SKKN HUONG DAN HOC SINH DAT LOI MOI CHO BAI DAN CA TRONG CHUONG TRINH AM NHAC THCS

35 37 0
SKKN HUONG DAN HOC SINH DAT LOI MOI CHO BAI DAN CA TRONG CHUONG TRINH AM NHAC THCS

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Như đã nói trên, thời lượng dành cho học hát dân ca và đặt lời mới cho bài dân ca không nhiều vì vậy người GV cần phải nghiên cứu tận dụng thời gian hợp lí; tham mưu cấp lãnh đạo tạo điề[r]

(1)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐẶT LỜI MỚI CHO BÀI DÂN CA, TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ÂM NHẠC CẤP THCS A Mở đầu I Đặt vấn đề: Trong nghị Trung ương II khoá VIII ban chấp hành Trung ương Đảng, có đề cập đến vấn đề: “Cần phải giáo dục toàn diện, giáo dục Đức-Trí-ThểMĩ nhà trường phổ thông” Để góp phần đưa đường lối, phương hướng Đảng vào thực tiễn giáo dục Tôi mạnh dạn đưa suy nghĩ và việc làm mình, suy nghĩ phần nhỏ mặt giáo dục toàn diện, đó là giáo dục âm nhạc giáo dục thẩm mĩ Hơn lại là âm nhạc dân gian, đó là cái hồn dân tộc, là tài sản vô giá, là sắc văn hoá dân tộc Hội nghị Trung ương V khoá VIII đã thông qua nghị “Về xây dựng và phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc văn hoá dân tộc” và đây là tảng tinh thần xã hội chủ nghĩa và xã hội Cộng sản chủ nghĩa Theo Hồ Chí Minh: “Văn hoá văn nghệ là biểu tập trung văn hoá, là đỉnh cao đời sống tinh thần, văn nghệ phải gắn liền với thực tiễn đời sống nhân dân, đó là sống lao động sản xuất, chiến đấu, sinh hoạt và xây dựng sống Văn nghệ vừa phản ánh thực tiễn vừa hướng cho nhân dân thúc đẩy phát triển thực tiễn theo qui luật cái đẹp Văn nghệ phát triển cho xứng đáng với thời đại đất nước và dân tộc, phải phục vụ cho quần chúng và quần chúng yêu thích, đem lại chuyển biến tích cực tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người” 1/Thực trạng: Trong chương trình âm nhạc Bộ GD và ĐT đưa vào giảng dạy trường THSC gồm có các phân môn: Học hát, tập đọc nhạc (TĐN) và âm nhạc thường thức (ÂNTT) Trong phân môn TĐN có nội dung hướng dẫn cho học sinh (HS) đặt lời ca cho bài TĐN; phân môn học hát có nội dung hướng dẫn cho HS đặt lời cho bài dân ca Đây là thử thách cho giáo viên trực tiếp giảng dạy Bởi lẽ, chưa có lớp hay khóa nào đào tạo hay tập huấn cho GV phương pháp đặt lời ca cho giai điệu cho trước hay thay lời cho bài dân ca Tôi đã tìm hiểu số đồng nghiệp cùng giảng dạy môn Âm nhạc THCS huyện và dự số tiết dạy có liên quan đến việc đặt lời cho bài TĐN và cho bài dân ca Qua tâm tư với số Thầy, Cô và qua nhìn nhận thực tế trên tiết dạy, thì việc hướng dẫn cho HS đặt lời cho bài TĐN và bài dân ca còn mang tính ước lệ, chưa có phương pháp cụ thể, mức độ lĩnh hội HS mang tính trừu tượng Qua thực tế giảng dạy mười năm, tôi mạnh dạn sáng tạo và dạy thử nghiệm trường THCS Hoài Hương, Hoài Nhơn, Bình Định đã thu vài kinh nghiệm việc hướng dẫn HS đặt lời cho bài TĐN và bài dân ca Trong (2) bài viết này, tôi không có tham vọng sâu nghiên cứu, khảo sát hai ý nói trên mà trình bày vài phương pháp hướng dẫn HS đặt lời cho số làn điệu dân ca Tôi không dám xem đây là phương pháp tối ưu, mà là kinh nghiệm chủ quan thân tích lũy quá trình thực nghiệm và giảng dạy Một động thứ hai để tôi chọn đề tài này là nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Hơn nữa, việc đặt lời cho bài dân ca là việc làm cần thiết không riêng cho lứa tuổi HS mà cho tất người, nhằm góp phần phát huy và bảo tồn âm nhạc dân gian dân tộc 2/ Ý nghĩa và tác dụng giải pháp mới: + Ý nghĩa: Âm nhạc là loại hình âm thanh, các hình tượng âm phản ánh sống xung quanh chúng ta Âm nhạc có sức diễn cảm lớn, âm thể tất gì mà người đã trải qua: niềm vui sướng, khổ đau, chống đối, dằn vặt thầm kín tâm tư, khát vọng, ước mơ, hạnh phúc, Có lẽ chúng ta biết âm nhạc đã nãy sinh quá trình tiến hóa người Được người bảo vệ, chăm sóc và phát triển để âm nhạc quay trở lại phục vụ người, giúp người học tập, lao động sáng tạo Trong kho tàng âm nhạc dân gian dân tộc đã phản ánh giai đoạn, tượng quan trọng sống người Những lời hát ru người chào đời, bài hát đồng dao vừa lớn, câu hát dao duyên tỏ tình trưởng thành; bài hát chiến trận, bài ca lao động và khúc nhạc tiễn đưa người giã từ sống Mỗi dân tộc tồn riêng nghệ thuật dân tộc mình, đó là kho tàng quí báu văn hóa dân tộc Người Việt Nam chúng ta vậy, chắn không có không nhớ bài ca, điệu hò, điệu lí quê hương, dân tộc mình Âm nhạc và người không tách rời Âm nhạc gắn chặc với người lọt lòng qua giọng nói dịu dàng và lời ru ngào người mẹ Đó chính là bài học hát đầu tiên đời người Trong nhà trường, âm nhạc là phận giáo dục mĩ học cho các em, giúp các em trở thành người có văn hóa, giàu tính nhân văn và có lòng yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào, có tính trung thực và lòng dũng cảm Bác Hồ mong muốn Giáo dục âm nhạc nhà trường là nơi ươm mầm, nuôi dưỡng khiếu âm nhạc để kế thừa, phát triển cho âm nhạc nước nhà, giữ gìn, phát huy, bảo tồn kho tàng âm nhạc dân gian dân tộc Dân ca gắn bó với người không thể rứt rời tình mẫu tử Bởi nhẽ dân ca là tiếng nói thân thương dịu hiền, là lời ru ngào người mẹ, quê hương xứ sở, nơi chôn rau cắt rốn Hình ảnh quê hương khắc sâu người qua hình ảnh thả diều bắt bướm thời ấu thơ và câu hò điệu lí, khúc hát đồng dao, Tuổi thơ nghe và hát câu hò, điệu lí quê hương cùng nô đùa, tắm mát dòng sông quê, vỗ ân cần, hiền hòa người mẹ Cũng chính từ đây, nhân cách các em bắt đầu hình thành và phát triển Tình yêu thương bạn bè, tình yêu quê hương đất nước tình yêu đồng loại ngày (3) bao dung, khí phách tự hào quê hương, tự hào dân tộc càng hình thành vững chãi Dân ca là sản phẩm tinh thần quí giá cha ông để lại, không trân trọng, giữ gìn, học tập và phát triển vốn quí thì hỏi tương lai không xa dân ca Việt Nam đâu + Tác dụng giải pháp mới: Với giải pháp mới, tạo thuận lợi cho GV hướng dẫn HS thực sáng tạo lời cho bài dân ca từ đơn giản đến nâng cao Người học có phương pháp làm móng cho sáng tạo, phát triển, nâng cao chất lượng, nâng cao tầm hiểu biết cho người học, không để áp dụng bài học mà còn ứng dụng thực tiễn vào sinh hoạt văn hóa văn nghệ dân gian địa phương 3/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: + Về không gian: Tôi chưa giám mở rộng địa bàn nghiên cứu toàn huyện, mà nghiên cứu phạm vi trường nơi giảng dạy + Về đối tượng: Chưa mở rộng qui mô đại trà HS, phạm vi HS khá, giỏi từ lớp đến lớp và số HS thích ca hát tự nguyện tham gia + Về phạm vi chuyên môn đề tài: Trong năm qua tôi đã nghiên cứu và thực vấn đề này, mục đích ban đầu đơn giản là hướng cho các em có thái độ trâng trọng với âm nhạc dân gian Nhưng sau đó các em lại thích, các em thể tài mình trước bạn bè, hát làn điệu dân ca mà chính thân mình sáng tạo lời ca Từ yếu tố trên, tôi nhận thấy cần tạo điều kiện thuận lợi cho các em phát huy việc đặt lời cho bài dân ca Muốn làm việc này, cần phải nghiên cứu sâu vào mảng âm nhạc dân gian, tìm phương pháp hữu hiệu để giúp các em thực Âm nhạc dân gian có phần chính đó là dân nhạc, dân ca và dân vũ Trong đề tài này tôi đề cập đến dân ca Dân ca là bài hát dân sáng tác ra, không rõ tác giả Dân ca Việt Nam phong phú và đa dạng đặc trưng vùng, miền, dân tộc anh em Thể loại đa dạng như: Hò, Vè, Hát đối đáp, Hát ru, Hát xoan, Hát ghẹo, các điệu lí vân vân Song hầu hết các thể loại có cấu trúc gọn gàng, thường xây dựng trên câu ca dao lục bát Ví dụ: + Một thương tóc bỏ đuôi gà Hai thương ăn nói mặn mà có duyên (Lí Mười thương: dân ca Bình-Trị-Thiên) + Ai đem sáo sang sông Để cho sáo sổ lồng bay xa (Lí sáo: dân ca Nam bộ) + Trèo lên trên rẫy khoai lang Chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai (Hò ba lí: dân ca Quảng Nam) + Mài dừa đạp cám cho nhanh Ép dầu để chải tóc anh, tóc nàng (Hò mài dừa: dân ca Bình Định) + Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng (Cò lả: dân ca Đồng Bắc bộ) Ngoài có làn điệu xây dựng trên hai câu chữ chữ: + Gió mùa thu mẹ ru ngủ Năm canh chày thức đủ vừa năm (Ru con; dân ca Nam bộ) (4) + Trèo lên quán dốc, ngồi gốc cây đa Cho đôi mình gặp, xem hội đêm rằm (Lí cây đa: dân ca Quan họ Bắc Ninh) Cùng với phát triển xã hội, lời ca các làn điệu dân ca luôn bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt, lao động, phù hợp với lứa tuổi Xin ví dụ vài làn điệu để ví dụ và diễn giải: Ví dụ 1: Bài Ví dặm dân ca Nghệ An Lời gốc: Anh khoan vội bực mình Em xin kể lại phân minh tỏ tường Lời mới: Trồng cây lại nhớ đến Người Rừng bao cây mọc, thương Người nhiêu Ví dụ 2: Bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam Lời gốc: Trèo lên trên rẫy khoai lang Chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai Lời mới: Này anh bạn trẻ Chẳng lo học tập bạn cười người chê Trên đây là vài ví dụ nhiều làn điệu dân ca bổ sung, thay lời ca, làn điệu thôi có nhiều lời ca có nội dung khác II Phương pháp tiến hành đề tài: 1/Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: Trong chương trình giáo khoa Âm nhạc THCS, phần dạy - học hát dân ca mang tính tượng trưng, đại diện quá khiêm tốn -Lớp có bài Lí sáo Gò Công; Đi cấy dân ca Thanh Hóa -Lớp có bài Lí cây đa dân ca Quan họ Bắc Ninh -Lớp có bài Lí dĩa bánh bò dân ca Nam bộ; Hò ba lí dân ca Quảng Nam -Lớp có bài Lí kéo chài dân ca Nam Số lượng bài hát dân ca chương trình giảng dạy quá ít ỏi Để góp thêm hứng thú cho HS, và tạo thêm lòng yêu thích dân ca, phát huy tính tích cực, sáng tạo đồng thời phát khả sáng tác lời ca các em Người giáo viên phải cung cấp cho các em kiến thức phương pháp đặt lời ca cho giai điệu có trước, cụ thể là cho làn điệu dân ca Qua kết thử nghiệm ban đầu, tôi nghiên cứu sâu và tìm phương pháp thực đơn giản mà hiệu để hướng dẫn các em thực 2/Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 2.1/Tìm hiểu cấu trúc bài hò, lí trước đặt lời mới: Như đã trình bày, các làn điệu dân ca có cấu trúc ngắn gọn và thường xây dựng trên câu ca dao lục bát Có làn điệu giữ nguyên câu lục bát mà không thêm từ phụ, câu phụ, điệp lại từ có câu lục bát, đảo ngữ để làm cho giai điệu bài hát thêm phong phú không bị thay đổi nội dung và tính chất đặc trưng nghệ thuật làn điệu dân ca đó Ví dụ bài Lí chiều chiềudân ca Nam bộ, xây dựng trên câu Chiều chiều đứng lầu tây- thấy cô gánh nước tưới cây ngô đồng Thực tế lời ca là: Chiều chiều đứng tây lầu tây, tây lầu tây (5) Thấy cô tang tình mà gánh nước, tưới cây, tưới cây ngô đồng Xui xui lòng, lòng tôi thương Thương cô tưới cây ngô đồng Một ví dụ khác, bài Lí cây bông dân ca Nam bộ, xây dựng trên câu: Bông xanh bông trắng bông vàng- bông lê, bông lựu đố nàng bông Thực tế lời ca là: Bông xanh, bông trắng lại vàng bông rượn Bông lê cho bông lựu rượn Là đố í a đố nàng, bông lại bông Là đố í a đố nàng, bông lại bông Có làn điệu tạo hai mảng, mảng cố định và mảng thay đổi Mảng cố định dùng cho tập thể hò theo gọi là “xô”; mảng thay đổi dùng cho người hát gọi là “xướng” Mảng “xướng” có thể thay đổi lời ca mới, có nội dung mới, mảng “xô” không thay đổi gắn khít chặt chẽ, không ảnh hưởng đến nội dung và tính chất nghệ thuật Bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam là ví dụ cụ thể Bài Hò ba lí xây dựng trên câu: Trèo lên trên rẫy khoai lang- chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai Bài có cấu trúc mảng “Xô” và “Xướng” sau: Xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Xướng: Trèo lên trên rẫy khoai lang Xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Xướng: Chẽ tre mà đan sịa Xô: la hố Xướng: Cho nàng phơi khoai Xô: khoan hố khoan la hố hò khoan 2.2/Chuẩn bị Giáo viên: - Bảng phụ chép “khung” bài dân ca chuẩn bị hướng dẫn Có thể chép nhạc chép lời ca phần đệm nguyên gốc, chừa khoản trống để điền lời ca Ta lấy bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam GK âm nhạc làm mẫu Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Trèo lên trên rẫy khoai lang Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Chẽ tre mà đan sịa la hố Cho nàng phơi khoai khoan hố khoan la hố hò khoan Bảng phụ chép bài mẫu là: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang la hố khoan hố khoan la hố hò khoan - Chuẩn bị vài câu lục bát để thay câu hát gốc Ví dụ: (6) Này anh bạn trẻ Chẳng lo học tập, bạn cười người chê * Ghi chú: Bảng phụ chép bài mẫu có thể là chép nhạc, xem phụ lục - Thời lượng thực giải pháp này không quá phút B NỘI DUNG I Mục tiêu: Nhiệm vụ trọng tâm đề tài là khai thác phương pháp việc hướng dẫn người học đặt lời cho bài hát dân ca Qua đó, GV có giải pháp cụ thể để tiện lợi hướng dẫn người học có hiệu mà không bị thụ động; người học nắm kiến thức để áp dụng sáng tạo II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính mới: Như đã trình bày trên, việc hướng dẫn HS đặt lời cho bài dân ca sau đã học hát dân ca chương trình giáo khoa, GV gặp nhiều khó khăn và hướng dẫn không có hiệu quả, dẫn đến HS khó hiểu và thực không đạt Đặt lời cho bài dân ca có nhiều phương pháp khác nhau, người có kinh nghiệm riêng là các nghệ nhân Các nhạc sĩ thì họ có phương pháp, thủ pháp chuyên môn, ta không thể ứng dụng phương pháp chuyên nghiệp cho đối tượng học sinh phổ thông Sau đây là phương pháp cụ thể + Giữ nguyên các từ đệm: Hình thức này là đơn giản nhất, phù hợp với khả học sinh phổ thông Sau đã xác định cấu trúc bài dân ca xây dựng trên câu lục bát hay chữ, chữ, ta việc thay câu đổi chỗ cho câu bài Còn các từ đệm (nếu có) là lá la, tình tính tang thì giữ nguyên Một điều không thể bỏ qua đó là đối chiếu luật trắc câu nguyên gốc với câu thay (chỉ mang tính tương đối, chủ yếu là đầu và cuối câu) Ta lấy bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam làm mẫu Trình tự tiến hành: a/ GV phân tích cấu trúc bài: bài xây dựng trên câu lục bát: Trèo lên trên rẫy khoai lang – chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai (gọi là “Xướng”) Kèm theo là phần hò ba lí: ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang, ba lí tình tang (gọi là phần “Xô”) Ta giữ nguyên phần “Xô”, thay phần “Xướng” tức thay câu lục bát có luật trắc tương đương b/ Treo bảng phụ hướng dẫn thay (với điều kiện HS đã học xong bai Hò ba lí) Bảng phụ hướng dẫn có ghi bài nguyên gốc và đánh dấu chừa chỗ cho lời ca thay GV giới thiệu câu lục bát để so sánh luật trắc với câu gốc bài c/ Tiếp tục viết lần lược các từ câu vào vị trí song song với câu gốc bảng phụ đã chuẩn bị sẵn Sau đã hoàn thành bước này, GV hát mẫu cho HS nghe lại bài gốc tiếp tục hát bài vừa thay Với trình tự trên, GV có thể đặt tiếp câu thứ hai, thứ ba và yêu cầu HS lớp cùng hát với GV bài Ví dụ 1: (bài gốc) Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang (7) Trèo lên trên rẫy khoai lang Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Chẽ tre mà đan sịa la hố Cho nàng phơi khoai khoan hố khoan la hố hò khoan Ví dụ 2: (bài mới) Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Này anh bạn trẻ Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Chẳng lo mà học tập la hố Bạn cười người chê khoan hố khoan la hố hò khoan Ví dụ 3: (bài mới) Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Cùng ta hãy thi đua Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Quyết tâm mà học tập la hố Xây đời tương lai khoan hố khoan la hố hò khoan Khuyến khích nhóm cá nhân giới thiệu vài câu ca dao câu lục bát đặt, có ý nghĩa để thay lời cho bài dân ca vừa hướng dẫn (phụ thuộc vào thời lượng và mức độ tiếp thu HS mà GV cho thực nghiệm lớp cho các em nhà tự làm để lần sau kiểm tra và hướng dẫn điều chỉnh) GV kiểm tra lại luật trắc câu để so sánh với luật trắc với câu nguyên gốc Tiếp đến cho HS lên bảng điền vào bài đúng vị trí cần thay GV cùng lớp hát lời ca mà HS vừa ghi, sau đó nhận xét đúng sai, chỗ nào còn chưa phù hợp cần sửa chữa thay từ đồng nghĩa để hoàn chỉnh bài Sau đã sửa chữa, GV thể lần cho lớp nghe và cảm nhận Để phát huy tính tích cực và sáng tạo HS, GV hướng dẫn và cho các em tự làm bài nhà với chủ đề mở rộng ( nhà trường, gia đình, quê hương, phong cảnh hài hước vân vân), để tiết học mang đến trình bày, GV đánh giá, hận xét và ghi điểm tốt cho các em Song dân ca không hoàn toàn cứng nhắc bài gốc, mà có thể thay đổi số âm bài để thích ứng với từ ngữ, các âm hát lên nghe nghịch dấu không làm thay đổi tính chất làn điệu dân ca đó Sự thay đổi này gọi là dị dân ca Ta lấy bài Lí thiên thai dân ca Khu 5, có các lời ca cổ sau: Lời 1: Trèo lên hòn núi thiên thai, thấy đôi chiền chiện ăn xoài chín cây Lời 2: Chuột chê lúa lép không ăn, chuột chê bồ rách nằm bụi tre Lời 3: Muốn cầu váng đóng đinh, cầu tre lắc lẽo ghập ghềnh khó qua Xét luật trắc thì các câu trên có trùng nhau, ngữ điệu thì có từ lại không trùng Chẳng hạn Chiền chiện lời 1, Bồ rách lời 2, Lắc lẽo lời ta xét thấy tính chất âm nhạc bài không thay đổi (8) + Thay các từ đệm lời ca mới: Việc thay các từ đệm lời ca thường áp dụng cho người thành thạo cho HS có khiếu tốt nhằm để nâng cao Phương pháp này tương tự phương pháp thứ đòi hỏi phải sáng tạo lời ca nhiều và phải chuẩn xác theo giai điệu vài tiết tấu bài gốc Ví dụ trích đoạn bài Hò ba lí: Câu xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Ta có thể đặt câu thay câu xô: Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa Có thể dùng câu này cho câu xô chung cho bài, chú ý câu xướng phải có nội dung phù hợp với câu xô Ví dụ: Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa Cùng ta múa ta ca Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa Đón xuân (mà) tươi đẹp (la hố) chan hòa yêu thương Khoan hố khoan la hố hò khoan Như đã nói trên, phần này dùng cho GV tham khảo là chủ yếu, thời lượng cho phép tiết dạy không nhiều, nên khó có thể hướng dẫn cho lớp 2.Khả áp dụng: + Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu quả: Qua thời gian nghiên cứu và thử nghiệm, hướng dẫn HS tập đặt lời cho bài dân ca các năm học, các khối lớp, chủ yếu vào đối tượng HS trung bình khá trở lên các khối lớp 7, và Mặc dù đã gặp khó khăn định thời lượng và tiếp thu không đồng HS Song đạt kết đáng phấn khởi Thực tế đã chứng minh khả viết lời cho bài dân ca HS thể qua các câu lạc có liên quan Trong Câu lạc Em yêu làn điệu dân ca Liên Đội tổ chức, các em đã thể tài mình qua việc sáng tác lời ca và đã đạt kết đáng khích lệ Sau đây là số bài HS đã hướng dẫn sửa chữa: Theo giai điệu bài Lí cây đa – dân ca quan họ Bắc Ninh, HS lớp đặt lời mới: Cùng ta múa, ta hát đón mùa xuân ( rằng) Hoa nở muôn màu khắp trời (rằng) chim hót vui rộn lòng người Đồng lúa xanh xanh, biển sóng tung tăng thuyền Quê mình đổi thay tươi đẹp, ta múa đón mùa xuân về, ta hát đón mùa xuân Theo giai điệu bài Lí cây đa – dân ca quan họ Bắc Ninh,HS lớp đặt lới mới: “ Mùa thu đến áng mây hồng bay về, ngoài lá rơi nhẹ xuống sân và em hát em mừng nắng mai Khắp nơi chim cùng hót vang chào mừng, thu sang nhà êm đềm tiếng ca bình cùng giữ xóm làng ấm no và xây đất nước thêm thắm tươi” Theo giai điệu bài Lí dĩa bánh bò – dân ca Nam Bộ, HS lớp đặt lời mới: Quê hương hai tiếng (í a) sáng ngời (9) Chúng em gắng học thi đua tiến Tháng ngày mong ước lớn khôn xây đời Ì i í i i xây đời là đời mai sau í i i xây đời Tình tính tang tang là đời mai sau í i ì i í i Theo Lí kéo chài – dân ca Nam Bộ, HS lớp đặt lời mới: “Tiếng chim chiều mang nhiều nỗi nhớ, nhớ quê khúc dân ca, hò Cùng vang hát khúc ca tiếng ru hời với bao niềm lưu luyến thêm yêu đời, câu ca thắm nồng, hò hò là hò ơ” Theo Lí kéo chài – dân ca Nam Bộ, HS lớp đặt lời mới: “ Hãy chăm học cho đời tươi sáng, hát bài ca yêu nước, yêu quê, bạn ơi! Cùng xây đắp nước ta thêm vững thêm mạnh, tâm thì đâu khó, có chí thành Xây đắp nước nhà thêm đẹp, thêm giàu, Cho đời, đời tươi vui” Kết cụ thể thời gian áp dụng và đến năm học 2010-2011 sau: * Kết năm học 2009 - 2010: STT LỚP SỐ HỌC SINH % ĐẠT YÊU CẦU THAM GIA 6A1 53% 20% 7A1 100% 63% 8A1 63% 23% 8A2 69% 25% 8A3 47% 15% 8A4 45% 17% 9A1 30% 15% 9A2 48% 16% 9A3 30% 17% 10 9A4 100% 61% % KHÔNG ĐẠT YÊU CẦU 33% 37% 40% 44% 32% 28% 15% 32% 13% 39% * Kết năm học 2010 – 2011: STT LỚP 6A1 6A2 7A1 7A2 SỐ HỌC SINH THAM GIA 45% 40% 75% 69% % ĐẠT YÊU CẦU 17% 15% 45% 49% % KHÔNG ĐẠT YÊU CẦU 28% 25% 30% 20% (10) 10 11 12 7A3 8A1 8A2 8A3 9A1 9A2 9A3 9A4 80% 50% 100% 100% 47% 63% 100% 30% 50% 18% 65% 66% 32% 40% 62% 20% 30% 32% 35% 34% 15% 23% 38% 10% Kết trên còn quá khiêm tốn, song nhận thấy số học sinh thực tốt còn số học sinh ít có khiếu có tiến hất định Nếu áp dụng phương pháp này thường xuyên hơn, rộng rãi thì tin ta có nhiều kết tốt + Khả áp dụng: - Đối với giải pháp sử dụng thì giải này có nhiều ưu điểm: dễ sử dụng, dễ hiểu, rút ngắn thời lượng diễn đạt Tôi tin giải pháp này có thể thay các giải pháp cũ, vì giải pháp cũ không rõ ràng, cụ thể mà ước lượng tùy theo cách nghĩ giáo viên - Giải pháp này có khả áp dụng không phạm vi lớp, cấp học, trường mà có thể mở rộng cho nhiều đối tượng HS nhiều trường, nhiều vùng từ các trường thành phố và nông thôn Giải pháp này không dành cho GV dạy nhạc và HS cấp THCS, mà có thể ứng dụng cho tất người muốn sáng tác lời dân ca 3.Lợi ích kinh tế, xã hội: - GV sử dụng giải pháp này tài liệu để phục vụ giảng dạy có hiệu cao Là sở tốt để GV kiểm chứng, đánh giá tiết dạy dự - Là vốn kiến thức để sáng tác lời ca phục vụ các phong trào văn hóa văn nghệ, hát dân ca địa phương với nội dung gần gũi sống người dân, góp phần bảo tồn và phát triển âm nhạc dân gian - HS có thể tự khai thác, sáng tạo nhiều lời ca cho nhiều làn điệu, tạo hứng thú cho người học HS thích hát bài hát chính mình sáng tác lời ca trước bạn bè, kích thích hứng thú, tạo không khí thi đua học tập C KẾT LUẬN Công nghệ thông tin ngày phát triển vũ bão, đất nước trên đường hội nhập, để học sinh lứa tuổi thiếu niên và các em học sinh THCS hiểu giá trị âm nhạc dân gian để từ đó các em có ý thức bảo vệ, xây dựng phát huy và âm nhạc dân gian nước nhà nhằm đóng góp vào việc bảo tồn và lưu giữ văn hoá phi vật thể đất nước thì chúng ta cần phải có việc làm thiết thực từ các em ngồi trên ghế nhà trường Do vậy, việc dạy học nói chung và việc dạy âm nhạc nói riêng cần phải trang bị kiến thức (11) bên cạnh đó, chúng ta phải giáo dục cho học sinh biết yêu quý và phát triển giá trị văn hoá mà cha ông ta đã để lại qua việc dạy hát dân ca, bài Âm nhạc thường thức, bài đọc thêm, số tài liệu tham khảo khác Dạy học là nghệ thuật, giáo viên là nghệ sỹ, với trợ giúp đắc lực công nghệ thông tin, giáo viên có thể thay đổi, đổi phương pháp học, tiết học Mỗi tiết học hát, học âm nhạc thường thức có thể minh họa hình ảnh học sinh nắm vững và hiểu rõ dân ca vùng, miền mà các em học, làm chúng ta giảm bớt nhàm chán, thụ động học sinh Bản thân là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với khám phá và ham học hỏi Âm nhạc dân gian và áp dụng nhiều phương pháp vào việc giảng dạy Âm nhạc dân gian trường THCS Tạo hứng thú cho các em học hát dân ca, các em đã hứng thú say mê thì việc tập đặt lời ca cho bài dân ca càng có hiệu hơn.Thực tế đã chứng minh là chất lượng các học Âm nhạc dân gian là học hát các bài thuộc dân ca đem lại hiệu cao, các bài dân ca các em tự đặt lời ngày càng nhiều Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy và học môn Âm nhạc thì việc quan trọng đó là học sinh đã phần nào giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc; các em phần nào đã hình thành ý thức, thái độ biết yêu, gìn giữ Âm nhạc truyền thống quê hương đất nước Lĩnh vực Âm nhạc dân gian rộng lớn và phức tạp Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc cần làm cho giới trẻ và học sinh ngày “yêu” và “quý” Âm nhạc dân gian qua học hát dân ca, từ đó có ý thức gìn giữ, phát huy và bảo tồn Âm nhạc dân gian nói riêng và bảo tồn phát huy văn hoá dân tộc Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế đất nước Vì vậy, giảng dạy Âm nhạc nói chung giảng dạy Âm nhạc dân gian, hướng dẫn các em đặt lời mới, cần chịu khó đầu tư thời gian tìm hiểu kiến thức, phương pháp truyền đạt, phương pháp đặt lời thì các giáo viên giảng dạy tốt môn Âm nhạc nhà trường THCS Như đã nói trên, thời lượng dành cho học hát dân ca và đặt lời cho bài dân ca không nhiều vì người GV cần phải nghiên cứu tận dụng thời gian hợp lí; tham mưu cấp lãnh đạo tạo điều kiện để hoạt động thành lập câu lạc “Em yêu làn điệu dân ca” lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc khác có liên quan, tổ chức hội thi “Tiếng hát dân ca” Tạo phong trào ca hát dân ca sôi thì việc sử dụng giải pháp này càng có hiệu lực Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi đã rút qua thời gian thực nghiệm giảng dạy, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin cam kết SKKN này là kết qua thời gian tôi dạy thử nghiệm, đúc kết lại trường THCS Hoài Hương, Hoài Nhơn, Bình Định Không chép Nay tôi ghi lại để cùng đồng nghiệp tham khảo, góp ý, vận dụng Xin chân thành cảm ơn (12) Hoài Hương, tháng 03 năm 2012 Người viết đề tài Mai Xuân Đào PHỤ LỤC: Bài gốc: HÒ BA LÍ (13) Dân ca: Quảng Nam Bài mẫu: HÒ BA LÍ Dân ca: Quảng Nam (14) Bài mới: HÒ BA LÍ Dân ca: Quảng nam (15) Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: (16) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH ĐẶT LỜI MỚI CHO BÀI DÂN CA, TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC ÂM NHẠC CẤP THCS (17) A Mở đầu I Đặt vấn đề: Trong nghị Trung ương II khoá VIII ban chấp hành Trung ương Đảng, có đề cập đến vấn đề: “Cần phải giáo dục toàn diện, giáo dục Đức-Trí-ThểMĩ nhà trường phổ thông” Để góp phần đưa đường lối, phương hướng Đảng vào thực tiễn giáo dục Tôi mạnh dạn đưa suy nghĩ và việc làm mình, suy nghĩ phần nhỏ mặt giáo dục toàn diện, đó là giáo dục âm nhạc giáo dục thẩm mĩ Hơn lại là âm nhạc dân gian, đó là cái hồn dân tộc, là tài sản vô giá, là sắc văn hoá dân tộc Hội nghị Trung ương V khoá VIII đã thông qua nghị “Về xây dựng và phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc văn hoá dân tộc” và đây là tảng tinh thần xã hội chủ nghĩa và xã hội Cộng sản chủ nghĩa Theo Hồ Chí Minh: “Văn hoá văn nghệ là biểu tập trung văn hoá, là đỉnh cao đời sống tinh thần, văn nghệ phải gắn liền với thực tiễn đời sống nhân dân, đó là sống lao động sản xuất, chiến đấu, sinh hoạt và xây dựng sống Văn nghệ vừa phản ánh thực tiễn vừa hướng cho nhân dân thúc đẩy phát triển thực tiễn theo qui luật cái đẹp Văn nghệ phát triển cho xứng đáng với thời đại đất nước và dân tộc, phải phục vụ cho quần chúng và quần chúng yêu thích, đem lại chuyển biến tích cực tư tưởng, tình cảm, tâm hồn người” 1/Thực trạng: Trong chương trình âm nhạc Bộ GD và ĐT đưa vào giảng dạy trường THSC gồm có các phân môn: Học hát, tập đọc nhạc (TĐN) và âm nhạc thường thức (ÂNTT) Trong phân môn TĐN có nội dung hướng dẫn cho học sinh (HS) đặt lời ca cho bài TĐN; phân môn học hát có nội dung hướng dẫn cho HS đặt lời cho bài dân ca Đây là thử thách cho giáo viên trực tiếp giảng dạy Bởi lẽ, chưa có lớp hay khóa nào đào tạo hay tập huấn cho GV phương pháp đặt lời ca cho giai điệu cho trước hay thay lời cho bài dân ca Tôi đã tìm hiểu số đồng nghiệp cùng giảng dạy môn Âm nhạc THCS huyện và dự số tiết dạy có liên quan đến việc đặt lời cho bài TĐN và cho bài dân ca Qua tâm tư với số Thầy, Cô và qua nhìn nhận thực tế trên tiết dạy, thì việc hướng dẫn cho HS đặt lời cho bài TĐN và bài dân ca còn mang tính ước lệ, chưa có phương pháp cụ thể, mức độ lĩnh hội HS mang tính trừu tượng Qua thực tế giảng dạy mười năm, tôi mạnh dạn sáng tạo và dạy thử nghiệm trường THCS Hoài Hương, Hoài Nhơn, Bình Định đã thu vài kinh nghiệm việc hướng dẫn HS đặt lời cho bài TĐN và bài dân ca Trong bài viết này, tôi không có tham vọng sâu nghiên cứu, khảo sát hai ý nói trên mà trình bày vài phương pháp hướng dẫn HS đặt lời cho số làn điệu dân ca Tôi không dám xem đây là phương pháp tối ưu, mà là kinh nghiệm chủ quan thân tích lũy quá trình thực nghiệm và giảng dạy (18) Một động thứ hai để tôi chọn đề tài này là nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Hơn nữa, việc đặt lời cho bài dân ca là việc làm cần thiết không riêng cho lứa tuổi HS mà cho tất người, nhằm góp phần phát huy và bảo tồn âm nhạc dân gian dân tộc 2/ Ý nghĩa và tác dụng giải pháp mới: + Ý nghĩa: Âm nhạc là loại hình âm thanh, các hình tượng âm phản ánh sống xung quanh chúng ta Âm nhạc có sức diễn cảm lớn, âm thể tất gì mà người đã trải qua: niềm vui sướng, khổ đau, chống đối, dằn vặt thầm kín tâm tư, khát vọng, ước mơ, hạnh phúc, Có lẽ chúng ta biết âm nhạc đã nãy sinh quá trình tiến hóa người Được người bảo vệ, chăm sóc và phát triển để âm nhạc quay trở lại phục vụ người, giúp người học tập, lao động sáng tạo Trong kho tàng âm nhạc dân gian dân tộc đã phản ánh giai đoạn, tượng quan trọng sống người Những lời hát ru người chào đời, bài hát đồng dao vừa lớn, câu hát dao duyên tỏ tình trưởng thành; bài hát chiến trận, bài ca lao động và khúc nhạc tiễn đưa người giã từ sống Mỗi dân tộc tồn riêng nghệ thuật dân tộc mình, đó là kho tàng quí báu văn hóa dân tộc Người Việt Nam chúng ta vậy, chắn không có không nhớ bài ca, điệu hò, điệu lí quê hương, dân tộc mình Âm nhạc và người không tách rời Âm nhạc gắn chặc với người lọt lòng qua giọng nói dịu dàng và lời ru ngào người mẹ Đó chính là bài học hát đầu tiên đời người Trong nhà trường, âm nhạc là phận giáo dục mĩ học cho các em, giúp các em trở thành người có văn hóa, giàu tính nhân văn và có lòng yêu Tổ Quốc, yêu đồng bào, có tính trung thực và lòng dũng cảm Bác Hồ mong muốn Giáo dục âm nhạc nhà trường là nơi ươm mầm, nuôi dưỡng khiếu âm nhạc để kế thừa, phát triển cho âm nhạc nước nhà, giữ gìn, phát huy, bảo tồn kho tàng âm nhạc dân gian dân tộc Dân ca gắn bó với người không thể rứt rời tình mẫu tử Bởi nhẽ dân ca là tiếng nói thân thương dịu hiền, là lời ru ngào người mẹ, quê hương xứ sở, nơi chôn rau cắt rốn Hình ảnh quê hương khắc sâu người qua hình ảnh thả diều bắt bướm thời ấu thơ và câu hò điệu lí, khúc hát đồng dao, Tuổi thơ nghe và hát câu hò, điệu lí quê hương cùng nô đùa, tắm mát dòng sông quê, vỗ ân cần, hiền hòa người mẹ Cũng chính từ đây, nhân cách các em bắt đầu hình thành và phát triển Tình yêu thương bạn bè, tình yêu quê hương đất nước tình yêu đồng loại ngày bao dung, khí phách tự hào quê hương, tự hào dân tộc càng hình thành vững chãi Dân ca là sản phẩm tinh thần quí giá cha ông để lại, không trân trọng, giữ gìn, học tập và phát triển vốn quí thì hỏi tương lai không xa dân ca Việt Nam đâu (19) + Tác dụng giải pháp mới: Với giải pháp mới, tạo thuận lợi cho GV hướng dẫn HS thực sáng tạo lời cho bài dân ca từ đơn giản đến nâng cao Người học có phương pháp làm móng cho sáng tạo, phát triển, nâng cao chất lượng, nâng cao tầm hiểu biết cho người học, không để áp dụng bài học mà còn ứng dụng thực tiễn vào sinh hoạt văn hóa văn nghệ dân gian địa phương 3/ Phạm vi nghiên cứu đề tài: + Về không gian: Tôi chưa giám mở rộng địa bàn nghiên cứu toàn huyện, mà nghiên cứu phạm vi trường nơi giảng dạy + Về đối tượng: Chưa mở rộng qui mô đại trà HS, phạm vi HS khá, giỏi từ lớp đến lớp và số HS thích ca hát tự nguyện tham gia + Về phạm vi chuyên môn đề tài: Trong năm qua tôi đã nghiên cứu và thực vấn đề này, mục đích ban đầu đơn giản là hướng cho các em có thái độ trâng trọng với âm nhạc dân gian Nhưng sau đó các em lại thích, các em thể tài mình trước bạn bè, hát làn điệu dân ca mà chính thân mình sáng tạo lời ca Từ yếu tố trên, tôi nhận thấy cần tạo điều kiện thuận lợi cho các em phát huy việc đặt lời cho bài dân ca Muốn làm việc này, cần phải nghiên cứu sâu vào mảng âm nhạc dân gian, tìm phương pháp hữu hiệu để giúp các em thực Âm nhạc dân gian có phần chính đó là dân nhạc, dân ca và dân vũ Trong đề tài này tôi đề cập đến dân ca Dân ca là bài hát dân sáng tác ra, không rõ tác giả Dân ca Việt Nam phong phú và đa dạng đặc trưng vùng, miền, dân tộc anh em Thể loại đa dạng như: Hò, Vè, Hát đối đáp, Hát ru, Hát xoan, Hát ghẹo, các điệu lí vân vân Song hầu hết các thể loại có cấu trúc gọn gàng, thường xây dựng trên câu ca dao lục bát Ví dụ: + Một thương tóc bỏ đuôi gà Hai thương ăn nói mặn mà có duyên (Lí Mười thương: dân ca Bình-Trị-Thiên) + Ai đem sáo sang sông Để cho sáo sổ lồng bay xa (Lí sáo: dân ca Nam bộ) + Trèo lên trên rẫy khoai lang Chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai (Hò ba lí: dân ca Quảng Nam) + Mài dừa đạp cám cho nhanh Ép dầu để chải tóc anh, tóc nàng (Hò mài dừa: dân ca Bình Định) + Con cò bay lả bay la Bay từ cửa phủ bay cánh đồng (Cò lả: dân ca Đồng Bắc bộ) Ngoài có làn điệu xây dựng trên hai câu chữ chữ: + Gió mùa thu mẹ ru ngủ Năm canh chày thức đủ vừa năm (Ru con; dân ca Nam bộ) + Trèo lên quán dốc, ngồi gốc cây đa Cho đôi mình gặp, xem hội đêm rằm (Lí cây đa: dân ca Quan họ Bắc Ninh) Cùng với phát triển xã hội, lời ca các làn điệu dân ca luôn bổ sung để phù hợp với giai đoạn lịch sử, phù hợp với nội dung sinh hoạt, lao động, phù hợp với lứa tuổi (20) Xin ví dụ vài làn điệu để ví dụ và diễn giải: Ví dụ 1: Bài Ví dặm dân ca Nghệ An Lời gốc: Anh khoan vội bực mình Em xin kể lại phân minh tỏ tường Lời mới: Trồng cây lại nhớ đến Người Rừng bao cây mọc, thương Người nhiêu Ví dụ 2: Bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam Lời gốc: Trèo lên trên rẫy khoai lang Chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai Lời mới: Này anh bạn trẻ Chẳng lo học tập bạn cười người chê Trên đây là vài ví dụ nhiều làn điệu dân ca bổ sung, thay lời ca, làn điệu thôi có nhiều lời ca có nội dung khác II Phương pháp tiến hành đề tài: 1/Cơ sở lí luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp đề tài: Trong chương trình giáo khoa Âm nhạc THCS, phần dạy - học hát dân ca mang tính tượng trưng, đại diện quá khiêm tốn -Lớp có bài Lí sáo Gò Công; Đi cấy dân ca Thanh Hóa -Lớp có bài Lí cây đa dân ca Quan họ Bắc Ninh -Lớp có bài Lí dĩa bánh bò dân ca Nam bộ; Hò ba lí dân ca Quảng Nam -Lớp có bài Lí kéo chài dân ca Nam Số lượng bài hát dân ca chương trình giảng dạy quá ít ỏi Để góp thêm hứng thú cho HS, và tạo thêm lòng yêu thích dân ca, phát huy tính tích cực, sáng tạo đồng thời phát khả sáng tác lời ca các em Người giáo viên phải cung cấp cho các em kiến thức phương pháp đặt lời ca cho giai điệu có trước, cụ thể là cho làn điệu dân ca Qua kết thử nghiệm ban đầu, tôi nghiên cứu sâu và tìm phương pháp thực đơn giản mà hiệu để hướng dẫn các em thực 2/Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo giải pháp: 2.1/Tìm hiểu cấu trúc bài hò, lí trước đặt lời mới: Như đã trình bày, các làn điệu dân ca có cấu trúc ngắn gọn và thường xây dựng trên câu ca dao lục bát Có làn điệu giữ nguyên câu lục bát mà không thêm từ phụ, câu phụ, điệp lại từ có câu lục bát, đảo ngữ để làm cho giai điệu bài hát thêm phong phú không bị thay đổi nội dung và tính chất đặc trưng nghệ thuật làn điệu dân ca đó Ví dụ bài Lí chiều chiềudân ca Nam bộ, xây dựng trên câu Chiều chiều đứng lầu tây- thấy cô gánh nước tưới cây ngô đồng Thực tế lời ca là: Chiều chiều đứng tây lầu tây, tây lầu tây Thấy cô tang tình mà gánh nước, tưới cây, tưới cây ngô đồng Xui xui lòng, lòng tôi thương Thương cô tưới cây ngô đồng Một ví dụ khác, bài Lí cây bông dân ca Nam bộ, xây dựng trên câu: Bông xanh bông trắng bông vàng- bông lê, bông lựu đố nàng bông (21) Thực tế lời ca là: Bông xanh, bông trắng lại vàng bông rượn Bông lê cho bông lựu rượn Là đố í a đố nàng, bông lại bông Là đố í a đố nàng, bông lại bông Có làn điệu tạo hai mảng, mảng cố định và mảng thay đổi Mảng cố định dùng cho tập thể hò theo gọi là “xô”; mảng thay đổi dùng cho người hát gọi là “xướng” Mảng “xướng” có thể thay đổi lời ca mới, có nội dung mới, mảng “xô” không thay đổi gắn khít chặt chẽ, không ảnh hưởng đến nội dung và tính chất nghệ thuật Bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam là ví dụ cụ thể Bài Hò ba lí xây dựng trên câu: Trèo lên trên rẫy khoai lang- chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai Bài có cấu trúc mảng “Xô” và “Xướng” sau: Xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Xướng: Trèo lên trên rẫy khoai lang Xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Xướng: Chẽ tre mà đan sịa Xô: la hố Xướng: Cho nàng phơi khoai Xô: khoan hố khoan la hố hò khoan 2.2/Chuẩn bị Giáo viên: - Bảng phụ chép “khung” bài dân ca chuẩn bị hướng dẫn Có thể chép nhạc chép lời ca phần đệm nguyên gốc, chừa khoản trống để điền lời ca Ta lấy bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam GK âm nhạc làm mẫu Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Trèo lên trên rẫy khoai lang Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Chẽ tre mà đan sịa la hố Cho nàng phơi khoai khoan hố khoan la hố hò khoan Bảng phụ chép bài mẫu là: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang la hố khoan hố khoan la hố hò khoan - Chuẩn bị vài câu lục bát để thay câu hát gốc Ví dụ: Này anh bạn trẻ Chẳng lo học tập, bạn cười người chê * Ghi chú: Bảng phụ chép bài mẫu có thể là chép nhạc, xem phụ lục - Thời lượng thực giải pháp này không quá phút (22) B NỘI DUNG I Mục tiêu: Nhiệm vụ trọng tâm đề tài là khai thác phương pháp việc hướng dẫn người học đặt lời cho bài hát dân ca Qua đó, GV có giải pháp cụ thể để tiện lợi hướng dẫn người học có hiệu mà không bị thụ động; người học nắm kiến thức để áp dụng sáng tạo II Mô tả giải pháp đề tài: Thuyết minh tính mới: Như đã trình bày trên, việc hướng dẫn HS đặt lời cho bài dân ca sau đã học hát dân ca chương trình giáo khoa, GV gặp nhiều khó khăn và hướng dẫn không có hiệu quả, dẫn đến HS khó hiểu và thực không đạt Đặt lời cho bài dân ca có nhiều phương pháp khác nhau, người có kinh nghiệm riêng là các nghệ nhân Các nhạc sĩ thì họ có phương pháp, thủ pháp chuyên môn, ta không thể ứng dụng phương pháp chuyên nghiệp cho đối tượng học sinh phổ thông Sau đây là phương pháp cụ thể + Giữ nguyên các từ đệm: Hình thức này là đơn giản nhất, phù hợp với khả học sinh phổ thông Sau đã xác định cấu trúc bài dân ca xây dựng trên câu lục bát hay chữ, chữ, ta việc thay câu đổi chỗ cho câu bài Còn các từ đệm (nếu có) là lá la, tình tính tang thì giữ nguyên Một điều không thể bỏ qua đó là đối chiếu luật trắc câu nguyên gốc với câu thay (chỉ mang tính tương đối, chủ yếu là đầu và cuối câu) Ta lấy bài Hò ba lí dân ca Quảng Nam làm mẫu Trình tự tiến hành: a/ GV phân tích cấu trúc bài: bài xây dựng trên câu lục bát: Trèo lên trên rẫy khoai lang – chẽ tre đan sịa cho nàng phơi khoai (gọi là “Xướng”) Kèm theo là phần hò ba lí: ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang, ba lí tình tang (gọi là phần “Xô”) Ta giữ nguyên phần “Xô”, thay phần “Xướng” tức thay câu lục bát có luật trắc tương đương b/ Treo bảng phụ hướng dẫn thay (với điều kiện HS đã học xong bai Hò ba lí) Bảng phụ hướng dẫn có ghi bài nguyên gốc và đánh dấu chừa chỗ cho lời ca thay GV giới thiệu câu lục bát để so sánh luật trắc với câu gốc bài c/ Tiếp tục viết lần lược các từ câu vào vị trí song song với câu gốc bảng phụ đã chuẩn bị sẵn Sau đã hoàn thành bước này, GV hát mẫu cho HS nghe lại bài gốc tiếp tục hát bài vừa thay Với trình tự trên, GV có thể đặt tiếp câu thứ hai, thứ ba và yêu cầu HS lớp cùng hát với GV bài Ví dụ 1: (bài gốc) Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Trèo lên trên rẫy khoai lang Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Chẽ tre mà đan sịa la hố Cho nàng phơi khoai (23) khoan hố khoan la hố hò khoan Ví dụ 2: (bài mới) Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Này anh bạn trẻ Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Chẳng lo mà học tập la hố Bạn cười người chê khoan hố khoan la hố hò khoan Ví dụ 3: (bài mới) Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Cùng ta hãy thi đua Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Quyết tâm mà học tập la hố Xây đời tương lai khoan hố khoan la hố hò khoan Khuyến khích nhóm cá nhân giới thiệu vài câu ca dao câu lục bát đặt, có ý nghĩa để thay lời cho bài dân ca vừa hướng dẫn (phụ thuộc vào thời lượng và mức độ tiếp thu HS mà GV cho thực nghiệm lớp cho các em nhà tự làm để lần sau kiểm tra và hướng dẫn điều chỉnh) GV kiểm tra lại luật trắc câu để so sánh với luật trắc với câu nguyên gốc Tiếp đến cho HS lên bảng điền vào bài đúng vị trí cần thay GV cùng lớp hát lời ca mà HS vừa ghi, sau đó nhận xét đúng sai, chỗ nào còn chưa phù hợp cần sửa chữa thay từ đồng nghĩa để hoàn chỉnh bài Sau đã sửa chữa, GV thể lần cho lớp nghe và cảm nhận Để phát huy tính tích cực và sáng tạo HS, GV hướng dẫn và cho các em tự làm bài nhà với chủ đề mở rộng ( nhà trường, gia đình, quê hương, phong cảnh hài hước vân vân), để tiết học mang đến trình bày, GV đánh giá, hận xét và ghi điểm tốt cho các em Song dân ca không hoàn toàn cứng nhắc bài gốc, mà có thể thay đổi số âm bài để thích ứng với từ ngữ, các âm hát lên nghe nghịch dấu không làm thay đổi tính chất làn điệu dân ca đó Sự thay đổi này gọi là dị dân ca Ta lấy bài Lí thiên thai dân ca Khu 5, có các lời ca cổ sau: Lời 1: Trèo lên hòn núi thiên thai, thấy đôi chiền chiện ăn xoài chín cây Lời 2: Chuột chê lúa lép không ăn, chuột chê bồ rách nằm bụi tre Lời 3: Muốn cầu váng đóng đinh, cầu tre lắc lẽo ghập ghềnh khó qua Xét luật trắc thì các câu trên có trùng nhau, ngữ điệu thì có từ lại không trùng Chẳng hạn Chiền chiện lời 1, Bồ rách lời 2, Lắc lẽo lời ta xét thấy tính chất âm nhạc bài không thay đổi + Thay các từ đệm lời ca mới: Việc thay các từ đệm lời ca thường áp dụng cho người thành thạo cho HS có khiếu tốt nhằm để nâng cao Phương pháp này tương tự phương pháp thứ đòi hỏi phải sáng tạo lời ca nhiều và phải chuẩn xác theo giai điệu vài tiết tấu bài gốc Ví dụ trích đoạn bài Hò ba lí: (24) Câu xô: Ba lí tang tình mà nghe, ta hò ba lí tình tang ba lí tình tang Ta có thể đặt câu thay câu xô: Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa Có thể dùng câu này cho câu xô chung cho bài, chú ý câu xướng phải có nội dung phù hợp với câu xô Ví dụ: Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa Cùng ta múa ta ca Tiếng hát câu hò rộn vang ta cùng vui đón mùa xuân rực rỡ ngàn hoa Đón xuân (mà) tươi đẹp (la hố) chan hòa yêu thương Khoan hố khoan la hố hò khoan Như đã nói trên, phần này dùng cho GV tham khảo là chủ yếu, thời lượng cho phép tiết dạy không nhiều, nên khó có thể hướng dẫn cho lớp 2.Khả áp dụng: + Thời gian áp dụng thử nghiệm có hiệu quả: Qua thời gian nghiên cứu và thử nghiệm, hướng dẫn HS tập đặt lời cho bài dân ca các năm học, các khối lớp, chủ yếu vào đối tượng HS trung bình khá trở lên các khối lớp 7, và Mặc dù đã gặp khó khăn định thời lượng và tiếp thu không đồng HS Song đạt kết đáng phấn khởi Thực tế đã chứng minh khả viết lời cho bài dân ca HS thể qua các câu lạc có liên quan Trong Câu lạc Em yêu làn điệu dân ca Liên Đội tổ chức, các em đã thể tài mình qua việc sáng tác lời ca và đã đạt kết đáng khích lệ Sau đây là số bài HS đã hướng dẫn sửa chữa: Theo giai điệu bài Lí cây đa – dân ca quan họ Bắc Ninh, HS lớp đặt lời mới: Cùng ta múa, ta hát đón mùa xuân ( rằng) Hoa nở muôn màu khắp trời (rằng) chim hót vui rộn lòng người Đồng lúa xanh xanh, biển sóng tung tăng thuyền Quê mình đổi thay tươi đẹp, ta múa đón mùa xuân về, ta hát đón mùa xuân Theo giai điệu bài Lí cây đa – dân ca quan họ Bắc Ninh,HS lớp đặt lới mới: “ Mùa thu đến áng mây hồng bay về, ngoài lá rơi nhẹ xuống sân và em hát em mừng nắng mai Khắp nơi chim cùng hót vang chào mừng, thu sang nhà êm đềm tiếng ca bình cùng giữ xóm làng ấm no và xây đất nước thêm thắm tươi” Theo giai điệu bài Lí dĩa bánh bò – dân ca Nam Bộ, HS lớp đặt lời mới: Quê hương hai tiếng (í a) sáng ngời Chúng em gắng học thi đua tiến Tháng ngày mong ước lớn khôn xây đời Ì i í i i xây đời là đời mai sau í i i xây đời Tình tính tang tang là đời mai sau í i ì i í i (25) Theo Lí kéo chài – dân ca Nam Bộ, HS lớp đặt lời mới: (26) “Tiếng chim chiều mang nhiều nỗi nhớ, nhớ quê khúc dân ca, hò Cùng vang hát khúc ca tiếng ru hời với bao niềm lưu luyến thêm yêu đời, câu ca thắm nồng, hò hò là hò ơ” Theo Lí kéo chài – dân ca Nam Bộ, HS lớp đặt lời mới: “ Hãy chăm học cho đời tươi sáng, hát bài ca yêu nước, yêu quê, bạn ơi! Cùng xây đắp nước ta thêm vững thêm mạnh, tâm thì đâu khó, có chí thành Xây đắp nước nhà thêm đẹp, thêm giàu, Cho đời, đời tươi vui” Kết cụ thể thời gian áp dụng và đến năm học 2010-2011 sau: * Kết năm học 2009 - 2010: STT LỚP SỐ HỌC SINH % ĐẠT YÊU CẦU THAM GIA 6A1 53% 20% 7A1 100% 63% 8A1 63% 23% 8A2 69% 25% 8A3 47% 15% 8A4 45% 17% 9A1 30% 15% 9A2 48% 16% 9A3 30% 17% 10 9A4 100% 61% % KHÔNG ĐẠT YÊU CẦU 33% 37% 40% 44% 32% 28% 15% 32% 13% 39% * Kết năm học 2010 – 2011: STT LỚP 6A1 6A2 7A1 7A2 7A3 8A1 8A2 8A3 9A1 SỐ HỌC SINH THAM GIA 45% 40% 75% 69% 80% 50% 100% 100% 47% % ĐẠT YÊU CẦU 17% 15% 45% 49% 50% 18% 65% 66% 32% % KHÔNG ĐẠT YÊU CẦU 28% 25% 30% 20% 30% 32% 35% 34% 15% (27) 10 11 12 9A2 9A3 9A4 63% 100% 30% 40% 62% 20% 23% 38% 10% Kết trên còn quá khiêm tốn, song nhận thấy số học sinh thực tốt còn số học sinh ít có khiếu có tiến hất định Nếu áp dụng phương pháp này thường xuyên hơn, rộng rãi thì tin ta có nhiều kết tốt + Khả áp dụng: - Đối với giải pháp sử dụng thì giải này có nhiều ưu điểm: dễ sử dụng, dễ hiểu, rút ngắn thời lượng diễn đạt Tôi tin giải pháp này có thể thay các giải pháp cũ, vì giải pháp cũ không rõ ràng, cụ thể mà ước lượng tùy theo cách nghĩ giáo viên - Giải pháp này có khả áp dụng không phạm vi lớp, cấp học, trường mà có thể mở rộng cho nhiều đối tượng HS nhiều trường, nhiều vùng từ các trường thành phố và nông thôn Giải pháp này không dành cho GV dạy nhạc và HS cấp THCS, mà có thể ứng dụng cho tất người muốn sáng tác lời dân ca 3.Lợi ích kinh tế, xã hội: - GV sử dụng giải pháp này tài liệu để phục vụ giảng dạy có hiệu cao Là sở tốt để GV kiểm chứng, đánh giá tiết dạy dự - Là vốn kiến thức để sáng tác lời ca phục vụ các phong trào văn hóa văn nghệ, hát dân ca địa phương với nội dung gần gũi sống người dân, góp phần bảo tồn và phát triển âm nhạc dân gian - HS có thể tự khai thác, sáng tạo nhiều lời ca cho nhiều làn điệu, tạo hứng thú cho người học HS thích hát bài hát chính mình sáng tác lời ca trước bạn bè, kích thích hứng thú, tạo không khí thi đua học tập C KẾT LUẬN Công nghệ thông tin ngày phát triển vũ bão, đất nước trên đường hội nhập, để học sinh lứa tuổi thiếu niên và các em học sinh THCS hiểu giá trị âm nhạc dân gian để từ đó các em có ý thức bảo vệ, xây dựng phát huy và âm nhạc dân gian nước nhà nhằm đóng góp vào việc bảo tồn và lưu giữ văn hoá phi vật thể đất nước thì chúng ta cần phải có việc làm thiết thực từ các em ngồi trên ghế nhà trường Do vậy, việc dạy học nói chung và việc dạy âm nhạc nói riêng cần phải trang bị kiến thức bên cạnh đó, chúng ta phải giáo dục cho học sinh biết yêu quý và phát triển giá trị văn hoá mà cha ông ta đã để lại qua việc dạy hát dân ca, bài Âm nhạc thường thức, bài đọc thêm, số tài liệu tham khảo khác Dạy học là nghệ thuật, giáo viên là nghệ sỹ, với trợ giúp đắc lực công nghệ thông tin, giáo viên có thể thay đổi, đổi phương pháp (28) học, tiết học Mỗi tiết học hát, học âm nhạc thường thức có thể minh họa hình ảnh học sinh nắm vững và hiểu rõ dân ca vùng, miền mà các em học, làm chúng ta giảm bớt nhàm chán, thụ động học sinh Bản thân là giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc, với khám phá và ham học hỏi Âm nhạc dân gian và áp dụng nhiều phương pháp vào việc giảng dạy Âm nhạc dân gian trường THCS Tạo hứng thú cho các em học hát dân ca, các em đã hứng thú say mê thì việc tập đặt lời ca cho bài dân ca càng có hiệu hơn.Thực tế đã chứng minh là chất lượng các học Âm nhạc dân gian là học hát các bài thuộc dân ca đem lại hiệu cao, các bài dân ca các em tự đặt lời ngày càng nhiều Sự hứng thú học tập học sinh thể rõ nét, người giáo viên có nhiều hội để nâng cao và mở rộng lượng kiến thức cần cung cấp cho học sinh Các dẫn chứng, minh họa chính xác và hiệu hơn, cuối tiết học bên cạnh việc dạy và học môn Âm nhạc thì việc quan trọng đó là học sinh đã phần nào giáo dục thẩm mỹ, thái độ cảm thụ và thưởng thức âm nhạc; các em phần nào đã hình thành ý thức, thái độ biết yêu, gìn giữ Âm nhạc truyền thống quê hương đất nước Lĩnh vực Âm nhạc dân gian rộng lớn và phức tạp Tuy nhiên, giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc cần làm cho giới trẻ và học sinh ngày “yêu” và “quý” Âm nhạc dân gian qua học hát dân ca, từ đó có ý thức gìn giữ, phát huy và bảo tồn Âm nhạc dân gian nói riêng và bảo tồn phát huy văn hoá dân tộc Việt Nam thời kỳ hội nhập quốc tế đất nước Vì vậy, giảng dạy Âm nhạc nói chung giảng dạy Âm nhạc dân gian, hướng dẫn các em đặt lời mới, cần chịu khó đầu tư thời gian tìm hiểu kiến thức, phương pháp truyền đạt, phương pháp đặt lời thì các giáo viên giảng dạy tốt môn Âm nhạc nhà trường THCS Như đã nói trên, thời lượng dành cho học hát dân ca và đặt lời cho bài dân ca không nhiều vì người GV cần phải nghiên cứu tận dụng thời gian hợp lí; tham mưu cấp lãnh đạo tạo điều kiện để hoạt động thành lập câu lạc “Em yêu làn điệu dân ca” lồng ghép vào các hoạt động ngoại khóa, các câu lạc khác có liên quan, tổ chức hội thi “Tiếng hát dân ca” Tạo phong trào ca hát dân ca sôi thì việc sử dụng giải pháp này càng có hiệu lực Trên đây là số kinh nghiệm mà tôi đã rút qua thời gian thực nghiệm giảng dạy, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tôi xin cam kết SKKN này là kết qua thời gian tôi dạy thử nghiệm, đúc kết lại trường THCS Hoài Hương, Hoài Nhơn, Bình Định Không chép Nay tôi ghi lại để cùng đồng nghiệp tham khảo, góp ý, vận dụng Xin chân thành cảm ơn Hoài Hương, tháng 03 năm 2012 Người viết đề tài (29) Mai Xuân Đào PHỤ LỤC: Bài gốc: (30) HÒ BA LÍ (31) Dân ca: Quảng Nam 28 (32) Bài mẫu: HÒ BA LÍ Dân ca: Quảng Nam (33) Bài mới: HÒ BA LÍ Dân ca: Quảng nam (34) Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC: (35) (36)

Ngày đăng: 13/10/2021, 22:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan