skkn tạo hứng thú cho học sinh khi học các bài dân ca trong chương trình âm nhạc bậc trung học cơ sở

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: …………………… Tên sáng kiến: Tạo hứng thú cho học sinh học Dân ca chương trình Âm nhạc bậc Trung học sở Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục Mô tả bàn chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Dân ca góc độ văn hóa dân tộc phận tách rời tổng thể Văn hóa dân gian, Văn học dân gian, Dân tộc học, Xã hội học Âm nhạc Qua việc học tập điệu dân ca, giúp cho em học sinh nhận thức vẻ đẹp nghệ thuật dân gian, có tình cảm yêu quý, trân trọng âm nhạc dân gian, âm nhạc dân tộc, biết gìn giữ, tôn tạo phát huy di sản văn hóa dân tộc ông ta cha gầy dựng Mọi người chúng ta, từ lọt lòng mẹ đến lúc trưởng thành nghe hát dân ca Lúc bế tay mẹ, bà bồng lòng, nghe điệu êm dịu, nhẹ nhàng trìu mến hát ru Dân ca gắn bó với người, tiếng nói dân tộc Trải qua bao biến cố thăng trầm lịch sử, dân ca có sức sống bền chặt lòng người dân Việt Nam, nhịp cầu thời gian để ta trở với cội nguồn ông cha, dân tộc Sau 20 năm đổi mới, mặt đất nước ta có nhiều thay đổi đáng kể Kinh tế phát triển kéo theo phát triển văn hoá, xã hội… bên cạnh giá trị tích cực kinh tế thị trường mang lại hạn chế tiêu cực tồn len lỏi ngóc nghách đời sống Tình trạng xuống cấp mặt đạo đức số phận thanh, thiếu niên vấn đề xúc toàn xã hội, bên cạnh hầu hết trẻ gần quên hẳn trò chơi dân gian, điệu dân ca vốn phong phú đa dạng mà ông cha ta để lại tượng lớp trẻ có xu hướng lãng quên trò chơi dân gian, điệu dân ca, lẽ, em tiếp xúc nhiều với luồng văn hóa ngoại lai, luồng văn hóa Phương Tây Thực tế cho thấy, phận học sinh bậc Trung học sở ngày thích nghe thích hát hát trẻ trung, sôi động, chí nhạc ngoại thưởng thức điệu dân ca, chí không mặn mà với hát dân ca, có quan niệm rằng: nghe dân ca không sành điệu, lỗi thời…Tất suy nghĩ lệch lạc em có phần em không hứng thú học dân ca Điều đặt yêu cầu cấp thiết giáo viên giảng dạy âm nhạc phải giúp cho lớp trẻ hôm nhận giá trị tinh thần vô to lớn kết tinh điệu dân ca, từ chổ hiểu giá trị, em trở nên say sưa học tập, biết trân trọng, yêu quý giá trị điệu dân ca có ý thức, trách nhiệm giữ gìn bảo tồn di sản tinh thần to lớn 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3.2.1 Mục đích giải pháp: Mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường phổ thông giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức sơ giản kỹ nhằm tạo điều kiện cho khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc, củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin thị hiếu nghệ thuật nhu cầu âm nhạc Hiện nay, bên cạnh tiến xã hội phát triển công nghệ thông tin em tiếp xúc với nhiều thể loại âm nhạc khác Chính hòa nhập phát triển mà đại đa số em dần đánh tinh hoa âm nhạc dân tộc, tinh hoa dân ca Việt Nam Vì thế, vai trò giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc nhà trường phổ thông phải thật cầu nối vô quan trọng để giúp học sinh yêu thích học bài, điệu Dân ca Việt Nam, từ góp phần giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống, biết giữ gìn phát triển tài sản quý giá ông cha để lại cho dân tộc Muốn làm điều đó, đòi hỏi giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc phải biết khơi gợi hứng thú học tập học sinh trình giảng dạy dân ca Kết hợp tốt phương pháp trình dạy học, khai thác triệt để phương tiện, kích thích tư duy, tính sáng tạo học sinh, từ giúp học sinh hứng thú học tập dân ca 3.2.2 Nội dung giải pháp: Để học sinh yêu thích say mê học dân ca, giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú học tập làm cho trình học tập em trở nên tự giác tạo nên niềm vui sáng bổ ích Bất kỳ môn học có khả gây hứng thú học tập học sinh Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung học hát nguồn cảm hứng, kích thích say mê học tập học sinh dạy gây hứng thú cho học sinh Trước đây, việc giảng dạy Dân ca cho học sinh đa phần giáo viên giới thiệu sơ nét dân ca tiến hành dạy cho em trình bày dân ca chủ yếu (do có nguồn tư liệu) Ngày nay, việc đổi phương pháp dạy học, để học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em, yếu tố quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học việc giảng dạy dân ca Phải kết hợp tốt phương pháp, khai thác triệt để phương tiện trình giảng dạy, kết hợp khai thác Công nghệ thông tin vào tiết học, đồng thời kích thích khả tư duy, phát huy tính sáng tạo em trình học tập Làm điều góp phần to lớn vào việc giúp em yêu thích, bảo tồn phát huy kho tàng quí báu mà ông cha ta dày công gầy dựng Để tiết học hát dân ca thêm sinh động, góp phần xây dựng phát triển lực âm nhạc, yêu thích dân ca học sinh, giúp em có ý thức việc gìn giữ phát triển Dân ca Giáo viên cần phải có phương pháp phù hợp nhằm tác động trực tiếp đến đối tượng để đạt hiệu cụ thể: a Giáo viên cần thực qui trình dạy hát: Về qui trình dạy hát có người chi làm bước, có người chia làm bước có người chia làm bước, nhiên trình dạy hát cần đảm bảo bước sau: - Bước 1: Giới thiệu hát - Bước 2: Tìm hiểu hát - Bước 3: Nghe hát mẫu - Bước 4: Khởi động giọng - Bước 5: Tập hát câu - Bước 6: Hát - Bước 7: Củng cố, kiểm tra Để thực tốt qui trình cần phải vận dụng linh hoạt phương pháp trình giảng dạy Tuy nhiên để học sinh hát tốt, yêu thích Dân ca giáo viên cần trọng nghiên cứu thật kỹ bước để kích thích, lôi học sinh Phải gây hứng thú cho học sinh phần giới thiệu bài: Phần giới thiệu giáo viên sinh động có tác dụng gây hứng thú cho học sinh, đồng thời, giáo viên nên hạn chế việc giới thiệu dài dòng, giới thiệu phân tích sâu tác giả làm cho giới thiệu xa trọng tâm bài, gây tập trung hứng thú em làm nhiều thời gian trình luyện tập Do đó, phải giới thiệu ngắn gọn, xúc tích, kích thích tìm tòi, khám phá học sinh qua nội dung hát Nên có thông tin vùng, miền giới thiệu thêm 1-2 dân ca khác địa phương dân tộc Giáo viên không nêu tên mà phải cho học sinh nghe trích giai điệu *Ví dụ 1: Khi dạy hát Vui bước đường xa (Theo điệu Lí sáo Gò Công – Dân ca Nam Bộ) Đặt lời – Hoàng Lân GV cho HS nghe hát gốc (Lí sáo Gò Công) để HS biết nguồn gốc hát biết phân biệt lời cũ lời Ngoài giáo viên cho học sinh nghe thêm vài dân ca Nam khác để học sinh cảm nhận tính đặc trưng Dân ca Nam *Ví dụ 1: Khi dạy hát Đi cấy (Dân ca Thanh Hóa) Giáo viên giới thiệu quê hương Thanh Hóa anh hùng, nơi sinh nhiều vị anh hùng dân tộc như: Bà Triệu, Lê Lai, Lê Lợi…Bài hát Đi cấy nằm tổ khúc Múa đèn gồm mười hát nói sống lao động nhân dân Thanh Hóa Giáo viên cho học sinh nghe số dân ca hay hát ca ngợi người dân Thanh Hóa Với cách trình bày chắn ngày học sinh có cảm nhận lần học hát nghe hát Dẫn đến học sinh có tò mò, hưng phấn với tiết học hát Phương pháp đặt câu hỏi: Ở tiết học hát phần tìm hiểu trước vào nội dung học hát giáo viên nên đưa số câu hỏi phù hợp nhằm củng cố kiến thức nhạc lý bản, phân tích kí hiệu hát Đặc biệt, Dân ca Việt Nam thường dùng nhiều dấu luyến, nốt hoa mỹ, dấu chấm dôi…Do để học sinh tìm hiểu để em biết tập hay trình bày em có ý để thể tốt Phương pháp tập câu Chủ yếu hướng dẫn học sinh hát theo lối móc xích Nếu có quãng khó luyến từ – nốt nhạc học đến chổ này, giáo viên phải đàn nhiều lần để học sinh nghe, hát xác (như Bài Lí đa, Đi cắt lúa…) Khi dạy Dân ca, tốt giáo viên nên hát mẫu câu đến lần sau đàn lại giai điệu cho học sinh tập hát theo Vì có giáo viên hát mẫu học sinh cảm nhận bắt chước cách phát âm, nhả chữ, ngân giọng hay tiếng có luyến…trong tiếng đàn rõ chi tiết Phương pháp luyện tai nghe: Sau nghe giáo viên hát mẫu, giáo viên đàn lại giai điệu câu nhạc (tập câu) hay giai điệu (sau tập tất câu) học sinh lắng nghe hát lại câu hát, hát Phương pháp giúp em luyện tai nghe hình thành phản xạ nhanh với âm âm nhạc Học sinh nghe giáo viên đàn mà ghép câu hát theo lối móc xích Giáo viên phải sử dụng nhạc cụ học sinh tự nghe – nhẩm – hát lại câu hát hay hát Đây yếu tố giúp học sinh chủ động, tích cực học tập Phương pháp sáng tạo: Sau tập hoàn chỉnh Dân ca, để học sinh trình bày hát kết hợp gõ đệm, vận động hay đặt lời cho Dân ca yêu cầu phải quan tâm thích đáng Vì có yêu cầu giáo viên kích khích tìm tòi, khám phá học sinh Các em có dịp thể khiếu hướng dẫn giáo viên Việc làm khiến em thêm phần thích thú thể đồng thời trao đổi, học hỏi từ bạn lớp Phương pháp cảm nhận hát: Bài hát, hay dân ca phương tiện để giáo dục âm nhạc Đối tượng mà học sinh lĩnh hội hát (bản nhạc hay, đẹp chúng gắn liền với nội dung hình thức tác phẩm Để thấy hay, đẹp em phải có kĩ tri thức định nghe, cảm thụ, đánh giá tái tạo Ví dụ dạy hát Vui bước đường xa (Theo điệu Lí sáo Gò Công – Dân ca Nam Bộ) Học sinh trả lời qua phần gợi mở giáo viên như: Nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập điều gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới? Và HS trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc, song qua nhận xét khắc hoạ giáo viên học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát mơ hồ hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện, giữ gìn tôn tạo giá trị nghệ thuật Dân ca nói chung Phối hợp phương pháp tiết học: Ngoài phương pháp trên, dạy giáo viên phải biết kết hợp yếu tố khác việc ứng dụng Công nghệ thông tin tiết học hát mà đặc biệt Dân ca để em khắc sâu thêm hát Cụ thể dạy em Lí kéo chài (Dân ca Nam - Đặt lời Hoàng Lân) giáo viên kết hợp cho học sinh xem số tranh, ảnh, video clip nói sống người dân Nam đặc biệt nghề chài, lưới…Từ học sinh biết được, cảm nhận sống người dân chài Rèn luyện, hướng dẫn em biết tự tin trình bày Dân ca, tạo niềm tin cho em để em thể khả thông qua hoạt động ngoại khóa nhà trường, tham gia buổi Hội diễn trường số phương pháp để phát huy tất nét đẹp Dân ca Việt Nam, giúp em có nhìn thật sâu sắc giá trị Dân ca, giúp em yêu thích Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh Thực tế cho thấy tiết học, giáo viên dành thời gian tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học tập Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể Khi tổ chức trò chơi nội dung giáo viên phải biết linh hoạt thay đổi phương pháp tổ chức trò chơi để tránh rơi vào nhàm chán Trong phương pháp giáo viên nên trọng động viên, đóng góp ý kiến cá nhân, tập thể Có thể học sinh làm chưa thục giáo viên phải biết động viên, khích lệ để em không cảm thấy nặng nề tiết học âm nhạc nói chung hay học hát nói riêng Cho học sinh tự đánh giá cách để em nhận đúng, hay hạn chế trình luyện tập để em phấn đấu Thường xuyên phát triển hứng thú HS học hát đặc biệt dạy Dân ca Việc gây hứng thú cho học sinh học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng đến lúc em không để ý thời gian trôi nhanh chóng đến học kết thúc học sinh luyến tiếc Đối với tiết học Dân ca, giáo viên cần phải tạo không khí vui tươi, sinh động Kết hợp việc giới thiệu di sản vào học Giáo viên phải biết kết hợp với Di sản Việt Nam trình giới thiệu dân ca có liên quan để học sinh hứng thú học tập sở biết trân trọng phát huy vốn quý ông cha ta tạo nên như: Nhã nhạc cung đình Huế, Không gian Văn hóa cồng chiêng Tây Nguyên, Ca trù, Đờn ca tài tử nam bộ… 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú cho học sinh học Dân ca chương trình Âm nhạc bậc Trung học sở mà trình bày nói chung không nặng tính lí luận mà chủ yếu vào thực tế giảng dạy Do đó, giáo viên làm công tác giảng dạy Âm nhạc áp dụng công việc thân đơn vị nào, rút tỉa vài điểm mà tâm đắc để thực Trong trình thực dạy, qua tiết, bài, học kì, năm học, giáo viên vận dụng linh hoạt sáng tạo cao để việc truyền thụ kiến thức Âm nhạc gần gũi với học sinh, làm việc giáo viên phần đóng góp vào chủ trương Đảng, Nhà nước Bộ giáo dục Đào tạo đưa điệu dân ca, trò chơi dân gian vào trường học coi năm tiêu chí xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Qua tiết dạy, áp dụng phương pháp lớp phân công giảng dạy nhận thấy rằng: - Đa số học sinh nắm, trình bày hát có nhiều sáng tạo việc trình bày hát thêm sinh động - Qua Dân ca giúp em khắc sâu kiến thức, cảm nhận hay, đẹp chất trí tuệ dân ca - Giúp em mở rông thêm số kiến thức âm nhạc, từ em phát huy khả sáng tạo đặt lời cho Dân ca có hiệu - Đa số HS không cảm thấy nhàm chán tiết học Dân ca - Qua khảo sát thực tế đơn vị Mức độ hứng thú học sinh việc học hát Dân ca Các mức độ hứng thú học sinh Khối Tổng số HS Rất thích Thích Thích vừa Không thích SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 145 75 51.7% 59 40.6% 11 7.7% 0 112 55 49.1% 40 35.7% 17 15.2% 0 116 50 43.1% 54 46.5% 12 10.4% 0 Tổn g 373 180 48.2% 153 38.7% 41 10.8% 0 Đối chiếu kết khảo sát bảng ta thấy, số lượng học sinh thích học dân ca áp dụng phương pháp chiếm 50%; đặc biệt học sinh không thích học Dân ca Quá trình giảng dạy Âm nhạc mà thường xuyên có nội dung dạy hát, đặc biệt dạy Dân ca, người giáo viên âm nhạc có ý thức yêu cầu giáo dục thẩm mỹ qua môn học chắn có suy nghĩ để cải tiến, sáng tạp làm cho tiết học thêm sinh động, hấp dẫn mang đến cho học sinh xúc cảm, tình cảm thẩm mĩ âm nhạc thật Điều quan vào việc làm đẹp tâm hồn em Vì thế, muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mĩ để nâng cao lực thẩm mĩ âm nhạc cho học sinh, giúp em yêu thích điệu Dân ca không cách khác việc nâng cao chất lượng dạy âm nhạc qua tất yếu tố như: Nội dung, phương pháp, phương tiện…và phải tạo môi trường âm nhạc sinh động, làm cho học sinh vừa người học vừa người cảm thụ, sáng tạo góp phần vào mục tiêu giáo dục thẩm mĩ cho em Có yêu mến, ham thích học sinh cảm thụ, trân trọng gìn giữ phát triển Dân ca ông cha ta để lại 3.5 Tài liệu kèm theo: Không Mỏ Cày Nam, ngày tháng năm 2015 10 ... sáng tạo học sinh, từ giúp học sinh hứng thú học tập dân ca 3.2.2 Nội dung giải pháp: Để học sinh yêu thích say mê học dân ca, giáo viên phải tạo cho học sinh hứng thú học tập làm cho trình học. .. chiêng Tây Nguyên, Ca trù, Đờn ca tài tử nam bộ… 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến kinh nghiệm Tạo hứng thú cho học sinh học Dân ca chương trình Âm nhạc bậc Trung học sở mà trình bày nói chung... tạo đặt lời cho Dân ca có hiệu - Đa số HS không cảm thấy nhàm chán tiết học Dân ca - Qua khảo sát thực tế đơn vị Mức độ hứng thú học sinh việc học hát Dân ca Các mức độ hứng thú học sinh Khối Tổng