Bài viết tập trung nghiên cứu đặc điểm các mô hình lớp học đảo ngược, dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược, thiết kế, xây dựng quy trình tổ chức các chủ đề dạy học chương “Cảm ứng” - Sinh học 11 THPT theo mô hình lớp học đảo ngược từ đó góp phần nâng cao hiệu quả lĩnh hội tri thức đồng thời rèn cho học sinh năng lực hợp tác.
BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM - HỘI NGHỊ KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ DOI: 10.15625/vap.2020.000149 VẬN DỤNG MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC ĐỂ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG”- SINH HỌC 11 THPT *Đỗ Thành Trung Tóm tắt: Trong nghiên cứu này, chúng tơi tập trung nghiên cứu đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược, dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược, thiết kế, xây dựng quy trình tổ chức chủ đề dạy học chương “Cảm ứng” - Sinh học 11 THPT theo mơ hình lớp học đảo ngược từ góp phần nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức đồng thời rèn cho học sinh lực hợp tác Từ khóa: Cảm ứng, lớp học đảo ngược MỞ ĐẦU Trong dạy học, việc vận dụng mơ hình dạy học dạy học kết hợp, dạy học phân hóa, dạy học kiến tạo vận dụng nhiều môn học kết tích cực Tuy nhiên, với việc giới thời kì cơng nghiệp 4.0, việc dạy học phải đáp ứng nhu cầu xã hội nhu cầu người học Một mơ hình đáp ứng điều kiện thay đổi mơ hình lớp học đảo ngược (LHĐN) (flipped classroom) Mơ hình LHĐN mơ hình dạy học kết hợp trực tiếp trực tuyến, xây dựng dựa sở lý thuyết học tập tích cực (active learning) Mở đầu cho mơ hình Salman Khan (2004) việc ghi hình lại giảng thành video phụ đạo cho sinh viên sống bang khác Tiếp đến Tenneson McGlasson (2016) trình bày phương cách cho giáo viên cân nhắc xem họ có nên đảo ngược lớp học hay khơng đưa cách để cải tiến trình dạy Đồng thời, thuyết trình sâu vào hệ thống quản lí việc học máy tính Ở Việt Nam mơ hình dạy học nghiên cứu, tiêu biểu Nguyễn Thế Dũng (2015), Nguyễn Chính (2016), đề cập đến lịch sử nghiên cứu, khái niệm, đặc điểm, phần ưu nhược điểm mơ hình cách thức tổ chức lớp học đảo ngược vận dụng vào bối cảnh Việt Nam Như vậy, Tất nghiên cứu giới Việt Nam mô hình “LHĐN” đến kết luận rằng: Mơ hình dạy học (MHDH) MHDH sáng tạo, tạo điều kiện cho học sinh (HS) phát triển lực học tập (NLHT), khám phá kiến thức không qua sách vở, tăng khả tương tác HS với HS, HS với giáo viên (GV) Sinh học (SH) 11 nghiên cứu cấp độ thể đa bào Đặc biệt, nội dung Cảm ứng với thí nghiệm, tượng gần gũi, quen thuộc mà người học tự tiến hành, tự học, tự tìm hiểu trước học, vậy, vận dụng mơ hình LHĐN để tổ chức dạy học cho HS học nội dung Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Email: trungdt1985@gmail.com PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1235 Do vậy, việc vận dụng mơ hình LHĐN dạy học, đặc biệt dạy học Sinh học có ý nghĩa lớn đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Mơ hình lớp học đảo ngược, quy trình vận dụng mơ hình dạy học Sinh học THPT - Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Nghiên cứu cơng trình sở lí thuyết LHĐN, phân tích lơgic cấu nội dung chương trình SGK Sinh học 11 THPT làm sở cho việc vận dụng mơ hình LHĐN để tổ chức dạy học cho HS Phương pháp chuyên gia, Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Xin ý kiến chuyên gia phiếu nghiên cứu thực trạng, quy trình xây dựng hoạt động học tập theo mơ hình “LHĐN”, chủ để dạy học theo mơ hình LHĐN đồng thời tiến hành thực nghiệm học sinh THPT để đánh giá chỉnh sửa quy trình KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 3.1 Đặc điểm mô hình LHĐN Theo Đại Từ điển Tiếng việt Nguyễn Như Ý (1999) chủ biên định nghĩa “đảo ngược” “thay đổi ngược lại hoàn toàn” Hai tác giả Nguyễn Quốc Vũ Lê Thị Minh Thanh (2017) khẳng định, “LHĐN” “mơ hình dạy học mà việc nghe giảng để nhà việc thực hành, ứng dụng, làm tập thực lớp” Vì vậy, hiểu đơn giản lớp học đảo ngược đảo ngược trình dạy học truyền thống Cơ sở khoa học phương pháp thang đo tư Bloom (2001) Anderson (2006) Theo thang đo này, “nhớ, hiểu” lý thuyết hoạt động đòi hỏi mức tư thấp nhất, đó, học sinh tự xử lý nhà; cịn việc áp dụng, phân tích sáng tạo dựa kiến thức có hoạt động địi hỏi mức tư đào sâu cần thực lớp, có thầy bạn bè chia sẻ, hỗ trợ Hình bậc thang đo tư nhận thức Bloom (2001) 1236 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Có nhiều mơ hình LHĐN như: Lớp học đảo ngược bản; lớp học đảo ngược trọng làm mẫu; lớp học trọng thảo luận; lớp học đảo ngược Faux; lớp học đảo ngược theo nhóm; lớp học đảo ngược thực tế; đảo ngược vai trị giáo viên Trong viết này, chúng tơi lựa chọn mơ hình LHĐN theo nhóm để thiết kế hoạt động dạy học Hình Mơ hình LHĐN theo nhóm 3.2 Quy trình xây dựng tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược Hình Quy trình xây dựng hoạt động học tập theo mơ hình LHĐN 3.3 Ví dụ quy trình xây dựng hoạt động học tập theo MH LHĐN Quy trình tổ chức hoạt động học tập Chủ đề: Cảm ứng thực vật theo MH LHĐN Giai đoạn chuẩn bị Bước 1, 2: Xác định Mục tiêu chủ đề, nội dung phù hợp với môi trường học tập + Nêu khái niệm: cảm ứng, hướng động, ứng động + Trình bày chế chung hướng động, ứng động PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1237 + Kể tên kiểu hướng động, ứng động + Phân biệt kiểu hướng động, kiểu ứng động ứng động với hướng động + So sánh ứng động sinh trưởng với ứng động khơng sinh trưởng + Lấy ví dụ phù hợp với loại cảm ứng thực vật + Nêu tác nhân môi trường ảnh hưởng đến hướng động ứng động thực vật + Nêu vai trò cảm ứng đời sống thực vật + Giải thích số tượng thực tiễn: Tại vào rừng nhiệt đới, ta gặp nhiều dây leo quấn quanh gỗ lớn để vươn lên cao? - Nội dung cảm ứng thực vật bao gồm khái niệm hướng động, ứng động, kiểu hướng động, ứng động, chế chung trình hướng động ứng động, thí nghiệm hướng động ứng động Phần mềm hỗ trợ thực mơ hình lớp học đảo ngược Edmodo: Edmodo công cụ dạy học theo mơ hình mạng xã hội, khơng phân phối thơng tin GV hay bảng điểm Bên cạnh Edmodo cịn có nhiều tính năng: chia sẻ tài ngun khơng giới hạn, cộng tác hiệu quả, tính đẩy mạnh hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá… Bước 3: Thiết kế học Giai đoạn trước lớp học: Giao trước nhiệm vụ cho nhóm HS - Nhiệm vụ 1: Làm thí nghiệm sau: Trồng vào cốc nhựa cốc hạt đậu + Cốc thứ 1: để ngồi vườn nơi có đủ ánh sáng bình thường; + Cốc thứ 2: để cạnh cửa sổ thùng carton có khoét lỗ nhỏ; + Cốc thứ 3: đặt thùng carton kín; Trồng ngày, chụp lại kết ngày Trình bày kết (có hình ảnh), giải thích Từ đó, kết hợp SGK/97,98 trình bày khái niệm cảm ứng, hướng động thực vật Các loại hướng động? - Nhiệm vụ 2: Xem video kiểu hướng động sau hoàn thành phiếu học tập số https://www.youtube.com/watch?v=xoZI2nW5dLM Các kiểu hướng động Hướng sáng Hướng nước Hướng hóa Hướng trọng lực Hướng tiếp xúc Khái niệm Phiếu học tập số Phân loại Tác nhân kích thích Vai trị - Nhiệm vụ 3: Xem video kiểu ứng động sau điền vào chỗ trống: https://www.youtube.com/watch?v=ZYLuNkMZzB8 Ví dụ BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1238 + Ứng động là……… (1) ………………………………………………………… + …… (2) …… kiểu ứng động, tế bào phía đối diện quan (như lá, cánh hoa, …) có tốc độ sinh trưởng khác tác động kích thích khơng định hướng tác nhân ngoại cảnh (ánh sáng, nhiệt độ) + Kiểu ứng động khơng có sinh trưởng giãn dài tế bào thực vật là…(3)……… + Ví dụ ứng động tiếp xúc:….(4)… Nhiệm vụ 4: Xem video giải thích xấu hổ cụp ta chạm vào đóng mở khí khổng sau: https://www.youtube.com/watch?v=ngdACIoTMW0; https://www.youtube.com/watch?v=JQvdXX7hGqI Giai đoạn lớp học: Hoạt động 1: GV cơng bố kết quả, phân tích tình hình học tập nhà HS Hoạt động 2: GV chia lớp thành góc (góc hiểu, góc vận dụng, góc sáng tạo), góc gồm nhóm Các nhóm có 10 phút hồn thành nhiệm vụ, phút báo cáo Các nhóm cịn lại chấm điểm cho nhóm báo cáo GĨC HIỂU Nhóm 1: Sắp xếp hình sau vào kiểu hướng động, ứng động trình bày đặc điểm kiểu Hình Đặc ảnh điểm Hướng sáng dương Hướng trọng lực Hướng hóa Hướng nước Hướng tiếp xúc Ứng động nở hoa Ứng động không ST Nhóm 2: Hãy xác định nội dung cho hình sau: PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1239 GĨC VẬN DỤNG Nhóm 1: Nhóm 2: Phân biệt ứng động sinh trưởng với ứng Trồng bonsai có ứng dụng động khơng sinh trưởng, cho ví dụ minh họa? hiểu biết cảm ứng thực vật hay 2.Tại cánh đồng người ta thường khơng? Giải thích? trồng lúa theo hàng? Trình bày quy trình trồng Ứng dụng hiểu biết cảm ứng thực vật để nhà kính? trồng bí nhà đạt suất chất lượng cao? GÓC SÁNG TẠO Nhóm 1: Nhóm 2: Gỉả sử, em kĩ sư nơng nghiệp có dịp 1 Gỉả sử, em chủ trung tâm giống vùng quê chia sẻ kinh nghiệm để trồng đạt khoai tây, trình bày kế hoạch bảo suất chất lượng cao Hãy lập danh sách quản khoai tây giống lâu dài mà điều cần làm để trồng đạt suất giữ chất lượng tốt? Khi chuẩn bị mong muốn? Theo người dân, giống đem trồng làm để đánh thức chồi nhập ngoại thường khó trồng hơn? Giải thích? Đề khoai tây? xuất biện pháp khắc phục? Hoạt động 3: Vẫn giữ nguyên nhóm cũ, nhóm có 10 phút trình bày giấy A0: sử dụng sơ đồ tư để cụ thể hóa nội dung cảm ứng thực vật? Giai đoạn tổ chức dạy học Bước 4: GV đăng tải tập/nhiệm vụ thiết kế lên tài khoản Edmodo yêu cầu HS vào tải về, làm world nộp phần coment post Bước 5, 6: Ở lớp, sau HS hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu, GV tổng kết, đánh giá mức độ hồn thành nhóm → GV tổ chức cho HS dạy học theo góc (như nội dung thiết kế), sở đó, GV tổ chức cho nhóm HS báo cáo kết quả, nhận xét (có thể theo kĩ thuật 3-2-1) → GV tổng kết, chốt lại kiến thức Bước 7, 8, 9: Củng cố, luyện tập, đánh giá GV tổng kết lại mức độ hoàn thành, đồng thời giao câu hỏi củng cố, luyện tập đánh giá mức độ lĩnh hội tri thức HS câu hỏi: Câu 1: Câu sau sai nói kiểu hướng động? A Phản ứng thân uốn cong phía nguồn sáng nên thân có hướng sáng dương B Hướng hóa dương rễ sinh trưởng tránh xa nguồn nước bẩn C Đỉnh rễ sinh trưởng theo hướng trọng lực gọi hướng trọng lực dương D Hướng tiếp xúc phản ứng sinh trưởng tiếp xúc 1240 BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM Câu 2: Nối mệnh đề cột A với mệnh đề cột B cho phù hợp Cột A Cột B Em có trồng gấc, để sinh a chiếu sáng sát mặt đất cho cành thấp trưởng phát triển cho suất cao em b giúp thích nghi điều kiện bất lợi cần làm công việc c dùng nước nóng, giberelin clorofoc Nhờ hiểu biết quang chu kì d để bắt sâu bọ sử dụng nguồn dinh long dưỡng chủ yếu từ chúng Chồi bàng ngủ vào mùa đông e người biết làm tơi xốp đất, làm ẩm Vận dụng kiến thức hướng đất thực để rễ sinh trưởng, ăn sâu vật g người ta ứng dụng thắp đèn vào ban đêm Để đánh thức chồi ngủ người ta sử để kích thích hoa dụng h làm đất, nhặt cỏ dại; chọn giống Để hoa tạo người bệnh; trồng cây; tưới nước, làm giàn, Lá phải biến dạng bón phân, cắt bớt lá, bắt sâu hại Câu 3: Điền từ vào chỗ trống để đoạn văn hoàn chỉnh: Các thuộc họ …(1)… tự tiết chất lỏng để thu hút mồi, đồng thời bên thành nắp ấm có lớp sáp trơn để mồi rơi vào khơng thể Khi mồi bị chất lỏng nắp ấm tiết thu hút vào bên trong, nắp ấm đóng lại …(2)…… chất lỏng …(3)…… mồi Sự hoạt động nắp liên quan đến (4) , loại vận động thực vật liên quan đến tế bào mà khơng có tác dụng đến sinh trưởng thực vật (ví dụ: (5)…….) Ngồi bắt mồi, nắp ấm …(6)…… thu nhỏ, với tảo, giun tròn, vi khuẩn đơn bào đa bào… Hay nắp ấm có mối quan hệ ……(7)… với loài dơi Dơi nghỉ ngơi nhờ nắp ấm, nắp ấm hấp thụ dinh dưỡng từ phân dơi Câu 4: Nếu kĩ sư nông nghiệp, đưa biện pháp bảo quản nông sản? 3.4 Phân tích định tính học sinh sau học theo mơ hình lớp học đảo ngược Thơng qua quan sát trình hoạt động, học tập học chất lượng kiến thức đạt kiểm tra kết hợp với phân tích kết phiếu khảo sát sau tổ chức học theo mơ hình LHĐN để đánh giá cách định tính mức độ tiếp thu kiến thức tích cực, hứng thú HS học Qua phân tích, xử lý kết thu được, chúng tơi thấy HS có thay đổi thái độ, hành vi mức độ tiếp thu kiến thức trình học tập theo chiều hướng tích cực, biểu hiện: - HS hứng thú với tập nhà (ĐC 26,73%, TN 73,3%) Có 26,7% HS lớp ĐC cảm thấy tự tin trình bày kết nhóm trước lớp, lớp TN 73,3% Đặc biệt có tới 83,3% HS lớp TN muốn có nhiều tiết học tổ chức theo mơ hình LHĐN - Thơng qua hoạt động học tập, có 71.8% HS hiểu lớp, kết kiểm tra lớp TN có điểm trung bình cao so với lớp ĐC - Nhiệm vụ lớp cho vừa sức khả HS, việc thực nhiệm vụ theo nhóm góp phần phát triển lực hợp tác HS, giúp HS phát huy phong cách học tập PHẦN III NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1241 Bảng 3.1 Kết khảo sát HS sau học theo mô hình LHĐN Các mức độ Có Khơng Nội dung ĐC TN ĐC TN SL % SL % SL % SL % Em có cảm thấy hứng thú với tập 26,7 24 80 22 73,3 20 nhà khơng? PPDH theo MH LHĐN có giúp em tự tin trình bày kết nhiệm vụ cuối trước tập thể 26,7 18 60 22 73,3 12 40 lớp không? Theo em, hoạt động nhóm lớp có giúp 20 23 76,7 24 80 23,3 phát triển phong cách học tập em hay không? Năng lực hợp tác em có phát triển 23,3 21 70 23 76,7 30 qua hoạt động học tập lớp hay không? Trong tiết học tiếp theo, em có muốn 16,7 27 90 25 83,3 10 học theo PPDH học hay không? KẾT LUẬN Nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức cho HS nhiệm vụ quan trọng người giáo viên Để thực nhiệm vụ người giáo viên phải tăng cường tổ chức hoạt động nhóm học vận dụng phương pháp dạy học khác Trong báo này, thiết kế tổ chức hoạt động dạy học chương Cảm ứng theo mơ hình LHĐN góp phần nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức cho HS TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo cộng (2013), Đề xuất mục tiêu chuẩn mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thơng sau 2015, Kỷ yếu hội thảo Một số vấn đề xây dựng chương trình Giáo dục phổ thơng sau 2015, tr 16-37 Nguyễn Chính (2016), Dạy học theo mơ hình flipped classroom, Báo Tia sáng, Bộ Khoa học Công nghệ, ngày 4/4/2016 Nguyễn Thế Dũng (2015), Nghiên cứu sử dụng mơ hình lớp học đảo ngược, khó khăn thách thức ứng dụng, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Tập 60, số 8D, tr 85-92 Nguyễn Như Ý (chủ biên), Nguyễn Văn Khang, Vũ Quang Hào, Phạm Xuân Thành (thư kí), (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhxb Văn hóa - thơng tin, Bộ GD & ĐT trung tâm ngơn ngữ văn hóa Việt Nam Nguyễn Quốc Vũ, Lê Thị Minh Thanh (2017), Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy kĩ thuật số nhằm phát triển lực tư sáng tạo cho sinh viên, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, tập 14, số BÁO CÁO KHOA HỌC VỀ NGHIÊN CỨU VÀ GIẢNG DẠY SINH HỌC Ở VIỆT NAM 1242 APPLYING FLIPPED CLASSROOM TO ORGANIZE TEACHING ACTIVITIES CHAPTER “RESPONSE OF ORGANISMS” - BIOLOGY GRADE 11 IN HIGH SCHOOL *Do Thanh Trung Abstracts: In this study, we focused on characteristics of flipped classroom models, teaching according to this model, the design preparation of this model, and building the process of organizing chapter teaching Topics “Response of Organisms” from grade 11 Biology were used and evaluated according to the flipped classroom model Results indicated that this model contribute to improving the efficiency of knowledge acquisition and developed each student’s ability to cooperate Keywords: Flipped classroom, response of organisms Hanoi National University of Education Email: trungdt1985@gmail.com ... nhóm để thiết kế hoạt động dạy học Hình Mơ hình LHĐN theo nhóm 3.2 Quy trình xây dựng tổ chức hoạt động học tập theo mô hình lớp học đảo ngược Hình Quy trình xây dựng hoạt động học tập theo mơ hình. .. trọng làm mẫu; lớp học trọng thảo luận; lớp học đảo ngược Faux; lớp học đảo ngược theo nhóm; lớp học đảo ngược thực tế; đảo ngược vai trò giáo viên Trong viết này, chúng tơi lựa chọn mơ hình LHĐN... người giáo viên phải tăng cường tổ chức hoạt động nhóm học vận dụng phương pháp dạy học khác Trong báo này, thiết kế tổ chức hoạt động dạy học chương Cảm ứng theo mơ hình LHĐN góp phần nâng cao hiệu