Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày một trong những mô hình dạy học kết hợp đang được nghiên cứu và ứng dụng thành công ở nhiều nước phát triển trên thế giới như Mỹ, Australia,… Dựa trên các nghiên cứu lí luận về mô hình lớp học đảo ngược, bài viết tập trung phân tích những lợi thế cũng như những khó khăn khi áp dụng vào bối cảnh dạy học ở Việt Nam.
UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC Nhận bài: 14 – 08 – 2017 Chấp nhận đăng: 30 – 09 – 2017 http://jshe.ued.udn.vn/ MƠN TỐN LỚP Nguyễn Thị Kim Thoaa*, Hồ Thị Minh Trangb Tóm tắt: Bài viết trình bày mơ hình dạy học kết hợp nghiên cứu ứng dụng thành công nhiều nước phát triển giới Mỹ, Australia,… Dựa nghiên cứu lí luận mơ hình lớp học đảo ngược, viết tập trung phân tích lợi khó khăn áp dụng vào bối cảnh dạy học Việt Nam Bài viết nêu quy trình vận dụng tổ chức lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn Tiểu học lấy ví dụ minh họa học cụ thể chương trình Tốn Từ khóa: mơ hình; lớp học đảo ngược; e-learning; dạy học kết hợp; vận dụng giáo dục Đặt vấn đề Thế kỉ 21 xem kỉ bùng nổ công nghệ thông tin (CNTT) tất lĩnh vực xã hội, có giáo dục Hiện nay, giáo dục Việt Nam giai đoạn cải tiến nội dung, đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học khơng thể khơng nhắc tới vai trị ứng dụng cơng nghệ thơng tin (ƯDCNTT) vào hoạt động dạy học Với nhiều ưu điểm bật, E-learning giải pháp hữu hiệu cho nhu cầu “Học nơi, học lúc, học thứ, học mềm dẻo, học cách mở học suốt đời” người trở thành xu hướng quan trọng giáo dục đào tạo Tuy nhiên, thấy rằng, E-learning chưa thể phủ nhận vai trị chủ đạo hình thức dạy học truyền thống, máy tính chưa thể thay hồn tồn phấn trắng bảng đen CNTT mang lại tiện nghi, nhanh gọn tiết kiệm chi phí, nhiên lại làm người học dễ dàng động học tập hội giao tiếp, tương tác lớp học truyền thống Vì vậy, việc tìm giải pháp kết hợp học truyền thống với giải pháp E-learning điều cần thiết Bài viết trình bày mơ hình lớp học đảo ngược (Flipped classroom) - phương thức dạy học kết hợp trực tiếp trực tuyến nhiều nhà giáo dục giới nghiên cứu áp dụng vào dạy học Từ đề xuất ý kiến để ứng dụng vào dạy học cấp Tiểu học Việt Nam Cơ sở lí luận mơ hình lớp học đảo ngược 2.1 Cơ sở khoa học mơ hình lớp học đảo ngược Lớp học đảo ngược mơ hình dạy học kết hợp Về mặt lí luận, mơ hình dựa sở lí thuyết học tập tích cực mà cụ thể quan điểm dạy học chủ động khám phá, tiếp cận kiến thức thơng qua q trình tương tác (Vygotsky, 1978, [3]) Nhìn từ góc độ nhận thức, sở khoa học phương thức dạy học đảo ngược dựa thang đo cấp độ nhận thức Bloom (2011, [3]) Thang đo Bloom “nhớ, hiểu” kiến thức hoạt động đòi hỏi mức tư thấp nhất; cịn việc áp dụng, phân tích sáng tạo dựa kiến thức tiếp nhận hoạt động đòi hỏi mức tư đào sâu [4] a,bTrường Đại học Sư phạm - Đại học Huế * Liên hệ tác giả Nguyễn Thị Kim Thoa Email: thoasphue@gmai.com Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 93-98 | 93 Nguyễn Thị Kim Thoa, Hồ Thị Minh Trang học tập thân Trong mơ hình dạy học này, GV có nhiều hội quan sát, tiếp cận để hỗ trợ, đánh giá HS 2.2.2 Lấy học sinh làm trung tâm Hình Thang đo tư Blooms Với mơ hình lớp học đảo ngược, việc tìm hiểu kiến thức định hướng người thầy thông qua giảng E-learning giáo viên (GV) chuẩn bị cung cấp cho học sinh (HS), nhiệm vụ HS tự tiếp cận với kiến thức làm tập mức độ thấp nhà Thời gian học lớp, thay thụ động nghe giảng, em GV tổ chức hoạt động để tương tác chia sẻ lẫn GV hướng dẫn, hỗ trợ em làm tập khó kiểm tra trình độ tiếp thu kiến thức HS để có hướng hỗ trợ thêm hay hướng dẫn nội dung học Các hoạt động tư bậc cao thực lớp, hỗ trợ thầy giáo bạn nhóm, nhờ mà HS dần nâng cao lực nhận thức thân HS tự kiểm tra lại kiến thức nghiên cứu, tìm hiểu thêm thơng tin tự học Như vậy, công việc lớp thầy trò dừng việc giải đáp thắc mắc học, thầy giáo hướng dẫn HS đào sâu kiến thức, thực hành, thực hoạt động nhóm phù hợp dành nhiều thời gian việc luyện tập tư duy… hấp dẫn hứng thú cho thầy lẫn trị Chính thế, mơ hình lớp học đảo ngược (flipped classroom) đời xem giải pháp cho toán làm cách để tăng thời gian hỗ trợ GV cho thời điểm HS cần tư đào sâu kiến thức 2.2 Những ưu điểm mơ hình lớp học đảo ngược 2.2.1 Mơi trường học tập linh hoạt Lớp học đảo ngược cho phép HS lựa chọn cách thức, vị trí thời gian học tập phù hợp với điều kiện cá nhân [1] Mơ hình tạo khơng gian để HS động việc thu nhận kiến thức, hợp tác, trao đổi với thầy cơ, bạn bè đánh giá kết 94 Lớp học đảo ngược khiến việc giảng dạy lấy HS làm trung tâm [1] Trong lớp học truyền thống, GV trung tâm thơng tin Nếu HS thảo luận câu hỏi tất xoay quanh ý kiến chủ đạo GV Còn lớp học đảo ngược, nhận thấy vai trị GV HS có chuyển đổi lớn GV khơng lên lớp truyền giảng thường lệ mà có nhiệm vụ tổ chức hoạt động học tập, định hướng, giúp đỡ HS, xây dựng nội dung giúp HS tự nghiên cứu Đối với HS, đây, không thụ động thu nạp, ghi nhớ thơng tìn mà cịn phải biết cách phân tích, tổng hợp, xử lý thơng tin cách hiệu Trong học lớp, em thảo luận theo chủ đề, gây hứng thú phong trào học tập tích cực lớp Có thể nói, mơi trường học tập sôi động, đầy hứng thú giúp em học tập cách tập trung nhất, tạo hội học tập thú vị, góp phần xây dựng môi trường học tập hiệu 2.2.3 Thực dạy học phân hóa Lớp học đảo ngược hướng vào dạy học cá thể Với giảng E-learning, video GV cung cấp, HS có hội học theo nhịp độ suy nghĩ lực cá nhân HS dừng hình, tua lại dừng hẳn để học theo tốc độ tiếp nhận kiến thức Đây cách giải cho vấn đề, lớp học truyền thống, đơi GV khó xác định xác khái niệm HS dễ nắm bắt khái niệm khó khăn Đơi khi, giảng kĩ khái niệm cho nhóm người học lấy thời gian nhóm HS hiểu lại Trong lớp học này, HS giỏi tiết kiệm thời gian nghe thầy giảng lại giảng chậm cho bạn khác lớp, nhờ mà em có tư tốt có thời gian để mở rộng kiến thức Bên cạnh đó, GV có nhiều thời gian để kèm cặp HS yếu Những HS chưa nắm vững giảng hay gặp khó khăn giải tập GV ý hướng dẫn, hỗ trợ nhiều Điều quan trọng, giúp nâng cao chất lượng buổi học 2.2.4 Tăng cường tính tương tác Đối với loại hình học tập này, HS có hội tương tác nhiều với GV bạn lớp Những ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 109-112 giảng yếu tố thường thấy lớp học truyền thống chuyển hóa tập trung vào tương tác cá nhân, ví dụ việc thảo luận giải vấn đề theo nhóm nhỏ [2] Trong q trình chuẩn bị nhà, có thắc mắc, em trao đổi với GV hay thảo luận với bạn học thông qua diễn đàn facebook, zalo… Sự hỗ trợ kịp thời giúp em hiểu cách chất nhất, tránh tượng chán nản gặp khó học tập hiệu Giờ học lớp trọng tăng cường kĩ làm việc nhóm tập trung vào hoạt động tương tác thảo luận, giải đáp thắc mắc, trình bày hiểu biết Các em làm việc để xây dựng kiến thức cho HS trao đổi học hỏi lẫn nhiều 2.3 Những khó khăn áp dụng mơ hình dạy học đảo ngược Việt Nam Là mơ hình sử dụng cơng nghệ thông tin để hỗ trợ giảng dạy, bất lợi lớn dường nằm cơng nghệ Sự thiếu bình đẳng cơng nghệ rào cản việc học tập HS thiếu điều kiện tiếp cận với công nghệ [3] Cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin Việt Nam khác biệt điều kiện kinh tế hoàn cảnh vùng miền khác HS [1] Sự thiếu hụt sở vật chất phục vụ cho mơ hình học tập dẫn tới việc triển khai khơng đồng vùng miền, tạo phân hóa rõ rệt người học học tập trung theo phương pháp truyền thống Nhiều HS phong cách học tập thụ động theo phương thức đọc chép hay xem chép, học vẹt tỏ bối rối GV yêu cầu tự học trực tuyến Bên cạnh đó, học theo mơ hình này, u cầu em phải dành nhiều thời gian cho việc tiếp xúc với máy tính mạng; khơng có ý thức tự giác kỉ luật cao em dễ sa vào thứ tiêu khiển, khơng quan trọng Mơ hình dạy học đòi hỏi GV phải nhà sư phạm chuyên nghiệp Vai trò nhà sư phạm chuyên nghiệp với lớp học đảo ngược chí cịn khắt khe lớp học truyền thống Muốn thực giảng E-learning sử dụng PMDH để tổ chức hoạt động học tập lớp địi hỏi GV phải giỏi cơng nghệ vững phương pháp [4] Trong thời gian lớp, GV phải thường xuyên bao quát HS để hỗ trợ em thời điểm, đánh giá lực HS Ngoài ra, để tạo sản phẩm chất lượng gửi đến HS, buộc GV phải nổ lực nhiều thời gian, tiền bạc, công sức lực công nghệ Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn lớp 3.1 Quy trình tổ chức lớp học đảo ngược Quá trình tổ chức dạy học đảo ngược bao gồm hai giai đoạn với quy trình bước tiến hành sau: Bảng1 Quy trình tổ chức lớp học đảo ngược Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Phân tích logic cấu trúc nội dung dạy học Quy trình 1: Xây dựng học theo hình thức dạy học giáp mặt Giai đoạn 1: Xây dựng học Bước 3: Sưu tầm xây dựng phương tiện dạy học kỹ thuật số phù hợp với nội dung dạy học Bước 4: Thiết kế kế hoạch học lớp Bước 5: Nhập liệu thông tin từ kế hoạch vào phần mềm hình thành học đa phương tiện Quy trình 2: Xây dựng học trực tuyến website Bước 1: Thiết kế trang Web quản lí bọc website (có thể sử dụng website có sẵn) Bước 2: Đưa học đa phương tiện lên website Bước 3: Chạy thử học đa phương tiện website Bước 4: Chỉnh sửa hoàn thiện Bước 5: Viết hướng dẫn sử dụng học đa phương tiện website 95 Nguyễn Thị Kim Thoa, Hồ Thị Minh Trang Bước 1: Tự xác định nhiệm vụ học tập Bước 2: Tự kiểm tra kiến thức cũ Quy trình 1: Học trực tuyến Bước 3: Tự học Bước 4: Tự củng cố, hoàn thiện kiến thức Bước 5: Tự kiểm tra, đánh giá kiến thức Bước 6: Đưa câu hỏi thắc mắc Giai đoạn 2: Tổ chức học Bước 1: Kiểm tra cũ Bước 2: Tổng hợp câu hỏi thắc mắc Quy trình 2: Học lớp Bước 3: Tổ chức thảo luận Bước 4: Kết luận, xác hóa kiến thức Bước 5: Vận dụng vào thực tiễn đời sống Bước 6: Hướng dẫn cách học sau 3.2 Ví dụ minh họa Trong phạm vi báo, minh họa giai đoạn 2: Tổ chức dạy học đảo ngược dạy học “Hình bình hành” (Tốn 4, trang 102) a Quy trình 1: Học trực tuyến HS tiến hành tự học trực tuyến nhà thông qua giảng GV đăng tải trang Violet.vn, theo tiến trình sau: - Bước 1: Xác định mục tiêu học tập thông qua Slide giảng - Bước 3: Tự học HS nghiên cứu nội dung học xem Slide giảng sau: - Bước 2: Tự ôn kiến thức cũ liên quan đến học HS ôn lại đặc điểm hình chữ nhật hình vng 96 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 7, số (2017), 109-112 Trong trình học trực tuyến, để tìm hiểu đặc điểm hình bình hành, HS độc lập suy nghĩ để đưa câu trả lời cho câu hỏi liên quan đến nội dung học mà thiết kế giảng trực tuyến - Bước 4: Tự củng cố, hoàn thiện kiến thức HS củng cố kiến thức biểu tượng hình bình hành qua việc so sánh hình bình hành hình chữ nhật, nhận điểm giống khác hai hình học Sau nộp bài, hệ thống thông báo kết đạt em HS xem lại đáp án tập Kết hợp với việc quan sát số hình ảnh ứng dụng hình bình hành thực tiễn sống, HS củng cố khắc sâu biểu tượng hình bình hành trí óc em Từ HS tự liên hệ tìm đồ vật xung quanh có dạng hình bình hành - Bước 5: Tự kiểm tra, đánh giá kiến thức HS tự làm số tập đơn giản để củng cố biểu tượng hình bình hành Sau nộp bài, hệ thống thông báo kết đạt em HS xem lại đáp án tập - Bước 6: Đưa câu hỏi thắc mắc Qua nghiên cứu nội dung học trực tuyến, HS đưa số câu hỏi thắc mắc cho nội dung học sau: Câu hỏi 1: Hình vng có phải hình bình hành không? 97 Nguyễn Thị Kim Thoa, Hồ Thị Minh Trang b Quy trình 2: Học lớp Sau HS tự nghiên cứu trước học thông qua học trực tuyến giảng E-learning GV cung cấp, em tham gia vào lớp học truyền thống Chúng tiến hành hoạt động lớp học truyền thống sau: - Bước 1: Kiểm tra cũ Bước thực đầu tiết học - Bước 2: Tổng hợp câu hỏi thắc mắc GV tổng hợp kết tự học câu hỏi thắc mắc HS đặt trình học trực tuyến Ngồi ra, GV nêu câu hỏi để đánh giá mức độ hiểu HS - Bước 3: Tổ chức thảo luận GV tổ chức cho HS thảo luận, trao đổi thống ý kiến trả lời cho câu hỏi GV nêu hay câu hỏi thắc mắc HS: Câu hỏi 1: Hình bình hành có đặc điểm gì? tam giác) thành mảnh để ghép lại thành hình bình hành - Bước 6: Hướng dẫn cách học sau Kết luận Qua làm rõ sở khoa học mơ hình lớp học đảo ngược với việc phân tích điểm mạnh, hạn chế mơ hình áp dụng vào dạy học, người viết nhận thấy phương thức dạy học tiếp tục phát triển thúc đẩy kết chứng minh Mơ hình kì vọng gia tăng gắn kết cung cấp cho HS trải nghiệm học tập mang tính cá nhân, tính tương tác hiệu giá trị bật mà mơ hình giáo dục hứa hẹn mang lại thời kỉ nguyên số Để áp dụng mơ hình dạy học vào hoạt động giảng dạy đồng nghĩa với việc đòi hỏi thay đổi thực giáo dục gồm phương pháp, hình thức, đầu tư sở vật chất,… Câu hỏi 2: Hình vng có phải hình bình hành khơng? Tài liệu tham khảo - Bước 4: Kết luận, xác hóa kiến thức [1] GV kết luận, xác hóa kiến thức nội dung học sở phân tích đưa đáp án cho câu hỏi thảo luận - Bước 5: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống GV tổ chức cho HS thực cắt ghép bìa có hình dạng cho sẵn (hình chữ nhật, hình vng, hình Nguyễn Chính (2016) Dạy học theo mơ hình flipped classroom Tiasang.com.vn, 04/04/2016 [2] Tô Nguyên Cương (2012) Dạy học kết hợp - hình thức tổ chức dạy học tất yếu giáo dục đại Tạp chí Giáo dục, 283, 1-4/2012, 27-28-38 [3] Nguyễn Văn Lợi (2014) Lớp học nghịch đảo - mơ hình dạy học kết hợp trực tiếp trực tuyến Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 34, 56-61 [4] Ngô Tứ Thành (2015) Dạy học đảo ngược phương pháp chữa bệnh “chán giảng đường” sinh viên Nhandan.com.vn, 17/02/2015 [5] Educause (n.d.) Things You Should Know About Flipped Classrooms Retrieved from http:// net.educause.edu/ir/library/pdi/ELI7081.pdf creating an inclusive learning environment [6] https://en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom [7] http://hoctructuyen.violet.vn/present/list/cat_id/ 7765450 APPLYING THE FLIPPED CLASSROOM MODEL IN TEACHING THE 4TH GRADE MATHEMATICS Abstract: The article presents one of the blended teaching models that have been studied and successfully applied in many developed countries in the world such as the USA, Australia,… Based on theoretical studies on the flipped classroom teaching model, the article focuses on analyzing the advantages and disadvantages of its application in the context of teaching and learning in Vietnam It also presents the process of implementing the procedure of organising the flipped class in teaching Mathematics at primary school and illustrates this via an example of a specific lesson in the 4th grade mathematics curriculum Key words: Model; flipped classroom; e-learning; blended learning; apply 98 ... tiền bạc, công sức lực công nghệ Vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học mơn Tốn lớp 3.1 Quy trình tổ chức lớp học đảo ngược Quá trình tổ chức dạy học đảo ngược bao gồm hai giai đoạn với quy... chức lớp học đảo ngược Bước 1: Xác định mục tiêu dạy học Bước 2: Phân tích logic cấu trúc nội dung dạy học Quy trình 1: Xây dựng học theo hình thức dạy học giáp mặt Giai đoạn 1: Xây dựng học Bước... Trang học tập thân Trong mơ hình dạy học này, GV có nhiều hội quan sát, tiếp cận để hỗ trợ, đánh giá HS 2.2.2 Lấy học sinh làm trung tâm Hình Thang đo tư Blooms Với mơ hình lớp học đảo ngược,