Sinh 7 chủ đề Ruột khoang t8 9 10

HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng 2’ Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giả[r]

Ngày soạn:24/9/2021 Chủ đề: NGÀNH RUỘT KHOANG I Xây dựng nội dung bài học Tiết 8: Thủy tức Tiết 9: Đa dạng ngành Ruột khoang Tiết 10:Đặc điểm chung và vai trò ngành Ruột khoang Thời lượng: tiết II, MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: Kiến thức - HS trình bày khái niệm ngành ruột khoang - Mô tả đặc điểm hình dạng, cấu tạo, dinh dưỡng và cách sinh sản thuỷ tức, đại diện cho ngành ruột khoang và là ngành động vật đa bào đầu tiên - HS mô tả tính đa dạng và phong phú ngành ruột khoang thể (số lượng loài, hình thái cấu tạo,hoạt động sống và môi trường sống ) - Học sinh nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang ( đối xứng tỏa tròn, thành thể lớp, ruột dạng túi) - Học sinh nêu vai trò ngành ruột khoang người và sinh giới Kĩ - Rèn kĩ quan sát, tìm kiếm kiến thức - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp - Kĩ hoạt động nhóm, phân tích, tổng hợp Thái độ Giáo dục ý thức học tập, thái độ yêu thích môn học, bảo vệ động vật quý, có giá trị * Giáo dục đạo đức - Mỗi loài động vật có hình thái cấu tạo và chức sống liên hệ chặt chẽ với điều kiện sống học sinh biết tôn trọng mối quan hệ sinh vật với môi trường - Hoạt động sống loài sinh vật thể vai trò sinh học chúng tự nhiên góp phần trì sự ổn định , cân sinh học tự nhiên Qua đó người đánh giá loài động vật có ích hay có hại cho người học sinh có trách nhiệm đánh giá tầm quan trọng loài động vật, yêu quý thiên nhiên, sống hạnh phúc, sống yêu thương , có tráchnhiệmtrong bảo tồn các loài động vật quý hiếm, có nguy tuyệtchủng Năng lực - NL giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ, tư duy, sử dụng tranh ảnh Phẩm chất: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm IV Bảng mô tả các mức độ câu hỏi, bài tập đánh giá theo lực HS NỘI DUNG Thủy tức Đa dạng ngành MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VẬN NHẬN THÔNG DỤNG BIẾT HIỂU THẤP Phân biệt cấu tạo và chức số tế HS hiểu bào HS trình bày hình dạng thành khái ngoài và niệm thể thủy cách di ngành ruột tức để làm chuyển khoang sở giải thủy tức thích cách dinh dưỡng và sinh sản chúng HS nhận biết cấu tạo sứa thích nghi với lối HS hiểu ruột khoang chủ yếu sống biển đa HS giải thích cấu tạo hải quỳ và san hô VẬN DỤNG CAO - Ý nghĩa sự phát triển quan sinh sản sán kí sinh - Cấu tạo thủy tức thích nghi với đời sống bám Hoạt động sống loài sinh vật thể vai trò Các NL/KN hướng tới - Vận dụng kiến thức vào thực tế - Quan sát, nhận dạng các loài giun dẹp qua tranh ảnh Quan sát các đối tượng sinh học - Vận dụng kiến thức vào thực tế - Quan sát, nhận dạng MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NỘI VẬN NHẬN THÔNG DUNG DỤNG BIẾT HIỂU THẤP ruột sống bơi lội khoang tự biển dạng loài - Cấu tạo thích nghi và số hải quỳ với lối lượng cá thể và san hô sống bám là thích nghi cố định biển nhiệt với lối sống biển đới bám cố định biển Đặc điểm chung và vai trò ngành ruột khoang HS nhận biết vai trò ruột khoang hệ sinh thái biển và đời sống người HS thông qua cấu tạo thủy tức, san hô và sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang - Đặc điểm đặc trưng ruột khoang thích nghi với đời sống Các NL/KN hướng tới VẬN DỤNG CAO sinh học chúng tự nhiên góp phần trì sự ổn định , cân sinh học tự nhiên - Vai trò ruột khoang người và môi trường các loài ruột khoang qua tranh ảnh Quan sát các đối tượng sinh học Năng lực tự học, sáng tạo, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp, quản lí thời gian V Biên soạn các câu hỏi, bài tập theo mức độ yêu cầu (Bước 5) * Nhận biết: Câu Hình dạng thuỷ tức là A dạng trụ dài B hình cầu C hình đĩa D hình nấm Câu Thuỷ tức có di chuyển cách nào? A Di chuyển kiểu lộn đầu B Di chuyển kiểu sâu đo C Di chuyển cách hút và nhả nước D Cả A và B đúng Câu Đảo ngầm san hô thường gây tổn hại gì cho người? A Cản trở giao thông đường thuỷ B Gây ngứa và độc cho người C Tranh thức ăn với các loại hải sản người nuôi D Tiết chất độc làm hại cá và hải sản nuôi Câu Phương thức dinh dưỡng thường gặp ruột khoang là A quang tự dưỡng B hoá tự dưỡng C dị dưỡng D dị dưỡng và tự dưỡng kết hợp * Thông hiểu: Câu Hình thức sinh sản vô tính thuỷ tức là gì? A Phân đôi B Mọc chồi C Tạo thành bào tử D Cả A và B đúng Câu Phát biểu nào sau đây vể thuỷ tức là đúng? A Sinh sản hữu tính cách tiếp hợp B Sinh sản vô tính cách tạo bào tử C Lỗ hậu môn đối xứng với lỗ miệng D Có khả tái sinh Câu Phần lớn các loài ruột khoang sống A sông B biển C ao D hồ Câu Ruột khoang nói chung thường tự vệ A các xúc tu B các tế bào gai mang độc C lẩn trốn khỏi kẻ thù D trốn vỏ cứng * Vận dụng thấp: Câu Đâu là điểm khác hải quỳ và san hô? A Hải quỳ có khả di chuyển còn san hô thì không Hải quỳ có thể đối xứng toả tròn còn san hô thì đối xứng hai bên C Hải quỳ có đời sống đơn độc còn san hô sống thành tập đoàn D San hô có màu sắc rực rỡ còn hải quỳ có thể suốt Câu 10 Sinh sản kiểu này chồi san hô khác thuỷ tức điểm nào? A San hô nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ còn non; thuỷ tức nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ trưởng thành B San hô nảy chồi, thể không tách khỏi bố mẹ; thuỷ tức nảy chồi, chồi trưởng thành tách khỏi thể mẹ sống độc lập C San hô nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ trưởng thành ; thuỷ tức chồi trưởng thành không tách khỏi thể mẹ sống độc lập D San hô nảy chồi, thể không tách khỏi bố mẹ ; thuỷ tức chồi chưa trưởng thành đã tách khỏi thể mẹ sống độc lập * Vận dụng cao: Câu 11 Tìm hiểu mối quan hệ cộng sinh hải quỳ và tôm Hải quỳ dựa vào tôm để di chuyển nước nên kiếm nhiều thức ăn Còn với tôm thì hải quỳ giúp nó xua đuổi kẻ thù, có xúc tu chứa nọc độc Câu 12San hô có lợi hay có hại? Biển nước ta có giàu san hô không? Trả lời: San hô chú yếu là có lợi Ấu trùng san hô các giai đoạn sinh sản hữu tính thường là thức ăn nhiều loại động vật biển Vùng biển nước ta giàu san hô (có nhiều loại khác nhau), chúng tạo thành các dạng bờ viền, bờ chắn, đảo san hô, là hệ sinh thái quan trọng đại dương Tuy nhiên, số đảo ngầm san hô gây trở ngại không ít cho giao thông đường biến Câu 13: Em hãy kể tên các đại diện Ruột khoang có thể gặp địa phương em VI Thiết kế tiến trình dạy và học Chuẩn bị GV và Hs: 1.1 Chuẩn bị GV: * GV: Máy chiếu: - Tranh: Sứa, hải quỳ, san hô, thủy tức - Máy chiếu 1.2 Chuẩn bị Hs: + Nghiên cứu trước bài, dự kiến trả lời câu hỏi : HS kẻ bảng vào + Tìm hiểu số đại diện ruột khoang địa phương KĨ THUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 2.1 Kĩ thuật: - Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, động não, trình bày phút 2.2 Phương pháp: - Dạy học nhóm, vấn đáp – tìm tòi, trình bày phút Tổ chức các hoạt động học: * Tiết HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Trong các tiết trước chúng ta đã nghiên cứu xong số động vật có cấu tạo thể đơn giản đó là động vật thể có tế bào Tiết này ta chuyển sang nghiên cứu động vật có cấu tạo phức tạp là động vật đa bào đại diện là ngành Ruột khoang HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu cấu tạo và chức số tế bào thành thể thủy tức để làm sở giải thích cách dinh dưỡng và sinh sản chúng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Cấu tạo và di chuyển (6’) - GV yêu cầu HS quan sát - Cá nhân tự đọc thông I Hình dạng ngoài và H8.1- 2, đọc thông tin SGK tin SGK kết hợp hình vẽ, di chuyển thủy tr.29 trả lời câu hỏi: ghi nhớ kiến thức tức + Trình bày hình dạng cấu tạo - Yêu cầu nêu ngoài thủy tức? + Hình dạng: Trên là lỗ + Thủy tức sinh sản miệng Trụ là đế nào ? Mô tả lời cách di bám chuyển? + Kiểu đối xứng toả tròn * Kết luận + Có các tua lỗ miệng - Cấu tạo ngoài: Hình + Di chuyển: Sâu đo, trụ dài + Phần là đế : lônl đầu dùng để bám - GV nhận xét, chuẩn kiến - HS trả lời thức - HS khác nhận xét, bổ + Phần trên có lỗ miệng, xung quanh có - GV yêu cầu rút kết luận sung - GV giảng giải kiểu đối - HS thảo luận nhóm trả tua miệng xứng tỏa tròn lời câu hỏi và mô tả + Đối xứng tỏa tròn cách di chuyển thuỷ + Di chuyển kiểu sâu đo, kiểu lộn đầu, bơi tức - Đại diện nhóm trình bày đáp án , nhóm khác nhận xét bổ sung 2: Cấu tạo (9’) II Cấu tạo + Trình bày cấu tạo - HS trả lời * Kết luận thủy tức - HS khác nhận xét, bổ - Thành thể gồm - GV nhận xét, bổ sung sung lớp tế bào, gồmnhiều - GV cho HS tự rút kết luận - HS rút kết luận loại tế bào có cấu tạo phân hóa: 3: Tìm hiểu hoạt động dinh dưỡng (6’) - GV yêu cầu HS quan sát - Cá nhân tự quan sát III Dinh dưỡng tranh thủy tức bắt mồi, kết hợp tranh tua miệng TB gai thủy tức thông tin SGK tr.31 trao đổi - HS đọc thông tin SGK nhóm trả lời câu hỏi: Trao đổi nhóm thống * Kết luận + Thủy tức đưa mồi vào miệng câu trả lời Yêu cầu - Thủy tức bắt mồi cách nào? + Đưa mồi vào miệng tua miệng, quá trình tiêu hóa thức ăn + Nhờ loại TB nào thể tua miệng thủy tức tiêu hoá mồi? + Tế bào mô tiêu hoá thực khoang tiêu hóa nhờ dịch từ TB + Thủy tức thải bã cách + Lỗ miệng thải bã tuyến nào? - Đại diện nhóm trình - Sự trao đổi khí - Các nhóm chữa bài, ? Thủy tức dinh dưỡng bày kết nhóm khác thực qua thành nhận xét bổ sung thể cách nào? - GV cho HS tự rút kết luận - HS rút kết luận 4: Sinh sản (7’) - GV yêu cầu HS quan sát - HS tự quan sát tranh IV Sinh sản tranh sinh sản thủy tức trả tìm kiến thức yêu cầu * Kết luận lời câu hỏi + U mọc trên thể thủy - Các hình thức sinh + Thủy tức có kiểu sinh tức mẹ sản sản nào? + Tuyến trứng và tuyến + Sinh sản vô tính : - GV gọi HS miêu tả trên tinh trên thể mẹ Bằng cách mọc chồi tranh kiểu sinh sản thủy - Một số HS chữa bài, + Sinh sản hữu tính: tức HS khác nhận xét bổ Bằng cách hình thành - GV yêu cầu HS từ phân tích sung TB sinh dục đực cái trên hãy rút kết luận sự + Tái sinh: phần sinh sản thuỷ tức thể tạo nên thể HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (8') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu Hình dạng thuỷ tức là A dạng trụ dài B hình cầu C hình đĩa D hình nấm Câu Thuỷ tức có di chuyển cách nào? A Di chuyển kiểu lộn đầu B Di chuyển kiểu sâu đo C Di chuyển cách hút và nhả nước D Cả A và B đúng Câu Ở thuỷ tức, các tế bào mô bì – có chức gì? A Tiêu hoá thức ăn B Thu nhận, xử lí và trả lời kích thích từ môi trường ngoài C Bảo vệ thể, liên kết giúp thể co duỗi theo chiều dọc D Cả A và B đúng Câu Loại tế bào nào chiếm phần lớn lớp ngoài thành thể? A Tế bào mô bì – B Tế bào mô – tiêu hoá C Tế bào sinh sản D Tế bào cảm giác Câu Hình thức sinh sản vô tính thuỷ tức là gì? A Phân đôi B Mọc chồi C Tạo thành bào tử D Cả A và B đúng Câu Phát biểu nào sau đây vể thuỷ tức là đúng? A Sinh sản hữu tính cách tiếp hợp B Sinh sản vô tính cách tạo bào tử C Lỗ hậu môn đối xứng với lỗ miệng D Có khả tái sinh Câu Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau : Tua miệng thuỷ tức chứa nhiều …(1)… có chức …(2)… A (1) : tế bào gai ; (2) : tự vệ và bắt mồi B (1) : tế bào gai ; (2) : tự vệ và bắt mồi C (1) : tế bào sinh sản ; (2) : sinh sản và di chuyển D (1) : tế bào thần kinh ; (2) : di chuyển và tự vệ Câu Ở thuỷ tức đực, tinh trùng hình thành từ A tuyến hình cầu B tuyến sữa C tuyến hình vú D tuyến bã Câu Đặc điểm tế bào thần kinh thuỷ tức là A hình túi, có gai cảm giác B chiếm chủ yếu lớp trong, có roi và không bào tiêu hoá C chiếm phần lớn lớp ngoài D hình sao, có gai nhô ngoài, phía toả nhánh Câu 10 Đặc điểm hệ thần kinh thuỷ tức là A Hệ thần kinh hình lưới B Hệ thần kinh dạng chuỗi hạch C Hệ thần kinh dạng ống D Hệ thần kinh phân tán, chưa phát triển HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ Thực Tế bào gai có vai trò tự vệ, học tập nhiệm vụ học công và bắt mồi bị kích thích, GV chia lớp thành nhiều tập sợi gai có chất độc phóng vào nhóm ( nhóm gồm các HS xem lại kiến mồi Đây là đặc điếm chung HS bàn) và giao thức đã học, thảo cua tất cấc đại diện khác ruột các nhiệm vụ: thảo luận trả luận để trả lời các khoang lời các câu hỏi sau và ghi câu hỏi Cơ thể thủy tức chi có lỗ chép lại câu trả lời vào thông với bên ngoài Cho bài tập nên thủy tức lây thức ăn và thải Ý nghĩa tế bào gai chất cặn bã qua 15 đó (gọi đời sống thủy là lỗ miệng) Đây là đặc điếm tức ? chung cho kiểu cấu tạo ruột túi Thủy tức thải chất bã ngành Ruột khoang khỏi thể đường nào ? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: Báo cáo kết - GV gọi đại diện hoạt động nhóm trình bày nội dung và thảo luận đã thảo luận - HS trả lời - GV định ngẫu nhiên - HS nộp bài HS khác bổ sung tập - GV kiểm tra sản phẩm - HS tự ghi nhớ thu bài tập nội dung trả lời - GV phân tích báo cáo kết đã hoàn thiện HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tại gọi thủy tức là động vật đa bào bậc thấp ? Quan sát cây thủy sinh (rong, rau muống…) các giếng, ao, hồ…để thấy thủy tức Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước bài * Tiết HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Ruột khoang có khoảng 10.000 loài sống chủ yếu nước mặn số ít sống nước thuỷ tức Ruột khoang đa dạng Vậy sự đa dạng đó thể cấu tạo, lối sống tổ chức thể, di cuyển Ta Đặt vấn đề vào bài hôm nay: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - ruột khoang chủ yếu sống biển đa dạng loài và số lượng cá thể là biển nhiệt đới - cấu tạo sứa thích nghi với lối sống bơi lội tự biển - cấu tạo hải quỳ và san hô thích nghi với lối sống bám cố định biển Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Tìm hiểu đặc điểm sứa (10’) - GV yêu cầu các nhóm - Cá nhân theo dõi nội dung I Sứa nghiên cứu thông tin trong phiếu tự nghiên cứu bài quan sát tranh H9.1 SGk ghi nhớ kiến thức SGK/33-34 trao đổi nhóm - HS trao đổi nhóm thống hoàn thành phiếu học tập câu trả lời, hoàn thành Bảng 1/33 phiếu học tập - Cơ thể sứa hình dù - GV kẻ phiếu học tập lên - Yêu cầu nêu được: bảng để HS chữa bài + Hình dạng đặc biệt Có cấu tạo thích nghi với nối sống bơi lội: - GV cho các nhóm trao đổi sứa đáp án + Cấu tạo: đặc điểm Miệng dưới, di chuyển co bóp - Đặc điểm cấu tạo sứa tầng keo, khoang tiêu hoá thích nghi với lối sống di + Di chuyển có liên quan dù, tự vệ tế bào gai chuyển tự nư nào? đến cấu tạo thể - GV thông báo kết qủa + Lối sống: Đặc biệt là tập các nhóm đoàn lớn san hô - Đại diện các nhóm ghi kết - GV cho HS theo dõi kiến nội dung vào phiếu thức chuẩn học tập Các nhóm khác theo dõi bổ sung - HS các nhóm theo dõi tự sửa chữa cần 2: Tìm hiểu Cấu tạo hải quỳ (8’) II Hải quỳ: - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân theo dõi nội dung thông tin bài quan sát SGK ghi nhớ kiến thức - Cơ thể hải quỳ tranh H9.2 SGK/34 trả lời - Yêu cầu nêu được: hình trụ, có cấu câu hỏi: + Hình dạng đặc biệt hải quỳ tạo thích nghi - Nêu cấu tao hải quỳ? + Cấu tạo: đặc điểm đế, với nối sống - Đặc điểm cấu tạo hải miệng, khoang tiêu hoá bám: có đế bám, quỳ thích nghi với lối sống + Lối sống: bám miệng phía bám? trên Sống đơn - Hải quỳ bắt mồi - HS cá nhân theo dõi tự sửa chữa độc cần nào? - GV NX, GT 3: Tìm hiểu Cấu tạo san hô (10’) III San hô: - GV yêu cầu HS nghiên cứu - Cá nhân theo dõi nội dung - Cơ thể san hô thông tin bài quan sát SGK ghi nhớ kiến thức hình trụ, có cấu tranh H9.3 SGK/34 trả lời - Yêu cầu nêu được: tạo thích nghi câu hỏi: + Hình dạng đặc biệt san với nối sống cố - Nêu cấu tao san hô? hô định: có - Đặc điểm cấu tạo san + Cấu tạo: đặc điểm khung xương bất hô thích nghi với lối sống cố xương, miệng, khoang tiêu động (bộ khung định? hoá xương đá - San hô bắt mồi + Lối sống: cố định vôi) và tổ chức nào? thể kiểu tập - GV yêu cầu HS hoàn thành - HS các nhóm thảo luận hoàn đoàn Bảng 2SGK/35 và bảng phụ thành bảng phụ - HS các nhóm theo dõi tự sửa - GV NX, GT - GV cho HS theo dõi kiến chữa cần thức chuẩn TT T 1 Đại diện Bảng chuẩn kiến thức Thuỷ Sứa Hải quỳ tức San hô Đặc điểm Hình dạng Trụ nhỏ Hình cái dù, Trụ to, ngắn có khả xoè, cụp Cành cây khối lớn Cấu tạo - Vị trí miệng - Ở trên - Mỏng - Ở - Dày - Khoang tiêu hoá - Rộng - Hẹp - Ở trên - Có gai, xương đá vôi và chất xừng - Ở trên - Dày, rải rác có gai xương - Xuất vách ngăn - Có nhiều ngăn thông Di chuyển Kiểu sâu đo lộn đầu Lối sống Cá thể Bơi nhờ tế bào có khả co rút mạnh dù Cá thể Không di chuyển, có đế bám Tập trung số cá thể các cá thể Không di chuyển, có đế bám Tập đoàn nhiều cá thể liên kết HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu Đặc điểm nào đây có sứa? A Miệng phía B Di chuyển tua miệng C Cơ thể dẹp hình lá D Không có tế bào tự vệ Câu Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau : (1)… sứa dày lên làm thể sứa …(2)… và khiến cho …(3)… bị thu hẹp lại, thông với lỗ miệng quay phía A (1) : Khoang tiêu hóa ; (2) : dễ ; (3) : tầng keo B (1) : Khoang tiêu hóa ; (2) : dễ chìm xuống ; (3) : tầng keo C (1) : Tầng keo ; (2) : dễ ; (3) : khoang tiêu hóa D (1) : Tầng keo ; (2) : dễ chìm xuống ; (3) : khoang tiêu hóa Câu Loài ruột khoang nào có thể hình trụ, kích thước khoảng từ cm đến cm, có nhiều tua miệng xếp đối xứng và có màu rực rỡ cánh hoa ? A Thuỷ tức.B Hải quỳ.C San hô.D Sứa Câu Điền cụm từ thích hợp vào chỗ trống để hoàn thiện nghĩa câu sau : Ở san hô, sinh sản …(1)… thì thể không tách rời mà dính với thể mẹ tạo nên …(2)… san hô có …(3)… thông với A (1) : mọc chồi ; (2) : tập đoàn ; (3) : khoang ruột B (1) : phân đôi ; (2) : cụm ; (3) : tầng keo C (1) : tiếp hợp ; (2) : cụm ; (3) : khoang ruột D (1) : mọc chồi ; (2) : tập đoàn ; (3) : tầng keo Câu Đặc điểm nào đây có san hô ? A Cơ thể hình dù B Là động vật ăn thịt, có các tế bào gai C Luôn sống đơn độc D Sinh sản vô tính cách tiếp hợp Câu Đặc điểm nào đây là san hô? A Cơ thể hình dù B Luôn sống đơn độc C Sinh sản vô tính tiếp hợp D Là động vật ăn thịt, có các tế bào gai Câu Đặc điểm nào đây không có hải quỳ? A Kiểu ruột hình túi B Cơ thể đối xứng toả tròn C Sống thành tập đoàn D Thích nghi với lối sống bám Câu Tầng keo dày sứa có ý nghĩa gì? A Giúp cho sứa dễ môi trường nước B Làm cho sứa dễ chìm xuống đáy biển C Giúp sứa trốn tránh kẻ thù D Giúp sứa dễ bắt mồi Câu Đâu là điểm khác hải quỳ và san hô? A Hải quỳ có khả di chuyển còn san hô thì không Hải quỳ có thể đối xứng toả tròn còn san hô thì đối xứng hai bên C Hải quỳ có đời sống đơn độc còn san hô sống thành tập đoàn D San hô có màu sắc rực rỡ còn hải quỳ có thể suốt Câu 10 Sinh sản kiểu này chồi san hô khác thuỷ tức điểm nào? A San hô nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ còn non; thuỷ tức nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ trưởng thành B San hô nảy chồi, thể không tách khỏi bố mẹ; thuỷ tức nảy chồi, chồi trưởng thành tách khỏi thể mẹ sống độc lập C San hô nảy chồi, thể tách khỏi bố mẹ trưởng thành ; thuỷ tức chồi trưởng thành không tách khỏi thể mẹ sống độc lập D San hô nảy chồi, thể không tách khỏi bố mẹ ; thuỷ tức chồi chưa trưởng thành đã tách khỏi thể mẹ sống độc lập HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập Thực nhiệm vụ GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm các HS bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi chép lại câu trả lời vào bài tập a/ Cách di chuyển sứa nước nào ? b/ Sự khác sinh sản vô tính và hữu tính sinh sản vô tính mọc chồi ? Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung đã thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - GV kiểm tra sản phẩm thu bài tập - GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện học tập HS xem lại kiến thức đã học, thảo luận để trả lời các câu hỏi Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời - HS nộp bài tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện Sứa di chuyên dù, dù phồng lên, nước biền hút vào Khi đầy nước, dù cụp lại nước biển thoát mạnh phía sau, gây phàn lực đây sứa tiến nhanh phía trước Như vậy, sứa di chuyển tạo phản lực, thức ăn theo dòng nước vào lỗ miệng Sự sinh sản vô tính mọc chồi thủy tức và san hô là giống Chúng chi khác chỗ: Ở thủy tức trưởng thành, chồi tách đế sống độc lập Còn san hô, chồi dính với thể mẹ và tiếp tục phát triển đế tạo thành tập đoàn HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu mối quan hệ cộng sinh hải quỳ và tôm Hải quỳ dựa vào tôm để di chuyển nước nên kiếm nhiều thức ăn Còn với tôm thì hải quỳ giúp nó xua đuổi kẻ thù, có xúc tu chứa nọc độc san hô dùng để trang trí là phận nào chúng? Trả lời: Cành san hô dùng trang trí thực chất chính là khung xương đá vôi san hô Hướng dẫn nhà: - Học bài trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết Đọc trước bài 10 * Tiết HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’) Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm Mặc dù đa dạng cấu tạo, lối sống,cũng kích thước chắn các động vật thuộc ngành ruột khoang phải có đặc điểm chung nên khoa học xếp chúng vào ngành Vậy đặc điểm chung đó là gì? ta Đặt vấn đề vào bài hôm nay: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Cấu tạo thủy tức, san hô và sứa mô tả đặc điểm chung ruột khoang - Vai trò ruột khoang hệ sinh thái biển và đời sống người Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành ruột khoang (20’) - GV yêu cầu HS nhớ lại kiến - HS quan sát H10.1, nhớ lại I Đặc điểm chung thức cũ quan sát H10.1 SGK kiến thức đã học sứa, thủy ngành ruột tr37 Hoàn thành phiếu bảng tức hải quỳ san hô khoang “Đặc điểm chung số - Trao đổi nhóm thống ý ngành ruột khoang” kiến hoàn thành bảng - GV kẻ sẵn bảng này để HS - Yêu cầu: chữa bài + Kiểu đối xứng - GV quan sát hoạt động + Cấu tạo thành thể các nhóm + Cách bắt mồi dinh dưỡng - GV cho HS các nhóm hoàn + Lối sống thành bảng - Đại diện nhóm trình bày - GV treo bảng kiến thức Nhóm khác nhận xét bổ sung chuẩn - HS theo dõi và tự sửa chữa Bảng chuẩn kiến thức T Thuỷ tức Sứa San hô Đặc điểm T Đại diện Kiểu đối xứng Đối xứng toả tròn Cách di chuyển Sâu đo lộn đầu Cách dinh dưỡng Sống đơn độc hay tập đoàn - GV yêu cầu từ kết trên Dị dưỡng Đơn độc HS tìm Đối xứng toả tròn Co bóp dù Dị dưỡng Đơn độc * Kết luận: Đối xứng toả tròn Không di chuyển Dị dưỡng Tập đoàn rút các đặc điểm chung ngành Ruột khoang? - GV cho HS tự rút kết luận đặc điểm như: Đối xứng, thành thể, cấu tạo ruột - HS rút kết luận - Đặc điểm chung ngành ruột khoang + Cơ thể có đối xứng tỏa tròn + Ruột dạng túi + Thành thể có lớp TB + Tự vệ và công TB gai Hot động 2: Tìm hiểu vai trò ngành ruột khoang (8’) II Vai trò ngành ruột - GV yêu cầu HS đọc SGK - Cá nhân đọc khoang thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: thông tin SGK * Kết luận + Ruột khoang có vai trò tr.38 kết hợp - Trong tự nhiên: nào đời sống tự tranh ảnh ghi nhớ + Tạo vẻ đẹp thiên nhiên nhiên và đời sống kiến thức + Có ý nghĩa sinh thái người? - Thảo luận nhóm biển + Nêu rõ tác hại ruột thống đáp - Đối với đời sống: khoang? Cho ví dụ án, yêu cầu nêu + Làm đồ trang trí, trang sức: - GV tổng kết ý kiến HS, : San hô ý kiến nào chưa đủ + Lợi ích: làm + Là nguồn cung cấp nguyên GV bổ sung thêm thức ăn, trang liệu vôi cho xây dựng: San hô - GV cho HS rút kết luận trí… + Làm thực phẩm có giá trị: vai trò ruột khoang + Tác hại: Gây Sứa đắm tàu + Hoá thạch san hô góp phần - Đại diện nhóm nghiên cứu địa chất trình bày đáp án - Tác hại: nhóm khác nhận + Một số loại gây độc, ngứa xét bổ sung cho người: Sứa +Tạo đá ngầm làm ảnh hưởng đến giao thông HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu Ruột khoang có vai trò gì sinh giới và người nói chung? A Một số loài ruột khoang có giá trị thực phẩm và dược phẩm B Góp phần tạo sự cân sinh thái, tạo cảnh quan độc đáo C Nhiều loại san hô nguyên liệu làm đồ trang sức, trang trí, nguyên liệu xây dựng, … D Cả phương án trên đúng Câu Các đại diện ngành Ruột khoang không có đặc điểm nào sau đây? A Sống môi trường nước, đối xứng toả tròn B Có khả kết bào xác C Cấu tạo thành thể gồm lớp, ruột dạng túi D Có tế bào gai để tự vệ và công Câu Đảo ngầm san hô thường gây tổn hại gì cho người? A Cản trở giao thông đường thuỷ B Gây ngứa và độc cho người C Tranh thức ăn với các loại hải sản người nuôi D Tiết chất độc làm hại cá và hải sản nuôi Câu Phương thức dinh dưỡng thường gặp ruột khoang là A quang tự dưỡng B hoá tự dưỡng C dị dưỡng D dị dưỡng và tự dưỡng kết hợp Câu Cơ thể ruột khoang có kiểu đối xứng nào? A Đối xứng toả tròn B Đối xứng hai bên C Đối xứng lưng – bụng D Đối xứng trước – sau Câu Người ta khai thác san hô đen nhằm mục đích gì? A Cung cấp vâtk liệu xây dựng B Nghiên cứu địa tầng C Thức ăn cho người và động vật D Vật trang trí, trang sức Câu Phần lớn các loài ruột khoang sống A sông B biển C ao D hồ Câu Ruột khoang nói chung thường tự vệ A các xúc tu B các tế bào gai mang độc C lẩn trốn khỏi kẻ thù D trốn vỏ cứng Câu Độ sâu tối đa mà các loài san hô có thể sống là bao nhiêu? A 50m B 100m C 200m D 400m HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (3’) Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học Thực nhiệm vụ tập học tập Đặc điểm chung GV chia lớp thành nhiều nhóm HS xem lại kiến thức đã ruột khoang ( nhóm gồm các HS học, thảo luận để trả lời - Cơ thể đối bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo các câu hỏi xứng tỏa tròn luận trả lời các câu hỏi sau và ghi - Ruột dạng chép lại câu trả lời vào bài tập túi a Trình bày đặc điểm chung - Cấu tạo ruột khoang ? thành thể gồm b Nêu vai trò ruột khoang tự nhiên và đời sống lớp tế bào người ? - Có tế bào Đánh giá kết thực gai để tự vệ và nhiệm vụ học tập: Báo cáo kết công - GV gọi đại diện nhóm hoạt động và thảo Vai trò trình bày nội dung đã thảo luận luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung - HS trả lời - GV kiểm tra sản phẩm thu bài tập - GV phân tích báo cáo kết - HS nộp bài tập HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp San hô có lợi hay có hại? Biển nước ta có giàu san hô không? Trả lời: San hô chú yếu là có lợi Ấu trùng san hô các giai đoạn sinh sản hữu tính thường là thức ăn nhiều loại động vật biển Vùng biển nước ta giàu san hô (có nhiều loại khác nhau), chúng tạo thành các dạng bờ viền, bờ chắn, đảo san hô, là hệ sinh thái quan trọng đại dương Tuy nhiên, số đảo ngầm san hô gây trở ngại không ít cho giao thông đường biến - Em hãy kể tên các đại diện Ruột khoang có thể gặp địa phương em * Rút kinh nghiệm: