Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả sử dụng phòng học môn vật lý trường thpt áp dụng dạy học phần quang hình học vật lý lớp 11 thpt chương trình chuẩn

Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh CAO THANH BẢO ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHỊNG HỌC BỘ MƠN VẬT LÝ TRƢỜNG THPT Áp dụng dạy học phần “Quang hình hc Vt lý 11 THPT chng trỡnh chun Luận văn thạc sĩ giáo dục học Vinh - 2010 -1- Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học vinh CAO THANH BẢO ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHỊNG HỌC BỘ MƠN VẬT LÝ TRƢỜNG THPT Áp dụng dạy học phần “Quang hình học” Vt lý 11 THPT chng trỡnh chun Luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành: lý luận ph-ơng pháp dạy học vật lý MÃ số: 60.14.10 CN B HNG DN KHOA HC: PGS.TS phạm thị phú Vinh - 2010 -1- Lời cảm ơn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình Cơ giáo hướng dẫn: PGS.TS Phạm Thị Phú suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học, Khoa Vật lý, Tổ Phương pháp giảng dạy khoa Vật lý trường Đại học Vinh Cảm ơn Ban giám hiệu, Tổ Vật lý trường THPT Diễn Châu - Nghệ An, cảm ơn Ban giám hiệu, tổ Vật lý trường THPT địa bàn TP Vinh huyện, thị ven biển tỉnh Nghệ An LỜIcảm CẢM Tác giả xin chân thành ơn ƠN Quý Thầy, Cô giáo Bạn đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ, đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình người thân động viên tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Diễn Châu, ngày 26 tháng 11 năm 2010 Tác giả Cao Thanh Bảo -1- CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN  PHBM Phịng học mơn  PHTT Phịng học truyền thống  PPTN Phƣơng pháp thực nghiệm  PPNT Phƣơng pháp nhận thức  TN Thực nghiệm  ĐC Đối chứng  GV Giáo viên  HS Học sinh  BTTN Bài tập thí nghiệm  PPDH Phƣơng pháp dạy học  BTVL Bài tập Vật lý  PTDH Phƣơng tiện dạy học  PMDH Phần mềm dạy học  NXB Nhà xuất  NXBGD Nhà xuất giáo dục  THPT Trung học phổ thông -2- MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHỊNG HỌC BỘ MƠN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG 1.1 Cơ sở lý luận phịng học mơn 1.1.1 Phòng học môn 1.1.2 Phịng học mơn Vật lý 1.2 Cơ sở pháp lý xây dựng PHBM 10 1.3 Phịng học mơn số nƣớc tiên tiến giới 11 1.4 Phịng học mơn Vật lý số trƣờng điểm Việt Nam 13 1.4.1 PHBM Vật lý trường THPT Chuyên Lê Quý Đôn - Đà Nẵng 13 1.4.2 PHBM Vật lý trường THPT Chuyên Phan Bội Châu - Nghệ An 15 1.4.3 Hình ảnh PHBM Vật lý số trường khác 17 1.5 Khảo sát thực trạng PHBM Vật lý trƣờng THPT địa bàn Thành phố Vinh huyện, thị ven biển tỉnh Nghệ An 19 1.5.1 Mục tiêu khảo sát 19 1.5.2 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 19 1.5.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 20 1.5.4 Các phương pháp khảo sát 20 1.5.5 Kết khảo sát 20 1.5.6 Nguyên nhân thực trạng PHBM 24 -3- Kết luận chƣơng 26 Chƣơng 28 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHBM VẬT LÝ ÁP DỤNG DẠY HỌC PHẦN "QUANG HÌNH HỌC" VẬT LÝ 11 THPT CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN 28 2.1 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vât lý 28 2.1.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV PHBM Vật lý 28 2.1.2 Đầu tư xây dựng PHBM Vật lý 28 2.1.3 Phân loại bố trí thiết bị PHBM Vật lý 29 2.1.4 Xây dựng kế hoạch sử dụng PHBM Vật lý 29 2.1.5 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn dạy - học PHBM Vật lý 30 2.1.6 Tổ chức hoạt động ngoại khóa, Câu lạc Vật lý PHBM Vật lý 30 2.1.7 Tăng cường sử dụng thiết bị thí nghiệm PHBM vào dạy học 31 2.1.8 Tăng cường sử dụng phương tiện đại PHBM Vật lý 31 2.1.9 Tăng cường công tác quản lý PHBM Vật lý 32 2.1.10 Đẩy mạnh phong trào làm đồ dùng dạy học GV 33 2.1.11 Xây dựng đội ngũ cán phụ trách PHBM Vật lý 34 2.2 Xây dựng PHBM trƣờng THPT Diễn Châu – Mơ hình PHBM cho trƣờng THPT địa bàn thành phố Vinh các huyện, thị ven biển tỉnh Nghệ An 34 2.2.1 Đặc điểm, tình hình 34 2.2.2 Xây dựng PHBM Vật lý trường THPT Diễn Châu 34 2.3 Áp dụng dạy học phần “Quang hình học” Vật lý 11 THPT chƣơng trình chuẩn 45 2.3.1 Vị trí đặc điểm phần “Quang hình học” Vật lý 11 THPT chương trình chuẩn 45 2.3.2 Mục tiêu dạy học phần “Quang hình học” Vật lý 11 THPT chương trình chuẩn 45 -4- 2.3.3 Grap nội dung phần "Quang hình học" Vật lý lớp 11 THPT chương trình chuẩn 47 2.3.4 Xây dựng sở liệu điện tử trực quan hỗ trợ thí nghiệm dạy học phần “Quang hình học” Vật lý 11 THPT chương trình chuẩn 49 2.3.5 Các thí nghiệm sử dụng phần “Quang hình học” Vật lý 11 THPT chương trình chuẩn 49 2.3.6 Sử dụng thiết bị PHBM dạy học phần “Quang hình học” Vật lý 11 THPT chương trình chuẩn 52 Kết luận chƣơng 65 Chƣơng 67 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 67 3.2 Đối tƣợng thực nghiệm 67 3.3 Nhiệm vụ thực nghiệm 67 3.4 Nội dung thực nghiệm 67 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm sư phạm 67 3.4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 68 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 69 3.5.1 Lựa chọn tiêu chí đánh giá 69 3.5.2 Kết thực nghiệm 70 Kết luận chƣơng 78 KẾT LUẬN 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC -5- MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cách mạng khoa học kỹ thuật yếu tố quan trọng bậc làm nên phát triển quốc gia Giáo dục đào tạo giữ vai trị quan trọng nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc Đảng Nhà nƣớc ta quan tâm đến nghiệp giáo dục, coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nghị số 40/2000/QH10 Quốc hội khóa 10 rõ “Mục tiêu việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thơng nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nƣớc phát triển khu vực giới” Trong năm qua, với việc thực đổi chƣơng trình, sách giáo khoa phổ thơng cơng tác thiết bị dạy học, xây dựng, sử dụng PHBM theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo góp phần đổi phƣơng pháp dạy học Việc xây dựng PHBM tạo môi trƣờng học tập đa dạng, động, sáng tạo, tự chủ cho GV HS Dạy học PHBM xu hƣớng chung mà nƣớc phát triển giới thực Ở PHBM, công tác giáo dục HS đƣợc tiến hành cách có hệ thống, với mức độ khoa học cao hồn thiện q trình giáo dục nhà trƣờng Hoạt động dạy học thầy trò PHBM đƣợc xây dựng theo hƣớng gắn với việc sử dụng thiết bị môn học PHBM nhằm tạo khơng gian linh hoạt, HS tiếp nhận kiến thức đa chiều qua đọc tài liệu, làm thí nghiệm, thực hành… Hiện nhà trƣờng đƣợc đầu tƣ trang thiết bị dạy học nhiều, đặc biết thiết bị thí nghiệm mơn Vật lý Tuy nhiên, thực trạng -1- sử dụng thiết bị dạy học nói chung sử dụng thiết bị dạy học mơn Vật lý nói riêng trƣờng phổ thơng cịn nhiều bất cập, cịn tình trạng GV dạy chay Nguyên nhân số thiết bị thí nghiệm chất lƣợng hạn chế, số trƣờng thiếu PHBM có nhƣng việc quản lý, sử dụng PHBM cịn yếu dẫn đến việc GV ngại làm thí nghiệm Trong chƣơng trình Vật lý THPT phần “Quang hình học” lớp 11 có nhiều thí nghiệm, có thí nghiệm thực hành việc sử dụng PHBM góp phần rèn luyện kỷ thực hành cho HS, nâng cao chất lƣợng dạy học môn Vật lý Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn nói trên, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vật lý trƣờng THPT Áp dụng dạy học phần “Quang hình học” Vật lý lớp 11 THPT chƣơng trình chuẩn” Mục đích nghiên cứu - Đề xuất số biện pháp khả thi nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vật lý trƣờng THPT sở tranh thực trạng PHBM trƣờng THPT khu vực thành phố Vinh huyện, thị ven biển Nghệ An - Áp dụng biện pháp đề xuất dạy học phần “Quang hình học” Vật lý lớp 11 THPT chƣơng trình chuẩn Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: - PHM trƣờng THPT - PHBM Vật lý - Quá trình dạy học Vật lý trƣờng THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu: - PHBM trƣờng THPT địa bàn Thành phố Vinh huyện, thị ven biển Nghệ An - Phần “Quang hình học” Vật lý lớp 11 THPT chƣơng trình chuẩn; -2- Giả thuyết nghiên cứu Có thể đề xuất đƣợc biện pháp đảm bảo tính khoa học khả thi nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vật lý sở tranh thực trạng PHBM sở lý luận PHBM Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận PHBM nói chung PHBM Vật lý trƣờng THPT 5.2 Khảo sát thực trạng xây dựng sử dụng PHBM Vật lý trƣờng THPT địa bàn thành phố Vinh huyện, thị ven biển tỉnh Nghệ An (Diễn Châu, Quỳnh Lƣu, Yên Thành, Nghi Lộc, Cửa Lò) 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học PHBM Vật lý 5.4 Xây dựng PHBM Vật lý trƣờng THPT Diễn Châu 5.5 Áp dụng biện pháp nêu dạy học phần “Quang hình học” Vật lý lớp 11 THPT chƣơng trình chuẩn thực nghiệm sƣ phạm Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận: đọc sách, tài liệu vấn đề liên quan đến việc giải nhiệm vụ đề luận văn 6.2 Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra thực trạng PHBM trƣờng THPT thuộc Thành phố Vinh huyện, thị ven biển tỉnh Nghệ An việc giảng dạy GV phần “ Quang hình học” Vật lý lớp 11 THPT chƣơng trình chuẩn 6.3 Thực nghiệm sƣ phạm trƣờng THPT Diễn Châu – Nghệ An để đánh giá giải pháp đề xuất luận văn 6.4 Thống kê toán học: xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm Đóng góp đề tài - Xây dựng đƣợc tranh thực trạng PHBM khu vực Thành phố Vinh huyện, thị ven biển tỉnh Nghệ An; - Đề xuất đƣợc 11 biện pháp nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vật lý; -3- STT Mã thiết bị Tên thiết bị Mô tả chi tiết Dùng cho lớp - Phần mềm hoạt động đƣợc máy tính sử dụng để dạy chƣơng trình tin học Trung học phổ thơng, có giao diện thân thiện sử dụng tiếng Việt, dễ dùng, có hƣớng dẫn trực tiếp - Có nội dung nghiên cứu q trình học biến đổi nhanh cách xác định toạ độ vật chuyển động thời điểm sau phân tích số liệu, tính tốn đại lƣợng, vẽ đồ thị thực nghiệm Sử dụng 160 PTVL30489 Phần mềm phân tích video phần mềm, ta nghiên cứu đƣợc dạng chuyển động học 10, 12 - Phần mềm hoạt động đƣợc máy tính sử dụng để dạy chƣơng trình tin học Trung học phổ thơng, có giao diện thân thiện sử dụng tiếng Việt, dễ dùng, có hƣớng dẫn trực tiếp - Có nội dung nghiên cứu cấu tạo hệ Mặt Trời Nghiên cứu quỹ 161 PTVL3050 Phần mềm nghiên cứu hệ Mặt Trời đạo chuyển động, đặc điểm hành tinh hệ Mặt Trời - Phần mềm hoạt động đƣợc máy tính sử dụng để dạy chƣơng trình tin học Trung học phổ thơng, có giao diện thân thiện sử dụng tiếng Việt, dễ dùng, có hƣớng dẫn trực tiếp PL81 12 Ghi Phụ lục 5: Một số hồ sơ quản lý PHBM Mẫu 5a Bản đăng ký sử dụng PHBM BẢN ĐĂNG KÝ SỬ DỤNG PHBM VẬT LÝ Thứ, ngày Tiết Tuần:…… (từ ngày / đến ngày / /20 ) Lớp Bài dạy GV dạy 5 5 * Lưu ý: Giáo viên đăng ký chậm 24h trước sử dụng PHBM PL82 Mẫu 5b Phiếu đăng ký sử dụng TBDH SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SỬ DỤNG TBDH Số:………… Họ tên giáo viên:…………………………………… Tổ CM:……………… Dạy lớp:…………… Tiết……… Thứ….… Ngày………………………… Tiết PPCT:…… Bài dạy:……………………………………………………… Thiết bị cần sử dụng:…………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Người đăng ký PL83 Mẫu 5c Thứ, ngày Sổ theo dõi sử dụng PHBM Tiết Lớp GV dạy Tiết PPCT Bài dạy PL84 Đánh giá học Mẫu 5d Biên hỏng (mất) TBDH SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƢỜNG THPT DIỄN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN Hỏng (mất) thiết bị dạy học Hôm nay, ngày .tháng năm 20… Giáo viên dạy : Vào tiết học: .Lớp: .Môn: .; Tại phòng học: Ngƣời làm hỏng (mất ) : Số thiết bị hỏng (mất ) : Lý hỏng (mất ) : Biện phát xử lý : Giáo viên phụ trách Cán thiết bị (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) PL85 Mẫu 5e Nội quy PHBM PL86 Phụ lục Các giáo án thực nghiệm phần "Quang hình học" Giáo án 3: Bài 27 PHẢN XẠ TOÀN PHẦN I Ý tƣởng sƣ phạm - Bài học đƣợc tổ chức PHBM để thể biện pháp tăng cƣờng sử dụng PTDH đại PHBM - Bài học đƣợc tổ chức PHBM phát huy đƣợc hiệu so với việc tổ chức dạy học PHTT điều chỉnh đƣợc ánh sáng phịng học làm cho thí nghiệm dễ quan sát hơn; sử dụng phƣơng tiện trình chiếu để hỗ trợ trực quan cho học II Mục tiêu Kiến thức - Phân biệt đƣợc hai trƣờng hợp: Góc khúc xạ giới hạn góc tới hạn - Biết đƣợc trƣờng hợp xẩy tƣợng phản xạ tồn phần - Nêu đƣợc tình chất phản xạ toàn phần Kỹ Vận dụng kiến thức phản xạ tồn phần để giải thích số tƣợng đời sống kỹ thuật Thái độ - Có hứng thú học tập, u thích tìm tịi khoa học - Có ý thức vận dụng hiểu biết vật lí vào đời sống, khoa học kỹ thuật III Chuẩn bị Giáo viên - Chuẩn bị bố trí PHBM Vật lý 12 thí nghiệm cho nhóm (mỗi nhóm HS) Thiết bị thí nghiệm gồm: 01 bảng chia độ hình trịn; 01 đèn chiếu; 01 khối nhựa bán trụ suốt; - 01 thí nghiệm cho GV đƣờng tia sáng sợi quang PL87 - Máy chiếu Projector, chiếu, máy tính PHBM Học sinh - Nắm vững tƣợng khúc xạ ánh sáng với hai trƣờng hợp: môi trƣờng tới chiết quang môi trƣờng khúc xạ ngƣợc lại IV Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động (8 phút): Ổn định lớp, kiểm tra cũ Hoạt động GV Hoạt động HS - Nắm tình hình lớp - Kiểm tra cũ: (Gọi đồng thời HS lên bảng) Bài toán: Chiếu ánh sáng đơn sắc từ thủy tinh (n= 1,5) khơng khí Tính góc khúc xạ trƣờng hợp góc tới I bằng: a 00 b 300 c 450 Vẽ hình ? Câu hỏi: Phát biểu nội dung định luật khúc xạ sáng ? Chiết suất tỷ đối môi trƣờng cho ta biết điều đƣờng tia sáng qua mặt lƣỡng chất ? - Nhận xét, đánh giá câu trả lời toán HS (HS gặp lúng túng giải câu c tốn khơng tìm đƣợc góc khúc xạ (sinr >1) nên khơng vẽ đƣợc hình) - u cầu HS đƣa dự đoán: Với trƣờng hợp c) tốn tia sáng nhƣ ? - Ghi nhận dự đoán HS ? - Nội dung học hôm giúp em trả lời đƣợc câu hỏi - Lớp trƣởng báo cáo tình hình lớp PL88 - Một HS lên bảng làm, lớp làm vào nháp - Nhận xét toán - Một HS lên bảng trả lời - Nhận xét làm câu trả lời bạn - Đƣa dự đoán đƣờng tiếp tia sáng Hoạt động (20 phút): Tìm hiểu tượng phản xạ tồn phần Hoạt động GV Hoạt động HS - Sử dụng TN: khúc xạ ánh sáng tới mặt phân cách môi trƣờng (n1 > n2) - Quan sát TN rút kết luận mối quan hệ i r ? - Nhận xét góc khúc xạ góc tới i = 900 ? - Giới thiệu góc khúc xạ giới hạn (rmax = igh) - Tính góc khúc xạ giới hạn ? - Nếu TN mà n1 > n2 đƣờng tia sáng có thay đổi không? - Làm TN ảo cho lớp quan sát rút nhận xét góc khúc xạ góc tới? (i = igh) - Góc khúc xạ có giá trị lớn ? Khi nhận xét góc tới i? - Làm tiếp TN: Cho i > igh - HS quan sát rút nhận xét đƣờng tia sáng ? - Quan sát TN - Nhận xét: + i tăng r tăng nhƣng r ln nhỏ i + ln có tia khúc xạ + i = 900 r đạt giá trị lớn - Giới thiệu tƣợng phản xạ toàn phần (nhấn mạnh lại có tên phản xạ tồn phần, phân biệt với tƣợng phản xạ thông thƣờng) - Điều kiện để xẩy tƣợng phản xạ toàn phần ? - Yêu cầu HS rút kết luận trƣờng hợp ánh sáng từ môi trƣờng có n1 sang mơi trƣờng có n2 nhỏ n1 góc tới - Quan sát TN - Nhận xét: + Khơng có tia khúc xạ mơi trƣờng thứ + Toàn ánh sáng bị phản xạ - Lắng nghe PL89 - Lắng nghe n1 - Tính đƣợc: sinigh = n2 - Đƣa dự đoán - Quan sát TN - Nhận xét: + r > i + i tăng r tăng - Trả lời: rmax = 900 i = igh n1 (sinigh = ) n2 - Trả lời: + n1 > n2 hạn i  igh ? + i > igh - Yêu cầu HS giải câu c) toán đặt - Rút kết luận đầu tiết học ? n1 - Trả lời: sinigh = = → - Sử dụng TN ảo minh họa cho trƣờng n hợp igh ≈ 420 i = 450 > igh → có tƣợng phản xạ tồn phần Vẽ hình: i i’ Hoạt động (7 phút): Tìm hiểu ứng dụng tƣợng phản xạ toàn phần Hoạt động GV Hoạt động HS - Giới thiệu cho HS số ứng dụng - Lắng nghe tƣợng phản xạ toàn phần + Giới thiệu sợi quang: Sử dụng TN Quan sát để HS quan sát đƣờng tia sáng sợi quang + Giới thiệu bó sợi quang + Giới thiệu bó cáp quang - Lắng nghe Hoạt động (10 phút): Vận dụng, củng cố Hoạt động GV Hoạt động HS Trên mặt bể thủy tinh chứa nƣớc có xốp - Ghi đề vào hình trịn tâm O, bán kính R, độ sâu nƣớc h, chiết suất nƣớc n Ở đáy bể có nguồn sáng S nằm trục qua O vng góc với đáy a Bán kính xốp tối thiểu để - Thảo luận nhóm để tìm PL90 khơng có ánh sáng từ nguồn S khơng khí? phƣơng án giải b Kiểm tra kết thí nghiệm? (Cho n - Đại diện nhóm trình bày phƣơng án = , chiết suất khơng khí 1, h = 30cm) nhóm Khơng khí O R h S - Yêu cầu HS giải câu a lớp, câu b nhà làm - Về nhà hoàn thiện lời theo nhóm, tiết học sau báo cáo kết giải toán - Gợi ý: Vận dụng tƣợng phản xạ tồn phần - Nhận xét, đánh giá nhóm V Rút kinh nghiệm học Giáo án Bài 35 THỰC HÀNH: XÁC ĐỊNH TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH PHÂN KỲ I MỤC TIÊU 1, Kiến thức Biết đƣợc phƣơng pháp xác định tiêu cự thấu kính phân kì cách ghép đồng trục với thấu kính hội tụ để tạo ảnh thật vật qua thấu kính hội tụ 2, Kỹ - Sử dụng giá quang học để xác định tiêu cự thấu kính phân kì II CHUẨN BỊ Giáo viên - 06 thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì PL91 - Chuẩn bị phiếu học tập: Phiếu học tập - Có thể xác định trực tiếp tiêu cự thấu kính phân kì thức đƣợc khơng? Vì sao? Trả lời: - Khơng thể xác định trực tiếp đƣợc thƣớc khơng xác định đƣợc vị trí ảnh ảo để xác định d’ Phiếu học tập - Trình bày phƣơng án xác định tiêu cự thấu kính phân kì hệ đồng trục với thấu kính hội tụ Trả lời - Qua hệ thấu kính hội tụ thấu kính phân kì xác định vị trí ảnh ảnh thật qua hệ, sau dựa vào cơng thức kính để tính tiêu cự thấu kính phân kì Phiếu học tập - Để tiến hành thí nghiệm theo phƣơng án cần có dụng cụ gì? Trả lời: - Cần có: thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, vật thật, đèn chiếu, giá quang học, chắn Phiếu học tập - Có thể bố trí để tạo ảnh thật qua hệ theo cách? cách nào? Trả lời - Có cách bố trí hệ để tạo ảnh thật: + Cách 1: Bố trí theo thứ tự vật, thấu kính hội tụ tạo ảnh thật đến thấu kính phân kì cho ảnh thật PL92 + Cách 2: Bố trí theo thứ tự vật, thấu kính phân kì tạo ảnh ảo đến thấu kính hội tụ cho ảnh thật Phiếu học tập 5: ứng dụng CNTT dùng Trong thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì, không dùng dụng cụ sau đây? A thƣớc đo chiều dài; B Thấu kính hội tụ; C Vật thật; D Giá đỡ thí nghiệm Trong thí nghiệm xác định tiêu cự thấu kính phân kì, thứ tự xếp dụng cụ giá đỡ A Vật, thấu kính phân kì, thấu kính hội tụ, hứng ảnh B Vật, hứng ảnh, thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì C Thấu kính hội tụ, vật, thấu kính phân kì, hứng ảnh D Thấu kính phân kì, vật, thấu kính hội tụ, hứng ảnh Khi đo tiêu cự thấu kính phân kì, đại lƣợng sau khơng cần xác định với độ xác cao? A Khoảng cách từ vật đến thấu kính phân kì; B Khoảng cách từ thấu kính phân kì đến thấu kính hội tụ; C Khoảng cách từ thấu kính hội tụ đến hứng ảnh; D Hiệu điện hai đầu đèn chiếu Đáp án: Câu 1: D; Câu 2: A; Câu 3: D Học sinh - Nghiên cứu kĩ hƣớng dẫn - Chuẩn bị báo cáo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Xây dựng phương án thí nghiệm Hoạt động HS Trợ giúp GV - Thảo luận nhóm thí nghiệm, tìm hiểu - Cho HS đọc SGK, nêu câu hỏi PC1; trả lời câu hỏi PC1; PC2 PC2 - Nhận xét câu trả lời bạn - Gợi ý HS trả lời - Trả lời C1 PL93 - Thảo luận nhóm, trả lời PC3, PC4 - Nêu câu hỏi C1 - Nêu câu hỏi phiếu PC3, PC4 Hoạt động 2: Tiến hành thí nghiệm Hoạt động HS Trợ giúp GV - Bố trí giá quang học - Nhắc nhở HS đảm bảo an toàn - Lắp thiết bị theo sơ đồ thí nghiệm - Kiểm tra thí nghiệm - Quan sát nhóm thí nghiệm - Bật nguồn điện, bật đèn - Hƣớng dẫn HS cần - Điều chỉnh hệ để thu đƣợc ảnh rõ nét - Kiểm tra thành viên nhóm - Đo khoảng cách cần thiết phƣơng án thí nghiệm nhóm - Ghi số liệu Hoạt động 3: Hoàn thành nộp báo cáo Hoạt động HS Trợ giúp GV - Tính tốn, nhận xét … hồn thành - Hƣớng dẫn hồn thành báo cáo báo cáo - Thu báo cáo - Nộp báo cáo - Nhắc HS thu dọn thí nghiệm - Thu dọn thiết bị thí nghiệm Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố Hoạt động HS Trợ giúp GV - Thảo luận, trả lời câu hỏi theo phiếu - Cho HS thảo luận theo PC5 PC5 - Nhận xét, rút kinh nghiệm thực - Nhận xét câu trả lời bạn hành IV Rút kinh nghiệm buổi thực hành PL94 Phụ lục 7a Các hình ảnh trực quan phần quang hình học Phụ lục 7b Các thí nghiệm ảo, mơ phần quang hình học Phụ lục 7c Các video clip thí nghiệm phần quang hình học Phụ lục 7a Các giảng điện tử phần quang hình học PL95 ... Chƣơng ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHBM VẬT LÝ ÁP DỤNG DẠY HỌC PHẦN "QUANG HÌNH HỌC" VẬT LÝ 11 THPT CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN 2.1 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vât lý. .. 5.3 Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng thiết bị dạy học PHBM Vật lý 5.4 Xây dựng PHBM Vật lý trƣờng THPT Diễn Châu 5.5 Áp dụng biện pháp nêu dạy học phần ? ?Quang hình học? ?? Vật lý lớp 11 THPT. .. CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHBM VẬT LÝ ÁP DỤNG DẠY HỌC PHẦN "QUANG HÌNH HỌC" VẬT LÝ 11 THPT CHƢƠNG TRÌNH CHUẨN 28 2.1 Một số biện pháp nâng cao hiệu sử dụng PHBM Vât lý 28 2.1.1 Nâng cao nhận