Tiểu luận cao học, môn nguyên lý công tác tư tưởng, GIÁO dục đạo đức CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG cấp văn hóa NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC

MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Truyền thống giáo dục dân tộc ta “tiên học lễ, hậu học văn” sau Bác Hồ kính yêu khẳng định quan điểm đắn này: “có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” sở kế thừa va phát huy truyền thống tốt đep đó, Đảng nhà nước ta xác định muốn phát triển người toàn diện, muốn đào tạo nhân tài cho đất nước khơng dạy cho học sinh văn hóa mà cịn phải làm tốt cơng tác giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Đặc biệt , với sinh viên trường đại học, cao đẳng vấn đề lại quan trọng cấp thiết Đây nguồn nhân lực trực tiếp xây dựng phát triển xã hội Chính thế, Đại hội IX, Đảng ta nhấn mạnh: “Đối với hệ trẻ, chăm lo giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo phát triển tồn diện trị, tư tưởng đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp, giải việc làm, phát triển tài năng, sức sáng tạo, phát huy vai trị xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên ngày trở nên ý nghĩa hết Với mong muốn làm rõ vấn đề em xin chọn đề tài: “Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc” Do thời gian trình độ cịn hạn chế q trình làm tiểu luận khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong thầy đóng góp bổ sung cho tiểu luận em hoàn chỉnh Tình hình nghiên cứu đề tài Có thể thấy vấn đề giáo dục đạo đức nói chung giáo dục đạo đức cho sinh viên nói riêng từ lâu có quan tâm sâu sắc chặt chẽ nhà nghiên cứu, học giả, Đảng, Nhà nước tổ chức xã hội, tổ chức nghề nghiệp khác cơng trình nghiên cứu cơng bố phải kể đến đầu sách cơng trình nghiên cứu khoa học như: - “Giáo dục đạo đức cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình đổi mới”, tác giả Phạm Đình Nghiệp, Nxb Thanh niên, Hà Nội, 2000 - “Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị”, Nguyễn Quang Uẩn, Hà Nội, 1995 - “Giáo dục ý thức đạo đức cho sinh viên Việt Nam nay” TS Võ Minh Tuấn (2003), Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội - “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình mới”, Nxb Thanh niên, Hà Nội 2000 - “Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường”, Thái Duy Tuyên, Hà Nội, 1994 - “Sự biến đổi tháng giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta” PGS, PTS Nguyễn Chí Mỳ, Nxb CTQG, H.1999 - “Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam-thực trạng giải pháp”, Luận văn thạc sĩ Triết học Vũ Thanh Hương, 2004 - “Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên”, Mạc Văn Can làm chủ nhiệm đề tài - Đề tài khoa học “Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho sinh viên trường Đại học khoa học xã hội nhân văn” PGS.TS Lê Khanh làm chủ nhiệm đề tài thực từ 2000-2002 - “Giá trị đạo đức truyền thống với việc xây dựng lối sống cho sinh viên Việt Nam nay” Luận văn thạc sĩ Triết học Trần Thị Phương Thảo, 2009 - “Giáo dục niên kế thừa nhân cách Hồ Chí Minh để trưởng thành phát triển”, TS Dương Tự Đam (2008) - “Giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay” luận án tiến sĩ triết học Trần Sĩ Phán, 1999 -“Vấn đề xây dựng nhân cách đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay” Luận văn thạc sĩ triết học Hoàng Anh, 2001 - “Vấn đề giáo dục đạo đức cách mạng cho học viên đào tạo sĩ quan quân đội”, Luận văn thạc sĩ Nguyễn Thái Sinh (2003) -“Vấn đề giáo dục giá trị đạo đức truyền thống cho sinh viên Việt Nam nay”, Luận văn thạc sĩ Dỗn Thị Chín (2004) Một số tác giả có viết mối quan hệ kinh tế đạo đức đồng thời khẳng định giá trị đạo đức chịu tác động hai mặt từ mơi trường kinh tế Qua tác giả phức tạp vấn đề đạo đức xã hội; đạo đức vừa phải đấu tranh với hệ thống đạo đức khác, vừa phải đấu tranh tự đổi điều kiện kinh tế thị trường Trong cơng trình này, tác giả đưa chuẩn mực đạo đức, nguyên tắc yêu cầu đạo đức Các tác giả thống luận giải việc giáo dục đạo đức phải sở mơi trường kinh tế, văn hố xã hội định Từ đưa giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao đạo đức cho đối tượng cụ thể Song, xu phát triển thời đại, tồn cầu hố đặt đứng trước nguy suy thoái, băng hoại đạo đức, lối sống, truyền thống tốt đẹp dân tộc Vì thế, việc nghiên cứu giá trị đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên, cho hệ trẻ cách mạng nước ta ngày hôm mai sau không đủ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 3.1 Mục đích Tiểu luận làm sáng tỏ, vai trị, nội dung, thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường trung cấp văn hóa nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc, từ đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên 3.2 Nhiệm vụ Để thực mục đích tiểu luận có nhiệm vụ làm rõ: Đạo đức vai trị giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường trung cấp văn hóa nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc, Thực trạng, nội dung đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường trung cấp văn hóa nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc; Đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng cộng sản Việt Nam giáo dục giáo dục đạo đức cho sinh viên Việt Nam 4.2 Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận thực dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp số phương pháp cụ thể như: phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống, so sánh, vấn, điều tra xã hội học để trình bày vấn đề đặt đề tài Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm chương tiết NỘI DUNG CHƯƠNG I GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 1.1 Khái niệm đạo đức Dưới góc độ Triết học, đạo đức coi hình thái ý thức xã hội Tồn xã hội định ý thức xã hội, định đạo đức Đây cách hiểu khái quát đạo đức, song góc độ giáo dục đạo đức cách hiểu chưa cụ thể Dưới góc độ đạo đức học, đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với lợi ích người khác xã hội Mỗi cá nhân thành viên xã hội tồn xã hội định Mọi hoạt động sống cá nhân diễn mối quan hệ hai chiều với cá nhân khác với xã hội Trong trình quan hệ qua lại với cá nhân thường đưa yêu cầu, nguyên tắc, địi hỏi cho mình, cho người khác cho xã hội nhằm làm cho mối quan hệ qua lại với diễn đảm bảo lợi ích cá nhân tham gia vào mối quan hệ Những u cầu, ngun tắc, địi hỏi,… mà người tự giác đưa tự giác tn thủ cịn gọi chuẩn mực đạo đức Như vậy, đạo đức hệ thống chuẩn mực biểu thái độ đánh giá quan hệ lợi ích thân với lợi ích người khác xã hội Những chuẩn mực đạo đức chi phối định hành vi, cử cá nhân họ tham gia vào mối quan hệ xã hội Những chuẩn mực đạo đức bảo, gợi ý cho người nên làm gì, khơng nên làm gì, nên tỏ thái độ nào… Các chuẩn mực đạo đức thể quan niệm thiện, ác, lòng nhân ái, nghĩa vụ, lương tâm, hạnh phúc, danh dự, lòng tự trọng… Đạo đức xã hội định biểu thị cụ thể thành hệ thống chuẩn mực đạo đức tương ứng tất nội dung nói trên, tạo thành ý thức đạo đức xã hội định, phản ánh tồn định Ý thức đạo đức xã hội thay đổi tùy theo hình thái kinh tế - xã hội chế độ trị xã hội khác tồn xã hội qui định ý thức xã hội Tuy nhiên, đạo đức chế độ trị - xã hội khác có số vấn đề đạo đức giống nhau, lịng nhân ái, tính tự trọng, khiêm tốn, lễ độ,…Nhưng lĩnh vực đạo đức “xã hội đạo đức ấy” Đạo đức xã hội ta đạo đức XHCN Điểm đặc trưng đạo đức XHCN xây dựng tảng cơng bằng, khơng cố người bóc lột người, tảng kết hợp thỏa đáng lợi ích cá nhân với lợi ích xã hội, lợi ích tập thể với lợi ích nhà nước 1.2 Giáo dục đạo đức cho sinh viên - Khái niệm sinh viên Sinh viên người mang đầy đủ đặc điểm chung người xã hội lồi người Nhưng bên cạnh đó, họ cịn mang đặc điểm riêng: trẻ, có tri thức, dễ tiếp thu mới, nhạy cảm với vấn đề trị xã hội, họ có mối quan hệ sinh hoạt cộng đồng gần gũi với người khác hệ với họ Với đặc điểm nêu họ có khả tiếp nhận nhanh linh hoạt, thích nghi kịp thời với thay đổi nhanh chóng xã hội đại, theo tơi, khn khổ luận văn Khái niệm sinh viên là: Sinh viên (chính quy) người độ tuổi 18 đến 25, theo học tập trung chuyên nghiệp trường Đại học Cao Đẳng phạm vi nước, có phát triển hoàn chỉnh mặt sinh lý, thành thục mang tính tương đối mặt tâm lý - Đặc điểm tâm sinh lý sinh viên Trước tiên giai đoạn biến đổi sinh lý sinh viên: Đây giai đoạn phát triển đỉnh cao trình sinh trưởng phát triển người nói chung, giai đoạn rơi vào khoảng từ 17 đến 20 tuổi Đây giai đoạn hình dạng thể, bắp, xương cốt biến đổi nhanh chóng Xét từ góc độ phát triển sinh lý, giai đoạn phát triển mang tính ổn định trình sinh trưởng từ hình dạng thể đến hệ thống quan nội tạng Vì phát triển sinh lý sinh viên không đem lại cho họ tiền đề sinh lý tất yếu để họ sinh hoạt học tập độc lập, mà ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý, khiến họ tăng cường cảm giác người lớn, nên yêu cầu độc lập tự chủ mạnh mẽ, tinh thần hăng hái, muốn biểu thị lực Thứ hai giai đoạn biến đổi tâm lý sinh viên, sở phát triển sinh lý biến đổi mặt tâm lý sinh viên diễn nhanh chóng, họ có nhận thức định xã hội sống, họ đưa nhận định “người lớn” sống xung quanh họ mối quan hệ khác bên xã hội thơng qua: Sự phát triển trí năng; Sự phát triển tình cảm; Sự tự ý thức thân; Ý thức giới tính phát triển - Vai trò giáo dục đạo đức cho sinh viên Giáo dục đạo đức cho sinh viên có vai trị tạo dựng ổn định trật tự lâu dài xã hội Bảo đảm tính chất định hướng nhà trường xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức cho sinh viên có vị trí hàng đầu chủ đạo giáo dục nhà trường giữ vai trị định hướng sống, trì giá trị đạo đức mà hệ trước tạo lựa chọn giá trị hệ hôm Giáo dục đạo đức cho sinh viên có vai trị quan trọng việc phát triển hoàn thiện nhân cách cá nhân CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC 2.1.Những nhân tố tác động đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc  Khái quát tình hình Kinh tế- Xã hội: Kinh tế Tỉnh 2014 đạt tốc độ tăng trưởng ấn tượng: 21,86 %, địa phương có tốc độ tăng trưởng cao nước Công nghiệp tiếp tục có tăng trưởng nhanh qui mơ giá trị sản xuất, ngày chiếm tỷ trọng cao, khẳng định vai trò tảng kinh tế  Khải quát tình hình phát triển giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc Luận văn trình bày tình hình phát triển GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc kể từ tái lập, đặc biệt nă m gầ n quy mô, lượng giáo dục toàn diện, chất lượng học sinh giỏi cấp học Tỷ lệ học sinh trúng tuyển Đại học, Cao đẳng, tỷ lệ lao động qua đào tạo hàng năm Trình độ chun mơn nghiệp vụ, lý luận trị, quản lý đội ngũ cán Lãnh đạo, công chức, viên chức Cơng tác xã hội hố giáo dục, đào tạo  Quá trình phát triển Trường Trung cấp VHNT Tỉnh Vĩnh Phúc Được thành lập từ nă m 1964, lúc đầu trường Nghiệp vụ văn hố thơng tin; đến năm 1972 Bộ Văn hố thông tin định nâng cấp thành trường sơ cấp Ngày 14 tháng năm 1981 trường nâng cấp lên thành Trung cấp Văn hoá nghệ thuật ngày Từ năm 1968 đến hết 1996 trường tỉnh Vĩnh phú ( cũ) Từ năm 1997 đến Trường Trung cấp Văn hoá nghệ thuật Vĩnh phúc trực thuộc sở Văn hố thơng tin; sở Văn hoá Thể thao Du lịch Vĩnh phúc Từ tái lập tỉnh (1997) đến nay, với mục tiêu xây dựng nhà trường thành trung tâm đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao tỉnh khu vực Hiện nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, mở rộng quy mô, đa dạng hố loại hình đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật thuộc hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp thực mục tiêu giáo dục nghề nghiệp, nhiên đặc thù loại trường nghệ thuật trình thực mục tiêu chung, trường Văn hóa Nghệ thuật cịn hướng tới mục tiêu cụ thể sau : Xây dựng người Việt nam phát triển tồn diện, có lý tưởng, đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tư sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong cơng nghiệp có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Đào tạo trình độ trung cấp quy, giúp người học nắm vững kiến thức chuyên môn kỹ thực hành thành thạo chuyên ngành đào tạo như: Văn hố quần chúng; thơng tin Thư viện; Văn hoá Du lịch; phát truyền thanh; Các ngành Nghệ thuật Âm nhạc, Múa, Mỹ thuật Có khả làm việc độc lập có tính sáng tạo, ứng dụng công nghệ vào công việc Tổ chức đào tạo ngành khiếu nghệ thuật trẻ nhằm phát triển tài lĩnh vực nghệ thuật 2.2.Những thành tự hạn chế giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc Thành tựu: Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn vừa có thời cơ, điều kiện thuận lợi, đồng thời có nguy cơ, thách thức to lớn, năm qua công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đạt số ưu điểm bật sau đây: Một là, nhận thức sâu sắc ý nghĩa tầm quan trọng công tác giáo dục giá trị đạo đức dân tộc, Đảng ủy, Ban Giám đốc trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc coi công tác giáo dục phẩm chất trị, lối sống cho sinh viên nhiệm vụ trọng tâm thường xuyên nhà trường, đồng chí Giám đốc trực tiếp đạo Đây nguyên nhân có ý nghĩa định Sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung giáo dục nói riêng đặt lãnh đạo Đảng, điều hành quyền Hai là, quan tâm giáo dục, quản lý đoàn thể trường như: Phịng Cơng tác trị, Đồn Thanh niên, Hội sinh viên sinh viên, góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cách mạng cho sinh viên thông qua phong trào, hoạt động Phịng Cơng tác trị có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục tư tưởng, quản lý sinh viên Với chức tham mưu giúp Ban Giám đốc nắm bắt diễn biến tư tưởng sinh viên, phối hợp với đơn vị chức tổ chức tuần lễ giáo dục sinh hoạt đầu khóa, tổ chức lớp học tập Nghị Đảng, hoạt động văn hóa văn nghệ, theo dõi tiến độ học tập rèn luyện sinh viên Phịng Cơng tác trị với Ban Chấp hành Đoàn trường, Hội sinh viên thường xuyên đẩy mạnh giáo dục tuyên truyền cho đoàn viên niên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc truyền thống dân tộc, truyền thống cách mạng Đảng, giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lên chủ nghĩa xã hội nước ta với nhiều nội dung, hình thức phong phú, đồng thời phối hợp chặt chẽ với đơn vị chức thực tốt đợt sinh hoạt trị Chất lượng hiệu giáo dục ngày tăng lên, động viên đông đảo sinh viên xung kích đầu hoạt động học tập rèn luyện, góp phần nâng cao lĩnh trị, củng cố niềm tin, bồi dưỡng lý tưởng cho tuổi trẻ giai đoạn Điểm bật cơng tác giáo dục tổ chức Đồn năm qua tổ chức đợt sinh hoạt trị sâu rộng cho đồn viên, niên tổ chức học tập trung, thi đố vui tìm hiểu, thi đội tuyên truyền niên, triển khai chương trình học lý luận trị, vận động “Tuổi trẻ Việt Nam sống, chiến đấu, lao động học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại”, “Tiếp lửa truyền thống, mãi tuổi 20” Trung ương Đoàn phát động 100% chi Đoàn tổ chức phát động đợt sinh hoạt trị, vận động 10 “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” chương trình hành động “Sinh viên Việt Nam làm theo lời Bác” đoàn viên, niên Bộ Chính trị Trung ương Đồn phát động Qua vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác”, sở Đoàn Học viện tổ chức thực đạt kết cao với nhiều hình thức đa dạng, phong phú Kết cho thấy, Đoàn Thanh niên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc thơng qua phong trào thi đua để bồi dưỡng đạo đức, lý tưởng cách mạng cho tuổi trẻ Các phong trào học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp, phong trào sinh viên tình nguyện, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, uống nước nhớ nguồn, chung sức cộng đồng, phong trào hiến máu nhân đạo tuổi trẻ nhà trường hưởng ứng cách tích cực trở thành nét đẹp đời sống văn hóa xã hội sinh viên Các hoạt động tình nguyện rèn luyện sinh viên Học viện đem lại hiệu kinh tế - xã hội thiết thực mà thực trở thành môi trường rèn luyện tự nguyện sinh viên Ba là, đội ngũ cán quản lý, giảng viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc đóng vai trị lớn giáo dục đạo đức cho sinh viên Thầy, cô giáo khơng người góp phần làm giàu vốn tri thức, hiểu biết cho hệ sinh viên hoạt động dạy học nghiên cứu khoa học, mà điều quan trọng thơng qua q trình giáo dục hình thành sinh viên hồi bão, ước mơ, lý tưởng, tình cảm đạo đức, hun đúc họ lòng tự hào dân tộc, sắc văn hóa dân tộc, ý chí vươn lên xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Đại đa số giáo viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc gương sáng cho sinh viên noi theo Thông qua phối hợp chặt chẽ hoạt động giáo viên đơn vị chức nhà trường giáo dục cho sinh viên khơng mặt tri thức mà cịn giáo dục tồn diện cho họ đức, trí, thể, mỹ Trong mơi trường 11 này, nhân cách sinh viên định hình rõ rệt Các thầy, cô giáo ứng xử, hành vi định hướng cho phát triển nhân cách sinh viên Những hạn chế tồn tại: Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm đó, vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc cịn hạn chế khó khăn định Nổi bật vấn đề sau: Thứ nhất, giáo dục đạo đức cịn nhiều bất cập Đó là: Nội dung, chương trình, giáo trình, phương pháp, hình thức giáo dục chậm đổi mới, chưa theo kịp trình độ phát triển yêu cầu xã hội Nội dung chương trình chưa ý mức đến chức giới quan phương pháp luận; chưa cập nhật kịp thời thành tựu khoa học đại; lý luận chưa thực gắn với thực tiễn, chưa có chương trình thật phù hợp với sinh viên trường khác nhau, ngành học khác Một số giảng viên, báo cáo viên phẩm chất, lực, trình độ hạn chế; phương pháp chưa đổi Ở trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc, khơng giảng viên sử dụng phương pháp thuyết giáo, giảng giải chiều, “thầy đọc, trò ghi”, “thầy dạy chay, trò học thuộc lịng” chưa kích thích say mê, hứng thú người học Khơng sinh viên học đối phó, học cho qua chuyện cách “bất đắc dĩ”; lên lớp cốt để điểm danh, thi cử tìm cách chạy chọt để “qua cầu” Và hệ tất yếu giáo dục đạo đức chưa mong muốn, kỳ vọng Thứ hai, phối hợp chủ thể giáo dục đạo đức chưa chặt chẽ, chưa thường xuyên Các chủ thể giáo dục, đồn thể, hội cơng việc cịn chưa tồn tâm tồn ý, chí giáo dục đạo đức cịn giữ quan niệm cũ, khơng cịn phù hợp với điều kiện nay, không chịu đổi phương thức hoạt động cho phù hợp thực tế thay đổi ngày giờ, dẫn đến hiệu giáo dục Có chủ thể không chịu 12 lắng nghe ý kiến, nguyện vọng tâm tư lớp trẻ, áp đặt suy nghĩ ý kiến cho họ mà khơng cần biết họ có chấp nhận tiếp thu hay khơng Việc học tập sinh viên khơng có kiểm sốt chặt chẽ, thường xun gia đình, giáo viên phổ thông Hơn nữa, đời sống xã hội nay, quản lý có phần bị bng lỏng gia đình, nhà trường đoàn thể xã hội sinh viên trạng đáng lo ngại tác động trực tiếp tới kết học tập, rèn luyện sinh viên Nếu khơng có phối hợp đồng bộ, tay kết giáo dục đạo đức cho sinh viên hạn chế Những hạn chế, bất cập công tác giáo dục đạo đức ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc Chúng ta cần phải có giải pháp khả thi để không ngừng nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Học viện giai đoạn 2.3.Những vấn đề đặt công tác giáo dục dạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1 Đối với trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc Do hiểu Rõ vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên cần gắn chặt với việc nâng cao hiệu công tác, phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh Việc giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy học tập môn học: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Đường lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam đặt yêu cầu nặng nề cho người làm công tác giảng dạy môn học này, địi hỏi, mặt phải có kiến thức sâu, rộng nhiều lĩnh vực, mặt khác, phải có khả truyền tải hệ thống thơng tin đến cho người học cách thiện cảm nhất, khoa học 13 Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên có triển vọng thành giáo viên giỏi Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu học hỏi kinh nghiệm tiên tiến nước, tạo khơng khí sơi nổi, cạnh tranh lành mạnh, tránh già cỗi, bả o thủ, giúp giáo viên mở mang trí tuệ, cập nhật thơng tin Khuyến khích tự học tập, tự đào tạ o, có sáng kiến mang lại hiệu thiết thực Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên khâu quan trọng, họ người trực tiếp tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho đất nước Nhận thức điều cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm mức, đặc biệt năm gần với mục tiêu chuẩn bị nâng cấp trường thành trường Cao đẳng văn hoá nghệ thuật Du lịch 2.3.2 Xây dựng nội dung chương trình đảm bảo yếu tố giáo dục đạo đức  Xây dựng nội dung giáo dục đạo đức phù hợp, bảo đảm kết hợp giáo dục đạo đức truyền thống với giáo dục đạo đức nghề nghiệp Chủ nghĩa yêu nước sợi đỏ xuyên qua toàn lịch sử dân tộc Việt Nam Nên sống đại dù người có đạt trình độ phát triển đến khơng thể tách rời, ly tồn với truyền thống Nói khơng có nghĩa ta sống ta tiếp tục trì sống từ hệ sang hệ khác mà không cần phải giáo dục giá trị mà dân tộc ta có ln ngự trị theo hành động việc làm ta Để ngày sáng tạo nhiều giá trị bên cạnh truyền thống lao động miệt mài sống tôn tạo nên giá trị công tác giáo dục nói chung, giáo dục đạo đức nói riêng tạo thành tựu đáng trân trọng  Giáo dục đức tính cần cù, siêng năng, sáng tạo học tập cho sinh viên 14 Hoạt động sinh viên cịn ngồi ghế nhà trường hoạt động học tập Người thầy giáo cần phải dạy cho sinh viên cách học mục tiêu học tập đắn làm cho họ có động học tập tốt hơn, học tập tốt, trở thành người có lực, tài họ có nhiều khả cống hiến cho Tố quốc, cho nhân dân Học trường học hay trường đời, học lúc, nơi, lứa tuổi, không đời mà khơng trải qua q trình học tập Từ nhở phải "học ăn, học nói, học gói, học mở", đến lớn phải học Ông bà ta thường nói: Bảy mươi chưa phải lành Chính sống phải học, học suốt đời  Gắn chặt việc giáo dục đạo đức với thực hành đạo đức công tác hướng dẫn sinh viên thực tập, thực tế Trong thời đại ngày mà thứ dường “bình thường hóa” “giặc” lại ngày đêm chống phá, “giặc” “xu hướng thực dụng, lối sống hưởng thụ có chiều hướng gia tăng” Do đó, không phép lơ nhiệm vụ “tiếp lửa truyền thống” dù tình nào, lĩnh vực nào, cơng việc Hồ Chí Minh gương sáng ngời giáo dục đạo đức thực hành đạo đức Người nói: “Học để hành: Học với hành phải đơi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trôi chảy” Do vậy, công tác hướng dẫn sinh viên thực tập, thực tế vô quan trọng, sinh viên ngành văn hóa nghệ thuật 15 CHƯƠNG III MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC 3.1 Về quan điểm Quá trình hình thành phẩm chất đạo đức trình phức tạp Mỗi phẩm chất đạo đức người kết tác động nhiều yếu tố khách quan, chủ quan Chúng ta xem xét số vấn đề việc giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên Một khâu trình giáo dục đạo đức hình thành cho người giáo dục hiểu biết đạo đức Nhà trường nơi cung cấp cho học sinh, sinh viên tri thức đạo đức cần thiết Thông qua lên lớp học sinh, sinh viên trang bị tri thức đạo đức cách khái quát hệ thống Vốn tri thức có tác dụng quan trọn chỗ giúp cho họ có sở đắn để nhận phân biệt tượng đạo đức tượng phi đạo đức biểu muôn hình vạn trạng sống hàng ngày, sở để tạo nên tính tự giác hành vi đạo đức học sinh, sinh viên Trong nhà trường, việc giáo dục đạo đức nói chung việc cung cấp tri thức đạo đức nói riêng cho sinh viên nhiệm vụ tất môn học nhà trường, đặc biệt môn khoa học xã hội Ở trường đại học, cao đẳng thông qua giảng dạy môn chủ nghĩa Mác – Lênin, đạo đức học, góp phần quan trọng giúp cho sinh viên thình thành giới quan khoa học, nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa, làm sở rộng rãi, vững cho đạo đức xã hội chủ nghĩa em Trong giảng dạy, giảng viên ngồi việc cung cấp tri thức nói chung, tri thức đạo đức nói riêng cịn có khả tác động lớn vào tình cảm, ý chí học sinh, sinh viên Các câu chuyện sống động minh họa cho 16 học, tác động đạo đức văn học, nghệ thuật chương trình ngoại khóa… biện pháp hiệu nghiệm tác động vào tình cảm đạo đức học sinh, sinh viên Các hình tượng nghệ thuật câu chuyện góp phần vào hình thành thái độ, tình cảm đạo đức từ dễ chuyển tri thức đạo đức thành niềm tin đạo đức 3.2 Về giải pháp thực Để gắn giáo dục ý thức đạo đức với thực tiễn đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, đòi hỏi cần ý điếm sau đây: Thứ nhất: phải cung cấp cho sinh viên có hiếu biết định nguyên tăc, phạm trù, chuân mực, giá trị đạo đức Phải coi "Đạo đức học" môn học cần thiết, không thiếu hành trang đế họ bước vào đời tri thức đạo đức học giúp cho họ phân biệt đâu hành vi chứa đựng giá trị đạo đức cần phải làm đâu phản giá trị đạo đức cần phải tránh Chính V.I.Lênin nói rằng, người ta hành động đắn chừng mực người ta hiểu biết xác Hơn nừa, có tri thức đạo đức, sinh viên phân biệt ranh giới giừa nghĩa vụ đạo đức với nghĩa vụ pháp lý Việc thực nghĩa vụ đạo đức mang lại cho sống nhiều giá trị tốt đẹp hơn, có ý nghĩa Thứ hai: Con người ta sinh ra, C.Mác nói, khơng phải có sẵn gương soi tay, đó, “người ta lúc đầu phải nhìn vào người khác, nhìn vào gương nhận thấy được”.Vì vậy, việc nêu gương đạo đức sáng hệ trước sống tại, công việc cần thiết giáo dục đạo đức cho hệ sinh viên hôm Thứ ba: thường xuyên tố chức phong trào hoạt động mang tính chất trị - thực tiễn, tham quan di tích lịch sử văn hố, tham gia lễ hội truyền thống, hướng cội nguồn, cách mạng kháng chiến, tưởng nhớ anh hùng dân tộc, đền ơn đáp nghĩa, tố chức thi tìm 17 hiệu đời thân nghiệp anh hùng liệt sỹ tùng sinh ra, lớn lên quê hương Vĩnh Phúc giúp cho sinh viên nâng cao tình cảm đạo đức, tình yêu q hương đất nước tơn vinh người có công với nước, với dân Thứ tư: Thống mục tiêu, cụ thể hoá nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên Mục tiêu giáo dục đạo đức cho sinh viên được nghị Đảng rõ: sở giáo dục cần làm cho sinh viên hiểu thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, thấm nhuần đường lối sách Đảng Nhà nước, hiểu đấu tranh bảo vệ Tổ quốc lịch sử đường lối xây dựng chủ nghĩa xã hội đất nước ta nay, nhận thức ngày sâu sắc nguyên tắc, yêu cầu chuẩn mực giá trị đạo đức chủ nghĩa xã hội; biến giá trị đạo đức xã hội thành ý thức tình cảm, ý chí hành vi thói quen đạo đức thể sống quan hệ ứng xử người với người Đó mục tiêu nội dung giáo dục đạo đức cho sinh viên Cần cụ thể hoá nội dung giáo dục để đáp ứng mục tiêu phù hợp với tình hình đặc điểm riêng trường vấn đề cần quan tâm Vì vậy, mục tiêu nội dung giáo dục đạo đức cần cụ thể hố thành nội dung cụ thể, thích ứng với điều kiện nhà trường Những yêu cầu cụ thể sinh viên khối trường văn hóa, nghệ thuật - Học tập tích cực để tiếp nhận tri thức, nâng cao trình độ nhận thức lý luận Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, tay nghề nghiệp vụ, vận dụng tri thức tiếp thu vào kiến tập, thực tập - Tăng cường giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa, giới quan khoa học, đặc biệt ý giáo dục ý thức lao động học tập, lý tưởng nghề nghiệp cho sinh viên 18 - Tăng cường hoạt động lên lớp, ngồi nhà trường nhằm xây dựng mơi trường giáo dục thống nhà trường, giúp sinh viên mở rộng tầm hiểu biết, nâng cao nhận thức toàn diện xã hội Về phương pháp giáo giáo dục đạo đức cho sinh viên: Trên sở cụ thể hoá mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức, phương pháp giáo dục đạo đức cần cụ thể hoá, cần đổi để tạo chất lượng giáo dục toàn diện Việc đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho sinh viên cần tập trung vào vấn đề sau: - Nâng cao nhận thức thành viên trường tầm quan trọng, yêu cầu, nội dung công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên - Phải thật sáng tạo giáo dục đạo đức cho sinh viên cách đưa hoạt động sơi nổi, khơng gị bó, gây hứng thú lành mạnh cho sinh viên có tác dụng giáo dục lớn - Đa dạng hoá hoạt động Đoàn niên, đẩy mạnh hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao tạo sân chơi lành mạnh cho sinh viên Để thực điều phận phịng cơng tác trị, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh chủ động xây dựng kế hoạch hoạt động phát động thi đua, tổ chức thi, giao lưu tham gia học tập, tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ thu hút sinh viên Đặc biệt phận trường phải thường xuyên kết hợp chặt chẽ với để tổ chức hoạt động từ nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Tiêu chí đánh giá hiệu giải pháp kết hoạt động, kết học tập kết rèn luyện sinh viên 19 KẾT LUẬN Đạo đức giáo dục đạo đức có vai trị quan trong việc hình thành thang giá trị đắn để sinh viên tự đánh giá, tự khẳng định, tự kiểm tra ý thức hành vi đạo đức nhằm khơi dậy tình cảm, lịng nhân ái, niềm tin người có phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Thông qua giáo dục đạo đức góp phần nâng cao nhận thức giá trị đạo đức sinh viên phẩm chất, giá trị đạo đức cần thiết, đáp ứng yêu cầu công đổi Nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên vấn đề mới, nghiên cứu tảng, cần tiến hành thường xuyên để kịp thời điều chỉnh thực tiễn Trong điều kiện kinh tế thị trường ngày tác động không nhỏ tới đạo đức giáo dục đạo đức cho sinh viên, vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức cho sinh viên phía nhà trường giáo viên chưa thực quan tâm đến vấn đề, nội dung, phương pháp giảng dạy chưa phù hợp Mặt khác, phía sinh viên cịn chưa nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa việc giáo dục đạo đức họ cịn có hành vi đạo đức không phù hợp với chuẩn mực xã hội Đạo đức, nhân cách người hình thành thơng qua hoạt động sống, mà giáo dục đường chủ yếu Cần đề cao trách nhiệm gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục hành vi đạo đức cho sinh viên Do đó, cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải tiếp tục coi trọng 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Hằng, Xây dựng lối sống có văn hóa cho sinh viên giai đoạn nay, Tạp chí Khoa học trị,(số 5), 2004 Nguyễn Văn Lê, Học sinh, sinh viên với văn hóa đạo đức ứng xử xã hội, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 2009 Phân viện Báo chí Tun truyền, Đồn niên, Giáo dục nếp sống văn hóa cho sinh viên Phân viện Báo chí Tuyên truyền, Kỷ yếu đề tài, Hà Nội, 2004 TS Trần Minh Ngọc, Th.s Trần Bích Nga, Th.s Lý Thị Minh Hằng, Mai Quang Chiến, Một số chuyên đề tâm lý học, Học viện Báo chí Tuyên truyền – Khoa Tâm lý giáo dục, Hà Nội, 2008 TS Trần Thị Minh Ngọc, Vai trị gia đình việc giáo dục thanh, thiếu niên, Tạp chí Lý luận trị & truyền thơng, số tháng 1+22010, tr.58 Th.s Phan Thanh Hải,Vấn đề xây dựng chuẩn mực giá trị đạo đức cho niên thời kỳ mới, Tuyển tập báo khoa học 10 năm(1991– 2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001, tr.435 7.Th.s Nguyễn Thị Thanh Hà, Kế thừa phát huy giá trị truyền thống giáo dục đạo đức cho sinh viên, Tạp chí Lý luận trị & truyền thông, số 7/2010, tr.42 Th.s Nguyễn Thị Giáng Hương, Giáo dục đạo đức cho sinh viên nhằm phát huy nguồn lực người Việt Nam nay, Tạp chí Lý luận trị & truyền thơng, số 6/2010, tr.46 Trần Hậu Kiêm - Đoàn Đức Hiếu, Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 21 MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG .5 CHƯƠNG I GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC – MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN .5 1.1 Khái niệm đạo đức 1.2 Giáo dục đạo đức cho sinh viên .6 CHƯƠNG II.THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC 2.1.Những nhân tố tác động đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.Những thành tự hạn chế giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc .9 2.3.Những vấn đề đặt công tác giáo dục dạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc 13 CHƯƠNG III MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC .16 3.1 Về quan điểm 16 3.2 Về giải pháp thực 17 KẾT LUẬN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 22 ... TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC 2.1.Những nhân tố tác động đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ. .. tự hạn chế giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc Thành tựu: Giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Vĩnh Phúc giai đoạn... TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT TỈNH VĨNH PHÚC 2.1.Những nhân tố tác động đến công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Trung cấp