Sử dụng lược đồ tư duy trong giờ luyện tập phần hiđrocacbon hoá học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực nhận thức cho học sinh

1 Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng BỘ GiÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 6.1", Right Formatted: Top: 1.18" Formatted: Font: Times New Roman TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH o0o -NGUYỄN TRƯỜNG HƯNG SỬ DỤNG LƢỢC ĐỒ TƢ DUY TRONG GIỜ LUYỆN TẬP PHẦN HIĐROCACBON - HÓA HỌC 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NHẬN THỨC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC HOÁ HỌC Mà SỐ: 60.14.10 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS.TS NGUYN TH SU VINH - 2010 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh o0o Nguyễn tr-ờng h-ng Sử dụng l-ợc đồ t- luyện Luận văn thạc sĩ giáo dơc häc Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng tËp phần hiđrocacbon - hóa học 11 nâng cao nhằm phát triển lực nhận thức cho học sinh Luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành lý luận ph-ơng pháp dạy học hoá học mà số: 60.14.10 Ng-ời h-íng dÉn khoa häc : pgs.ts ngun thÞ Sưu vinh - 2010 Lời cảm ơn Để hoàn thành luận văn này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - PGS.TS Nguyễn Thị Sửu giảng viên khoa Hóa tr-ờng Đại học Sphạm I Hà Nội đà giao đề tài, tận tình h-ớng dẫn khoa học tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu hoàn thành luận văn - Các thầy giáo : PGS.TS.Nguyễn Điểu, TS.Cao Cự Giác; thầy giáo, cô giáo tổ Ph-ơng pháp giảng dạy khoa Hoá tr-ờng Đại học vinh đà đọc góp nhiều ý kiến quí báu để giúp hoàn thành luận văn Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NguyễnFormatted: Tr-ờng - Ban giám hiệu giáo viên Tr-ờng THPT Nghi Lộc II ; THPT Nghi Lộc I; đà giúp đỡ suốt thời gian thực nghiệm s- phạm - Tôi xin cảm ơn tất ng-ời thân gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đà động viên, giúp đỡ suốt trình học tập thực luận văn Nghi Lộc, tháng 12 năm 2010 Nguyễn Tr-ờng H-ng Những từ viết tắt luận văn BT Bài tập BGD-ĐT Bộ giáo dục đào tạo DD Dung dịch DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐKTC Điều kiện tiêu chuẩn GV Giáo viên GD Gi¸o dơc HS Häc sinh 10 HH Hoá học Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right 11 NXBGD Nhà xuất giáo dục 12 NC Nâng cao 13 NCKH Nghiên cứu khoa học 14 CTPT Công thức phân tử 15 CNTT Công nghệ thông tin 16 PP Ph-ơng pháp 17 PPCT Phân phối ch-ơng trình 18 PT Phổ thông 19 PTHH Ph-ơng trình hoá học 20 PPDH Ph-ơng pháp dạy học 21 PK Phi kim 22 SGK S¸ch gi¸o khoa 23 THPT Trung học phổ thông 24 TN Thực nghiệm 25 ĐHSP Đại học s- phạm 26 ĐHQG Đại học quốc gia Luận văn thạc sĩ giáo dục học Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 6.1", Right mơc lơc PhÇn I : Mở đầu I Lý chn ti: II Mục đÝch, nhiệm vụ đề tài: III Kh¸ch thể nghiªn cứu đối tượng nghiªn cứu:…… …2 IV Phng pháp nghiên cu: V Những đãng gãp cho đề tài PhÇnII : néi dung Ch-¬ng : C¬ së lÝ luận thực tiễn đề tài 1.1 Lịch sử vấn đề nghiªn cứu 1.2 Ph¸t triển lực nhận thức HS dạy học HH 1.2.1 Việc DH HH gãp phần ph¸t triển lực nhận thức HS 1.2.2 Phát triển lực nhận thức HS dạy học hoá học 1.3 Bài luyện tập- ôn tập- học phát triển lực nhận thức HS thông qua PPDH tích cực .8 1.3.1 ý nghĩa, tầm quan trọng ôn tập, lun tËp .8 1.3.2 C¸c PP th-ờng đựơc dùng tập ôn tập- luyện tập 10 1.4 L-ợc đồ t- duy: .16 1.4.1 Khái niệm l-ợc đồ t- (bản đồ t- duy) 16 1.4.2 Ph-ơng pháp lập l-ợc đồ t- duy: 18 1.4.3 PhÇn mỊm Mindjet MindMannager: 19 1.4.4 ứng dụng đồ Mindmap học tập: .21 1.4.5 Nhận xét đánh giá ph-ơng pháp: 30 1.5 Thực trạng l-ợc đồ t- ôn tập luyện tập tr-ờng phỉ th«ng 31 1.5.1.Thùc tr¹ng sử dụng pp hình thức tổ chức DH nãi chung ……… …… 31 1.5.2 Thùc tr¹ng sư dơng l-ợc đồ t- ôn tập, luyện tËp tr-êng phỉ th«ng: 32 TiĨu kÕt ch-¬ng .34 Ch-ơng 2: Sử dụng l-ợc đồ t- Luyện tập Luận văn thạc sĩ gi¸o dơc häc Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 6.1", Right hóa học 11 nc nhằm phát triển lùc nhËn thøc cho HS 35 2.1 Mục tiêu ch-ơng trình phần hiddrocacbon 11nâng cao ……… ………… … 35 2.1.1 VÒ kiÕn thøc .35 2.1.2 Về kỹ năng: 36 2.1.3 Giáo dục tình cảm, thái độ 38 2.2 Néi dung PPCT phần hiđrocaacbon 11 nâng cao .39 2.3 Lập l-ợc đồ t- nội dung kiến thức cần nhớ phần hiđrocacbon 11 nâng cao THPT.40 2.4.Thiết kế dạy luyện tập phần hiđrocaacbon 11…………………… …….……47 2.4.1 Bµi 37 (TiÕt 51- PPCT) Lun tËp ankanvµ xicloankan 47 2.4.2 Bµi 44 (TiÕt 59 -PPCT): Lun tËp hidrocacbon kh«ng no……………… ….62 2.4.3 Bài 49 (Tiết 67-PPCT): Luyện tập:so sánh đặc điểm cấu trúc tính chất hidrocacbon thơm với hidrocacbon no không no .81 Tiểu kết ch-ơng 98 Ch-ơng 3: Thực nghiệm sphạm 99 3.1 Mục đích thực nghiệm s- phạm: 99 3.2 NhiƯm vơ cđa thùc nghiƯm s- ph¹m: 99 3.3 KÕ ho¹ch thùc nghiƯm s- ph¹m: 99 3.4 Xử lý kết thực nghiệm s- phạm .101 PhÇn III : kết luận kiến nghị 110 Tài liệu Tham khảo 112 Phần phụ lục. 115 Luận văn thạc sĩ gi¸o dơc häc Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng PhÇn I : Mở đầu I Lý chn ti t nc ta giai đoạn đổi mới, giai đoạn C«ng nghip hoáHin i hoá tr thnh mt nc công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Thực tế ó òi hi ngnh Giáo dc phi i mi iu râ nghị Đại hội Đảng kho¸ X: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ PP gi¸o dục, ph¸t huy tÝnh tÝch cực s¸ng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều” Hiện nay, ang thc hin i mi chng trình giáo dục PT Một nhiệm vụ trọng t©m đổi chương tr×nh đổi PPDH Việc DH không dng li vic dy kin thc m phải dạy HS c¸ch thức, đường chiếm lĩnh kiến thức tư logic, tÝnh tÝch cực, chủ ng, sáng to Mi GV cn phi tìm cho PPDH phù hp áp dng tt c khâu ca trình dy hc c bit khâu ôn tập luyện tập, c¸c học GV cã thể sử dụng PPDH tÝch cực, tổ chức c¸c hoạt động tÝch cực cho HS nhằm ph¸t triển tư c¸ch hiệu Trong SGK mới, c¸c «n tập, luyện tập chó trọng cã cấu tróc chung gồm phần: Kiến thức cần nhớ bi Cu trúc ny đòi hi GV cn phi lựa chọn PPDH phï hợp cã tÝnh kh¸i qu¸t cao giúp HS h thng hoá kin thc tìm c mi liên h gia khái nim, kin thc c nghiên cu bi hc riêng l chương tr×nh phần tồn chương tr×nh Trong c¸c PP sử dụng để hồn thiện h thng hoá kin thc, nhn thy ph-ơng pháp lập lược đồ tư cã nÐt tÝch cực đặc thï gióp HS ph¸t triển tư logic, hệ thống kh¸i qu¸t ho¸ kiến thức c¸ch hiệu Do t«i chọn đề tài : Sử dụng lc t gi luyn phần hiđrocacbon - hoá học 11 nâng cao nhm phát triển nng lc nhn thc cho hc sinh Luận văn thạc sĩ gi¸o dơc häc 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng 6.1", Right II- Mục đÝch, nhiệm vụ đề tài Mục đÝch Nghiªn cứu sử dụng lược đồ tư để tổ chức hoạt động học tập cho HS luyện tập phần hidrocacbon 11 NC nhm nâng cao nng lc nhn thc khái quát, giúp HS biết nắm bắt c¸c kiến thức cốt lâi, cht, tìm mi liên h gia kin thc vận dụng s¸ng tạo việc giải c¸c vấn đề học tập thực tiễn Nhiệm vụ - Nghiên cu ni dung lí lun liên quan đến đề tài như: lược đồ tư dạy học ho¸ häc vận dụng tập luyện - Nghiên cu chng trình, ni dung phn phn hidrocacbon 11 NC, s©u ph©n tÝch nội dung luyện tập - Nghiªn cứu vận dụng lược đồ tư thiết kế hoạt động học tập cho phần hệ thống kiến thức c¸c luyện tập phần phần hidrocacbon 11 NC - Lựa chọn, x©y dựng hệ thống BT vận dụng tập luyện tập phần phần hi®rocacbon 11 NC - TN sư phạm đ¸nh gi¸ tÝnh phï hợp hiệu c¸c đề xuất III- Kh¸ch thể nghiên cu v i tng nghiên cu Khách th nghiên cu Quá trình dy học phn phn hiđrocacbon 11 NC Đối tượng nghiªn cứu Sử dụng lược đồ t bi luyn phn phn hiđrocacbon 11 NC 3.Giả thuyết khoa học Năng lực nhận thức tư logic HS chất lượng bi hc luyện tp, ôn tp, tng kt s n©ng cao GV sử dụng hợp lÝ lược đồ tư cã phối hợp với việc sử dụng hệ thống c©u hỏi tập đa dạng mc hiu v dng Luận văn thạc sÜ gi¸o dơc häc Formatted: Condensed by 0.2 pt Left,H-ng Tab stops: NguyễnFormatted: Tr-ờng IV- Phng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp c¸c phương ph¸p sau: Nhóm phng pháp nghiên cứu lý thuyt - PP thu thp ngun ti liu lí lun có liên quan đến đề tài - PP ph©n tÝch tổng quan c¸c nguồn tài liệu đ· thu thập Nhãm c¸c phng pháp nghiên cu thc tin - PP quan sát trình hc tp- dy hc hoá hc ph thông - PP thc nghim s phm, ánh giá hiu việc sử dụng lược đồ tư c¸c bi luyn Phng pháp thng kê toán hc khoa hc giáo dc: X lí phân tích c¸c kết thực nghiệm sư phạm V Những đãng gãp đề tài 1.Thiết kế x©y dựng lược đồ tư cho hệ thống luyện tập phần phần hiđrocacbon 11 NC Nghiên cu, tuyn chn v xây dng h thng câu hi bi luyn tập phần hi®rocacbon 11 NC Đề xuất PP sử dụng lược đồ tư hệ thống c©u hỏi, bi gi hc luyn Luận văn thạc sÜ gi¸o dơc häc 6.1", Right 10 Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 6.1", Right PhÇn II : néi dung Ch-ơng 1: Cơ sở lí luận thực tiễn ®Ị tµi Formatted: Line spacing: At least 23 pt 1.1 Lch s nghiên cu i mi trình dạy học nhiệm vụ cấp thiết ngành gi¸o dục Cho đến cã nhiều đề tài nghiên cứu v nhng phng pháp dy hc mi có tÝnh hiệu khả ¸p dơng rộng r·i, phï hợp với điều kiện gi¸o dục Việt Nam S dụng đồ t- dy học hướng nghiªn cứu cã tÝnh thực tin cao Mt s công trình nghiên cu nh sau: - Luận ¸n tiến sĩ Bïi Phương Thanh Huấn (Đổi phương ph¸p dạy học hãa học bậc trung học phổ th«ng số địa phương vïng Đồng Bằng s«ng Cửu Long), năm 2009 - Luận văn thạc s: + inh Th Nga (Mt s bin pháp nâng cao chất lượng «n tập, luyện tập- Hãa hữu c- ban nâng cao lp 11), nm 2007 + Ngô Quỳnh Nga (Sử dụng phương ph¸p grap lược đồ tư tổ chức hoạt động học tập học sinh «n tập- luyện tập phần kim loại hoá hc 12-THPT nâng cao- nhm nâng cao nng lc nhận thức, tư logic cho học sinh), năm 2009 + Trần Thị Lan Ph-ơng - S dng phng pháp grap lc t nhm nâng cao nng lực nhận thức, tư logic cho học sinh gi hc ôn tp- luyn phi kim hoá hc lp 10- nâng cao(2009) + Nguyễn Thị H-ơng Quê - nghiên cứu sử dụng hệ thống tập hoá học phần đại c-ơng hoá hữu hiđrocacbon hoá häc 11 - THPT theo h-íng d¹y häc tÝch cùc - Luận văn thạc sĩ giáo dục ĐHSP Hà Nội(2010) Tuy nhiên nu nhìn tng th a s nghiên cu trc ây ch yu a mt h thng phng pháp nâng cao cht lng gi học cã phương ph¸p lập lược đồ tư Các ti nghiên cu vic s dng Luận văn thạc sĩ giáo dục học 116 Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng ph¸t triĨn lực nhận thức cho học sinh” cần thiết gãp phần đổi PPDH hãa học, n©ng cao chất lượng học KiÕn nghị Qua trình nghiên cứu TN đề tài có vài kiến nghị: - Đối với môn HH, việc sử dụng BT luyên tập điểm đặc tr-ng cuả môn khoa học tự nhiên Tuy nhiên để nâng cao đ-ợc chất l-ợng học ôn tập, luyện tập, GV cần phải có phối hợp nhuần nhuyễn PP dạy học nh- grap hay hợp tác nhóm nhỏ dùng l-ợc đồ t- - Đề nghị tr-ờng, sở, quan chức (đặc biệt khu vực nông thôn ) cần đầu t- ph-ơng tiện kĩ thuật dạy học đại nh-: máy vi tính, máy chiếu, phần mềm thí nghiệm, dụng cụ thí nghiệm lắp sẵn, xây dựng đ-ợc phòng học máy, phòng thí nghiệm chuẩn Đồng thời bồi d-ỡng giúp GV nắm đ-ợc PP thực PP dạy học đặc tr-ng môn Hoá học - Việc ứng dụng CNTT vào công tác DH phải đ-ợc xem nh- tiềm cần đ-ợc khai thác, áp dụng triệt để nh-ng lạm dụng - Viêc bồi d-ỡng, đào tạo, đào tạo lại đội ngũ GV cần phải đ-ợc thực th-ờng xuyên nữa, phải thực sâu vào chất l-ợng, ý đến PP DH tích cực PP sử dụng chúng - Đối với PPDH nh- PP l-ợc đồ t- duy, cần phải có đầu t-, nghiên cứu sâu để phát huy -u điểm, hạn chế nh-ợc điểm, từ tổng kết, nhân rộng Trên nghiên cứu ban đầu mảng đề tài này, nhiên thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên tránh đ-ợc thiếu sót Tôi mong nhân đ-ợc ý kiến Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 117 ®ãng góp, phê bình thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để tiếp tục phát triển đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tài liệu tham khảo Ngô Ngọc An (2005) Bài tập hoá học chọn lọc trung học phổ thông hiđrocacbon Nxb giáo dục Ngô Ngọc An (2007) Câu hỏi tập trắc nghiệm hoá học 11 Nxb Giáo dục Ngô Ngọc An (2000) Hoá học nâng cao 11 Nxb thành phố Hồ Chí Minh Bộ giáo dục Đào tạo Tài liệu bồi d-ỡng giáo viên thực ch-ơng trình, sách giáo khoa lớp 11 trung học phổ thông môn hoá học năm 2007 Nguyễn Đức Chuy (chủ biên), Nguyễn Thị H-ơng (2007) Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn ho¸ häc 11 Nxb gi¸o dơc Cao Cù Gi¸c (2004) Bài tập lí thuyết thực nghiệm hoá học, tËp Nxb Gi¸o dơc Cao Cù Gi¸c (2001) H-ớng dẫn giải nhanh tập hoá học, tập hai Nhà xuất đại học quốc gia Hà nội Cao Cự Giác (2001) Tuyển tập giảng hoá học hữu Nhà xuất đại học Quốc gia Hà nội Đỗ Tất Hiển, Đinh Thị Hồng (2000) Bài tập hoá học 11 Nxb Giáo dục 10 Đỗ Tất Hiển, Trần Quốc Sơn (2000) Hoá học 11 Nxb Giáo dục 11 Đỗ Tất Hiển, Trần Quốc Sơn (2000) Hoá học 11, sách giáo viên Nxb Giáo dục 12 Đoàn Thị Hoà - xây dựng sử dụng đồ t- dạy học phần hiđrocacbon hoá học lớp 11 nâng cao nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học hoá học tr-ờng THPT - Luận văn thạc sĩ giáo dục ĐHSP Hà Nội 13 Nguyễn Thanh Khuyến (1999) Ph-ơng pháp giải toán hoá học hữu Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right 118 Left,H-ng Tab stops: NguyễnFormatted: Tr-ờng 14 Nguyễn Thị Hồng Quyên - Xây dựng hệ thống tập hoá học để củng cố phát triển kiến thức phần hiđrocacbon cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông- Luận văn thạc sĩ giáo dục học ĐHV 15 Lê Văn Năm (2006) Ph-ơng pháp nghiên cứu khoa học lí luận dạy học môn ( Nội dung giảng chuyên đề đào tạo thạc sỹ) 16 Lê Văn Năm (2005) Xây dựng hệ thống tập hoá học theo h-ớng phân hoá nêu vấn đề Tạp chí giáo dục số 104 17 Ngô Thuý Nga, Lê Quang Gia Bảo (2007) Các dạng câu hỏi tập trắc nghiệm hoá học 11 (Hiđrocacbon) Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 18 Phạm Văn Hoan (2003) Tuyển tập tập hoá học trung học phổ thông Nxb giáo dục 19 Nguyễn Ngọc Quang, Nguyễn C-ơng, D-ơng Xuân Trinh (1975) Lí luận dạy học hoá học, tập Nxb Giáo dục- Hà nội 20 Nguyễn Ngọc Quang (1994) Lí luận dạy học hoá học, tập Nxb Giáo dục 21 Lê Mậu Quyền (2002) Cơ sở lí thuyết hoá học, phần tập Nxb khoa học kỹ thuật 22 Nguyễn Thị Sửu, Lê Văn Năm (2007) Ph-ơng pháp giảng dạy ch-ơng mục quan trọng ch-ơng trình, sách giáo khoa hoá học phổ thông (nội dung giảng chuyên đề đào tạo thạc sỹ) 23 Đặng Nh- Tại, Trần Quốc Sơn (1999) Hoá học hữu Nhà xuất đại học quốc gia Hà nội 24 Trần Thị Lan Ph-ơng - S dng phng pháp grap lược đồ tư nhằm n©ng cao lực nhận thức, tư logic cho học sinh học «n tập- luyện tập phi kim ho¸ học lớp 10- nâng cao 25 Cao Thị Thặng (Chủ biên), Lê Thị Ph-ơng Lan, Trần Thị Thu Huệ (2007) Kiểm tra, đánh gía kết học tập hoá học 11 Nxb Giáo dục Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right 119 Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng 6.1", Right 26 Nguyễn Trọng Thọ, Lê Văn Hồng, Nguyễn Vạn Thắng, Trần Thị Kim Thoa (2000) Giải toán hoá học 11 Nxb Giáo dục 27 Nguyễn Văn Tòng (chủ biên) (2000) Bài tập hoá hữu Đại học quốc gia Hà nội 28 Lê Xuân Trọng (Chủ biên), Từ Ngọc ánh, Phạm Văn Hoan, Cao Thị Thặng (2007) Bài tập hoá học 11 nâng cao Nxb Giáo dục 29 Tony Buzan Lập đồ t- duy,công cụ t- làm thay ®ỉi cc sèng cđa b¹n NXB Lao ®éng- X· héi, Hà Nội- 2007 30 Lê Xuân Trọng (Tổng chủ biên), Nguyễn Hữu Đĩnh (Chủ biên), Lê Chí Kiên, Lê Mậu Quyền (2007) Hoá học 11 nâng cao Nxb Giáo dục 31 Nguyễn Xuân Tr-ờng (2007) Bài tập trắc nghiệm hoá học 11 Nxb giáo dục 32 Nguyễn Xuân Tr-ờng (Chủ biên), Từ Ngọc ánh, Lê Mậu Quyền, Lê Chí Kiên (2007) Bài tập hoá học 11 Nxb Giáo dục 33 Tony Buzan How to mind map- Công ty sách Anpha-2007 Formatted: Italian (Italy) 34 Nguyễn Xuân Tr-ờng (Tổng chủ biên), Lê Mậu Quyền (Chủ biên), Phạm Formatted: English (U.S.) Văn Hoan, Lê Chí Kiên (2007) Hoá học 11 Nxb Giáo dục 35 Nguyễn Thị H-ơng Quê - nghiên cứu sử dụng hệ thống tập hoá học phần đại c-ơng hoá hữu hiđrocacbon hoá học 11 - THPT theo h-ớng dạy học tích cực - Luận văn thạc sĩ giáo dục ĐHSP Hà Nội 36 Đào Hữu Vinh (Chủ biên), Nguyễn Duy (2000) Tài liệu giáo khoa chuyên hoá học 11 Nxb Giáo dục 37 Phạm Viết V-ợng (2000) Ph-ơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Quốc gia Hà nội 38 Lê Thanh Xuân (2000) Chuyên đề hoá học hữu 11 Nxb Giáo dục Formatted: Portuguese (Brazil) Luận văn thạc sÜ gi¸o dơc häc Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 120 PhÇn phơ lơc Phơ lơc Đề số 1: KT 15 hiđrocacbon no Trắc nghiệm ChÊt Có tên A 3- isopropylpentan B 2-metyl-3-etylpentan C 3-etyl-2-metylpentan D 3-etyl-4-metylpentan Chất có công thức cấu tạo: CH3 CH CH CH2 CH3 CH3 CH3 có tên A 2,2-đimetylpentan B 2,3-đimetylpentan C 2,2,3-trimetylpentan D 2,2,3-trimetylbutan Hợp chất Y sau tạo đ-ợc dẫn xuÊt monohalogen ? CH3 CH CH2 CH3 CH3 A B C D Khi clo hãa ankan thu đ-ợc hỗn hợp dẫn xuất monoclo ba dẫn xuất điclo Công thức cấu tạo ankan lµ A CH3CH2CH3 B (CH3)2CHCH2CH3 C (CH3)2CHCH2CH3 D CH3CH2CH2CH3 Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 121 Hi®rocacbon X C6H12 không làm màu dung dịch brom, tác dụng với brom tạo đ-ợc dẫn xuất monobrom Tên X A metylpentan B 1,2-đimetylxiclobutan C 1,3-đimetylxiclobutan D xiclohexan Tên gọi chất hữu X cã CTCT : C2H5 | CH3  C  CH2  CH  CH2  CH3 | | CH3 CH3 A 2-metyl-2,4-đietylhexan C 5-etyl-3,3-đimetylheptan B 2,4-đietyl-2-metylhexan D 3-etyl-5,5-đimetylheptan Xác định công thức cấu tạo C6H14 biết r»ng t¸c dơng víi clo theo tØ lƯ mol : chØ cho hai s¶n phÈm A CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3 B CH3-C(CH3)2-CH2-CH3 C CH3-CH(CH3)-CH(CH3)-CH3 D CH3-CH(CH3)-CH2-CH2-CH3 Cho sơ đồ : (A)   (B) butan CnH2n + 1COONa (X) (C)  (D)  (E)  iso-butan CTPT cña X lµ A CH3COONa B C2H5COONa C C3H7COONa D (CH3)2CHCOONa Oxi hoá hoàn toàn 0,1 mol hỗn hợp X gồm ankan Sản phẩm thu đ-ợc cho qua bình đựng H2SO4 đặc, bình đựng dung dịch Ba(OH)2 d- khối l-ợng bình tăng 6,3 g bình có m gam kết tủa xuất Giá trị m A 68,95g B 59,1g C 49,25g 10 Xác định sản phẩm phản ứng sau : Luận văn thạc sĩ giáo dục học D Kết khác 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NguyễnFormatted: Tr-êng 122 CH3  CH  CH  CH3 | CH3  Cl2 askt   1:1 A CH3  CH  CH  CH3 | | CH3 Cl B CH3  CH  CH  CH Cl | CH3 C CH3  CCl  CH  CH3 | CH3 D CH Cl  CH  CH CH3 | CH3 Đáp án kiểm tra 15 phút hiđrocacbon no(Đề 1) 1C 2B 3B 4A 5D 6C 7C 8B 9C 10C Đề số 2: KT 15 phút v hirocacbon không no Trc nghim Câu 1: Theo danh pháp IUPAC, tên gọi hợp chất: CH2 = CH – C(CH3) – CH3 la A isopren B pent- 1- en C 3- metylbut- 1- en D 2- metylbut- 3- en H2 , Pb/PbCO3 H2O, H C©u 2: Cho biÕn hãa sau: Axetilen  A   B + A, B tương ứng lµ A C2H2, CH3CHO B C2H6, C2H5OH C C2H4, CH3CHO D C2H4, C2H5OH C©u 3: Sản phẩm chÝnh phản ứng propen với HCl A 1- clopropan B 2- clopropen C 2- clopropan D 1-clopropen Câu 4: Cho chất sau: CH3-CH=CH2, CHCH, CH3-CH=CH-CH3, CHCl=CHCH3 Số lng chất có ồng phân hinh học A B Luận văn thạc sĩ gi¸o dơc häc C 3 D 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 123 C©u 5: Cã ng phân ca C5H8 tác dng c vi dung dịch AgNO3 NH3 ? A B C D Câu 6: Hiro hóa chất sau ®©y ®· thu isobutan? A 3- Metylbut1en B 2,2Đimetylpropan C But2en D 2Metylpropen C©u 7: Hỗn hợp G gồm propin ankin X cã tỉ lệ mol : 0,3 mol G t¸c dụng vừa đủ với 0,45 mol AgNO3/ NH3 X A But-1-in B Axetilen C But-2-in D Propin Câu 8: Khi A tác dng vi brom nước theo tỉ lệ số mol : tạo sản phẩm đibrom Vậy A A but2en B but1en C buta1, 3đien D pentin C©u 9: Điều chế etilen phßng thÝ nghiệm từ C2H5OH, xúc tác H2SO4 c nhit 1700C thng cã lẫn c¸c oxit SO2, CO2 Chọn số c¸c chất sau để làm etilen ? A Dung dịch NaOH dư B Dung dịch KMnO4 lo·ng dư C Dung dịch brom dư D Dung dịch Na2CO3 dư C©u 10: Cho mol propin phản ứng với mol HBr tạo sản phẩm chÝnh A CH3CBr2CH3 B CH3CH2CHBr2 C CH3CHBrCH2Br D CH2BrCH2CH2Br Đáp án kiểm tra 15 phút hiđrocacbon không no(Đề ) 1C 2D 3C 4B 5A 6D 7B 8C 9A 10A Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 124 Đề số 3: KT 45 Bài 49 A Trắc nghiệm khách quan (2 điểm) HÃy ghi lại chữ ph-ơng án Câu 1: Dưới t¸c dụng nhiệt cã mặt chất xóc t¸c, butan cho sản phẩm A C4H8, H2, CH4, C2H4, C2H6 C3H6 B H2, CH4, C2H4, C2H6 C3H6 C C4H8, H2, CH4, C2H4, C2H6 C3H8 D CH4, C2H4, C2H6 v C3H6 Câu 2: Trong d·y chất sau, d·y chất đồng đẳng ankan? A CH4, C3H8, C4H10, C6H14 B CH4, C3H6, C4H10, C6H14 C C2H4, C3H8, C4H10, C6H12 D CH4, C3H8, C4H10, C6H12 Câu 3: Ankan hiđrocacbon mà phân tử A ChØ chøa liªn kÕt  B Chøa liªn kÕt C Chỉ chứa liên kết , mạch hở D Chỉ chứa liên kết , mạch vòng Câu 4: Tìm nhận xét câu d-ới đây: A Xiclohexan võa cã ph¶n øng thÕ, võa cã ph¶n øng céng B Xiclohexan có phản ứng thế, phản ứng cộng C Xiclohexan phản ứng thế, phản ứng cộng D Xiclohexan phản ứng thế, có phản ứng cộng Câu 5: Để phân biệt etan eten, dùng phản ứng thuận tiện ? A Phản ứng đốt cháy B Phản ứng cộng với hiđro C Phản ứng trùng hợp D Phản ứng với n-ớc brom Câu 6: Polietilen(PE) sản phẩm phản ứng trùng hợp anken ? A C2H4 B C3H6 C C4H8 D C5H10 Câu 7: Cho hiđrocacbon sau đây: C2H2 ; C2H4 ; C3H6 ; C2H6 Hiđrocacbon phản ứng đ-ợc với dung dịch AgNO3 NH3 tạo kết tủa ? A C2H2 B C2H4 C.C3H6 Câu 8: Luận văn thạc sĩ giáo dục học D C2H6 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng 125 Cho sơ đồ phản ứng: C2H6 C2H5Cl C2H5OH H2SO 1700C A A lµ chÊt nµo ? A CH4 B C2H4 C C2H2 D C3H6 B Tù ln ( ®iĨm) Câu 1: Hoàn thành ph-ơng trình hoá học phản ứng sau: (1) CH4 + Cl2 (2) C2H4 + H2O (3) as (1:1) H2SO 4lo·ng + Br2(dung dÞch) trïng hỵp (4) CH2=CH-CH3 (6) CH2=CH-CH=CH2 + HBr (7) CH3COONa + NaOH 400C CaO t 0C C©u 2: Tinh chÕ metan có lẫn khí CO2, SO2, HCl, Cl2 Câu 3: Hỗn hợp khÝ A chứa nitơ hai hiđrocacbon d·y đồng đẳng Khối lượng hỗn hợp A 18,30 gam thể tÝch nã 11,2 lÝt Trộn A với lượng dư oxi đốt ch¸y, thu 11,7 gam H2O 21,28 lÝt CO2 C¸c thể tÝch đo đktc H·y xác nh công thc phân t v phn trm v khối lượng hiđrocacbon hỗn hợp A C©u 4: Hỗn hợp M chứa benzen xiclohexen Hỗn hợp M cã thể làm màu tối đa 75 gam dung dịch brom 3,2% Nếu đốt ch¸y hồn tồn hỗn hợp M hấp thụ tất sản phẩm ch¸y vào dung dịch Ca(OH)2 dư th× thu 21 gam kết tủa TÝnh phần trăm khối lượng chất hn hp M Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng 126 6.1", Right Đáp án Bài 49 A.Trắc nghiệm 1A 2A 3C 4B 5D 6A 7A 8C B.Tù luËn C©u 1: (1)CH4 + Cl2 as CH3Cl + HCl  (1:1) (2) C2H4 + H2O (3) H SO4   C2H5OH + Br2 (dd)  BrCH2CH2CH2Br TH (4) nCH2=CH-CH3   (-CH2 CH-)n CH3 40 C  CH3CH=CHCH2Br (5) CH2=CH-CH=CH2 + HBr  (6) CH3COONa(r) + NaOH(r) (CaO)    nung CH4 + Na2CO3 Câu 2: H-ớng dẫn Cho hỗn hợp khí lội qua dung dịch NaOH d-, mêtan không tác dụng với dung dịch NaOH, không tan n-ớc ta thu đ-ợc khí metan, khí CO 2, SO2, HCl, Cl2 tác dụng với NaOH nên bị giữ lại dung dÞch: CO2 + 2NaOH  Na2CO3 + H2O SO2 + 2NaOH  Na2CO3 + H2O HCl + NaOH  NaCl + NaClO + H2O Formatted: Indent: First line: 0.36" Câu 3: Hng dn t công thc chung ca hai hiđrocacbon d·y đồng đẳng Cx H y 21,28 11,7 11,2  0,95(mol); nH O   0,65(mol); nhh( A)   0,5(mol) 22,4 18 22,4  nCO2  nH O nCO2  Hai hiđrocacbon thuộc d·y đồng đẳng ankin ( ankađien) hay ankylbenzen Luận văn thạc sĩ giáo dục học Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng 127 mC  0,95.12  11,4( g ); mH  0,65.2  1,3( g ) mCx H y  11,4  1,3  12,7( g )  mN2  18,3  12,7  5,6( g )  nN2  0,2(mol) nCx H y  0,5  0,2  0,3(mol) x 0,95  3,16 0,3 ; y 0,65.2  4,33 0,3 CTPT: C3H4 cã a mol C4H6 cã b mol a  b  0,3 a  0,25   40a  54b  12,7 b  0,05 0,25.40 100%  54,64% 18,3 0,05.54  100%  14,75% 18,3 %mC3 H  %mC H Câu 4: Hng dn Benzen không cng hp với brom nước brom Br Br2 Br nC6 H10  nBr2  75.3,2  0,015(mol) 100.160 Gọi x số mol benzen hỗn hợp M 2C6 H  15O2  12CO2  H 2O x(mol ) x(mol ) 2C6 H10  17O2  12CO2  10 H 2O 0,015(mol ) 0,09(mol ) CO2  Ca (OH )  CaCO3   H 2O nCO2  nCaCO3  x  0,09  21  0,21  x  0,02 100 mM  0,02.78  0,015.82  2,79( g ) 0,02.78 100%  55,91% 2,79  44,09% %mC H  %mC H 10 Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng 128 phơ Lơc Phiếu điều tra giáo viên Kính cho quý thy c«! Hiện nay, chóng t«i thực đề tài nghiªn cứu “Sử dụng lược đồ tư luyn phần hiđrocacbon - hoá học 11 nâng cao nhằm ph¸t triĨn lực nhận thức cho học sinh ” Trong đề tài này, chóng t«i thiết kế dy theo phng pháp s dng l-ợc đồ t- nhằm i mi ph-ơng pháp dy hc, nâng cao cht lng dy hc, tìm hiu kh nng sử dụng l-ợc đồ t- tính hiệu giê lun tËp ho¸ häc Để đ¸nh gi¸ tÝnh khả thi đề xuất, chóng t«i gửi đến q thầy, c« phiếu tham khảo ý kiến Rất mong nhận c nhiu ý kin đóng góp ca quý thy, cô Xin quý thy, cô vui lòng cho bit mt s thông tin cá nhân H v tên: Số năm dạy học: Trường THPT: Tỉnh, thành phố: Thầy, c« đồng ý với ý kiến no ánh du (X) vo ô tng ng Sau đọc tài liệu trao đổi dy hc l-ợc đồ t- thy (cô) nhn thấy việc chuẩn bị cho tiết dạy theo phương ph¸p nh th no? D thc hin Bình thng Khó thc hin Không thc hin c Kh nng dụng l-ợc đồ t- để thiết kế giáo án ôn tập hoá học nh- ? Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right Left,H-ng Tab stops: NguyÔnFormatted: Tr-êng 129  Dễ thực  B×nh thường  Khã thực  Kh«ng thực 6.1", Right Thầy (c«) đ¸nh gi¸ mức độ kết đạt sử dụng l-ợc đồ tduy luyện tập phần hiđrocacbon - hoá học 11 nâng cao lớp Bình Thp Rất thường thấp g     Rất Cao  Cao Giờ học sinh động hơn, hấp dẫn      Formatted: Font: Not Italic Lượng kiến thức HS chiếm lĩnh      Formatted: Font: Not Italic Sự tÝch cực, chủ động HS học tập      Formatted: Font: Not Italic Sự hợp t¸c học tập HS      Formatted: Font: Not Italic RÌn luyện c¸ch ph¸t giải vấn đề      Formatted: Font: Not Italic RÌn luyện tư s¸ng tạo HS      Formatted: Font: Not Italic Sự phối hợp chặt chẽ GV HS      Formatted: Font: Not Italic Điều chỉnh, hoàn thiện động học tập HS      Formatted: Font: Not Italic, Condensed by pt Kết KÝch thÝch hứng thó học tập HS Dạy học theo phng pháp sử dụng l-ợc đồ t- có đáp ứng yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học kh«ng ?  Cã  Kh«ng Dạy học theo phng pháp sử dụng l-ợc đồ t- đáp ứng yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học mức độ ? Rt tt Tt Bình Thng Kém ý kin góp ý khác: Luận văn thạc sĩ giáo dục học Formatted: Font: Not Italic 130 Left,H-ng Tab stops: NgunFormatted: Tr-êng Thầy (c«) cã thể liên lc, trao i thêm vi qua th điện tử theo địa mail: hungnguyen_0404@yahoo.com Xin ch©n thành cm n ý kiến óng góp ca quý thầy, cô! Luận văn thạc sĩ giáo dục học 6.1", Right ... ho¸ học 12-THPT n©ng cao- nhằm n©ng cao lực nhận thức, tư logic cho hc sinh) , nm 2009 + Trần Thị Lan Ph-ơng - S dng phng pháp grap lc đồ tư nhằm n©ng cao lực nhận thức, tư logic cho học sinh học. .. môn hoá học việc phát triển lực nhận thức HS, lực t- 2- Thực trạng giảng dạy môn hoá học nói chung việc áp dụng PPDH nh- xây dựng l-ợc đồ t- luyện tập 3- Trình bày b-ớc lập xây dựng l-ợc đồ t-... tp- luyn phi kim hoá hc lp 1 0- nâng cao( 2009) + Nguyễn Thị H-ơng Quê - nghiên cứu sử dụng hệ thống tập hoá học phần đại c-ơng hoá hữu hiđrocacbon hoá học 11 - THPT theo h-ớng dạy học tích cực -