SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT LUYỆN TẬP, ÔN TẬP HÌNH HỌC 7,8

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong đó chủ yếu là do toán học có rất nhiều kiến thức liên quan từ lớp dưới, hoặc trong một tiết học có nhiều khái niệm, định lí, tính chất liên quan ..làm học sinh không nhớ được, dẫn đến mất căn bản. Các em có xu hướng “học vẹt’’ , chỉ thuộc lòng mà không nắm được ý chính, nên mau quên kiến thức. Trước thực trạng trên, những năm gần đây, toàn ngành giáo dục nỗ lực giảm tải mạnh mẽ nội dung dạy học nhưng vẫn phải giữ được mạch kiến thức và tính thống nhất của chương trình. Điều đó có nghĩa là giảm tải những nội dung trùng lắp, nhàm chán, không phù hợp... nhưng không giảm yêu cầu. Muốn vậy, cùng với giảm tải phải tiến hành áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, từng bước chuyển cách dạy và học từ chỗ trang bị kiến thức cho người học sang dạy học sinh cách tiếp nhận và tìm tòi kiến thức, vận dụng vào thực tế và biến thành kỹ năng của riêng mình. Cùng với các phương pháp dạy học tích cực khác, việc triển khai dạy học bằng Bản đồ tư duy (BĐTD) chính là một công cụ phù hợp mà các trường đang thực hiện để tiến hành giảm tải đạt chất lượng. Đối với môn toán hình, học sinh cần phải nắm vững khái niệm, tính chất, định lí một cách chính xác thì mới có khả năng vận dụng giải toán. Việc sử dụng BĐTD trong dạy học có thể giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ, kiến thức vừa học tốt hơn từ đó hình thành khả năng tự học của các em. Trong đó, người giáo viên phải đóng vai trò chỉ đạo, hướng dẫn, tập cho các HS biết cách làm BĐTD một cách hợp lí. Vì thế , tôi đã tìm hiểu và thực hiện đề tài : “ Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình 7,8 ” mong đóng góp chút kinh nghiệm vào tổ toán tin.

SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 PHÒNG GD VÀ ĐT HUYỆN VĨNH CỬU Đơn vị: Trường THCS Vĩnh Tân  Mã số:……………….  Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Traàn Thò Kim Lieân Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục:  Phương pháp dạy học bộ môn: toán  Phương pháp giáo dục:  Lĩnh vực khác: ………………………  Có đính kèm:   Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Trang 1 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT LUYỆN TẬP, ÔN TẬP HÌNH HỌC 7,8 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong đó chủ yếu là do toán học có rất nhiều kiến thức liên quan từ lớp dưới, hoặc trong một tiết học có nhiều khái niệm, định lí, tính chất liên quan làm học sinh không nhớ được, dẫn đến mất căn bản. Các em có xu hướng “học vẹt’’ , chỉ thuộc lòng mà không nắm được ý chính, nên mau quên kiến thức. Trước thực trạng trên, những năm gần đây, toàn ngành giáo dục nỗ lực giảm tải mạnh mẽ nội dung dạy học nhưng vẫn phải giữ được mạch kiến thức và tính thống nhất của chương trình. Điều đó có nghĩa là giảm tải những nội dung trùng lắp, nhàm chán, không phù hợp nhưng không giảm yêu cầu. Muốn vậy, cùng với giảm tải phải tiến hành áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, từng bước chuyển cách dạy và học từ chỗ trang bị kiến thức cho người học sang dạy học sinh cách tiếp nhận và tìm tòi kiến thức, vận dụng vào thực tế và biến thành kỹ năng của riêng mình. Cùng với các phương pháp dạy học tích cực khác, việc triển khai dạy học bằng Bản đồ tư duy (BĐTD) chính là một công cụ phù hợp mà các trường đang thực hiện để tiến hành giảm tải đạt chất lượng. Đối với môn toán hình, học sinh cần phải nắm vững khái niệm, tính chất, định lí một cách chính xác thì mới có khả năng vận dụng giải toán. Việc sử dụng BĐTD trong dạy học có thể giúp học sinh nhớ lại kiến thức cũ, kiến thức vừa học tốt hơn từ đó hình thành khả năng tự học của các em. Trong đó, người giáo viên phải đóng vai trò chỉ đạo, hướng dẫn, tập cho các HS biết cách làm BĐTD một cách hợp lí. Vì thế , tôi đã tìm hiểu và thực hiện đề tài : “ Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình 7,8 ” mong đóng góp chút kinh nghiệm vào tổ toán tin. II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi Trong quá trình giảng dạy được sự quan tâm và sự chỉ đạo đúng mực của BGH và tổ chuyên môn. Trang 2 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Bản thân được tham gia học tập các đợt tập huấn về dạy học theo phương pháp tích cực, ứng dụng các phần mềm vào dạy Toán. Sách giáo khoa biên soạn một cách rất trình tự logic, có nhiều kênh hình giúp học sinh tăng thêm sự hứng thú. Dụng cụ và đồ dùng dạy học ngày một đa dạng, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy ngày càng phổ biến, cho việc minh họa bài dạy rõ ràng hơn giúp học sinh nắm bắt kiến thức mới nhanh, chính xác 2. Khó khăn - Môn toán là môn học khó, vẫn còn một bộ phận không ít học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của vịêc học kể cả học môn toán , dẫn đến mất căn bản từ những lớp dưới, lâu dần kiến thức không đủ để học tốt khi lên các lớp trên vì môn toán đòi hỏi phải có sự tích lũy kiến thức từ dưới lên trên .Cho nên trình độ tiếp thu của các em không đồng đều, tư duy còn hạn chế. - Nhiều HS chưa hình thành khả năng tự học. Bên cạnh đó, có nhiều HS học chăm chỉ nhưng vẫn học kém (chưa có phương pháp học toán đúng). - HS chưa có thói quen học tập bằng cách tạo BĐTD, hoặc chưa được hướng dẫn cách làm BĐTD vì đây là cách dạy và học mới được áp dụng khoảng 1 năm trở lại đây. 3. Số liệu thống kê Qua tìm hiểu tôi nhận thấy học sinh hiểu bài tại lớp; và nhớ bài ngay tại lớp chiếm tỉ lệ chưa cao. Đặc biệt nhiều em về nhà là quên ngay kiến thức cô (thầy) vừa giảng. Chính vì vậy mà khó vận dụng giải toán được. Đặc biệt với những kiến thức cũ, giáo viên yêu cầu nhắc lại thì trong lớp rất ít em trả lời được. Nhiều em học vẹt rồi quên mau. Kết quả điều tra mức độ nắm kiến thức của HS trước khi thực hiện đề tài: Lớ p Nắm vững kiến thức tại lớp Nhớ kiến thức tại lớp nhưng chưa chính xác Không nhớ được những kiến thức đã học 7 5 30% 50% 20% 7 6 35% 50% 15% 8 7 30% 45% 25% 8 8 32% 50% 18% III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI Trang 3 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 A.Cơ sở lý luận 1) Bản đồ tư duy là gì? Trước nay, chúng ta ghi chép thông tin bằng các ký tự, đường thẳng, con số. Với cách ghi chép này, chúng ta mới chỉ sử dụng một nửa của bộ não - não trái, mà chưa hề sử dụng kỹ năng nào bên não phải, nơi giúp chúng ta xử lý các thông tin về nhịp điệu, màu sắc, không gian và sự mơ mộng. Hay nói cách khác, chúng ta vẫn thường đang chỉ sử dụng 50% khả năng bộ não của chúng ta khi ghi nhận thông tin. Bản đồ tư duy có thể giúp chúng ta sử dụng tối đa khả năng của bộ não. Bản đồ tư duy (BĐTD) còn gọi là sơ đồ tư duy, lược đồ tư duy,… là hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức,… bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Đặc biệt đây là một sơ đồ mở, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết chặt chẽ như bản đồ địa lí, có thể vẽ thêm hoặc bớt các nhánh, mỗi người vẽ một kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, các cụm từ diễn đạt khác nhau, cùng một chủ đề nhưng mỗi người có thể “thể hiện” nó dưới dạng BĐTD theo một cách riêng, do đó việc lập BĐTD phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi người. 2) Cách làm bản đồ tư duy . 1. Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh của chủ đề Tại sao lại phải dùng hình ảnh? Vì một hình ảnh có thể diễn đạt được cả ngàn từ và giúp bạn sử dụng trí tưởng tượng của mình. Một hình ảnh ở trung tâm sẽ giúp chúng ta tập trung được vào chủ đề và làm cho chúng ta hưng phấn hơn. 2. Luôn sử dụng màu sắc. Bởi vì màu sắc cũng có tác dụng kích thích não như hình ảnh. 3. NỐI các nhánh chính (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối các nhánh nhánh cấp hai đến các nhánh cấp một, nối các nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai,…. bằng các đường kẻ. Các đường kẻ càng ở gần hình ảnh trung tâm thì càng được tô đậm hơn, dày hơn. Khi chúng ta nối các đường với nhau, thì sẽ hiểu và nhớ nhiều thứ hơn rất nhiều do bộ não của chúng ta làm việc bằng sự liên tưởng. Trang 4 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 4. Sử dụng hình ảnh, ký hiệu, mật mã, mũi tên trong bản đồ tư duy của mình Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập và được nằm trên một đường kẻ 5. Tạo ra một kiểu bản đồ riêng cho mình (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) Phát huy phong cách cá nhân riêng của mình; Sử dụng màu sắc - mật mã riêng của bạn - trong khắp bản đồ. 6. Nên dùng các đường kẻ cong thay vì các đường thẳng vì các đường cong được tổ chức rõ ràng sẽ thu hút được sự chú ý của mắt hơn rất nhiều 7. Bố trí thông tin đều quanh hình ảnh trung tâm 3. Khi nào sử dụng BĐTD trong tiết dạy ? - Đối với những tiết luyện tập, ôn tập có nhiều kiến thức liên quan nhau. Sử dụng BĐTD là cách dạy và học hợp lí giúp giáo viên rút ngắn thời gian ôn lý thuyết, học sinh nhớ bài lâu, sâu và chính xác, thời gian vận dụng giải toán. - Tuy nhiên, có thể củng cố kiến thức vừa học bằng BĐTD. Đối với những bài học có nhiều nội dung kiến thức, sử dụng BĐTD để giúp học sinh nắm vững kiến thức trọng tâm một cách khoa học, chính xác - Tùy thuộc vào đối tượng học sinh trong lớp, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách thức để học sinh tập thói quen dùng BĐTD để nắm kiến thức. Thời gian đầu, khi các em mới làm quen với BĐTD, giáo viên nên hướng dẫn các em thực hiện làm BĐTD qua một vài BĐTD mẫu; khi các em có thói quen biết cách học bài bằng BĐTD, giáo viên sẽ từng bước hướng dẫn các em tự xây dựng một BĐTD cho riêng mình. Từ đó HS có thể sử dụng BĐTD do mình tự làm để học bài, ôn bài, và giải bài tập liên quan đến kiến thức đã học. B. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 1) Sử dụng BĐTD đối với các tiết luyện tập, ôn tập chương Đối với các tiết luyện tập hoặc ôn tập. Các em cần nhớ lại nhiều kiến thức đã học nên giáo viên đưa ra một chủ đề chính, đặt chủ đề này ở vị trí trung tâm bảng (hoặc vào trang vở, tờ giấy/ bìa) rồi đặt câu hỏi gợi ý để các em vẽ tiếp các nhánh cấp 1, cấp 2, cấp 3 Mỗi bài học được chính các em tự vẽ kiến thức trọng tâm trên một trang giấy, giúp các em dễ ôn tập, dễ xem lại kiến thức khi cần. Trang 5 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Trước khi dùng BĐTD để ôn lại kiến thức thì đừng nhìn chăm chú quá vào BĐTD mình đã tự vẽ lần trước, mà hãy tập trung hình dung mình đã vẽ những gì, gồm những nhánh ra sao, gồm những dòng chữ gì. Ví dụ 1. Tiết luyện tập bài hình vuông – hình 8 tập 1 GV tập cho HS xây dựng bản đồ tư duy 1: Xác định hình ảnh trung tâm (chủ đề chính) GV gợi ý: tìm trong thực tế các hình là hình vuông? HS: sẽ vẽ phác thảo hình vuông 2: Tìm những kiến thức liên quan đến chủ đề chính HS: định nghĩa; tính chất; dấu hiệu nhận biết hình vuông 3: Thảo luận, chỉnh sửa, hoàn thiện BĐTD. HS : có thể phối hợp, màu sắc theo ý riêng của mình GV: Tổ chức cho HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện BĐTD về kiến thức của hình vuông. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hoàn chỉnh BĐTD 4: Củng cố kiến thức bằng một BĐTD. GV cho HS lên trình bày, thuyết minh về kiến thức bài học thông qua một BĐTD do GV đã chuẩn bị sẵn (vẽ ở bảng phụ hoặc ở bìa), hoặc BĐTD mà các em vừa thiết kế và cả lớp đã chỉnh sửa, hoàn thiện. Sau đó, học sinh tiếp tục vận dụng giải bài tập. Trang 6 Tứ giác có bốn góc bằng nhau và bốn cạnh bằng nhau A D C B SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Ví dụ 2: Ôn tập chương II (hình học 7 tập 1) GV: yêu cầu HS lập BĐTD chủ đề tam giác HS: thực hiện theo nhóm ( có thể chuẩn bị ở nhà, hoặc tại lớp) GV: dựa vào BĐTD yêu cầu HS nhắc lại định nghĩa, tính chất, định lí liên quan của chương II. Trang 7 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Từ đó , GV cho Hs làm bài tập, khi cần vận dụng tính chất (định lí) liên quan, mỗi HS có thể nhìn vào BĐTD để nhớ lại nhanh chóng. Ví dụ 3 . Sử dụng BĐTD cho tiết ôn tập chương I. hình 8 tập 1 GV: yêu cầu HS lập BĐTD chủ đề dấu hiệu nhận biết các loại tứ giác HS: thực hiện theo nhóm ( có thể chuẩn bị ở nhà, hoặc tại lớp) GV: dựa vào BĐTD yêu cầu HS nhắc lại dấu hiệu nhận biết các hình. Trang 8 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 BĐTD dấu hiệu nhận biết các loại tứ giác Từ đó, GV cho HS làm bài tập chứng minh hình thang, hình thang cân, hình thang vuông, hình bình hành, hình chữ nhật, hình thoi, hình vuông. khi cần vận dụng làm bài tập mỗi HS có thể nhìn vào BĐTD để nhớ lại nhanh chóng. 2) Một số lưu ý khi vẽ BĐTD a) Về hình thức HS có thể làm BĐTD trên giấy, dùng màu tô, bút chì Ví dụ 4. BĐTD bài Hình bình hành ( hình 8 tập 1) do HS thực hiện Trang 9 Một góc vuông * Hai cạnh kề bằng nhau * Hai đường chéo vuông góc * Một đường chéo là đường phân giác Hình chữ nhật Hình vuông Hình thang cân Hình thang vuông Hình bình hành Hình thang Hai cạnh đối song song Tứ giác * Các cạnh đối song song * Các cạnh đối bằng nhau * Hai cạnh đối song song và bằng nhau * Các góc đối bằng nhau * Hai đường chéo cắt nhau tại trung điểm mỗi đường * Hai cạnh kề bằng nhau * Hai đường chéo vuông góc * Một đường chéo là đường phân giác Hình thoi bốn cạnh bằng nhau ba góc vuông Một góc vuông * Hai cạnh kề bằng nhau * Hai đường chéo vuông góc * Một đường chéo là đường phân giác Hình chữ nhật Hình vuông Hình thang cân Hình thang vuông Hình bình hành Hình thang Hai cạnh đối song song Tứ giác * Các cạnh đối song song * Các cạnh đối bằng nhau * Hai cạnh đối song song và bằng nhau * Các góc đối bằng nhau * Hai đường chéo cắt nhau tại trung điểm mỗi đường * Hai cạnh kề bằng nhau * Hai đường chéo vuông góc * Một đường chéo là đường phân giác Hình thoi bốn cạnh bằng nhau ba góc vuông SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Ví dụ 5. BĐTD tiết ôn tập chương II hình 7 tập 1 do nhóm HS tự vẽ b) Về tổ chức hoạt động HS có thể hoạt động cá nhân, hoặc hoạt động theo nhóm BĐTD có thể làm tại lớp hoặc yêu cầu HS tự về nhà làm c) Về kiến thức Trang 10 [...]... đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Sử dụng bản đồ tư duy trong dạy học, giáo viên giúp học sinh tập có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết một vấn đề, một chủ đề đã đọc, đã học theo cách hiểu của các em dưới dạng bản đồ tư duy BÐTD ứng dụng vào quá trình dạy và học, các trường có thể hoặc cũng có thể thiết kế trên powerpoint hay các phần mềm bản đồ tư duy Với các trường, đơn vị... đó là học bằng bản đồ tư duy (BÐTD) hình thức ghi chép nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng ý tư ng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời Trang 13 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 hình ảnh, đường nét, mầu sắc, chữ viết, với sự tư duy tích cực không chỉ tạo hứng thú cho học tập của học sinh mà còn góp phần đổi mới và... nhất trong giảng dạy VI KẾT LUẬN Qua thực tế cho thấy, không chỉ môn toán mà bất kỳ môn nào giáo viên cũng có thể ứng dụng bản đồ tư duy Thực hiện bản đồ tư duy giúp học sinh rèn luyện kỹ năng và tư duy khoa học, đặc biệt ghi nhớ được sâu sắc mà không sa vào lối học vẹt, thuộc lòng máy móc Đây là một phương pháp dạy học mới đang gây được sự chú ý của rất nhiều người, đó là học bằng bản đồ tư duy (BÐTD)...SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 GV khi nhận xét BĐTD của HS chỉ nên chỉnh sửa về mặt nội dung kiến thức, không nên chỉnh sửa về hình thức vì là sản phẩm riêng của các em, khi các em tự làm các em sẽ nhớ lâu, sâu hơn rất nhiều về những hình ảnh mà các em liên tư ng BĐTD là một sơ đồ mở nên không yêu cầu tất cả các nhóm HS có chung 1 kiểu BĐTD, GV chỉ nên chỉnh sửa... thống bài học cuối mỗi tiết bằng cách vẽ một BĐTD đã tạo cho các em cơ hội trình bày bài theo cách hiểu của mình, rèn luyện kỹ năng làm việc theo nhóm và trình bày trước đám đông Trang 12 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian, tăng sự linh hoạt trong bài giảng ngày càng được bổ sung thêm về nội dung làm giàu thêm 'kho tư liệu', nhất... dạy trên lớp Trước tiên nên từng bước áp dụng BĐTD vào những tiết ôn tập chương, ôn học kì và luyện tập, những tiết dạy có nhiều kiến thức liên quan Người giáo viên cần tập cho các em biết ghi lại kiến thức đã học dưới dạng BĐTD, và từ BĐTD các em sẽ nhớ lại kiến thức đã học, nếu không có thời gian làm tại lớp, giáo viên cho học sinh chuẩn bị ở nhà Mỗi lần ôn tập, các em lại lấy BĐTD đã làm để nhớ lại... trong 2- 5 trang sách đã được tóm gọn bằng một BĐTD Tăng thời gian củng cố, vận dụng giải toán Dạy học bằng bản đồ tư duy khiến tiết học sinh động và cuốn hút Dạy học bằng BĐTD giúp học sinh thuộc bài ngay tại lớp, nhớ nhanh, nhớ sâu, nhớ lâu và nhớ chính xác những nội dung bài học Phương pháp BĐTD giúp các em không thấy nhàm chán vì bài học dài dòng mà luôn sôi nổi, hào hứng từ đầu đến cuối tiết học. .. dựng các hoạt động học tập để học sinh tự lập bản đồ tư duy Quá trình này đòi hỏi thời gian lâu dài mới hình thành được thói quen học tập của mỗi học sinh Tuy nhiên, riêng với môn toán, nắm kiến thức chưa đủ, các em cần phải biết vận dụng giải toán mới là cái đích cuối cùng Cho nên sử dụng BĐTD chỉ là bước đầu để các em nắm kiến thức, người giáo viên cần phối hợp nhiều phương pháp dạy học khác nhau để... trong việc củng cố kiến thức và rèn luyện, phát triển tư duy lôgíc cho HS Trên đây là kết quả điều tra mức độ nắm kiến thức của HS sau khi thực hiện đề tài: Lớ p Nắm vững kiến thức tại lớp Nhớ kiến thức tại lớp nhưng chưa chính xác Không nhớ được những kiến thức đã học 75 60% 30% 10% 76 70% 20% 10% 87 65% 25% 10% 88 62% 25% 13% V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trang 11 SKKN: Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện. .. góp ý thêm về đường nét vẽ và hình thức- nếu cần Như vậy, với giáo viên vừa là người hướng dẫn các em làm BĐTD Chính các em mới là người chủ động lập BĐTD, từ đó chủ động lĩnh hội kiến thức IV KẾT QUẢ Sử dụng BĐTD sẽ trợ giúp cho học sinh sử dụng sức mạnh của bộ não để học và ghi nhớ những gì đã học Học sinh ôn tập và hệ thống lại kiến thức của năm học cũ bằng bản đồ tư duy (BĐTD) GV hướng dẫn cả lớp . đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình học 7;8 ĐỀ TÀI: SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TƯ DUY TRONG TIẾT LUYỆN TẬP, ÔN TẬP HÌNH HỌC 7,8 I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Rất nhiều HS sợ học toán vì nhiều lí do, trong. thực hiện đề tài : “ Sử dụng bản đồ tư duy trong tiết luyện tập, ôn tập hình 7,8 ” mong đóng góp chút kinh nghiệm vào tổ toán tin. II.THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận. pháp của đề tài 1) Sử dụng BĐTD đối với các tiết luyện tập, ôn tập chương Đối với các tiết luyện tập hoặc ôn tập. Các em cần nhớ lại nhiều kiến thức đã học nên giáo viên đưa ra một chủ đề chính,