Đề tài: CÁCH THỨC TỔ CHỨC TIẾT DẠY HỌC TỰ CHỌN VỀ TÁC GIA THẠCH LAM (HAI ĐỨA TRẺ - NGỮ VĂN 11) THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: A Cơ sở lí luận: Việc dạy học tự chọn là một yêu cầu bắt buộc của chương trình phổ thông hiện nay, nhằm mục đích củng cố, nâng cao kiến thức và bồi dưỡng thêm lực cho học sinh nhằm khắc phục một phần điều kiện có hạn của thời lượng một tiết dạy thực tế Tuy nhiên tổ chức một tiết dạy học tự chọn thế nào, tiến hành thì chủ yếu Giáo viên, hướng dẫn, giáo án, định hướng còn chung chung và cũ kĩ nên không tránh khỏi những tùy hứng và lúng túng dạy học Việc tìm hiểu một tác giả văn học là hết sức cần thiết nhằm bổ sung những kiến thức bản về cuộc đời, sự nghiệp, quá trình sáng tác và những vấn đề ảnh hưởng đến đường sáng tác cũng phong cách nghệ thuật của một nhà văn, từ đó giúp người học, người đọc soi sáng một tác phẩm văn học cụ thể của chính tác giả đó B Cơ sở thực tế: Trong thực tế dạy và học văn hiện nay, hiện tượng học sinh không yêu thích môn Văn không còn là số ít nữa Lí một phần xuất phát từ sự thụ động, nhàm chán việc dạy và học Học sinh vẫn tiếp nhận đơn điệu, chưa phát huy được hết lực, tính tích cực và kĩ tư học của bản thân Việc tìm hiểu một tác phẩm chương trình ngữ văn 11 hiện với thời lượng thời gian khá hạn hẹp (khoảng - tiết kể cả tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh sáng tác và đọc văn bản) Cho nên phần nội dung giới thiệu về tác giả khá sơ sài, chưa tương xứng, nhất là đối với những tác giả có tên tuổi, những tác phẩm có giá trị cao Nhà văn Thạch Lam với tác phẩm Hai đứa trẻ đã được đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn 11, học kì Tuy nhiên với thời gian tiết cho việc tìm hiểu tác giả, tác phẩm là còn khá ít ỏi Học sinh chưa có điều kiện tiếp xúc sâu với tác phẩm cũng những yếu tố từ phía cuộc đời tác giả có ảnh hưởng đến tác phẩm C Tính cấp thiết của vấn đề: Từ những lí trên, người viết nhận thấy cần thiết phải có một cách tổ chức một tiết dạy tự chọn thích hợp, có định hướng rõ ràng, đáp ứng được yêu cầu của một tiết tự chọn: mở rộng kiến thức, phát triển lực, tiếp cận sâu một tác phẩm văn học Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm này là một nghiên cứu nhỏ sau quá trình áp dụng và thành công: cách tổ chức một tiết dạy tự chọn tìm hểu về tác giả văn học theo định hướng phát triển lực học sinh; đã thực hiện thành công với tác giả Thạch Lam và tác phẩm Hai đứa trẻ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Định hướng một cách dạy tiết Tự chọn có phát huy sự sáng tạo của Học sinh; củng cố và mở rộng kiến thức tìm hiểu về một tác giả, tác phẩm văn học; làm tăng sự động, hứng thú, yêu thích môn học ngữ văn ở học sinh Đối tượng nghiên cứu: tiết tự chọn về tác giả Thạch Lam và tác phẩm Hai đứa trẻ (chương trình Ngữ văn 11) Đối tượng khảo sát: các lớp 11 đã trực tiếp giảng dạy, thuộc hai đối tượng: trung bình và khá PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Từ thực tế giảng dạy đề xuất phương pháp Áp dụng thực tế: giao nhiệm vụ cho học sinh; kiểm tra tiến trình thực hiện; tổ chức tiết dạy Rút kinh nghiệm: ưu, nhược điểm; cách khắc phục nhược điểm Rút biện pháp tổ chức tiết học Tự chọn THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: - Tuần 10 Học kì I GIAI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Dạy học Tự chọn là để củng cố, hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức, kĩ năng; nâng cao kiến thức, kĩ nhằm giúp học sinh rèn luyện lực tự học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn Dạy học phát triển lực học sinh là dạy học định hướng kết quả đầu ra, nhằm đảm bảo chất lượng đầu của việc dạy học, phát triển toàn diện phẩm chất nhân II - - - - cách học sinh, chú trọng phát triển các lực giải quyết những tình huống của cuộc sống và của nghề nghiệp sau này Phương pháp dạy học truyền thống (thầy chủ động truyền đạt – trò thụ động lĩnh hội) dẫu có nhiều ưu điểm song đã bộc lộ những hạn chế nhất định tình hình thực tại Nó đã không còn phù hợp với yêu cầu đổi mới cần có sự động sáng tạo hiện Ở các nước tiên tiến thế giới, cả Nhật, Hàn Quốc và các nước ở Đông Nam Á, giáo dục người ta chú trọng đến cách học nhiều là nội dung, người thầy chủ yếu là dạy cho học sinh cách học, học sinh không còn biết dùi mài kinh sử mà là học cách khai thác nội dung Cho nên then chốt của vấn đề chính là ở chỗ Tự học – và Sáng tạo Tự học tạo sáng tạo Mài sắc sáng tạo cho tự học hiệu quả cao Phương pháp giáo dục tích cực là phương pháp mà học sinh chủ động tự tìm kiến thức bằng hành động, thao tác…, giáo viên định hướng, trao đổi và khẳng định kiến thức học sinh tìm Học sinh học cách học, học cách đặt vấn đề và giải quyết vấn đề, từ đó mà học cách sống và trưởng thành Trong phương pháp này, học sinh tự đánh giá và điều chỉnh, tự mình đến chân lí dựa sự định hướng của người dạy THỰC TRẠNG: - Vấn đề dạy học tự - - - chọn còn khá xa lạ với cả giáo viên và học sinh Sự đạo còn khá chung chung, chưa có những định hướng cụ thể, chi tiết Mỗi giáo viên thường phải tự “mò mẫm” thiết kế nội dung dạy học của từng chủ đề, từng tuần cụ thể Do vậy tiết học Tự chọn thường mang tính tùy hứng của giáo viên và chủ yếu tổ chức theo phương pháp truyền thống Học sinh khá thụ động tiếp nhận tác phẩm, không tích cực, chủ động tìm hiểu các kiến thức liên quan về tác giả, tác phẩm nếu không có bài học riêng Từ đó dẫn đến sự chán học, không phát huy được tính tích cực của bản thân đối với môn học Những kiến thức về tác giả: cuộc đời, sự nghiệp, hoàn cảnh sáng tác, phong cách nghệ thuật và những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình sáng tác tác phẩm nếu không có bài học riêng (rất ít, những tác giả lớn: Nguyễn Đình Chiểu, Nam Cao – lớp 11) thường rất sơ sài, hạn hẹp cưỡi ngựa xem hoa đối với học sinh Đối với nhà văn Thạch Lam những kiến thức về tác giả của sách giáo khoa cung cấp còn khá sơ lược, chủ yếu mới dừng lại ở việc giới thiệu chung những nét bản Do việc giới thiệu về tác giả còn quá sơ sài nên không đánh thức được hứng thú của học sinh đối với môn học, nữa cũng gây hụt hẫng cho giáo viên quá trình giảng dạy Bởi lẽ thực tế có rất nhiều vấn đề ý nghĩa việc tìm hiểu về nhà văn này phục vụ cho bài giảng Hai đứa trẻ chương trình, giúp học sinh hiểu sâu sắc giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm được coi là tiêu biểu cho nhà văn CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH: A Giao nhiệm vụ cho Học sinh: - Giao cho tổ, nhóm, cá nhân thực hiện các nhiệm vụ ở nhà: • Tìm hiểu cuộc đời, tiểu sử, những nét chính c̣c đời • • • • - B C - D • và những ́u tớ ảnh hưởng đến quá trình sáng tác và phong cách sáng tác của Thạch Lam Sự nghiệp sáng tác: những tác phẩm chính, tiêu biểu (sắp xếp theo thời gian theo chủ đề) Nội dung sáng tác (làm rõ được những nội dung chính mà Thạch Lam chú trọng, có so sánh với các nhà văn của nhóm Tự Lực văn đoàn) Đặc điểm về phong cách sáng tác Một tác phẩm tiêu biểu của tác giả (về nội dung và nghệ thuật) Có thể chọn chính tác phẩm Hai đứa trẻ để khắc sâu giá trị nội dung và nghệ thuật Cần có những thành viên cốt cán, trọng tâm chịu trách nhiệm về việc thu thập thông tin, biên tập và tạo lập văn bản Giao hạn thời gian hoàn thành nhiệm vụ: khoảng thời gian phù hợp từ -5 ngày lâu điều kiện thời gian cho phép, học sinh phải hoàn thành nội dung bài tập được giao Kiểm tra tiến trình thực hiện: Tiến trình thực hiện được kiểm tra thông qua hộp thư điện tử Sau giao nhiệm vụ vòng một tuần học sinh phải hoàn thành bài tập và gửi về hộp thư điện tử của giáo viên Giáo viên kiểm tra tiến trình thực hiện và điều chỉnh những điểm bất hợp lí nếu có một cách kịp thời Tổ chức tiết học: Phương pháp chính là thuyết trình và minh họa bằng các slide trình chiếu (học sinh tự tổ chức) Các tổ nhóm lần lượt thuyết trình theo những nội dung đã chuẩn bị khoảng thời gian -10 phút Lớp quan sát, học tập và ghi chép Giáo viên định hướng, nhận xét, bổ sung Rút kinh nghiệm: Đánh giá về phương pháp: ưu, nhược điểm Ưu điểm: + Phát huy được tính tích cực, động của học sinh so với phương pháp truyền thống thầy giảng trò chép + Tăng cường hứng thú của học sinh đối với môn học + Giáo viên không còn phải chủ động việc truyền tải kiến thức + Học sinh được rèn luyện nhiều kĩ + Có thể tích hợp liên môn, nhất là ứng dụng công nghệ thông tin dạy và học • • • • • • III + Học sinh tự mình làm chủ kiến thức, có thể tìm hiểu, khai thác các nguồn kiến thức các Nhược điểm: + Phương pháp này cần có thời gian cho thầy và trò tìm hiểu, soạn bài và thuyết trình + Yêu cầu để thực hiện tốt tiết học là phải có phòng máy chiếu, các thiết bị công nghệ hỗ trợ HIỆU QUA: Đã áp dụng ở các lớp 11B3, 11B6 năm học 2015 -2016 và các lớp 11B5, 11B6 năm học 2016-2017 đạt hiệu quả tích cực so với cách dạy cũ: Học sinh động, tự mình thâm nhập vấn đề, rèn luyện lực tự học; kĩ làm việc nhóm, kĩ lập kế hoạch, kĩ thu thập thông tin, biên tập nội dung Học sinh rèn luyện được kĩ trình bày trước tập thể: tự tin, chủ động Học sinh có kĩ tiếp cận và ứng dụng công nghệ thông tin vào học tập (tích hợp kĩ liên môn) Tiết học sinh động, không nhàm chán, buồn tẻ Kiến thức mở rộng phong phú, tiết kiệm được thời gian KẾT LUẬN: Việc áp dụng cách dạy này tiết Tự chọn môn Ngữ văn đã đạt được hiệu quả tích cực việc dạy và học hiện nên có thể ứng dụng rộng rãi đối với các tác giả khác chương trình Nguyễn Tuân, Nam Cao, Vũ Trọng Phụng BẢN PHỤ LỤC 1: BÀI LÀM CỦA HỌC SINH – BAN THUYẾT TRÌNH NỘI DUNG: THẠCH LAM – CUỘC ĐỜI VÀ CON NGƯỜI (TỔ 4, LỚP 11B3) I Cuộc đời: Thạch Lam, sinh ngày tháng năm 1910 tại Hà Nội, một gia đình công chức, gốc quan lại đã đến hồi sa sút Cha Thạch Lam là Nguyễn Tường Nhu, sinh năm 1881, thông thạo chữ Hán và chữ Pháp, làm Thông Phán Tòa sứ nên thường được gọi là Thông Nhu hay Phán Nhu Mẹ là bà Lê Thị Sâm, gái cả ông Lê Quang Thuật (tục gọi Quản Thuật), người gốc Huế đã ba đời Bắc, làm quan võ ở Cẩm Giàng cùng thời với Huyện Giám (tức ông nội Thạch Lam) Ông bà Nhu có tất cả bảy người (6 trai, gái): Tường Thụy, Tường Cẩm, Tường Tam, Tường Long, Thị Thế, Tường Vinh và Tường Bách Trừ Tường Thụy, làm công chức, các người còn lại đều đã ít nhiều dự vào nghiệp văn chương Trong số đó, nổi bật là Tường Tam (Nhất Linh), Tường Long (Hoàng Đạo) và Tường Vinh (Thạch Lam) Một lần từ Cẩm Giàng lên Hà Nội tiếp tế tiền gạo cho hai học tập, ông Nhu gặp lại người lãnh đạo cũ là viên Công sứ Hải Tường, mời sang Sầm Nứa (Lào) để làm thông ngôn cho ông Gặp năm lũ lụt, mất mùa, buôn bán ế ẩm nên ông Nhu nhận lời Ngày 31 tháng năm 1917, ông Nhu làm được tám tháng, thì ông mắc bạo bệnh qua đời (1918) Kể từ đó, mẹ Thạch Lam phải một mình mua bán tảo tần nuôi một mẹ chồng và bảy người Ở Cẩm Giàng, Thạch Lam học tại trường Nam (tiểu học Hải Dương, là trường tiểu học Tô Hiệu) Đến người anh cả là Nguyễn Tường Thụy trường dạy học ở Tân Đệ (Thái Bình), mẹ ông đã đưa cả nhà theo người này, nên Thạch Lam đến học ở Tân Đệ Nhưng ở được một năm, làm vẫn không đủ cho các miệng ăn, mẹ ông dẫn các (trừ Nguyễn Tường Thụy) về Hà Nội ở nhà thuê, rồi cứ thế lúc thì ở Hà Nội, lúc thì ở Cẩm Giàng Muốn sớm đỡ đần cho mẹ, Thạch Lam đã nhờ mẹ nói khéo với ông Lý trưởng cho đổi tên và khai tăng tuổi để học ban thành chung Tiếp theo, ông thi đỗ vào Cao đẳng Canh Nông ở Hà Nội, học một thời gian, rồi vào trường Trung học Albert Sarraut để học thi Tú tài Khi đã đỗ Tú tài phần thứ nhất, Thạch Lam học để làm báo với hai anh Buổi đầu, ông gia nhập Tự Lực văn đoàn anh là Nguyễn Tường Tam sáng lập, rồi được phân công lo việc biên tập tuần báo Phong hóa và tờ Ngày của bút nhóm này Đến tháng năm 1935, thì ông được giao làm Chủ bút tờ Ngày Khoảng năm 1935, Thạch Lam lấy vợ và được người chị (Nguyễn Thị Thế) nhường lại nhà nhỏ tại đầu làng Yên Phụ, ven Hồ Tây (Hà Nội) cho vợ chồng ông ở Tuy là một mái tranh vách đất, thế “nhà liễu” là nơi thường lui tới của các văn nghệ sĩ Ngoài các thành viên Tự Lực văn đoàn, còn có: Thế Lữ, Vũ Hoàng Chương, Đinh Hùng, Nguyễn Xuân Sanh, Nguyễn Tuân, Huyền Kiêu, Nguyễn Xuân Khoát Và Thạch Lam mất tại vào ngày 27 tháng năm 1942 vì bệnh lao phởi, năm ơng 32 t̉i Ơng để lại người vợ trẻ cùng với ba đứa thơ (hai trai, một gái) cảnh nghèo Gia đình đã an táng ông nơi nghĩa trang Hợp Thiện, thuộc quận Hai Bà Trưng, Thành phố Hà Nội II Nhân cách: Nhà văn Thế Uyên (con trai bà Nguyễn Thị Thế, cháu trai Thạch Lam), bài Tìm kiếm Thạch Lam, có đoạn: “Mẹ tơi bảo Thạch Lam mơ mộng, tế nhị, đa cảm, thủa nhỏ Và (trại Cẩm Giàng) người đàn ông ngồi uống trà, hút thuốc, nói chuyện tâm đắc Có bàn chuyện văn chương, báo chí, chuyện cải cách dân tộc Thường lúc ấy, Thạch Lam ngồi đám bạn văn thơ, tính cách Thạch Lam ” Nhà văn Vũ Bằng kể lại: “Thạch Lam yêu sống Anh quý từ cốc nước chè tươi nóng, trang trọng đưa lên miệng uống cách gần thành kính thể cảm ơn trời đất cho sống để thưởng thức ngon lành Anh cẩn thận câu nói với bán hàng sợ lỡ lời khiến người ta tủi thân mà buồn Thạch Lam đứng nhẹ nhàng… Anh người độc đáo có tài lại khiêm nhường, người nhỏ mà nhân cách lớn ” Có lần Thạch Lam nói: “Xét cho cùng, đời khổ Người khổ cách này, người cách khác Bí biết tìm vui khổ Vì sống thơi q Người ta khơng nên phí phạm sống, coi thường sống.” Một lần, Thạch Lam cho tiền một đứa trẻ bán lạc rang bị cướp mất tiền, nhắc khéo là có thể bị đứa trẻ đánh lừa, Thạch Lam trả lời: “Bị lừa hay không, khơng quan hệ Mình cần làm việc xét phải làm, theo ý ” Tháng năm 1935, Thạch Lam được giao quản trị báo Ngày Một nhà thơ, vì cảnh nhà túng quẫn, cứ đến gặp ông xin tạm ứng tiền nhuận bút Nhưng bạn vay 10 mà trả bài có Có người nhắc ông không chặn lại, ông vẫn cho tạm ứng và bảo rằng: “Chẳng muốn làm việc thế, người ta khơng cịn đường khác phải làm Nếu không giúp đỡ, họ sống sao?” Và mặc dù là người nghèo nhất gia đình (nhà tranh vách đất, thậm chí cái mền không có tiền mua), Thạch Lam vẫn thường mời bạn văn đến chơi nhà và thiết đãi tận tình Khúc Hà Linh cho biết: Thạch Lam nghèo một phần vì sách của ông bán ế, không vì thế mà người vợ hiền thục mặn mà với khách của chồng Những bữa rượu cứ tiếp diễn, và bao giờ Thạch Lam cũng mời mọc thịnh tình cho đến thực khách say mềm Trong lúc chè chén, có sinh sự ồn ào, những lúc ấy Thạch Lam vẫn điềm nhiên nâng chén, không nói lớn, mà cười \ TÁC PHẨM CHÍNH CỦA THẠCH LAM (TỔ 3– LỚP 11B3) Tập truyện ngắn Gió đầu mùa (1937), Nắng vườn (1938), Sợi tóc (1942) -Tập tiểu thuyết ngày (1939) -Tập tiểu luận Theo dòng (1941) -Tùy bút Hà Nội ba sáu phố phường (1943) Tập truyện Gió đầu mùa: Tập truyện Gió đầu mùa (1937) gờm các trụn ngắn : • Đứa đầu lịng • Nhà mẹ Lê • Những ngày • Duyên số, Một giận • Tiếng chim kêu • Cái chân q • Đói, Cơ áo hồng • Một đời người • Người lính cũ • Hai lần chết • Gió lạnh đầu mùa Khi giới thiệu về tập truyện ngắn Gió đầu mùa, Thạch Lam viết rằng: “Đối với văn chương không phải là một cách đem đến cho người đọc sự thoát ly sự quên, trái lại văn chương là một thứ khí giới cao và đắc lực mà chúng ta có, để vừa tố cáo và thay đổi một cái thế giới giả dối và tàn ác, làm cho lòng người được thêm sạch và phong phú hơn” Có thể coi đoạn văn ngắn nói là "Tuyên ngôn văn học" của Thạch Lam Và quả thật, toàn bộ gia tài sáng tạo của Thạch Lam, hầu không một trang viết nào lại không thắm đượm tinh thần đó Là thành viên của nhóm Tự Lực văn đoàn, song trước sau văn phong Thạch Lam vẫn chẩy riêng biệt một giòng Đề tài quen thuộc của nhóm Tự Lực văn đoàn là những cảnh sống được thi vị hóa, những mơ ước thoát ly mang mầu sắc cải lương, là những phản kháng yếu ớt trước sự trói buộc của đạo đức phong kiến diễn các gia đình quyền quý Thạch Lam, trái lại, đã hướng ngòi bút về phía lớp người lao động bần cùng xã hội đương thời Khung cảnh thường thấy truyện ngắn Thạch Lam là những làng quê bùn lầy nước đọng, những phố chợ tồi tàn với một bầu trời ảm đạm của tiết đông mưa phùn gió bấc, những khu phố ngoại ô nghèo khổ, buồn, vắng Trong khung cảnh ấy, các nhân vật cũng hiện lên với cái vẻ heo hút, thảm đạm của số kiếp lầm than - Đó là mẹ Lê, người đàn bà nghèo khổ, đông con, góa bụa ở phố chợ Đoàn Thôn, là bác Dư phu xe ở phố Hàng Bột, là Thanh, Nga với bà nội và hoàng lan một làng quê vùng ngoại ô, là cô Tâm hàng xén với lối đường quê quen thuộc buổi hoàng hôn Tất cả những cảnh, những người ấy đều được mô tả bằng một số đường nét đơn sơ, thưa thoáng vẫn hết sức chân thực Hà Nội ba mươi sáu phố phường Hà Nội ba mươi sáu phố phường của Thạch Lam được đánh giá là một cuốn bút ký dành riêng cho vẻ đẹp Hà Nội Xét sự nghiệp sáng tác của Thạch Lam, cũng là một áng văn đẹp thể hiện rất rõ phong cách tâm hồn ông Phó Tiến sĩ Vũ Tuấn Anh, phụ trách Ban văn học hiện đại, Viện Văn học Việt Nam nói: "Đặt bối cảnh đương thời thì Hà Nội băm sáu phố phường là một tác phẩm rất có ý nghĩa Nó trân trọng vẻ đẹp của đất nước nói chung và Hà Nội nói riêng Tập bút ký tinh tế được tập hợp lại từ những bài viết in báo sau ông qua đời, để nói hộ cho mọi trái tim tin yêu hướng tới thủ đô, rằng “ Hãy yêu mến Hà Nội với tâm hồn người Hà Nội” Cuốn sách là dòng chảy cảm xúc với hai ngã rẽ Ngã thứ nhất, ta bắt gặp rất nhiều những cảnh đời qua những mẩu truyện ngắn hết sức xúc động Đó là nhà bác Lê goá bụa với mười một đứa sống cảnh nghèo đói, là nhân vật Tâm”- cô hàng xén với lối đường quê quen thuộc buổi hoàng hôn, hay “ nàng Dung”người vợ trẻ phải chịu đựng hai lần chết Họ là những người phụ nữ phải chịu đựng số phận éo le, cuộc sống buồn thảm Dù vậy cuốn sách này, ta vẫn bắt 10 gặp mầm non của thứ tình yêu lứa đôi vươn chồi mọc dậy tình cảm giữa Thanh và Nga dưới bóng hoàng lan Tất cả đều là những câu chuyện về những người Hà Nội, nép mình dưới những khu phố khác nhau, với những mảnh ghép cuộc đời khác nhau, hiện lên đơn sơ dưới ngòi bút chân thực của tác giả.Ngã rẽ thứ hai là một dòng chảy hoàn toàn mới Thạch Lam đưa ta qua từng cuộc phiếm du mang những cái tên độc đáo “những nơi ăn chơi”, “những biển hàng”, “quà Hà Nội”, “những thứ “ chuyên môn” hay cả người bán các thức ấy Bằng giọng văn nhẹ nhàng, lãng đãng đến lạ lùng, đôi lúc có tức giận mà vẫn thủ thỉ, tác giả đã nhận xét, đánh giá cả những vẻ đẹp cũng vẻ xấu của phố phường, ẩm thực hay chính người nơi đây, với những nét thay đổi nhiều mặt Thạch Lam khiến bạn đọc không khỏi tự hào về văn hoá đất Thăng Long xưa, rồi bạn cũng có giây phút phải lắng lại, để nhìn nhận và suy nghĩ đôi chút Cuốn sách mỏng, xinh xắn với 70 trang cho đến nay, người ta nói đến Hà Nội và những tác phẩm thể hiện được tinh hoa, vẻ đẹp của Hà Nội thì người ta vẫn nhắc đến Hà Nội ba sáu phố phường Sau Thạch Lam mất đến đã nửa thế kỷ, đã có rất nhiều sách viết về Hà Nội với sự tinh tế của mình, Hà Nội băm sáu phố phường vẫn có vị trí rất đặc biệt số các tác phẩm viết về Hà Nội, khiến cho người đọc không thể quên được" Tập truyện Nắng vườn Tập truyện Nắng vườn (1938) gồm các truyện ngắn : • Bên Kia sông • Cuốn Sách Bỏ Quên • Người Đầm • Ðêm Sáng Trăng • Ðứa Con • Trong Bóng Tối Buổi Chiều • Bóng Người Xưa • Hai Đứa Trẻ • Buổi Sớm • Tiếng Sáo • Bắt Ðầu 11 Nếu Hà Nội 36 phố phường của Thạch Lam là một nét giản dị, sáng thì Nắng vườn sâu lắng và chứa đựng nhiều những góc khuất của cuộc sống Là sự sáng, hồn nhiên của Hai đứa trẻ, cũng chứa đựng những xót xa, hoài niệm của tác giả với Bên sông và đoạn kết đầy tâm trạng về câu chuyện của vợ chồng bà Cả - người lắm của nhiều tiền muộn truyện ngắn Đứa Đọc tác phẩm để cảm nhận được sự sâu lắng và buồn cho số phận của từng nhân vật Bên cạnh đó, ta còn cảm nhận được nét phóng khoáng cách hành văn, dẫn truyện của tác giả viết về những câu chuyện tình yêu đôi lứa lúc bấy giờ Văn phong Thạch Lam là một bút thiên về tình cảm, có khuynh hướng xã hội, hay ghi lại cảm xúc của mình trước số phận hẩm hiu của những người nghèo, nhất là những người phụ nữ xã hội cũ Văn Thạch Lam sáng giản dị mà thăng trầm sâu sắc, đọng nhiều suy nghiệm của một tâm hồn nhạy cảm trước những biến thái của cảnh vật và lòng người Nhân vật truyện của Thạch Lam thường là những người tầm thường xã hội: mẹ Lê xóm nghèo, cô hàng xén ở phố huyện, cậu học trò ở trọ, hai cô gái giang hồ trơ trọi Truyện của Thạch Lam thường không có cốt truyện mà chủ yếu khai thác thế giới nội tâm của nhân vật với những cảm xúc mong manh mơ hồ 12 GIỚI THIỆU MỘT SỐ TRUYỆN NGẮN ĐẶC SẮC CỦA THẠCH LAM ( tổ 1- lớp 11B3) Trong bài giới thiệu tập truyện ngắn “Gió đầu mùa” xuất hiện truóc CM tháng tám, Thạch Lam viết: “Đối với tôi, văn chương không phải là một cách đem lại cho người đọc sự thoát ly ttong sự trái lại văn chương là một thứ khí giới cao và đắc lực mà chúng ta có, để vừa tố cáo và thay đổi cái thế giới giả dối và tàn ác, làm cho lòng người trở mên sạch và phomg phú hơn” Trong quãng đời văn chương chưa đầy mười năm của mình, Thạch Lam đã xuất bản tập truyện ngắn “Gió đầu mùa”, “Nắng vườn”, “Sợi tóc” với những tác phẩm vô cùng tiêu biểu “Nắng vườn” là một chuyện tình mùa hè của một người gái 15 – 16 và cậu học trò 18, từ HN về quê nghỉ hè ở nhà người bạn cũ của cha đồn điền trồng sắn và trà “Nắng vườn” giữa thập niên 30, Thạch Lam không viết một chuyện tình lãng mạn kiểu cũ nữa, không yêu thầm, nhớ trộm tim, óc mà là một chuyện tình tới đích “không có hậu” Truyện của Thạch Lam có không khí tự của thập niên 60 vói những mối tình mùa hè, hết hè chia tay, rất thực tiển, không thề thốt trọn đời, bởi ở tuổi ấy đã biết thế nào là trọn đời, là thề thốt? Thạch Lam có thể là nhạc sĩ, là họa sĩ, là nhà thơ, bởi nhà văn ấy ngắt câu bằng màu, chấm câu, bằng nốt nhạc, chuyển đoạn bằng hình ảnh Thử ngắm và nghe bức tranh Thạch Lam vẽ “Nắng vườn”: “Buổi chiều rất êm ả Về phía Tây, mây trơgi rực rỡ những màu sáng lạn và nắng chiều loáng một khúc sông trông một dãy vàng nổi lên giữa đồi ruộng đã bắt đầu tím lại Một đàn chim ăn về vút bay qua ngang đầu, tiếng cánh või rào rào trận mưa, ngẩng lên nhìn theo đến cái vết đen linh động của đàn chim lặn hẳn với chân mây” Âm thanh, màu sắc, hương thơm thoảng táp vào ngũ quan những bước âm thầm Thạch Lam đã tìm đường huyền bí nối liền thiên nhiên với ngưòi Đó là lối kết hợp ngẫu nhiên và thiên nhiên, một bí quyết nghệ thuật thường thấy tác phẩm của Thạch Lam Trong ba truyện ngắn “Đói”, “Một giận” và “Sợi tóc” ThạchmLam đã tận dụng những nghiệm sinh của chính mình “Đói” mở xẻ bản sinh tồn của 13 người dưói những khía canh ghen tuông, tham lam, thành kiến, độc ác “Một giận” mô tả tình huống một người, vì một giận gần vô cớ, đã đói xử tàn nhẫn với một người phu xe, đẩy thân phận xấu sa này tới bi kịch Và “Sợi tóc” viết về cuộc hành trình của Thanh - một ngưòi từ lương thiện tới ăn cắp, với tất cả những chuẩn bị, toan tính, đắn đo , liều lượng, cuối cùng không hiểu lại “thoát”, khộng phạm tội Không phê phán xã hội, phê phán ngưòi, dù tốt hay xấu mà chấp nhận họ, Thạch Lam lặng lẽ vượt bi kịch bằng thái độ gần lãnh đạm với tất cả mọi hình thức đấu tranh, ông đem cái “nhân phong” vào văn chương, thể hiện người những hoàn cảnh sống, vừa một thử thách, để lộ thú tính và nhân tính, và chính cá nhân cũng không phân biệt được rõ ràng giữa xấu và tốt, bởi ranh giới nhỏ sợi tóc và bất cứ ai, một thoáng giây có thể chao đảo từ mảnh đất này sang mảnh đất mà không hiểu tại Sáng tác của Thạch Lam không hấp dẫn người đọc bởi ý nghĩa nhân văn sâu sắc mà còn với giọng điệu thủ thỉ tâm tình, chất thơ bàng bạc từng trang văn Ba truyện ngắn “Gió đầu mùa”, “Hai đứa trẻ” và “Dưới bóng hoàng lan” là những tác phẩm tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật của tác giả: truyện không có cốt truyện, mạch của truyện là dòng chảy tâm trạng với những biến thái tính chất trữ tình và hiện thực đan cài, đằng sau tác phẩm thấp thoáng một cái giàu lòng nhân hậu Cốt truyện “Hai đứa trẻ” khá đơn giản, đó là cảnh một phố huyện nghèo được miêu tả một khoảng thời gian ngắn từ chiều muộn cho đến đêm Nơi ấy, có ngững người dân nghèo, ngày nào cũng tái diễn những công việc đơn điệu, buồn tẻ và đặc biệt thế giới ấy có hai đứa trẻ được mẹ giao cho trông coi một cửa hầng nhỏ, đêm chúng cố thức để đợi chuyến tàu qua Có gì đáng kể đâu các ngày thường tẻ nhạt ở một phố huyện tù mù ánh đèn dầu Vậy mà, qua sự cảm nhận và miêu tả của nhà văn đã khiến lòng ta biết bao vấn vương, suy nghĩ Diễn biến của truyện “Gió lạnh đầu mùa” cũng xoay quanh việc chú bé Sơn cho đứa bạn nghèo chiếc áo mùa lạnh đến, song tác phẩm đã truyền tải một thông điệp sâu sắc, giàu ý nghĩa nhân văn: gió lạnh tình người không lạnh Trong ba truyện thì “Dưới bóng hồng lan” là trụn ngắn giàu chất thơ cả Thanh – nhân vật chính của truyện sau hai năm xa nhà làm việc tỉnh trở về thăm nhà Một thế giới cổ tích mở trước mắt chàng đó là người bà hiền hậu nhân ái, là khu vườn thoảng hương ngọc lan và đặc biệt là cô bạn gái xinh xắn từng chơi đùa với chàng thuở ấu thơ Hôm sau, Thanh mang theo kỉ niệm đẹp đẽ, dịu êm và cả hương ngọc lan thoang thoảng ngọt ngào 14 Không chú trọng khai thác nhiều tình tiết, sự kiện - một dấu hiệu đặc trưng của truyện ngắn Thạch Lam là ở chiều sâu của thế giới nội tâm, những trạng thái cảm xúc tinh tế của người Chỉ khoảng – trang văn, “Gió lạnh đầu mùa” đã diễn tả đặc sắc cái lạnh đầu mùa của xứ Bắc và đặc biệt miêu tả sinh động, chân thục đời sống tâm lí trẻ thơ Trong trụn “Dưới bóng hồng lan”, dư vị trũ tình tỏa từ không gian lành, mát rượi, thoảng hương ngọc lan, từ những câu đối đáp khẽ kgafnf của các nhân vật và tên gọi là những không dấu ( Nga – Thanh), đặc biệt là cái cảm giác yên tĩnh, dịu dàng tâm hồn Thanh - người vừa từ chốn thị thành ồn ả trở về Truyện mở đầu bằng cảm giác xúc động đến nghẹn giọng Thanh từ giã cái bức nóng của phố xá bước chân vào nhà mát rượi của bà, gặp lại những gì thương mến sau bao năm xa cách Cũng vào khám phá vẻ đẹp tâm hồn với những cảm xúc tính tế của nhân vật, truyện “Hai đứa trẻ” có cấu trúc một bài thơ trữ tình đượm buồn, khơi dậy lòng những đứa trẻ những mơ ước , hi vọng dù mơ hồ đầy ý nghĩa trước cảnh sống quẩn quanh, buồn tẻ nơi phố huyện Để làm nổi bật tâm trạng nhân vật, Thạch Lam thường gắn “kể” với “cảm”, dùng bút pháp tả cảnh ngụ tình Cảnh thiên nhiên hay sinh hoạt truyện Thạch Lam cũng chính là điểm tựa để bộc lộ thế giới nội tâm Chất thơ truyện Thạch Lam không ở những khung cảnh thơ mộng, đẹp đẽ cảm xúc lòng người, mà còn được tỏa từ những gì bình thường nhất Với Thạch Lam, “cái đẹp man mác khắp vũ trụ, len lỏi khắp hang cùng ngỏ hẻm, tiềm tàng ở mọi vật tầm thường” Truyện Thạch Lam đầy ấp những cảm giác, nhà văn hết sức nâng niu trân trọng những cảm xúc rất tinh tế của người Đến với những trang văn của Thạch Lam, sức truyền cảm của những trạng thái tâm hồn phong phú và tinh tế, ngôn ngữ thấm đẫm chất thơ, những lời nhắn gửi giản dị mà sâu sắc mãi lắng sâu tâm hồn người đọc SỰ PHAN CHIẾU CỦA HỒI ỨC THẠCH LAM TRONG TÁC PHẨM HAI ĐỨA TRẺ GIÁ TRỊ NỘI DUNG VÀ NGHỆ THUẬT CỦA HAI ĐỨA TRẺ (Tổ – 11B3) 15 I Sự phản chiếu của hồi ức Thạch Lam qua tác phẩm “Hai đứa trẻ” Tôi đường chi chít dấu chân với chút bồi hồi-con đường đến với Thạch Lam Một kiếp sống mỏng manh (1910-1942) Một đời văn ngắn ngủi Tác phẩm đếm đầu ngón tay Tại “dư âm” lại dằng dặc dường ấy? Và chợt nhớ giọt nước mắt len rơi trang vở học làm nhòa cái nhan đề “Nhà mẹ Lê” của bé 12 tuổi giờ văn ngày xưa ấy Bây giờ, cái bé ấy cũng nao nao với “ Hai đứa trẻ” Thì cũng bao người khác, tránh xa được cái rùng mình trước ngọn gió đầu mùa tê tái Ngọn gió-Thạch Lam Thế Uyên, cháu Thạch Lam có viết: “Truyện ngắn hai chị em bán hàng xén ở phố huyện kế ga xe lửa cố gắng thức đợi tàu tối qua, là một hồi ức Cô chị là mẹ tôi, đứa em trai là Thạch Lam, khung cảnh là khu phố huyện sau nhà ga Cẩm Giàng” Khi viết “Hai đứa trẻ” Thạch Lam sống lại một lần nữa với thời thơ ấu của mình với những mảnh đời vụn vở quanh ông Ngòi bút ông hôi hổi hồi ức và kỉ niệm, cả nỗi day dứt mơ hồ ngày bé dại về kiếp nhân sinh Thạch Lam làm ta rung động bởi trước ta, chính ông đã rung động Cẩm Giàng-nơi ông từng sinh sống lúc nhỏ ở quê ngoại nơi phố huyện nghèo nàn, tăm tối Sự quan sát tinh tế của thị giác nhạy bén cũng sự đồng cảm của mình mà ông đã tái hiện “Hai đứa trẻ” có phảng phất phần nào hình ảnh của chính mình và người chị gái tác phẩm Sự tương đồng ấy không phải là ngẫu nhiên mà hầu đó là một sự tính toán của chính tác giả Ơng đưa c̣c sớng của mình vào tác phẩm Hàng gạo của mẹ ông, bé An- tác giả, Liên- chị gái ông và những người tác phẩm Chỉ với “Hai đứa trẻ” thôi, mà chúng ta có thể suy luận được về hoàn cảnh sống của ông ở quê ngoại thế nào Nghèo nàn, tăm tối, với sự hiu hắt của cảnh chợ chiều và giây phút đợi tàu đến của hai nhân vật Sự đợi tàu ấy của những người khác vì nhu cầu mưu sinh còn đó nhân vật của chúng ta đợi tàu vì nhu cầu tinh thần cao quý của họ Họ khao khát chốc lát tiếp xúc với một thế giới khác-một thế giới lộng lẫy, tràn đầy ánh sáng, khác hẳn nhịp sống thường ngày Sau một ngày dài buồn tẻ, họ muốn được vượt thoát khỏi cái đời tàn tạ Và tác giả cũng vậy, ông cũng muốn thoát khỏi cái cuộc sống nhàm chán tẻ nhạt lặp lặp lại hàng ngày vậy Sự khao khát khỏi khuôn mẫu của cuộc sống ấy đã là động lực giúp ông làm nên tác phẩm này Điều này đã khiến cho tác phẩm “ Hai đứa trẻ” có phần nào giống với cuộc đời thật của ông II Nội dung tư tưởng nghệ thuật của tác phẩm “ Hai đứa trẻ” 1.Nội dung tư tưởng: Thể hiện giá trị hiện thực và nhân đạo sâu sắc: 16 a)Giá trị thực: + Truyện là bức tranh chân thực và đượm buồn về miền đất, miền đời bị lãng quên: phố huyện nghèo với phiên chợ nghèo xơ xác, tiều điều; những ngọn đèn tù mù lụi dần; những kíp đời lụi tàn mẹ chị Tí, những đứa trẻ nghèo, gia đình bác Xẩm, bà cụ Thi điên và đứa trẻ Họ sống nghèo khổ, tăm tối, tù túng Những cảnh vật qua ngòi bút của Thạch Lam lại gợi cảm vô cùng +Ngòi bút hiện thực của Thạch Lam đậm chất trữ tình Thạch Lam đã viết bằng chính kí ức tuổi thơ ấu của mình gắn với phố huyện Cẩm Giàng tỉnh Hải Dương Mỗi chi tiết, hình ảnh đều chân thực, xúc động vô cùng b)Giá trị nhân đạo: +Truyện thể hiện niềm thương cảm sâu sắc của nhà văn dành cho những người nhỏ bé, chịu nhiều thiệt thòi xã hội cũ Ở mảnh đất đó, những số phận người sống tâm tối, không biết tới niềm vui và hạnh phúc, họ cũng ước mơ ước mơ của họ thật nhỏ nhoi, tội nghiệp Thạch Lam không thấu hiểu, thương cảm mà còn vươn lên tiếng chuông cảm tỉnh: những người nhỏ bé, thiệt thòi dễ bị xã hội lãng quên và vùi lấp tăm tối,xã hội cần quan tâm đến họ Họ có thể vô danh đừng để họ trở thành vô nghĩa +Truyện khẳng định, đề cao ước mơ hạnh phúc, khát vọng đổi đời của người Thông điệp mà nhà văn muốn gửi đến với người đọc là tư tưởng nhân đạo sâu sắc này: Những người phố huyện thức chờ đoàn tàu để được sống không khí sôi động và luồng ánh sáng rực rỡ Dù tàu xuất hiện giây lát cũng đủ khuấy lên một niềm mơ ước HĐT thật đáng thương mà cũng thật đáng trọng: chúng đáng thường vì chúng hai mầm mới lớn mà đã còi cọc mảnh đất khô cằn; chúng đáng trọng vì những mầm còi cọc ấy vẫn cố vươn lên, vẫn hi vọng đượm hoa, kết trái Truyện HĐT đã đem đến lòng người đọc khát vọng yêu thương và tin tưởng vào cuộc sống + HĐT còn là bước phát triển của tư tưởng nhân đạo của văn học 1930 – 1945 Đó là sự thức tỉnh ý thức cá nhân (VD Tỏa nhịKiều – Xuân Diệu; Đời thừa – Nam Cao) HĐT đã tiếp tục tư tưởng nhân đạo này để bênh vực cho quyền sống tốt đẹp của những người bé nhỏ, thiệt thòi => HĐT đã chứa đựng cái tâm, cái tài của nhà văn lãng mạn TL dành cho đồng bào, quê hương, đất nước mình Nghệ thuật tác phẩm “Hai đứa trẻ”: 17 -Cốt truyện: HĐT là kiểu truyện dường không có cốt truyện, cốt truyện không dựa những sự kiện, tình tiết mà dựa những diễn biến tâm trạng của nhân vật -Về nhân vật: Không chú ý miêu tả ngoại hình và hành động mà quan tâm tới đời sống nội tâm, đời sống tình cảm -Về miêu tả cảnh: Cảnh vật được miêu tả tinh tế với những hình ảnh, mầu sắc, âm thanh, mùi vị hòa quện vào gợi cái hồn riêng của quê hương VN xưa Đặc biệt hình ảnh bóng tối được gợi đi, gợi lại một mô típ đầy ám ảnh Cảnh lại được cảm nhận qua cái nhìn tâm trạng của nhân vật L: “Liên thấy”, “L mải nhìn”, “L nhớ lại”, “L tưởng”,” L lặng theo” L là thiếu nữ mới lớn, dịu hiền nhân hậu và đa cảm Điều này có ý nghĩa đặc biệt vì nó làm cho cảnh vật thấm đượm cảm xúc, làm cho cảnh vật vốn đơn sơ, tẻ nhạt vẫn mang cai thi vị riêng của nó, làm cho TG được lạ hóa qua cảm tưởng, qua cảm giác của HĐT Tương xứng với khung cảnh là tâm trạng và cảm xúc của nhân vật L những nấc tâm lí: L man mác buồn thương trước cảnh chiều tàn, L buồn khắc khoải và thấm thía bóng đêm bóng đêm buông xuống, L buồn nuối tiếc, ngơ ngẩn mơ tưởng khát khao đoàn tàu qua Cách miêu tả đoàn tàu từ xa đến gần, quan sát bằng nhiều giác quan: thính giác, thị giác và bằng nhiều sắc thái cảm giác: hồi ức, thực tại, tương lai Hình ảnh đoàn tàu tương phản với các cảnh vật nơi phố huyện càng thấm thìa niềm mong ước khiêm nhường mà sáng, tốt đẹp Một nét tâm lí rất thật, rất điển hình của những người dân quanh quẩn nơi thôn quê nghèo xưa mà cuộc sống bị trim khuất, mỏi mòn tăm tối -Về ngôn ngữ: Ngôn ngữ truyện giàu cảm xúc, giọng văn điềm tĩnh, nhẹ nhàng ẩn chứa một tâm sự kín đáo có sức gợi và khơi sâu và cảm xúc người đọc Nó một thứ thơ bằng văn xuôi -Truyện ngắn HĐT rất tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật của Thạch Lam với những trang viết vừa đậm đà yếu tố thực vừa phảng phất chất lãng mạn, chất thơ Toàn bộ câu chuyện kể về nỗi buồn trước cảnh ngày tàn và tâm trạng thao thức của chị em Liên mong mỏi, chờ đợi một chuyến tàu đêm, thế qua chuyện kể tưởng quá đơn sơ, nhỏ nhặt ấy, Thạch Lam đã thể hiện khá chân thực khung cảnh nghèo nàn, đơn điệu của phố huyện nhỏ và thân phận khốn khổ, nhàm chán của những người ở nơi đó Đan xen, hài hòa với chất hiện thực ấy, 18 chất lãng mạn, chất thơ thể hiện ở cảm giác mơ hồ về thời gian, không gian, cái thăm thẳm của vũ trụ, khung cảnh miền quê êm ả, đượm buồn , sự hồi tưởng về quá khứ và ước mơ kín đáo, xa xôi về tương lai… -Đặc biệt, HĐT là minh chững rõ nhất cho loại truyện tâm tình của Thạch Lam Cuộc sống nghèo nàn nơi phố huyện là cái nền để tác giả nói tới quan hệ giữa những người dân mộc mạc cảnh sống bình tường; cái tình người chân chất cứ nhẹ nhàng thấm sâu khắp thiên truyện nó tỏa mọi mối quan hệ : giữa chị em Liên với nhau, giữa chị em Liên với chị Tí, bác sẫm, bác Siêu, mấy đứa trẻ nhặt rác, … cách cư xử của chị em Liên với cụ Thi, người đọc thấy sự ấm áp của tình thương, sự cảm thông Khi miêu tả từng nhân vật, Thạch lam ít quan tâm đến ngoại hình, hành động mà ông tập trung chú ý đến giới nội tâm, cái hiện thực tâm hồn với những cảm giác, cảm xúc mong manh mơ hồ với nghệ thuật phân tích tâm lí nhân vật tinh tế, Thạch Lam đã khắc họa được những động tâm hồn cô bé Liên: lúc chiều về phố huyện; thấy những đứa trẻ bới rác mà “động lòng thương chính chị cũng không có tiền để mà cho chúng nó”; sự hãnh diện với chiếc xà tích và cái khóa “Vì nó tỏ chị là người gái lớn và đảm đang” ; cái ước mơ chập chờn “thấy mình sống giữa sự xa xôi” … đoàn tàu đã qua… Thạch Lam còn có giọng điệu rất riêng biệt, độc đáo –đó là lối kể chuyện thủ thỉ tâm với người đọc, rất nhỏ nhẹ và man mác thiên vị Người đọc thấy ẩn hiện, kín đáo, lặng lẽ sau những hình ảnh, những dòng chữ một tâm hồn Thạch Lam đôn hậu, tinh tế hết sức nhạy cảm với mọi biến thái của lòng người và tạo vật Văn Thạch Lam rất tiêu biểu cho tính cách người Việt, những người “Sống cảm nhiều là suy nghĩ” ( Hoài Thanh) - Nghệ thuật tương phản: +Tương phản giữa bóng tối và ánh sáng Ánh sáng và bóng tối đã xuất hiện từ đầu câu chuyện, ánh sáng yếu ớt của mặt trời “ hòn than sắp tàn” và xen vào đó là những hình ảnh đầu tiên của bóng tối “ dãy tre làng trước mặt đen lại” Nhưng ám ảnh và có sự khơi gợi nhiều cả là một không gian tối- sáng lúc phố huyện vào đêm: “ Liên ngồi lặng im bên mấy quả thuốc sơn đen, đôi mắt chị bóng tối ngập đầy dần và cái buồn của buổi chiều quê thấm thía vào tam hồn ngây thơ của chị” 19 Trong sự đối lặp sáng- tối đó, bóng tối là gam màu chủ yếu Bóng tối dày đặc mênh mang khắp một vùng còn ánh sáng thì mờ nhạt, nhỏ nhoi, leo lét không đủ để xua bóng tối Thạch Lam thường miêu tả bóng tối hai đứa trẻ, bóng tối mới đủ hình hài, cung bậc: “ đường phố và các ngõ chứa đầy bóng tối”, bóng người làm cong lung lay nóng dài, bóng bác phổ Siêu mênh mang ngã xuống đất một vùng và kéo dài đến tận hàng rào hai bên ngõ” Phố xá thì tối hết cả, đường thăm thẳm sông, đường qua chợ về nhà, các ngõ vài làng lại càng sậm đen ơn nữa Đêm ở phố huyện tĩnh mịch và đầy bóng tối” Trong cái thế giới ngập tràn bóng đêm, dưới một bầu trời thăm thẳm bao la đầy bí mật của phố huyện, ánh sáng lại quá yếu ớt, mà nhạt, nhỏ bé, leo lét Ánh sáng của các cửa hiệu là những khe sáng, lọt ngoài, hắt xuống mặt đường gồ ghề khiến mặt đất dường nhấp nhô vì những hòn đá nhỏ vẫn còn một bên sáng một bên tối Ánh đèn của bác phở Siêu là những chấm nhỏ và vàng lơ lửng đêm tối Ánh sáng ngọn đèn của chị em Liên thưa thớt từng hột sáng lọt qua phên nứa… Đặc biệt là hình ảnh ngọn đèn chị Tí, một quầng sáng nhỏ nhoi, chiếu sáng một vùng đất nhỏ, xuất hiện bảy lần tác phẩm, tạo nên sức ám ảnh và khơi gợi về cảnh đời, những kiếp sống nhỏ bé, lay lắt đêm đen, bóng tối cuộc đời + Tương phản giữa quá khứ và hiện tại Chú ý : Quá khứ đẹp đẽ, sung túc của chị em Liên và An – Đối lập với cuộc sống đơn điệu, nghèo nàn, quẩn quanh của chị em và của người dân nơi phố huyện + Nghệ thuật tương phản thể hiện tập trung nhất ở phần cuối câu chuyện: đoàn tàu chạy qua phố huyện: bóng tối- ánh sáng, quá khứ-hiện tại, hiện tại-tương lai, âm thầm, lặng lẽ-ồn ào, náo nhiệt, * Tác dụng của nghệ thuật tương phản → Tất cả nhằm thể hiện cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, tẻ nhạt, tăm tối của những người nơi phố huyện héo mòn vì bóng tối cuộc đời và niềm khao khát 20 một cuộc sống tươi sáng tốt đẹp hơn, từ đó thấy được tấm lòng chan chứa yêu thương của tác giả với những cuộc đời bé nhỏ nơi phố huyện -Tạo nên vẻ đẹp lãng mạn, giàu chất thơ cho tác phẩm BẢN PHỤ LỤC 2: BAN POWER POINT TRÌNH CHIẾU CỦA HỌC SINH LỚP 11B3 (ĐÍNH KÈM ĐĨA CD) 21 Người viết NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ 22 ... thuốc, nói chuyện tâm đắc Có bàn chuyện văn chương, báo chí, chuyện cải cách dân tộc Thường lúc ấy, Thạch Lam ngồi đám bạn văn thơ, tính cách Thạch Lam ” Nhà văn Vũ Bằng kể lại: “Thạch Lam yêu... nhẹ nhàng… Anh người độc đáo có tài lại khiêm nhường, người nhỏ mà nhân cách lớn ” Có lần Thạch Lam nói: “Xét cho cùng, đời khổ Người khổ cách này, người cách khác Bí biết tìm vui khổ Vì... liên môn) Tiết học sinh động, không nhàm chán, buồn tẻ Kiến thức mở rộng phong phú, tiết kiệm được thời gian KẾT LUẬN: Việc áp dụng cách dạy này tiết Tự chọn môn Ngữ văn