Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và tổ chức dạy học chủ đề thành phần hóa học của tế bào Sinh học 10 theo định hướng giáo dục STEM

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ANH SƠN  TÊN ĐỀ TÀI: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO - SINH HỌC 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Thuộc mơn: Nhóm tác giả: Sinh học Phạm Thị Kim Nhâm Nguyễn Thị Hồ Tổ mơn: Khoa học tự nhiên Năm thực hiện: 2022 Đơn vị: Trường THPT Anh Sơn Số điện thoại: 0944930222 0975848206 ====== Anh Sơn, tháng 04 năm 2022 ====== MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ HS : Học sinh GV : Giáo viên THPT : Trung học phổ thông DHDA : Dạy học dự án CNTT : Công nghệ thông tin PPDH : Phương pháp dạy học GDPT : Giáo dục phổ thông MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………………1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG ……………………………………………………… I CƠ SỞ LÝ LUẬN I.1 Khái niệm giáo dục STEM I.2 Mục tiêu giáo dục STEM I.3 Các bước triển khai dạy học theo định hướng giáo dục STEM I.4 Quy trình tổ chức thực giáo dục STEM I.5 Tổ chức giáo dục STEM cho HS qua dự án học tập I.6 Đánh giá lực dạy học dự án định hướng giáo dục STEM 10 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 10 II.1 Nghiên cứu kinh nghiệm triển khai giáo dục STEM giới 10 II.2 Giáo dục STEM Việt Nam 10 II.3 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giáo dục STEM trường THPT huyện Anh Sơn …………………………………………………… 11 II.4 Tìm hiểu thực tiễn PPDH chủ đề “thành phần hóa học tế bào” sinh học 10, áp dụng 12 III THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ THÀNH PHẦN HÓA HỌC CỦA TẾ BÀO - SINH 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM.” III.1 Lí chọn chủ đề mơ tả chủ đề 13 III.2 Mục tiêu chủ đề 13 III.3 Nội dung dạy học chủ đề thành phần hóa học tế bào theo hướng tiếp cận STEM……………………………………………………………………14 III.4 Bộ câu hỏi định hướng HS tạo sản phẩm (Photo cho nhóm) 17 III.5 Giải pháp tổ chức thực (Thiết kế giáo án) 19 III.6 Tổ chức dạy học theo kế hoạch 33 III.7 Đánh giá kết dạy học …………………………………………… 38 III.7.1 Đánh giá chung 38 III.7.2 Kết định lượng 39 III.7.3 Kết nhận xét đánh giá cụ thể nhóm 40 PHẦN III KẾT LUẬN 41 PHẦN IV: PHỤ LỤC ……………………………………………………….43 PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………… C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể nước ta công bố tháng năm 2018 rõ việc coi trọng tăng cường hoạt động theo định hướng giáo dục STEM (gọi tắt hoạt động STEM) đổi chương trình giáo dục phổ thông Giáo dục STEM mô hình dựa cách tiếp cận liên mơn, giúp HS áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kĩ thuật toán học vào giải số vấn đề thực tiễn bối cảnh cụ thể Thông qua hoạt động STEM, HS lĩnh hội kiến thức khoa học mà phát triển lực cần thiết, phát triển tư sáng tạo, tư phê phán, khả giải vấn đề thực tiễn Là GV môn Sinh học thuộc nhóm khoa học tự nhiên, thành phần giáo dục STEM, thực dạy học số chủ đề Có nhiều phương pháp dạy học, để triển khai chủ đề theo định hướng giáo dục STEM Trong đó, dạy học theo dự án phương pháp mà hoạt động tiến hành linh hoạt ngồi lên lớp đảm bảo mục tiêu học tập nên lựa chọn để triển khai cho HS Xuất phát từ vấn đề thực tiễn gần gũi mà HS quan tâm mỹ phẩm vấn đề sử dụng mỹ phẩm an tồn, kem dưỡng ẩm son dưỡng môi mỹ phẩm phổ biến lứa tuổi vị thành niên Hầu bạn HS nữ muốn có thỏi son môi hộp kem dưỡng ẩm cho mùa đông Mặt khác, son môi kem dưỡng ẩm tiếp xúc trực tiếp với thể người, thành phần có son kem dưỡng ẩm dễ dàng vào thể; Ngày nay, mục đích lợi nhuận, khơng nhà sản xuất sẵn sàng bỏ qua sức khoẻ người tiêu dùng, sử dụng hố chất độc hại (ví dụ chì, phẩm màu…) mức cho phép để pha chế son môi Vì thế, mỹ phẩm an tồn thân thiện đến từ thiên nhiên trào lưu quan tâm Trên tinh thần đó, chúng tơi tiến hành lựa chọn áp dụng sáng kiến: “Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề thành phần hóa học tế bào - sinh học 10 theo định hướng giáo dục STEM” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn đổi tồn diện giáo dục Mục đích nghiên cứu Tích hợp vấn đề giáo giục bảo vệ sức khỏe dạy chủ đề “Các thành phần hoá học tế bào” - sinh học 10 Giúp em có kiến thức, hiểu biết cách phịng tránh bệnh thông qua chế độ ăn uống hợp lý, có ý thức sống lành mạnh để bảo vệ thân người thân xã hội Đề xuất biện pháp giáo dục STEM cho HS thông qua dự án học tập, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung; nâng cao hiệu dạy học mơn Sinh học nói riêng; phát triển lực HS để trở thành cơng dân tồn cầu thích ứng giới tương lai Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Áp dụng thiết kế dự án học tập: Sản xuất mỹ phẩm từ thiên nhiên (kem dưỡng ẩm son dưỡng môi) theo định hướng giáo dục STEM Thông qua thực nhiệm vụ học tập giúp HS phát triển kỹ sử dụng thiết bị máy móc, đặc biệt phát triển khả ứng dụng CNTT, khai thác hiệu học liệu số Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn giáo dục STEM cho HS qua dự án học tập Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề thành phần hóa học tế bào - sinh học 10, theo định hướng giáo dục STEM cho HS qua dự án học tập Tiến hành thực nghiệm, thử nghiệm đơn vị công tác Phạm vi nghiên cứu Phương pháp DHDA ứng dụng phương pháp DHDA vào giáo dục STEM cho học sinh Áp dụng HS khối 10 đơn vị công tác, năm học: 2020 – 2021 2021-2022 gắn với nội dung dạy học chủ đề thành phần hóa học tế bào - sinh học 10, theo định hướng giáo dục STEM sản xuất mỹ phẩm từ thiên nhiên (kem dưỡng ẩm son dưỡng môi) Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu lí luận PPDH trường phổ thông Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát điều tra, vấn trao đổi, nghiên cứu sản phẩm Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Tổ chức dạy học thực nghiệm Phương pháp thống kê tốn học: Sử dụng cơng cụ tốn học thống kê xử lí số liệu điều tra kết thực nghiệm Những đóng góp đề tài Đề tài góp phần định hướng dạy học số chủ đề môn Sinh học THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, tiếp cận với giáo dục STEM Đề tài góp phần kích thích hứng thú học tập mơn Sinh học HS, đưa môn sinh học trở với thực tiễn đời sống, giúp HS có trải nghiệm có ý nghĩa, hình thành phát triển phẩm chất, lực toàn diện, vận dụng linh hoạt kiến thức học vào thực tiễn chăm sóc sức khỏe cho thân, thông qua chế độ dinh dưỡng hợp lý, chế độ luyện tập thể dục thể thao khoa học Đề tài góp phần giúp HS phát triển lực khai thác sử dụng hiệu CNTT: Biết phân nhóm trao đổi qua Zoom, giao việc nhóm Zalo, làm kiểm tra Azota, ghi nhật ký hoạt động padlet, xây dựng video… Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN I.1 Khái niệm giáo dục STEM Theo hiệp hội GV dạy khoa học quốc gia Mỹ (National Science Teachers Association – NSTA) thành lập năm 1944, đề xuất khái niệm giáo dục STEM (STEM education) với cách định nghĩa sau: “Giáo dục STEM cách tiếp cận liên ngành q trình học, khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc lồng ghép với học giới thực, HS áp dụng kiến thức khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán vào bối cảnh cụ thể, giúp kết nối trường học, cộng đồng, nơi làm việc tổ chức tồn cầu, để từ phát triển lực lĩnh vực STEM góp phần vào cạnh tranh kinh tế mới” Từ cách định nghĩa trên, có đặc điểm quan trọng nói giáo dục STEM: Cách tiếp cận liên ngành Lồng ghép với học giới thực Kết nối với cộng đồng địa phương tồn cầu Khi nói u cầu đưa ý thức khoa học đến với HS, Jean Jacques Rousseau phát biểu: “Ta không nên dạy trẻ nhỏ khoa học, mà để trẻ nếm trải nó” Câu nói đơn giản mà bộc lộ triết lý phương pháp giảng dạy STEM I.2 Mục tiêu giáo dục STEM Phát triển lực đặc thù STEM Phát triển lực cốt lõi Định hướng nghề nghiệp Mục tiêu giáo dục STEM không nhằm đào tạo nhà khoa học hay để tạo sản phẩm có tính thương mại, cạnh tranh, mà nhằm tạo người tương lai, có đầy đủ phẩm chất, lực, lĩnh để thích nghi với sống đại I.3 Các bước triển khai dạy học theo định hướng giáo dục STEM I.3.1 Lựa chọn chủ đề STEM Chủ đề STEM Chủ đề dạy học STEM trường trung học chủ đề thiết kế dựa vấn đề thực tiễn kết hợp với chuẩn kiến thức, kỹ môn khoa học chương trình phổ thơng Trong q trình dạy học, GV tổ chức cho HS làm việc nhóm, sử dụng công cụ truyền thống đại, công cụ tốn học để tạo sản phẩm có tính ứng dụng thực tế, phát triển kỹnăng tư HS Chủ đề STEM cần đảm bảo tiêu chí: Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Chủ đề STEM hướng tới giải vấn đề thực tiễn Chủ đề STEM phải hướng tới việc HS vận dụng kiến thức lĩnh vực STEM để giải vấn đề Chủ đề STEM định hướng hoạt động - thực hành, làm việc nhóm I.3.2 Xác định câu hỏi/vấn đề cần giải chủ đề Sau chọn chủ đề, cần xác định vấn đề cần giải để giao cho HS thực HS phải học kiến thức, kĩ cần dạy chương trình mơn học lựa chọn (đối với STEM kiến tạo) vận dụng kiến thức, kỹ biết (đối với STEM vận dụng) để xây dựng học GV hình dung khó khăn HS gặp phải, hướng dẫn HS thử nghiệm trước mẫu, vận dụng kiến thức để giải vấn đề để xác định đắn tiêu chí sản phẩm I.3.3 Xây dựng tiêu chí thiết bị/giải pháp giải vấn đề Xác định mục tiêu học tập chủ đề: Là kiến thức, kỹ năng, thái độ quan trọng lực hình thành sau hoạt động STEM HS Phân tích nội dung STEM liên quan chủ đề Gồm kiến thức khoa học, công nghệ sử dụng để thực quy trình kỹ thuật tính tốn thơng số hay phân tích số liệu chủ đề đưa liên quan đến sử dụng kiến thức cách giải vấn đề Giải pháp giải vấn đề Xác định rõ tiêu chí định hướng cho sản phẩm, quan trọng để đề xuất giải pháp giải vấn đề (thiết kế sản phẩm) Tuy nhiên sản phẩm đầu hoạt động STEM, mà đầu q trình tìm tịi, nghiên cứu, khám phá chấp nhận sai lầm để hướng tới sản phẩm hồn thiện (có thể cải tiến tương lai).Tiêu chí sản phẩm nên phân thành tính khoa học, kỹ thuật, thẩm mỹ, tính an tồn tính nhân văn Xây dựng câu hỏi định hướng chủ đề STEM Là câu hỏi từ khái quát đến cụ thể vấn đề cần giải quyết, để gợi ý HS hình thành kiến thức nền, đề xuất giải pháp, nhiệm vụ nhằm đạt mục tiêu đặt Bộ câu hỏi quan trọng với chủ đề STEM trình dạy học phát triển lực sáng tạo, định hướng tương lai Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học STEM Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học thiết kế theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Các hoạt động tổ chức lớp học (ở trường, nhà cộng đồng) Ứng với hoạt động, GV cần thực công việc sau: - Xác định mục tiêu hoạt động - Xây dựng nội dung học dạng tư liệu học tập: Phiếu học tập Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học cho hoạt động - Dự kiến nguồn lực để tổ chức hoạt động, thời gian cho hoạt động - Dự kiến sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành - Lập kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học - Xây dựng công cụ đánh giá mục tiêu hoạt động Tổng kết đánh giá hoạt động STEM, mở rộng chủ đề Là bước thiếu học STEM, rút ưu nhược điểm quy trình sản phẩm, từ tìm hướng khắc phục cải tiến Cuối cùng, sau hoạt động hay học STEM, GV người đánh giá lại hoạt động dạy học dựa vào tiêu chí đặt để đánh giá theo thang điểm quy ước Có thể mở rộng chủ đề, đặt vấn đề giải vấn đề vĩ mơ I.4 Quy trình tổ chức thực giáo dục STEM I.4.1 Quy trình thiết kế kĩ thuật Bước 1: Đặt vấn đề - yêu cầu thiết kế chuyển giao nhiệm vụ: Trong học STEM, HS đặt trước nhiệm vụ thực tiễn: giải tình tìm hiểu, cải tiến ứng dụng kĩ thuật Vấn đề STEM lựa chọn gắn với ứng dụng kiến thức cần dạy, có liên quan tới vấn đề xã hội, kinh tế, môi trường; thường gắn với cá nhân HS, Các vấn đề phải thú vị, hấp dẫn để nhóm tự nảy sinh nhu cầu giải vấn đề, tiếp nhận nhiệm vụ mang tính thiết kế theo cách tự nhiên giải vấn đề STEM, HS ứng dụng sống, hay hỗ trợ vui chơi, giải trí Thực nhiệm vụ này, HS cần phải thu thập thơng tin, từ xác định vấn đề cần giải Sau đó, yêu cầu HS tìm hiểu kiến thức cần sử dụng việc giải vấn đề, thiết kế sản phẩm Đó kiến thức, kĩ biết hay cần dạy cho HS chương trình GDPT Hoạt động bao gồm: nghiên cứu tài liệu, thực thử nghiệm, giải tình có liên quan Bước 2: Khảo sát:Khi đưa vấn đề GV hướng HS khảo sát, điều tra xem vấn đề có phải nhu cầu cần thiết giải Bước 3:Ý tưởng: Dựa kiến thức học trí tưởng tượng, HS đề xuất ý tưởng, phương án thiết kế Sau đó, nhóm thuyết trình vẽ thiết kế sản phẩm Phần thuyết trình cần làm rõ cấu sản phẩm, vật liệu dự kiến sử dụng… Các nhóm lại phản biện, ưu điểm nhược điểm vẽ thiết kế GV tổ chức nhóm thảo luận, thống vẽ thiết kế tối ưu, phù hợp với: Kinh phí, dụng cụ, vật liệu, lực nhóm Bước 4: Kế hoạch: Sau nhóm chọn ý tưởng tối ưu nhất, bước lên kế hoạch chi tiết chế tạo sản phẩm: Phác họa sơ đồ cấu tạo chi tiết; Phân công công việc thời gian thực Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Bước 5: Tạo dựng: GV tổ chức khoảng thời gian để HS tiến hành chế tạo mẫu theo thiết kết nối ưu chọn theo kế hoạch chi tiết Trong bước này, HS có nhiều hội rèn luyện phát triển tư kĩ thuật, lực thực hành, phát triến kĩ gia công vật liệu Bước 6: Kiểm tra, vận hành thử nghiệm đánh giá sản phẩm: Các nhóm cần thử nghiệm hay nhiều lần mẫu thiết kế thu thập số liệu Sau đội cần phân tích số liệu đánh giá mẫu thử nghiệm theo tiêu chí đề Nếu sản phẩm hoạt động chưa đạt, kết không phù hợp với dự đốn nhóm cần tiếp tục bước quay lại theo vòng 4, 5, đến sản phẩm đạt tiêu chuẩn Nếu sản phẩm hoạt động đạt tiêu chuẩn, tiêu chí đề nhóm tiến hành viết báo cáo, chuẩn bị thực báo cáo sản phẩm Bước 7: Cải thiện: Sau bước 6, sản phẩm chưa ổn định, cần cải thiện sản phẩm đến hoàn chỉnh Bước 8: Chia sẻ: Đầu tiên, GV tổ chức nhóm trình bày báo cáo sản phẩm, nêu trình tiến hành, khó khăn làm rõ giải pháp để giải khó khăn q trình thực Sau đó, GV tổ chức nhóm phản biện, góp ý sản phẩm, trình bày nhóm Cuối cùng, GV tổ chức nhóm đánh giá sản phẩm thơng qua tiêu chí cụ thể vào quan sát hoạt động nhóm, kết đánh giá nhóm để GV kết luận hoạt động Dựa vào đó, GV khen thưởng nhóm hoạt động tốt Điều thú vị chương trình giáo dục STEM giúp HS trải nghiệm qua cảm xúc thất bại thành cơng q trình học tập, coi thất bại phần cần thiết học tập Nó cần cho phát triển trí thơng minh cảm xúc tạo động lực cho trưởng thành HS Điều định hướng việc đánh giá học STEM cần đảm bảo sâu vào trình khơng dựa kết I.4.2 Quy trình 5E Quy trình 5E mơ hình phổ biến xây dựng học 5E viết tắt từ bắt đầu chữ E tiếng Anh: Gắn kết - Engage, Khám phá Explore, Diễn giải - Explain, Củng cố - Elaborate, Đánh giá - Evaluate Đây công cụ hữu hiệu giúp cho người học người dạy cảm thấy học có tính hệ thống, liền mạch, có hội phát triển theo tâm lý thích tự khám phá kiến tạo kiến thức Giúp GV giảm thời lượng dạy lý thuyết mà thay vào đó, tạo hoạt động thực hành khám phá I.5 Tổ chức giáo dục STEM cho HS qua dự án học tập Có nhiều phương pháp hình thức tổ chức giáo dục STEM cho HS Mỗi cách tiếp cận lại mang lại hiệu khác Giáo dục STEM nên thực hoạt động trải nghiệm thực tiễn, với nhiệm vụ cụ thể để HS Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn