TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ELEARNING THEO MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC ĐỂ DẠY
HỌC ONLINE CHỦ ĐỀ CÁC LỰC CƠ HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÍ 10 THPT
MƠN: VẬT LÍ
Nhóm tác giả: 1 Thái Thị Vũ Anh
2 Lê Hữu Hiếu
Tổ chuyên môn: Khoa học Tự nhiên
Điện thoại: 082.6636.888
Trang 2PHẦN B: NỘI DUNG…………………………………………………… 3
I Cơ sở lý thuyết …………………………… …… …………….…… 3 1 Thực trạng công tác dạy học online trên địa bàn tỉnh Nghệ An 3 2 Vai trò của bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online nhằm định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh
8
II Giải pháp ………… …………………….……………… ………… 12
1 Tiêu chuẩn của Elearning trong dạy dạy học bồi dưỡng năng lực tự học Vật lí cho học sinh
12
2 Mơ hình lớp học đảo ngược 14
3 Quy trình thiết kế bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online nhằm định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh
20
4 Sử dụng bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online nhằm định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh
28
III Thiết kế và sử dụng bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online chủ đề “các lực cơ học” trong chương trình vật lí lớp 10 THPT
30
1 Xác định nội dung chủ đề và thời lượng thực hiện 30
2 Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng 30
3 Chuẩn bị phần các phần mềm hỗ trợ 31
4 Thiết kế bài giảng elearning 32
5 Thiết kế câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá năng lực tự học của học sinh 50 6 Tiến trình dạy học chủ đề “các lực cơ học” theo mơ hình lớp học đảo ngược thông qua bài giảng elearning
54
PHẦN C: KẾT LUẬN …………………………………………………… 55
I Thực nghiệm sư phạm ………………………………………………… 55
II Kết luận ……………………………………………………………… 63
Trang 3DANH MỤC VIẾT TẮT
Từ viết tắt Nghĩa tiếng Việt
Trang 4triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân; phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và yêu cầu hội nhập quốc tế”
Nghiên cứu đổi mới hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục đang được các chuyên gia, các nhà giáo dục và trực tiếp là giáo viên giảng dạy hết sức quan tâm và nỗ lực thực hiện nhằm hiện thực hóa mục tiêu giáo dục đào tạo đã đề ra Lớp học truyền thống đã và đang cho thấy nhiều hạn chế trong giáo dục đào tạo hiện nay như không phát huy được nhiều tính chủ động, tích cực cũng như hứng thú học tập của học sinh Cụ thể, dạy học theo lớp học truyền thống sẽ tạo ra tâm lý chờ đợi sự truyền thụ tri thức từ giáo viên của học sinh trong mỗi giờ lên lớp Học sinh khơng chủ động tự học, tự tìm tịi mà chỉ hoàn thiện và củng cố kiến thức đã được học nên bị hạn chế về khả tự chủ, tự học và sáng tạo
Trang 52 đạo của Bộ giáo dục và đào tạo với quan điểm “tạm dừng đến trường, không dừng việc học” các nhà trường đã tiến hành dạy học trực tuyến cho học sinh Tuy nhiên, dạy học trực tuyến thế nào cho hiệu quả là một vấn đề cấp thiết mà cả nhà trường, gia đình và trực tiếp là giáo viên, học sinh đều rất trăn trở Thực tế dạy học online thời gian qua đã cho chúng tơi thấy được nhiều khó khăn trong q trình tổ chức dạy học online như thiết bị học tập, khả năng ứng dụng công nghệ của giáo viên và học sinh, cơ sở hạ tầng của hệ thống mạng internet những khó khăn này thực tế dần được khắc phục sau một thời gian dạy học, đa số giáo viên và học sinh nhanh chóng thích ứng trong thời gian ngắn Vì vậy, chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy học online được quyết định bởi phương án tổ chức dạy học của giáo viên Làm thế nào để trong thời lượng ngắn của tiết học online giáo viên có thể điều hành được tất cả các học sinh trong lớp hoạt động tích cực, lại có thể đánh giá được tình hình học tập của các em và kết luận được vấn đề học tập Qua phân tích các hình thức dạy học hiện đại, chúng tơi nhận thấy sử dụng mơ hình “lớp học đảo ngược” kết hợp với việc thiết kế các bài giảng elearning vào q trình dạy học online có thể giải quyết được vấn đề trên Việc sử dụng hình thức dạy học này khơng chỉ hiệu quả trong q trình dạy online mà nó cịn phát huy tốt hơn nữa khi chúng ta sử dụng nó một cách linh hoạt lúc dạy học trực tiếp Đặc biệt hình thức dạy học này đáp ứng được định hướng chung về dạy học mà bộ giáo dục đã đề ra, đó là: Tập trung dạy cách học và rèn luyện năng lực tự học, tạo cơ sở để học tập suốt đời, tự cập nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc; vận dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học một cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của mỗi trường
Từ những lí do trên và từ những kinh nghiệm trong dạy học online thời gian
qua của bản thân, trong phạm vi đề tài này chúng tôi đề xuất giải pháp: “Thiết kế và sử dụng bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược để dạy học online chủ đề các lực cơ học trong chương trình vật lí 10 THPT”
Trang 61 Thực trạng công tác dạy học online trên địa bàn tỉnh Nghệ An
a Tầm quan trọng của bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online
Lớp học đảo ngược (Flipped Classroom Model - FCM) đang là một chủ đề mới, thu hút sự quan tâm của các nhà nghiên cứu giáo dục trên toàn thế giới FCM ra đời ở Mỹ cách nay hơn 10 năm và được áp dụng từ tiểu học, trung học cho đến Đại học Mơ hình này được các nhà nghiên cứu giáo dục đánh giá là có tác động tích cực đến kết quả học tập của HS cả về kiến thức lẫn kĩ năng, góp phần bồi dưỡng năng lực tự học Trong nội dung của sáng kiến, E-learning (cụ thể là các học liệu số hóa, các video bài giảng…) chính là phương tiện học tập của FCM Các học liệu, bài giảng có thể dưới nhiều định dạng khác nhau như slide, file âm thanh, podcast (video ngắn- sử dụng trên hệ điều hành IOS), bài thuyết trình PowerPoint, video (có thể nhúng các hình ảnh động), hình chụp màn hình hay các tài liệu đa phương tiện khác phù hợp với sự đa dạng về trình độ học tập và khả năng tiếp thu của HS
Với những thành tựu của công nghệ thông tin, giáo viên có thể áp dụng những phương pháp dạy học, phương pháp truyền đạt mới nhằm nâng cao tính tích cực trong dạy học GV có thể sử dụng các video có sẵn trên Youtube để làm các bài giảng video, quan trọng là phải hướng dẫn HS cách sử dụng, giữ liên lạc và cung cấp cho HS hướng dẫn kịp thời Bài giảng video cần được thiết kế theo một kịch bản dạy học hoặc GV tự quay lại bài giảng trực tiếp Cần có nhiều hình ảnh liên quan đến nội dung bài học được nhúng trong các video Các phần mềm như MovieMaker hoặc iMovie có thể giúp nâng cao chất lượng của các video
Những điều kiện cần thiết để sử dụng FCM hiệu quả gồm mọi HS đều có thể truy cập Internet để xem bài giảng; video phải bắt đầu với âm lượng nhỏ và tăng dần lên; mỗi video được bắt đầu bằng 1 tình huống, 1 câu hỏi gây chú ý; nội dung video phải chuẩn xác, chất lượng tốt, âm thanh và hình ảnh hợp lý sẽ giúp HS học tập tốt hơn
Khi có được các phương tiện thích hợp, người GV sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức của HS trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho HS những tình cảm tốt đẹp với mơn học
Trang 74 thuyết bằng hợp tác giữa HS - HS (hoạt động nhóm), giữa HS - GV (nêu câu hỏi, giải đáp thắc mắc), nâng mức lĩnh hội kiến thức mới lên bậc hiểu, vận dụng; qua đó vừa bồi dưỡng các NLTH vừa đào sâu mở rộng kiến thức
Như vậy, qua các hoạt động học tập trong mơ hình lớp học đảo ngược, HS sẽ được rèn luyện tính tự giác, tích cực, đúng kế hoạch, tự đặt câu hỏi khi TH ở nhà với E-learning,…Khi học với bạn, HS được rèn luyện các KN trao đổi làm việc nhóm; Khi học thầy, HS hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong thái giao tiếp của thầy HS còn được học và rèn luyện các KN viết, nói, thuyết trình, Hạn chế khi học tập với E-learning là khơng có nhiều điều kiện rèn luyện các KN sáng tạo, giải quyết vấn đề và tư duy phê bình, các kĩ năng giao tiếp,…Mơ hình lớp học đảo ngược đã tạo điều kiện khắc phục hạn chế này của E-learning Trên lớp HS được tham gia hoạt động nhóm, rèn luyện các KN hợp tác, giao tiếp, trình bày, GQVĐ Muốn vậy, HS phải có những kiến thức nền tảng nhất định Chính TH ở nhà với E-learning là chìa khóa giúp HS thực hiện tốt hoạt động trên lớp của mình
b Thực trạng dạy học online
Đại dịch Covid-19 diễn ra trên toàn cầu đã ảnh hưởng đến mọi mặt đời sống xã hội, trong đó có hoạt động Giáo dục và đào tạo Theo thống kê của tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hoá Liên hợp quốc (UNESCO) cho thấy: 188 quốc gia trên thế giới đã thực hiện đóng cửa trường học các cấp từ ngày 04/05/2020, ảnh hưởng đến 91,3% học sinh, sinh viên Tổng số học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng là 1.576.021.818 người Tại Việt Nam, để ứng phó với tình hình diễn biến phức tạp của dịch bệnh, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã kịp thời chỉ đạo các trường tiến hành tổ chức dạy học trên nền tảng trực tuyến Việc dạy học trực tuyến trong thời gian đầu đã gặp rất nhiều khó khăn, do chưa có cách thức tổ chức phù hợp, Học sinh lại chưa quen với hình thức học tập này
Theo khảo sát của Tổ chức Mạng lưới giáo dục châu Á - Thái Bình Dương (APQN): “Từ tháng 3 đến tháng 5/2020, tỷ lệ học sinh khơng hài lịng khi tham gia học tập theo hình thức trực tuyến chiếm tỷ lệ rất cao đến 68%, cũng với kết quả khảo sát của tổ chức này vào tháng 7/2020, tỷ lệ khơng hài lịng giảm một
nửa, chiếm khoảng 34%” (Nguồn tổ chức APQN 2020) Số liệu trên cho thấy
Trang 8hạ tầng kỹ thuật, các hệ thống moodle của các trường được đầu tư tối đa, tập huấn cải tiến phương pháp giảng dạy, các tài liệu thư viện điện tử được cập nhật liên tục, để có thể tác động đến ý thức học tập, tạo điều kiện cho học sinh trong quá trình tiếp cận các vấn đề, chủ động tìm tịi kiến thức, tăng sự hứng thú say mê khám phá tri thức khoa học, với mục tiêu đảm bảo chất lượng dạy và học trực tuyến
Bên cạnh đó, chất lượng của dạy học online khơng chỉ một phía từ nhà trường, mà cịn phụ thuộc rất lớn từ phía học sinh Học sinh cần có sự hứng thú học tập, chủ động, tích cực tìm tịi tri thức dưới sự hướng dẫn của giáo viên Chúng tơi đã tìm hiểu sự hứng thú học tập online của học sinh để biết thực trạng dạy học trực tuyến của các trường trên địa bàn tỉnh Nghệ An hiện nay
Chúng tôi đã tiến hành khảo sát một số đối tượng là học sinh, giáo viên của các trường THPT Huỳnh Thúc Kháng, THPT Đô Lương 2, THPT Nam Đàn 1 để tìm hiểu về nhận thức, thái độ, biểu hiện hành vi học tập … để phân tích thực trạng, mối tương quan giữa các đối tượng Kết quả thu được cụ thể như sau:
* Về nhận thức học tập trực tuyến
Theo kết quả khảo sat về nhận thức học tập trực tuyến trong giai đoạn dịch bệnh, đa số học sinh và phụ huynh đều cho rằng học trực tuyến là thực sự cần thiết (89%) Tuy nhiên, vẫn có một số học sinh chiếm tỉ lệ nhỏ cho rằng dạy học trực tuyến là không cần thiết Điều đó cho thấy rằng, dù có bị ảnh hưởng bởi dịch bệnh nhưng hầu hết học sinh và phụ huynh đều mong muốn học tập theo đúng tiến độ
* Biểu hiện thái độ hứng thú học tập trực tuyến
Trang 96
lớp học trực tuyến
Chủ động 255 70,83%
Vui vẻ, sôi nổi 183 50,83%
Thờ ơ 39 10,83 Căng thẳng 90 25,0% Nhàm chán 102 28,33% Bị bắt buộc 32 8,89% Tập trung cao độ 120 33,33% Ý kiến khác 44 12,22% Tổng 360 100%
Số liệu bảng trên cho thấy, học sinh có rất nhiều thái độ khác nhau trong q trình học tập: Các thái độ tích cực như chủ động, sôi nổi, tập trung cao độ được học sinh lựa chọn khá cáo Các thái độ tiêu cực như nhàm chán, căng thẳng, bị bắt buộc cũng chiếm tỉ lệ không nhỏ Nếu thái độ học tập tiêu cực sẽ triệt tiêu sự hứng thú, chủ động chiếm lĩnh tri thức, hiệu quả của bài học sẽ giảm rất nhiều
Ngồi ra, chúng tơi cũng đặt câu hỏi cho học sinh về sự hứng thú khi tham gia học tập trực tuyến, kết quả thu được: 12,2% khơng hứng thú, 39,6% ít hứng thú, 48,2% rất hứng thú Như vậy, mức hứng thú chiếm tỉ lệ khá cao, điều này ảnh hưởng rất lớn đến thái độ của các em trong học tập
* Nguyên nhân học sinh không hứng thú trong học tập trực tuyến
Trang 10hứng thú trong học trực tuyến
Nội dung khó hiểu 205 56,94%
Phương pháp dạy học nhàm chán 101 28,05% Vai trò của giáo viên 89 24,72%
Chuyên cần của lớp 56 15,56%
Thiết bị đường truyền 244 67,78% Kiểm tra đánh giá chưa đúng thực chất 122 33,89%
Ý kiến khác 42 11,67%
Tổng 360 100%
Nhìn vào bảng số liệu chúng ta có thể thấy tỉ lệ cao nhất thuộc về đường truyền, chiếm tới 67,78% Việc học trực tuyến rất quan trọng ở thiết bị và kết nối đường truyền Dù giáo viên giảng rất hay, phương pháp học tập tích cực, hoạt động học tập diễn ra rất thú vị nhưng nếu đường truyền không ổn, cũng sẽ khiến học sinh bị tụt hứng khi tham gia học tập, làm giảm bớt rất nhiều sự hứng thú, tập trung
Trang 118 Trong các lớp học truyền thống, vai trò của người thầy được đặt định quá cao, thầy giảng, trò nghe một phần cũng vì áp lực thời gian và quan niệm dạy học đơn thuần là chuyển giao tri thức Mơ hình lớp học đảo ngược có sự hỗ trợ của elearning đã tạo điều kiện giải phóng người thầy khỏi áp lực về thời gian, có nhiều cơ hội tương tác, động viên và thách thức để học sinh tiến bộ hơn
a Hình thành thói quen tự lực nghiên cứu tài liệu trước khi tới lớp
Hoạt động tự học ở nhà trên Elearning sẽ giúp học sinh hình thành thói quen tự lực nghiên cứu tài liệu trước khi tới lớp Để hình thành thói quen này, học sinh cần phải nhận biết, hiểu, phân tích, tổng hợp, so sánh sự vật hiện tượng được tiếp xúc; suy xét từ nhiều góc độ, có hệ thống trên cơ sở những lí luận và hiểu biết đã có mà tự mình lĩnh hội kiến thức Đây là bước khởi đầu để rèn luyện thói quen tích cực khám phá, tìm tịi mọi nơi, mọi lúc, mọi trường hợp và với nhiều đối tượng khác nhau, nâng cao dần lên học sinh sẽ chủ động, tự lực nghiên cứu, độc lập tự giác trong học tập và tăng dần là nề nêos làm việc khoa học
Để hoạt động tự học có chất lượng cao thì học sinh cần kiên trì, có thái độ nghiêm túc, tự giác và có quyết tâm Khi đã thành thói quen thì học sinh sẽ thích thú với tự học, và biết các tự học có hiệu quả Học sinh tự học bằng chính bản thân mình, học để hành, hành để học, qua quan sát rồi phân tích, tư duy, tự mình phát hiện ra bản chất sự vật hiện tượng Cuối cùng, sẽ biết cách tổng hợp, khái quát và diễn đạt ra bằng lời các kiến thức đã học
b Hình thành cho học sinh thói quen đặt câu hỏi
Trang 12Kiến thức ban đầu qua tự học của học sinh có thể chưa đúng hồn tồn cho nên trong học tập, học sinh cần bộc lộ được sản phẩm học tập của mình thơng qua thảo luận, biện luận, phản biện về các sản phẩm mới kiến tạo, để mỗi học sinh được chia sẻ thông tin, học hỏi lẫn nhau, qua diễn đạt (lập luận) và hỏi lại (phản biện) Học sinh sẽ tự soi xét lại sản phẩm học tập của bản thân, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn chỉnh sản phẩm và rút kinh nghiệm về cách học Khi đó, học sinh sẽ hào hứng, có nhiều động lực tham gia học tập hơn khi được thể hiện trước mọi người Ngoài ra, khi tham gia làm việc nhóm hiệu quả sẽ tác động tốt đến nhân cách cũng như năng lực của chính học sinh đó bao gồm: biết cách cùng nhau suy nghĩ, có khả năng tự điều chỉnh, khả năng hợp tác, biết cách tranh luận và thuyết phục, học cách tôn trọng người khác, biết lắng nghe quan điểm của người khác, tích luỹ được kinh nghiệm lầm việc nhóm Tất nhiên, hoạt động nhóm chỉ có thể đạt hiệu quả tốt nếu giáo viên phân chia công việc, nhiệm vụ hợp lý Mỗi học sinh làm việc độc lập, phải hoàn thành nhiệm vụ của mình trong chuỗi nhiệm vụ chung của nhóm cộng tác Các nhiệm vụ đó đã được phân chia sẵn chờ người học hồn thành Do đó, khơng có hiện tượng người làm ít, người làm nhiều mà là sự phối hợp để cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ chung
Thông qua hoạt động thảo luận trong nhóm, học sinh sẽ biết cách thể hiện mình, bộc lộ suy nghĩ của bản thân, nuôi dưỡng sự tự tin Qua trao đổi, thảo luận, giáo viên sẽ kịp thời phát hiện được lỗi, thiếu sót trong quá trình tư duy, lập luận của học sinh để từ đó có biện pháp nhắc nhở, chấn chỉnh, rèn luyện cho các em cách tư duy khoa học Đồng thời giáo viên cũng sẽ hướng dẫn cả cách diễn đạt, trình bày vấn đề Học sinh khơng chỉ được học qua sách vở mà còn được học qua bạn bè, thầy cơ của mình
d Bồi dưỡng và phát triển cho học sinh năng lực ngôn ngữ
Trang 1310 những thế, học sinh có thể phát triển thêm các kĩ năng thể hiện tính thân thiện, ân cần, hỗ trợ người khác, kĩ năng phê bình và tự phê bình trong khi hợp tác Qua việc rèn luyện các kĩ năng đó học sinh sẽ bồi dưỡng và phát triển cho bản thân năng lực ngơn ngữ
Ngồi ra, giáo viên có thể hướng dẫn học sinh cách tổng hợp, đánh giá bằng nhiều hình thức khác nhau như văn bản, biểu đồ, bản đồ tư duy bằng ngôn ngữ, cách biểu đạt của chính các em chứ khơng phải nội dung trong tài liệu
e Hình thành cho học sinh thói quen vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề
Hiện nay, ngày càng nhiều trường đại học có xu hướng tuyển sinh qua các bài thi đánh giá năng lực Qua phân tích và tổng hợp chúng tơi nhận thấy rằng, muốn có kết quả tốt trong kì thi đánh giá năng lực đó, học sinh khơng chỉ cần có kiến thức bộ mơn mà cịn phải có kiến thức cuộc sống, có năng lực tư duy sáng tạo và phải có năng lực vận dụng kiến thức có được để giải quyết vấn đề Việc sử dụng các bài giảng E-learning trong dạy học trực tuyến sẽ bồi dưỡng và phát triển cho học sinh năng lực giải quyết vấn đề
Năng lực giải quyết vấn đề bao gồm khả năng trình bày giả thuyết, xác định cách thức giải quyết vấn đề, lập kế hoạch giải quyết vấn đề, khảo sát các khía cạnh, thu thập và xử lí thơng tin; đề xuất các giải pháp, kiến nghị các kết luận Thực tế cho thấy nhiều học sinh có thể thu thập thơng tin phong phú nhưng khơng biết hệ thống và xử lí thơng tin như thế nào để phát hiện ra con đường tiệm cận giả thiết Chính vì thế, trong q trình giảng dạy, giáo viên phải cần hướng dẫn cẩn thận và kiên trì ngay từ những hoạt động ban đầu của giải quyết vấn đề Tạo cho học sinh có thói quen, kĩ năng giải quyết vấn đề quan trọng hơn là truyền thụ kiến thức cho học sinh Khi có kĩ năng giải quyết vấn đề, học sinh có thể áp dụng rất nhiều cả trong học tập và trong đời sống để lĩnh hội các tri thức cần thiết cho mình Vì vậy, cần xem kĩ thuật giải quyết vấn đề vừa là công cụ nhận thức vừa là mục tiêu của việc dạy cho học sinh phương pháp tự học
Trang 14Việc thường xuyên rèn luyện sẽ tạo cho học sinh thói quen hoạt động trí tuệ, tích cực khám phá, tìm tịi và học hỏi mọi lúc, mọi nơi với nhiều đối tượng khác nhau Dần dần học sinh sẽ có thói quen vận dụng kiến thức hiệu quả Đồng thời việc vận dụng những điều đã học vào thực tiến mang lại hiệu quả cao cũng sẽ có tác động ngược lại, tạo cho họ lòng ham học hỏi, hứng thú với tự học Nhờ đó, kết quả học tập, chất lượng giáo dục cũng được nâng cao
Tự học, tự rèn luyện thường xuyên sẽ giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, độc lập giải quyết vấn đề khó khăn trong học tập, trong đời sống, giúp họ tự tin trong việc quyết định lựa chọn cho cuộc sống của bản thân Học sinh sẽ dễ dàng thích ứng và không bị lạc hậu với người khác Tự học thúc đẩy lòng ham học hỏi, ham hiểu biết, khát khao vươn tới những đỉnh cao khoa học, sống có hồi bão, ước mơ
f Hình thành cho học sinh các kĩ năng khai thác, sử dụng các phương tiện CNTT và truyền thông hiện đại hiệu quả
Dạy học trực tuyến sử dụng các bài giảng E-learning, học sinh sẽ được rèn luyện các kĩ năng CNTT cơ bản nhất như cách sử dụng máy tính đánh văn bản, cách tìm và nghiên cứu tài liệu số, cách lưu trữ, sử dụng email, văn bản điện tử, trao đổi thông tin và giao tiếp học tập trên internet Rèn luyện các kỹ năng khai thác và sử dụng CNTT hiệu quả sẽ phát huy được tính tích cực cá nhân, làm chủ khoa học, công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, kĩ năng thực hành giỏi, có tác
Trang 1512
II GIẢI PHÁP
1 Tiêu chuẩn của Elearning trong dạy học bồi dưỡng năng lực tự học Vật lí cho học sinh
a Chức năng của E-learning trong việc thực hiện các biện pháp dạy học – tự học
Để thực hiện các biện pháp bồi dưỡng năng lực tự học, chúng tơi đã phân tích, chọn lọc các phương tiện dạy học hiện có và xác định E-learning chính là phương tiện dạy – tự học phù hợp như mục tiêu của sáng kiến E-learning có các tính năng hỗ trợ dạy – tự học hiệu quả như:
- Thông tin, nội dung họ tập đều được số hố, tạo nên mơi trường học tập ảo và lưu trữ được dễ dàng (ổ HĐ, USB, CD hay DVD, ); dễ sử dụng qua các thao tác kích chuột trên màn hình, gõ bàn phím, sử lí tính tốn nhanh nhờ các phần mềm
- Nội dung học tập được chuyển thể dưới nhiều hình thức, định dạng của elearning tạo được sự hấp dẫn, hứng thú đối với người học Bởi vì dễ dàng truy cập trên internet nên người học có thể học tập mọi nơi, mọi lúc phù hợp với điều kiện sở thích, thời gian của các nhân, góp phần duy trì động cơ học tập
- Elearning có thể nhanh chóng đưa ra các phản hồi giúp học sinh tự đánh giá kết quả học tập của mình sau mỗi bài học nhờ các tính năng, phần mềm chuyên biệt đã được tích hợp trên e-learning Nhờ chức năng phân phối nối dung mà các nhiệm vụ học tập của e-learning đã được số hoá, sẵn sàng chờ học sinh vào hoàn thành các nhiệm vụ học tập Đảm bảo cho học sinh có sự hỗ trợ của giáo viên theo cách thoải mái nhất Đảm bảo rằng dù học sinh tự chủ, tự định hướng học tập nhưng kiến thức và kĩ năng tự học luôn là sợi chỉ đỏ xuyên suốt cả quá trình đã được giáo viên thiết kế và dự trù trước Giáo viên luôn nhận được phản hồi ngược về cách học và kết quả mà học sinh đã học tập thơng qua các phần mềm quản lí học tập của E-learning Từ đó có thể điều chỉnh quá trình học tập của học sinh nếu cần thiết Đồng thời, học sinh cũng nhận được các thông báo về kết quả việc thực hiện các nhiệm vụ học tập của mình, nhận xét của giáo viên để kịp thời tự điều chỉnh quá trình học tập của bản thân
Trang 16b Các tiêu chuẩn của E-learning trong hỗ trợ dạy – tự học vật lí
- Tiêu chuẩn về học liệu: Học liệu số hoá của E-learning phải đảm bảo được
các tiêu chí: Giáo dưỡng (phù hợp với chuẩn nội dung chương trình, khai thác mở rộng, nâng cao chú trọng ứng dụng kiến thức vào thực tiễn, hệ thống hoá kiến thức); giáo dục (bồi dưỡng và phát triển ý thức tự học, động cơ tự học, duy trì hứng thú tự học); phát triển năng lực (năng lực đặc thù của bộ mơn vật lý, kĩ năng: tìm thơng tin, lưu trữ thơng tin, xử lí thơng tin, vận dụng kiến thức, truyền đạt thông tin cho người khác) và giáo dục kĩ thuật tổng hợp (rèn luyện cho học sinh các kĩ năng sử dụng máy tính, cơng nghệ thông tin)
- Tiêu chuẩn về phương pháp dạy học: Đối với E-learning, phương pháp
dạy học là chiến lược dạy học, phải đáp ứng được các tiêu chí: coi dạy học giải quyết vấn đề và trọng tâm Học đến đâu kiểm tra đến đó, hệ thống hố đến đó Học tập và tương tác được phân chia cho từng học sinh Các tiêu chí này giúp cho việc học tập hiệu quả hơn, người học tự tin hơn, được học và bồi dưỡng năng lực tự học
- Tiêu chuẩn về phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học của Elearning
Trang 1714
- Tiêu chuẩn về kĩ thuật: Dễ sử dụng, thân thiện với người dùng; truy cập
và hiển thị nhanh, nhiều định dạng và có tính tương thích cao, phần mềm tích hợp cho kết quả xử lí nhanh, truyền tải internet, dễ dàng lưu trữ, truy xuất thông tin khi cần Giúp học sinh tự kiểm tra được các dự đoán (giả thuyết) khoa học đã đề xuất, các hệ quả rút ra từ giả thuyết khoa học, tự đánh giá và điều chỉnh kiến thức tự học, phát triển năng lực tự học
2 Mơ hình lớp học đảo ngược
a Các đặc điểm của mơ hình lớp học đảo ngược (FCM)
Sự phát triển của công nghệ kỹ thuật số đã tạo điều kiện để hình thức dạy học cá nhân (bằng các video dạy học) được hình thành nhưng chưa thật sự được đón nhận một cách hào hứng và triệt để Dưới những tác động mạnh mẽ của đại dịch Covid 19 đến mọi mặt của đời sống xã hội, thì hình thức dạy học này đã và đang được phát triển mạnh mẽ Việc sử dụng hình thức dạy học online đã giúp giáo viên có thể dành nhiều thời gian trên lớp để tổ chức cho học sinh hợp tác thực hiện các dự án dạy học, hiểu sâu hơn nội dung bài học Đồng thời rèn luyện các kĩ năng thực hành và nhận được sự phản hồi về sự tiến bộ của họ Các chữ cái đầu tiên trong thuật ngữ F-L-I-P là đại diện cho các yếu tố của một lớp học đảo ngược Đó là:
- FLEXIBLE ENVIRONMENT: Môi trường linh hoạt Các bài giảng dạy học được đưa lên mạng Internet, cho phép học sinh truy cập, tự học ở nhà, mọi lúc mọi nơi Giáo viên có thể tận dụng tối đa thời gian ở lớp để tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm, nghiên cứu độc lập, thảo luận bài học Học sinh có thể tự chọn không gian, thời gian và tốc độ học tập phù hợp nhất với bản thân mình
- LEARNING CULTURE: Học tập văn hoá, nhân văn Việc dạy học định hướng lấy học sinh làm trung tâm Học sinh có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập của mình, tích cực thực hiện các hoạt động để tự tìm thấy kiến thức Học sinh cũng sẽ được khám phá, mở rộng chủ đề bài học thông qua các hoạt động thảo luận, tương tác với bạn bè và thầy cơ Đặc biệt có thể trao đổi 1:1 đối với giáo viên khi có vấn đề thắc mắc cần làm rõ
Trang 18- PROFESSIONAL EDUCATOR: Chuyên gia giáo dục Trong dạy học online có sử dụng các bài giảng E-learning ở lớp học đảo ngược, giáo viên đóng vai trị rất quan trọng: Quan sát, đánh giá, cung cấp hỗ trợ, phản hồi kịp thời trong suốt thời gian lên lớp thay vì chỉ thuyết giảng đơn thuần Giáo viên đóng vai trị là một chuyên gia hỗ trợ các hoạt động học tập, tạo được sự kết nối tốt với từng cá nhân học sinh, bao qt, kiểm sốt tồn bộ hoạt động học tập trong lớp một cách có chủ đích
Như vậy, lớp học đảo ngược là một hình thức dạy học hỗ trợ cho lớp học giáo mặt FACE TO FACE (F2F) Giờ học ở lớp không dùng để giảng bài (vì học sinh đã xem các bài giảng, tự học ở nhà) mà để tổ chức cho học sinh thực hiện các dự án học tập, hợp tác, làm việc nhóm giúp hiểu sâu hơn nội dung bài học và vận dụng vào các sự việc hiện tượng trong thực tiễn (nếu có) Đồng thời rèn luyện và phát triển các năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh Còn bản thân người giáo viên, sẽ có thời gian tìm hiểu về thực trạng học tập của học sinh(sai lầm, thắc mắc) để kịp thời trao đổi, hỗ trợ, giúp học sinh nắm vững kiến thức theo tốc độ tiếp thu của các em
Trong phạm vi của sáng kiến , chúng tơi xác định lớp học đảo ngược gồm có hai thành phần chính: Các hoạt động học tập nhóm tương tác bên trong lớp học và các hướng dẫn cá nhân thơng qua máy tính, kết nối mạng internet bên ngồi lớp học (đó là các học liệu, bài giảng, video trên hệ thống E-learning)
Trang 1916
b Ưu điểm và hạn chế của mô hình lớp học đảo ngược
* Ưu điểm của mơ hình lớp học đảo ngược
- Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, chỉ đạo các hoạt động học tập của học sinh Do đó, có nhiều thời gian để quan sát các hoạt động của học sinh, nhờ đó có thể hướng dẫn, hỗ trợ cho nhiều đối tượng học sinh khác nhau
- Học sinh có trách nhiệm hơn đối với việc học của mình Chủ động, tự chủ học tập
- Tăng cường kĩ năng tương tác: tương tác ngang hàng giữa học sinh với nhau và tương tác giữa học sinh với thầy cơ Đó cũng là cơ hội để học sinh học hỏi thêm với bạn với thầy cơ
- Học sinh sẽ có điều kiện để quyết định tốc độ học tập phù hợp với năng lực, khả năng của bản thân mình Có thể tua nhanh hoặc xem đi xem lại nhiều lần khi chưa hiểu Qua đó tự chủ trong các nhiệm vụ học tập của mình
- Hỗ trợ cho các học sinh vắng học nhờ các bài học trực tuyến và được lưu trữ lại
- Học sinh tiếp thu tốt có thể chuyển đến học chương trình nâng cao hơn mà không ảnh hưởng đến các bạn cịn lại
- Phụ huynh có nhiều cơ hội quan sát quá trình học tập, hỗ trợ học sinh trong các hoạt động học tập ở nhà
* Hạn chế của mơ hình lớp học đảo ngược
Bên cạnh những ưu điểm đã nêu ở trên thì mơ hình lớp học đảo ngược cũng tồn tại những hạn chế sau:
- Về điều kiện cơ sở vật chất: Để tham gia lớp học đảo ngược thì yêu cầu học sinh phải có máy vi tính kết nối mạng internet Tuy nhiên, khơng phải học sinh nào cũng có điều kiện này để tham gia tự học trực tuyến Tốc độ mạng cũng không phải lúc nào cũng ổn định để thuận lợi cho quá trình học tập
- Về kỹ năng công nghệ thông tin: Việc tiếp cận với nguồn học liệu được số hố, sẽ có thể có khó khăn đối với những em chưa có kĩ năng về công nghệ thông tin và mạng internet
Trang 20- Yếu tố quyết định hiệu suất của q trình tự học của học sinh đó chính là động lực Mà muốn kích thích và tạo động lực cho học sinh thì giáo viên phải có kiến thức về CNTT ở một mức độ nhất định, phải đầu tư thời gian và công nghệ rất nhiều
Từ những phân tích về ưu điểm và nhược điểm của mơ hình lớp học đảo ngược chúng ta có thể nhận thấy rằng, mơ hình lớp học đảo ngược chỉ phù hợp với một số bài học chứ không thể áp dụng đại trà, chỉ thành công khi có các phương tiện dạy học thích hợp Ngồi ra, vài trị của giáo viên trong việc thiết kế, điều hướng, hỗ trợ học sinh trong các hoạt động nhóm trên lớp cũng rất quan trọng, quyết định đến sự thành cơng của mơ hình
c Phương tiện học tập trong mơ hình lớp học đảo ngược
Hiện nay, mơ hình lớp học đảo ngược đã được nhiều nước trên thế giới nghiên cứu, ứng dụng trong nhiều lĩnh vực dạy học khác nhau như các chương trình của các trường đại học, chương trình phổ thơng với các mơn như tốn học, vật lý, hoá học, và thu được nhiều kết quả khả quan Tuy đến nay mơ hình vẫn cịn nhiều vấn đề chưa thống nhất và được ứng dụng theo nhiều các nhưng các nhà nghiên cứu giáo dục đều thống nhất ở đặc điểm: đưa các bài giảng, hướng dẫn trực tiếp lên Internet ra bên ngoài lớp học, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực kết hợp với các công nghệ dạy học tiên tiến
Trong lớp học đảo ngược, học sinh là chủ thể, là trung tâm của quá trình dạy học Học sinh được tạo cơ hội để trình bày ý tưởng, đặt câu hỏi và làm rõ những thắc mắc, những quan niệm sai lầm của bản thân Có thể nhận thấy rằng, trong môi trường lớp học đảo ngược, các hướng dẫn cá nhân có hiệu quả hơn so với lớp học thông thường
Trang 2118 chính xác, chất lượng tốt, âm thanh và hình ảnh hợp lý sẽ làm tăng hiệu quả của quá trình dạy học
Vậy, nếu không tự làm được các bài giảng video thiết kế cơng phu thì có tổ chức được lớp học đảo ngược không? Câu trả lời là: “Có thể được” Học liệu cung cấp cho học sinh sử dụng ở nhà không bắt buộc phải là video Tài liệu học tập cũng có thể là một tập tin âm thah Ví dụ, trong bài học tìm hiểu về cơng nghệ nano thì tài liệu có thể là một tập tin âm thanh giải thích ngắn gọn (5-10 phút) về công nghệ phủ nano chống thấm nước hoặc bài phỏng vấn nhà khoa học về công nghệ nano Các tập tin có thể được tải lên itune, facebook, mesenger hay một hệ thống quản lý học tập của trường để học sinh có thể nghe trực tiếp hoặc tải về nghe Các tập tin âm thanh khơng được q dài (tối đa 15 phút) và có thể kèm câu hỏi, nhiệm vụ mà học sinh phải chuẩn bị để tổ chức thảo luận trên lớp
Hiện nay, có rất nhiều video bài giảng dạy học hâp dẫn có sẵn trên các trang mạng xã hội, trong đó nội dung bài học được trình bày thành các đoạn video ngắn thay vì các bài giảng dài dòng giúp học sinh dễ tiếp thu, linh hoạt hơn để hướng dẫn cho từng đối tượng học sinh Học sinh yếu hơn có thể xem lại bài giảng nhiều lần cho đến khi thực sự chiếm lĩnh được tri thức mà khơng cịn phải ngại với các bạn cùng lớp hay với giáo viên Ngược lại, với các học sinh khá, giỏi có thể đẩy nhanh tốc độ học tập để có thể tiếp tục học với các nội dung cao hơn, tránh sự chán nản Như vậy, mọi học sinh đều có quyền truy cập và thực hiện các trải nghiệm cá nhân của bản thân các em như được dạy kèm
Với những thành tựu của CNTT, giáo viên có thể áp dụng những phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Giáo viên có thể sử dụng các học liệu có sẵn mình tìm được trên các trang web, kênh youtube để làm video, bài giảng trong lớp học đảo ngược của mình Nhưng phải đảm bảo điều cốt lõi là phải hướng dẫn học sinh cách sử dụng, giữ liên lạc và cung cấp cho học sinh các hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Bài giảng video cần được thiết kế theo một kịch bản dạy học hoặc giáo viên tự quay lại bài giảng trực tiếp Cần có nhiều hình ảnh liên quan đến nội dung bài học được nhúng trong các video Giáo viên có thể sử dụng các phần mềm MovieMaker hoặc iMovie để nâng cao chất lượng các video
Trang 22học sinh mới thật sự u thích mơn học, u thích nghiên cứu khoa học
Mức độ tiếp thu kiến thức mới của học sinh tăng dần theo các cấp độ của mức độ nhận thức: Nghe – thấy – làm được (những gì nghe được khơng bằng những gì nhìn thấy được; những gì nhìn thấy được thì lại khơng bằng những gì tự tay mình làm được) Do đó, khi đưa các phương tiện dạy học này vào lớp học đảo ngược, giáo viên sẽ nâng cao được tính tích cực độc lập của học sinh và từ đó nâng cao hiệu quả của quá trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và hình thành kĩ năng, kĩ xảo của các em học sinh
d Chu trình học tập trong lớp học đảo ngược
Nhờ sự hỗ trợ của E-learning, học sinh tự học cá nhân ở nhà với các tài liệu điện tử (tự giác, tích cực, đúng kế hoạch, đặt câu hỏi, thực hiện các nhiệm vụ ) Học sinh sẽ phải hoàn thành các câu hỏi cuối mỗi đơn vị kiến thức và phải hoàn thành các phiếu hướng dẫn tự học Học sinh đến lớp với phiếu tự học đã hoàn thành và những thắc mắc về bài học Sau đó, lớp học F2F diễn ra sẽ tăng cường hoạt động vận dụng kiến thức lý thuyết các em thu được ở nhà bằng hoạt động thảo luận hoặc hoạt động nhóm giữa học sinh với học sinh, nêu câu hỏi – giải đáp thắc mắc giữa học sinh với giáo viên Nâng mức lĩnh hội kiến thức lên bậc hiểu, vận dụng qua đó mở rộng được kiến thức và bồi dưỡng các năng lực tự học, giải quyết vấn đề Khi học với bạn, học sinh được rèn luyện các kỹ năng trao đổi làm việc nhóm Khi làm việc với giáo viên, học sinh hỏi, lắng nghe, ghi chép, học hỏi phong cách giao tiếp của giáo viên Học sinh còn được rèn luyện các kỹ năng viết, nói, thuyết trình
Mơ hình lớp học đã khắc phục được các hạn chế khi học tập với E-learning như: khả năng sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, tư duy phê bình, kỹ năng giao tiếp Trên lớp, học sinh được tham gia các hoạt động nhóm rèn luyện kỹ năng hợp tác, giao tiếp, trình bày, giải quyết vấn đề Muốn thực hiện các hoạt động nhóm hiệu quả, bắt buộc học sinh phải có những kiến thức nền tảng nhất định Chính tự học ở nhà với E-learning chính là chìa khố giúp cho học sinh thực hiện tốt hoạt động trên lớp của mình
e Cấu trúc bài học trên lớp trong mơ hình lớp học đảo ngược
Trang 2320 Hoạt động 1: Kiểm tra đánh giá kết quả tự học ở nhà của học sinh (10 phút) Hoạt động 2: Giải đáp các thắc mắc và hợp thức hoá kiến thức mới (10 phút) Hoạt động 3: Học sinh giải các bài tập vận dụng theo nhóm (20 phút)
Hoạt động 4: Giao phiếu hướng dẫn tự học cho bài hôm sau (5 phút)
3 Quy trình thiết kế bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online nhằm định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh
Quá trình xây dựng và sử dụng hệ thống E-learning hỗ trợ dạy – tự học theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online được mơ tả ở hình 2
Trang 24a Quy trình thiết kế bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online
Đặc điểm của việc học của học sinh THPT chủ yếu là tự học có hướng dẫn của giáo viên và hợp tác với bạn bè Trong phạm vi sáng kiến này, chúng tơi tập trung vào mơ hình tự học có hướng dẫn với sự hỗ trợ của E-learning Các khoá học E-learning được thiết kế theo từng modul dạng phân nhánh: Giáo viên phải dự kiến được khả năng nhận thức của từng nhóm đối tượng học sinh của mình để định hình những con đường học tập khác nhau sao cho phù hợp Học liệu của mỗi khoá học theo tiêu chí tự học có hướng dẫn của E-learning bao gồm:
- Bài học điện tử: Đồng bộ video và hình ảnh của giáo viên Sơ đồ nhánh tiến trình dạy học theo nội dung được số hố thành các modul dạng slide Học sinh có thể lựa chọn nội dung tự học theo nhu cầu cá nhân của mình về thời gian, địa điểm và tốc độ Trên từng slide bài học, học sinh nghe giảng bài và ghi chép vào vở cá nhân hoặc hồ sơ học tập trên E-learning Nếu chưa nắm được kiến thức của bài học, học sinh có thể quay trở lại slide cũ Giáo viên hướng dẫn học sinh ghi chép nội dung bằng sơ đồ tư duy, không chỉ nắm được nội dung bài học mà còn nắm được cấu trúc chung của bài học và mối quan hệ giữa các nội dung với nhau
- Bài tập điện tử: được thiết kế có cấu trúc tương tự bài học điện tử, được phân loại theo mục tiêu cần đạt của chương trình học và kĩ năng tự học cần rèn luyện tương ứng Bài tập điện tử để học sinh tự học bao gồm đề bài, nhiệm vụ học tập, tiêu chí và kĩ năng cần đạt, hướng dẫn giải từng bước cụ thể có giải thích, ghi chú, nhắc lại kiến thức liên quan Ngoài ra, cần có các bài tập dạng tương tự để học sinh dễ dàng nắm được cách giải theo sự hướng dẫn của giáo viên Tự bản thân học sinh sẽ lựa chọn cách giải phù hợp nhất với mình để tự chiếm lĩnh, củng cố kiến thức
- Khoá học trực tuyến dạng phân nhánh: là khoá học được thiết kế bao gồm nhiều đơn vị kiến thức được chia nhỏ để từng cá nhân tham gia khố học có thể học tập theo từng nhánh khác nhau Tất cả học sinh sẽ tiến hành các thao tác giống nhau đối với mỗi đơn vị kiến thức Học sinh sẽ nắm được toàn bộ nội dung bài học khi hoàn thành đầy đủ các nhiệm vụ
Trang 2522 đánh giá và điều chỉnh nội dung học tập mình thu được qua các nhiệm vụ học tập giáo viên giao cho như: trả lời câu hỏi, bài tập củng cố trên E-learning, thảo luận, tranh biện Học sinh hồn thành nhiệm vụ thì mời được đi tiếp trên bài học Mức độ đánh giá được tăng dần theo cấp độ câu hỏi hoặc bài tập giao cho học sinh Nếu chưa đạt, chức năng trợ giảng sẽ hỗ trợ, hướng dẫn kịp thời cho đến khi hoàn thành nhiệm vụ Như vậy để cho tất cả học sinh đều có thể hồn thành việc học được thì giáo viên thiết kế dạng khố học này bắt buộc phải dựa trên mức tiếp thi dễ nhất ứng với trình độ học sinh trung bình – yếu Tuy nhiên, nếu như vậy sẽ không phân hoá được nội dung, các học sinh khá giỏi sẽ cảm thấy nhàm chán, khơng hứng thú Chính vì thế, chúng tôi đề xuất cấu trúc tổ chức học tập khố học elearning dạng phân nhánh như sơ đồ hình 3 ở dưới:
Hình 3: Sơ đồ khố học E-learning trong lớp học đảo ngược
b Quy trình sử dụng E-learning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online nhằm định hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh
Trang 26các nhóm khác quan sát, khơng thêm giá trị cho bài thuyết trình → Học sinh tóm tắt những gì đã nói và bổ dung, điều chỉnh, hồn thiện nội dung → Giáo viên yêu cầu học sinh phát biểu cảm nghĩ về kinh nghiệm khi thực hiện, những gì đã thực hiện tốt, những gì cần phải khắc phục và lưu ý các cá nhân khác khi thực hiện nhiệm vụ này, cảm nhận về các góp ý và nhận xét từ giáo viên và các học sinh khác, nhận xét góp ý cho từng thành viên trong nhóm khi thực hiện nhiệm vụ (5) Học sinh khắc phục, điều chỉnh những tồn tại, thiếu sót (6) Giáo viên và học sinh định hướng cho hoạt động tự học tiếp theo
Như vậy,quá trình dạy – tự học có mối quan hệ biện chứng lẫn nhau, cùng hướng đến sự phát triển của bản thân người học về năng lực, thái độ, nhận thức, kĩ năng Kết quả của q trình đó, người học khơng chỉ được nâng cao về kiến thức, kĩ năng của môn học mà cịn có khả năng tự đảm nhiệm, tự tổ chức và thực hiện quá trình học tập hiệu quả Với thời gian 45 phút – trong dạy học online là cơ hội để giáo viên và học sinh trao đổi trực tiếp các thơng tin Do đó, các hoạt động chính khi sử dụng E-learning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong giờ dạy học online sẽ bao gồm:
- Kiểm tra đánh giá kết quả tự học ở nhà với Elearning của học sinh (10 phút) - Giải đáp các thăc mắc và chốt nội dung kiến thức mới (10 phút)
- Học sinh giải các bài tập vận dụng, chia nhóm hoạt động (20 phút) - Giao phiếu hướng dẫn tự học cho bài học hôm sau (5 phút)
* Kiểm tra đánh giá kết quả tự học ở nhà với E-learning của học sinh
Sản phẩm tự học ở nhà của học sinh là các phiếu học tập ở nhà với Elearning Dựa trên những bài học, video bài giảng được biên soạn công phu, đảm bảo tính chính xác, khoa học trên E-learning, học sinh được giao nhiệm vụ hoàn thành ở nhà các phiếu nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Trong hoạt động này, học sinh sẽ hoàn thành các nhiệm vụ một cách độc lập dưới các gợi ý của bài giảng mà khơng có sự hỗ trợ trực tiếp của giáo viên Vì thế, học sinh sẽ được rèn luyện các kĩ năng tự lực, tự chủ, tính kế hoạch, các kĩ năng trí tuệ cơ bản như phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hoá, trừu tượng hoá … Được phát triển về tư duy, suy luận logic, hiều và vận dụng kiến thức được học, rèn luyện các phẩm chất trí tuệ như linh hoạt, độc lập, sáng tạo
Trang 2724 Ở trên lớp học trực tuyến, giáo viên sẽ tổ chức co học sinh đánh giá đồng đẳng với nhau nhằm kiểm tra đánh giá kết quả tự học ở nhà của học sinh Học sinh được ren luyện kỹ năng đánh giá căn cứ theo đáp án và thang điểm đã được giáo viên trình chiếu trên slide máy tính (Học sinh chấm chéo nhau) Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm tự học ở nhà của mình Ngồi ra, giáo viên có thể sử dụng các phần mềm Quizz hay word wall để tạo ra các trò chơi vừa kiểm tra được nội dung học tập của học sinh vừa kích thích để học sinh hứng khởi, thích thú với bài học Thơng qua hoạt động này, học sinh sẽ rèn luyện được kĩ năng báo cáo, kĩ năng truyền đạt, kĩ năng phê bình, tự phê bình …
* Giải đáp thắc mắc và hợp thức hố kiến thức mới
Trong q trình học tập trên lớp học online, học sinh được có cơ hội nêu những câu hỏi, những thắc mắc của mình Lúc đó, bằng việc chia sẻ và so sánh kết quả tiếp nhận kiến thức của mình với giáo viên và các bạn cùng lớp, học sinh được trình bày, lập luận, lựa chọn và đánh giá nguồn thông tin khác nhau Đồng thời, cũng xác định được trình độ hiện có về kiến thức, kĩ năng của bản thân trong học tập
Sau khi học sinh trình bày các sản phẩm tự học, giáo viên tiến hành nhận xét, hợp thức hoá kiến thức/kĩ năng bám sát mục tiêu bài học Hình thức chung được sử dụng để hệ thống hoá bài học là sơ đồ hoặc bản đồ tư duy Dựa trên cách trình bày của học sinh, giáo viên sẽ nắm bắt được cách suy luận của học sinh để từ đó uốn nắn sai sót về cách lập luận, trình bày của học sinh (nếu có) Qua đó, học sinh rèn luyện được kĩ năng tư duy, đánh giá và tự đánh giá, điều chỉnh, ghi chép, hệ thống được kiến thức đã học một cách logic
* Học sinh giải bài tập vận dụng, hoạt động nhóm học tập
Hoạt động này giúp học sinh nắm vững và vận dụng thành thạo kiến thức được học Bởi sản phẩm của quá trình tự học ở nhà dễ mang tính chủ quan, phiến diện Để trở thành khách quan, nội dung khoa học thật sự, sản phẩm đó phải thơng qua sự đánh giá, phân tích, sàng lọc, bổ sung, điều chỉnh của cộng đồng học tập Khi tham gia hoạt động nhóm học sinh sẽ phải học bạn, biết cách học, hợp tác với bạn Học sinh chủ động trình bày, bảo vệ ý kiến của mình, lắng nghe bạn, đối chiếu với nhau để sửa chữa, bổ dung hồn thiện cái của mình Trong hoạt động này ngoài các kĩ năng đánh giá, thuyết trình, học sinh sẽ được rèn luyện thêm về kĩ năng hoạt động nhóm, cách ứng xử trong giao tiếp trong các tình huống gay cấn khi có thảo luận Ngoài ra, được rèn luyện các kĩ năng tư duy, sáng tạo, thế giới quan thẩm mỹ
Trang 28nhóm lạ để học sinh tiến hành hoạt động Trong q trình đó, giáo viên có thể vào từng nhóm để lắng nghe, xem cách các em thảo luận vấn đề, cách các em tranh biện, tư duy, suy luận, vai trò của học sinh điều hành…
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh thuyết trình trước lớp Muốn hồn thành được nhiệm vụ đó, địi hỏi học sinh phải biết lựa chọn, kết hợp kiến thức, phân tích, sắp xếp logic liên quan đến nội dung thuyết trình để có thể thuyết phục được người nghe Hoạt động này rèn luyện được cho học sinh các kĩ năng đọc, khai thác, tìm kiếm tài liệu, kĩ năng phân tích, xử lí dữ kiện, kĩ năng thuyết trình, kĩ năng nói trước đám đông
Tổng kết, ôn tập kiến thức bằng sơ đồ tư duy Giáo viên có thể yêu cầu một số học sinh trình chiếu bản đồ tư duy của cá nhân mình đã thiết lập, các bạn khác nhận xét, bổ sung, sửa chữa nếu cần Cách làm nay hướng dẫn học sinh cách hệ thống hoá bằng sơ đồ, ghi nhớ nội dung học sâu hơn, rèn luyện thêm kĩ năng tóm tắt, lập dàn bài khi học tập Cách vẽ, cách đọc và hướng dẫn sử dụng bản đồ tư duy bằng clip nằm sẵn trên khung hỗ trợ E-learning Để rèn luyện cho học sinh cách ghi chép này, cứ sau mỗi modul, giáo viên sẽ dùng bản đồ tư duy tổng kết lại, học sinh sẽ thích ứng dần và làm quen với bản đồ tư duy
* Nâng cao kiến thức và hướng dẫn tự học tiếp theo
Trong hoạt động nâng cao kiến thức và hướng dẫn tự học tiếp theo, giáo viên sẽ cung cấp và hướng dẫn học sinh cách khai thác nguồn học liệu để tìm hiểu, mở rộng, đào sâu thêm kiến thức qua đó học sinh được học, rèn luyện các kĩ năng lựa chọn và khai thác tài liệu, kĩ năng sử dụng công nghệ thông tin Ngoài ra, học sinh được học, rèn luyện các kĩ năng lập kế hoạch thực hiện, lựa chọn và sử dụng kiến thức để thực hiện nhiệm vụ học tập tiếp theo
c Vai trò của giáo viên và học sinh trong tiến trình sử dụng E-learning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online
Trang 2926
* Vai trò, hoạt động của học sinh trong tiến trình sử dụng E-learning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online
Trong mơ hình lớp học đảo ngược sử dụng E-learning, tính tương tác được thể hiện rất cao do đó học sinh có thể chủ động học tập, khiai thác các tính năng đa phương tiện theo nhu cầu nhờ cấu trúc mở, linh hoạt, các trang thông tin có vai trị, giá trụ như nhau và có thể tiếp cận bất cứ một kiến thức nào mà không cần phải thông thạo các kiến thức khác Học sinh có thể học tại mọi địa điểm, chủ động về thời gian và tốc độ Với các tài liệu cần thiết cho tự học ở nhà với phiếu hướng dẫn, bài giảng video, học sinh tự mình lĩnh hội tri thức ở mức độ biết Học sinh phải hoàn thành phiếu học tập của mình trước khi tới lớp học online Hoạt động của học sinh trong mơ mình lớp học đảo ngược bao gồm: Tự học cá nhân ở nhà với tài liệu điện tử (tự giác, tích cực, đúng kế hoạch, tự đặt câu hỏi …); học bạn: trao đổi, thảo luận, làm việc nhóm; học thầy: hỏi thầy, lắng nghe, ghi chép, tổng hợp; viết, nói, thuyết trình …
Học sinh tự học ở nhà, tự lực tư duy sáng tạo nên việc tìm hiểu tri thức sẽ sâu sắc, hiểu rõ bản chất của sự vật, hiện tượng Trong q trình đó , học sinh sẽ gặp nhiều vấn đề mới, việc đi tìm câu trả lời cho những vấn đề ấy sẽ giúp kích thích hoạt động trí tuệ cho học sinh đồng thời giúp các em hình thành năng lực giải quyết vấn đề Trong tự học E-learning, học sinh không chỉ thụ động xem video bài giảng mà còn phải chủ động tìm hiểu trong các video để tìm câu trả lời cho các câu hỏi ở cuối video Những câu hỏi bài tập này được thiết kế với mục đích để học sinh đánh giá việc học của mình và giúp học sinh nâng cao hiểu biết bằng cách gợi nhớ, đưa ý tưởng vào ngữ cảnh Ngồi ra, học sinh cịn cần có khả năng đặt câu hỏi và thảo luận về các nội dung liên quan đến bài học Việc hoàn thành các nhiệm vụ học tập là bước đầu để rèn luyện kĩ năng đặt câu hỏi, kĩ năng thảo luận cho học sinh
* Vai trò, hoạt động của giáo viên trong tiến trình sử dụng Elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online
Trang 30cách sử dụng các phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường hiệu quả học tập và phát huy được sự hợp tác của học sinh để rèn luyện năng lực tự học, giải quyết vấn đề và cùng nhau tìm ra những ý tưởng mới như: thảo luận tại lớp, hướng dẫn bạn cùng học, học hợp tác, học lẫn nhau
Học sinh được tạo những điều kiện học tập tốt nhất trong E-learning và mơ hình lớp học đảo ngược Tuy nhiên, vai trị của người giáo viên là không thể nào thay thế được Vai trò của giáo viên khi bắt đầu lớp học là làm rõ các thắc mắc, hiểu lầm của học sinh khi tự học ở nhà Giáo viên sẽ có thời gian tương tác nhiều hơn, kiểm tra mức độ tiếp thu của học sinh Giáo viên có thể hướng dẫn và trao đổi cá nhân với nhiều học sinh hơn Khuyến khích học sinh có trách nhiệm hơn với việc học của mình Nếu các em bỏ lỡ tiết học, học sinh có thể học bù với các bài giảng video Giáo viên cũng tăng cường tổ chức cho học sinh rèn luyện kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, coi trọng rèn luyện và tự học, chuyển giao tri thức thông qua sự tiếp thu chủ động từ học sinh Thông qua E-learning học sinh học được cách vận dụng kiến thức còn qua người giáo viên, học sinh sẽ học cách giao tiếp, học được nhân cách, phương pháp truyền đạt thông tin, cách thức làm việc, học tập và nghiên cứu
Ưu điểm nổi bật của mơ hình lớp học đảo ngược là giáo viên có nhiều thời gian để rèn luyện, phát triển các kĩ năng cần thiết cho học sinh Muốn khai thác triệt để các ưu điểm này, giáo viên cần có phương thức, chiến lược dạy học tích cực hướng về người học Giáo viên phải lựa chọn để thiết kế các hoạt động dạy và học sao cho người học có thể phát triển các kĩ năng cần thiết của thời đại công nghệ 4.0 như làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, tư duy phản biện độc lập, sáng tạo… thông qua các hình thức học tập như trải nghiệm, đóng vai, dự án Những phương pháp dạy học này, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức, kĩ năng sâu rộng để có thể thực hiện tốt vai trị của mình
Trang 3128
4 Sử dụng bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online môn vật lý nhằm định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh a Đặc thù của nhận thức Vật lý
Nhận thức vật lý tuân theo những quy luật chung của nhận thức: “Từ trực
quan sinh động đến tư duy trừu tượng và từ tư duy trừu tượng đến thực tiễn” Đó
là con đường biện chứng của chân lý, của thực tiễn khách quan
Vật lý nghiên cứu thế giới tự nhiên nhằm phát hiện ra những đặc tính và quy luật khách quan của sự vật, hiện tượng cho nên nó mang các đặc thù riêng: Từ khái quá những sự kiện xuất phát đi đến xây dựng mơ hình trừu tượng (có tính chất giả thuyết), từ mơ hình rút ra hệ quả lý thuyết (bằng suy luận logic hoặc suy luận toán học); sau đó kiểm tra lại nằng thực nghiệm những kết quả đó
Nếu những kết quả rút ra được từ thực nghiệm phù hợp với giả thuyết đã đặt ra thì mơ hình giả thuyết được xác nhận là đúng đắn Ngược lại, những sự kiện thu được không phù hợp với thức nghiệm thì phải xem lại mơ hình giả thuyết, chỉnh lí, sửa chữa hoặc bổ sung… Khi một mơ hình được xác nhận, nó sẽ trở thành nguồn tri thức mới, lý thuyết mới và tiếp tục được sử dụng để suy ra những hệ quả mới, giải thích các hiện tượng xảy ra trong tự nhiên
Hình 5: Chu trình sáng tạo khoa học
Trang 32nên khi mở rộng ra khơng cịn chính xác hoặc khơng cịn phù hợp nữa Trong q trình nghiên cứu khoa học, nhiều sự kiện hiện tượng khơng giải thích được bằng mơ hình cũ, người ta phải sửa chữa mơ hình cũ hoặc thay bằng một mơ hình mới hồn tồn Khi đó, một chu trình mới của q trình nhận thức lại bắt đầu
b Sử dụng bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online môn vật lý nhằm định hướng phát triển năng lực tự học của học sinh
Elearning giúp tăng cường các hoạt động nhận thức, kích thích và duy trí hứng thú học tập, hỗ trợ bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh nhờ các chức năng:
- Trình bày trước học sinh, đối tượng nghiên cứu các quá trình hay hiện tượng vật lý
- Thu thập các thông tin về đối tượng nghiên cứu
- Trình bày các thơng tin thu thập được từ đối tượng nghiên cứu theo các mục đích khác nhau của học sinh
- Giúp học sinh kiểm tra các dự đoán (giả thuyết khoa học) đã đề xuất hay kiểm tra các hệ quả rút ra từ giả thuyết khoa học
- Cho học sinh điều kiện tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo - Giúp giáo viên hợp lý hố q trình dạy học, tiết kiệm thời gian mô tả - Gắn bài học với cuộc sống thực tế, học gắn với hành
- Sử dụng các thiết bị dạy học trực quan giúp hình thành nên nhân sinh quan, thế giới quan, rèn luyện tác phong làm việc khoa học
Trang 3330
III Thiết kế và sử dụng bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược trong dạy học online chủ đề “Các lực cơ học” trong chương trình vật lí lớp 10 THPT
1 Xác định nội dung chủ đề và thời lượng thực hiện a Chủ đề bao gồm các bài:
- Bài 11: Lực hấp dẫn Định luật vạn vật hấp dẫn - Bài 12: Lực đàn hồi của lò xo Định luật Húc - Bài 13: Lực ma sát
- Bài 14: Lực hướng tâm
b Thời lượng: 5 tiết
c Hình thức tổ chức: Dạy học online theo mơ hình lớp học đảo ngược thơng qua
bài giảng elearning
2 Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng a Kiến thức:
- Phát biểu được nội dung, viết được các biểu thức của định luật vạn vật hấp dẫn và định luật Húc
- Nêu được các ví dụ về lực đàn hồi và nắm rõ các đặc điểm của lực đàn hồi - Nêu được trọng lực là lực hấp dẫn của Trái Đất tác dụng lên vật và gây ra gia tốc rơi tự do cho vật Viết được biểu thức tính gia tốc rơi tự do
- Nắm được các đặc điểm của lực ma sát trượt, ma sát lăn và ma sát nghỉ Viếệt được biểu thức tính lực ma sát trượt
- Nêu được định nghĩa về lực hương tâm và viết được biêu thức tính lực hướng tâm
b Kĩ năng:
- Vận dụng được các kiến thức về các lực cơ học để giải các bài tập cơ bản - Nhận ra được các lực cơ học và đặc điểm tác dụng của các lực này khi khảo sát một vật
- Vận dụng kiến thức các lực cơ học để giải thích được một số hiện tượng vật lí trong thực tiễn
c Thái độ:
Trang 34- Cầu thị, hợp tác nhiệt tình trong hoạt động nhóm
- Nghiêm túc và tích cực trong xây dựng báo cáo nội dung tự học theo yêu cầu của giáo viên
- Chủ động đặt câu hỏi về các vấn đề chưa rõ trong bài học
d Định hướng hình thành và phát triển phẩm chất năng lực:
* Năng lực:
- Năng lực tự học
- Năng lực giải quyết vấn đề - Năng lực quan sát
- Năng lực thực nghiệm - Năng lực sáng tạo - Năng lực hợp tác
- Năng lực công nghệ thông tin và truyền thông
* Phẩm chất:
- Tự chủ, tự tin trong giao tiếp và trình bày trước lớp - Rèn luyện tính trung thực qua hoạt động tự học
- Bồi dưỡng tính nhân ái, yêu thương giúp đỡ nhau và ý thức trách nhiệm của bản thân trược các vấn đề cộng đồng thông qua hoạt động hợp tác nhóm
3 Chuẩn bị phần các phần mềm hỗ trợ
Hiện nay có rất nhiều phần mềm sử dụng hiệu quả cho quá trình thiết kế bài giảng elearning, tuy nhiên qua tìm hiểu và sử dụng chúng tôi nhận thấy các phần mềm sau đây dễ sử dụng, tính năng đa dạng rất phù hợp cho quá trình thiết kế bài giảng elearning theo mơ hình lớp học đảo ngược
(1) Phần mềm Powerpoint: Đây là phần mềm thông dụng để thiết kế một
giáo án điện tử thông thường
(2) Phần mềm iSpring: Đây là phần mềm có khả năng tự động tích hợp
Trang 3532
(3) Phần mềm Camtasia studio: Đây là phần mềm chỉnh sửa video chuyên
dụng rất dễ sử dụng và có nhiều tính năng phù hợp cho việc biên tập các video để đưa vào bài giảng elearing
(4) Phần mềm Azota: Là phần mềm kiểm tra đánh giá online sử dụng đơn
giản, nó cho phép kiểm tra cả tự luận và trắc nghiệm giúp giáo viên dễ dàng đánh giá kết quả học tập online của học sinh
(5) Facebook: Là mạng xã hội được đông đảo học sinh sử dụng, việc tạo
nhóm học tập trên Facebook cũng dễ dàng, do đó chúng tơi lựa chọn Facebook để chia sẻ bài giảng, giao nhiệm vụ học tập cho học sinh thơng qua nhóm lớp của học sinh
4 Thiết kế bài giảng elearning a Video giới thiệu:
* Mục đích: Đặt ra vấn đề nghiên cứu và giao nhiệm vụ tự học cho học
sinh Để kích thích và khơi dậy tinh thần học tập cho học sinh thì video phải thiết kế lơi cuốn, đưa ra vấn đề nghiên cứu một cách hấp dẫn Để đạt hiệu quả sư phạm cao thì nhiệm vụ giao cho học sinh phải hết sức rõ ràng và cụ thể trong đó chỉ rõ nhiệm vụ tự học của cá nhân, nhiệm vụ hoạt động nhóm
* Nội dung video:
Trang 36- Trình chiếu hình ảnh bắn cung, hình ảnh quả bóng biến dạng khi va chạm, hình ảnh cân lị xo và nêu vấn đề: Lực nào đã đẩy mũi tên bay khỏi cung? Tại sao quả bóng biến dạng khi va chạm nhưng sau đó lại tự lấy lại hình dạng ban đầu? Cân đĩa đo khối lượng các vật dựa vào nguyên tác nào?
- Trình chiếu hình ảnh đẩy trượt vật trên mặt phẳng ngang, hình ảnh viên bi lăn rồi dừng lại, hình ảnh người đi bộ, hình ảnh bánh xe bị mòn và nêu vấn đề: Lực nào đã cản trở chuyển động của vật? Tại sao viên bi lăn một đoạn thì dừng lại? Lực nào giúp chúng ta bước đi đễ dàng trên đường? Lực nào đã mài mòn bánh xe?
Đề xuất vấn đề nghiên cứu: Các lực chi phối các sự vật, hiện tượng vật lí mà các em vừa xem là lực hấp dẫn, lực đàn hồi và lực ma sát được gọi chung là các lực cơ học Tìm hiểu điều kiện xuất hiện và đặc điểm của các lực cơ học sẽ giúp các em hiểu rõ các sự vật hiện tượng nêu trên và nhiều hiện tượng khác nữa trong tự nhiên
* Giao nhiệm vụ cho cá nhân:
- Đọc tài liệu giáo khoa, tự học qua bài giảng elearning, tìm hiểu thơng tin qua Internet về các lực cơ học
- Hoàn thành phiếu học tập cá nhân được thiết kế trên Azota
- Sau khi nghiên cứu xong chủ đề em thấy những chỗ nào chưa nắm rõ, chỗ nào cần phát vấn thì hãy đặt ra các câu hỏi để thảo luận nhóm
* Giao nhiệm vụ cho các nhóm học tập:
Trang 3734 - Nhóm 1: Làm báo cáo vắn tắt có trọng tâm các nội dung về lực hấp dẫn, trọng lực Nhóm trưởng tổng hợp các câu hỏi mà các thành viên nhóm đặt ra để đề xuất thảo luận
- Nhóm 2: Làm báo cáo vắn tắt có trọng tâm các nội dung về lực đàn hồi Nhóm trưởng tổng hợp các câu hỏi mà các thành viên nhóm đặt ra để đề xuất thảo luận
- Nhóm 3: Làm báo cáo vắn tắt có trọng tâm các nội dung về lực ma sát Nhóm trưởng tổng hợp các câu hỏi mà các thành viên nhóm đặt ra để đề xuất thảo luận
- Nhóm 4: Làm báo cáo vắn tắt có trọng tâm các nội dung về lực hướng tâm Nhóm trưởng tổng hợp các câu hỏi mà các thành viên nhóm đặt ra để đề xuất thảo luận
b Bài giảng elearing
Phần 1: Lực hấp dẫn và định luật vạn vật hấp dẫn
Side 1: Mở đầu
- Thuyết minh: Trong hiện tượng thủy triều chúng ta thấy một lượng nước
không lồ được nâng lên rồi hạ xuống theo một chu kì xác định Lực nào đã kéo được một lượng nước khổng lồ như vậy dâng lên? Đó chính là lực hấp dẫn của Mặt Trăng đã tác dụng lên Trái Đất Vậy lực hấp dẫn là gì? Lực hấp dẫn có đặc điểm như thế nào?
Để trả lời các câu hỏi này chúng ta cùng tìm hiểu phần 1: “Lực hấp dẫn và
định luật vạn vật hấp dẫn”
- Trình chiếu video: Cho HS xem xem clip mô tả lại cách Ngô Quyền dùng thủy
triều đánh bại quân Nam Hán đến xâm lược nước ta trên trên sông Bạch Đằng
Side 2: Lực hấp dẫn
- Trình chiếu video: Chuyển động của các hành tinh, chuyển động của Mặt
Trang 38Side 3: Định luật vạn vật hấp dẫn
- Thuyết minh:
+ Niu-tơn là người đầu tiên đã kết hợp được những kết quả quan sát thiên văn về chuyển động của các hành tinh với kết qua nghiên cứu về sự rơi của các
vật trên Trái Đất và do đó đã phát hiện ra rằng, mọi vật trong vũ trụ đều hút nhau
một lực, gọi là lực hấp dẫn
+ Lực hấp dẫn giữa Trái Đất và Mặt Trăng gữa cho Mặt Trăng chuyển động quanh Trái Đất
+ Lực hấp dẫn giữa Mặt trời và các hành tinh giữ cho các hành tinh chuyển động xung quanh Mặt Trời
+ Các vật nặng khi thả đều rơi về mặt đất do lực hấp dẫn của Trái Đất tác dụng lên chúng
+ Khác với lực đàn hồi và lực ma sát là các lực tác dụng qua tiếp xúc, lực hấp dẫn là lực tương tác từ xa, qua khoảng cách không gian giữa các vật
+ Những đặc điểm của lực hấp dẫn đã được Niu-tơn khái quát thành định luật vạn vật hấp dẫn:
“Lực hấp dẫn giữa hai chất điểm bất kì tỉ lệ thuận với tích khối lượng của
chúng và tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách giữa chúng”
+ Hệ thức của định luật vạn vật hấp dẫn là: 122.hdm mFGr=
Trong đó: m1 và m2 là khối lượng của hai chất điểm; r là khoảng cách giữa hai chất điểm G là hằng số hấp dẫn có giá trị G = 6,67.10-11Nm2/kg2
+ Điều kiện áp dụng hệ thức của định luật vạn vật hấp dẫn: hai vật là hai chất điểm (tức là kích thước hai vật phải rất nhỏ so với khoảng cách giữa chúng), hoặc
hai vật là các vật đồng chất hình cầu, khi đó r là khoảng cách giữa hai tâm cầu - Trình chiếu hình ảnh: Chiếu hình ảnh biểu diễn lực hấp dẫn giữa hai chất
Trang 3936
Side 4: Trọng lực là trường hợp riêng của lực hấp dẫn
- Thuyết minh:
+ Theo Niu-tơn thì trọng lực mà Trái Đất tác dụng lên tác dụng lên một vật là lực hấp dẫn giữa Trái Đất và vật đó Điểm đặt của trọng lực tác dụng lên vật gọi là trọng tâm của vật Độ lớn của trọng lực (gọi là trọng lượng) tác dụng lên vật là: ()2mMPGRh=
+ Trong đó m là khối lượng của vật, h là độ cao của vật so
với mặt đất, M và R lần lượt là khối lượng và bán kính của Trái Đất + Mặt khác P = mg, suy ra: ()2GMgRh=++ Nếu vật ở gần mặt đất, tức là hR thì: gGM2R=
+ Ta thấy rằng gia tốc rơi tự do phụ thuộc độ cao h Tuy nhiên, khi khảo sát các vị trí có h nhỏ (tức là khảo sát các vị trí gần mặt đất) thì g tác các vị trí khác
nhau có thể xem là bằng nhau
- Trình chiếu hình ảnh: hình ảnh mơ tả vật rơi trên Trái Đất, biểu thức tính
gia tốc trọng trường, bảng giá trị của g theo độ cao
Side 4: Giải thích hiện tượng thủy triều
Trang 40
Phần 2: Lực đàn hồi của lò xo định luật Định luật Húc
Side 1: Mở đầu
- Thuyết minh:
+ Video ở phần trên, nói về việc Cha ơng ta đã biết vận dụng thủy triều – hiện tượng tự nhiên được hình thành do lực hấp dẫn của Mặt Trăng tác dụng lên Trái Đất để làm nên chiến thắng Bạch Đằng lịch sử
+ Bây giờ chúng ta cùng xem thêm truyền thuyết về “nỏ thần” của An Dương Vương để thấy được sự vận dụng kiến thức Vật lí vào thực tiễn của Cha ơng ta
+ Trong chương trình Vật lí ở trung học cơ sở chúng ta đã biết về cân và lực kế có bộ phận chủ yếu là lị xo, chúng hoạt động dựa vào lực đàn hồi của lò xo Tuy nhiên, chúng ta chưa biết là dựa vào định luật Vật lí nào để chế tạo ra cân
và lực kế Để hiểu rõ về vấn đề này, chúng ta sẽ tiếp tục tìm hiểu phần 2: “Lực
đàn hồi của lò xo Định luật Húc”
- Trình chiếu video: Video nói về “nỏ thần” của An Dương Vương, hình