Nâng cao chất lượng dạy học phần công dân với đạo đức trong chương trình gdcd 10 tại trường thph phan thanh giản huyện ba tri, tỉnh bến tre

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN BẢO NGỌC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC TRONG CHƯ NG TR NH GDCD TẠI TRƯỜNG THPT PHAN THANH GIẢN HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Đồng Tháp, LỜI CẢM N Tôi xin chân thành biết ơn sâu sắc đến: Thầy TS Nguyễn Thái Sơn tận tình hướng dẫn động viên tạo điều kiện tốt cho Tôi suốt học tập nghiên cứu Trường để hoàn thành Luận văn tốt nghiệp Quý Thầy Cô Khoa giáo dục trị, Trường Đại Học Vinh Phịng Quản lý đào tạo sau đại học, Trường Đại học Đồng Tháp giúp đỡ tạo điều kiện cho Tôi trình học tập trường Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bến Tre Ban giám hiệu trường THPT Phan Thanh Giản tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Tác giả luận văn Nguyễn Bảo Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU………………………………………………………….….………………………… 1.Tính cấp thiết đề tài:……………… …………………………………………1 2.Tình hình nghiên cứu………………………………………… ………….………2 Mục đích nhiệm vụ khoa học …………………… ………………………….5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………………… Phương pháp nghiên cứu………………………………… …………………….6 Đóng góp đề tài:……………………………………………… Bố cục đề tài………………………………………………………………….7 NỘI DUNG……………………………………………………………….………….8 Chương 1: TÍNH CẤP THIẾT ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC TẠI TRƯỜNG THPT PHAN THANH GIẢN - HUYỆN BA TRI - TỈNH BẾN TRE…………………………………… Nội dung môn GDCD phần “ Công dân với đạo đức … ….8 Thực tiễn dạy học trường THPT Phan Thanh Giản……………… … 19 Tính tất yếu việc nâng cao chất chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức cho HS trường THPT Phan Thanh Giản huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre…………………………………………………………………………… 33 Chương 2: THỰC NGHIỆM VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT PHAN THANH GIẢN HUYỆN BA TRI, TỈNH BẾN TRE HIỆN NAY……………………………………………………………………38 Thực nghiệm sư phạm……………………………………………………… 38 2.2 Các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần " Công dân với đạo đức"…………………………………………………………………………………66 KẾT LUẬN………………………………………………………………… …….87 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………………89 PHỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Xuất phát từ điều 27.1 Luật giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam xác định: “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” [22, 21] Quán triệt quy định Luật giáo dục, nhà trường THPT cần phải cụ thể hoá định hướng đổi giáo dục môn học Đặc biệt, môn GDCD nhà trường THPT giữ vai trò quan trọng trực tiếp việc giáo dục HS, góp phần hình thành nhân cách người Đó người chủ tương lai đất nước, người đưa đất nước ta bước tới đài vinh quang để sáng vai với cường quốc năm châu giới Tuy nhiên, nay, chương trình GDCD lại nặng lý thuyết, thiếu kỹ sống, không tạo dấu ấn để hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh Mặt khác, thời gian lên lớp ngắn giáo viên truyền đạt kiến thức môn Do học sinh chay lười, chưa quan tâm nhiều đến việc học tập môn GDCD nên dẫn đến tâm lý chán nản số giáo viên dạy môn GDCD môn mà phụ trách bị xem thường, trước phụ trách dạy môn GDCD đa số giáo viên không đào tạo chuyên môn mà chuyển giáo viên môn xã hội khác văn, sử để dạy môn GDCD Từ năm học 2007 – 2008, trường THPT Ba Tri, trường THPT Phan Thanh Giản Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre phân công GV đào tạo chuyên ngành trường để dạy môn GDCD Đa số GV dạy môn GDCD thực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng phương tiện đại vào việc dạy học môn, đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tuy nhiên, trình dạy học môn GDCD trường THPT Phan Thanh Giản cịn tồn số khó khăn định số giáo viên không chịu đổi phương pháp dạy học, khơng cập nhật thơng tin mang tính thời kịp thời để dẫn chứng cho học sinh nhằm làm cho học mang tính thuyết phục Xuất phát từ thực trạng đó, nên việc nghiên cứu để tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Phan Thanh Giản nói chung phần “Cơng dân với đạo đức” nói riêng yêu cầu cần thiết cấp bách Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD trường THPT Phan Thanh Giản nên tác giả chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức chương trình GDCD trường THPT Phan Thanh Giản huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre , để làm đề tài nghiên cứu Mong đề tài nghiên cứu góp phần nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD 10 phần “Công dân với đạo đức” trường THPT Phan Thanh Giản 2.Tình hình nghiên cứu: Giáo dục đào tạo lĩnh vực rộng lớn toàn giới Vì vậy, từ trước đến nay, việc tìm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học nhà giáo dục đề cập gốc độ khác Chúng ta kể đến số tác phẩm góp phần quan trọng vào giáo dục nhân loại như: “Giáo dục sống sáng tạo” T Makiguchi (Nhật Bản), NXB Giáo dục, 1999, nêu lên trình phát triển giáo dục, tương ứng với thay đổi vai trị người thầy q trình giáo dục, dạy học; “Các phương pháp giáo dục hiệu quả” Robert J Marzano – Debra J Pickring – Jane Epollck, NXB Giáo dục, 1997, bàn tầm quan trọng PPDH, phương pháp giáo dục hiệu cách lựa chọn giảng dạy Trong năm qua, giáo dục nước ta có bước tiến quan trọng việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chúng ta nêu số số tác phẩm cơng trình nghiên cứu sau: “Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới” Thái Duy Tuyên, NXB Giáo dục, 2008, đề cập đến PPDH đại sở nó, đại cách vận dụng giảng dạy, vấn đề cấp thiết giáo dục “Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa” Trần Bá Hồnh, NXB Đại học sư phạm, 2007, có nội dung đề cập đến vấn đề chung môn học trường THPT, đề cập đến công đổi giáo dục “Dạy học môn GDCD trường THPT: vấn đề lý luận thực tiễn”của Nguyễn Văn Cư – Nguyễn Duy Niên, Nxb Đại học sư phạm, 2007, đề cập đến vấn đề lý luận chung việc dạy học môn GDCD trường THPT, nghiên cứu trao đổi PPDH nhằm nâng cao hiệu phương pháp dạy học môn GDCD “Đổi PPDH môn đạo đức môn GDCD” Nguyễn Nghĩa Dân, NXB Giáo dục, 1999, có nội dung đề cập đến PPDH tích cực tác dụng vận dụng vào trình dạy học, thiết kế số dạy cụ thể theo hướng sử dụng nhóm PPDH tích cực “Góp phần dạy tốt học tốt mơn GDCD trường THPT”của Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên), Nxb Giáo dục, 2001, có nội dung hệ thống khái quát vấn để lý luận chung phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THPT, gợi ý hướng dẫn chi tiết cho giảng tiêu biểu chương trình GDCD trường THPT “Về vấn đề giáo dục đào tạo” cố thủ tướng Phạm Văn Đồng, Nxb Chính trị Quốc gia, 1999, tác phẩm bàn giáo dục quốc sách hàng đầu, suy nghĩ giáo dục đào tạo số vấn đề cần quan tâm đến giáo dục đại học nước ta “Lý luận dạy học môn GDCD trường THPT” Phùng Văn Bộ; “Thiết kế giảng GDCD” Hồ Thanh Diện; “Tài liệu bồi dưỡng GV môn GDCD” Bộ giáo dục đào tạo “Bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy GDCD 10” Vũ Hồng Tiến, Phùng Văn Bộ, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 1999 Trong viết: Quy trình phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam góc nhìn so sánh, tạp chí khoa học giáo dục ngày 15/10/2010 Đỗ Ngọc Thống, tác giả đề cập đến quy trình phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam từ góc nhìn so sánh với số nước giới Các biện pháp thực điều chỉnh tương tác dạy học dựa vào tương tác người học - người học, tạp chí khoa học giáo dục ngày 29/9/2010 Tạ Quang Tuấn, tác giả giới thiệu số biện pháp áp dụng điều chỉnh tương tác học tập dựa vào tương tác người học người học trường cao đẳng nhằm tối ưu hố thành tích học tập người học Kinh tế - xã hội Việt Nam tương lai vấn đề đặt giáo dục phổ thơng, tạp chí khoa học giáo dục ngày 16/8/2010 Phạm Đỗ Nhật Tiến, Nguyễn Quang Kính Bài viết phân tích số nhân tố giáo dục Việt Nam vòng 15 20 năm tới Nhận diện số thách thức phát triển bối cảnh nhiệm vụ đặt cho giáo dục phổ thơng, tạp chí giáo dục ngày 16/11/2010 Đặng Quốc Bảo, tác giả viết nhận diện thách thức bối cảnh nay, là: thách thức bất bình đẳng xã hội, thách thức tốc độ đô thị gia tăng, an sinh xã hội, phát triển dân chủ xã hội thách thức Việt Nam lại vùng có sức ép cạnh tranh lớn, từ thách thức đặt nhiệm vụ cho giáo dục phổ thông Việt Nam giai đoạn tới Đổi giáo dục môn GDCD trường trung học phổ thơng, tạp chí giáo dục số ngày 29/5/2010 Vũ Hồng Tiến Trong viết này, tác giả nghiên cứu việc đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD trường THPT đưa số phương pháp dạy học tích cực việc dạy học mơn GDCD trường THPT Hồng Văn Đoạt: Vận dụng phương pháp thảo luận đóng vai, giải vấn đề đổi dạy học môn giáo dục công dân trường trung học sở Đề tài chủ yếu nghiên cứu thực trạng việc dạy học môn GDCD việc vận dụng phương pháp thảo luận, đóng vai, giải vấn đề dạy học, đưa định hướng để vận dụng phương pháp thảo luận, đóng vai, giải vấn đề giảng dạy môn GDCD trường trung học sở Những cơng trình nghiên cứu nói góp phần quan trọng vào nghiệp đổi giáo dục nước ta nay.Tuy nhiên, nay, chưa tìm thấy cơng trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề: Nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản- huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Vì lý nên tác giả chọn đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 3.1 M c ch nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác dạy học phần “Công dân với đạo đức” phần GDCD 10 cho HS trường THPT Phan Thanh Giản – huyện Ba Tri – tỉnh Bến Tre, để từ đưa giải pháp nhằm nâng chất lượng dạy học phần “Cơng dân với vấn đề đạo đức” chương trình GDCD 10 cho HS trường THPT Phan Thanh Giản Ngồi ra, luận văn cịn cơng trình nghiên cứu khoa học thực nhằm hồn thành khóa học thân 3.2 Nhi m v nghiên cứu Làm rõ sở lý luận việc dạy học phần “Công dân với đạo đức” trường THPT Phan Thanh Giản Làm rõ thực trạng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Đối tượng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản huyện Ba Tri Từ đó, đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với vấn đề đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài chủ yếu nghiên cứu: Thực trạng công tác dạy học môn GDCD phần “Công dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Nghiên cứu số giải pháp áp dụng trình tiến hành dạy học môn GDCD 10 phần “Công dân với đạo đức” trường THPT Phan Thanh Giản Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tác giả sử dụng đề tài là: - Phương pháp vật biện chứng - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Đóng góp đề tài: Đây cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, phân tích tổng hợp toàn diện thực trạng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” trường THPT Phan Thanh Giản huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Bố cục đề tài: Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, đề tài gồm chương: Chương 1: T nh cấp thiết vi c nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với ạo ức” trường THPT Phan Thanh Giản huy n Ba Tri, tỉnh Bến Tre Chương 2: Thực nghi m dạy học số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với ạo ức” trường THPT Phan Thanh Giản huy n Ba Tri, tỉnh Bến Tre NỘI DUNG Chương TÍNH CẤP THIẾT ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC TẠI TRƯỜNG THPT PHAN THANH GIẢN - HUYỆN BA TRI - TỈNH BẾN TRE Nội dung môn GDCD phần “ Công dân với đạo đức 1.1.1 Môn GDCD trường THPT hi n Cụm từ “giáo dục cơng dân” hình thành từ sớm, người ý thức muốn nên người từ cịn bé phải giáo dục tư cách trách nhiệm Để làm điều này, phải trọng đến môn GDCD Nhưng tiếc rằng, môn GDCD lại chưa đặt vị trí Chính vậy, nhiều người lại ngộ nhận đến tuổi trưởng thành xứng đáng làm cơng dân 10 chí nghị lực để vươn lên sống Qua đó, GV giáo dục HS có ý chí cố gắng để vươn lên học tập rèn luyện đạo đức Hoặc “ Công dân với cộng đồng phần nhân nghĩa GV cho HS xem đoạn Video tình cảnh lũ lụt đồng bào tỉnh miềm Trung Từ đó, khuyến khích HS quyên góp tiền giúp đỡ đồng bào lũ lụt, từ gieo vào lịng em nhân ái, tình u thương đồng bào GV nêu ví dụ cụ thể từ hình ảnh em bé đập heo lấy tiền ủng hộ bão lụt nêu thường xuyên phương tiện thơng tin đại chúng Từ đó, khẳng định dạy học môn GDCD 10 phần “ Cơng dân với đạo đức” kết hợp lý luận thực tiễn có vai trị quan trọng khắc sâu kiến thức cho HS giúp HS vận dụng tốt kiến thức học vào thực tiễn sống Để thực tốt phương pháp kết hợp lý luận thực tiễn cần thực tốt giải pháp sau đây: Thứ nhất, lời nói phải đôi với hành động Thứ hai, học sinh phải vận dụng kiến thức học vào thực tiễn để giải vấn đề địa phương Thứ ba, giáo viên phải biết lấy gương điển hình sống Thứ tư, phải thường xuyên tổ chức cho HS dã ngoại để quan sát thực tiễn Thứ năm, thân giáo viên gương tự học tự rèn sống 2.2.7 Kết hợp gia ình, nhà trường xã hội dạy học môn GDCD 10 nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với ạo ức” cho HS trường THPT Phan Thanh Giản huy n Ba Tri, tỉnh Bến Tre Để nâng cao chất lượng dạy học yêu cầu đặt phải có kết hợp gia đình, nhà trường xã hội, biết giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng mong đợi Gia đình xã hội có mạnh riêng mà giáo dục nhà trường thay ngược lại nhà trường mạnh riêng nhà trường Do đó, phải có kết 82 hợp gia đình, nhà trường xã hội yêu cầu cấp bách giai đoạn Từ thực tế cho thấy rằng: Trong điều kiện phát triển vấn đề quản lý HS gặp khơng khó khăn đặc biệt gia đình khơng bậc phụ huynh băn khoăn tự hỏi đến trường, đến lớp có đầy đủ hay khơng? Và đến lớp em có học hành nghiêm túc không hay đến cho vui cho đủ số buổi lên lớp cịn kiến thức tiếp thu thực tế cho thấy nhiều em học hết văn đến chứng đầu rỗng tuếch Phụ huynh người đỡ đầu cho tương lai, nghiệp em, cần phải làm để việc học em đạt kết cao Và cần phải làm để hàng ngày dù nhà hay làm cách xa môi trường học tập em hàng chục chí hàng trăm số nắm rõ tình hình lên lớp khả tiếp thu em Từ đó, kịp thời đưa biện pháp uốn nắn, khuyên răn phát em lơ việc học hay đua bạn đua bè lấy tiền học phí sử dụng vào mục đích khơng đáng? Thơng qua hợp phụ huynh tác giả trò chuyện nắm bắt tâm tư nguyện vọng phụ huynh Từ đó, thấy quan tâm bậc phụ huynh dành cho học sinh Bên cạnh lo lắng phụ huynh với cương vị người GV lo khơng thua thấy người GV, mong muốn HS đạt kết cao học tập rèn luyện Nhưng để làm điều ngồi hướng dẫn tận tình, chu đáo GV thân HS phải nỗ lực cố gắng để tiếp thu giảng lớp cách trọn vẹn HS phải có ý thức tự giác học hỏi tự trau dồi rèn luyện thân Một điều đáng tiếc có số HS không ý thức điều lại bị bạn bè lôi kéo, rủ rê nên từ HS khá, chăm ngoan trở nên lười biếng, không chịu đến lớp mà thích lên mạng chat với bạn bè, bỏ bê việc học Trong đó, phụ huynh lại khơng nắm tình hình tưởng em học đặn, chuyên cần thấy hôm cắp sách học Hậu sau năm học kết thúc nhiều học sinh dậm chân chỗ, không đủ kiến thức để 83 lên lớp, nhiều học sinh khơng có ý chí vươn lên không định hướng tương lai cho hồn cảnh gia đình khó khăn Vì thế, để việc HS học tập đạt kết tốt cần phải có phối hợp đồng gia đình nhà trường xã hội tất mặt Để có phối hợp đồng gia đình nhà trường xã hội nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nói riêng, chất lượng học tập nói chung cần thực số biện pháp sau: - Nhà trường GV chủ nghiệm phải chủ động thông báo cho phụ huynh hay người đỡ đầu HS thông tin mặt hoạt động học tập HS theo tuần theo tháng như: thông báo kết học tập bao gồm điểm kiểm tra miệng, kiểm tra viết, thi tình hình tiến bộ, tình hình thực nội quy nhà trường HS - Nhà trường cần phải thông báo cho phụ huynh thời khóa biểu HS đặc biệt thời biểu học trái buổi để phụ huynh nắm bắt thời gian học tập em HS - Phụ huynh nên có số điện thoại GV chủ nhiệm số điện thoại nhà trường để tiện việc liên lạc Ngày nay, nhà trường có trang web nên phụ huynh dựa vào để biết tình hình học tập HS Nhưng để làm điều khơng dễ đa số phụ huynh HS điều nông dân nên điều kiện tiếp xúc với phương tiện hạn chế Phụ huynh liên lạc với GV chủ nhiệm với nhà trường thơng qua điện thoại Bên cạnh đó, để nâng cao chất lượng dạy học phần “ Công dân với đạo đức” địi hỏi phải có phối hợp xã hội Vì thấy nguyên nhân dẫn đến kết học tập HS có chiều hướng xuống tác hại game onlie nên cấp có thẩm quyền phải có biện pháp phù hợp để hỗ trợ gia đình nhà trường việc nâng cao chất lượng học tập HS Hy vọng với phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội chất lượng dạy học ngày nâng cao thân HS ý thức sâu sắc kết học tập vai trò tương lai thân, gia đình toàn xã hội 84 Kết luận chương Trong toàn hệ thống dạy làm người nhà trường THPT mơn GDCD mơn có vai trị quan trọng nhất, cung cấp kiến thức tạo điều kiện rèn luyện, hình thành nhân cách cho HS, với vai trò nhiệm vụ đào tạo người công dân vừa hồng, vừa chuyên để phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Tuy nhiên, để môn GDCD phát huy hết vai trị nhiệm vụ cần phải điều kiện cụ thể địa phương để có phương pháp giáo dục cho phù hợp Đối với trường THPT Phan Thanh Giản, đặc điểm trường nằm trung tâm huyện, số lượng HS lại đơng gây khơng ích khó khăn cho việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD Đa số HS ý vào môn học thi tốt nghiệp thi đại học mơn học cịn lại HS không ý để tiếp thu vận dụng kiến thức mơn vào tình hình thực tế địa phương Điều gây khơng khó khăn cho việc nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD nhà trường Để khắc phục tình trạng nêu trên, luận văn tiến hành nghiên cứu, phân tích q trình dạy học mơn GDCD trường THPT Phan Thanh Giản Trên sở phân tích nêu trên, tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học phần “Công dân với đạo đức” Những giải pháp kiểm chứng khẳng định hiệu thông qua trình thực nghiệm sư phạm mà luận văn tiến hành trường THPT Phan Thanh Giản Do đó, vận dụng giải pháp vào việc giảng dạy môn GDCD trường nhân rộng trường khác 85 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản – huyện Ba Tri – tỉnh Bến Tre, luận văn đến giải vấn đề sau: Kế thừa phát triển cơng trình nghiên cứu khoa học lĩnh vực giáo dục dạy học Đồng thời, bổ sung hoàn thiện hệ thống hóa lý luận giải pháp khả thi vận dụng để dạy học phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Luận văn nêu lên ý nghĩa tầm quan trọng môn GDCD việc giáo dục đạo đức cho HS Bên cạnh đó, luận văn thực trạng dạy học phần “ Công dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản – huyện Ba Tri – tỉnh Bến Tre Đồng thời, luận văn nêu lên kết yếu việc dạy học môn GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản, từ vận dụng PPDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” chương trình GDCD 10 Trên sở nghiên cứu nội dung mục tiêu phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10, luận văn xây dựng giải pháp tổ chức dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phần công dân với đạo đức Từ thực trạng dạy môn GDCD 10 từ thực nghiệm sư phạm trường THPT Phan Thanh Giản cho thấy rằng: để đạt chất lượng cao trình dạy 86 học người GV phải biết kết hợp nhuần nhuyễn PPDH Điều kiểm chứng qua kết thực nghiệm Kết thực nghiệm cho thấy lớp thực nghiệm cho kết tốt HS hứng thú học tập điều quan trọng kết học tập HS nâng lên rõ rệt Để thực việc nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” cách có hiệu cần phải thực giải pháp sau đây: Vận dụng phương pháp nêu vấn đề, vận dụng phương pháp đóng vai, vận dụng phương pháp xử lý tình kết hợp với tiểu phẩm, kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng phương tiện đại trình dạy học, kết hợp lý luận thực tiễn trình dạy học, kết hợp gia đình, nhà trường xã hội việc dạy học Từ kết luận cho phép đến khẳng định đề tài nâng cao chất lượng dạy học phần “Công dân với đạo đức” trường THPT Phan Thanh Giản đề tài hướng, mục đích nghiên cứu thực hiện, đáp ứng yêu cầu đổi PPDH mơn GDCD Đề tài đem vào áp dụng, thực hành giảng dạy trường THPT Phan Thanh Giản – huyện Ba Tri – tỉnh Bến Tre cho môn GDCD làm tài liệu tham khảo trường khác 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nhận diện số thách thức phát triển bối cảnh nhiệm vụ đặt cho giáo dục phổ thông, tạp chí giáo dục ngày 16/11/2010 Nguyễn Đăng Bằng (chủ biên), Góp phần dạy tốt, học tốt mơn GDCD trường THPT Nxb Giáo dục 2001 Phùng Văn Bộ (chủ biên), Một số vấn đề phương pháp giảng dạy nghiên cứu triết học Nxb Giáo dục 2001 Bộ giáo dục đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng GV thực chương trình sách giáo khoa lớp 10 trung học phổ thông môn Giáo dục công dân Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo, Giáo dục công dân 10 Nxb Giáo dục 2006 Bộ giáo dục đào tạo, Giáo dục công dân 10, sách GV Nxb Giáo dục 2006 Trần Văn Chương ( chủ biên) Tình GDCD 10 Nxb Giáo dục 2006 Nguyễn Văn Cư – Nguyễn Duy Niên, Dạy học môn GDCD trường THPT: vấn đề lý luận thực tiễn” Nxb Đại học sư phạm 2007 Chỉ thị 58 – CT/TW Bộ trị ngày 07/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 10 Chỉ thị số: 55/2008/CT – BGD & ĐT việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin nghành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 11 Chỉ thị 29/ 2001/CT – BGD& ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001- 2005 88 12 Nguyễn Nghĩa Dân, Đổi PPDH môn đạo đức môn GDCD” Nxb Giáo dục 1999 13 Hồ Thanh Diện, thiết kế giảng giáo dục công dân 10 Nxb Hà Nội 2006 14 Hồ Thanh Diện – Vũ Xuân Vinh, câu hỏi luyện tập GDCD 10 Nxb Giáo dục 2006 15 Phạm Văn Đồng,“Về vấn đề giáo dục đào tạo” Nxb Chính trị Quốc gia 1999 16 Đảng Cộng sản Việt Nam , Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 1996 17 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2001 18 Đảng Cộng sản Việt Nam ,Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2006 19 Trần Bá Hồnh, Đổi PPDH, chương trình sách giáo khoa”, Nxb Đại học sư phạm 2007 20 Lê Phước Lộc, lý luận dạy học, Đại học Cần Thơ 2004 21 Phan Ngọc Liên, thuật ngữ Đạo đức – Giáo dục công dân Nxb Giáo dục 1999 22 Luật giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội – 2007 23 Hồ Chí Minh: tồn tập, tập Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 2002 24 Hồ Chí Minh, vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục 1990 25 Nghịch lý chất lượng môn giáo dục công dân trang web http:// www tuoitre.com.vn 26 Nghị 40/ 2000/ QH 10 đổi chương trình giáo dục phổ thơng thơng qua kì hợp thứ sáu ngày 09 tháng 12 năm 2000 27 Lê Đức Quảng, phương pháp tư liệu giảng dạy môn giáo dục công dân Nxb Giáo dục 1998 28 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 1999 89 29 Đỗ Ngọc Thống, Quy trình phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam góc nhìn so sánh; tạp chí khoa học giáo dục ngày 15/10/2010 30 PGS.TS Vũ Hồng Tiến, đổi phương pháp giảng dạy môn GDCD, tạp chí giáo dục ngày 29/05/2010 31 PGS TS Vũ Hồng Tiến, Phùng Văn Bộ, bồi dưỡng nội dung phương pháp giảng dạy GDCD 10 Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 1999 32 Phạm Đỗ Nhật Tiến, Nguyễn Quang Kính, Kinh tế - xã hội Việt Nam tương lai vấn đề đặt giáo dục phổ thơng, tạp chí khoa học giáo dục ngày 16/8/2010 33 Tạ Quang Tuấn, Các biện pháp thực điều chỉnh tương tác dạy học dựa vào tương tác người học - người học, tạp chí khoa học giáo dục ngày 29/9/2010 34 Thái Duy Tuyên, phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục 2008 35 Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học môn GDCD trang web http://www.dayhocintel.net 90 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GV Về thực trạng dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Để có sở thực tiễn cho việc thực đề tài nghiên cứu khoa học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD10 trường THPT Phan Thanh Giản – Ba Tri – Bến Tre Xin thầy cô vui lòng trả lời câu hỏi bên cách chọn a, b, c, d vào câu mà thầy cô cho đúng: Họ tên:…………………………… Năm sinh……………………………… Tốt nghiệp trường:…………………… Chuyên ngành đào tạo………………… Năm tốt nghiệp………………………… Số năm cơng tác……………………… GV dạy lớp kiêm nhiệm a Có b Không Mức độ thầy cô sử dụng đồ dùng dạy học nào? a Sử dụng thường xuyên b Sử dụng không thường xuyên c Không sử dụng Trong q trình dạy học mơn GDCD phần công dân với đạo đức trường thầy cô gặp khó khăn gì? 91 a Thời lượng q b HS thường tỏ xem thường môn học c Thiếu tài liệu tham khảo d Nội dung chương trình Thầy cô thường sử dụng phương pháp để đánh giá HS? a Trắc nghiệm b Tự luận c Vấn đáp d Kết hợp phương pháp Mức độ kiểm tra cũ GV HS nào? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Khơng kiểm tra Thầy có thường xun bồi dưỡng phương pháp dạy học môn GDCD không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Chưa Để dạy tốt phần công dân với đạo đức nói riêng mơn GDCD nói chung thầy có kiến nghị gì? Phương pháp thầy cô sử dụng dạy học phần “ Cơng dân với đạo đức? a Thuyết trình b Trực quan c Nêu vấn đề d Thảo luận Để nâng cao chất lượng dạy học phần “ Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 theo thầy cô nên sử dụng phương pháp nào? 92 a Ứng dụng phương tiện dạy học đai b Đa dạng hóa phương pháp dạy học c Kết hợp lý thực tiễn d Kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Mức độ cung cấp đồ dùng dạy học môn GDCD Sở Giáo dục Đào tạo GV dạy môn GDCD trường nào? a Thường xuyên b Không thường xuyên c Không cung cấp 93 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH Về thực trạng dạy học phần “Công dân với đạo đức” môn GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Để có sở thực tiễn cho việc thực đề tài khoa học, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học phần “Cơng dân với đạo đức” môn GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản – Ba Tri – Bến Tre Đề nghị em vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu khoanh tròn vào phương án mà em cho phù hợp với quan điểm Theo em, có cần thiết phải học môn GDCD không? a Cần thiết b Rất cần thiết c Không cần thiết d Học được, không học khơng ảnh hưởng Em có thích học mơn GDCD khơng? a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích Khi học mơn GDCD em thấy nào? a Khó b Bình thường c Dễ Có quan niệm cho rằng: Mơn GDCD mơn học vừa khó, vừa khơ, vừa khổ, em thấy quan niệm nào? 94 a Đúng b Sai c Ý kiến khác Em có kiến nghị GV dạy mơn GDCD? a Dạy từ trước đến b Cần lấy nhiều ví dụ thực tiễn c Ứng dụng phương tiện đại vào trình dạy học d Cần làm rõ nội dung học Em thấy nội dung môn GDCD nào? a Khó hiểu b Xa rời sống c Chưa hiểu nhiều d Không hiểu Em thấy, tiết học hôm nào? a Rất thích b Thích c Bình thường d Khơng thích Em nhận xét tinh thần học tập bạn học vừa qua? a Thích thú b Tích cực xây dựng c Chán nản d Khơng hứng thú Em có hiểu nội dung học hôm không? a Rất hiểu b Hiểu c Chưa hiểu rõ 95 d Không hiểu 96 ... với đạo đức? ?? chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản- huyện Ba Tri, tỉnh Bến Tre Vì lý nên tác giả chọn đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương trình GDCD. .. nâng cao chất lượng dạy học phần ? ?Công dân với ạo ức” trường THPT Phan Thanh Giản huy n Ba Tri, tỉnh Bến Tre NỘI DUNG Chương TÍNH CẤP THIẾT ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC PHẦN “CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC... THPT Phan Thanh Giản Làm rõ thực trạng dạy học phần ? ?Công dân với đạo đức? ?? chương trình GDCD 10 trường THPT Phan Thanh Giản Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phần ? ?Công dân với