Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học huyện hoằng hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYN TH HIN NHữNG BIệN PHáP QUảN Lý NHằM NÂNG CAO HIệU QUả CÔNG TáC GIáO DụC ĐạO ĐứC CHO HọC SINH CáC TRƯờNG TIểU HọC HUYệN HOằNG HóA, TØNH THANH HãA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRNG I HC VINH NGUYN TH HIN NHữNG BIệN PHáP QUảN Lý NHằM NÂNG CAO HIệU QUả CÔNG TáC GIáO DụC ĐạO ĐứC CHO HọC SINH CáC TRƯờNG TIểU HäC HUYÖN HO»NG HãA, TØNH THANH HãA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS HÀ VĂN HÙNG VINH - 2010 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tác giả luận văn xin cảm ơn tới Ban giám hiệu, Khoa Sau Đại học, Hội đồng Khoa học - Đào tạo chuyên ngành Quản lý giáo dục thuộc trường Đại học Vinh Xin cảm ơn thầy, cô giáo trực tiếp tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tác giả ghi nhớ không quên công sức dẫn tận tình PGS TS Hà Văn Hùng, người hướng dẫn khoa học trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào tạo, trường Tiểu học Huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Dẫu có nhiều cố gắng nỗ lực cá nhân, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp dẫn để tác giả hồn thiện Vinh, tháng 12 năm 2010 Nguyễn Thị Hiền MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức .13 1.2.4 Hiệu quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức .14 1.3 Quan điểm Đảng, Nhà nước Tư tưởng Hồ Chí Minh .14 1.3.1 Quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục đạo đức 14 1.3.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức 15 1.4 Giáo dục đạo đức trường tiểu học .16 1.4.1 Đặc điểm HSTH .16 1.4.2 Những nội dung đạo đức cần giáo dục cho HSTH .20 1.4.3 Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HSTH 25 1.5 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HSTH 25 1.5.1 Mục tiêu quản lý công tác giáo dục đạo đức .25 1.5.2 Nội dung phương pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức .26 1.5.3 Các yếu tố chi phối .29 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA THANH HÓA .33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội 33 2.1.1 Vài nét kinh tế - xã hội huyện Hoằng Hóa 33 2.1.2 Tình hình giáo dục trường tiểu học huyện Hoằng Hóa 35 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Hoằng Hóa - Thanh Hóa 37 2.2.1 Mục đích, nội dung, phương pháp, đối tượng thời gian điều tra .37 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng đạo đức học sinh trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa .41 2.3 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức 55 2.3.1 Về nội dung giáo dục 55 2.3.2 Về đường, phương tiện, hình thức giáo dục đạo đức 55 2.3.3 Về việc kết hợp ba môi trường giáo dục việc giáo dục đạo đức cho học sinh 57 2.4 Thực trạng quản lý cơng tác GDĐĐ cho HSTH huyện Hoằng Hóa 60 2.4.1 Việc XDKH QL công tác GDĐĐ cho HSTH .60 2.4.2 Công tác tổ chức thực kế hoạch 62 2.4.3 Công tác đạo, phối kết hợp lực lượng nhà trường thực kế hoạch 64 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức 66 2.4.5 Thực trạng công tác phối hợp GDĐĐ cho HSTH huyện Hoằng Hóa 67 2.4.6 Đánh giá thực trạng GDĐĐ QL công tác GDĐĐ cho HSTH huyện Hoằng Hóa 68 Chƣơng NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA - THANH HÓA 71 3.1 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp .71 3.2 Một số biện pháp chủ yếu .73 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò GDĐĐ cho HS .73 3.2.2 Biện pháp 2: Đưa kế hoạch GDĐĐ cho học sinh vào kế hoạch chung nhà trường kế hoạch hoạt động đoàn thể 77 3.2.3 Biện pháp 3: Phát huy lực lượng xã hội nhằm xây dựng môi trường thống để GDĐĐ học sinh .81 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh .92 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hoạt động tổ chức tự quản học sinh nhằm phát huy tính chủ thể họ công tác GDĐĐ học sinh 94 3.2.6 Biện pháp 6: Đầu tư thêm kinh phí cho hoạt động ngồi nhằm tổ chức tốt q trình giáo dục đạo đức học sinh 96 3.3 Mối liên hệ biện pháp .99 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 100 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CMHS : Cha mẹ học sinh CNH-HĐH : Cơng nghiệp hố, đại hố CSVC : Cơ sở vật chât ĐĐCM : Đạo đức cách mạnh GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục KHCN : Khoa học công nghệ KTĐG : Kiểm tra đánh giá KT-XH : Kinh tế xã hội LLXH : Lực lượng xã hội NGLL : Ngoài lên lớp PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục QLGDĐĐ : Quản lý giáo dục đạo đức SGD : Sở Giáo dục THPT : Trung học phổ thông THTH : Học sinh Tiểu học TTHCM : Tư tưởng Hồ Chí Minh VHXH : Văn hoá xã hội XDKH QL : Xây dựng kế hoạch quản lý PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá (CNH - HĐH) đất nước đặt yêu cầu to lớn chất lượng nguồn lực người Đó phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, sức khỏe, thẩm mỹ nhân cách nói chung người Việt Nam, mà trước hết hệ trẻ Đạo đức người cốt lõi nhân cách văn hoá Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề đạo đức việc tu dưỡng đạo đức Người cho nhân cách chỉnh thể bao gồm đức tài quan hệ chặt chẽ thống với nhau, đức gốc, tảng nhân cách Theo Người: “Cũng sơng có nguồn có nước, khơng có nguồn sơng cạn, phải có gốc, khơng có gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức tài giỏi đến khơng lãnh đạo nhân dân" [18, 36] Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X rõ: “Đối với hệ trẻ, thường xuyên giáo dục trị, truyền thống, lý tưởng, đạo đức lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ, góp phần xây dựng bảo vệ Tổ quốc [8, 119-120] Điều 2, Luật Giáo dục 2005, xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân chủ chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [24, 10] Giáo dục đào tạo (GD & ĐT) có vai trị quan trọng việc định hướng, bồi dưỡng hình thành phẩm chất lực nhằm mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Tuy nhiên, Mác nói: “Bản chất người khơng phải trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội" Như vậy, thân học sinh chịu tác động, ảnh hưởng nhiều mối quan hệ khác nhau: gia đình, bạn bè, thầy cơ, mơi trường xã hội nơi em sinh sống, Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm riêng nhà trường mà phải phối hợp nhà trường, gia đình xã hội, nhà trường trung tâm liên kết lực lượng giáo dục Công tác giáo dục đạo đức trình từ người cất tiếng khóc chào đời đến trở cõi vĩnh hằng.Tuy nhiên, người thực tiếp nhận giá trị đạo đức cách mạnh mẽ, có hệ thống đồng bậc tiểu học Đất nước ta xu hội nhập quốc tế, công CNH, HĐH thu nhiều thành tựu Nền kinh tế thị trường phát huy tác dụng tích cực, thúc đẩy nhịp độ tăng trưởng kinh tế nước ta Tuy nhiên bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị trường có tác động tiêu cực đến hình thành nhân cách học sinh Nhà trường cần phải làm để thực hố quan điểm giáo dục đạo đức đắn đến học sinh, khắc phục “cách giáo dục quan liêu giáo điều” Đặc biệt chưa quan tâm mức đến phương thức, hình thức, hiệu nội dung giáo dục đạo đức.Công tác giáo dục đạo đức trường tiểu học cần sớm chuẩn hoá, đại hố Trong thực tế huyện Hoằng Hóa, trường tiểu học có truyên thống tốt đẹp dạy chữ dạy người Tuy nhiên huyện đồng địa hình phức tạp ven thành phố, không tránh khỏi ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường nên phận học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức Vì nhà trường cần có biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho em có hiệu Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: “Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng tiểu học Huyện Hoằng Hóa, Tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý (QL) công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh (HS) trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, đề xuất biện pháp QL nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giả thuyết khoa học Bằng việc đề xuất áp dụng đồng biện pháp quản lý hợp lý, khoa học nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học huyện Hoằng Hóa nói riêng tỉnh Thanh Hóa nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận QL công tác GDĐĐ QL công tác GDĐĐ cho HS tiểu học 4.2 Đánh giá thực trạng QL công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 4.3 Đề xuất biện pháp QL công tác GDĐĐ cho HS tiểu học trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp QL nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 5.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài - Giáo viên, học sinh trường tiểu học huyện Hoằng Hóa - Thanh Hóa - Các ban ngành địa bàn huyện Hoằng Hóa - Các đối tượng khác có liên quan Phƣơng pháp nghiên cứu Trên sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác Lênin, luận văn phối hợp sử dụng số phương pháp nghiên cứu chủ yếu đây: Câu 3: Những nguyên nhân nêu dƣới có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng giáo dục đạo đức HSTH huyện Hoằng Hóa ? Ngồi cịn có nguyên nhân (xin ghi cụ thể) TT Nguyên nhân Người lớn chưa gương mẫu Tác động kinh tế thị trường Gia đình xã hội buông lỏng giáo dục Điều hành pháp luật chưa nghiêm Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục Xã hội nhiều tiêu cực Biến đổi tâm lý lứa tuổi, môi trường Quan lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Tác động bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông 10 Quản lý chưa đồng 11 Một phận thầy cô chưa quan tam đến GDĐĐ 12 Phương thức giáo dục cha mẹ chưa hợp lí 13 Đời sống cịn gặp nhiều khó khăn 14 Khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan, chưa nghiêm 15 Các nguyên nhân khác Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng it Không ảnh hƣởng Câu : Đồng chí cho biết nhà trƣờng GDĐĐ cho học sinh thơng qua hình thức nào? Nội dung trả lời TT GDĐĐ thông qua tiết học đạo đức GDĐĐ thông qua giảng môn GDĐĐ thơng qua sinh hoạt lớp, đồn, hội GDĐĐ thông qua hoạt động TDTT, quân GDĐĐ thông qua hoạt động văn hố, văn nghệ GDĐĐ thơng qua hoạt động xã hội GDĐĐ thông qua học tập nội quy trường, lớp GDĐĐ thông qua hoạt động ngoại khố có khơng Câu 5: Theo đồng chí kết hợp gia đình nhà trƣờng nhằm thực mục tiêu kết hợp sau ? Mục tiêu kết hợp Dạy văn hóa Giáo dục đạo đức Giáo dục thể chất Chăm lo sức khỏe Giáo dục học sinh chưa ngoan Chăm lo đời sống thầy, cô giáo Tổ chức hoạt động vui chơi Xây dựng mơi trường giáo dục Pháp huy trí tuệ quần chúng Đồng ý Không đồng ý Câu 6: Đánh giá quý vị kết hợp nhà trƣờng gia đình việc giáo dục đạo đức HSTH huyện Hoằng Hóa ? TT NỘI DUNG Sự kết hợp nhà trường, gia đình xã hội cịn mang tính hình thức Gia đình chưa chủ động kết hợp với nhà trường Chỉ có kết hợp gia đình nhà trường Còn nhiều tổ chức chưa tham gia vào GDĐĐ học sinh Sự kết hợp chưa thường xuyên Có kết hợp thường xuyên Kết hợp có hiệu Đồng ý Không đồng ý Câu 7: Theo đồng chí, việc XDKH GDĐĐ cho HSTH - huyện Hoằng Hóa đƣợc tiến hành nhƣ nào? Mức độ Thời gian Kế hoạch năm học KH học kỳ KH cho ngày lễ Theo KH cấp Theo kiện phát sinh Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Câu 8: Theo đồng chí, mức độ XDKH GDĐĐ cho HSTH huyện Hoằng Hóa nhƣ nào? TT Mức độ Đồng ý Không đồng ý Nội dung Kịp thời Đầy đủ Chính xác Đúng đối tượng Phù hợp với điều kiện nhà trường Không kịp thời Câu 9: Các hình thức quản lý GDĐĐ sau, hình thức tốt chƣa tốt TT Nội dung trả lời Chỉ đạo GDĐĐ thông qua môn học Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đội Sao Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục NGLL Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GDĐĐ Chỉ đạo thông qua đội ngũ GVCN Chỉ đạo huy động kinh phí cho hoạt động GDĐĐ Ghi chú: T: Tốt; CT: Chưa tốt T CT Câu 10: Theo đồng chí, việc phối hợp lực lƣợng quản lý cơng tác GDĐĐ cho HSTH huyện Hoằng Hóa nhƣ nào? (dành cho CBQL) Nội dung trả lời TT Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Các quan văn hố thơng tin Hội khuyến học nhà trường có Khơng 10 Các tổ chức xã hội Câu 11: Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ ? TT Các nội dung đƣợc đánh giá cách Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập Chú trọng đến việc thực nề nếp Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HSTH, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Tốt Chưa tốt Câu 12: Ngồi biện pháp trên, đồng chí cịn đề xuất biện pháp để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HSTH PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Để góp phần đổi công tác giáo dục đạo đức cho HSTH nay, em vui lòng trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến trả lời câu hỏi Câu 1: Đánh giá em biểu đạo đức HSTH huyện Hoằng Hóa nay? TT Nội dung Biểu hành vi đạo đức tốt nhiều Có Có số nhiều HS HS xấu Biểu hành vi đạo đức mặt xấu nhiều mặt tốt Biểu đạo đưc học sinh đan xen tốt xấu Đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Câu 2: Những biểu dƣới đây, HSTH huyện Hoằng Hóa mà em thấy có biểu phổ biến ? TT Những biểu tốt Khiêm tốn học hỏi Kính trọng thầy Ý chí vươn lên Tính cẩn thận, Có Có số nhiều HS HS 10 Chăm chỉ, cần cù Thân giúp đỡ bạn bè Ý thức bảo vệ môi trường Tự tin Thật 10 Có hiếu với ơng bà cha mẹ 11 Quan tâm đến người khac 12 Kính trọng , người cao tuổi Những biểu chƣa tốt TT Tự cao, coi thường người khác Thiếu kính trọng thầy,cơ giáo Kém ý chí, ngại khó Cẩu thả Ít quan tâm đến người xung quanh Lười biếng , hay tỵ nạnh với người khác Không tôn trọng pháp luật Thiếu tự tin, tự lập Khơng có ý thức bảo vệ môi trường 10 Coi thường người cao tuổi 11 Không biết bảo vệ tài sản ý thức tiết kiệm 12 Thiếu kính trọng ơng bà, cha mẹ Có Có số nhiều HS HS 11 Câu 3: Đánh giá em kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng việc giáo dục đạo đức HSTH huyện Hoằng Hóa ? Nội dung TT Đồng ý Không đồng ý Sự kết hợp nhà trường, gia đình xã hội cịn mang tinh hình thức Gia đình chưa chủ động kết hợp với nhà trường Chỉ có kết hợp gia đình nhà trường Cịn nhiều tổ chức chưa tham gia vào GDĐĐ học sinh Sự kết hợp chưa thường xuyên Có kết hợp thường xuyên Kết hợp có hiệu Câu 4: Ý kiến em cần thiết phải giáo dục phẩm chất đạo đức sau TT Nội dung trả lời Chăm lo rèn luyện đạo đức thân Không ngừng học tập, trau dồi kiến thức Tích cực tham gia lao động Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Kính trọng biết ơn thầy cô giáo Cần thiết Không cần thiết 12 Tình yêu quê hương, đất nước Yêu thương người Tôn trọng kỉ luật nhà trường xã hội Tuân thủ quy định pháp luật 10 Đoàn kết, yêu thương người 11 Giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường 12 Lễ độ, ngoan ngỗn, lịch 13 Lòng biết ơn 14 Trung thực 15 Kê thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, đất nước Câu 5: Những nguyên nhân nêu dƣới đây, theo em có ảnh hƣởng nhƣ đến chất lƣợng giáo dục đạo đức HSTH ? Ngồi có nguyên nhân ? (ghi cụ thể) TT Nguyên nhân Người lớn chưa gương mẫu Tác động kinh tế thị trường Gia đình xã hội buông lõng giáo dục Điều hành pháp luật chưa nghiêm Nhiều đoàn thể xã hội chưa quan tâm đến giáo dục Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng it Khơng ảnh hƣởng 13 Xã hội cịn nhiều tiêu cực Biến đổi tâm lý lứa tuổi, môi trường Quan lý giáo dục nhà trường chưa chặt chẽ Tác động bùng nổ thông tin, phương tiện truyền thông 10 Quản lý chưa đồng 11 Một phận thầy cô chưa quan tam đến GDĐĐ 12 Phương thức giáo dục cha mẹ chưa hợp lí 13 Đời sống cịn gặp nhiều khó khăn 14 Khen thưởng, kỷ luật thiếu khách quan, chưa nghiêm 15 Các nguyên nhân khác Câu 6: Trong hình thức hoạt động giáo dục dƣới đây, trƣờng ta có hoạt động em thích hay khơng thích hoạt động đó? TT Nội dung Mit tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Nghe nói chuyện thời sự, truyền thơng dân tộc Thi tìm hiểu truyền thống dân tộc, Đảng, Đồn Có Khơng Thích Khơng thích 14 Diễn đàn: tình bạn, tình u, sống Diễn đàn: học tập Diễn đàn: Tìm hiểu tệ nạn xã hội Trại hội, dã ngoại picnic Tham quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh Giao lưu văn hóa thể thao với trường bạn tỉnh Câu 7: Em cho biết biểu HS yếu đạo đức ? (Đánh dấu X vào ô tương ứng với lựa chọn em) Bỏ giờ, trốn học Thiếu tôn trọng thầy cô, người Gây gổ, đánh Trơm cắp, trấn lột bạn bè Nói tục, chửi bậy Cờ bạc, cá cược, ma tuý Gian lận kiểm tra, thi cử Sống tự do, tuỳ tiện đua đòi Sống thực dụng Câu 8: Theo em, yếu tố sau có ảnh hƣởng quan trọng tới trình hình thành đạo đức học sinh? Ban Giám hiệu nhà trường Thầy, cô chủ nhiệm Thầy, cô mơn 15 Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trường Giáo dục gia đình Câu 9: Theo em, mức độ quan tâm lực lƣợng giáo dục sau nhƣ nào? Mức độ TT Lực lƣợng giáo dục Ban Giám hiệu Thầy, chủ nhiệm Đồn TNCS Thầy, mơn Gia đình Các tổ chức xã hội Thƣờng Không Không quan xuyên thƣờng xuyên tâm Câu 10: Nhà trƣờng GDĐĐ cho em thơng qua hình thức nào? TT Nội dung trả lời GDĐĐ thông qua môn học GDĐĐ thông qua hoạt động Đồn trường GDĐĐ thơng qua tiết sinh hoạt lớp GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục NGLL Phối hợp lực lượng GDĐĐ Thông qua đội ngũ GVCN có khơng 16 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 1/ Dưới giải pháp tổ chức quản lý nhằm nõng cao chất lượng giáo dục đạo đức HSTH huyện Hoằng Hóa Đề nghị quý vị cho biết ý kiến giải phápp cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Mỗi giải pháp đánh giá hai khía cạnh khác nhau: - Tán thành, phân vân hay khơng tán thành - Giải pháp thực hay khó thực Các biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò GDĐĐ cho HS Biện pháp 2: Đưa kế hoạch GDĐĐ cho học sinh vào kế hoạch chung nhà trường kế hoạch hoạt động đoàn thể Biện phỏp 3: Phát huy lực lượng xã hội nhằm xây dựng môi trường thống để GDĐĐ học sinh Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá việc Tán Phân thành vân Không tán thành Có thể thực đƣợc Khó thực đƣợc 17 tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh Biện pháp 5: Đổi hoạt động tổ chức tự quản học sinh nhằm phát huy tính chủ thể họ cơng tác GDĐĐ học sinh Biện pháp 6: Đầu tư thêm kinh phí cho hoạt động ngồi nhằm tổ chức tốt q trình giáo dục đạo đức học sinh 2/ Quý vị cho biết thêm ý kiến vấn đề nay: ... sở lý luận quản lý giáo dục đạo đức cho HSTH Chương Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Những biện pháp quản lý nhằm. .. nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TIỂU HỌC... 1.2.1 Đạo đức giáo dục đạo đức 1.2.2 Quản lý quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức .13 1.2.4 Hiệu quản lý hiệu công tác giáo dục đạo đức .14 1.3