Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng ở các trường tiểu học trên địa bàn thị xã sấm sơn tỉnh thanh hoá

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ON TH THANH TM MộT Số GIảI PHáP NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ HIệU TRƯởNG CáC TRƯờNG TIểU HọC TRÊN ĐịA BàN THị XÃ SầM SƠN - TỉNH THANH HãA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH - 2010 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỒN THỊ THANH TÂM MéT Sè GI¶I PHáP NÂNG CAO CHấT LƯợNG ĐộI NGũ HIệU TRƯởNG CáC TRƯờNG TIểU HọC TRÊN ĐịA BàN THị XÃ SầM S¥N - TØNH THANH HãA CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN BÁ MINH VINH - 2010 LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, cấp lãnh đạo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn đối với: - Bam Giám hiệu Khoa đào tạo Sau Đại học trường Đại học Vinh; - Các thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập viết luận văn; - Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Nguyễn Bá Minh, Người Thầy, Người hướng dẫn khoa học nhiệt tình bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đồng thời chân thành cám ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục & Đào tạo Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa; - Các đồng chí Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường tiểu học Thị xã Sầm Sơn; - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích tơi học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong dẫn, góp ý chân thành thầy cô giáo, đồng nghiệp bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! Vinh, tháng 12 năm 2010 Tác giả Đoàn Thị Thanh Tâm MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Trường tiểu học 17 1.2.3 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng 20 1.3 Hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.3.1 Vị trí, vai trò hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn hiệu trưởng trường tiểu học 26 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực hiệu trưởng trường tiểu học 27 1.3.4 Hoạt động quản lý hiệu trưởng trường tiểu học 31 1.4 Đánh giá chất lượng hiệu trưởng trường tiểu học 33 1.4.1 Mục tiêu đánh giá chất lượng hiệu trưởng trường tiểu học 33 1.4.2 Nội dung đánh giá chất lượng hiệu trưởng trường tiểu học 34 1.4.3 Quy trình đánh giá chất lượng hiệu trưởng trường tiểu học 35 1.5 Nâng cao chất lượng hiệu trưởng trường tiểu học 35 1.5.1 Vai trò ý nghĩa việc nâng cao chất lượng hiệu trưởng trường tiểu học 35 1.5.2 Quy hoạch, bổ nhiệm hiệu trưởng trường tiểu học 36 1.5.3 Đánh giá hiệu trưởng hiệu trưởng trường tiểu học 37 1.5.4 Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 38 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 40 2.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 40 2.2 Vài nét phát triển giáo dục tiểu học thị xã Sầm Sơn, Thanh Hóa 45 2.2.1 Qui mô trường, lớp, CSVC số lượng học sinh Tiểu học 45 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trường tiểu học thị xã Sầm Sơn 49 2.2.3 Chất lượng giáo dục tiểu học 52 2.2.4 Đánh giá chung giáo dục tiểu học thị xã Sầm Sơn, Thanh Hóa 54 2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, Thanh Hóa 55 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 63 2.5 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, Thanh Hóa 68 2.5.1 Việc tăng cườngg lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nói chung, đội ngũ hiệu trưởng tiểu học nói riêng 68 2.5.2 Công tác qui hoạch đội ngũ CBQL 69 2.5.3 Đánh giá tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 70 2.5.4 Việc kiểm tra đánh giá đội ngũ hiệu trưởng 71 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ SẦM SƠN TỈNH THANH HÓA 73 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng giải pháp 73 3.2 Xây dựng giải pháp 74 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Sầm Sơn 74 3.2.2 Tăng cường cơng tác quản lí đào tạo bồi dưỡng tự đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng 76 3.2.3 Đổi thực nội dung xây dựng qui hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 81 3.2.4 Tăng cường tra, kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng trường tiểu học 88 3.2.5 Tăng cường chế độ sách điều kiện làm việc đội ngũ hiệu trưởng 90 3.3 Khảo sát tính thiết thực, tính khả thi số giải pháp 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CL : Chất lượng CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT : Cơng nghệ thông tin CNXH : Chủ nghĩa xã hội GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTH ĐĐT : Giáo dục tiểu học độ tuổi GDTH Giáo dục tiểu học : PCGDTHCS : Phổ cập giáo dục trung học sở QLGD : Quản lý giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học THCS : Trung học sở TTHTCĐ : Trung tâm học tập cộng đồng MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỷ 21 giới xây dựng phát triển tảng tri thức, với phát triển vũ bão công nghệ thơng tin khoa học kỹ thuật, trình độ dân trí cao với đỉnh cao trí tuệ điều kiện thuận lợi để quốc gia vươn lên khẳng định cạnh tranh mang tính tồn cầu Để có tảng tri thức vững khơng thể khơng nói tới giáo dục vì: “Giáo dục đào tạo chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai” Cùng với xu phát triển kinh tế - xã hội toàn cầu, lãnh đạo Đảng nước ta phấn đấu trở thành nước cơng nghiệp Đó nhiệm vụ hàng đầu để xây dựng thành công CNXH Việt Nam Đảng nhà nước ta xác định kỳ Đại hội: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nghị hội nghị lần thứ BCHTW khóa VIII khẳng định: “Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Chỉ thị 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH,HĐH đất nước, điều kiện để phát triển nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trị quan trọng” Chỉ thị nhấn mạnh: “tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 chấn hưng đất nước” Chiến lược giáo dục Việt Nam giai đoạn 2001 - 2010 nêu giải pháp thực là: “Đổi chương trình giáo dục, phát triển đội ngũ nhà giáo giải pháp trọng tâm, đổi quản lý khâu đột phá” Nhiệm vụ ngành giáo dục giai đoạn đổi tất bậc học, đổi giáo dục tiểu học xem quan trọng, giáo dục tiểu học bậc học tảng đặt sở ban đầu cho hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, đặt móng vững cho toàn hệ thống giáo dục quốc dân Để đáp ứng yêu cầu đổi mạnh mẽ nghiệp giáo dục nói chung, đổi giáo dục tiểu học nói riêng cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Chất lượng giáo dục trường tiểu học phụ thuộc nhiều vào lực kinh nghiệm người hiệu trưởng, người hiệu trưởng có vai trị vị trí quan trọng, điều hành toàn hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường hướng, định chất lượng, hiệu phát triển nhà trường để đạt mục tiêu giáo dục đề Mặt khác điều kiện đất nước ngày phát triển, yêu cầu công tác giáo dục tiểu học ngày nâng cao nhiệm vụ, lực phẩm chất hiệu trưởng tiểu học phải đạt đến tầm cao Do nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học yêu cầu cấp thiết Đó tiền đề, điều kiện đảm bảo chắn cho thành công công tác quản lý người hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục toàn diện nhà trường, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi GD&ĐT Thời gian qua, nhiều nhà quản lý giáo dục nghiên cứu chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học, quan tâm đến việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ quản lý hiệu trưởng đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học dừng lại mức độ chung Để áp dụng cho vùng miền cần phải có nghiên cứu sở lý luận thực tiễn cho phù hợp Ở Sầm Sơn, năm gần đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn đảm bảo cấu chất lượng nhiều bất cập chất lượng đội ngũ không đồng đều, chưa theo kịp yêu cầu đổi nghiệp giáo dục, quản lý nhà trường chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân chưa xuất phát từ sở lý luận khoa học nên hiệu giáo dục chưa cao Trong thực tế chưa có đề tài nghiên cứu chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trưởng tiểu học Sầm Sơn, chưa có giải pháp cụ thể, phù hợp với thực tiễn Sầm Sơn để nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học Xuất phát từ lý trên, nên chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, Thanh Hóa” để cơng tác quản lý đội ngũ hiệu trưởng Sầm Sơn đạt kết cao hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn Thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 3.2 Khách thể nghiên cứu: Quá trình phát triển đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn Giả thuyết khoa học Những giải pháp đề xuất thiết thực, có tính khả thi thực đồng nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Xuất phát từ sở lý luận khoa học quản lý, thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Sầm Sơn, luận khoa học, luận văn phân tích, lý giải làm sáng tỏ; thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đặt Sau số kết luận: - Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, hai yếu tố quan trọng định trực tiếp đến chất lượng giáo dục trường tiểu cán quản lý giáo dục, đặc biệt vai trò hiệu trưởng trường tiểu học Hiệu trưởng người nhà nước giao trách nhiệm quản lý điều hành hoạt động nhà trường, vững “tay lái chèo” để nhà trường vận hành pháp luật, trật tự kỷ cương, hướng tới hiệu không ngừng phát triển Hiệu trưởng người gánh vác trọng trách lớn lao, lãnh đạo quản lý trường học, chịu trách nhiệm cao giáo dục đào tạo trước tập thể sư phạm, cấp trên, phụ huynh, học sinh dư luận xã hội Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học nhiệm vụ chủ yếu có vị trí, ý nghĩa tầm quan trọng hàng đầu đổi công tác quản lý giáo dục - Qua khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa cho thấy bản, phần lớn hiệu trưởng có am hiểu sâu chủ trương, đường lối sách cuả Đảng, Nhà nước giáo dục Có hiểu biết pháp luật, có phẩm chất trị tốt, vững vàng chun mơn nghiệp vụ, có lực quản lý, tác phong làm việc khoa học, có khả tập hợp quần chúng, xây dựng tập thể sư phạm đồn kết Biết giữ vai trị chủ đạo, với tập thể giáo viên thực thi mục tiêu giáo dục nhà trường Tuy nhiên, đa số hiệu trưởng làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm, “mẹo” 98 thân, thiếu sở khoa học Thiếu động sáng tạo trình quản lý nhà trường Khả thích ứng với mơi trường thay đổi nhanh chịu áp lực cơng việc địi hỏi ngày cao Hạn chế việc cập nhật nội dung, phương pháp quản lý giáo dục đại Nhất thời kỳ hội nhập WTO, khơng có trình độ tin học ngoại ngữ định khó nghĩ đến chuyện ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin tận dụng hội để đại hoá giáo dục nhà trường theo kịp với phát triển chung hệ thống giáo dục Đồng thời bên cạnh cơng tác quản lý cấp có liên quan đến vấn đề qui hoạch, bổ nhiệm, luân chuyển, miễn nhiệm, đào tạo bồi dưỡng, đội ngũ hiệu trưởng Sầm Sơn số chế chưa phù hợp với yêu cầu đổi quản lý giáo dục Trên sở đó, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thị xã Sầm Sơn Các giải pháp gồm: + Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường TH + Tăng cường công tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng tự đào tạo bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng + Đổi thực nội dung xây dựng qui hoạch đội ngũ hiệu trưởng + Tăng cường tra,kiểm tra công tác quản lý hiệu trưởng + Tăng cường chế độ sách, điều kiện làm việc cho đội ngũ hiệu trường Mỗi giải pháp đề xuất có vị trí, vai trị riêng Ở thời điểm cụ thể giải pháp có tính chất khác nhau, có giải pháp mang tính cấp thiết giải pháp mang tính bản, tính lâu dài ngược lại Ngồi tính độc lập tương đối nó, giải pháp lại có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ có tính thống nhất, đồng Vì giải pháp phải 99 thực cách có hệ thống đồng bộ, khơng có ý nghĩa thực đơn lẻ Kiến nghị * Đối với Đảng Nhà nước: - Tiếp tục hồn thiện đổi sách tiền lương, chế độ phụ cấp theo hướng đảm bảo công cho người lao động, trách nhiệm gắn liền với quyền lợi Qui định chế độ phụ cấp cho CBQL, GV trực tiếp giảng dạy theo hướng tăng thêm để đảm bảo cho họ có thu nhập phù hợp với tình hình chung - Có số chế tài nhằm bình ổn giả thị trường để đảm bảo ổn định sống cho đội ngũ CBCNVC, để họ yên tâm công tác * Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo: - Tham mưu cho Chính phủ ban hành văn phân cấp quản lý giáo dục, giao quyền cho nhà trường tham gia số vấn đề tuyển chọn nhân - Xây dựng chương trình đạo thực chương trình đào tạo, bồi dưỡng CBQL nói chung, đội ngũ hiệu trưởng nói riêng cách thường xuyên, cập nhật đổi Tổ chức biên soạn tài liệu tự học dành riêng cho hiệu trưởng - Ban hành tiêu chí cụ thể hướng dẫn tra, kiểm tra công tác quản lý trường học hiệu trưởng * Đối với Sở Giáo dục đào tạo Thanh Hóa: - Tạo điều kiện cho hiệu trưởng trường tiểu học có điều kiện tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý Tổ chức cho hiệu trưởng giao lưu học hỏi kinh nghiệm mô hình quản lý điển hình ngồi tỉnh 100 - Hỗ trợ, tạo điều kiện CSVC, trang thiết bị trường học cho trường tiểu học cịn gặp khó khăn q trình xây dựng trường chuẩn mức độ 1, mức độ * Đối với UBND phòng giáo dục - đào tạo thị xã Sầm Sơn: - Đổi nội dung xây dựng qui hoạch đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học cho phù hợp với thực tiễn địa phương Làm tốt công tác qui hoạch, đánh giá hiệu trưởng hàng năm, dự báo nhu cầu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thời gian tới - Cần quan tâm đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hiệu trưởng - Tăng cường công tác tra, kiểm tra, kịp thời uốn nắn sai phạm việc xây dựng qui hoạch, đào tạo, bổ nhiệm, miễn nhiệm, luân chuyển hiệu trưởng - Tăng cường xây dựng sở vật chất, phòng học, cho nhà trường, đảm bảo công đầu tư xây dựng để nhà trường phát triển * Đối với hiệu trưởng trường tiểu học: - Tích cực tham gia khóa bồi dưỡng CBQL Tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý - Mạnh dạn đổi mới, chủ động sáng tạo công tác đạo, điều hành nhà trường - Nâng cao tinh thần phê tự phê cao Tự kiểm tra, đánh giá cách khách quan ưu, khuyết điểm thân để phát huy kịp thời điều chỉnh 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số vấn đề lý luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Như Bình - Tổng chủ biên (1999), Khoa học tổ chức quản lý - số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Dự thảo chiến lược giáo dục 2009-2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Dự thảo Chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học Chiến lược phát triển giáo 2001 - 2010, NXB Giáo dục Phạm Văn Đồng (1984), Sự nghiệp giáo dục chế độ XHCN, NXB Sự thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ ban chấp hành TW Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 14 Điều lệ trường tiểu học (2007), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Giáo trình khoa học quản lý (2003), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 102 16 Phạm Minh Hạc (1984), Tâm lý học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 18 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 M.I Konđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học QLGD, Trường CBQLGD Viện KHGD 20 K Mác Ph Ăngghen Toàn tập (1993), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Koontz H, Odonnell C, Weihrich H (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 22 Lưu Xuân Mới (2004), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh toàn tập, Tập (1984), NXB Sự thật, Hà Nội 24 Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Sầm Sơn, Báo cáo tổng kết ngành giáo dục & đào tạo hàng năm 25 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQLGD, Hà Nội 26 Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất hoạt động quản lý, quản lý giáo dục, thành tựu xu hướng, Hà Nội 27 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Pháp lệnh cán bộ, cơng chức (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nhà xuất Đại học Huế 30 Hoàng Minh Thao - Hà Thế Truyền (2003), Quản lý giáo dục tiểu học theo định hướng CNH, HĐH, NXB Giáo dục 31 Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 32 Từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 33 Trường Cán quản lý GD&ĐT (1998), Tài liệu bồi dưỡng CBQL giáo dục đào tạo, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho hiệu trưởng trường tiểu học TX Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để có xác định tình hình thực tế làm sở xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học, xin đ/c cho biết ý kiến chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học qua lực phẩm chất nêu cách đánh dấu (x) vào cột điểm đánh giá cho phù hợp theo mức độ giá trị sau: - Tốt: điểm - Khá: điểm - Trung bình: điểm - Cịn hạn chế: điểm Tiêu chí phẩm chất lực TT A Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc Gương mẫu chấp hành chủ trương đường lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, sách Nhà nước, qui định ngành, địa phương Có ý chí vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Có khả động viên, khích lệ CBGV, học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ; tập thể tín nhiệm Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Trung thực, tâm huyết với nghề có trách nhiệm quản lý nhà trường Điểm tự đánh giá Ngăn ngừa, kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực Không vụ lợi Đảm bảo dân chủ nhà trường Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập Tác phong làm việc khoa học, sư phạm 10 Cách thức giao tiếp ứng xử mực hiệu B Trình độ chun mơn lực quản lý 11 Hiểu biết chương trình giáo dục tiểu học 12 Đạt trình độ đào tạo chuẩn theo qui định Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có 13 thể sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin công việc 14 15 Có ý thức, tinh thần tự học, sáng tạo, xây dựng tập thể nhà trường thành tổ chức học tập Hiểu biết tình hình CT - KT - XH đất nước, địa phương; qui định ngành Phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà 16 trường Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực KH chiến lược phát triển nhà trường 17 18 19 20 Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm Có lĩnh đổi Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động có hiệu Quản lý sử dụng hiệu tài tài sản nhà trường Có lực phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội Xin đ/c cho biết số điểm thân nay, cách điền vào chỗ trồng đánh dấu x vào thích hợp: Năm sinh: ; Giới tính: .; Dân tộc: Chức vụ nay: .; Ngày bổ nhiệm: Năm vào ngành: ; Số năm làm hiệu trưởng: Trình độ chun mơn: ; Trình độ trị: Trình độ ngoại ngữ: ; Trình độ tin học: - Trước bổ nhiệm chức vụ nay, đ/c dự lớp bồi dưỡng về: QLGD  NVQL  QLHCNN  - Sau bổ nhiệm chức vụ nay, đ/c dự lớp bồi dưỡng về: QLGD  NVQL  QLHCNN  - Trước bổ nhiệm chức vụ nay, đ/c có phải cán dự nguồn: Có  Khơng  - Danh hiệu thi đua cao mà đ/c đạt năm học qua: + Năm học 2005 - 2006: + Năm học 2006 - 2007: + Năm học 2007 - 2008: + Năm học 2008 - 2009: + Năm học 2009 - 2010: - Những thuận lợi, khó khăn đ/c việc thực chức quản lý: TT Mức độ Nội dung công việc Thuận lợi Bình thƣờng Lúng túng Xây dựng kế hoạch -Thu thập xử lý thông tin -Xác định mục tiêu - Xây dựng loại kế hoạch Tổ chức - Bố trí nhân lực - Thiết lập chế phối hợp - Phân bổ vật lực, tài lực Chỉ đạo - Hướng dẫn thực - Theo dõi hoạt động - Uốn nắn sai lệch - Động viên Kiểm tra đánh giá - Thu thập thông tin - Đánh giá xếp loại - Phát huy thành tích - Xử lý sai phạm - Số bình qn phải làm việc ngày để hồn thành công việc: Dưới 8h  8h  Trên 8h  - Đ/c có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng lĩnh vực đây: + Lý luận trị  + Quản lý hành nhà nước  + Lý luận nghiệp vụ quản lý giáo dục  + Lý luận nghiệp vụ quản lý trường học  + Nâng cao trình độ chun mơn  + Các lĩnh vực khác (ghi rõ): - Xin đ/c cho biết điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Sầm Sơn (về phẩm chất cính trị, đạo đức lối sống, trình độ chun mơn, nang lực quản lý): * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Xin vui lòng cho biết họ tên đơn vị cơng tác (nếu có thể): Xin chân thành cám ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBGV, NV trường tiểu học TX Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để có xác định tình hình thực tế làm sở xây dựng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học, xin đ/c cho biết ý kiến chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học qua lực phẩm chất nêu cách đánh dấu (x) vào cột điểm đánh giá cho phù hợp theo mức độ giá trị sau: - Tốt: điểm - Khá: điểm - Trung bình: điểm - Cịn hạn chế: điểm A Phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lợi ích dân tộc Gương mẫu chấp hành chủ trương đường lối Đảng; hiểu biết thực pháp luật, sách Nhà nước, qui định ngành, địa phương Có ý chí vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Điểm CBGVNV đánh giá Tiêu chí phẩm chất lực TT Có khả động viên, khích lệ CBGV, học sinh hồn thành tốt nhiệm vụ; tập thể tín nhiệm Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo Trung thực, tâm huyết với nghề có trách nhiệm quản lý nhà trường Ngăn ngừa, kiên đấu tranh chống biểu tiêu cực Không vụ lợi Đảm bảo dân chủ nhà trường Có lối sống lành mạnh, phù hợp với sắc văn hóa dân tộc xu hội nhập Tác phong làm việc khoa học, sư phạm 10 Cách thức giao tiếp ứng xử mực hiệu B Trình độ chun mơn lực quản lý 11 Hiểu biết chương trình giáo dục tiểu học 12 Đạt trình độ đào tạo chuẩn theo qui định Am hiểu lí luận, nghiệp vụ quản lý giáo dục Có 13 thể sử dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin công việc 14 15 Có ý thức, tinh thần tự học, sáng tạo, xây dựng tập thể nhà trường thành tổ chức học tập Hiểu biết tình hình CT - KT - XH đất nước, địa phương; qui định ngành Phân tích tình hình dự báo xu phát triển nhà 16 trường Thiết kế triển khai chương trình hành động nhằm thực KH chiến lược phát triển nhà trường 17 18 Có khả định đắn, kịp thời dám chịu trách nhiệm Có lĩnh đổi Xây dựng, tổ chức máy nhà trường hoạt động có hiệu 19 Quản lý sử dụng hiệu tài tài sản nhà trường 20 Có lực phối hợp với gia đình học sinh, cộng đồng xã hội Xin đ/c cho biết điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Sầm Sơn (về phẩm chất cính trị, đạo đức lối sống, trình độ chun mơn, nang lực quản lý): * Điểm mạnh: * Điểm yếu: Theo đ/c cần có giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học giai đoạn Xin đ/c cho biết số điểm thân nay: - Đ/c là: PHT  GV  NV  - Năm vào đảng: Tham gia cấp ủy: - Số năm công tác ngành giáo dục: - Trình độ chun mơn: ĐH  CĐ  THSP  - Các trình độ khác: Xin vui lòng cho biết họ tên đơn vị công tác (nếu có thể): Xin chân thành cám ơn giúp đỡ nhiệt tình đồng chí ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trườngTH đại bàn TX Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa) Để có xác định số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trườngTH đại bàn TX Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa, xin đ/c cho biết ý kiến tính thiết thực khả thi giải pháp nêu sau đây, cách đánh dấu x vào cột sau: Tính thiết thực TT Các giải pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng việc NC CL đội ngũ HT trường TH Tăng cường công tác QL đào tạo, BD tự đào tạo BD đội ngũ HT Đổi thực ND XD qui hoạch đội ngũ HT Tăng cường tra, kiểm tra công tác QL hiệu trưởng Tăng cường chế độ sách, điều kiện làm việc đội ngũ HT Rất thiết thực Thiết thực Ít thiết thực Tính khả thi Khơng Rất thiết khả thi thực Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi - Theo đ/c, giải pháp cần bổ sung thêm giải pháp để nâng cao CL đội ngũ hiệu trưởng trườngTH giai đoạn nay: Xin chân thành cám ơn hợp tác đống chí ! ... hưởng đến chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, tỉnh Thanh Hóa 63 2.5 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa. .. sở lí luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học 4 - Nghiên cứu sở thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn thị xã Sầm Sơn, tỉnh. .. nghiệp giáo dục 24 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ hiệu trƣởng trƣờng tiểu học Nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trường tiểu học làm cho chất lượng đội ngũ hiệu trưởng trưởng tiểu học ngày hồn thiện