Một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động dạy học ở các trường thpt huyện yên phong, tỉnh bắc ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN THỊ NHƯ HOA MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN Lí HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN YấN PHONG – TỈNH BẮC NINH CHUYấN NGÀNH QUẢN Lí GIÁO DỤC Mà SỐ: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN NGỌC hỵi vinh, THÁ NG - NĂM 2011 lêi c¶m ơn Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: - Hội đọng khoa hóc, Hội đọng Đo to Cao hóc chuyên ngnh Qun lý gio dục trường Đi hóc Vinh - Phòng Quản lý khoa học, Khoa Tâm lý - Giáo dục Khoa Quản lý giáo dục, Khoa sau đại học tr-ờng Đại học Vinh - Các thầy giáo, cô giáo đà tận tình giảng dạy h-ớng dẫn cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt tác giả tỏ lòng biết ơn sâu sắc với Phó giáo s- Tiến sü Ngun Ngäc Hỵi - Ng-êi trùc tiÕp h-íng dÉn khoa học, đà tận tình dẫn ph-ơng pháp luận để tác giả viết luận văn Đồng thời tác giả xin chân thành cảm ơn: - LÃnh đạo Sở Giáo dục - Đào tạo phòng chức Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Bắc Ninh - Các Nhà giáo lÃo thành nguyên lÃnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục &Đào tạo Bắc Ninh, nguyên Hiệu tr-ởng tr-ờng THPT đà nghỉ h-u - Các đồng chí Hiệu tr-ởng, phó hiệu tr-ởng thầy cô giáo tr-ờng THPT địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh Đà động viên, khích lệ, đóng góp ý kiến, cung cấp tài liệu, số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp giúp đỡ đ-a dẫn quý báu để luận văn hoàn thiện Vinh, tháng 12 năm 2011 Tác giả Nguyễn Thị Nh- Hoa Những ký hiệu viết tắt dùng luận văn BCH TW Ban chấp hành Trung -ơng BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá CSVC Cơ sở vật chất GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GD PT Giáo dục phổ thông THPT Giáo dục Trung học sở TBDH Thiết bị dạy học HĐDH Hoạt động dạy học QL Quản lý TTCM Tổ tr-ởng chuyên môn GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất GD Giáo dục QTDH Quá trình dạy học PPDH Ph-ơng pháp dạy học UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xà héi chđ nghÜa XHH GD X· héi ho¸ gi¸o dơc Danh mục tài liệu tham khảo Báo cáo tổng kết năm học tr-ờng THPT ( năm 2011) Sở GD&ĐT Bắc Ninh Báo cáo số liệu (các năm từ 2006 đến 2011 Sở GD&ĐT Bắc Ninh ( 2011) Nguyễn Ngọc Bảo, Một số vấn đề xà hội giáo dục, Khoa Tâm lý- Giáo dục, ĐHSP Hà Nội, Hà Nội - 12/2002 Nguyễn Đình Chỉnh- Phạm Ngọc Uyển, Tâm lý học quản lý, NXB GD 1998 Đỗ Văn Chấn - Tài cho giáo dục, dự báo, quy hoạch kế hoạch phát triển giáo dục (Bài giảng cho lớp học cao học quản lý giáo dục) Chiến l-ợc phát triển giáo dục 2010 - 2020, Bộ Giáo dục & Đào tạo, NXB giáo dục, Hà Nội, 2010 Điều lệ tr-ờng THPT, Bộ GD&ĐT Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt nam tr-ớc ng-ìng cưa thÕ kû 21 Ph¹m Minh H¹c, Mét số vấn đề giáo dục học khoa học Hà Nội 1998 10 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội 1998 11 Luật giáo dục 2005, Quốc hội n-ớc cộng hoà Xà hội chđ nghÜa ViƯt Nam, NXB ChÝnh trÞ qc gia , Hà Nội 12 Hồ Chí Minh - Mấy vấn đề giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội, 1997 13 Nghị Hội nghị lần thứ BCH Trung -ơng Đảng khoá IX, Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia 14 Nghị Hội nghị lần thứ BCH Trung -ơng Đảng khoá X, Đảng Cộng sản Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia 15 Những vấn đề chiến l-ợc phát triển giáo dục thời kỳ CNH - HĐH , Viện Khoa học giáo dục - Vụ trung học phổ thông, NXB giáo dục , Hà Nội , 1998 16 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, tr-ờng CBQLGDTW 17 Trần Quốc Thành, Khoa học quản lý đại c-ơng, tr-ờng đại hoc sphạm Hà Nội, Hà nội-2000 18 Phạm Viết V-ợng, Ph-ơng pháp luaanjnghieen cuwuskhoa học, NXB đại học quốc gia Hà Nội-2001 19 Nguyễn Đình Xuân- Vũ Đức Đán, Tâm lý học quản lý, NXB đại học Quốc gia Hà Nội ,1997 20 Từ điển bách khoa Việt Nam Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội 1995- Tập PHầN 1: mở đầu Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông giữ vai trò quan trọng tạo dựng mặt dân trí, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội quốc gia Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển nh- vũ bÃo khoa học kỹ thuật công nghệ, xu toàn cầu hóa việc nhanh chóng hòa nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi giáo dục phổ thông phảỉ có b-ớc tiến mới, mạnh mẽ nhằm giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, phát triển kỹ nhằm hình thành nhân cách ng-ời Việt Nam xà hội chủ nghĩa, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển nhanh, tri thức thông tin trở thành yếu tố hàng đầu nguồn tài nguyên có giá trị Các quốc gia giới ngày coi giáo dục đào tạo nhân tố định phát triển bền vững quốc gia UNESCO đà rõ Không có tiến thành đạt tách khỏi tiến thành đạt lĩnh vực giáo dục không đủ tri thức khả cần thiết để làm giáo dục cách có hiệu số phận quốc gia coi nh- an điều tồi tệ phá sản. Điều đõ đặt yêu cầu cao giáo dục n-ớc nhà Đại hội IX Đảng cộng sản Việt Nam đà đề nhiệm vụ Tiếp tục nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, ph-ơng pháp dạy học, hệ thống tr-ờng lớp hệ thống quản lý gi¸o dơc, thùc hiƯn chn hãa, x· héi hâa gi²o dục Đại hội Đảng X đà khẳng định phải phấn đấu để giáo dục với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực có chất l-ợng cao, chấn h-ng giáo dục Việt nam Biện pháp cụ thể đổi cấu tổ chức, nội dung ph-ơng pháp dạy học theo hướng: Chuẩn hóa, đại hóa, xà hội hóa Phát huy sáng tạo, khả vận dụng vào thực hành người hóc Đất n-ớc ta đ-ờng b-ớc vào thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam từ n-ớc nông nghiệp trở thành n-ớc công nghiệp, hội nhập cộng đồng quốc tế Nhân tố định đến thắng lợi công CNH -HĐH vµ héi nhËp quèc tÕ lµ ng-êi, lµ nguån lực ng-ời Việt Nam phải đ-ợc phát triển số l-ợng chất l-ợng sở mặt dân trí đ-ợc nâng cao Vì phải chăm lo ®Õn ngn lùc ng-êi, chn bÞ líp ng-êi lao ®éng có phẩm chất lực đáp ứng đòi hỏi giai đoạn mới, việc phải đ-ợc giáo dục phổ thông nhà tr-ờng Trong tr-ờng phổ thông quản lý hoạt động dạy học phận quản lý nhà tr-ờng, khâu then chốt, giữ vai trò quan trọng tác động trực tiếp đến chất l-ợng hiệu đào tạo, nhân tố định tồn phát triển nhà tr-ờng Vấn đề đặt tìm giải pháp quản lý chức vừa phù hợp với thực tiễn để đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi giáo dục Muốn lÃnh đạo nhà tr-ờng phải nghiên cứu hoạt động dạy học nhà tr-ờng tìm giải pháp quản lý tối -u hoạt động Huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh có tr-êng THPT: Tr-êng THPT Yªn Phong sè 1,THPT Yªn Phong số 2, THPT Nguyễn TrÃi Trong trình xây dựng phát triển nhà tr-ờng có bất cập quản lý giáo dục đào tạo nh-: - Trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ phận cán quản lý, đội ngũ giáo viên ch-a đồng nhà tr-ờng, ch-a thực đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi nâng cao chất l-ợng giáo dục - đào tạo toàn diện học sinh giai đoạn - Ph-ơng pháp kỹ s- phạm phận GVcòn yếu, ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu đổi theo h-íng d¹y häc tÝch cùc - ViƯc tỉ chøc h-íng dẫn trình lĩnh hội kiến thức, phát huy lùc trÝ t HS giê häc cịng nh- viƯc sử dụng thiết bị dạy học, h-ớng dẫn thực hành hạn chế, GV tốn nhiều thời gian mà hiệu không cao - Việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn mang tính hình thức, ch-a thật phát huy sức mạnh đội ngũ giáo viên - Ph-ơng tiện dạy học đại hạn chế nhà tr-ờng điều ch-a thực phát huy tối đa động, sáng tạo giảng dạy giáo viên học tập học sinh - Nếp dạy học tr-ờng THPT thời kỳ bao cấp sức ỳ, ảnh h-ởng không nhỏ tíi nhËn thøc, lỊ lèi lµm viƯc, häc tËp cđa cán học sinh nhà tr-ờng Xuất phát việc học tập, nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, từ thực tiễn công tác, thấy cần thiết việc nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh nhằm rút kinh nghiệm góp phần đề giải pháp quản lý dạy học đồng bộ, có tính khả thi cao, để vừa phù hợp với xu phát triển xà hội, vừa đáp ứng đ-ợc mục tiêu giáo dục - đào tạo mà Tỉnh, Ngành đặt nhà tr-ờng Trên sở lý luận thực tiễn đà nêu lựa chọn nghiên cứu đề ti: Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh với hy vọng tìm hiểu sâu số vấn đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học nh- chất l-ợng giáo dục - đào tạo học sinh tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục - đào tạo tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất áp dụng số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi thực tốt việc đổi giáo dục nâng cao hiệu hoạt động dạy học, đáp ứng đ-ợc yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo giai đoạn tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Hệ thống hóa đ-ợc số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu 5.2 Tìm hiểu phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh 5.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề Giới hạn phạm vi nghiên cứu Luận văn chủ yếu nghiên cứu giải pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Ph-ơng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp ph-ơng pháp: 7.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu Văn kiện, Nghị Đảng, văn quy định Nhà n-ớc ngành Giáo dục Đào tạo; -Tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ, tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: - Ph-ơng pháp quan sát: Tiến hành quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh - Ph-ơng pháp điều tra: Tiến hành phiếu theo biểu mẫu -Ph-ơng pháp chuyên gia: Trao đổi, vấn, tr-ng cầu ý kiến cán Sở Giáo dục Đào tạo, cán quản lý nhà tr-ờng, tổ tr-ởng chuyên môn, giáo viªn, häc sinh, chuyªn gia cã nhiỊu kinh nghiƯm quản lý giáo dục - Ph-ơng pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục 10 - Thiết bị phù hợp với nội dung ch-ơng trình, đ-ợc sử dụng có hiƯu qu¶ gióp cho häc sinh chiÕm lÜnh tri thøc dễ dàng, nhanh chóng hơn, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh để giảng đạt hiệu tốt * Nội dung cách tiến hành - Lập kế hoạch Cuối năm học, sau kiểm tra CSVC-TBDH tr-ờng sở Hiệu tr-ởng xây dựng kế hoạch: Xây dựng, sửa chữa CSVC, mua sắm bổ sung TBDH, thiết bị thí nghiệm, tài liệu tham khảo, sách giáo khoa phục vụ cho năm học phụ thuộc vào yêu cầu môn Xây dựng quy chÕ, néi quy vỊ b¶o qu¶n CSVC-TBDH - Tỉ chức thực +Tham m-u với Sở GD&ĐT để tăng c-ờng nguồn đầu t- xây dựng CSVC nhà tr-ờng Huy ®éng sù đng hé, ®ãng gãp cđa chÝnh qun địa ph-ơng, tổ chức xà hội, Hội cha mẹ học sinh vào việc xây dựng, tu bổ tr-ờng lớp, bàn ghế, sân chơi, bÃi tập + Chỉ đạo khuyến khích giáo viên, học sinh s-u tầm mẫu vật tự nhiên, bổ ích cho việc giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học (đối với môn sinh vật, lịch sử, địa lý, vật lý, hoá học ) Các tổ chuyên môn tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học thực hành ph-ơng tiện kỹ thuật đại; b-ớc áp dụng rộng rÃi có hiệu công nghệ thông tin tiên tiến vào qúa trình dạy học Đ-a tin học vào nhà tr-ờng ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông vào trình dạy học giải pháp có tính đột phá nhằm tiếp nhận cập nhật lĩnh vực kiến thức cần thiết, quan trọng cho ng-ời Điều trở thành nhiệm vụ cấp thiết công tác quản lý tr-êng häc, nhÊt lµ ë tr-êng THPT hiƯn Bëi góp phần đổi có ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực nhận thức, chủ động, sáng tạo học sinh; phát huy khả tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá Muốn làm đ-ợc điều này, Ban giám hiệu nhà tr-ờng phải có chuyển h-ớng nhận thức đạo đối ph-ơng pháp dạy học giáo viên, 93 học tập học sinh ; H-ớng dẫn, động viên giáo viên ứng dụng vào khâu trình dạy học: Soạn bài, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học, kiểm tra, đánh giá, khai thác nguồn t- liệu qua Internet; hỗ trợ hoạt động học sinh theo định hướng xây dựng môi trường hóc tập giu công nghệ nh tr-ờng Dành kinh phí tranh thủ hỗ trợ tổ chức, cá nhân cho việc đầu t- xây dựng phòng máy tính, phòng học đa năng, thiết bị truyền thông phục vụ đổi ph-ơng pháp dạy học - Chỉ đạo + Chỉ đạo kiểm tra chặt chẽ việc quản lý, sử dụng trang thiết bị dạy học có, đảm bảo nguyên tắc: Sử dụng mục đích, lúc, chỗ; sử dụng cách khoa học - Th-ờng xuyên tr-ng cầu ý kiến tổ chuyên môn mua sắm sách tham khảo, đồ dùng cần thiết cho môn học, khối chuyên; tổ chức cho tổ tr-ởng chuyên môn, giáo viên phụ trách thí nghiệm, th- viện cán quản lý nhà tr-ờng học tập kinh nghiệm tr-ờng bạn công tác quản lý CSVC sử dụng ph-ơng tiện kỹ thuật tiên tiến đại vào giảng dạy - Kiểm tra Có kế hoạch kiểm tra tài sản th-ờng xuyên định kỳ để kịp thời tu sửa trang bị TBDH cần thiết phục vụ cho dạy học 3.3.7 Giải pháp 6: Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên kết học tập học sinh * Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá chức hoạt động quản lý, có vai trò đặc biệt quan trọng quản lý hoạt động dạy học nhà tr-ờng, việc nâng cao chất l-ợng giảng dạy giáo viên nh- kết học tập rèn luyện đạo đức học sinh Có thể khẳng định rng thông qua việc kiểm tra, đnh gi đo đ-ợc chất l-ợng giáo dục đạt đ-ợc hay không đạt mức nào? - Việc kiểm tra đánh giá giúp hiệu tr-ởng đánh giá xác hiệu hoạt động giảng dạy học tập nhà tr-ờng Đặc biệt tăng c-ờng đổi 94 công tác này, cán quản lý không đơn ghi nhận thực trạng thực ch-ơng trình, kế hoạch, tiến độ giảng dạy, mức độ hoàn thành công việc giáo viên nh- kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh trình dạy học giáo dục, mà tìm tồn tại, nguyên nhân tồn đạo quản lý hoạt động dạy học, đề xuất cách thức, định để khắc phục tồn tại, phát huy mặt mạnh nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục * Nội dung cách tiến hành - Lập kế hoạch Hiệu tr-ởng lên kế hoạch kiểm tra thông báo cho toàn thể CBGV để ng-ời chủ động thực Lập kế hoạch kiểm tra hàng ngày qua lên lớp khóa, kiểm tra việc dạy båi d-ìng HS giái, kiĨm tra thùc hiƯn quy chÕ chuyên môn, kiểm tra thực quy định kiểm tra năm học nhà tr-ờng để đánh giá chất l-ợng hoạt động dạy học cách khách quan, xác, công - Tổ chức +Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên: LÃnh đạo nhà tr-ờng cần tổ chức cho giáo viên học tập, nghiên cứu văn h-ớng dẫn công tác chuyên môn, quy chế chuyên môn; nâng cao nhận thức cho cán giáo viên mục đích, ý nghĩa, vai trò hoạt động kiểm tra, đánh giá; thống kế hoạch, nội dung hình thức kiểm tra, đánh giá chuyên môn; quy định rõ trách nhiệm, quyền hạn ng-ời kiểm tra đối t-ợng kiểm tra; xây dựng đ-ợc chuẩn đánh giá cho hoạt động cụ thể giáo viên, đồng thời quán triệt việc tổ chức, thực Hội đồng giáo dục nhà tr-ờng từ đầu năm học học kỳ +Nội dung kiểm tra: Kiểm tra trình độ nghiệp vụ, lực s- phạm thông qua việc đánh giá thao giảng, dự giáo viên Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Việc lập kế hoạch ch-ơng trình giảng dạy, soạn hồ sơ chuyên môn nghiệp vụ; việc 95 sử dụng đồ dùng dạy học thực hành thí nghiệm; việc đề, chấm trả kiểm tra Kiểm tra kết giáo dục: Kết đánh giá, xếp loại học lực, bồi d-ỡng học sinh giỏi, thi tốt nghiệp đại học; ý thức kỷ luật rèn luyện đạo đức học sinh giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm Kiểm tra việc thực quy định chuyên môn mặt công tác khác: Ngày công công; sinh hoạt nhóm tổ chuyên môn; sinh hoạt chuyên đề bồi d-ỡng học sinh giỏi; làm đồ dùng giảng dạy viết sáng kiến, kinh nghiệm; tham gia hoạt động tập thể, ngoại khoá + Hình thức tổ chức thực hiện: Thành lập ban kiểm tra chuyên môn, gồm: Hiệu tr-ởng phó Hiệu tr-ởng, ban tra nhân dân, tổ tr-ởng chuyên môn, nhóm tr-ởng chuyên môn, giáo viên cốt cán đại diện đoàn thể Kiểm tra chéo tổ chuyên môn loại hồ sơ theo quy định, nh-: sổ soạn bài, sổ điểm, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ bồi d-ỡng chuyên môn-nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy, sổ chủ nhiƯm, sỉ tỉ tr-ëng, sỉ nhãm tr-ëng , c¸c tỉ, nhóm kiểm tra dân chủ tr-ớc, sau ban kiểm tra tiến hành kiểm tra xác xuất số giáo viên; cho đợt kiểm tra, giáo viên đ-ợc kiểm tra, đánh giá Kiểm tra dạy lớp: Thông qua dự giờ, phân tích s- phạm, rút kinh nghiệm, đánh giá cho điểm dạy theo chuẩn đà quy định; thông qua vấn giáo viên học sinh, kết kiểm tra thi cử Kiểm tra theo kế hoạch định kỳ đột xuất - Chỉ đạo +Chỉ đạo thực nghiêm túc công tác thi cử, kiểm tra; d-íi nhiỊu h×nh thøc : KiĨm tra miƯng, kiĨm tra viết (trắc nghiệm hay tự luận) Phân công kiểm tra chặt chẽ ý thức trách nhiệm giáo viên khâu: Ra đề, coi thi, chấm chéo, nộp kết thông báo kết tới học sinh +Tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm qua lần kiểm tra, đánh giá Động viên khen th-ởng mức, khách quan giáo viên thực 96 tốt yêu cầu chuyên môn, đồng thời kịp thời phát hiện, chấn chỉnh thiếu sót, lệch lạc, giúp giáo viên khắc phục, sửa chữa + Hồ sơ kiểm tra chuyên môn phải đ-ợc l-u giữ cẩn thận, làm sở đánh giá lần kiểm tra sau Sau đợt kiểm tra, kết đánh giá, xếp loại phải đ-ợc công khai đầy đủ, để xét thi đua đánh giá phân loại giáo viên Từ đó, Hiệu tr-ởng có ph-ơng thức sử dụng bồi d-ỡng giáo viên có hiệu cao công tác quản lý nhà tr-ờng - Đối với việc kiểm tra, đánh giá chất l-ợng học tập học sinh + Đánh giá kết học tập học sinh trình thu thập xử lý thông tin trình độ, khả thực hiện, kết học tập học sinh; thấy đ-ợc tác động nguyên nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định s- phạm giáo viên cán quản lý nhà tr-ờng; giúp học sinh học tập ngày tốt hơn, nâng cao chất l-ợng học tập +Quy trình quản lý thi kiểm tra theo yêu cầu b-ớc sau: Thành lập ngân hàng đề thi sử dụng đề cho kiểm tra tất môn học kỳ kiểm tra đánh giá: đánh giá đầu vào, chất l-ợng học tập đầu năm cuối kỳ Yêu cầu tất giáo viên dạy khối lớp tất môn phải coi thi nghiêm túc, chấm thi chéo lớp; ban giám hiệu dọc phách, kiểm tra kết Thực chấm chéo: kiểm tra kèm theo đáp án đ-ợc phát cho giáo viên chấm chéo, kết chấm thi phải đ-ợc tổ tr-ởng, hiệu tr-ởng kiểm tra xác suất, thấy việc chấm thi không xác cho giáo viên khác chấm lại Giao cho giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm kịp thời thông báo kết đến tận học sinh gia đình học sinh Xử lý kết quả: làm sở đánh giá xếp loại cuối kỳ, cuối năm 3.3 Mối quan hệ giải pháp Sơ đồ 4: Sơ đồ mối quan hệ giải pháp Các giải pháp nâng cao hiệu quản lý 97 Nâng cao Nâng cao Tăng c-ờng Tăng Tăng Tăng c-ờng Tăng c-ờng đạo đổi công tác kiểm tra đấnh giá chất l-ợng dạy Trên giải pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh Mỗi giải pháp mạnh, có vị trí cần thiết trình quản lý dạy học giáo viên học sinh nhà tr-ờng Muốn đạt đ-ợc hiệu cao xem nhẹ giải pháp nào, thực riêng biệt, tách rời giải pháp nêu mà phải thực cách đồng Vì chúng có gắn kết, quan hệ ràng buộc mật thiết với nhau, tạo điều kiện hỗ trợ bổ sung cho trình quản lý hoạt động dạy học nhà tr-ờngTHPT địa bàn huyện Yên Phong nói riêng tr-ờng THPT nói chung giai đoạn 3.4.Thăm dò tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp 3.4.1.Mục đích Nhằm tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 98 3.4.2.Nội dung cách tiến hành: - Nội dung thăm dò: Đánh giá mức độ quan trọng, tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu trên, thu đựơc kết qua bảng tổng hợp nh- sau: - Cách thức tiến hành: Để tiến hành đánh giá cần thiết tính khả thi giải pháp đà đề xuất trên, tác giả đà tiến hành thu thập thông tin ph-ơng pháp vấn, điều tra thông qua phiếu tr-ng cầu ý kiến dành cho CBQL GV tr-ờng THPT Yên Phong số1, THPT Yên Phong số 2, THPT Nguyễn TrÃi thông qua câu hỏi phiếu tr-ng cầu ý kiến số 1, số Tổng số ng-ời đ-ợc hỏi 96 đối t-ợng chuyên viên, nhà quản lý giàu kinh nghiệm , đội ngũ cán quản lý , giáo viên số tr-ờng THPT tỉnh tr-ờng THPT địa bàn huyện Yên Phong- tỉnh Bắc Ninh Kết khảo sát tr-ng cầu ý kiến thu đ-ợc kết nh- sau: Bảng: Các nhóm đối t-ợng đ-ợc khảo nghiệm Nhóm I II III Số l-ợng ý kiến Đối t-ợng đ-ợc khảo sát LÃnh đạo, quyền số ban, ngành hữu quan địa ph-ơng huyện Yên Phong Một số lÃnh đạo phòng ban chuyên viên Sở GD&ĐT tỉnhBắc Ninh Một số Hiệu tr-ởng, Phó hiệu tr-ởng, Chủ tịch công đoàn, Bí th- Đoàn TN, Tổ tr-ởng chuyên môn tr-ờng Hun , mét sè tr-êng TØnh B¶ng : TÝnh cấp thiết tính khả thi giải pháp 10 39 (qua 96 phiếu điều tra) STT GiảI pháp Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Rất cần Cần thiết Ko cầnthiết Rất Khảthi Ko khả thi thiết khả thi Nâng cao lực QL trình độ chuyên môn nghiệp 95,6 4,4 vụ đội ngị c¸n 99 95,6 5,4 bé, GV tr-êng THPT Nâng cao lực tăng c-ờng hiệu QL cđa TTCM, qu¶n lý 61,4 38,6 36,4 63,6 61,4 38,6 35,8 63,1 1,1 45,6 53,4 1,0 47,2 51,6 1,2 56,4 43,6 36,7 61,7 1,6 44,2 53,8 2,0 28,2 69,9 1, 48,4 51,6 46,2 53,8 thùc hiƯn quy chÕ CM vµ kÕ hoạch dạy học giáo viên Tăng c-ờng đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Tăng c-ờng đạo hoạt động học học sinh Tăng c-ờng QL việc bồi d-ỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, Tăng c-ờng sở vật chất sử dụng có hiệu ph-ơng tiện dạy học đại Tăng c-ờng chỉđạo đổi công tác kiểm tra 100 đấnh giá chất l-ợng dạy học * Nhận xét: - Về tính cấp thiết giải pháp: Đa số ý kiến cho giải pháp nêu cần thiết việc nâng cao hiệu giáo dục đào tạo tr-ờng THPT địa bàn huyện yên Phong- tỉnh Bắc Ninh Trong giải pháp1(Nâng cao lực QL trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, GV tr-ờng THPT), giải pháp 2(Nâng cao lực tăng c-ờng hiệu QLcủa TTCM, quản lý thực quy chế CM kế hoạch dạy học giáo viên) giải pháp 3(Tăng c-ờng đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực sáng tạo HS), giải pháp (Tăng c-ờng QL việc bồi d-ỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém), giải pháp (Tăng c-ờng chủ đạo đổi công tác kiểm tra đấnh giá chất l-ợng dạy) có tính cấp thiết nhất.Đây vấn đề cấp bách cần phải thực ngay, phải đ-ợc -u tiên hàng đầu Giải pháp 4(Tăng c-ờng đạo hoạt động học học sinh) giải pháp 6(Tăng c-ờng sở vật chất sử dụng có hiệu ph-ơng tiện dạy học đại) đ-ợc đánh giá cao.Đây điều kiện quan trọng khâu then chốt để thực nhiệm vụ giáo duc đào tạo nhà tr-ờng THPT địa bàn huyện Y ên Phong tỉnh Bắc Ninh - Về tính khả thi giải pháp: Qua trình nghiên cứu, khảo nghiệm, thu nhận đ-ợc kết khả quan nh- bảng tổng hợp nêu Các ý kiến cho giải pháp đ-ợc đề xuất có tính khả thi cao Đ-ợc đánh giá cao giải pháp 1( 100%) thấp giải pháp 6đạt 98,1% 3.5 Mối quan hệ giải pháp kiện thực giải pháp Tr-ớc yêu cầu đổi giáo dục THPT nay, qua kết nghiên cứu thực tiễn công tác quản lý mình, tác giả thấy để thực quản lý tốt hoạt động dạy học tr-ờng THPThiện Hiệu tr-ởng cần thực đồng giải pháp 101 Giải pháp 1: Nâng cao lực QL trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, GV tr-ờng THPT Giải pháp có vai trò quan trọng đội ngũ cán giáo viên nhân tố định đến chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng.giải pháp cần đ-ợc thực tảngđể thực giải pháp Giải pháp 2: Nâng cao lực tăng c-ờng hiệu quản lý cđa TTCM, qu¶n lý thùc hiƯn quy chÕ CM, kế hoạch dạy học giáo viên Đây giải pháp định đến chất l-ợng giảng dạy kết học tập học sinh nhà tr-ờng Nâng cao lực quản lý tổ tr-ởng chuyên môn, quản lý tốt việc thực kế hoạch giảng dạy, quy chế chuyên môn tổ tr-ởng góp phần nâng cao chất l-ợng hoạt động dạy học nhà tr-ờng Giải pháp 3: Tăng c-ờng đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh xu tất yếu Giáo dục Đào tạotrong giai đoạn hiƯn nay, t¹o sù chun biÕn vỊ chÊt cđa HDDH nhà tr-ờng đáp ứng yêu cầu đổi quản lý giáo dục Giải pháp đóng vai trò then chốt Giải pháp 4: Tăng c-ờng đạo hoạt động học học sinh: Đây vấn đề tự hóc l hnh trình nội ti pht triển HS lực thõi quen “tù hãc st ®êi”, hãc ®Ĩ biÕt, hãc ®Ĩ lm, hóc để làm ng-ời, học để chung sống với thời kỳ Công nghiệp hóa, đại hóa thÝch øng víi sù ph¸t triĨn cđa x· héi nhÊt giai đoạn Toàn cầu hóa Giải pháp Tăng c-ờng QL việc bồi d-ỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, : Đây vấn đề cần đ-ợc đặc biệt quan tâm định đến chất l-ợng giáo dục nhà tr-ờng Bồi d-ỡng học sinh giỏi nhằm phát huy lực đội ngũ giáo viên giỏi học sinh giỏi đáp ứng yêu cầu chất l-ợng giáo dục, phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất l-ợng giảng dạy 102 môn Đây giải pháp thiếu quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT Giải pháp : Tăng c-ờng sở vật chất sử dụng có hiệu ph-ơng tiện dạy học đại : Tăng c-ờng trang bị bảo quản, sử dụng hiệu CSVC, thiết bị dạy học giúp cho nhà lÃnh đạo quản lý giáo dục sử dụng hợp lý nguồn lực tài để trang bị thiết bị đồ dùng dạy học thiết yếu phục vụ hoạt động dạy học nhà tr-ờng đáp ứng với yêu cầu đổi ph-ơng pháp dạy học đổi quản lý giáo dục giai đoạn nhà tr-ờng góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học, chất l-ợng giáo dục Giải pháp7 : Tăng c-ờng đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá chất l-ợng dạy giải pháp cần thiết cần phải đ-ợc quan tâm tăng c-ờng quản lý hoạt động D¹y- Häc tr-êng THPT hiƯn ViƯc kiĨm tra khách quan , công bằng, xác giúp cho cán quản lý nắm bắt đ-ợc thực trạng hoạt động dạy học giai đoạncủa năm học từ điều chỉnh có giải pháp phù hợp với yêu cầu hoạt động dạy học Kiểm tra đánh giá xác, công bằng, khách quan giúp cho giáo viên phát huy đ-ợc -u điểm, khắc phục đ-ợc hạn chế, góp phần nâng cao chất l-ợng dạy học Trên giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT Trong trình thực đổi quản lý giáo dục cán quản lý phải sử dụng đồng giải pháp cách phù hợp nhằm phát huy hiệu trình quản lý hoạt động dạy học nhà tr-ờng Quá trình thực đòi hỏi cố gắng nỗ lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ cán giáo viên, cần tới đồng tâm tất thành viên Hội đồng sư phm nh trường, đặc biệt l vai trò đầu tầu Hiệu trưởng PHầN 3: Kết luận kiến nghị Kết luận Trong quản lý nhà tr-ờng, quản lý HDDH nhiệm vụ vô quan trọng Công tác quản lý hoạt động dạy học có vai trò định chất l-ợng 103 giáo dục - đào tạo nhà tr-ờng Đổi QLGD yêu cầu giải pháp lớn để phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ CNH - HĐH đất n-ớc Để đào tạo đ-ợc hệ học sinh có chất l-ợng, đáp ứng đ-ợc yêu cầu xà hội đòi hỏi ng-ời cán quản lý phải xác định đ-ợc rõ vai trò, vị trí, chức nhiệm vụ tr-ờng THPT , việc nâng cao chất l-ợng dạy học g¾n liỊn víi viƯc thùc hiƯn tèt nhiƯm vơ båi d-ỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực có chất l-ợng cao cho đất n-ớc Để nâng cao chất l-ợng dạy học nhà tr-ờng giảI pháp tăng c-ờng quản lý giảng dạy giáo viên quan trọng, nh-ng tách rời với qu¶n lý häc tËp cđa häc sinh Bëi lÏ häc sinh đối t-ợng trung tâm trình dạy học sản phẩm cuối công tác quản lý nhà tr-ờng Ng-ời quản lý phải quan tâm thực đồng giải pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động chuyên môn giáo viên với việc quản lý hoạt động học tập học sinh đạt đ-ợc mục tiêu đề * Luận văn đà tiến hành nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT địa bàn huyện Yên Phong- tỉnh Bắc Ninh Chúng rút kết luận rằng: Cán quản lý, đội ngũ giáo viên học sinh đà nhận thức đ-ợc vị trí, vai trò, nhiệm vụ dạy - học mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà tr-ờng Xuất phát từ thực trạng QL nhà tr-ờng, từ yêu cầu đổi mới, phát triển GD - ĐT đáp ứng đ-ợc vấn đề đặt kinh tế tri thức; vào đặc điểm tr-ờng THPT mạnh dạn đề xuất số giải pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học BGH, nhằm nâng cao hiệu giáo dục - đào tạo toàn diện học sinh THPT góp phần bồi d-ỡng đào tạo nhân tài cho đất n-ớc thời kỳ CNH - HĐH Các giải pháp là: - Nâng cao lực QL trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, GV tr-ờng THPT 104 - Nâng cao lực tăng c-ờng hiệu quản lý TTCM, quản lý thùc hiƯn quy chÕ CM, kÕ ho¹ch d¹y häc giáo viên - Tăng c-ờng đạo đổi ph-ơng pháp dạy học theo h-ớng phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh - Tăng c-ờng đạo hoạt động học học sinh - Tăng c-ờng QL việc bồi d-ỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, - Tăng c-ờng sở vật chất sử dụng có hiệu ph-ơng tiện dạy học đại - Tăng c-ờng đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá chất l-ợng dạy học Kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần thể chế hoá cụ thể sách ngân sách chi cho giáo dục - đào tạo, để giáo dục - đo to thực trở thnh quốc sch hng đầu; - Có sách -u tiên chế độ đÃi ngộ xứng đáng với giáo viên tr-ờng THPT - Tăng c-ờng nghiên cứu, phổ biến ứng dụng vấn đề khoa học giáo dục Chỉ đạo mạnh mẽ đổi ph-ơng pháp dạy học, đổi quản lý giáo dục - Th-ờng xuyên mở lớp bồi d-ỡng lực quản lý cho cán quản lý tr-ờng THPT ( học tập n-ớc.) 2.2 Với cấp ủy đảng, quyền địa ph-ơng huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh: - Hàng năm tăng c-ờng ngân sách địa ph-ơng chi hỗ trợ cho giáo dục đào tạo - Tăng c-ờng công tác lÃnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa ph-ơngđối với công tác giáo dục- đaò tạo - Có chế độ, sách thu hút nhân tài; động viên hỗ trợ đội ngũ cán bộ, giáo viên học nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ) 105 - Dành -u tiên nhiều việc đầu t- sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại cho nhà tr-ờng Sớm có kế hoạch mở rộng quỹ đất cho tr-ờng THPT Yên Phong số 1, số đạt chuẩn quốc gia vào năm học 2012-2013 nhằm bảo đảm tiêu chuẩn tr-ờng chuẩn quốc gia 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Bắc Ninh * Về công tác chuyên môn: - Chỉ đạo cụ thể hơn, sâu sát hoạt động chuyên môn - Chỉ đạo tạo điều kiện tốt để nhà tr-ờng thực đ-ợc kế hoạch bồi d-ỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên ; để giáo viên tr-ờng đ-ợc thực tế học tập nghiên cứu khoa học, giao l-u học hỏi tr-ờng n-ớc n-ớc - Tăng c-ờng công tác tra, kiểm tra - đánh giá hoạt động dạy học tr-ờng THPT 2.4 Đối với cán quản lý tr-ờng THPT Th-ờng xuyên tham m-u, đề xuất với cấp ủy Đảng, quyền địa ph-ơng đầu t- nguồn lực cho giáo dục Đẩy mạnh xà hội hóa GD - Quản lý nhà tr-ờng cách toàn diện, đặc biệt quan tâm đến quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT Vận dụng ph-ơng pháp quản lý linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện có nhà tr-ờng Để góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diện tr-ờng THPT địa bàn huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh, nhằm đào tạo nhân lực, bồi d-ỡng nhân tài cho địa ph-ơng đất n-ớc, số giải pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học giáo viên học sinh nội dung quan trọng mà cán quản lý cần trọng thực ®ång bé 106 Môc lôc 107 ... quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy giáo viên Nguồn kinh phí Quản lý hoạt động học học sinh Quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt. .. Quản lý hoạt động dạy thầy Hoạt động dạy thầy hoạt động chủ đạo trình dạy học Quản lý hoạt động bao gồm: Quản lý việc thực ch-ơng trình dạy học, quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp, quản lý lên... sâu số vấn đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học nh- chất l-ợng giáo dục - đào tạo học sinh tr-ờng THPT huyện