Sử dụng phần mềm trình diễn powerpoint trong dạy học địa lí lớp 5

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh - - Thái thị thu hiền NT Chuyên ngành: giáo dục học (bậc tiểu học) Mà số: 60.14.01 Luận văn thạc sĩ giáo dục học Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: pGS.TS Thái văn thành Vinh - 2011 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Khoa sau Đại học Trường Đại học Vinh thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tham gia giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học khóa 17 Trường Đại học Vinh Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Thái Văn Thành, người thầy trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Mong nhận ý kiến phê bình, góp ý Hội đồng chấm luận văn Đại học Vinh, thầy giáo đồng nghiệp để cơng trình nghiên cứu hoàn chỉnh Tác giả Thái Thị Thu Hiền MỤC LỤC Trang MỞ U 1 Lý chọn đề tài: Mơc ®Ých nghiªn cøu: 4 Giả thuyết khoa học: 5 hiệm vụ nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: Đóng góp đề tài: Bố cục luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA Ề TÀI 1.1 Cơ sở lí luận: 1.1.1 ch s vấn đề nghiên cứu: 1.1.2 Một số khái niệm bản: 1.1.3 Đặc điểm chương trình, sách giáo khoa Đ a lí lớp 5: 12 1.1.5 Đặc điểm tâm lí trình độ nhận thức học sinh tiểu học 21 1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 26 1.2.1 Thực trạng dạy - học Đ a lí tiểu học: 26 1.2.2 Thực trạng s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint dạy học Đ a lí lớp 28 Chƣơng 2: SỬ DỤNG PH N MỀM TRÌNH DIỄN POWERPOIT TRONG DẠY HỌC ỊA LÍ 36 2.1 Các nguyên tắc xây dụng quy trình s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint 36 2.2.4 Các thao tác kĩ thuật s dụng PowerPoint thiết kế dạy: 65 2.2.5 Kỹ nâng cao PowerPoint: 72 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 79 3.1 Mục đích thực nghiệm: 79 3.2 Yêu cầu thực nghiệm: 79 3.3 ội dung thực nghiệm: 80 3.4 T chức thực nghiệm: 80 3.4.1 Đối tượng thực nghiệm: 80 3.4.2 Chuẩn b thực nghiệm: 80 3.4.3 Quy trình thực nghiệm: 81 3.4.4 Đánh giá chung kết thực nghiệm: 90 T LUẬN VÀ I N NGHỊ 91 Kết luận: 91 Kiến ngh 92 TÀI LIỆU THAM HẢO 95 PHỤ LỤC 97 PHỤ LỤC 105 DANH SÁCH CÁC BẢNG, BIỂU Ồ Bảng 1: Cách hiểu GV phần mềm trình diễn PowerPoit 29 Bảng 2: Các mức độ nhận thức GV vai trị phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học Đ a lí lớp 29 Bảng 3: Các mức độ s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học Đ a lí lớp 31 Bảng 4: Mục đích s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học Đ a lí lớp 31 Bảng 5.1: Kết thực nghiệm: 84 Bảng 5.2: Kết thực nghiệm: 85 Bảng 5.3: Kết thực nghiệm: 86 Bảng 5.4: Kết thực nghiệm: 87 Biểu đồ 1: So sánh kết thực nghiệm 84 Biểu đồ 2: So sánh kết thực nghiệm 85 Biểu đồ 3: So sánh kết thực nghiệm 87 Biểu đồ 4: So sánh kết thực nghiệm 88 Bảng ký hiệu chữ viết tắt BGD& T : B Giỏo dc v đào tạo CHXHCN : Cộng hoà xã hội chủ nghĩa CNTT : Công nghệ thông tin GV : Giáo viên HS : Học sinh MỞ U Lý chän ®Ị tµi: 1.1 Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Đảng, hà nước Bộ GD& ĐT đặc biệt ý năm gần đề cập nhiều văn có tính pháp lí cao gh hội ngh lần thứ Ban chấp hành Trung ương khoá VIII rõ: “ Tập trung đ i mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến vào trình dạy học,…” Báo cáo Bộ Chính tr hội ngh lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX đề nhiệm vụ đ i từ năm 2001- 2010 có nhiệm vụ nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo: “ Tập trung vào việc đạo đ i nội dung chương trình, phương pháp giáo dục theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, s dụng cơng nghệ thơng tin tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực quốc tế” Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt am lần thứ X tiếp tục đề cập nhấn mạnh đ nh hướng đ i phương pháp giáo giáo dục: ” âng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đ i cấu t chức, chế quản lí, nội dung, phương pháp dạy học thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng giáo dục Việt am” Điều uật Giáo dục nước CHXHC Việt am năm 2005 ghi rõ yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục ph thơng, đó: ”Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” hằm tăng cường hiệu việc ứng dụng C TT giảng dạy, s dụng công nghệ thông tin làm công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc đ i phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, ngày 30/09/2008, Bộ trưởng Bộ GD&ĐT có th số 55/2008/CT- BGD & ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng C TT ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012 Việc ứng dụng công nghệ tiên tiến vào dạy học trở thành xu tất yếu Trong tin học thực trở thành phương tiện hỗ trợ đắc lực cho dạy học Tin học có vai trị tích cực việc thúc đẩy đời nhiều lí thuyết mới, nhiều ngành khoa học Do vậy, việc dạy học muốn đạt chất lượng cao cần phải thích ứng điều kiện cơng nghệ tận dụng thành tựu tin học Đặc biệt nước chậm phát triển nước ta đường tắt đón đầu nhanh để loại bỏ cách biệt giáo dục với nước phát triển 1.2 Quá trình dạy học thực chất hệ thống thông báo thầy trị, điều quan trọng truyền thơng tin, lĩnh hội x lí thơng tin Sự truyền thông tin diễn kênh: kênh th giác, kênh thính giác kênh khứu giác, kênh th giác kênh có khả truyền thơng tin lớn điều cho thấy việc s dụng phương pháp trực quan dạy học tạo điều kiện cho học sinh hình thành khái niệm nhanh hơn, ghi nhớ tốt hơn, học tập chất lượng hiệu Phương pháp trực quan gắn liền với việc s dụng phương tiện trực quan như: máy chiếu, mơ hình, tranh vẽ ngồi phương tiện vật chất hố phần mềm dạy học thể ưu Phần mềm dạy học phương tiện trực quan hữu hiệu có tác dụng kích thích tính tích cực, độc lập, sáng tạo người học, giúp người dạy học thực tốt việc phân hoá, cá thể hoá dạy học Đây lí mà Bộ Giáo dục Đào tạo nước ta đề kế hoạch thực “ ăm học 2008 - 2009 năm học đẩy mạnh ứng dụng C TT…” 1.3 PowerPoint phần mềm có sẵn Microsoft Office 97/2000/XP/2003 Với tiện ích kì diệu dễ s dụng mà thời gian gần phần mềm thu hút nhiều giáo viên nghiên cứu s dụng dạy học trường ph thơng nước ta PowerPoint có nhiều tính ưu việt như: Tạo trình diễn mẫu thiết kế, khả đ nh dạng văn bản, chức lập dàn t chức trình diễn Khả trình diễn PowerPoint linh hoạt Với số lượng lớn hiệu ứng PowerPoint cho phép trình bày giảng cách khoa học, rõ ràng, hình ảnh sinh động có kết hợp hài hồ xếp đề mục logic hờ s dụng PowerPoint mà việc dạy học trở nên hấp dẫn hơn, học sinh dễ tiếp thu giảng Phần mềm trình diễn PowerPoint hữu ích thiết kế trình diễn phục vụ dạy học hiệu s dụng thực chưa cao Các hiệu ứng sẵn có phần mềm trình diễn PowerPoint chưa khai thác triệt để có hiệu thiết kế trình diễn 1.4 Đối với mơn Đ a lí, học sinh học gặp nhiều vật, tượng lúc xảy trước mắt phải quan sát chúng ảnh, hình vẽ, đồ mơn học có kiến thức rộng, việc nghiên cứu kiến thức đ a lí trừu tượng với học sinh tiểu học nên khơng có trợ giúp phần mềm trình diễn PowerPoint khó đạt kết Đ a lí giống môn học khác, với lượng kiến thức phong phú nhu cầu lĩnh hội tri thức học sinh ngày cao người giáo viên ngồi việc s dụng phương pháp giảng dạy truyền thống cần phải có nhiều phương pháp cho phù hợp Áp dụng phần mềm trình diễn PowerPoint vào dạy học mơn học nói chung mơn Đ a lí nói riêng u cầu có tính khách quan cấp thiết Với xuất phần mềm trình diễn PowerPoint nhà trường khơng làm thay đ i phương pháp dạy học truyền thống mà đ i nội dung dạy học, mở rộng khả lĩnh hội tri thức cho học sinh Ở Việt am, giáo dục quốc sách hàng đầu, năm gần ngành giáo dục trang b cho trường tiểu học nhiều trang thiết b dạy học cho mơn Đ a lí như: loại đồ, tranh ảnh nhiều thiết b khác Tuy nhiên chưa đáp ứng nhu cầu ngày cao việc dạy học Đ a lí Ở nước ta, việc đưa phần mềm PowerPoint vào trường tiểu học cho việc dạy học giai đoạn đầu, thời gian gần chưa ph biến rộng rãi tất trường tiểu học Hiệu phụ thuộc vào sở vật chất trình độ tin học giáo viên Kết dạy học mơn Đ a lí trường tiểu học năm gần đạt kết đáng kể Bên cạnh đó, việc đ i phương pháp dạy học hạn chế, việc s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint dạy học trường tiểu học nói chung mơn Đ a lí lớp nói riêng vấn đề nhiều giáo viên nhà quản lý giáo dục quan tâm Từ thực trạng trên, chọn nghiên cứu đề tài: h n ề nh iễn P Point họ ị S ng Mục đích nghiên cứu: xut quy trỡnh s dng phần mềm trình diễn PowerPoint nâng cao chất lượng dạy học Đ a lí lớp 5, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học 3.1 h h hể i ƣ ng nghi n : Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học mơn Đ a lí lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: video clip phải rõ nét, đẹp số lượng vừa đủ Cần tạo điều kiện cho em nắm bắt kiến thức qua dạy cho em cưỡi ngựa xem hoa việc trình diễn kỹ thuật với hiệu ứng rườm rà, lóa mắt - Giáo viên phải lựa chọn chủ đề dạy học thích hợp, chủ đề dạy học cần tới giảng điện tử Cần tránh chọn chủ đề, tiết học mà việc thiết kế tốn nhiều thêi gian nh-ng viƯc sư dơng nã d¹y häc hiệu lại không đáng kể - Các kiến thức đ-a vào giảng điện tử d-ới dạng Side phải đ-ợc chọn lọc xác dễ hiểu thể logic tạo điều kiện tốt cho học sinh tiếp thu giảng tích cực, tránh lạm dụng trình chiếu biĨu diƠn mét chiỊu - Giáo viên phải chủ động tự bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học 2.2 Đối với Ban giám hiệu: - VỊ c¬ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phải đáp ứng đầy đủ đảm bảo chất lợng Cn tng cng thiết b phục vụ dạy học theo hướng tự phát triển tri thức, xây dựng băng hình học tập theo nội dung chương trình lớp điều kiện tăng cường việc s dụng phương tiện kĩ thuật - Tõng b-íc, cã lé trình cụ thể tạo điều kiện cho giáo viên học tập, áp dụng làm chủ công nghệ thông tin giảng dạy Bên cạnh không ngừng truy cập áp dụng phần mềm hỗ trợ việc soạn giảng dạy giáo án điện tử 2.3 i với cấp quản lí: - Biên soạn tài liệu s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học Đ a lí tiểu học 93 - Thường xuyên t chức hội thảo, chuyên đề bồi dưỡng, nâng cao lực s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học Đ a lí cho giáo viên - Có thêm đề tài nghiên cứu s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học Đ a lí tiểu học để việc s dụng ngày hiệu hơn, 94 TÀI LIỆU THAM Ng ễn Dƣ HẢO ( chủ biên), Mai Xuân San Phương pháp dạy Đ a lý XB Giáo dục, Hà ội, 1991 Ng ễn Dƣ , Ng ễn T ọng Ph í luận dạy học Đ a lý ( phần đại cương ) XB Giáo dục, Hà ội, 1993 PGS.TS ặng V n , PGS.TS Ng ễn Th H ng Phương pháp dạy học Đ a lí theo hướng tích cực XB Đại học sư phạm, 1999 PGS.TS ặng V n Hướng dẫn s dụng phần mềm Db-Map dạy học Đ a lí, Hà ội, 2000 Ph Minh H , L h nh, T n T ọng Th ỷ Tâm lý học Tập 1, NXB Giáo dục, Hà ội, 1989 Ng ễn H , ặng Thị L nh Văn luật ph cập giáo dục tiểu học Bộ Giáo dục đào tạo, Hà ội, 1995 Ng ễn H Sự phát triển trí tuệ học sinh đầu tu i học NXB Giáo dục, Hà ội, 1985 ặng Cẩ Hƣơng, Ng ễn Ti n PowerPoint 2000, NXB Giáo dục, 2000 nh H n ( chủ biên ) Đ i phương pháp dạy học tiểu học NXB Giáo dục, Hà ội, 1996 10 T n Vi h nh Ứng dụng tin học nghiên cứu dạy học Đ a lý - NXB Giáo dục, Hà ội, 2008 11 Ng ễn T Ng , Ph Thị S n Dạy học Đ a lý tiểu học NXB Giáo dục, Hà ội, 2002 12 Ng ễn T Ng S dụng thiết b dạy học Đ a lý tiểu học theo tinh thần dạy học tích cực Tạp chí Giáo dục, 2007/ số 172, trang 35 – 37 95 13 Ng ễn V n T ấn - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đ a lí đ a phương tỉnh An Giang, uận văn tốt nghiệp cao học, Khoa đ a lí, Trường Đại học sư phạm Hà ội, 2004 14 Petrovski.A.V ( chủ biên ) Tâm lí học lứa tu i tâm lí học sư phạm Tập 1, NXB Giáo dục, Hà ội, 1982 15 Piagie G Tâm lí học Giáo dục học NXB Giáo dục, Hà ội, 1986 16 Ng ễn Minh Phƣơng, Ph Thị S n ội dung phương pháp dạy học Tự nhiên Xã hội ghiên cứu Giáo dục 4/ 1997 17 Ng ễn T ọng Ph Phương tiện, thiết b kỹ thuật dạy học Đ a lý XB ĐHQG, Hà ội, 2001 18 T n Thị H ng O nh S dụng thiết b dạy học Đ a lý tiểu học theo tinh thần dạy học tích cực Khố luận tốt nghiệp Đại học, ĐHSP Hà ội, 2003 19 Ph Minh H ng, Th i V n Th nh Đánh giá giáo dục tiểu học Trường Đại học Vinh, 2005 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC THI T GIÁO ÁN DẠY THỰC NGHIỆM B i 14: Gi hông n i ( Lớ ) I MỤC TIÊU: Sau học, HS có thể:  loại hình phương tiện giao thơng nước ta  hận biết vai trò đường vận chuyển ô tô việc chuyên chở hàng hoá hành khách  vài đặc điểm phân bố mạng lưới giao thông nước ta  Xác đ nh Bản đồ Giao thông Việt am số tuyến đường giao thông, sân bay quốc tế, cảng biển lớn  Có ý thức bảo vệ đường giao thông chấp hành luật giao thông đường II Ồ DÙNG DẠY HỌC:  Bản đồ Giao thông Việt am  GV HS sưu tầm số tranh ảnh loại hình phương tiện giao thơng  Phiếu học tập HS III CÁC HOẠT ỘNG DẠY – HỌC CHỦ Y U: OẠT Ộ G ỦA GIÁO IÊ OẠT Ộ G ỦA Ọ I kiểm tra cũ - giới thiệu - GV gọi HS lên bảng, yêu cầu trả lời - HS lên bảng trả lời câu câu hỏi nội dung cũ, sau hỏi sau: nhận xét cho điểm HS - Chỉ lược đồ công nghiệp Việt 97 am trung tâm công nghiệp - Xem lược đồ công nghiệp Việt am cho biết ngành cơng nghiệp khai thác dầu, than, a-pa-tít có đâu? - Kể tên nhà máy thuỷ điện, nhiệt điện lớn nước ta v trí chúng lược đồ - GV giới thiệu + HS nêu ý kiến trước lớp + Hỏi: Theo em, chuyện xảy giao thơng vận tải nước ta có ngựa thời xưa? + êu: Bài học hôm giúp em biết loại hình giao thông vận tải ý nghĩa giao thông vận tải đời sống phát triển xã hội HOẠT ỘNG 1: CÁC LOẠI HÌNH GIAO THƠNG VẬN TẢI - GV cho HS quan sát slide - GV t chức cho HS thi kể loại hình - HS lớp hoạt động theo chủ trị phương tiện giao thông vận tải (GV) + Chọn đội chơi, đội 10 em, đứng xếp thành hàng dọc hai bên bảng + HS lên tham gia thi + Phát phấn cho em đầu hai hàng đội Ví dụ loại hình, phương tiện + Yêu cầu em viết tên giao thông mà HS kể: loại hình loại hình + Đường bộ: ô tô, xe máy, xe đạp, xe phương tiện giao thơng ngựa, xe bị, xe ba bánh, + HS thứ viết xong chạy nhanh + Đường thuỷ: tàu thuỷ, ca nô, thuyền, 98 đội đưa phấn cho bạn thứ hai lên viết, sà lan, chơi hết thời + Đường biển: tàu biển gian (2 phút), bạn cuối viết + Đường sắt: tàu hoả xong mà cịn thời gian lại quay + Đường hàng không: Máy bay bạn + Hết thời gian, đội kể nhiều loại hình, nhiều phương tiện đội thắng - GV t chức cho HS đội chơi - GV nhận xét tuyên dương đội thắng - GV hướng dẫn HS khai thác kết trò chơi: + Các bạn kể loại hình giao thơng nào? + Chia phương tiện giao thơng có trị chơi thành nhóm, nhóm phương tiện hoạt động loại hình - GV mở slide 7, 8, 9, 10, 11 cho HS xem rõ loại hình slide 12 loại phương tiện giao thông - GV mở slide 15 biểu đồ khối lượng - HS quan sát, đọc tên biểu đồ nêu: hàng hố phân theo loại hình vận tải năm 2003 hỏi HS: + Biểu đồ biểu diễn gì? + Biểu đồ biểu diễn khối lượng hàng 99 hố vận chuyển phân theo loại hình giao thông + Biểu đồ biểu diễn khối lượng hàng + Biểu đồ biểu diễn khối lượng hàng hoá vận chuyển loại hình hố vận chuyển loại hình giao thơng nào? giao thơng: đường sắt, đường ô tô, đường sông, đường biển, + Khối lượng hàng hoá biểu diễn + Theo đơn v triệu theo đơn v nào? + ăm 2003, loại hình giao thơng + HS nêu: vận chuyển triệu  Đường sắt 8,4 triệu hàng hố?  Đường tơ 175,9 triệu  Đường sông 55,3 triệu  Đường biển 21, triệu + Qua khối lượng hàng hố vận chuyển + Đường tơ giữ vai trị quan trọng loại hình, em thấy loại hình nhất, chở khối lượng hàng hố giữ vai trị quan trọng nhiều vận chuyển hàng hoá Việt am? + Theo em, đường tơ lại vận + Một số HS nêu ý kiến đến thống chuyển nhiều hàng hố nhất? nhất: Vì tơ đ a (Gợi ý: oại phương tiện hình, đến đ a điểm để giao nhận đoạn đường núi, dường hàng nên chở nhiều hàng trường, đường xóc, ngõ nhỏ, Đường thuỷ, đường biển thành phố, làng mạc, ?) tuyến đ nh, dường sắt nơi có đường ray - GV b sung, s a chữa câu trả lời cho HS (nếu cần) 100 HOẠT ỘNG 2: PHÂN BỐ CÁC LOẠI HÌNH GIAO THƠNG Ở NƢỚC TA - GV mở slide 18 lược đồ giao - HS nêu: Đây lược đồ giao thông vận tải hỏi lược đồ thơng Việt gì, cho biết tác dụng am, dựa vào ta biết loại hình giao thơng Việt am, biết loại đường từ - GV nêu: Chúng ta xem lược đâu đến đâu, đồ để nhận xét phân bố loại hình giao thông nước ta - GV nêu yêu cầu HS làm việc theo nhóm để thực phiếu tập - HS chia thành nhóm nhỏ, nhóm HS, thảo luận để hoàn sau: thành phiếu PHI U BÀI TẬP: Bài 1: Chọn câu trả lời cho câu hỏi sau: 1) Mạng lưới giao thông nước ta: A Tập trung đồng B Tập trung phía Bắc C Tỏa khắp nơi 2) Nhiều tuyến giao thông nước ta chạy theo chiều: A Bắc – Nam B Đông – Tây C Tây Bắc – Đông am 3) Đường quốc lộ dài nước ta là: A Đường số B Đường số 1A C Đường Hồ Chí Minh 101 - GV cho HS trình bày ý kiến trước - nhóm trình bày, nhóm trình lớp bày câu hỏi, nhóm trình bày - GV nhận xét, chỉnh s a câu trả lời tập phải s dụng lược đồ để trình bày cho HS cần - HS lớp theo dõi kết làm việc nhóm bạn nhận xét - HS lớp theo dõi kết làm - GV cho HS xem slide 23 làm việc nhóm bạn nhận xét việc theo nhóm bàn làm phiếu tập PHI U BÀI TẬP: Bài 2: Viết câu trả lời thích hợp vào chỗ chấm: 1) Đường sắt dài nước ta là: ……………………………………… 2) Các sân bay quốc tế nước ta là: sân bay ……………… ………; sân bay ………… ………….; sân bay ……………… ở…… ……; 3) Các cảng biển lớn nước ta là: …………………………………… 4) Các đầu mối giao thông quan trọng nước ta là: ………………… - GV nhận xét, mở slide 24 cho chạy kết HOẠT ỘNG 3:TRÒ CHƠI THI CHỈ ƢỜNG - GV t chức cho HS thi dường sau: + Treo lược đồ giao thông vận tải + HS làm việc cá nhân (đây lên bảng, yêu cầu HS lớp bước chuẩn b trò chơi tốt) quan sát lược đồ SGK để + HS dự thi trả lời câu hỏi nhớ xem đường bắt đầu bạn lớp từ đâu đến đâu, qua Ví dụ: 102 điểm giao thơng Hỏi: Mình Hà ội muốn + GV chọn đến HS lên tham Hải Phịng, theo gia thi đường, HS bốc đường nào? thăm thứ tự thi + GV chọ HS làm giám khảo Trả lời: Từ Hà ội bạn tô theo đường quốc lộ đến Hải + Yêu cầu HS lớp nêu câu Phòng, tuyến đường có hỏi nhờ HS thứ đường ô tô chất lượng cao chạy an Mỗi HS trả lời câu toàn đảm bảo thời gian ếu bạn, đường phải dùng thích ngắm cảnh bạn tàu lược đồ, theo chiều dài hoả, đường sắt từ Hà ội đến Hải đường từ điểm bắt đầu đến điểm Phịng thuận tiện kết thúc, khơng vào điểm) + Tuỳ theo mức độ, ban giám khảo Hỏi: Cơ Đà ẵng muốn Hải Phòng chơi với nhận xét chấm điểm A, B cho mình, bạn giúp đường cho câu trả lời cô không? + Bạn giành nhiều điểm A Trả lời: Từ Đà bạn thắng ẵng Hà ội theo nhiều đường nhé, Đà ày ẵng, bạn lên chuyến ô tô chạy theo đường A, qua Vinh, Thanh Hoá Hà theo tàu Bắc Từ Hà ội, am đến Hà ội ội cô lại theo đường đến Hải Phòng tiếp tục lên tàu hoả đến Hải Phịng Từ cảng Đà ẵng đường biển đến Hải Phòng nhiên tàu - GV t ng kết thi, tuyên du l ch chở người chưa ph biến dương HS tham gia thi, mà chủ yếu có tàu chở bạn có câu hỏi hay, có tình hàng thơi v.v 103 huống, đặc biệt khen ngợi HS thắng - GV cho HS xem slide 28 nêu nội dung tranh - GV nêu: Tuy nước ta có nhiều loại hình, phương tiện giao thơng phân bố rộng khắp chất lượng giao thông chưa cao, tai nạn giao thông cố giao thông thường xuyên sảy chất lượng đường giao thông thấp, nhiều phương tiện giao thông cũ không đảm bảo an toàn, đặc biệt ý thức người tham gia giao thông Chúng ta cần phải phấn đấu để xây dựng đường sắt phát triển phương tiện giao thông giáo dục ý thức cho người tham gia giao thông - GV cho HS xem slide 30 liên hệ - HS liên hệ IV CỦNG CỐ - DẶN DÒ: - GV hỏi HS: Em biết đường Hồ Chí Minh (đường Trường Sơn)? (Đây đường vào l ch s chống Mĩ dân tộc ta Hiện nay, đường Hồ Chí Minh xây dựng để góp phần phát triển kinh tếxã hội vùng núi phía tây đất nước - GV t ng kết học, tuyên dương HS tích cực hoạt động tham gia xây dựng bài, nhắc nhở em chưa cố gắng - GV dặn dò HS nhà học chuẩn b sau 104 PHỤ LỤC PHI U IỀU TRA ( D ng ể h s hự ng ) Vinh, ngày … tháng … năm 2011 Đơn v : ………………………………………………………………… Xin chào bạn Để phục vụ cho việc điều tra s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint việc giảng dạy trường tiểu học, mời bạn trả lời vào phiếu Xin cảm ơn bạn hợp tác Bạn có s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để soạn giáo án điện t trình giảng dạy ? Rất thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Bạn thường s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint soạn giáo án điện t để : Chiếu hình, tranh, ảnh Chiếu đoạn phim Chiếu nội dung câu hỏi bạn đặt cho học sinh Chiếu nội dung câu trả lời câu hỏi mà bạn đặt Chiếu toàn nội dung học Thiết kế trò chơi, hoạt động cho học sinh Thiết kế hình động Mục khác: 105 Bạn có thường s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để thiết kế trò chơi, hoạt động cho học sinh ? Rất thường xuyên Khá thường xuyên Thường xun Thỉnh thoảng Khơng Bạn có thường s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để thiết kế hình động giảng dạy ? Rất thường xuyên Khá thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Bạn có biết s dụng loại liên kết phần mềm trình diễn PowerPoint? Có Khơng Bạn có đồng ý với ý kiến: "S dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để thiết kế giảng giáo viên chủ động đưa tồn nội dung học cho học sinh ghi lại vào nên tiết kiệm nhiều thời gian" ? Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Mục khác: 106 Khi s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint dạy học Đ a lí lớp bạn gặp khó khăn gì? Chưa hiểu ý nghĩa phần mềm trình diễn PowerPoint dạy học Đ a lí Chưa nắm quy trình bước thiết kế giảng có s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint dạy học Đ a lí Cơ sở vật chất chưa đáp ứng Mất nhiều thời gian chuẩn b Bạn s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để thiết kế giảng theo cách nào? 107 ... lí thuyết phần mềm trình diễn PowerPoint, chúng tơi xây dựng quy trình s dụng phần mềm trình diễn PowerPoint dạy học Đ a lí lớp sau: gq 2.2.1 q g trình diễn PowerPoint Quy trình s dụng phần mềm. .. phải s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit dạy học mơn Đ a lí lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Đ a lí tiểu học 35 Chƣơng 2: SỬ DỤNG PH N MỀM TRÌNH DIỄN POWERPOIT TRONG DẠY HỌC ỊA LÍ Căn... phần mềm PowerPoit dạy học Đ a lí lớp + Mục đích s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit, mức độ s dụng quy trình s dụng phần mềm trình diễn PowerPoit giáo viên trình dạy học Đ a lí + Kết học tập