Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng thống kê

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN VIỆT HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Vinh - 2011 MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.3 1.3.1 1.3.2 1.4 1.4.1 1.4.2 1.5 1.5.1 1.5.2 1.5.3 1.5.4 1.6 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.2.4 2.3 2.3.1 NỘI DUNG Mở đầu Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Tổng quan vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm đƣợc sử dụng luận văn Giảng viên đội ngũ giảng viên Phát triển phát triển đội ngũ Quản lý Quản lý giáo dục quản lý nhà trường Quản lý nguồn nhân lực Nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Đại học nội dung quản lý đội ngũ giảng viên Quan điểm quản lý nguồn nhân lực giáo dục Đại học Việt Nam Nội dung quản lý đội ngũ giảng viên Yêu cầu đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Yêu cầu số lượng Yêu cầu cấu u cầu trình độ chun mơn u cầu chất lượng Mục đích cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng khối Kinh tế Tiểu kết chương Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê Thực trạng nguồn nhân lực ngành Thống kê Việt Nam nguồn nhân lực tỉnh Bắc Ninh Thực trạng nguồn nhân lực ngành Thống kê Việt Nam Thực trạng nguồn nhân lực tỉnh Bắc Ninh Qúa trình phát triển Trƣờng Cao đẳng Thống kê Tóm tắt q trình thành lập phát triển nhà trường Sứ mạng, chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Cơ sở vật chất tài Kết đào tạo Thực trạng đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao đẳng Thống kê Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên Trang 6 7 10 11 11 13 16 16 18 24 24 25 25 26 29 31 32 32 32 33 36 36 36 40 41 44 44 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên 2.3.3 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên 2.3.4 Phẩm chất đội ngũ giảng viên nhà trường 47 49 51 STT NỘI DUNG 2.3.5 Năng lực chuyên môn đội ngũ giảng viên nhà trường Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Cao 2.4 đẳng Thống kê 2.4.1 Thực trạng công tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 2.4.2 Thực trạng công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên 2.4.3 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giảng viên 2.4.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 2.4.5 Thực sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên Đánh giá chung thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.5 Trƣờng Cao đẳng Thống kê 2.5.1 Những mặt mạnh công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.5.2 Những mặt hạn chế công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.5.3 Những thuận lợi công tác phát triển đội ngũ giảng viên 2.5.4 Những khó khăn cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên Tiểu kết chương Chương 3: Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn Định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng Thống kê giai đoạn 3.1 2011-2015, tầm nhìn 2020 Mục tiêu chung Mục tiêu cụ thể 3.2 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng 3.3 Cao đẳng Thống kê giai đoạn hiên Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý 3.3.1 giảng viên tầm quan trọng đội ngũ giảng viên phát triển nhà trường Giải pháp 2: Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng 3.3.2 viên Giải pháp 3: Tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ 3.3.3 giảng viên Giải pháp 4: Tổ chức phong phú hoạt động nghiệp tạo động 3.3.4 lực cho đội ngũ giảng viên tham gia Giải pháp 5: Thực tốt công tác kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại 3.3.5 giảng viên Giải pháp 6: Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ 3.3.6 giảng dạy học tập 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Trang 52 54 54 55 57 59 62 63 63 64 64 65 66 67 67 67 67 71 72 72 74 77 81 83 87 89 Tiểu kết chương Kết luận kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 92 93 96 99 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục lĩnh vực xã hội quan tâm vai trị quan trọng phát triển KT-XH Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng phát triển giáo dục Ngay từ Đại hội Đảng lần thứ VII, Đảng ta xác định giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Đại hội Đảng khoá IX khẳng định: “Phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” [9] Trong nghiệp phát triển giáo dục – đào tạo nhà giáo có vai trị quan trọng bậc Bởi khơng có giáo dục quốc gia lại phát triển cao trình độ đội ngũ giáo viên quốc gia Tại điều 15 Luật giáo dục nước ta ghi: “ Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục” Do đó, phát triển đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đạt chuẩn chất lượng phù hợp cấu coi giải pháp quan trọng để phát triển nghiệp giáo dục công đổi đất nước Ban Bí thư Trung ương Đảng có Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tiếp đó, Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010” theo Quyết định số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11/01/2005 với mục tiêu: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đồng thời đưa giải pháp: “ sở đào tạo đại học, cao đẳng phải xây dựng quy hoạch kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên phù hợp với quy mô yêu cầu đào tạo giai đoạn” Trước yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn đẩy mạnh CNH HĐH xu hội nhập quốc tế, đặc biệt trọng phát triển giáo dục đại học, cao đẳng để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trình độ cao, nâng cao lực cạnh tranh hợp tác bình đẳng trình hội nhập kinh tế quốc tế Đó mục tiêu Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học giai đoạn 2006-2020 [5] Vì phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học, cao đẳng nhiệm vụ thường xuyên có ý nghĩa cấp thiết giai đoạn Công tác phát triển đội ngũ giảng viên lại có ý nghĩa nghiệp phát triển trường đại học, cao đẳng nói chung có khối trường kinh tế, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực vững chuyên môn, giỏi tay nghề, sáng đạo đức nghề nghiệp, phục vụ nghiệp phát triển kinh tế xã hội cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước Trường Cao đẳng Thống kê sở đào tạo công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, trực thuộc Tổng cục Thống kê - Bộ Kế hoạch Đầu tư Trường Cao đẳng Thống kê có chức đào tạo bồi dưỡng cán có trình độ cao đẳng trình độ thấp lĩnh vực thống kê, kế toán, hệ thống thông tin kinh tế tiếng Anh kinh doanh; nghiên cứu khoa học, đào tạo nguồn nhân lực phục vụ yêu cầu phát triển ngành Thống kê phát triển kinh tế xã hội Trong năm qua, trường Cao đẳng Thống kê đạt thành tựu đáng kể việc thực sứ mạng, nhiệm vụ giao, khẳng định chức đào tạo nghiên cứu khoa học Là hai trường đào tạo ngành Thống kê, quan tâm Tổng cục Thống kê, Bộ Kế hoạch Đầu tư phấn đấu toàn thể cán , giáo viên nhà trường, năm qua nhà trường đạt thành công đáng khích lệ như: xây dựng trường lớp khang trang, trang thiết bị đại đáp ứng yêu cầu công tác cán bộ, giáo viên học tập học sinh, sinh viên; đội ngũ giáo viên không ngừng nâng cao trình độ, lực Đó điều kiện thuận lợi để nhà trường phát triển tăng quy mô đào tạo, mở rộng mã ngành nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng thời kỳ đổi Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục đội ngũ giảng viên trường tồn nhiều bất cập, là: - Số lượng giảng viên trường thiếu, chưa đáp ứng tăng trưởng quy mơ đào tạo nhà trường; - Trình độ giảng viên cịn chưa đồng nhìn chung cịn thấp, đặc biệt thiếu giáo viên có học vị cao, khả nghiên cứu khoa học, tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ giảng viên có cố gắng cịn mức độ thấp; - Cơ cấu đội ngũ giảng viên chưa hợp lý, đồng bộ, có khoa, mơn lực lượng giảng viên mỏng Trong Chiến lược phát triển Trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2011- 2015, tầm nhìn đến năm 2020 phê duyệt nhà trường tích cực chuẩn bị điều kiện cần thiết, đặc biệt việc chuẩn bị phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường số lượng, chất lượng cấu; xây dựng hệ thống sở vật chất để phấn đấu đến năm 2015 trường nâng cấp trở thành trường Đại học Xuất phát từ lý trên, với nhiệm vụ công tác thực tế thân đảm nhiệm, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác phát triển ĐNGV trường CĐ Thống kê, từ đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển nhà trường giai đoạn KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU: 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Các giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Trong năm qua, công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê quan tâm đạt số kết định Tuy nhiên nhiều bất cập Nếu đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên số lượng, chất lượng, cấu nhà trường ứng dụng cách hợp lý đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 5.1 Xác định sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung đội ngũ giảng viên trường cao đẳng, đại học nói riêng 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Luận văn tập trung nghiên cứu thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2006 – 2011, từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Bằng việc nghiên cứu chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, ngành GD&ĐT, tài liệu cơng trình khoa học có liên quan quản lý nguồn nhân lực để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Bằng việc sử dụng phương pháp khảo sát, thu thập số liệu, phân tích số liệu xin ý kiến chuyên gia, phương pháp thống kê để đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê Chương 3: Các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 Ngày phát triển quốc gia phụ thuộc vào tiềm nguồn nhân lực quốc gia Phát triển nguồn nhân lực mục tiêu hàng đầu, động lực định phát triển KT-XH quốc gia Để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng GD&ĐT coi phương tiện chủ yếu để tạo chất lượng nguồn nhân lực Do đó, đầu tư cho phát triển giáo dục nhiều nước coi quốc sách để phát triển đất nước Việt Nam nằm xu Nền giáo dục Việt Nam tiến hành công đổi theo đường lối đổi KT-XH toàn diện sâu sắc, đề từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ (12/1986) đặc biệt trọng từ Nghị Trung ương II – Khóa VIII Cơng đổi giáo dục diễn tất cấp học, bậc học đặc biệt GDĐH Phát triển GDĐH đáp ứng yêu cầu bình đẳng, chất lượng hiệu quả, lấy nhiệm vụ đào tạo nhân lực chuyên môn cho xã hội làm trọng tâm Chất lượng hiệu đào tạo thước đo quan trọng xác định vị trí đóng góp trường ĐH phát triển KT-XH đất nước, mà ĐNGV nhân tố quan trọng hàng đầu định đến chất lượng đào tạo Bởi lẽ đội ngũ GV thành tố q trình GD&ĐT, có vai trị định việc thực nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục….theo nguyên lý phương châm giáo dục để đạt tới mục tiêu giáo dục Chính vậy, việc phát triển nguồn nhân lực nói chung phát triển ĐNGV trường ĐH, CĐ thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Có nhiều cơng trình nghiên cứu sách, đề án, đề tài khoa học… phát triển nguồn nhân lực nói chung, phát triển nguồn nhân lực giáo dục, phát triển ĐNGV sở giáo dục Ví dụ như: - Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan, [6], nêu lên định hướng phát triển nguồn lực người, nguồn nhân lực ngành giáo dục đặc biệt kiến nghị số giải pháp phát triển nguồn nhân lực GDĐH Việt Nam - Phạm Văn Thuần, [25], bàn vấn đề quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành, đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách nhiệm xã hi 88 thống máy chiếu Prôjecter để nâng cao hiệu giảng, kết hợp với việc liên kết đào tạo từ xa, cập nhật kịp thời ph-ơng pháp giảng dạy đại Mặt khác, cần có kế hoạch xây dựng khu sân chơi, bÃi tập, khu liên hợp TDTT, hệ thống nhà thi đấu đa năngđúng tiêu chuẩn giúp GV, HSSV có giây phút thoải mái sau học căng thẳng, góp phần tạo cho GV HSSV đạt hiệu cao việc giảng dạy học tập nh- phục vụ hoạt động chung khác nhà tr-ờng * Xây dựng trung tâm t- liệu th- viện đạt chuẩn, h-ớng tới xây dựng th- viện điện tử Vơí nhiệm vụ xây dựng quản lý loại hình tài liệu, giáo trình, sách báo, tạp chí, tài liệu nghiên cứu, tham khảo, tạp chí khoa học có tính chÊt nghiƯp vơ nh»m phơc vơ tèt h¬n cho viƯc giảng dạy học tập nhà tr-ờng Vì để trung tâm tliệu th- viện đ-ợc xây dựng quản lý có hiệu quả, nhà tr-ờng cần có biện pháp quản lý hữu hiệu đôi với việc nâng cao nhận thức cho GV HSSV vị trí, vai trò, tầm quan trọng hoạt động th- viện tr-ờng học việc góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục, đào tạo nh- việc nâng cao chất l-ợng đội ngũ GV, đạo cán làm công tác th- viện làm tốt công tác chuyên môn nghiệp vụ, lắng nghe ý kiến đóng gãp cđa GV, HSSV viƯc phơc vơ, x©y dùng phòng đọc quy cách, đầu t- trang thiết bị cần thiết đạt chuẩn, h-ớng tới xây dựng th- viện điện tử, tạo điều kiện cho cán th- viện đ-ợc tập huấn, học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ để phục vụ tốt nhu cầu cđa GV vµ HSSV nhµ tr-êng MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP Trên giải pháp quản lý để phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn Nội dung giải pháp có quan hệ biện chứng, đan xen Do đó, q trình thực phải tiến hành cách đồng giải pháp Để phát triển ĐNGV cách toàn diện số lượng, cấu chất lượng, đáp ứng nhiệm vụ trước mắt tầm nhìn nhà trường tương lai, cần thiết phải 89 có nhận thức đắn lãnh đạo nhà trường ĐNGV để có ưu tiên đầu tư phát triển ĐNGV cách hợp lý nỗ lực phấn đấu giảng viên Chất lượng ĐNGV yếu tố định chất lượng đào tạo phát triển nhà trường Để không ngừng nâng cao chất lượng ĐNGV phải đồng thời tổ chức tốt hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá, NCKH, khuyến khích ĐNGV tự bồi dưỡng, giữ gìn phát huy phẩm chất đạo đức nghề nghiệp Đồng thời, quan tâm đến đời sống tinh thần, không ngừng cải thiện, nâng cao dần đời sống vật chất để GV yên tâm công tác, dành thời gian công sức cho nghiệp đào tạo Chú trọng tạo dựng môi trường lành mạnh cho ĐNGV phát huy trí tuệ, lực cho phát triển nhà trường 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để nhận biết mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý phát triển ĐNGV mà đề xuất, tiến hành trưng cầu ý kiến 30 người CBQL GV nhà trường Để khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý, dùng mẫu phiếu phụ lục 03 Kết tổng hợp số liệu phiếu thể qua hai bảng 3.1 3.2 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Thống k ê TT Các giải pháp Tính cần thiết (%) Tính khả thi (%) 90 Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi 83,3 16,7 0.0 66,7 20 13,3 60 33,3 6,7 86,7 3,3 10 90 10 0,0 73,3 20 6,7 93,3 6,7 0,0 66,7 23,3 10 83,4 11,5 5,1 92 3,2 4,8 82 14,2 3,8 79,5 15,2 5,3 Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý giảng viên tầm quan trọng đội ngũ giảng viên phát triển nhà trường Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tổ chức phong phú hoạt động nghiệp tạo động lực cho đội ngũ GV tham gia Thực tốt công tác kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại GV Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy học tập: 91 Từ kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp, nhận thấy giải pháp đưa đánh giá tương đối cao mức độ cần thiết tính khả thi Giải pháp có tính cần thiết cao 93,3% đánh giá thấp 60% đánh giá chứng tỏ giải pháp phù hợp cần thiết với tình hình thực tế nhà trường, đáp ứng phần yêu cầu đổi giáo dục phát triển ngành Thống kê Giải pháp có tính khả thi cao 92% đánh giá thấp 66,7% đánh giá cho thấy giải pháp nêu ứng dụng vào thực tiễn cơng tác quản lý phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn Thông qua kết khảo nghiệm cho thấy việc áp dụng giải pháp vào thực tiễn để đạt kết phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan, có lực quản lý Ban Giám hiệu đồng thuận, tích cực cán bộ, GV nhà trường TIỂU KẾT CHƢƠNG 92 Trên sở nghiên cứu lý luận phát triển ĐNGV nhà trường đào tạo ngành Kinh tế nói chung đặc thù ngành Thống kê nói riêng; Đồng thời nghiên cứu, đánh giá thực trạng ĐNGV thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Thống kê, đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV nhà trường giai đoạn Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, tương hỗ cán QL, GV nhà trường đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi Do vậy, việc thực đồng giải pháp với tâm đồng thuận toàn thể cán bộ, GV nhà trường chắn đem lại kết cao KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 93 Kết luận Với nội dung đề cập trên, luận văn hồn thành mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đặt Đó là: - Luận văn hệ thống hoá làm sáng tỏ thêm sở lý luận quản lý phát triển ĐNGV trường đào tạo Phát triển ĐNGV cần dựa tảng lý luận quản lý nguồn nhân lực, vận dụng vào quản lý ĐNGV cách hợp lý - Luận văn tập trung khảo sát, so sánh, đồng thời nghiên cứu, phân tích thực trạng đội ngũ GV công tác quản lý phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Thống kê, đánh giá mặt mạnh mặt hạn chế, thuận lợi khó khăn nhà trường cơng tác phát triển ĐNGV Những biện pháp mà nhà trường thực việc quản lý, phát triển ĐNGV đạt kết đáng trân trọng, nhiên biện pháp cịn thiếu tính quy hoạch tính đồng - Luận văn đề xuất giải pháp quản lý phát triển ĐNGV trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn Đó là: Một, Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý giảng viên tầm quan trọng đội ngũ giảng viên phát triển nhà trường Hai, Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Ba, Tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Bốn, Tổ chức phong phú hoạt động s ự nghiệp tạo động lực cho đội ngũ giảng viên tham gia Năm, Thực tốt công tác kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại GV Sáu, Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy học tập: Các giải pháp khảo nghiệm qua CBQL GV nhà trường tin tưởng, đánh giá cao mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp Các giải pháp có mối quan hệ biện chứng, có tính hỗ trợ thúc đẩy Cho nên để công tác phát triển ĐNGV đạt hiệu quả, đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường cần thực đồng giải pháp trên, có tính đến mức độ ưu tiên tùy vào điều kiện thực tế nhà trường giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Tổng cục Thống kê - Bộ Kế hoạch Đầu tư 94 - Tiếp tục hồn thiện hệ thống sách quản lý phát triển nguồn nhân lực ngành Có sách cụ thể phát triển nhân lực thống kê, đặc biệt chế độ đãi ngộ, thu hút nhân lực - Tăng cường phân cấp quản lý cho trường chuyên nghiệp để trường tích cực, chủ động phát huy quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cơng tác nhân sự, tài chính… - Tăng cường hỗ trợ nguồn tài đầu tư sở vật chất cho trường 2.2 Đối với trường Cao đẳng Thống kê * Đối với lãnh đạo nhà trường - Hồn thiện tiêu chí trường Cao đẳng sở vật chất, tài chính, quy chế hoạt động, tổ chức máy - Tổ chức cho tồn thể cán bộ, GV tìm hiểu điều lệ trường Cao đẳng, quy chế hoạt động, quyền lợi, chức trách nghĩa vụ vị trí cơng tác để cán bộ, GV hồn thành tốt nhiệm vụ - Xây dựng quy hoạch phát triển tổng thể nhà trường có tầm nhìn dài hạn, làm sở để xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có tính đồng khả thi - Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường cần quan tâm đến công tác phát triển ĐNGV, tuyển dụng sử dụng GV phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, tăng cường kiểm tra việc thực nghĩa vụ người GV, đổi nội dung cách thức đánh giá cán bộ, GV Quan tâm mức đến công tác NCKH - Bồi dưỡng kiến thức, kỹ quản lý đặc biệt quản lý đào tạo cho cán quản lý, GV kiêm nhiệm công tác quản lý khoa, mơn cán phịng đào tạo, Phịng QLKH - Thường xuyên bổ sung, hoàn thiện Quy chế chi tiêu nội theo hướng công dân chủ từ khâu xây dựng đến tổ chức thực Có sách chế hỗ trợ hợp lý cho GV học tập nâng cao trình độ NCKH * Đối với giảng viên 95 - Nhận thức đầy đủ vai trò người giảng viên thực nhiệm vụ trị địa phương nhà trường, từ khắc phục khó khăn trước mắt, tự rèn luyện hồn thiện mình, có ý thức xây dựng nhà trường - Mỗi GV cần chủ động, tích cực việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 96 Nguyễn Phúc Châu (2008), Quản lý nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học, Học viện QLGD, Hà Nội Chính phủ (2001), Quyết định số 201/2001/QĐ-Ttg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 20012010” Chính phủ (2005), Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Đỗ Minh Cương, Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, NXB Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII – NXB Chính trị Quốc gia Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX – NXB Chính trị Quốc gia 10 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Trần Ngọc Giao (2009), Tư hệ thống quản lý giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Công Giáp (2009), Các xu hướng phát triển Giáo dục giới, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 14 Học viện Hành Quốc gia (2002), Quản lý nguồn nhân lực xã hội, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền (chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 16 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 97 17 Lê Phước Minh (2009), Kinh tế học giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Lưu Xuân Mới (2009), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 19 Trần Thị Tuyết Oanh chủ biên (2006), Giáo trình giáo dục học, tập 2, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Bùi Văn Quân (2006), Chính sách khoa học chiến lược giáo dục, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2003), Pháp lệnh cán công chức, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Hà Thế Truyền (2010), Quản lý ngành học cấp học, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Văn Thuần (2009), Quản lý đội ngũ giảng viên đại học đa ngành, đa lĩnh vực Việt Nam theo quan điểm tự chủ trách nhiệm xã hội, Luận án tiến sĩ QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Từ điển tiếng Việt (1997), Ủy ban khoa học xã hội, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 27 Từ điển tiếng Việt (2000), NXB Văn hóa thơng tin 28 Nguyễn Quang Uẩn (2006), Quản lý nhân sự, Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội 29 http://www.edu.net.vn (Website Bộ Giáo dục Đào tạo) 30 www.cos.edu.vn (Website trường Cao đẳng Thống kê) 31 www.gso.gov.vn (Website Tổng cục Thống kê) 98 Phụ lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CĐ THỐNG K Ê 99 Để giúp nhận biết lực chuyên môn đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê, xin Anh (Chị) vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Anh (Chị) cho phù hợp bảng đây: TT Các biểu lực chun mơn Soạn giáo trình, giáo án đảm bảo nội dung Tổ chức hiệu kế hoạch dạy học lớp Tốt Mức độ đạt đƣợc Khá TB Yếu Tích cực đổi phương pháp dạy học, sử dụng có hiệu đồ dùng trang thiết bị đại vào giảng dạy Tổ chức, hướng dẫn HS, SV thực tập có chất lượng Tham gia hoạt động NCKH có hiệu 10 11 12 13 Tự phát triển cá nhân để đáp ứng yêu cầu ( rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự học tập, tự bồi dưỡng) Sử dụng ngoại ngữ giao tiếp chuyên ngành công tác NCKH Ứng dụng tin học giảng dạy, giáo dục NCKH Thực kỹ giao tiếp làm việc nhóm, tập thể có hiệu Khuyến khích SV phát huy tính chủ động, sáng tạo hỗ trợ tích cực để SV phát triển tồn diện Thực có chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện SV Tham gia có hiệu cơng tác đánh giá kiểm định chất lượng đào tạo Tham gia hiệu hoạt động xây dựng phát triển chương trình đào tạo Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục 02 PHIẾU XIN Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV 100 CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ Kính gửi: Quý thày, cô! Để giúp đánh giá thực trạng, làm sở đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV nhà trường, xin Quý thày, cô vui lòng đánh dấu (X) vào mức độ mà Quý thầy, cho phù hợp: Tiêu chí Tiêu chí cụ thể Quy hoạch phát triển - Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV phù hợp với sứ mệnh tầm nhìn trường ĐNGV tính khả thi Tuyển dụng, sử - Quy trình tuyển dụng dụng ĐNGV - Sử dụng ĐNGV hữu kiêm nhiệm Mức độ Hợp lý Không Hợp lý phần hợp lý - Xây dựng quy hoạch phát triển ĐNGV có - Chất lượng ĐNGV tuyển dụng - Sử dụng ĐNGV thỉnh giảng - Xây dựng tiêu chí đánh giá GV Đánh giá ĐNGV - Sử dụng nguồn thông tin đánh giá GV - Nội dung cách thức đánh giá - Đánh giá gắn với đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, sàng lọc - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng - Đ.tạo dài hạn nâng cao trình độ chuyên môn Đào tạo, bồi dƣỡng - Bồi dưỡng ngắn hạn nâng cao lực chuyên môn (nghiệp vụ sư phạm, tin học, ngoại ngữ, lý luận trị, QL giáo dục ) - Bồi dưỡng phương pháp NCKH Thực sách đãi ngộ ĐNGV - Chính sách thi đua, khen thưởng với ĐNGV - Chế độ lương tăng thêm so với lao động người GV - Chính sách đãi ngộ khác (khuyến khích học tập, sách thu hút….) Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 101 VỀ GI ẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƢỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ Kính gửi: Quý thày, cô ! Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê công tác cần thiết có vai trị định đến chất lượng đào tạo phát triển nhà trường Chúng đề xuất số giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn Kính mong Q thày, có ý kiến mức độ cần thiết khả thi giải pháp Tính cần thiết T Các giải pháp T Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý giảng viên tầm quan trọng đội ngũ giảng viên phát triển nhà trường Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên: Tổ chức hoạt động tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Thực tốt công tác kiểm tra, tra, đánh giá xếp loại GV Cần thiết Tính khả thi Khơng Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi 102 Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy học tập: Ngoài giải pháp nêu trên, theo Quý thày, cô để phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường cần lưu ý thêm điều gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Quý thày, cô! ... giá thực trạng đội ngũ giảng viên quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn GIỚI... triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê Chương 3: Các giải pháp quản lý phát triển. .. cứu thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn 2006 – 2011, từ đề xuất số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê giai đoạn PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU