Một số phương thức bồi dưỡng húng thú học tập môn toán cho học sinh thpt trong dạy học chủ đề đại số tổ hợp

I CẢ Lu n v n n kho h ho n th nh t i tr ủ k nh tr ng v h y gi o iết n s u s ng i i t i th y, i h inh u ng tr is h gi xin tiếp gi p ng y t l ng t gi ho n th nh Lu n v n gi xin h n th nh lu n v h ng ph p yh inh, nhiệt t nh gi ng nh th Lu n v n gi xin gi o Kho s u Nh n v v m n th y gi o, m n o n, v kho y v gi p t y t l ng iết n t i i h , kho to n tr p nyt ng vi n t gi o o n tr ng ih gi qu tr nh h t p n hủ nhiệm th y gi o ng ih gi xin g i t i t t ng gi h huy n ng nh L ng inh i th n v n t p v nghi n ứu lu n v n l ng iết ns us in h n th nh m n s qu n t m, gi p qu Lu n v n kh ng tr nh kh i nh ng thiếu s t, t kiến ng g p ủ th y v ng u gi r t mong nh n n n t n n m T c ả BẢ G VIẾT TẮT THPT rung h GV Giáo viên HS H PT SGK SBT ph th ng sinh h th ng Sách giáo khoa h it p ỤC ỤC MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN Ề TÀI ÍCH N HIÊN CỨU MỤC GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU HƯƠN HÁ N HIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN ĂN Chươn C SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Khái niệm hứng thú 111 u n iểm tâm 112 u n iểm v t 1.2 Hứng thú nh n thức hứng thú h c t p 1.2.1 Tính chủ thể v 122 ối t ặ iểm tâm sinh lí chủ thể 12 ng hứng thú nh n thức h c sinh 13 1.2.3 S c n thiết hứng thú nh n thứ ối v i trình h c t p .14 1.2.4 Các hình thức phân lo i hứng thú nh n thức 15 1.3 Các yếu tố nh h ởng t i s hình thành phát triển hứng thú nh n thức .17 131 ặ iểm môn h c 17 1.3.2 Phẩm ch t cá nhân .18 1321 r nh 1322 ặ phát triển trí tuệ cá nhân 18 iểm t m l nh n, th i ng n ối v i ối t ng, môn h c 20 1.3.3 T p thể h c sinh 21 1.3.4 Giáo viên 22 1.4 Hứng thú h c t p mơn Tốn 26 1.4.1 Các biểu hứng thú h c t p mơn Tốn .26 1.4.1.1 Biểu bên 26 1.4.1.2 Biểu bên 26 1.4.2 Các mứ hứng thú h c toán 27 1.4.3 Mối quan hệ gi a hứng thú h c toán v i ch t l ng d y toán giáo viên kết qu h c t p mơn Tốn h c sinh 27 1.5 Th c tr ng v n ề bồi ng hứng thú h c t p mơn Tốn h c sinh THPT 28 1.6 Kết lu n h ng 29 Chươn SỐ PHƯ G THỨC BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MƠN TỐN CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠI SỐ TỔ HỢP 31 C n ứ ề xu t ph ng thức bồi ng hứng thú h c t p mơn Tốn cho HS THPT 31 211 C n ứv o ặ iểm, n i dung mơn Tốn 31 2.1.2 Phù h p v i ặ iểm tâm sinh lí lứa tu i THPT 32 213 C n ứ v o ặ iểm, c u trúc hứng thú nh n thức, biểu hứng thú h c t p môn Toán 33 2.2 M t số ph ng thức bồi THPT d y h c chủ ề 221 i số t h p 34 u n t m ến l a ch n hệ thống t p phù h p T o nhiều tình ể HS d ho t ng hứng thú h c t p mơn Tốn cho HS o n kết qu tốn, d ng trí tuệ 2.2.2 V n dụng ph th o t ng ph p o n t r i toán m i d a uy 34 y h c tích c c, nh ng chi tiết, s kiện lí thú li n qu n ến n i dung d y h c vào d y h c nhằm t o n t 2.2.2.1 D y h c khái niệm v ng cho HS 41 nh lí .42 2.2.2.2 D y t p Toán 50 2.2.3 Nghiên cứu l ch s to n ể gi i thiệu cho HS nguồn gốc th c tiễn toán h c 58 2.2.3.1 Ph n ánh nh ng hình nh th c tiễn khái niệm tốn h c, qui lu t gi i khách quan t nhiên xã h i vào toán h c 58 2.2.3.2 V n dụng nh ng kiến thứ kĩ n ng v ph ng ph p to n h c vào th c tiễn 61 2 Kh i g i ng th nh ng, ủng cố niềm tin cho h c sinh d a kết qu h c t p b n thân 63 1.2.5.1 Kh c phục s a ch a sai l m 64 2.2.5.2 T o h chuyển h t ng ng i cho h c sinh kh c phục, t p cho h c sinh biết uy từ ối t ng n y s ng ối t ng khác 72 2.2.5.4 D y h c ý nguyên t c vừa sức, phân hóa n i t i 74 2255 nh gi 2.3 Kết lu n h ng mứ v th ng 77 Chươn THỬ NGHIỆ 3.1 Mụ 3.1.1 Mụ ng xuyên 75 SƯ PHẠM 79 h, nhiệm vụ th nghiệm s ph m 79 h 79 3.2 N i dung th nghiệm s ph m 79 33 h ng ph p th nghiệm s ph m 80 3.4 X lý số liệu th nghiệm s ph m: 83 3.5 Phân tích kết qu th nghiệm s ph m 86 PHẦN KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 Ở ĐẦU Í DO CHỌ ĐỀ TÀI 1.1 M t th yếu, h tế sinh trung ng iễn r l ph n nh, v m t ph n h h M t nh ng nguy n nh n l h h ểl mg số h phong tr o, sinh ến tr em ến tr N t ng ng C ối ph em th yv ng, t tin sinh s hm nh n thứ ép u n h i nh p v o kinh tế th tr tri thứ , n ng h sinh h ng v m nh sinh,( nh t l h sinh kh ) kh ng th ng l v ng miễn t m th y niềm vui ng h y ủ từ gi nh h y theo Nh ng h sinh n y t ng thụ ng, thiếu t tin ng, r t nl n ph i l ng l o nh ng i m i hh M t nh ng qu n iểm hủ h n y l ph t huy t nh t h h C sở t m l ủ nh h o ủ việ i m i ph ho t ng ph p ng nh n thứ y ủ ng i ng n y l "con người làm thân hoạt động", "tâm lí, ý thức người hình thành biểu qua hoạt động" t t s o ho ng ng t gi ng, nh ng ho t sinh th t p t p, nhu tin, th h s ho t ng m i tr nhiệm vụ h t ih nhiệm vụ h ng Khi t p s nh n v i t p t kết qu tốt ủ ng thứ ng lĩnh ng nh n v i t liệu kiến thứ s u nh n thứ t nh n, gi ủ hỉ th m nh v o tr ng th i sẵn s ng ho t v i m n h ; t tin, hủ hiệu qu nh t thiết ph i nh n v i hứng th , t o gi i muốn l p, t h ng h tin v hứng th h ih ih yh th y v i tr , gi thể, h y s ho t ng vy hứng th h kh i niềm y Khi t p, h t ặt sinh s y m kiến thứ m i; t h v s ng C thể n i rằng, ni m tin v hứng t pl iều kiện t t yếu ể h sinh ph t huy t nh t h ng v t gi ủ m nh qu tr nh h t p , hủ Lu t gi o ụ n ng ho x h i hủ nghĩ qui nh: (lu t gi o ụ n m 2005 h iệt N m (12/1998), iều 24 ng II mụ iều 25) " Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Các th y i gi o ụ qu gi o ụ n h o so v i y u p ứng Nguy n nh n th yu tin, hứng th h em l ng nghiệp ho , i m i ph t triển kinh tế, x h i t p m n to n ho h t p, v ho t ng ng xuy n, ặ tr ng m n h u ủ s nghiệp u ng, m nhiều ph i th l p h , n i ri ng mơn tốn nhiều nh ng s u x nh t l gi o vi n h niềm tin v hứng th h hủ ng iễn r m nh mẽ nh ng h t l ng v hiệu ụ thể ủ m n h th t h v ng ép ng h ng sinh, ng ih t p h m ng t nh t h iểm nh n thứ ng niềm tin, kh i l kho h nghi n ứu qu n hệ số l ng ủ gi i kh h qu n o v t nh th on ng h ủ ng y hứng th h i Nh ng tiễn ph ụng mứ o nh h nh niềm , yh ih v t p ho n o, t nh trừu t ng iểm kh kh nh ng ặ 1.3 m n kho h iểm kh nhiều ủ h Do v i hứng th h u th o o nh , hứng th h t p sinh" (1974) hỉ ặ t p m n to n m n kho h ụng ủ gi ng ng tiễn ủ ủ to n h ng tr nh nghi n ứu hứng th h N M sim v nghi n ứu " hứng th nh n thứ t nh trừu t ph t sinh từ nhu tiễn ủ to n h so v i ng kh ng gi n v l kho h he l p kh ng l m m t t nh th sinh - t o iều r t qu n tr ng 1.2 o n h ng ng ặt r Ch nh v thế, qu tr nh , t y theo ặ ểg y i ho , kh t p ủ h y n u v n ề ến -N M r v nghi n ứu " hứng th nh n thứ ho t ng n ng L - ủ h y n u v n ề ến sinh" (1975), "Hứng th mối qu n hệ v i o hiệu qu gi l n l p" (1975) gi nhi ốp t p trung l m rõ " h i ủ hứng th h tr ụng ủ gi ng h nh th nh khuynh h sinh qu tr nh th m gi ng t ng x ngo i nh ng" (1975) Nh n hung, gi o ụ v h gi n y i s u nghi n ứu hứng th lĩnh v gi i o n ph t triển tr tuệ ủ h nh n thứ u tr ng th t sinh, ặ iệt l hứng th , ho h ng t th y hứng th nh n thứ l m t yếu tố qu n ẩy s h nh th nh ng h t p, g p ph n n ng o h t l ng t p - Nguyễn h m (2009), “ Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh trung học phổ thơng dạy học chủ đề hình học không gian” h số, ng tr nh nghi n ứu tr n ph p i v o n i ung ụ thể ủ hủ ề to n H việ p ụng v o th nh ng l t ức bồ dưỡn tiễn ng iện r ng, , o h n hế yh o tr n, h ng t i h n ề t i nghi n ứu: ''Một số p ươn ứn t ú ọc tập môn To n c o ọc s n THPT tron dạy ọc c ủ đề Đạ số tổ ợp'' ỤC ĐÍCH GHIÊ r n CỨU sở xem xét nghi n ứu m t số v n ề l lu n v th li n qu n ến hứng th v hứng th h s ụng m t số ph o n hủ ề t p m n to n, từ ng thứ h p l nhằm ồi i số t h p ho h xy ng hứng th h tiễn ng v t pm n sinh H GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu x y h ng ồi g p ph n n ng ng v ng hứng th h o iết hs ụng ph t p yh hủ ề h t l ng yh ng thứ h p l theo m n to n tr i số t h p th ng ph th ng 4 HIỆ VỤ GHIÊ m hiểu ặ 4.1 CỨU iểm t m l iểm ủ m t số nh kho h h sinh ph th ng ng h p qu n hứng th nh n thứ n i v hứng th t p n i ri ng nhằm x ủ h ủ h nh iểu ủ hứng th h t pm n o n sinh ph th ng 4.2 u n s t th tế hứng th ủ h sinh h t p hủ ề i số ng hứng th h t p t h p l p 11 y 4.3 ng m t số ph m n to n ho h ng n ề xu t v PHƯ G PHÁP 5.1 i số t h p u kiểm tr t nh kh thi ủ u kiểm nghiệm hiệu qu GHIÊ ủ ề t i th tiễn CỨU v n kiện ủ ng hứng th - Nghi n ứu m n o n yh ng, Nh n m n o n tr t i liệu t m l h , gi o ụ h , li n qu n ến nhiệm ng H v l lu n yh li n qu n ến ề t i - Nghi n ứu h nh y hủ ề h ên cứu lí luận - Nghi n ứu vụ ồi ụ thể ồi th nghiệm s ph m ể 4.4 ph sinh H ng thứ K, s h i t p, s h gi o vi n, s h th m kh o li n qu n ến ề t i 5.2 Quan sát D gi qu n s t iểu ủ gi o vi n v h t p gi o n (tr sinh hứng th h v th nghiệm) 5.3 Đ ều tra thực t ễn + h o n tr + h tr ng v n ề ồi ng hứng th ho h sinh th ng qu ng H tr ng hứng th h t pm n o n ủ h sinh H yh 5.4 Thử n h ệm sư phạm th nghiệm s ph m ể t nh hiệu qu ủ ph ng thứ u kiểm hứng t nh kh thi v ồi ng hứng th ề xu t CẤU TRÚC CỦA UẬ VĂ Ch ng 1: Ch ng 2: M t số ph ho h Ch sở l lu n v th sinh H ng 3: h tiễn ng thứ yh ồi hủ ề nghiệm s ph m ng hứng th i số t h p h t p m n to n 78 h ng thứ 4: h th y m nh th h i s t p ủ rong ph n tr nh n nh ng ph l m ho H thứ h n ph i h , ng thiếu kiến thứ m i ng thứ 5: Kh i g i tr n kết qu h thứ ng y ủ t ho H theo h ng th nh ng, ủng ố niềm tin ho H n th n h ng n y, Lu n v n th ng t h h ng thứ nh ng iều kiện th ng ng h ến h nh i h , nhằm th tế ủ qu tr nh yh h 79 Chươn THỬ GHIỆ 3.1 SƯ PHẠ ục đích, nh ệm vụ thử n h ệm sư phạm Mục đíc r n sở nh ng n i ung ề xu t, h ng t i tiến h nh N nhằm gi i m t số v n ề s u: h nghiệm - m n to n ho h mứ ng m t số ph sinh ể th m r n luyện t ủ m n to n ề r , từ tr ng H ồi ng hứng th h hứng th h t p m n to n v ồi ng hứng th h t p nh gi uy ủ H nh hiệu qu - ng thứ ph ng thứ nh gi kh n ng s nhằm ồi ụng ph t p ng thứ n y ng hứng thú cho HS N ệm vụ Ch ng t i -L h n n i ung v N theo n i ung ủ lu n v n, h + Kết qu ủ ph ng n ng ph p ủ t i liệu nh gi hiệu qu l , ph n t h kết qu - ủ t i liệu v N ng thứ từ hs r tr ồi ụng n yh kết lu n về: ng hứng th h t p m n to n ề ủ nh m N v nh m C + ph h p mứ ng hứng th h ng hứng th 3.2 n i ung, h t l ng ủ t p m n to n o t ho h gi ph r v iy u ng thứ ồi u ủ việ ồi sinh ộ dun thử n h ệm sư phạm Do n i ung ủ h n N theo n i ung v ph - Kiểm tr , r nh ng nhiệm vụ s u: i n so n t i liệu th th t p m n to n ho h ề t i l nghi n ứu ph sinh H yh ng thứ hủ ề ồi ng hứng th i số t h p n n 80 h n N m t số tiết l thuyết , luyện t p v H p– ut il p y theo h Ly ph i số v i i t h 11- h C, y theo ph ng s ụng m t số ph kiến nh n xét ủ ng thứ ồi tiết t ng tr nh ng ph p th ng th ng thứ h ng II n -2007 ng, t i l p N, GV n u ủ lu n v n m n t nh th ng hứng th h h n ủ tiễn v kh thi ủ t p m n to n nu 3.3 Phươn ph p thử n h ệm sư phạm 3.3 Kế oạc t n ệm sư p ạm 3.3.1.1 Chọn đối tượng địa bàn thử nghiệm Do h n hế th i gi n, th i iểm v tiến h nh th r nghiệm v o h ng H iều kiện ho phép h ng t i kỳ I n m h 2010- 2011 t i: C t Ng n – h nh Ch ng – Nghệ An 3.3.1.2 Chọn GV thử nghiệm Ch ng t i -C h n y th nghiệm theo ti u huẩn s u: huy n m n nghiệp vụ v ng v ng v th m ni n - Nhiệt t nh v ng t tr h nhiệm 3.3.1.3 Chọn lớp thử nghiệm lớp đối chứng Ch ng t i Ch ng t i tiến h nh th h n ặp l p N v - ố l ng H v - C ng m t r H ng C t Ng n h t l ng h gi ng h tr ng t p mặt s u: m n y C ốH L p ốH 11C1 49 11C2 50 tr o ng tr n v i khối 11 ng nh u L p t p m n to n ho h h Ct TN 3.3.2 T ến àn t n Ch ng t i nghiệm t i th Nguyễn h un ệm sư p ạm iv i sinh H ng ề xu t ủ lu n v n, ph ng thứ yh tiến h nh ồi hủ ề y ng hứng th i số t h p theo i Nởl p N u 81 tiến h nh kiểm tr t nh kh thi ủ ph ồng th i l p Nv l p h h n ủ ng tr nh h h nh hiệu qu , ng n N - Ở khối 11, h ng t i tiến h nh tiết t C ểx h ng II yở số tiết l thuyết , luyện t p v H p – ut i số v i i t h 11- n ng ph p nh gi t p m n to n ho h h t l ng sinh H ph ng thứ yh ồi hủ ề ng hứng th i số t h p gồm s u: - R i kiểm tr v i th i gi n 45 ph t: kiểm tr ằng h nh thứ tr nghiệm kết h p t lu n ộ dun đề k ểm tra, đ p n than đ ểm A Phần trắc n h ệm: ( iểm) Ch n ph Câu 1: C o nhi u số t nhi n ng n h số m ng: h i h số ều l số hẵn? A) 15 B) 16 Câu 2: từ h số kh h số 1, 3, t B) Câu 3: rong m t thể l p o nhi u số t nhi n C) 15 nh nhi n vi n i C o nhi u A) B) 12 A) 32 D) 20 nh u? A) C u 4: C) 18 nh t ng D) 27 ng vi n i hl y v vi n i x nh, l y ng u h i vi n i ng m u? C) 72 D) 18 = C51  C52  C53  C54  C55 B) 31 C) 25 D) 24 Câu 5: rong kh i triển nh thứ (2x +1)8 hệ số ủ số h ng thứ x2 gì? A) 28 B) 120 Câu 6: ieo m t on s ủ iến ố “ A) C) 112 s n ối, ồng h t h i l n D) nh x su t ng số h m xu t ằng 6” B) 12 C) 36 D) 82 Câu 7: ieo m t ồng tiền iến ố “ C A) B) C) Câu 8: rong l p 11C 50 h nh x su t ủ D) sinh h y gi o h n ng u nhi n m t N m kh ng A) ln l n ều xu t mặt ng ” nh s h n ối ồng h t nNm nl n ng thứ t 30 nh x su t ể n h n 49 50 B) C) D) 50 II Phần tự luận: ( iểm) Câu 9: M t nh m h ) nh số ph n t ) nh x sinh n m v n Ch n ng u nhi n h ủ kh ng gi n m u su t ể h n 3h sinh n m m số h ng kh ng x kh i triển ủ Câu 10: sinh iểu thứ ( x  ) x3 ĐÁP Á VÀ BIỂU ĐIỂ : a Phần trắc n h ệm: Mỗi u ng 0,5 iểm Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu D C A B C C A B b Phần tự luận: Câu 9: (4 iểm) a) n(Ω) = C84 =70 ( iểm) b) n m, n : C53 C31 = 10 = 30 ( iểm) C54 nam: =5  n(A) = 30 + = 35  P(A) = 35 70 ( iểm) (0 iểm) (0 iểm) 83 Câu 10: ( iểm) x ố h ng t ng qu t: C8k x8k ( )k  C8k x84k ( iểm) – 4k =  k = ( iểm) ố h ng kh ng x l : C82  28 - Ch m (0 iểm) i, s p xếp iểm theo thứ t từ ến 10 v ph n lo i theo + nhóm:Nh m gi i: C + Nh m kh : C + Nh m trung iểm 9, 10 iểm 7, nh: C iểm 5, + Nh m yếu kém: C iểm - h n t h, nh n xét kết qu th i5 nghiệm 3.4 Xử lý số l ệu thử n h ệm sư phạm: 3.4 Tín c c t am số đặc trưn k * rung * h S i nh ng ng s i (  n X  i i  X n 1 i tr i i ) n x  n x  n3x3   n k x k (X) : X  1  n1  n  n3   n k v i 1 n lệ h huẩn ( ): ; S i  S 2i (n: l số H hỉ mứ ph n t n; i ng nh ủ l p) hứng t số liệu * Hệ số iến thi n ( ): Cho phép so s nh mứ liệu  xini ằng hệ số iến thi n Nh m n o ng t ph n t n ph n t n ủ hệ số iến thi n số nh h n h t l ng ồng ều h n: V Si 100% X - Nếu < 30%: o ng ng tin - Nếu > 30%: o ng kh ng * Chuẩn tu en’t (t) t TN  X1  X S n1n v i S n1  n  n1  1 S12   n2  1 S 22 n1  n  y ng tin y 84 : X1 vµ X2 l Trong S1 S2 l so s nh gi tr t TN víi t LT (p = 0,05 f = n1 + n2 – 2) ng n th ng n th nghiệm v i mứ Nh p nh u o t ng ủ nh u o t ng ủ nghĩ p = 0,05 s kh X1 vµ X2 nghiệm v i mứ 3.4 Kết t n s kh X1 vµ X2 - Nếu t TN  t LT hứng t gi ph ng ủ nh m N v nh m C m u ủ nh m N v nh m C - Nếu t TN  t LT hứng t gi ph nh lệ h huẩn ủ nh m N v nh m C n1 n2 l k h th u iểm trung nghĩ p = 0,05 ệm sư p ạm ng thứ t nh v o ng Ex el t kết qu ghi ng s u: Bản 3.1: Bản mô tả số l ệu thử n h ệm sư phạm ớp PA 11C Đ ểm xi TS HS 10 TN 49 0 0 13 14 C 50 0 1 12 15 11 Bản 3.2: Bản tần số tần suất theo loạ Lo i n số n su t (%) 11C 11C i i Khá TB Yếu, TN 22 20 C 16 27 TN 8,16 44,90 40,82 6,12 C 2,00 32,00 54,00 12,00 85 t iểu ồ: B ểu đồ 3.1 B ểu đồ so s nh kết k ểm tra (theo từn loạ ) HS lớp 11 trườn THPT C t ạn Bản 3.3 Bản tần số lũy tích L p PA 11C iểm từ xi trở xuống TS HS 10 49 0 0 10 23 37 45 48 49 C 50 0 18 33 44 49 50 50 TN Bản 3.4 Bản tần suất lũy tích L p PA 11C % iểm từ xi trở xuống S HS 6,1 10 TN 49 0,0 0,0 0,0 0,0 20,4 46,9 75,5 91,8 98,0 100,0 C 50 0,0 0,0 2,0 4,0 12,0 36,0 66,0 88,0 98,0 100,0 100,0 86 D vo ng t n số l y t h t l p th nghiệm v th ng l y t h so s nh kết qu kiểm tr ối hứng nh s u: B ểu đồ 3.5 Đồ thị đườn lũy tính so s nh HS lớp 11 trườn THPT C t Bản 3.5 L p TB PA TS HS (x) 11C ạn ột số đạ lượn thốn kê Si2 v(%) m TN 49 6,6 1,81 20,41 0,19 C 50 5,9 1,81 22,82 0,19 S2 tT N 1,81 2,59 tLT (p=0 05, f =∞) 1,96 3.5 Phân tích kết thử n h ệm sư phạm Từ kết qu x lý số liệu TNSP b HS l p TN cao h n l p - ỉ lệ % h so v i l p Ct - th Ct u cho th y: ch t l ng h c t p ng ứng, cụ thể là: sinh yếu, v trung lu n th p h n so v i l p - ỉ lệ % h Ct c nh (từ  iểm) ủ l p TN ng ứng ( ng 2) sinh kh , gi i (từ  10 iểm) ủ l p N lu n oh n ng ứng ( ng 3.2) ng luỹ t h ủ l p N lu n nằm n ph i l p C 87 - iểm trung nh ng ủ H l p N lu n o h n so v i l p - Hệ số iến thi n ( ) ều nh h n 30% hứng t tin y Hệ số iến thi n l p N nh h n l p o C ng l ng C ho th y kết qu l p N ồng ều h n hứng t gi - t TN  t LT ph s kh XTN XĐC ng n th nghiệm l nghĩ v i mứ nh u o t ng ủ nghĩ p = 0,05 N ận xét: kết qu tr o iv i N kết h p v i v H , xem số nh n xét s u ụng gi p H hứng th h ho th y sinh H ng thứ t sinh H ng thứ yh ng hứng th h ồi hủ ề l p suy nghĩ n ng Nh v y ph ng hứng th h i số t h p h o hứng DH heo kết qu ,t t m n to n ho h n ng t p m n to n ho tác dụng th t s n ph t triển h iễn t, h tr nh h n, kh n ng n ng o n ng l t uy ủ H , kh v n ụng linh ho t v s ng t o kiến is i ủ i to n g p ph n t m t i s ng t o ho H , g y ủ ph sinh H h n n uy, ều khẳng i số t h p, hs us t ph nm v o t nh m i, iết nh n r t N o l p v t l , n ng l ph t triển n ng l t p m n to n hủ ề h logi , h nh x , kho h ng n N n ng l m việ h yh uy nh nh nh y, s ng t o, r n y l p lu n ủ m nh m t thứ ur t r m t t p h n, th ng hiểu kiến thứ m t ph ồi - H l p N kh ng hỉ hứng th h n ng l gi tr n l p, i t p… ho phép h ng t i b ph nêu lu n v n ho h h nh : y: - Việ s iều iện ph p kh ng n N, s u tr o nh ph ng thứ yh ồi hủ ề o kh n ng th ng hiểu kiến thứ , n ng l iv i kh ng khí th m gi ng hứng th h i số t h p nh n thứ v t t p g p ph n uy ho H 88 - V n ụng h sinh H sinh t gi - ph ng thứ yh hủ ề o h n, hiệu qu yh sinh H ph p yh h h p l ,th h n ng ng thứ yh sinh H ồi hủ ề k h th h ph o h n nhiều ng hứng th h i số t h p H kh n ng t m t i, kh m ph ng thứ ồi l ch p nh n ng hứng th h v i i m i ph ng n y TIỂU KẾT CHƯ rong h G3 ng n y h ng t i - Nh ng kết qu + i số t h p m t ph iều n y ho th y t p m n to n ho h t p m n to n ho hứng th v i hủ ề n y o ih ng hứng th h u m t th i gi n v n ụng t p m n to n ho h ủ ng ồi + ố y qu tr nh v kết qu N ụ thể: tiến h nh N + ốl p tr nh t i tr ng H tiến h nh N: l p 11 (1 N; C) i N: l p tiết l thuyết tiết luyện t p, tiết t h nv tiết kiểm tr + ốh + ố sinh th m gi i kiểm tr - D ng to n h N: 99 h m: 99 thống k i ểx l - R t r nh ng kết lu n r t r từ việ nh n gi thuyết kho h v t nh kh thi ủ kết qu N nh gi kết qu ềt i N x 89 PHẦ KẾT UẬ Lu n v n thu hệ thống iểm ủ A t pv qu n iểm hứng th h ồi t p ho h sinh H t ủ ph t p, ồng t nh v i qu n n ứ ể t p ho h r ph , thể qu hủ ề lu n tiễn sinh H ng thứ ồi ng hứng th i số - t h p l p 11 th nghiệm s ph m ể minh h ng thứ t p, từ t p m n o n L m rõ th ng hứng th h ề xu t nh ng y: Kov liov hứng th nh n thứ , hứng th h hứng th h t nh kh thi v hiệu qu ề xu t lu n v n Lu n v n tr h nh s u r qu n iểm hứng th h h nh ng kết qu thể ng l m t i liệu th m kh o ho gi o vi n o n ng ph th ng trung h d y h chủ ề i số t h p Chúng hy v ng ề tài nghiên cứu em l i nh ng nghĩ ể v n dụng vào trình gi ng d y b mơn Tốn thiết th uh ng ủ yh n y l t ng ng v i tr hủ ng ủ h sinh qu tr nh lĩnh h i kiến thứ m i nhằm ph t huy t nh t h ng, s ng t o ủ h ủ h sinh, gi p h sinh th ng qu t sinh m t ph v y h ng t i th y c n khuyến kh h ng hứng th ph t triển t ho h th ho t ng ph p t , hủ ng h t p uy logi , s ng t o t m nh t m r ph ng thứ ồi sinh ph h p v i hủ ề ụ thể ể k h th h s uy ho H N i ung lu n v n hỉ l nh ng kết qu nghi n ứu mong nh n s g p xy ng ủ th y u h ng t i gi o v n ồng nghiệp qu n t m v n ề n y Hướn ph t tr ển đề tà Ch ng t i nh n th y n i ung lu n v n hỉ l nh ng kết qu nghi n ứu u tr nh , n ng l h n hế h ng t i mong nh n ủ s g p n ồng nghiệp qu n t m v n ề n y n th n v xy iều kiện th i gi n ng ủ th y n gi o v 90 TÀI IỆU THA KHẢO 2000, Tuyển tập 30 năm tạp chí tốn học tuổi trẻ, Nx Nguyễn ĩnh C n, L io ụ ,H N i hống Nh t, h n h nh u ng (1997), Sai lầm phổ biến giải toán, Nx io ụ ,H N i Cruchetxki V A (1973), Những sở Tâm lí học sư phạm, Nx io ụ ,H N i Cruchetxki V A (1973), Những sở Tâm lí học sư phạm, Nx p 1, p 2, io ụ ,H N i Cruchetxki V A (1973), Tâm lí lực tốn học học sinh, Nxb io ụ ,H N i Hồ Ng i (1985), Bài học gì?, Nx io ụ ,H N i Hồ Ng i (2000), Tâm lí học dạy học, Nx ih uố gi H N i Nguyễn Huy Minh, oan (Chủ biên), Nguyễn Xuân Liêm, Nguyễn Kh ồn Quỳnh, Ngơ Xn S n, ặng Hùng Th ng, L u Xuân Tình (2007) Bài Tập Đại Số Giải Tích 11 Nâng Cao, Nxb Giáo dụ h m Minh H (1992), Một số vấn đề tâm lí học, Nx i o ụ , Hà N i 10 Tr n V n H o ( T ng chủ biên), V Tu n( Chủ Biên), o Ng Nam, Lê V n Tiến, V Viết Yên (2007) Đại Số Giải Tích 11, Nxb Giáo dụ 11 Tr n V n H o ( T ng chủ biên), V Tu n( Chủ Biên), o Ng Nam, Lê V n Tiến, V Viết Yên (2007) Đại Số Giải Tích 11- Sách Giáo viên, Nxb Giáo dụ 12 Howard Eves (1993), Giới thiệu lịch sử toán học, Nx Kho h v kĩ thu t 13 Kharlamôp I F (1978), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, Nx io ụ H N i 91 14 Nguyễn Nx Kim (1998), Học tập hoạt động hoạt động, io ụ ,H N i 15 Nguyễn h Kim (2004), Phương pháp dạy học mơn Tốn, Nx i ph m, H N i 16 Nguyễn Kim, hụy, Nguyễn ph n 2: D y h 17 Nguyễn Kim, Toán, Nx inh Nho Ch n h D ng ng (1994), Phương pháp dạy học mơn Tốn - nh ng n i ung D ng, Nguyễn M nh C ng, n, Nx io ụ ,H N i ng hụy (1997), Phương pháp dạy học môn io ụ ,H N i 18 Kovaliov A G (1971), Tâm lí học cá nhân, p 1, Nx io ụ H N i 19 Kovaliov A G (1971), Tâm lí học cá nhân, p 2, Nx i o ụ ,H N i h i h Hồng L m (2005), Một số biện pháp tạo hứng thú học tập 20 dạy học hình học nhằm phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh, NCKH, ih inh 21 Lecne I Ia (1977), Dạy học nêu vấn đề, Nx io ụ ,H N i 22 Leonchiep A N (1989), Hoạt động, ý thức, nhân cách, Nx io ụ , H N i 23 Lu t i o ụ (1998), Nx io ụ ,H N i 24 Maracôva N G (1957), Sự hình thành hứng thú trẻ em điều kiện phát triển bình thường khơng bình thường, Nx 25 L io ụ ,H N i hống Nh t (1996), Rèn luyện lực giải Toán cho học sinh phổ thơng trung học thơng qua việc phân tích sữa chữa sai lầm học sinh giải toán, Lu n n ih kho h ph m - ml, r ng s ph m inh 26 Ơkơn V (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nxb Giáo ụ ,H N i 27 Pêtrôpxki A V (1982), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nx io ụ ,H N i 92 28 Piaget J (1996), Tuyển tập tâm lí học, Nx io ụ ,H N i 29 Polia G (1997), Giải toán nào, Nx 30 Polia G (1997), Sáng tạo toán học, Nx io ụ io ụ 31 Polia G (1997), Toán học suy luận có lí, Nx 32 o n uỳnh ( n, ng hủ i n), n Nh C io ụ ng (Chủ i n), h m Kh M n (2007), Hình Học nâng cao 11, Nx io ụ ,H N i 33 Ngô Th Tâm, Một số phương thức bồi dưỡng hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh THPT dạy học chủ đề hình học khơng gian 34 V Tu n( Chủ biên) Tr n V n H o, o Ng Nam, Lê V n Tiến, V Viết Yên,(2007) Bài tập Đại Số Giải Tích 11, Nxb Giáo dụ 35 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, Nx io ụ ,H N i 36 Nguyễn Nh Ý ( hủ i n), Đại từ điển Tiếng Việt, Nx v n ho th ng tin ... p mơn Tốn h c sinh THPT 28 1.6 Kết lu n h ng 29 Chươn SỐ PHƯ G THỨC BỒI DƯỠNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN TOÁN CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠI SỐ TỔ HỢP ... ủ h sinh i o vi n yh n n ng 31 Chươn SỐ PHƯ Ô G THỨC BỒI DƯỠ G HỨ G THÚ HỌC TẬP TOÁ CHO HỌC SI H THPT TRO G DẠY HỌC CHỦ ĐỀ ĐẠI SỐ TỔ HỢP 2.1 Căn đề xuất c c phươn thức bồ dưỡn hứn thú học tập. .. hứng ủ hứng th nh n thứ 34 2.2 ột số phươn thức bồ dưỡn hứn thú học tập môn To n cho HS THPT tron dạy học chủ đề Đạ số tổ hợp Quan tâm đến lựa c ọn ệ t ốn bà tập p ù ợp Tạo n ều tìn uốn để HS