GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN (CTST)

GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN (CTST) ĐẦY ĐỦ 4 CHỦ ĐỀ; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN (CTST) ĐẦY ĐỦ 4 CHỦ ĐỀ; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN (CTST) ĐẦY ĐỦ 4 CHỦ ĐỀ; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN (CTST) ĐẦY ĐỦ 4 CHỦ ĐỀ; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 SÁCH KHOA HỌC TỰ NHIÊN (CTST) ĐẦY ĐỦ 4 CHỦ ĐỀ;

KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ 1/BÀI HỌC: MỘT SỐ VẬT LIỆU, NGUYÊN LIỆU, NHIÊN LIỆU, LƯƠNG THỰC- THỰC PHẨM THƠNG DỤNG, TÍNH CHẤT VÀ ỨNG DỤNG CỦA CHÚNG BÀI 11,13: MỘT SỐ VẬT LIỆU, NGUYÊN LIỆU THÔNG DỤNG (Lớp 6, KHTN) Thời lượng: 02 tiết I MỤC TIÊU DẠY HỌC Ghi dạng SỐ THỨ TỰ Phẩm chất, YÊU CẦU CẦN ĐẠT lực MÃ HÓA YCCĐ (STT) MÃ HÓA NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Nhận thức khoa - Trình bày tính chất ứng (1) 1.[KHTN.1.1] học tự nhiên dụng số vật liệu thơng dụng - Đề xuất phương án tìm hiểu số tính chất số vật liệu thông dụng (2) 2.[KHTN.1.2] - Thu thập liệu, phân tích, thảo luận, so sánh để rút kết luận tính chất số vật liệu (3) 3.[KHTN.1.3] - Nêu cách sử dụng số vạt liệu an toàn, hiệu bảo đảm phát triển bền vững (4) 4.[KHTN.1.4] Tìm hiểu tự nhiên Tiến hành thí nghiệm chất tính chất số vật liệu (5) 5.[KHTN.2.1] Vận dung kiến thức, kĩ học (6) 6.[KHTN.3.1] Năng lực tự chủ tự học Năng lực giải vấn đề Biết lựa chọn vật liệu an toàn NĂNG LỰC CHUNG Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao hỗ trợ bạn học hoạt động nhóm Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề cần (7) 7.[TC.1.1] (8) 8.[GQ.4] sáng tạo giải quyết, thảo luận để đề xuất phương án phù hợp PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Trung thực Báo cáo kết thí nghiệm tính chất chất, chuyển thể chất II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU (9) 9.[TT.1] Chuẩn bị giáo viên -GV chia lớp thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng thư kí -Chuẩn bị thí nghiệm Mỗi gồm: + Dụng cụ thí nghiệm: đèn cồn, cốc thủy tinh, ống nghiệm, kẹp gỗ, ống nhỏ giọt + Hóa chất: nước, đường, giấm, xăng + Vật liệu : Dây cao su, đinh sắt, dây đồng, mẩu gỗ, dây nhựa Chuẩn bị học sinh - Mỗi nhóm có tờ giấy khổ lớn.(Học sinh kẻ bảng theo hoạt động) - Nghiên cứu trước nội dung - Tìm hiểu thí nghiệm - Chuẩn bị: Nước, khăn lau, giấy… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Mục tiêu (Có thể ghi Hoạt dạng số thứ tự động học dạng mã (thời gian) hóa YCCĐ) 7.[TC.1.1] Hoạt động [GQ.4] [Khởi 9.[TT.1] động] (10 phút) Hoạt động hình thành kiến thức 2.1: Tìm 1.[KHTN.1.1] 7.[TC.1.1] [GQ.4] 9.[TT.1] Nội dung dạy học trọng tâm PP/KTDH chủ đạo Công Phương cụ pháp đánh đánh giá giá - Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Sự đa dạng vật liệu PP dạy học trực quan: mẫu vật KTDH: động não – công não, KWL Viết hỏi đáp Câu hỏi – đáp án - Trình bày tính chất ứng dụng số vật liệu thông dụng PP dạy học trực quan: video KTDH: KWL Hỏi đáp Câu Quan sát hỏi Sp học hiểu Một số vật liệu thông dụng ( 15 phút) PP vấn đáp KTDH: động não – công não 2.[KHTN.1.2] 3.[KHTN.1.3] Hoạt động 4.[KHTN.1.4] hình thành 5.[KHTN.2.1] kiến thức 6.[KHTN.3.1] 2.2: Một số 7.[TC.1.1] tính chất [GQ.4] ứng dụng 9.[TT.1] vật liệu ] (25 phút) - Đề xuất phương án tìm hiểu số tính chất số vật liệu thông dụng - Thu thập liệu, phân tích, thảo luận, so sánh để rút kết luận tính chất số vật liệu Hoạt động hình thành kiến thức 2.3: Sử dụng vật liệu an toàn, hiệu đảm bảo bền vững(25 phút) - Nêu cách sử dụng số vật liệu an toàn, hiệu bảo đảm phát triển bền vững - Tiến hành thí nghiệm chất tính chất số vật liệu Biết lựa chọn vật liệu an toàn Hoạt động Luyện tập Vận dụng (20 phút) 4.[KHTN.1.4] 5.[KHTN.2.1] 6.[KHTN.3.1] 7.[TC.1.1] [GQ.4] 9.[TT.1] 8.[GQ.4] PP trực quan: sử dụng thí nghiệm dạy học KTDH: chia nhóm, động não – cơng não PP dạy học nhóm KTDH: chia nhóm, động não – công não PP dạy học giải - Biết cách lựa chọn vấn đề vật liệu an tồn, KTDH: động tiết kiệm kinh phí não – cơng sống não, KWL B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Dưới cấu trúc hoạt động học Hoạt động 1: Khởi dộng Mục tiêu: - Tạo hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức hoạt động *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Hỏi đáp Quan sát Quan sát tập phiếu đánh giá theo tiêu chí Rubri c Rubri c.Bài tập thực tiễn Viết Đánh giá Bảng qua sản kiểm phẩm học tập HS - GV chiếu hình ảnh số vật dụng làm từ loại vật liệu khác - YC Hs thảo luận nhóm hồn thành bảng KWL K (Know): điều em W (Want): điều em L (Learn): điều HS tự laoij vật liệu muốn biết loại vật giải đáp/ trả lời liệu * Thực nhiệm vụ: - Hs quan sát video thảo luận nhóm hồn thiện bảng KWL * Báo cáo- Thảo luận - Đại diện nhóm trình bày bảng KWL - Các nhóm theo dõi * Kết luận- Nhận định -GV nhận xét hoạt động Sản phẩm - Bảng KWL Dự kiến phương án đánh giá: - Phương pháp: quan sát - Công cụ : sản phẩm nhóm - Mức 3: Trình bày đc nội dung mục K,W, L - Mức 2: Trình bày đc nội dung mục K,W - Mức 2: Trình bày đc nội dung K Hoạt động 2: Hình thành kiến tức 1: Tìm hiểu số vật liệu thông dụng 1.1 Mục tiêu: 1.[KHTN.1.1] 7.[TC.1.1] 8.[GQ.4] 9.[TT.1] 2.1 Tổ chức hoạt động * Chuyển giao nhiệm vụ - YC hs nghiên cứu thông tin sgk, quan sát hình 11.1, 11.2 thảo luận nhóm trả lời câu hoie:  Kể tên số loại vật liệu sống mà em biết :  Liệt kê loại đồ vật cơng trình xây dựng làm từ vật liệu hình 11.1  Quan sát mẩu dây điện, phin cà phê, đồ chơi lego, dây phanh xe đạp, tủ quần áo hình 11.2, em cho biết sản phẩm làm từ vật liệu gì? Tích dấu V để hồn thành theo mẫu bảng 11.1 * Thực nhiệm vụ - Hs nc thơng tin sgk, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi * Báo cáo –thảo luận - Đại diện nhóm báo cáo kết nhóm khác nhận xét, bổ sung * Kết luận- nhận định - GV nhận xét hoạt động yc hs rút kết luận 2.1 Sản phẩm: Câu trả lời câu hs: Một số loại vật liệu: thủy tinh, nhôm, gang, thép, gỗ, nhựa, đất, xi măng, Hình 11.1a: cốc uống nước, cửa kính, lan can kính, Hình 11.1b: nhà cửa, trường học, bệnh viện, cầu, Hình 11.1c: bát, đĩa, lọ hoa, Hình 11.1d: nhà cửa, đường, tường bờ rào, Hoàn thành bảng *Tiểu kết: + Vật liệu chất hỗn hợp số chất người sử dụng nguyên liệu đầu vào trình sản xuất chế tạo để làm sản phẩm phục vụ sống + Phân loại: dựa vào tính chất mục đích sử dụng vật liệu chia thành : .-Vật liệu xây dựng - Vật liệu khí - Vật liệu điện tử - Vật liệu hóa học - Vật liệu silicate - Vật liệu nano… 2.1.4 Dự kiến phương án đánh giá - Phương pháp: Quan sát - Công cụ : Phiếu đánh giá theo tiêu chí Tiêu chí đánh giá Có Khơng Kể tên số loại vật liệu điểm sống Liệt kê loại đồ vật điểm cơng trình xây dựng làm từ vật liệu hình 11.1 Hồn thành bảng điểm Tổng điểm 10 điểm 2.2 Tìm hiểu số tính chất ứng dụng vật liệu 2.2.1 Mục tiêu: 2.[KHTN.1.2] 3.[KHTN.1.3] 4.[KHTN.1.4] 5.[KHTN.2.1] 6.[KHTN.3.1] 7.[TC.1.1] 8.[GQ.4] 9.[TT.1] 2.2.2 Tổ chức hoạt động : * Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm, nhóm có nhóm trưởng thư kí Mỗi nhóm có tờ giấy khổ lớn., bảng phụ TN - Em mơ tả tượng quan sát thí nghiệm Thí nghiệm 1: Rót giấm ăn vào cốc thuỷ tinh chứa vật liệu sau: đinh sắt, miếng kính, miếng nhựa, miếng cao su, mầu đá vôi mẩu sành Quan sát tượng xảy - Quan sát thí nghiệm 2, em cho biết vật liệu dễ cháy vật liệu dẫn nhiệt (cảm nhận qua dấu hiệu kẹp sắt bị nóng đốt) Thí nghiệm 2: Lần lượt đốt nóng vật liệu sau lửa đèn cồn (sử dụng kẹp sắt để kẹp vật liệu đốt): đinh sắt, dây đồng, mẩu gỗ, mẩu nhôm, miếng nhựa mẩu sành Chú ý kẹp sắt có dấu hiệu nóng khơng đốt cho vật liệu vào chậu nước tránh bị bỏng - Quan sát hình 11.3,11.4 11.5, em cho biết vật liệu dễ bị ăn mòn, bị hoen gỉ dẫn đến hư hỏng cơng trình, vật dụng Nêu ngun nhân dẫn đến hư hỏng    Đập bóng cao su xuống mặt đường ném vào tường xảy tượng gì? Kéo căng sợi dây cao su bng tay, em có nhận xét gì? Quan sát hình 11.6,11.7 thí nghiệm 3,4, em rút tính chất quan trọng cao su Kể tên số ứng dụng cao su Thí nghiệm 3: Cho đoạn dây cao su vào cốc nước nóng, sau lất cho vào cốc nước nguội Quan sát thay đổi hình dạng dây cao su Thí nghiệm 4: Cho viên tẩy nhỏ (cao su) vào cốc xăng Quan sát tượng xảy - Tại vỏ dây điện thường làm nhựa cao su lõi dây điện làm kim loại? Hoàn thành bảng * Thực nhiệm vụ - Các nhóm tiến hành thí nghiệm, thực đến đâu ghi kết đến - GV theo dõi hướng dẫn * Báo cáo thảo luận : - HS báo cáo kết hoạt độngcủa nhóm, nhóm theo dõi nhận xét bổ sung * Kết luận – nhận định: - GV nhận xét hoạt động nhóm - YC rút kết luận 2.3 Sản phẩm: + Thí nghiệm 1: o Đinh sắt, mẩu đá vơi bị tan phần, có dấu hiệu bị ăn mịn o Miếng kính, miếng nhựa, cao su, mẩu sành khơng bị tan ra, khơng có tượng + Thí nghiệm 2: o Vật liệu dễ cháy: mẩu gỗ, miếng nhựa o Vật liệu dẫn nhiệt: đinh sắt, dây đồng, mẩu nhôm, mẩu sành Những vật liệu dễ bị ăn mòn, hoen gỉ: vật liệu kim loại sắt, kẽm,thép, Nguyên nhân: Do kim loại vật liệu dễ bị ăn mòn( tức bị oxy hóa mơi trường khơng khí kim loại kết hợp với oxy có mặt nước khơng khí ẩm)  Sẽ xảy tượng bóng bị biến dạng  Sợi dây cao su lại trở hình dạng ban đầu  Tính chất quan trọng cao su: Hình 11.6, 11.7 - tính đàn hồi; + Thí nghiệm - biển đổi gặp nóng lạnh, khơng tan nước, khơng dẫn nhiệt; + Thí nghiệm - tan xăng Giải thích: - Một số ứng dụng cao su: làm dây tập, làm loại bóng thể thao, làm lốp xe, làm vỏ dây điện - Vỏ làm cao su nhựa vật liệu cách điện, an tồn sử dụng Cịn lõi dây điện làm kim loại kim loại dẫn điện tốt, giúp dẫn nguồn điện để sử dụng Tiểu kết: - Mỗi loại vật liệu có tính chất riêng: + Vật liệu kim loại có tính dẫn ddienj, dẫn nhiệt, dễ bị ăn mòn, bị gỉ + Vật liệu nhựa thủy tinh không dẫn điện, khơng dẫn nhiệt, bị ăn mịn khơng bị gỉ + Vật liệu cao su không dẫn diện, khơng dẫn nhiệt có tính đàn hồi, bị biến đổi gặp nóng hay lạnh, khơng tan nước, tan xăng, bị ăn mịn 2.4 Dự kiến phương án đánh giá : - Phương pháp : Vấn đáp, quan sát - Công cụ: Rubric Phiếu đánh giá theo tiêu chí Rubric YCCĐ Tiêu chí Mức (5 điểm) Thí Thiết kế thí Thiết kế thí nghiệm nghiệm hợp lí nghiệm Học sinh lựa Học sinh lựa chọn trình diễn chọn dụng cụ dụng cụ hóa chất hóa chất từ đủ, xếp gọn chuyển chuẩn bị gàng giáo viên thể (trạng Tiến hành thí Làm hồn nghiệm chỉnh thí thái): nghiệm Mức 2(3 điểm) Thiết kế thí nghiệm điểm chưa đầy đủ bước Học sinh lựa chọn dụng cụ hóa chất đủ, để lộn xộn Mức 1(2 điểm) ĐIỂM Chưa thiết kế thí nghiệm Học sinh lựa chọn dụng cụ hóa chất cịn thiếu Làm hồn Làm 3-4 chỉnh thí thí nghiệm nghiệm – GV giới thiệu dự án: “Nằm phía đơng Thành Phố Hồ Chí Minh xinh Thành phố Thủ Đức động, sang tạo đà phát triển Nhiều hoạt động cơng nghiệp hóa - đại hóa ngày đại, thúc TP ngày lên theo kịp nhịp độ động nước Tuy nhiên, TP đối mặt với vấn đề ô nhiễm khơng khí Với tư cách học sinh, em đề xuất số cách giải vấn đề nhằm giúp người dân sống bầu khơng khí lành” Để giải vấn đề ô nhiễm không khí, cần phải thực nhiệm vụ: Tìm hiểu thực trạng nhiễm khơng khí Thành phố Thủ Đức Tìm hiểu ảnh hưởng nhiễm khơng khí đến sống người dân Báo cáo số liệu, bảng điều tra nhiễm mơi trường xử lí nhiễm môi trường Thành phố Thủ Đức Đề xuất giải pháp ngăn chặn kiểm sốt tình trạng nhiễm khơng khí, bảo vệ bầu khơng khí Bước 2: Lập kế hoạch thực dự án GV hướng dẫn HS nội dung hoạt động nhóm, thiết kế tiến trình làm việc cho nhóm theo định hướng nhiệm vụ Nhóm 1: Tìm hiểu thực trạng ô nhiễm không khí Thành phố Thủ Đức Nhóm 2: Tìm hiểu ảnh hưởng nhiễm khơng khí đến sống người dân Thành phố Thủ Đức Nhóm 3: Báo cáo số liệu, bảng điều tra nhiễm mơi trường xử lí nhiễm mơi trường Thành phố Thủ Đức Nhóm 4: Đề xuất giải pháp ngăn chặn kiểm soát tình trạng nhiễm khơng khí, bảo vệ bầu khơng khí Nhiệm vụ Nhóm 1: Tìm hiểu thực trạng nhiễm khơng khí thành phố Thủ Đức Nội dung cần thực Bài thuyết trình Powerpoint vấn đề: – Ơ nhiễm khơng khí gì? – Có dạng nhiễm khơng khí nào? Ngun nhân gây nhiễm khơng khí? – Thực trạng nhiễm khơng khí Thành phố Thủ Đức nay? – Những nguyên nhân gây nên thực trạng đó? Nhóm 2: Tìm hiểu ảnh – Ảnh hưởng nhiễm khơng khí đến mơi hưởng nhiễm trường tự nhiên Thành phố Thủ Đức khơng khí đến (Phạm vi, mức độ ảnh hưởng, số liệu thống kê, báo cáo, …) sống người dân Sản phẩm dự kiến Thuyết trình Powerpoint Thuyết trình Powerpoint Thành phố Thủ Đức Nhóm 3: Báo cáo số liệu, bảng điều tra ô nhiễm mơi trường xử lí nhiễm mơi trường Thành phố Thủ Đức Nhóm 4: Đề xuất giải pháp ngăn chặn kiểm sốt tình trạng nhiễm khơng khí, bảo vệ bầu khơng khí – Ảnh hưởng nhiễm khơng khí đến sức khỏe người Thành phố Thủ Đức (Số liệu thống kê thực trạng bệnh liên quan đến nhiễm khơng khí…) – Báo cáo nghiên cứu việc xử lí mơi trường sở sản xuất, xí nghiệp, nhà máy, … – Lập bảng điều tra tỉ lệ sử dụng xe máy, thói quen để xe nổ máy chờ đen giao thông người dân Thành phố Thủ Đức – Báo cáo nghiên cứu tỉ lệ người hút thuốc thái độ người dân việc hút thuốc khu dân cư Thành phố Thủ Đức Poster mô tả sống khơng có khơng khí – Thiết kế poster tuyên truyền tác hại thuốc – Thiết kế poster tuyên truyền tác hại việc nhà máy xả thải khói bụi mơi trường – Thiết kế poster tuyên truyền việc không thực hành vi gây nhiễm khơng khí như: đốt rác thải nơi công cộng, hút thuốc nơi cơng cộng sử dụng xăng pha chì, … – Thiết kế poster tuyên truyền việc nên thực hành vi nhằm bảo vệ bầu khơng khí lành như: xử lí rác thải, hút thuốc nơi quy định, sử dụng phương tiện giao thông công cộng, HS thực hoạt động bảo vệ môi trường… Báo cáo nghiên cứu Bài thuyết trình Powerpoint Poster ảnh Poster tuyên truyền Bước 3: Thực dự án Bảng Tiến trình thực dự án Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS – Thu thập thơng Theo dõi, hướng dẫn, giúp đỡ nhóm (xây Thực nhiệm vụ tin dựng câu hỏi vấn, câu hỏi phiếu theo kế hoạch Điều tra, khảo sát điều tra, cách thu thập thông tin, cách giao tiếp ) trạng – Thảo luận nhóm để Theo dõi, giúp đỡ nhóm (xử lí thơng tin, cách – Từng nhóm phân xử lí thơng tin lập dàn ý báo cáo – Hoàn thành báo cáo nhóm trình bày sản phẩm nhóm) tích kết thu thập trao đổi cách trình bày sản phẩm – Xây dựng báo cáo sản phẩm nhóm Bước 4: Viết báo cáo trình bày báo cáo DỰ ÁN: “TP THỦ ĐỨC – KHÔNG KHÍ TƠI U” Các nhóm thực báo cáo theo kế hoạch thực hiện, công bố dạng trình diễn powerpoint, Trong dự án, sản phẩm vật chất kèm theo tranh vẽ cổ động, mơ hình bảo vệ mơi trường, ngồi sản phẩm dự án hành động phi vật chất thơ kêu gọi chung tay bảo vệ bầu khơng khí lành Sản phẩm dự án trình bày nhóm HS lớp, giới thiệu trước toàn trường, hay lưu diễn trường Bước 5: Đánh giá kết thực dự án DỰ KIẾN PHƯƠNG ÁN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA MỤC TIÊU GV HS đánh giá hoạt động nhóm (HS) thông qua rubric liên quan đến hoạt động  ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN NHIỆM VỤ HỌC TẬP HOẠT ĐỘNG HS GV đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập dựa sản phẩm nhóm rubric  DỰ KIẾN PHƯƠNG ÁN ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐẠT ĐƯỢC CỦA MỤC TIÊU GV HS đánh giá mức độ đạt mục tiêu 7.KHTN.3.1 8.TC.1.1 thông qua rubric liên quan đến hoạt động (phần B, mục IV) I HỒ SƠ DẠY HỌC A NỘI DUNG DẠY HỌC B CÁC HỒ SƠ KHÁC Các phiếu học tập, rubric đánh giá RUBRIC ĐÁNH GIÁ MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG Tiêu chí đánh giá Dựa vào kết báo cáo HS (7) [7.KHTN.3.1] Tìm hiểu thực trạng nhiễm khơng khí Thành phố Thủ Đức Mức độ đánh giá điểm Mức (2 điểm) Mức (4 điểm) Điểm Mức (6 điểm) - Nêu vấn đề ô - Nêu vấn - Nêu đầy đủ nhiễm khơng khí sơ sài, vắn tắt - Bản báo cáo nghiên cứu bảng điều tra sơ sài, thiếu dẫn chứng, hình ảnh minh hoạ đề nhiễm khơng khí - Lập báo cáo nghiên cứu bảng điều tra chi tiết, dẫn chứng cịn ít, sơ sài… vấn đề nhiễm khơng khí - Lập báo cáo nghiên cứu bảng điều tra chi tiết: có số liệu, hình ảnh minh hoạ kèm theo… - Bài báo cáo - Bài báo cáo thể - Bài báo cáo thể sơ sài, thiếu ý chưa rõ ràng, chi Dựa vào kết tiết… báo cáo - Thiết kế đơn HS điệu, thuyết (7) [7.KHTN.3.1] trình vắn tắt, Tìm hiểu phát biểu cịn ngập ngừng chưa ảnh hưởng thu hút người nghe nhiễm khơng - Poster minh hoạ khí đến sơ sài, thiếu ý sống chưa thu hút người dân người xem đạt yêu cầu nội dung, hình ảnh chưa sinh động - Thiết kế đủ ý, thuyết trình đủ nội dung - Poster minh hoạ đạt yêu cầu nội dung, hình ảnh chưa thu hút người xem đầy đủ nội dung, hình ảnh phong phú, rõ ràng, chi tiết… - Thiết kế rõ ràng, thuyết trình đầy đủ nội dung, sinh động, thu hút người nghe - Poster minh hoạ đầy đủ giá trị nội dung, hình ảnh minh hoạ phù hợp - Các báo cáo sơ sài, thiếu ý chưa rõ ràng, chi tiết… - Các báo cáo thể đạt yêu cầu nội dung, hình ảnh chưa sinh động - Thiết kế Poster đủ ý, thuyết trình đủ nội dung - Poster minh hoạ đạt yêu cầu nội dung, hình ảnh chưa thu hút người xem - Các báo cáo thể đầy đủ nội dung, hình ảnh phong phú, rõ ràng, chi tiết… - Thiết kế Poster rõ ràng, thuyết trình đầy đủ nội dung, sinh động, thu hút người nghe - Poster minh hoạ đầy đủ giá trị nội dung, hình ảnh minh hoạ phù hợp Dựa vào kết báo cáo HS (7) [7.KHTN.3.1] Báo cáo số liệu, bảng điều tra ô nhiễm mơi trường xử lí nhiễm mơi trường Thành phố Thủ Đức - Thiết kế Poster đơn điệu, thuyết trình vắn tắt, phát biểu cịn ngập ngừng chưa thu hút người nghe - Poster minh hoạ sơ sài, thiếu ý chưa thu hút người xem Dựa vào kết báo cáo HS (7) [7.KHTN.3.1] - Poster minh hoạ sơ sài nội dung, thiếu hình ảnh minh hoạ Đề xuất giải pháp ngăn chặn kiểm sốt tình trạng nhiễm khơng khí, bảo vệ bầu khơng khí - Poster rườm rà, - Poster cân đối, dễ - Poster bắt mắt, thu rối mắt người xem - Bố cục trình bày lộn xộn, dài dịng khó hiểu - Poster minh hoạ đủ giá trị nội dung, hình ảnh minh hoạ cịn nhìn - Bố cục trình bày ngắn gọn có chỗ cần điều chỉnh cho hợp lí - Poster minh hoạ đầy đủ giá trị nội dung, hình ảnh minh hoạ phù hợp hút người xem - Bố cục trình bày hợp lí, súc tích ngắn gọn - Ý tưởng sơ sài, - Ý tưởng tốt, tích - Ý tưởng tốt, tích đơn giản - Chưa nêu nội dung tryền tải nhằm kêu gọi Các sản phẩm kèm theo người cộng đồng thuyết - Hình ảnh hay trình, sản phẩm đơn báo cáo điệu, không bắt mắt người xem Dựa vào quan sát trình tham gia hoạt động HS (8)hoặc [8.TC.1.1] Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ giao hỗ trợ bạn học hoạt động nhóm Nhận xét: Tổng điểm cực - Có kêu gọi người cộng đồng - Hình ảnh sinh động, rõ ràng phù hợp với nội dung cực thu hút người xem - Có lan toả tích cực đến cộng đồng việc kêu gọi người - Hình ảnh sinh động, rõ ràng phù hợp với nội dung hoạt Tham gia hoạt động nhóm, trao đổi ý kiến Chỉ ngồi quan sát với bạn lắng nghe ý nhóm kiến Tham gia hoạt động nhóm nhiệt tình, tích cực trao đổi ý kiến, chia sẻ hỗ trợ bạn học hoạt động nhóm Tham gia động nhóm BẢN QUYỀN TÁC GIẢ KẾ HOẠCH BÀI DẠY TÊN CHỦ ĐỀ: TÁCH CHẤT RA KHỎI HỖN HỢP (KHTN LỚP 6) Nội dung: Bài 15+ 16 Thời lượng: 03 tiết IV MỤC TIÊU DẠY HỌC Ghi dạng SỐ THỨ TỰ Phẩm chất, YÊU CẦU CẦN ĐẠT lực MÃ HÓA YCCĐ (STT) MÃ HÓA NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Nhận thức khoa Trình bày số cách đơn giản để tách (1) học tự nhiên chất khỏi hỗn hợp ứng dụng Tìm hiểu tự nhiên cách tách Sử dụng số dụng cụ, thiết bị 1.[KHTN.1.2] (2) 2.[KHTN.2.4] (3) 3.[KHTN.3.1] (4) 4.[TC.1.1] (5) 5.[GTHT.1.1] Trung thực thành viên hoạt động nhóm PHẨM CHẤT CHỦ YẾU Báo cáo trung thực kết thí (6) 6.[TT.1] Chăm nghiệm tách chất khỏi hỗn hợp Chủ động lập kế hoạch thực TN (7) 7.[CC.2] Trách nhiệm tách chất khỏi hỗn hợp Có ý thức phối hợp với thành viên (8) 8.[TN.4] 65 để tách chất khỏi hỗn hợp cách lọc, cô cạn, chiết Vận dụng kiến Chỉ mối liên hệ tính chất thức, kĩ vật lí số chất thơng thường với học phương pháp tách chúng khỏi hỗn hợp ứng dụng chất thực tiễn NĂNG LỰC CHUNG Năng lực tự chủ Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ tự học Năng lực giao hỗ trợ bạn học hoạt động nhóm giao Tăng cường tương tác tích cực tiếp hợp tác nhóm để hồn thành nhiệm vụ II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Hoạt động Đặt vấn đề Chuẩn bị GV Câu hỏi cho học sinh; Bảng nhóm Tìm hiểu số Phiếu học tập phương pháp vật lý để Rubric đánh giá tách riêng số chất từ hỗn hợp Chuẩn bị học sinh Trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV Tìm hiểu sở lý thuyết để tách chất từ hỗn hợp: - Phương pháp cô cạn - Phương pháp chưng cất - Phương pháp lọc - Phương pháp tách chiết - Phương pháp từ tính Tiến hành thí nghiệm Dụng cụ thí nghiệm: để tách chất từ hỗn - Cốc thủy tinh loại 100 ml: 16 hợp - Chén sứ: Xem lạicách sử dụng dụng cụ thí nghiệm tìm hiểu thao tác tiến hành thí nghiệm - Đèn cồn: - Phễu chiết: - Giấy lọc: tờ - Phễu thủy tinh: - Đũa thủy tinh: Hóa chất: - Muối ăn lẫn cát - Dầu, nước Rubric, thang đo đánh giá Giấy A1 cho nhóm Vận dụng Các cầu nhiệm vụ cho HS Tranh ảnh, mơ hình ứng dụng phương pháp tách chiết 66 Bảng kiểm đánh giá thực tiễn Giấy A0 bảng nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Mục tiêu Hoạt động học (thời gian) Hoạt động Khởi động (10 phút) Cơng (Có thể ghi Nội dung dạng số thứ tự dạy học dạng mã trọng tâm hóa Phương cụ PP/KTDH pháp đánh chủ đạo đánh giá giá YCCĐ) Tạo hứng thú Những kiến thức liên PP: dạy học giải Hỏi đáp Câu hỏi học tập cho học quan đến dung dịch, vấn đề – sinh án hỗn hợp KTDH: động đáp não – công não (1), (3) Sản phẩm Rubric Cơ sở lý thuyết để tách chất từ hỗn hợp: học sinh PP: dạy học trực (phiếu - Phương pháp cô cạn quan, dạy học học tập) Hoạt động Tìm hiểu - Phương pháp chưng số phương cất pháp tách chất KTDH: chia nhóm, động não - Phương pháp lọc (35 phút) hợp tác – công não - Phương pháp tách chiết - Phương pháp từ tính Hoạt động (2), (4), (6) Tiến hành thí tách nghiệm để chất phương pháp cô cạn tách chất từ phương pháp chiết hỗn hợp (45 phút) Hoạt động Tiến hành thí nghiệm (5) Ứng dụng PP trực quan: sử Quan sát Rubric, dụng thí nghiệm thang dạy học đo KTDH: mảnh ghép phương PP:dạy học hợp Quan sát, Bảng 67 Vận dụng pháp tách chiết Tìm hiểu mở đời sống sản xuất rộng kiến sản phẩm kiểm tác KTDH: chia học tập nhóm, động não thức thực – cơng não tiễn.(45 phút) B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động Đặt vấn đề (10 phút) Mục tiêu:Tạo hứng thú học tập cho học sinh Tổ chức hoạt động: Chuẩn bị - GV chia lớp thành nhóm: nhóm trưởng, thư kí - Mỗi nhóm phát bảng nhóm Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 1:GV trình chiếu câu hỏi: Hãy ghép thông tin cột A cột B cho phù hợp Cột A A Muối ăn B Cát C Nước cất D Muối cát E Dung dịch nước muối Cột B Chất tinh khiết Hỗn hợp Chất tan nước Chất không tan nước Bước 2: Học sinh thảo luận nhóm thực nhiệm vụ học tập, trình bày kết lên bảng nhóm Bước 3:Học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập theo nhóm Bước 4: GV chiếu đáp án Từ kết hoạt động nhóm, GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm liên quan đến kiến thức GV đặt vấn đề: Làm để tách riêng chất từ hỗn hợp trên? Dự kiến phương án đánh giá kết học tập: Đánh giá qua câu trả lời bảng nhóm Đáp án phần nối câu: A – 3; B – 4; C – 1; D – 2; E – Hoạt động Tìm hiểu số phương pháp tách chất số thí nghiệm (35 phút) 68 Mục tiêu:(1), (3) Tổ chức hoạt động Chuẩn bị - GV chia lớp thành nhóm: nhóm trưởng, thư kí - Mỗi nhóm phát phiếu học tập Chuyển giao nhiệm vụ học tập u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành nội dung phiếu học tập: PHIẾU HỌC TẬP 1: Câu 1: Quan sát ghi phương pháp tách chất tương ứng với hình ảnh bên HÌNH ẢNH MINH HOẠCÁC PHƯƠNG PHÁP TÁCH CHẤT TÊN PHƯƠNG PHÁP Câu 2:Mỗi phương pháp tách chất sử dụng cho trường hợp nào? Phương pháp tách chất Ứng dụng Câu 3: Nêu phương pháp tách chất phù hợp cho hỗn hợp sau: Hỗn hợp Phương pháp tách chất Muối cát Dầu ăn nước Bột sắt bột nhôm Rượu nước Dung dịch nước muối Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ học tập, tiến hành thảo luận hoàn thành phiếu học tập 69 Bước 3:Học sinh báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập theo nhóm Bước 4: GV trao đổi chốt kiến thức Dự kiến sản phẩm học tập: Câu 1: HÌNH ẢNH MINH HOẠCÁC PHƯƠNG PHÁP TÁCH CHẤT TÊN Chiết Chưng cất Cơ cạn Lọc Từ tính PHƯƠNG PHÁP Câu 2: Phương pháp tách chất Chiết Ứng dụng Tách chất lỏng khỏi chất lỏng khác mà hai chất lỏng Chưng cất Cơ cạn khơng bị hịa tan vào Tách chất lỏng có nhiệt độ sơi khác Tách chất lỏng (bay hơi) khỏi hỗn hợp với chất rắn (khó Lọc Từ tính bay hơi) Tách chất tan nước với chất không tan nước Tách chất có tính nhiễm từ Câu 3: Hỗn hợp Muối cát Dầu ăn nước Bột sắt bột nhôm Rượu nước Dung dịch nước muối Phương pháp tách chất Lọc Chiết Từ tính (nam châm) Chưng cất Cô cạn Dự kiến phương án đánh giá:GV thống với lớp rubric đánh giá hoạt động Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá điểm Mức (5đ) Mức (7đ) Mức (9đ) Ghi tên phương pháp Ghi – Ghi - Ghi hình Điểm táchchất theo hình hình hình Nêu đặc điểm Nêu – Nêu - Nêu 5đặc 70 phương pháp tách chất đặc điểm 4đặc điểm điểm Lựa chọn phương pháp tách Đúng – hỗn Đúng3 - hỗn Đúng5hỗn hợp phù hợp cho hỗn hợp hợp hợp Tổng điểm Hoạt động 3.Tiến hành thí nghiệm để tách chất từ hỗn hợp (45 phút) Mục tiêu:(2), (4), (6), (7) Tổ chức hoạt động Chuẩn bị Giáo viên chia lớp làm nhóm (dự kiến: nhóm/ vấn đề: cạn, chiết), nhóm nhóm trưởng, thư kí Giấy A1 cho nhóm Các dụng cụ, thiết bị: phễu chiết, phễu lọc, giấy lọc, đèn cồn, ống nghiệm, kẹp gỗ, giá thí nghiệm, cốc thủy tinh, đũa thủy tinh Hóa chất: muối cát, hỗn hợp dầu ăn nước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 1:Tìm hiểu dụng cụ tách chất  Nhóm 1, 3: Tìm hiểu dụng cụ, thiết bị cần thiếtđể tách chất khỏi hỗn hợp phương pháp: cạn  Nhóm 2, 4: Tìm hiểu dụng cụ, thiết bị cần thiết để tách chất khỏi hỗn hợp phương pháp: chiết Học sinh quan sát, tìm hiểu dụng cụ (phễu chiết, cốc, đèn cồn, giấy lọc, đũa thủy tỉnh, muỗng) cách sử dụng Bước 2: Phân công nhiệm vụ Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm:  Nhóm 1, 3: Tách muối ăn khỏi hỗn hợp nước muối  Nhóm 2, 4: Tách dầu khỏi hỗn hợp dầu nước Giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung hoạt động nhóm, thiết kế tiến trình làm việc nhóm u cầu trình bày kết Bảng 1: Phân cơng nhiệm vụ u cầu hình thức báo cáo kết quả: Nhiệm vụ Nhóm 1, Nội dung cần thực Dự kiến Tách muối ăn khỏi hỗn hợp nướcSản phẩm trình bày giấy A1 kèm kết Nhóm 2, muối thí nghiệm Tách dầu khỏi hỗn hợp dầu nước Sản phẩm trình bày giấy A1 kèm kết thí nghiệm 71 Bước 3: Thực nhiệm vụ Bảng 2: Tiến trình thực nhiệm vụ Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Thu thập thông tin Theo dõi giúp đỡ, hướng dẫn Thảo luận nhóm phân tích chất Đề xuất phương án nhóm (cách sử dụng dụng cụhỗn hợp Tiến hành thí nghiệm thí nghiệm có) Phân tích cách tách chất Đề xuất cách tách chất Đề xuất dụng cụ thí nghiệm Thiết kế thí nghiệm Tiến hành thực Thảo luận nhóm Xử lí thơng tin Theo dõi giúp đỡ, hướng dẫn Thảo luận phân tích kết thí nghiệm nhóm (xử lí thơng tin, cách trình trao đổi cách trình bày báo cáo Hồn thành báo cáo bày sản phẩm) Nêu tên phương pháp tách Xây dựng báo cáo Bước 4: Trình bày báo cáo Các nhóm trình bày báo cáo, báo cáo kèm kết thí nghiệm hình ảnh mơ trình thực Dự kiến phương án đánh giá:GV thống với lớp rubric đánh giá hoạt động Tiêu chí đánh giá Mức độ đánh giá điểm Mức (5đ) Mức (7đ) Mức (9đ) Đề xuất cách tách chất Đề xuất Đề xuất Đề xuất thiết kế thí nghiệm có gợi ý tiến trình giáo viên Thao tác thực chưa hồn tồn xác Lúng túng, rơi Còn số lỗi Nhanh, vỡ dụng cụ, hao thao tác phí hóa chất Hình thức sản phẩm báo Khơng có hình Có cáo Điểm hình gọn, xác ảnh Có hình ảnh minh ảnh, trang trí sơ chưa nêu họa rõ ràng, trang sài rõ thích, có trí đẹp mắt 72 trang trí Tổng điểm Giáo viên học sinh đánh giá mức độ đạt mục tiêuTC.1.1 thang đo: Tiêu chí Mức Tổ chức hoạt Tất thành động nhóm viên thực tiến hành làm nhiệm vụ thí nghiệm làm TN Mức Hầu hết thành viên thực nhiệm vụ làm TN, có 1,2 HS không làm Mức Hầu hết thành viên thực nhiệm vụ làm TN, có 3,4 HS khơng làm Mức Hầu thành viên không thực nhiệm vụ làm TN, có 1,2 HS chủ chốt làm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Hoạt động 4.Vận dụng (45 phút) Mục tiêu:(5), (8) Tổ chức hoạt động Chuẩn bị Tìm hiểu mở rộng kiến thức thực tiễn Chuyển giao nhiệm vụ học tập Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sưu tầm tranh ảnh ứng dụng phương pháp tách chiết thực tế đời sống sản xuất Bước 2: Các nhóm thảo luận, sưu tầm, thiết kế báo cáo Bước 3:Các nhóm giới thiệu sản phẩm nhóm Bước 4:Các nhóm khác tham gia nhận xét, đánh giá Dự kiến phương án đánh giá:Giáo viên học sinh đánh giá hoạt động thông qua bảng kiểm Các tiêu chí Nêu ứng dụng tách chất đời sống Hình ảnh minh họa đẹp, rõ Nêu nguyên tắc sử dụng phương pháp tách chất Nêu quy trình thực tách chất Nêu vai trò ứng dụng phương pháp tách chiết Thuyết trình rõ ràng, hấp dẫn Thảo luận nhóm sơi Các HS nhóm tham gia hoạt động Có Khơng 73 74 ... THỨ TỰ Phẩm chất, lực YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nhận thức khoa MÃ HÓA YCCĐ (STT) MÃ HÓA NĂNG LỰC KHOA HỌC TỰ NHIÊN Nêu đa dạng chất (chất có (1) 1.[KHTN.1.1] học tự nhiên xung quanh chúng ta, vật thể tự nhiên, ... Phương án đánh giá + Phương pháp: hỏi đáp, đánh giá đồng đẳng + Công cụ: câu hỏi, rubrics V- LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ: NL YÊU CẦU CẦN ĐẠT PPĐG Công cụ đánh giá Thời điểm đánh giá NL NL Khoa học tự nhiên. .. mạng” - Thực nhiệm vụ học tập: + Học sinh nhóm báo cáo + Học sinh trao đổi thảo luận, nhận xét dự án nhóm + Học sinh đánh giá cho điểm dự án nhóm khác - Báo cáo kết dự án :Giáo viên sử dụng kĩ