GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM

GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM; GIÁO ÁN HOÁ HỌC 6 CÁNH DIỀU CẢ NĂM;

CHỦ ĐỀ CHẤT BÀI 5: SỰ ĐA DẠNG CỦA CHẤT Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu đa dạng chất: Chất xung quanh ta, đâu có vật thể có chất - Trình bày số đặc điểm ba thể rắn, lỏng, khí - Đưa số ví dụ đặc điểm ba thể chất Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu đa dạng chất đặc điểm ba thể rắn, lỏng, khí - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm tìm hiểu chất có đâu đặc điểm chất thể rắn, lỏng, khí - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ lập bảng thống kê số chất thể chất thường gặp đời sống 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Quan sát tranh, ảnh thu thập thông tin từ tượng thực tế để rút chất xung quanh ta lấy ví dụ minh họa - So sánh, rút đặc điểm hình dạng kích thước( thể tích) chất thể rắn, lỏng, khí Phẩm chất: Thơng qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu đa dạng chất - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ nhóm xử lí kết nghiên cứu rút nhận xét đặc điểm chất thể rắn, lỏng, khí - Trung thực, cẩn thận thu thập thơng tin, xử lí kết rút nhận xét II Thiết bị dạy học học liệu - Một khối trụ kim loại, cốc dầu ăn, túi nilong, dây buộc, cân - Phiếu học tập - Tranh ảnh chất, thể power point III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tìm hiểu đa dạng chất a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập là: phân biệt vật thể, chất với thể; tìm hiểu đa dạng chất b) Nội dung: Học sinh làm việc với phiếu cá nhân hình 5.1 để kiểm tra cũ nhận thức có vật thể, chất, thể c) Sản phẩm: Câu trả lời học sinh: - Với H5.1: HS đưa vật thể hình nhóm vật thể tự nhiên, vật thể nhân tạo, vật sống vật không sống - Với câu hỏi phiếu học tập, HS hoàn thành cột chất thể chất tạo nên bút chì nước biển( HS trả lời khơng) d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ cá nhân HS hoàn thành phiếu học tập phần phút; sau trao đổi nhóm đơi phút - GV từ mời ý kiến HS Từ đưa phân biệt vật thể với chất thể Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu chất xung quanh ta a) Mục tiêu: - Nêu vật thể chất tạo nên, đâu có vật thể có chất - Nêu vật thể nhiều chất tạo nên chất có nhiều vật thể khác b) Nội dung: - Từ phiếu học tập phần 2, HS trả lời cá nhân: Chọn từ thích hợp từ cho để hoàn thành câu cịn thiếu phía dưới: vật thể chất thể nhiều a … tạo nên … Ở đâu có vật thể, có … b Một vật thể … … chất tạo nên Một chất có … vật thể c) Sản phẩm: Câu trả lời HS là: a Chất tạo nên vật thể Ở đâu có vật thể, có chất b Một vật thể nhiều chất tạo nên Một chất có nhiều vật thể d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ cho học sinh hoạt động cá nhân phút để hồn thiện phần nhận xét thơng qua điền từ Sau đó, u cầu HS thảo luận nhóm đơi kết hoạt động cá nhân phút - Thực hiện: HS suy nghĩ, suy nghĩ cá nhân sau thảo luận nhóm hướng dẫn GV - Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - GV: nhận xét chốt nội dung chất xung quanh ta Hoạt động 2.2: Tìm hiểu ba thể chất đặc điểm chúng a) Mục tiêu: - Nêu đặc điểm nhận diện ba thể rắn, lỏng, khí b) Nội dung: - HS nghe hướng dẫn từ GV, quan sát hình ảnh chiếu minh họa cho vật thể thể rắn, lỏng, khí để điền vào cột đầu bảng đặc điểm vật chất thể rắn, lỏng, khí phần I.3 phiếu học tập: Chọn từ cụm từ: “xác định”; “khơng xác định” để hồn thành bảng sau: Đặc điểm Khối lượng Hình dạng Kích thước( thể tích) Các hạt vật chất Chất Chất rắn Chất lỏng Chất khí c) Sản phẩm: Câu trả lời HS là: Đặc điểm Khối lượng Hình dạng Chất Chất rắn Xác định Xác định Chất lỏng Xác định Khơng xác định Chất khí Xác định Khơng xác định Kích thước ( thể tích) Các hạt vật chất Xác định Liên kết chặt chẽ Xác định Liên kết lỏng lẻo Không xác Chuyển động tự định + Nhận xét thêm: chất lỏng chất dễ chảy; chất khí chất dễ lan tỏa d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: + GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh vật thể thể rắn, lỏng, khí Thơng báo: nhiệt độ phịng, chất thể rắn gọi chất rắn, chất thể lỏng gọi chất lỏng, thể khí gọi chất khí + GV yêu cầu HS đọc SGK, quan sát hình ảnh minh họa hoạt động nhóm để hồn thiện phần I.3 Phiếu học tập GV gợi ý đọc thêm phầm em có biết để hồn thành cột bảng - Thực hiện: HS tìm tịi tài liệu, thảo luận đến thống kiến thức đặc điểm chất rắn, chất lỏng, chất khí - Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày/ thể Phiếu học tập, nhóm cịn lại theo dõi nhận xét bổ sung (nếu có) - GV: nhận xét kết hoạt đơng nhóm đặc điểm chất rắn, chất lỏng, chất khí GV chốt lại thơng tin xác trước tồn lớp GV giới thiệu thêm: chất tồn thể rắn, lỏng khí Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Hệ thống kiến thức học b) Nội dung: - HS hoàn thành hai phần luyện tập trang 36 SGK tập phần II LUYỆN TẬP phiếu tập c) Sản phẩm: Câu trả lời có thể: - Vận dụng Vật thể tự Vật thể Câu Vật sống nhiên nhân tạo Dây dẫn điện Vật không sống Dây dẫn điện Chiếc ấm Giấm ăn Chất Đồng, nhôm, chất dẻo Chiếc ấm nhôm Giấm ăn Acetic acid, nước Cây bạch đàn Giấy Cây bạch đàn Giấy cellulose - Vận dụng 2: Một số chất rắn sử dụng xây dựng nhà cửa, cầu, đường là: thép, sỏi, cát, vôi, thạch cao … - Phần II LUYỆN TẬP : a thể ; rắn, lỏng, khí b chất ; tự nhiên/ thiên nhiên ; vật thể nhân tạo c sống ; khơng có d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực cá nhân hoàn thành phần II phiếu học tập hai câu phần luyện tập SGK trang 36 - Thực hiện: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS báo cáo kết hoạt động - GV: thống câu trả lời nhấn mạnh lại kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: HS hoàn thành phần vận dụng SGK trang 36,37 c) Sản phẩm: Câu trả lời có: Vận dụng 1 Một số chất có trong: - nước biển là: nước, muối, oxygen - bắp ngơ: nước, tinh bột, chất đạm, chất béo - bình chứa khí oxygen : oxygen, thép Một số vật thể chứa : - sắt : cột bê tông, vỏ tàu - tinh bột : hạt gạo, bánh mì, bát bún - đường : kẹo, nước ngọt, xoài Vận dụng Có thể bơm xăng vào bình chứa có hình dạng khác xăng chất lỏng, khơng có hình dạng xác định dễ chảy Vận dụng HS nêu thêm khoảng chất thường gặp khác, ví dụ : nước, nhơm, khí oxygen d) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực học lớp nộp làm vào tiết sau BÀI 6: TÍNH CHẤT VÀ SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CHẤT Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: 02 tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu số tính chất chất( tính chất vật lí tính chất hóa học) - Nêu khái niệm nóng chảy, sôi, bay hơi, ngưng tụ, đơng đặc - Trình bày q trình diễn chuyển thể: nóng chảy, đơng đặc; bay hơi, ngưng tụ; sôi Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu số tính chất vật lí tính chất hóa học chất - Năng lực giao tiếp hợp tác: hoạt động nhóm, thảo luận nhóm tiến hành thí nghiệm, rút số tính chất để phân biệt chất với rút khái niệm tượng: nóng chảy, ngưng tụ, sơi đặc điểm sôi - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ giải thích lí phải bảo quản kem ngăn đá tủ lạnh đề xuất điều kiện thích hợp để làm muối 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Quan sát tranh, ảnh thu thập thông tin từ tượng thực tế, tiến hành thí nghiệm để rút số tính chất vật lí, tính chất hóa học chất - Tiến hành thí nghiệm, thu thập xử lí thơng tin để rút khái niệm nóng chảy, ngưng tụ, sơi đặc điểm sôi Phẩm chất: Thông qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu tính chất chất - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ nhóm xử lí kết nghiên cứu rút nhận xét nóng chảy, ngưng tụ, sôi - Trung thực, cẩn thận thu thập thơng tin, xử lí kết rút nhận xét II Thiết bị dạy học học liệu - Phiếu học tập - Tranh ảnh số tính chất vật lí, tính chất hóa học chất power point - Bộ thí nghiệm hịa tan đường dầu ăn với nước; thí nghiệm đun nóng đường - Mỗi nhóm: thí nghiệm hình 6.4 SGK - Video vịng tuần hồn nước xem trực link: https://www.youtube.com/watch?v=SCcsIxvyYjA III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tìm hiểu số tính chất chất c) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập là: tìm hiểu số tính chất vật lí tính chất hóa học chất d) Nội dung: Học sinh làm trả lời câu hỏi đầu bài: có ba bình, bình chứa nước, bình chứa rượu uống bình chứa giấm ăn Làm để phân biệt chúng? Từ dẫn đến vấn đề học: số tính chất giúp phân biệt chất với e) Sản phẩm: Câu trả lời có học sinh: - Có thể ngửi mùi - Có thể nếm f) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ cá nhân HS suy nghĩ trả lời phút; sau thảo luận thống câu trả lời trước lớp - GV từ câu trả lời học sinh đưa ra: phân biệt chất, sử dụng tính chất đặc trưng chất để nhận biết Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu số tính chất vật lí, tính chất hóa học chất e) Mục tiêu: - Nêu số tính chất vật lí, tính chất hóa học chất f) Nội dung: HS tiến hành thí nghiệm xử lí thơng tin thu thập từ thực tế để rút tính chất chất g) Sản phẩm: HS trình bày tính chất chất: - Tính chất vật lí: + Thể ( rắn, lỏng khí) + Màu sắc, mùi, vị, khối lượng, thể tích + Tính tan, tính dẻo, tính cứng + Tính dẫn điện, dẫn nhiệt + Nhiệt độ nóng chảy, nhiệt độ sơi - Tính chất hóa học (có biến đổi chất) Khả cháy, phân hủy, tác dụng với chất khác h) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia lớp thành nhóm HS GV tổ chức học tập theo trạm, nhóm HS xuất phát từ trạm, TG nghiên cứu trạm phút, sau HS di chuyển tới trạm lại + Trạm 1: Quan sát hình ảnh than đá, dầu ăn nước Tìm hiểu thơng tin mạng để nêu tính chất giúp phân biệt ba vật với + Trạm 2: Tìm hiểu thêm thông tin tài liệu, mạng để trả lời câu hỏi: Vì dụng cụ nấu ăn xoong, nồi, chảo thường làm nhôm inox phần tay cầm nhúng lại làm gỗ nhựa? + Trạm 3: Làm thí nghiệm hịa tan đường, dầu ăn vào nước + Trạm 4: Làm thí nghiệm đun nóng đường Tại trạm: ngồi đồ dùng, GV để sẵn tờ hướng dẫn nghiên cứu HS đọc hướng dẫn thực nhiệm vụ, ghi câu trả lời vào phiếu thu hoạch Khi chuyển sang trạm tiếp theo, HS không mang theo tờ hướng dẫn mà cầm theo phiếu thu hoạch - Báo cáo, thảo luận: Sau HS trạm, GV mời đại diện nhóm trình bày kết nghiên cứu, đại diện trình bày kết trạm Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - GV: nhận xét chuẩn hóa kiến thức: Trạm 1: Các chất khác có tính chất khác Ví dụ: màu khác nhau, thể khác nhau… Trạm 2: Nhôm, inox dẫn nhiệt tốt gỗ nhựa dẫn nhiệt Các chất khác khả dẫn nhiệt khác Trạm 3: Đường tan nước, dầu ăn không tan nước Trạm 4: Đường nóng chảy, ngả màu vàng sẫm, sau chuyển rắn, màu đen Trong trình xảy thí nghiệm, có tạo thành chất GV chốt lại số tính chất vật lí, tính chất hóa học thường gặp Hoạt động 2.2: Tìm hiểu chuyển thể chất e) Mục tiêu: - Nêu khái niệm nóng chảy, đơng đặc, bay hơi, ngưng tụ, sôi - Nêu sôi bay đặc biệt đặc điểm nhiệt độ sôi f) Nội dung: - HS tiến hành thí nghiệm rút nhận xét trình chuyển thể - HS quan sát tranh, video để phát trình chuyển thể g) Sản phẩm: HS phát biểu được: - Sự nóng chảy chuyển từ thể rắn sang thể lỏng Sự đông đặc chuyển từ thể lỏng sang thể rắn - Sự bay chuyển từ thể lỏng sang thể khí( hơi) Sự ngưng tụ chuyển từ thể khí( hơi) sang thể lỏng - Khi chất lỏng sôi, bay diễn lòng bề mặt chất lỏng Trong suốt thời gian sôi, nhiệt độ chất lỏng không đổi h) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: + GV yêu cầu lớp chia thành nhóm, HS thực thí nghiệm 1,2 theo hướng dẫn SGK cho biết có trình chuyển thể xảy cách hoàn thiện nhận xét sau: TN1: Nước đá cốc tan, nước chuyển từ thể …… sang thể …… Nước đá cốc A tan … cốc B Mặt cốc B xuất ……………… Chứng tỏ nước khơng khí xung quanh cốc gặp lạnh chuyển sang thể ………… TN2: Đun sơi nước mặt thống, nước chuyển từ thể …… sang thể ……… , lòng nước xuất … chứng tỏ có chuyển thể nước từ thể …… sang thể ……… Trước nước sôi, nhiệt độ nước ……………… Khi nước sôi, nhiệt độ nước ………………… + GV yêu cầu HS tiếp tục hoạt động nhóm lớn, đọc SGK, kết hợp với kết thí nghiệm 1, để trả lời câu hỏi:  Sự nóng chảy gì? Sự đơng đặc ?  Sự bay ? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố ? Phụ thuộc ?  Sự ngưng tụ ? Tốc độ ngưng tụ phụ thuộc vào yếu tố ? Phụ thuộc ?  Sự sơi có phải bay không ? Trong thời gian sôi, nhiệt độ chất lỏng có đặc điểm ? - Thực hiện: HS tiến hành thí nghiệm, báo cáo kết thí nghiệm ; tìm tịi tài liệu, thảo luận đến thống kiến thức trình chuyển thể - Báo cáo, thảo luận: GV gọi ngẫu nhiên nhóm trình bày/ thí nghiệm ; sau mời nhóm nêu kết ý phần trả lời câu hỏi - GV: nhận xét kết hoạt động nhóm chuẩn hóa kiến thức q trình chuyển thể Hoạt động 3: Luyện tập e) Mục tiêu: Hệ thống kiến thức học f) Nội dung: - HS trả lời câu hỏi luyện tập số số SGK - HS quan sát video vịng tuần hồn nước g) Sản phẩm: Câu trả lời có thể: Khi đun nóng miếng nến nến bị nóng chảy Khi để nguội, nến đông đặc lại Trường hợp 1: quần áo ướt sau phơi khơ, có trình bay Trường hợp 2: gương nhà tắm bị mờ tắm nước nóng, có trình ngưng tụ nước nóng gặp mặt gương lạnh h) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV yêu cầu HS thực cá nhân trả lời câu hỏi luyện tập SGK quan sát video, nêu lại trình chuyển thể vịng tuần hồn nước - Thực hiện: HS thực theo yêu cầu giáo viên - Báo cáo: GV gọi ngẫu nhiên HS báo cáo kết hoạt động - GV: thống câu trả lời nhấn mạnh lại kiến thức Hoạt động 4: Vận dụng d) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống e) Nội dung: HS hoàn thành chu trình chuyển thể lớp làm phần vận dụng SGK trang 40,41 f) Sản phẩm: Câu trả lời có: Vận dụng Cần bảo quản kem tủ lạnh để kem khơng bị nóng chảy Vận dụng Trong sản xuất muối từ nước biển, có q trình bay nước Việc làm muối thuận lợi trời nắng to( nhiệt độ cao), có gió diện tích bề mặt trải nước lớn e) Tổ chức thực hiện: Giao cho học sinh thực câu sách học lớp nộp làm vào tiết sau CHỦ ĐỀ OXYGEN VÀ KHƠNG KHÍ BÀI 7: OXYGEN VÀ KHƠNG KHÍ Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: … tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Nêu số tính chất oxygen thành phần khơng phí - Nêu tầm quan trọng oxi sống, cháy trình đốt nhiên liệu - Tiến hành thí nghiệm đơn giản để xác định thành phần phần trăm thể tích oxi khơng khí - Trình bày vai trị khơng khí tự nhiên, nhiễm khơng khí - Nêu số biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí Năng lực: 2.1 Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, liên hệ thực tế để trình bày + oxygen có đâu? + Tính chất vật lý tầm quan trọng oxygen + Nguyên nhân, hâu nhiễm khơng khí biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí - Năng lực giao tiếp hợp tác: + Hoạt động nhóm để liệt kê đồ dùng thí nghiệm tiến hành thí nghiệm xác định thành phần thể tích oxygen khơng khí + Hoạt động nhóm để tìm hiểu ngun nhân, hậu biện pháp nhiễm khơng khí - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ “Lập kế hoạch cơng việc mà em làm để bảo vệ mơi trường khơng khí.” 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên - Lấy dẫn chứng cho thấy oxygen có khơng khí, nước, đất - Nêu tính chất vật lý oxygen - Trình bày tầm quan trọng oxygen - Xác định thành phần khơng khí - Thực thí nghiệm xác định thành phần thể tích oxygen khơng khí Phẩm chất: Thơng qua thực học tạo điều kiện để học sinh: - Chăm học chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu trạng thái tự nhiên oxygen - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận dụng cụ, cách tiến hành thực hành thí nghiệm tìm hiểu số thành phần khơng khí - Trung thực, cẩn thận thực hành,ghi chép kết thí nghiệm xác định thành phần oxygen khơng khí II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên - Hình ảnh: oxygen có mặt khắp nơi trái đất - Phiếu học tập cá nhân - Phiếu học tập nhóm - Chuẩn bị cho nhóm học sinh: + Dụng cụ:2 ống nghiệm có nút, chậu thủy tinh; cốc thủy tinh hình trụ có vạch chia; diêm + Hóa chất: nước pha dung dịch kiềm, nến gắn vào đế nhựa Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà Tự tìm hiểu tài liệu internet có liên quan đến nội dung học - Tìm hiểu( theo nhóm) ngun nhân gây nhiễm khơng khí biện pháp bảo vệ mơi trường khơng khí III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập tìm hiểu oxygen khơng khí e) Mục tiêu: Giúp học sinh nêu nội dung tìm hiểu oxygen f) Nội dung: Học sinh tham gia trị chơi “Tơi ai” - Tìm hiểu sơ lược có mặt tầm quan trọng oxygen g) Sản phẩm: Trả lời câu hỏi qua kiện mà trò chơi đưa h) Tổ chức thực hiện: - GV: thông báo luật chơi - GV: đưa dần thơng tin (hình ảnh) để HS trả lời câu hỏi : “Tôi ai” + Dữ kiện 1: Mọi sinh vật sống cần đến tơi + Dữ kiện 2: Tơi có mặt khắp nơi đất, nước, khơng khí + Dữ kiện 3: Tôi thành phần không khí + Dữ kiện 4: Các bệnh nhân bị khó thở thiếu - HS trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Hoạt động 2.1: Tìm hiểu tính chất vật lý oxygen i) Mục tiêu: 10 Khoa học tự nhiên ngành khoa học nghiên cứu vật, tượng giới tự nhiên ảnh hưởng giới tự nhiên đến sống người Nhà khoa học người chuyên nghiên cứu khoa học tự nhiên Phương pháp nghiên cứu chung khoa học tự nhiên tìm hiểu để khám phá điều mà người chưa biết giới tự nhiên, hình thành tri thức khoa học x) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ học tập: Thảo luận nhóm đơi trong phút trả lời câu hỏi để hoàn thành phiếu học tập số - HS thảo luận nhóm hồn thành PHT số - Đại diện nhóm HS trình bày kết PHT số 1, nhóm khác nhận xét - GV chốt kiến thức, yêu cầu HS ghi Hoạt động 2.2: Tìm hiểu vai trị khoa học tự nhiên sống y) Mục tiêu: - Trình bày vai trị khoa học tự nhiên sống z) Nội dung: - HS thảo luận nhóm phút thực nhiệm vụ PHT số Nội dung thảo luận: Hãy hoàn thành bảng với nội dung sau: Quan sát hình 1.2 SGK cho biết vai trị khoa học tự nhiên với sống người Hãy nêu tối thiểu 10 hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên xác định lợi ích chúng với sống người cách đánh dấu tích vào cột tương ứng aa) Sản phẩm: Câu trả lời PHT số 2, có thể: 57 Vai trị khoa Hoạt học động tự nhiên nghiên cứu khoa học tự nhiên Tìm hiểu vi khuẩn Tìm hiểu vũ trụ Tìm kiếm thăm dị dầu khí vùng biển VN Nghiên cứu xử lí nhiễm nước Cung cấp thông tin nâng cao hiểu biết người Mở rộng sản xuất phát triển kinh tế   Bảo vệ sức Bảo vệ khỏe môi sống trường người    bb) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS hoạt động nhóm phút thực nhiệm vụ PHT (PHT cỡ A0) - HS thảo luận nhóm hồn thiện PHT số - Đại diện nhóm HS nêu nhiều hoạt động nghiên cứu khoa học lên trình bày kết PHT số 2, nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chốt kiến thức vai trò khoa học tự nhiên với sống người Hoạt động 2.3: Tìm hiểu lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên a) Mục tiêu: - Phân biệt lĩnh vực chủ yếu khoa học tự nhiên dựa vào đối tượng nghiên cứu - Nhận biết hoạt động nghiên cứu khoa học tự nhiên với lĩnh vực khoa học tự nhiên b) Nội dung: - HS thảo luận nhóm phút, tham khảo SGK trả lời câu hỏi cách trình bày giấy A0 Khoa học tự nhiên gồm có lĩnh vực vào đối tượng nghiên cứu lĩnh vực gì? Lấy ví dụ đối tượng nghiên cứu cho lĩnh vực khoa học tự nhiên c) Sản phẩm: Bài trình bày HS giấy A0, dùng cách liệt kê sơ đồ tư duy, sơ đồ cây, kẻ bảng 58 Nội dung dự kiến: Khoa học tự nhiên gồm lĩnh vực, chia thành nhóm: - Khoa học vật chất: + Vật lí: nghiên cứu vật chất, lượng vận động chúng tự nhiên + Hóa học: nghiên cứu chất biến đổi chất tự nhiên + Thiên văn học: nghiên cứu vũ trụ, hành tinh + Khoa học Trái Đất: nghiên cứu Trái Đất – nhà chung - Khoa học sống: + Sinh học: nghiên cứu sinh vật sống Trái Đất Ví dụ đối tượng nghiên cứu lĩnh vực: - Vật lí: dịng điện, tương tác nam châm, lực,… - Hóa học: chất cấu tạo nên than đá, biến đổi chất đun nóng đường, cấu trúc hạt muối,… - Thiên văn học: ngân hà, mặt trời, mặt trăng,… - Khoa học Trái Đất: Hình dạng trái đất, bầu khí quyển, động đất,… - Sinh học: vi khuẩn, rêu, loài chim… d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS hoạt động nhóm phút thực nhiệm vụ tìm hiểu lĩnh vực khoa học tự nhiên cách trả lời câu hỏi sau, trình bày giấy khổ A0: Khoa học tự nhiên gồm có lĩnh vực vào đối tượng nghiên cứu lĩnh vực gì? Lấy ví dụ đối tượng nghiên cứu cho lĩnh vực khoa học tự nhiên - HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi trình bày kết thảo luận giấy - GV gọi ngẫu nhiên nhóm treo kết thảo luận lên bảng, đại diện nhóm nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét trình bày lại bảng - GV chốt kiến thức lĩnh vực khoa học tự nhiên đối tượng nghiên cứu tương ứng Hoạt động 2.4: Tìm hiểu vật sống, vật khơng sống a) Mục tiêu: - Nêu đặc điểm để nhận biết vật sống - Dựa vào đặc điểm đặc trưng, phân biệt vật sống vật không sống khoa học tự nhiên b) Nội dung: - HS thảo luận nhóm đơi phút hồn thành PHT số 59 Nội dung thảo luận: Hãy hoàn thành bảng với nội dung sau: Các nhà khoa học phân chia vật tự nhiên thành loại: vật sống (hữu sinh) vật không sống (vơ sinh) Quan sát hình 1.4 SGK, xác định vật vật sống hay vật khơng sống Hãy tìm hiểu SGK ghi lại đặc điểm nhận biết vật sống xác định xem vật bảng có đặc điểm c) Sản phẩm: Câu trả lời PHT số 3, có thể: d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: HS hoạt động nhóm đơi phút hồn thành PHT số - HS thảo luận nhóm hồn thiện PHT số - Đại diện nhóm HS trình bày kết thảo luận nhóm, nhóm khác nhận xét - GV chốt kiến thức vật sống, vật không sống Hoạt động 3: Luyện tập ee) Mục tiêu: Hệ thống số kiến thức học khái niệm, vai trò, lĩnh vực chủ yếu đối tượng nghiên cứu khoa học tự nhiên 60 ff) Nội dung: - Cá nhân HS tóm tắt nội dung học sơ đồ tư gg) Sản phẩm: Sơ đồ tư tóm tắt nội dung học hh) Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu cá nhân HS tóm tắt lại nội dung học sơ đồ tư vào giấy A4 - Mỗi HS làm việc cá nhân thực nhiệm vụ học tập - GV chiếu ngẫu nhiên 3-5 sơ đồ tư HS lên máy chiếu, mời HS trình bày sơ đồ tư để nhấn mạnh lại nội dung học Hoạt động 4: Vận dụng y) Mục tiêu: Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống z) Nội dung: - Tìm hiểu thơng tin thành tựu nghiên cứu khoa học tự nhiên mà em biết, sưu tầm tranh ảnh, tài liệu phát triển nhờ khoa học công nghệ lĩnh vực mà em quan tâm như: giao thông vận tải, du hành vũ trụ, thông tin liên lạc, y tế,… Chia sẻ với bạn khác qua “Góc học tập” lớp aa) Sản phẩm: - Tranh ảnh, tài liệu, thơng tin tóm tắt thành tựu nghiên cứu khoa học tự nhiên phát triển nhờ khoa học công nghệ lĩnh vực sống k) Tổ chức thực hiện: - GV thông báo nhiệm vụ nhà, thực theo cá nhân HS: Tìm hiểu thông tin thành tựu nghiên cứu khoa học tự nhiên mà em biết, sưu tầm tranh ảnh, tài liệu phát triển nhờ khoa học công nghệ lĩnh vực mà em quan tâm như: giao thông vận tải, du hành vũ trụ, thông tin liên lạc, y tế,… Chia sẻ với bạn khác qua “Góc học tập” lớp - HS thực nhiệm vụ sau học, báo cáo nhiệm vụ tranh ảnh, tài liệu, văn tóm tắt nộp vào Góc học tập lớp BÀI 2: MỘT SỐ DỤNG CỤ ĐO VÀ QUY ĐỊNH TRONG PHÒNG THỰC HÀNH Môn học: Khoa học tự nhiên Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu Kiến thức: - Phân biệt số dụng cụ đo lường thường gặp học tập môn KHTN, biết cách sử dụng số dụng cụ đo thể tích - Sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát mẫu vật 61 - Phát biểu quy định, quy tắc an tồn phịng thực hành - Nêu ý nghĩa hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành - Nhận biết số biển báo an toàn - Nêu ý nghĩa kí hiệu cảnh báo phịng thực hành Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - NL tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu quy định, kí hiệu cảnh báo an tồn phịng thực hành Nội quy phịng thực hành để tránh rủi ro xảy - NL giao tiếp hợp tác: + Tập hợp nhóm theo yêu cầu, nhanh đảm bảo trật tự + Hỗ trợ thành viên nhóm cách thực nhiệm vụ + Ghi chép kết làm việc nhóm cách xác, có hệ thống + Thảo luận, phối hợp tốt thống ý kiến với thành viên nhóm để hồn thành nhiệm vụ nhóm - NL giải vấn đề sáng tạo: + Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng + Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp + Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập + Biết đặt câu hỏi khác vấn đề học 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên: - Sử dụng mục đích cách số dụng cụ đo thường gặp học tập mơn KHTN - Sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát mẫu vật - Phân biệt kí hiệu cảnh báo phòng thực hành - Phân biệt hình ảnh quy tắc an tồn phịng thực hành Phẩm chất: - Chăm học, chịu khó tìm tịi tài liệu thực nhiệm vụ cá nhân nhằm tìm hiểu quy định, quy tắc an tồn phịng thực hành - Có trách nhiệm hoạt động nhóm, chủ động nhận thực nhiệm vụ thí nghiệm, thảo luận biển báo an tồn, hình ảnh quy tắc an tồn phịng thí nghiệm - Trung thực: Báo cáo xác, nhận xét khách quan kết thực - Tôn trọng: Biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - SGK - Bài giảng powerpoint (Kèm kênh: tranh, hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành) - Video liên quan đến nội dung quy định an tồn phịng thực hành: Link: .https://www.youtube.com/watch?v=11G_IWP5Ey0 62 - Kính lúp, kính hiển vi quang học Bộ mẫu vật tế bào cố định mẫu vật tươi, lamen, lam kính, nước cất, que cấy - Một số dụng cụ đo lường thường gặp học tập môn KHTN: Cân đồng hồ, nhiệt kế, ống đong, pipet, cốc đong - Video liên quan đến nội dung cách sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát mẫu vật: Link: .https://www.youtube.com/watch? v=MR1dsx1WFnA - Phiếu học tập cá nhân; Phiếu học tập nhóm Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà Tự tìm hiểu tài liệu internet có liên quan đến nội dung học III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề học tập an tồn phịng thực hành a) Mục tiêu: Giúp học sinh xác định vấn đề: Cần phải thực đầy đủ quy định an toàn học phòng thực hành b) Nội dung: - Chiếu video 01 vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm đưa lên VTV1 năm 20 (Link: ) https://www.youtube.com/watch?v=JOPLHO4UOA4 - Yêu cầu học sinh dự đoán, phân tích trình bày ngun nhân, hậu vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời cá nhân HS HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Xem video phịng thực hành thí nghiệm u cầu HS trả lời câu hỏi sau giấy: Câu Video nói đến kiện gì? Diễn đâu? Câu Nguyên nhân hậu vụ nổ phòng thực hành thí nghiệm? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Học sinh xem video thực viết câu trả lời giấy GV chiếu lại video lần để HS hiểu rõ - Báo cáo kết (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo kết quả, thảo luận): GV gọi HS trình bày báo cáo kết tìm được, viết giấy HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu Video nói đến kiện vụ nổ phịng thực hành thí nghiệm Diễn phịng thực hành thí nghiệm Câu Nguyên nhân hậu vụ nổ phòng thực hành thí nghiệm: Sử dụng hóa chất chưa an tồn Gây tượng cháy nổ, chết người 63 GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV: Làm rõ vấn đề cần giải quyết/giải thích; nhiệm vụ học tập phải thực tiếp theo: Phòng thực hành gì? Tại phải thực quy định an tồn học phịng thực hành? Để an tồn học phịng thực hành, cần thực quy định an toàn nào? Muốn giảm thiểu rủi ro nguy hiểm học phòng thực hành, cần biết kí hiệu cảnh báo nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động 2.1 Hoạt động tìm hiểu: Một số quy định an tồn học phịng thực hành a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu được: Ý nghĩa hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành Ý nghĩa, tác dụng việc thực quy định an tồn Phân biệt hình ảnh quy định an tồn phịng thực hành b) Nội dung: - Giáo viên chiếu slide hình 2.9 SGK trang 18 Yêu cầu HS thực nhiệm vụ học tập theo nhóm (06 HS/nhóm): quan sát SGK kết hợp nhìn slide, trả lời câu hỏi thời gian 05p c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến: Quy tắc an toàn học PTH d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): + GV chiếu slide hình 2.9 SGK trang 18 + GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 05p (06 HS/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát hoạt động HS phịng thực hành hình 2.9 trả lời câu hỏi PHT nhóm: Câu 1: Những điều cần phải làm phịng thực hành, giải thích? Câu 2: Những điều khơng làm phịng thực hành, giải thích? Câu 3: Sau tiến hành xong thí nghiệm cần phải làm gì? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): + Học sinh quan sát hình 2.9 thực trả lời câu hỏi + Học sinh thảo luận, làm việc nhóm thực trả lời câu hỏi PHT nhóm - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): + GV gọi 01 HS trình bày câu trả lời HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá 64 + GV lựa chọn 01 nhóm học sinh báo cáo kết quả: Viết lên bảng Yêu cầu ghi rõ ý trả lời theo câu hỏi đưa Nhóm HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: + PTH nơi có nhiều nguy an tồn cho GV HS chứa nhiều thiết bị, dụng cụ, mẫu vật, hóa chất + Để an tồn tuyệt đối học phòng thực hành, cần tuân thủ đầy đủ nội quy, quy định an tồn PTH + Những điều cần phải làm phịng thực hành: Thực quy định phòng thực hành; Làm theo hướng dẫn thầy cô giáo, giữ phòng thực hành ngăn nắp sẽ, đeo găng tay kính bảo hộ ( cần), thận trọng dùng đèn cồn, thông báo với thầy cô gặp cố + Những điều không làm phòng thực hành: Tự ý vào phòng thực hành, làm thí nghiệm khơng cho phép; ngửi nếm hóa chất; tự ý đổ hóa chất lẫn nhau; đổ hóa chất vào cống nước mơi trường; ăn uống phòng thực hành; chạy nhảy làm trật tự + Sau tiến hành thí nghiệm: cần thu gom chất thải để nơi quy định, lau dọn chỗ làm, xếp dụng cụ gọn gàng, rửa tay xà phòng GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án 2.2 Hoạt động tìm hiểu: Kí hiệu cảnh báo PTH a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH Phân biệt kí hiệu cảnh báo thường sử dụng PTH b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 03p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát số kí hiệu cảnh báo PTH, hình 2.10 SGK, trang 20 trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình 2.10 SGK trang 20 u cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, trả lời câu hỏi: Câu Tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH hình 2.10, SGK trang 20 gì? Câu Tại lại sử dụng kí hiệu cảnh báo thay cho mơ tả chữ? - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát số kí hiệu cảnh báo PTH, hình 2.10, SGK trang 20 + quan sát slide trả lời câu hỏi 65 - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: + Tác dụng, ý nghĩa kí hiệu cảnh báo PTH hình 2.10, SGK trang 20: Để giúp chủ động phòng tránh giảm thiểu rủi ro, nguy hiểm q trình làm thí nghiệm Các kí hiệu cảnh báo thường gặp PTH gồm: Chất độc; chất dễ cháy, chất ăn mòn, chất gây nổ, chất gây độc hại môi trường, chất độc hại sinh học + Sử dụng kí hiệu cảnh báo thay cho mơ tả chữ vì: Kí hiệu cảnh báo có hình dạng màu sắc riêng dễ nhận biết GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án 2.3 Hoạt động tìm hiểu: Giới thiệu số dụng cụ đo - Thực hành sử dụng số dụng cụ đo thể tích a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu khái niệm dụng cụ đo, giới hạn đo, tác dụng biết cách sử dụng thiết bị, dụng cụ đo thường gặp PTH b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 07p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát số dụng cụ đo có PTH hình 2.2 SGK, trang 13, 14 trả lời câu hỏi PHT - Thực hành sử dụng dụng cụ đo thể tích vật thể c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình 2.2 SGK, trang 13, 14 , đọc thông tin SGK Yêu cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, dụng cụ đo có PTH, trả lời câu hỏi PHT TH: Câu Gia đình em sử dụng dụng cụ để đo kích thước, khối lượng, nhiệt độ, thời gian? Hãy kể tên dụng cụ đo mà em biết? Câu Tác dụng thiết bị, dụng cụ thường gặp PTH 2.2 SGK, trang 13, 14 gì? Câu Trình bày TH cách sử dụng cốc chia độ, ống đong để đo thể tích chất lỏng? Câu Trình bày TH cách sử dụng pipet nhỏ giọt để hút chất lỏng? Thực hành: Đo khối lượng thể tích hịn đá dụng cụ: Cân đo cốc chia độ Ghi lại kết vào giấy 66 - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát hình 2.2 SGK, trang 13, 14 kết hợp nhìn slide, đọc thơng tin SGK trang 14,15, trả lời câu hỏi PHT Thực hành: Đo khối lượng thể tích hịn đá Ghi lại kết vào giấy - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu/bảng HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu Gia đình em sử dụng dụng cụ để đo kích thước, khối lượng, nhiệt độ, thời gian: thước cuộn-đo kích thước, nhiệt kế-đo nhiệt độ, cân đồng hồ- đo khối lượng, đồng hồ đo thời gian Một số dụng cụ đo khác: cân điện tử, pipet, cốc chia độ, ống đong, Câu Tác dụng thiết bị, dụng cụ thường gặp PTH hình 2.2 SGK, trang 13, 14: thước cuộn, thước dây, thước kẻ-đo kích thước, cân điện tử, cân đồng hồ, cân phân tích- đo khối lượng; cốc đong, ống đong, bình tam giác, pipet-đo thể tích chất lỏng hút dung dịch, đồng hồ -đo thời gian, nhiệt kế-đo nhiệt độ,… Câu Cách sử dụng cốc chia độ, ống đong để đo thể tích chất lỏng TH: Gồm bước: + Ước lượng thể tích chất lỏng cần đo + Chọn cốc chia độ/ống đong thích hợp với thể tích cần đo + Đặt cốc chia độ/ống đong thẳng đứng, cho chất lỏng vào bình + Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mức chất lỏng cốc/ống + Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mức chất lỏng cốc/ống đong Câu Cách sử dụng pipet nhỏ giọt để hút chất lỏng TH Gồm bước: (Chú ý: Luôn pipet tư thẳng đứng) + Bóp trước lực nhỏ phần đầu cao su đầu nhựa + Nhúng đầu pipet vào chất lỏng cần hút, sau nhả tay từ từ để hút chất lỏng lên + Bóp nhẹ để nhả giọt (mỗi giọt tích khoảng 50Microlit, 20 giọt ml) Thực hành: Đo khối lượng thể tích hịn đá dụng cụ: Cân đo cốc chia độ Ghi lại kết vào giấy GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án GV theo dõi, nhắc nhở HS ý: Dụng cụ thủy tinh dễ vỡ, phòng trường hợp vỡ => HD HS biện pháp xử lí để khơng gây thương tích GV theo dõi, hỗ trợ, đánh giá thao tác thực hành đo khối lượng thể tích vật thể việc ghi lại kết HS 67 2.4 Hoạt động tìm hiểu: Kính lúp kính hiển vi quang học – Thực hành sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học a) Mục tiêu: Giúp học sinh: Hiểu tác dụng kính lúp kính hiển vi quang học Phân biệt phạn cấu tạo kính lúp kính hiển vi quang học Biết cách sử dụng kính lúp kính hiển vi quang học để quan sát vật thể b) Nội dung: - GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm thời gian 07p (02 HS/1 bàn/nhóm), đọc sách giáo khoa; Quan sát kính lúp kính hiển vi quang học thật hình 2.7-2.8, SGK trang 16, 17 trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: - Bài trình bày câu trả lời nhóm 02 HS Nhóm HS khác đánh giá, bổ sung ý kiến - Hình ảnh mẫu vật HS quan sát qua kính lúp kính hiển vi quang học d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): Giáo viên chiếu slide có hình hình 2.7-2.8 SGK trang 16, 17 Yêu cầu HS quan sát SGK kết hợp nhìn slide, kính lúp kính hiển vi quang học có PTH, trả lời câu hỏi TH: Câu 10 Tác dụng kính lúp? Cấu tạo cách sử dụng kính lúp? Thực hành sử dụng kính lúp để quan sát chữ sách Ghi nhận xét giấy Câu 11 Tác dụng kính hiển vi quang học? Cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản kính hiển vi quang học? Thực hành sử dụng kính hiển vi quang học để quan sát tiêu bản/mẫu vật sinh học Vẽ hình ảnh quan sát giấy/vở - Thực nhiệm vụ (học sinh thực nhiệm vụ, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): Nhóm 02 Học sinh/1 bàn thực quan sát hình 2.7-2.8 SGK, trang 16, 17 + quan sát slide, kính lúp, kính hiển vi quang học PTH trả lời câu hỏi Thực hành sử dụng kính lúp để quan sát chữ sách Ghi nhận xét vào giấy Thực hành sử dụng kính hiển vi quang học để quan sát tiêu bản/mẫu vật sinh học Vẽ hình ảnh quan sát giấy/vở - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV lựa chọn 01 nhóm 02 học sinh nhanh báo cáo trình bày: Thuyết trình slide/ máy chiếu trực tiếp kính lúp, kính hiển vi quang học Báo cáo kết quan sát sử dụng kính lúp, kính hiển vi quang học HS khác bổ sung, nhận xét, đánh giá - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Trình bày cụ thể câu trả lời đúng: Câu 10 Tác dụng kính lúp: Khi sử dụng kính lúp, kích thước vật thể to nhiều lần.=> Giúp quan sát vật thể to, rõ Kính lúp sử dụng quan sát rõ vật thể nhỏ mà mắt thường khó quan sát Cấu tạo kính lúp: Có nhiều loại kính lúp (kính lúp cầm tay, có giá đỡ ) gồm phận chính: Mặt 68 kính, khung kính tay cầm (giá đỡ) Cách sử dụng kính lúp: Tay cầm kính lúp Điều chỉnh khoảng cách kính với vật cần quan sát quan sát rõ vật Thực hành sử dụng kính lúp để quan sát chữ sách Ghi nhận xét giấy: Chữ có kích thước to quan sát rõ Câu 11 Tác dụng kính hiển vi quang học: KHVQH thiết bị sử dụng để quan sát vật thể có kích thước nhỏ bé mà mắt thường khơng thể nhìn thấy/quan sát (VD: tế bào) KHV bình thường có độ phóng đại từ 40-3000 lần Cấu tạo kính hiển vi quang học: Hình 2.7-SGK trang 16 (GV chiếu slide/ HS kính thật) Gồm hệ thống chính: Hệ thống giá đỡ, hệ thống chiếu sáng, hệ thống phóng đại hệ thống điều chỉnh Cách sử dụng kính hiển vi quang học: Hình 2.8, SGK trang 17: Gồm bước: + Bước 1: Cố định tiêu hiển vi lên bàn kính vào khoảng sáng + Bước 2: Xoay núm điều chỉnh thô để tiêu gần vật kính + Bước 3: Quan sát tiêu qua thị kính + Bước 4: Điều chỉnh thấu kính, đèn chiếu sáng gương để có nguồn sáng vừa phải + Bước 5; Xoay núm điều chỉnh thơ để nhìn thấy tiêu + Bước 6: Xoay núm điều chỉnh tinh để nhìn rõ tiêu Thực hành sử dụng kính hiển vi quang học để quan sát tiêu bản/mẫu vật sinh học Vẽ hình ảnh quan sát giấy/vở GV theo dõi, nhắc nhở HS ý: Dụng cụ thủy tinh dễ vỡ, phịng trường hợp vỡ, sử dụng điện an tồn => HD HS biện pháp xử lí để khơng gây thương tích GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án mẫu vật Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Củng cố cho HS kiến thức kí hiệu cảnh báo an toàn, quy định an toàn PTN kiến thức sử dụng dụng cụ đo, kính lúp, kính hiển vi QH b) Nội dung: Câu hỏi, tập GV giao cho học sinh thực hiện: Câu Việc làm sau cho KHƠNG an tồn phòng thực hành? A Đeo găng tay lấy hóa chất B Tự ý làm thí nghiệm C Quan sát lối hiểm phịng thực hành D Rửa tay trước khỏi phòng thực hành Câu Khi gặp cố an tồn phịng thực hành, em cần: A Báo cáo với giáo viên phịng thực hành B Tự xử lí khơng thơng báo với giáo viên C Nhờ bạn xử lí cố D Tiếp tục làm thí nghiệm 69 Câu Kí hiệu cảnh báo sau cho biết em gần vị trí có hóa chất độc hại? Câu Cho dụng cụ sau phòng thực hành: Lực kế, nhiệt kế, cân đồng hồ,thước dây Hãy chọn dụng cụ thích hợp để đo: a) Nhiệt độ cốc nước b) Khối lượng viên bi sắt Câu Kính lúp KHV thường dùng để quan sát vật có đặc điểm nào? c) Sản phẩm: - Đáp án, lời giải câu hỏi, tập học sinh thực - Dự kiến câu trả lời: 1.B 2.A 3.D a Nhiệt kế b Cân đồng hồ Câu 5: Kính lúp kính hiển vi dùng để quan sát vật có kích thước nhỏ nghiên cứu khoa học d) Tổ chức thực hiện: GV chiếu câu hỏi lên slide, yêu cầu HS trả lời cho điểm Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ an tồn phịng thực hành đề xử lý tình thực tế b) Nội dung: Cách sơ cứu bị bỏng axit c) Sản phẩm: Câu trả lời HS, HS khác nhận xét bổ sung d) Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): 70 GV đưa tình huống: Bạn Nam lên phịng thí nghiệm khơng tn theo quy tắc an tồn, Nam nghịch hóa chất, khơng may làm đổ axit H 2SO4 đặc lên người Khi cần làm để sơ cứu cho Nam ? Giao cho nhóm HS trao đổi đưa câu trả lời - Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo nhóm, GV gọi nhóm lên trình bày câu trả lời, HS nhóm khác nhận xét, bổ sung - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): + Tùy theo mức độ nặng nhẹ vết bỏng mà xử lý kịp thời Nếu axit bám nhẹ vào quần áo cởi bỏ Nếu quần áo bị tan chảy dính vào da khơng cởi bỏ + Đặt phần thể bị dính axit vịi nước chảy khoảng 15p, lưu ý không để axit chảy vào vùng da khác, khơng kì cọ, chà sát vào da + Nếu gần hiệu thuốc, mua thuốc muối ( NaHCO 3) , sau pha lỗng rửa lên vết bỏng + Che phủ vùng bị bỏng gạc khô quần áo đến bệnh viện gần để cấp cứu - GV đánh giá cho điểm câu trả lời HS/ nhóm HS dựa mức độ xác so với câu đáp án 71 ... Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS nhóm tự đánh giá nhóm đánh giá đồng đẳng - GV nhận xét, đánh giá hoạt động học tập học sinh - GV chốt kiến thức cho phần học Hoạt... Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS nhóm tự đánh giá nhóm đánh giá đồng đẳng - GV nhận xét, đánh giá hoạt động học tập học sinh - GV chốt kiến thức cho phần học: Các... trả lời câu hỏi * Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập - GV tổ chức cho HS nhóm tự đánh giá nhóm đánh giá đồng đẳng - GV nhận xét, đánh giá hoạt động học tập học sinh Hoạt động 4: Vận dụng