SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM âm nhạc SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP 9 TRƯỜNG THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM âm nhạc SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP 9 TRƯỜNG THCS; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM âm nhạc SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP 9 TRƯỜNG THCS; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM âm nhạc SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP 9 TRƯỜNG THCS; SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM âm nhạc SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM NHẠC LỚP 9 TRƯỜNG THCS;

phòng giáo dục & đào tạo quận

Sáng kiến Kinh nghiệm

SỬ DỤNG NHẠC CỤ TRONG VIỆC GIẢNG DẠY ÂM

MỤC LỤC

PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ 2

I/ Lý do chọn đề tài 2

II/ Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) 4

PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 5

I/ Cơ sở thực tiễn 5

II/ Thực trạng của vấn đề 5

III/ Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề 6

1/ Nội dung của chương trình Âm nhạc lớp 9: 6

2/ Các biện pháp tiến hành 8

3/ Giáo viên phải biết sử dụng các phương tiện dạy học: 19

IV/ Kết quả thực hiện sáng kiến kinh nghiệm 20

1 Kết quả đạt được 20

2 Bài học kinh nghiệm 21

PHẦN C: KẾT LUẬN 22

I/ Kết luận 22 II/ Khuyến nghị 22

TÀI LIỆU THAM KHẢO 23

2 PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lý do chọn đề tài

Mục đích giáo dục hiện nay của chúng ta là đào tạo những con người pháttriển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiêt, đáp ứng sự đỏi hỏi củacuộc sống hiện đại.Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho

họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xãhội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ biếtnhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nóichung, cuộc sống của mình nói riêng.Vi vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ chocon người là không thể thiếu được

Một trong những con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh và hiệu quả nhất là giáodục thông qua các môn học nghệ thuật Trong đó Âm nhạc có vị trí rất quan trọng.Trong những năm gần đây, nắm băt tình hình thực tế những đòi hỏi của sự pháttriển xã hội, Bộ Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) đã điều chỉnh nội dung giáo dụcnghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc Âm nhạc là phươngtiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mỹ Trong nhà trường trung học cơ sở(THCS), Âm nhạc tuy không đào tạo các em thành những ca sỹ, nhạc sỹ, nhưngthông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặcbiệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các emphát triển hiền hoà, toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.Học sinh THCS ở lứa tuổi từ 12 đến 15, đây là lứa tuổi rất nhạy cảm với Âmnhạc, đặc biệt là học sinh lớp 9 Cuộc sống của các em không thể thiếu được loạinghệ thuật này Môn Âm nhạc giúp các em hướng tới cái đẹp, góp phần giáo dụccác em trở thành những người có đạo đức Ngoài ra nó còn giúp các em có tâm hồnphong phú và bớt mệt mỏi sau những giờ học căng thẳng

Mục đích của giáo dục Âm nhạc trong nhà trường THCS là vô cùng quantrọng, bởi việc đưa Âm nhạc vào đời sống của học sinh góp phần giáo dục thẩm

mỹ, đạo đức lối sống, phát triển trí tuệ, thể chất ở học sinh, khích lệ các em có khả

năng phát triển toàn diện để sau này trở thành những con người “vừa hồng vừachuyên”, đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển đất nước ngày nay và trongtương lai.

Là một giáo viên dạy tại trường THCS, trực tiếp giảng dạy bộ môn Âm nhạcthông qua các phân môn: Dạy hát, nghe nhạc, tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức.Chính vì vậy, tôi ý thức được tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, nắm vữngchắc kiến thức chuyên môn, có tâm hồn và lối sống trong sáng lành mạnh, có tìnhthương yêu học sinh để hướng các em vào học môn Âm nhạc có hiệu quả cao nhất.Với điều kiện hiện nay vừa là chủ quan vừa là khách quan, các phương tiện và

cơ sở vật chất dành cho giảng dạy Âm nhạc còn gặp nhiều khó khăn Cho nên nhìnchung hiệu quả giáo dục môn Âm nhạc, trong đó có phân môn học hát còn hạnchế Qua học tập và thực tiễn trong công tác giảng dạy môn Âm nhạc ở trườngTHCS Tôi đó có những kết quả nghiên cứu để góp một phần nhỏ cho sự nghiệpchung và có những bổ ích thiết thực cho bản thân nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quảgiảng dạy phân môn học hát cho học sinh trường THCS nói chung và trườngTHCS nơi tôi giảng dạy nói riêng nhằm góp phần tích cực cho ngành giáo dục đàotạo nơi có nhiệm vụ cao cả là: “Nâng cao trí tuệ, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhântài cho đất nước”, đó chính là đáp ứng được yêu cầu đòi hỏi ngày một cao hơn củangành giáo dục đào tạo từ trung ương đến địa phương, đó là luôn quan tâm, trựctiếp chỉ đạo, hướng dẫn cho giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc ở các cấp học phổthông đúng quy định, khoa học và thiết thực Ở bậc học sinh THCS học đủ 13môn, riêng học sinh khối lớp 6 học 12 môn trong đó có cả môn Âm nhạc Ngoàinhiệm vụ cung cấp kiến thức, phương pháp đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đàotạo đối với đội ngũ giáo viên phổ thông núi chung giáo viên Âm nhạc nói riêng cókhả năng đáp ứng được yêu cầu của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạn cáchmạng mới đó là: Cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng về nghệ thuật Âm nhạc

và trước hết là ca hát cho học sinh Riêng ở trường THCS nơi tôi đang giảng dạymôn Âm nhạc, tôi vẫn thực hiện 3 phân môn: Học hát, Nhạc lý-tập đọc nhạc và

Âm nhạc thường thức có hiệu quả cao được học sinh yêu thích Âm nhạc, tập trungtiếp thu bài giảng có hiệu quả tốt đẹp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm

nhạc ở trường THCS một yêu cầu được đặt ra cho bản thân tự rèn luyện phấn đấu,

đó là làm thế nào để dạy tốt quả là không đơn giản Bởi vậy tôi luôn cố gắng vươnlên để học tập nghiệp vụ, lý luận về chuyên môn thật giỏi Gắn lý luận với thựctiễn, bám sát đường lối chủ trương của Đảng nhà nước về đường lối văn hoá vănnghệ, nắm vững yêu cầu và sự đòi hỏi của ngành giáo dục đào tạo trong giai đoạnhiện nay cũng như qua kinh nghiệm giảng dạy tôi đó chọn và nghiên cứu với tên

đề tài: Sử dụng nhạc cụ trong việc giảng dạy môn Âm nhạc cho học sinh khối lớp 9.

II/ Thời gian thực hiện và triển khai sáng kiến kinh nghiệm (SKKN)

Thời gian thực hiện và triển khai SKKN từ tháng 8/ 2014 đến tháng 1/ 2017

PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ Cơ sở thực tiễn

Như chúng ta đã biết, Âm nhạc là một môn học mang tính nghệ thuật cao, nókhác rất nhiều so với môn học khác, tuy nó không đòi hỏi sự chính xác một cáchtuyệt đối nhưng lại đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, sự đam mê thậm chí làmột chút cái gọi là “năng khiếu”, điều này không phải học sinh nào cũng có được.Học Âm nhạc mang đến cho học sinh những phút giây thư giãn, thoải mái, học màchơi, chơi mà học Thông qua những câu hát, những lời ca, những cử chỉ, nhữngđiệu bộ, Âm nhạc giúp các em nhận thức những hình tượng âm thanh, giai điệu,kích thích cảm xúc của các em, giúp các em cảm thụ những giai điệu qua từng bàihát, từng câu nhạc

Học sinh THCS, đặc biệt là học sinh lớp 9 là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặcđiểm tâm sinh lý Các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng còn có sự thay đổi, có

em đã thể hiện giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảmsút Một số em đã tỏ ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trướctập thể lớp Các em phải học vất vả nhiều môn cho kỳ thi vào lớp 10 Vì vậy việctạo cho học sinh hứng thú và yêu thích khám phá học hỏi sưu tầm trong học tập làmột điều hết sức cần thiết Từ thực tế giảng dạy Âm nhạc trong những năm qua, tôixin mạnh dạn trình bày để các thầy, cô và các bạn tham khảo

II/ Thực trạng của vấn đề

Qua thời gian đi thực tế tại các trường tôi thấy số giáo viên đào tạo chuyênsâu vào môn nhạc còn ít, Nhiều trường còn chưa có giáo viên giảng dạy môn Âmnhạc Một số giáo viên lại được đào tạo tại các trường văn hoá nghệ thuật nêntrong quá trình dạy chưa đáp ứng hết yêu cầu của bộ môn Dạy còn mang tính chấtqua loa chưa thực sự gây hứng thú đối với học sinh Bởi vì đặc trưng của bộ môn

Âm nhạc là khác so với nhiều môn khác nhưng có một số giáo viên chưa thực sựnắm vững đặc trưng của bộ môn nên trong quá trình dạy còn hơi cứng nhắc vì vậyhọc sinh thấy tiết học nhạc còn nặng nề không tập trung học Để cung cấp kiến

thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh, giáo viên phảilàm cho học sinh ham mê, hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các emtrở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích Trong môn Âm nhạc thườngđược chia làm 3 phần chính

Xuất phát từ thực tế hiện nay là đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tựchủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển việc tạohứng thú học tập Âm nhạc cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng caohiệu quả chất lượng dạy học

III/ Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề

1/ Nội dung của chương trình Âm nhạc lớp 9:

Trong phần học Âm nhạc lớp 9 ở trường học sinh cũng được học đầy đủ 3phần: Học hát, tập đọc nhạc, Âm nhạc thường thức

Giáo viên cũng dạy các em đầy đủ các phần như:

a/ Học hát: Học sinh được học 4 bài hát

- Bóng dáng một ngôi trường

- Nụ cười

- Nối vòng tay lớn

- Lí kéo chài

Giáo viên thường mang Đài cát sét, đĩa CD và đàn Organ hoặc tranh ảnhminh họa Nhưng học sinh lớp 9 sự hiểu biết cao hơn và không áp đặt được nhưcác em lớp 6,7,8 Nếu bài hát nào khó hoặc không thích là các em không chịu hát,

và có hát cũng miễn cưỡng Vì thế đòi hỏi ở thày cô cao hơn

b/ Tập đọc nhạc và nhạc lý: Học sinh học 4 bài TĐN và một số phần nhạc lý

- Giới thiệu về quãng, giọng Son trưởng và TĐN số 1

- Giọng Mi thứ và TĐN số 2

- Sơ lược về hợp Âm

- Giới thiệu về dịch giọng, giọng Pha trưởng và TĐN số 3

- Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý và bài hát Mẹ yêu con;

- Một số ca khúc mang Âm hưởng dân ca

Học sinh được giới thiệu về các loại nhạc cụ dân tộc cũng như các loại nhạc

cụ phương tây, các danh nhân Âm nhạc hay các nhạc sĩ Việt Nam cũng như trênthế giới Với phần học mang tính liệt kê này Thông thường giáo viên hay cho họcsinh đọc và tự tìm hiểu, dẫn đến học sinh luôn cảm thấy nhàm chán Học cho qua,

có đủ bài, đề mục Giáo viên lại thường hay kiểm tra học sinh qua các con số :Năm sinh, quê quán của các nhạc sĩ hay kể tên các tác phẩm mà em biết tên ( mặc

dù chưa được nghe giai điệu 1 lần nào)

2/ Các biện pháp tiến hành

a/ Phần học hát:

Học sinh được học 4 bài hát Tôi đã mạnh dạn thay đổi cách dạy và kiểm tratrong quá trình dạy tôi đã đưa đàn Organ, Sáo, Ghi ta và một số nhạc cụ gõ vào khidạy Nên các em đã yêu thích hát và thể hiện mình mạnh dạn trước đám đông Tôi

đã tổ chức các cuộc thi hát và biểu diễn bài hát đã học, theo nhóm, tổ, song ca hoặcđơn ca Với phần hát bài hát giáo viên có thể cho thêm múa phụ họa hoặc nhảykiểu Hàn Quốc, vì thế các em sẽ thêm phần hứng khởi Có những nhóm đã kết hợpthêm Trống, Ghi ta và Organ làm cho bài hát sinh động Qua đó, các em thêm yêunhững bài hát và càng yêu môn Âm nhạc có sở thích nghe nhạc một cách có lựachọn

- Với bài hát Bóng dáng một ngôi trường và Lí kéo chài tôi đã sử dụng đànghi ta hoặc sáo tre , sáo Recorder để âm thanh bài hát luôn sâu lắng và ghi khắcsâu cho hoc sinh Qua đó các em thêm yêu bài hát và tình yêu mái trường cũngnhư quê hương đất nước

- Với bài Nụ cười và Nối vòng tay lớn, tôi đã sử dụng đàn Organ, Trống kếthợp với những động tác múa hoặc nhảy minh họa làm cho bài hát sống động Qua

đó phát huy được tinh thần tập thể của các em, tiết mục biểu diễn đã huy động tất

cả các thành viên của tổ

Sau khi học bốn bài hát tôi thường tổ chức các buổi thi văn nghệ tại lớp hoặcgiao lưu giữa các lớp 9 với nhau Qua đó tôi phát hiện các em có năng khiếu để bồidưỡng và lựa chọn những tiết mục hay để đi biểu diễn chào các ngày lễ lớn cũngnhư để tham gia các cuộc thi tiếng hát Tuổi hồng hoặc tiếng hát thày trò

Một số hình ảnh minh họa:

Học sinh thi văn nghệ các tổ.

Học sinh độc tấu đàn Organ.

Học sinh biểu diễn song tấu ghi ta.

b/ Tập đọc nhạc và nhạc lý:

Học sinh học 4 bài TĐN và một số phần nhạc lý

Với phần này có nhiều lý thuyết và thực hành, học sinh học Âm nhạc hàn lâmmột chút Nên tôi đã mạnh dạn đưa nhiều lọai nhạc cụ hơn như: sáo tre, sáoRecoder, trống, phách, đàn ghi ta, organ, đàn bầu Tôi đã khuyến khích các em tựhọc thêm nhiều loại nhạc cụ để biểu diễn cũng như nâng cao trình độ thưởng thức

Âm nhạc Qua đó tôi đã thành lập được câu lạc bộ Đàn Ghi ta và câu lạc bộ đànOrgan Tôi đã phát hiện nhiều tài năng từ các em và bồi dưỡng các em để trởthành nhân tài sau này của đất nước Nhiều em đã trở thành thày cô giáo dạy Âmnhạc và làm nòng cốt trong phong trào văn hóa văn nghệ của địa phương cũng như

cơ quan nơi các em công tác sau này

Câu lạc bộ Organ.

Câu lạc bộ Ghi ta.

Câu lạc bộ Sáo Tre.

c/ Âm nhạc thường thức:

Học sinh được học các danh nhân Âm nhạc, hay các nhạc sĩ Việt Nam cũngnhư trên thế giới qua các con số: Như năm sinh, năm mất, quê quán và một số tácphẩm tiêu biểu Thông thường học sinh sẽ đọc và phải ghi chép các con số và sựkiện một cách khô khan

Nên giáo viên có thể thay đổi cách dạy bằng cách cho học sinh tự tìm hiểu vàtrình bày sự hiểu biết của mình theo nhóm, tổ hoặc cá nhân băng phương phápthuyết trình có minh họa hình ảnh hoặc băng đĩa nhạc Học sinh có thể luyện tập vàbiểu diễn các tác phẩm của nhạc sĩ theo các hình thức các cuộc thi biểu diễn vănnghệ chuyên về môt tác giả

Ví dụ: Hình ảnh nhạc sĩ Phạm Tuyên quen thuộc với cây đàn Ghi ta vớinhững bài hát thiếu nhi Giáo viên giới thiệu và đánh đàn cho học sinh hát một số

ca khúc được sáng tác của nhạc sĩ

Bài: Gặp nhau dưới trời thu Hà Nội, nụ cười

Bài: Như có Bác trong ngày đại thắng

Bài: Tiến lên Đoàn viên, Cánh én tuổi thơ ……

Trên cơ sở đó giáo viên có thể thàn lập câu lạc bộ ghi ta để phát huy tình yêuvới Âm nhạc

- Ví dụ: Thi nghe nhạc hiệu đoán tên bài hát hoặc tác phẩm.

- Ví dụ: Thi hiểu biết các danh nhân Âm nhạc, hay các nhạc sĩ Việt Nam bằng hình thức “Rung chuông vàng” Giáo viên đánh đàn Organ giai điệu một vài bản nhạc của Nhạc sĩ Bét-tô-ven, Nguyễn Văn Tý, Phạm Tuyên để học sinh đoán tên

Nhạc sĩ Bét-tô-ven.

Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước.

Nhạc sĩ Trai-côp-xki.

Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý.

Qua các cuộc thi học sinh thêm hứng thú cho môn học, phần học không bịnhàm chán khô khan, học sinh được hoạt động tập thể và tăng thêm sự hiểu biếtcủa chính mình Qua đó thêm yêu thích môn học

Tìm hiểu các nhạc cụ Dân tộc cũng như nhạc cụ phương Tây:

Học sinh được hiểu biết thêm về các nhạc cụ Học sinh được quan sát và nghe

Âm thanh của nhạc cụ Nhưng việc giới thiệu phần này đôi khi chỉ là hình ảnh.Dẫn đến sự ép buộc phải công nhận hoặc ghi nhớ máy móc Thay vì thế giáo viên

có thể thay đổi hình thức giới thiệu: Chia nhóm tổ chuẩn bị tranh ảnh các nhạc cụ,băng đĩa Âm thanh các nhạc cụ hoặc phát huy tính sáng tạo cho hoc sinh luyện tậpbiểu diễn một số nhạc cụ như đàn bầu, sáo tre, trống, thanh phách tre

Ví dụ:

Học sinh biểu diễn đánh trống múa lân trong phần giới thiệu bộ gõ

biểu diễn, đàn violon, đàn bầu….

Tranh nghệ sĩ biểu diễn Đàn Bầu Tranh nghệ sĩ biểu diễn Đàn Violin.

Sử dụng thanh phách tre, song loan…

Đọc truyện, kể chuyện:

Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho học sinh cả lớpnghe Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời Bài nào có tranhminh hoạ cần sưu tầm, phóng to những hình ảnh trong sách treo trên bảng

Ví dụ: Hoàn cảnh ra đời của bài hát Hò kéo pháo của nhạc sĩ Hoàng Vân

Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho các em.

Bên cạnh đó lời nói giọng hát, phong cách năng lực của giáo viên là hết sứcquan trọng, đây là một trong những yếu tố gây hứng thú đối với học sinh

3/ Giáo viên phải biết sử dụng các phương tiện dạy học:

Hiện nay hầu hết giáo viên đều biết sử dụng một loại nhạc cụ là đàn Organ.Tuy nhiên ở phần học Âm nhạc dạy cho khối học sinh lớp 9 đòi hỏi các tài lẻ củagiáo viên Nên giáo viên có thể tự hoc thêm các chơi các loại nhạc cụ khác nhưthổi sáo, đánh trống hoặc chơi đàn ghi ta Ngoài ra việc sử dụng Internet để sưutầm tranh ảnh cũng như các đoạn nhạc cũng rất phong phú Cho nên giáo viên cầnbiết vận dụng tốt các phương tiện dạy học cho thích hợp thì mới đạt kết quả caotrong giảng dạy Hiện nay tôi nhận thấy một số nhạc cụ rất phổ biến như: Đàn ghi

ta hay sáo Recorder Đặc biệt sáo Recored là một loại nhạc cụ rất phổ biến tại cáctrường học trên thế giới Theo tôi giáo viên có thể tự học và nâng cao trình độ chobản thân cũng như có thể dạy cho học sinh Qua đó trình độ đọc nhạc cũng nhưthẩm mỹ âm nhạc sẽ tiến bộ

Sáo Recorder