Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Nội dung chương trình GDĐĐ - công dân có phần còn nặng về lý thuyết, ít liên hệ với thực tiễn và việc ứng xử với những tình huống cụ thể, phương pháp giảng dạy còn chậm được đổi mới, chưa cuốn hút HS.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRUNG TRỰC BÁO CÁO SÁNG KIẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN TRUNG TRỰC HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG Lĩnh vực: Quản lý Người thực hiện: HUỲNH TRUNG NAM Chức vụ: Phó Hiệu trưởng THÁNG 03 - 2020 i CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên người đăng ký: HUỲNH TRUNG NAM Phó Hiệu trưởng Chức vụ: Đơn vị công tác: THPT Nguyễn Trung Trực, Tri Tôn, An Giang Nhiệm vụ giao đơn vị: Quản lý dạy lớp Tên đề tài sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý Tóm tắt nội dung sáng kiến: Qua khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Bên cạnh kết đạt hoạt động GDĐĐ cho HS trường tồn cần sớm khắc phục đổi cho phù hợp với tình hình thực tế Kết học lực kém, hạnh kiểm yếu có phần sa sút tỷ lệ HS bỏ học cao Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường chưa đem lại hiệu mong muốn Từ thực tế, quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS phải đảm bảo tính mục tiêu, tính hiệu quả, tính thực tiễn, tính kế thừa tính khả thi, tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: - Thời gian: sáng kiến áp dụng từ học kỳ I, năm học 2019 – 2020 - Địa điểm: trường THPT Nguyễn Trung Trực, Tri Tôn, An Giang - Công việc áp dụng: Giáo dục đạo đức học sinh ii Đơn vị áp dụng sáng kiến: trường THPT Nguyễn Trung Trực 10 Kết đạt được: - Hạnh kiểm học kỳ I, năm học 2019-2020 có kết khả quan năm học trước - Đánh giá cách đầy đủ, toàn diện khách quan thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang - Xây dựng biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tơn, tỉnh An Giang - Xác định vai trị mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Tri Tôn, ngày 01 tháng 03 năm 2020 Tác giả Huỳnh Trung Nam iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Nội dung đầy đủ Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BGH Ban Giám hiệu CB, GV Cán bộ, giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh QLGD Quản lý giáo dục 10 THPT Trung học phổ thông 11 XHH Xã hội hóa iv MỤC LỤC BÁO CÁO I- Sơ lược lý lịch tác giả: II - Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: III Mục đích yêu cầu sáng kiến: 1 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: 1.1 Thực trạng đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1.1.1 Thực trạng nhận thức chuẩn mực đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1.1.1.1 Thực trạng thái độ, hành vi đạo đức học sinh: 1.1.1.2 Một số nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi tiêu cực học sinh: 1.1.2 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang 1.1.2.1 Về thực mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh: 1.1.2.2 Về thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh: 1.1.2.3 Về tổ chức hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh: 1.1.2.4 Về thực phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh: 1.1.2.5 Về đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 10 1.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 11 1.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục đạo đức: 11 1.2.2 Thực trạng kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức: 11 1.2.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 13 1.2.4 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 14 v 1.2.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 16 1.2.6 Thực trạng tổ chức hình thức phối hợp gia đình, nhà trường xã hội hoạt động giáo dục đạo đức: 17 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: 18 Nội dung sáng kiến: 20 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp: 20 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu: 20 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn: 20 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả: 20 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa: 20 3.1.5 Đảm báo tính đồng khả thi: 20 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 21 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường: 21 3.2.1.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 21 3.2.1.2 Nội dung cách thực hiện: 21 3.2.1.3 Các điều kiện thực hiện: 23 3.2.2 Tăng cường kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 23 3.2.2.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 23 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực hiện: 23 3.2.2.3 Các điều kiện thực hiện: 25 3.2.3 Tổ chức thực có hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh: 25 3.2.3.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 25 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực hiện: 25 3.2.3.3 Các điều kiện thực hiện: 27 3.2.4 Bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên phương pháp giáo vi dục đạo đức: 27 3.2.4.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 27 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực hiện: 27 3.2.4.3 Các điều kiện thực hiện: 29 3.2.5 Phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực tốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh: 29 3.2.5.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 29 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực hiện: 30 3.2.5.3 Các điều kiện thực hiện: 31 3.2.6 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức học sinh: 31 3.2.6.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 31 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực hiện: 32 3.2.6.3 Các điều kiện thực hiện: 33 3.2.7 Kết hợp đa dạng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh gia đình, nhà trường xã hội: 33 3.2.7.1 Mục đích ý nghĩa biện pháp: 33 3.2.7.2 Nội dung cách thức thực hiện: 34 3.2.7.3 Các điều kiện thực hiện: 35 3.3 Mối quan hệ biện pháp: 35 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp: 36 IV Hiệu đạt được: 39 Thời gian áp dụng sáng kiến, cải tiến: 39 Đóng góp mặt lý luận 39 Đóng góp mặt thực tiễn 39 V Mức độ ảnh hưởng: 40 VI Kết luận: 41 PHỤ LỤC 43 vii Phiếu số 1: 43 Phiếu số 2: 49 viii SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN TRUNG TRỰC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tri Tôn, ngày 01 tháng 03 năm 2020 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: - Ngày tháng năm sinh: - Nơi thường trú: - Đơn vị công tác: - Chức vụ nay: - Lĩnh vực công tác: HUỲNH TRUNG NAM Nam, nữ: Nam 28/12/1972 Khóm II – Thị trấn Tri Tơn – Tri Tôn – An Giang Trường THPT Nguyễn Trung Trực Phó Hiệu trưởng Quản lý II - Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang - Lĩnh vực: Quản lý III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: 1.1 Thực trạng đạo đức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1.1.1 Thực trạng nhận thức chuẩn mực đạo đức học sinh trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1.1.1.1 Thực trạng thái độ, hành vi đạo đức học sinh: a Về thái độ: Để tìm hiểu thái độ HS quan niệm đạo đức, tác giả tiến hành điều tra phiếu hỏi 300 em học sinh (100 HS khối 10, 100 HS khối 11 100 HS khối 12) trường THPT Nguyễn Trung Trực Kết phản ánh Bảng 1.1 Bảng 1.1 Thái độ HS quan niệm đạo đức (khảo sát 300 HS trường THPT Nguyễn Trung Trực) Số TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Cha mẹ sinh con, trời sinh tính 249 44 Đạo đức xã hội định 184 87 29 Đạo đức quan trọng tài 240 36 24 Đạo đức người người tự giáo dục mà thành 241 43 16 Tiền trao cháo múc 97 56 147 Tài quan trọng đạo đức 148 46 106 Thân lo, hồn giữ 145 44 111 Mình người, người 205 73 22 Sống để hưởng thụ 121 28 151 10 Văn hay chữ tốt không học dốt tiền 63 56 181 11 Đạt mục đích giá 127 29 144 12 Có tiền mua tiên 60 91 149 Các quan niệm như: “Mình người, người mình; Đạo đức quan trọng tài năng; Đạo đức người người tự giáo dục mà thành” đa số HS có thái độ đồng tình Và em khơng đồng tình với số quan niệm sai như: “Văn hay chữ tốt không học dốt tiền; Tiền trao cháo múc; Có tiền mua tiên được; Đạt mục đích giá” nghĩa - Thống kê hạnh kiểm học kỳ I, năm học 2019-2020 so sánh năm học 2018 – 2019 Năm học 2018Toàn 2019 trường 20192020 Số HS bị kỷ Hạnh Kiểm Học Kỳ I luật Tốt Khá TB Yếu ≥ TB 87.50 10.51 1.32 0.66 99.33 03 (Mức khiển 90.30 6.36 2.95 0.39 99.61 trách) - Đánh giá cách đầy đủ, toàn diện khách quan thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang - Xây dựng biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang - Xác định vai trò mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội hoạt động GDĐĐ HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang V Mức độ ảnh hưởng: Các biện pháp có quan hệ chặt chẽ, có tính đồng cao, tác động lẫn Do đó, phải thực chúng cách đồng bộ, quán suốt trình GDĐĐ cho HS Các biện pháp tác giả điều tra từ cán CBQL giáo viên so sánh cấp độ để thuyết phục tính khả thi Các biện pháp triển khai áp dụng nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ không với HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tơn nói riêng mà cịn cho tất trường THPT có điều kiện tương tự đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn 40 VI Kết luận: Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức GDĐĐ công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện GDĐĐ trách nhiệm tồn xã hội, nhà trường giữ vai trị trọng trách Trong q trình muốn GDĐĐ đạt hiệu phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giáo dục; phải tạo phối hợp chặt chẽ, đồng thống lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình xã hội tạo thành mạng lưới GDĐĐ cho HS lúc, nơi, có hoạt động GDĐĐ cho HS đạt kết mong muốn đáp ứng việc đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Quản lý hoạt hoạt động GDĐĐ cho HS trình tác động có định hướng chủ thể quản lý lên thành tố tham gia trình quản lý nhằm thực có hiệu mục tiêu GDĐĐ Quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tơn, tỉnh An Giang có kết đáng ghi nhận: thực mục tiêu GDĐĐ, bước đầu xây dựng kế hoạch hoạt động, cơng tác đạo có đồng bộ, thực tiến trình kiểm tra đánh giá Quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tơn, tỉnh An Giang cịn số hạn chế như: kế hoạch chưa chi tiết, phù hợp với yếu tố vùng miền Công tác kiểm tra đánh giá yếu lực, đặc biệt chưa kịp thời khen thưởng người tốt việc tốt, công tác sau kiểm tra xử lí cịn chưa ý mức Vì mà số HS có biểu sai phạm đạo đức số lượng có xu hướng gia tăng làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục nhà trường Từ sở lý luận thực tiễn tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang nhằm phát huy nhân tố tích cực, kịp thời khắc phục hạn chế, yếu khâu quản lý, điều hành lãnh đạo với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT Nguyễn Trung Trực thời gian tới Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sáng kiến đề xuất từ mức độ 41 cấp thiết khả thi trở lên, khơng có biện pháp bị đánh giá mức chưa cấp thiết không khả thi Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Huỳnh Trung Nam 42 PHỤ LỤC Phiếu số 1: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐĐ HS TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG ( Dùng cho CBQL giáo viên ) Kính thưa q Thầy, Cơ! Nhằm có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ (GDĐĐ) cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang, xin quý Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu trả lời mà Thầy/Cô cho phù hợp điền thông tin (hoặc ý kiến thân) vào chỗ trống Chúng đảm bảo ý kiến quý Thầy/Cô nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Xin cám ơn quý Thầy/Cô! Xin quý Thầy/Cô cho biết thông tin cá nhân: Giới tính:  Nam  Nữ Vị trí việc làm nay:  BGH  Tổ trưởng chuyên môn  Giáo viên  Khác Câu 1: Thầy/Cô cho biết mục tiêu GDĐĐ cho HS trường Thầy/Cô xây dựng đạt mức độ nào? Mức độ đánh giá Số TT Mục tiêu giáo dục Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa      Giáo dục lòng yêu nước      Giáo dục truyền thống tốt đẹp dân tộc      Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân với người      43 Số TT Mức độ đánh giá Mục tiêu giáo dục Giáo dục HS thực chuẩn mực đạo đức xã hội Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      Giáo dục tinh thần đoàn kết, tương thân tương      Giáo dục ý thức chấp hành quy định pháp luật, nội quy nhà trường đề      Giáo dục ý thức phấn đấu học tập      Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn, sáng           10 Giáo dục lối sống có văn hóa Câu 2: Thầy/Cơ cho biết nội dung nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho HS? Mức độ đánh giá Số TT Các nội dung Rất quan tâm Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Động học tập đắn      Lễ phép với người      Tôn trọng pháp luật      Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện      Tôn trọng người      44 Mức độ đánh giá Hoàn toàn Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm      Xây dựng môi trường xanh      Đoàn kết, giúp đỡ người khác      Khoan dung độ lượng      10 Tiết kiệm, bảo vệ công                Số TT Các nội dung Ý thức tồ chức kỷ luật sinh hoạt 11 Rất quan tâm Khiêm tốn, khả kiềm chế 12 Lịng dũng cảm khơng quan tâm Câu 3: Theo Thầy/Cơ, hoạt động GDĐĐ cho HS có tầm quan trọng nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Hồn tồn khơng quan trọng Câu 4: Nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục để GDĐĐ cho HS? Số TT Mức độ đánh giá Các phương pháp GDĐĐ Nêu gương người tốt việc tốt Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      45 Số TT Mức độ đánh giá Các phương pháp GDĐĐ Nói chuyện, hội thảo GDĐĐ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      Nhắc nhở, phê phán biểu tiêu cực      Có hình thức khen thưởng, kỷ luật đắn, kịp thời      Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội      Phát động phong trào thi đua                Khuyến khích, động viên HS sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập Phát huy gương mẫu đội ngũ CB, GV nhà trường Câu 5: Theo Thầy/Cô việc GDĐĐ nhà trưởng thực thơng qua hình thức ? Mức độ đánh giá Số TT Các hình thức GDĐĐ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu GDĐĐ thông qua giảng môn Giáo dục công dân      GDĐĐ thông qua giảng môn      Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại      46 Mức độ đánh giá Số TT Các hình thức GDĐĐ Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp      Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình liên quan đến vấn đề đạo đức HS                Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Tổ chức hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa Câu 6: Thầy/Cơ cho biết quan điềm tính cần thiết tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho HS THPT đây? Phân vân Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phân vân Nâng cao nhận thức cho CB, GV, HS, CMHS Không cần thiết Các biện pháp Cần thiết Số TT Mức độ khả thi Rất cần thiết Mức độ cần thiết                 hoạt động GDĐĐ cho HS Tăng cường kế hoạch hóa hoạt 47 Không cần thiết Phân vân Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phân vân Các biện pháp Cần thiết Số TT Mức độ khả thi Rất cần thiết Mức độ cần thiết                                         động GDĐĐ cho HS Tổ chức thực có hiệu GDĐĐ cho HS Bồi dưỡng lực cho đội ngũ CB, GV phương pháp GDĐĐ Phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực tốt hoạt động GDĐĐ cho HS Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đạo đức HS phù hợp với điều kiện phát triển xã hội Kết hợp đa dạng hình thức GDĐĐ cho HS gia đình, nhà trường xã hội 48 Phiếu số 2: PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDĐĐ HS TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG TRỰC, HUYỆN TRI TÔN, TỈNH AN GIANG ( Dùng cho HS ) Các em HS thân mến! Nhằm có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ (GDĐĐ) cho HS trường THPT Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang, em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây, cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu trả lời mà em cho phù hợp điền thông tin (hoặc ý kiến thân) vào chỗ trống Chúng đảm bảo ý kiến em nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Xin cám ơn em! Xin em cho biết thông tin cá nhân: Giới tính:  Nam  Nữ Câu 1: Em cho biết ý kiến quan niệm đây? Số TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Cha mẹ sinh con, trời sinh tính    Đạo đức xã hội định    Đạo đức quan trọng tài    Đạo đức người người tự giáo dục mà thành    Tiền trao cháo múc    Tài quan trọng đạo đức    Thân lo, hồn giữ    Mình người, người    49 Số TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Sống để hường thụ    10 Văn hay chữ tốt không học dốt tiền    11 Đạt mục đích giá    12 Có tiền mua tiên    Câu 2: Em cho biết nội dung nhà trường quan tâm giáo dục nhiều cho HS? Mức độ đánh giá Số TT Các nội dung Rất quan tâm Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Động học tập đắn      Lễ phép với người      Tôn trọng pháp luật      Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện      Tôn trọng người      Ý thức tổ chức kỷ luật sinh hoạt      Xây dựng môi trường xanh      Đoàn kết, giúp đỡ người khác      50 Mức độ đánh giá Số TT Các nội dung Rất quan tâm Quan tâm Bình thường Khơng quan tâm Hồn tồn khơng quan tâm Khoan dung độ lượng      10 Tiết kiệm, bảo vệ công      11 Khiêm tốn, khả kiềm chế      12 Lòng dũng cảm      Câu 3: Nhà trường sử dụng phương pháp giáo dục để GDĐĐ cho HS? Số TT Các phương pháp GDĐĐ Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Nêu gương người tốt việc tốt      Nói chuyện, hội thảo GDĐĐ      Nhắc nhở, phê phán biểu tiêu cực      Có hình thức khen thưởng, kỷ luật đắn, kịp thời      Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội      Phát động phong trào thi đua      Khuyến khích, động viên HS sáng tạo, tự chủ, tích cực lao động học tập      51 Số TT Các phương pháp GDĐĐ Phát huy gương mẫu đội ngũ CB, GV nhà trường Mức độ đánh giá Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      Câu 4: Theo em việc GDĐĐ nhà trường thực thông qua hình thức ? Mức độ đánh giá Số TT Hình thức GDĐĐ GDĐĐ thơng qua giảng môn Giáo dục công dân Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu      GDĐĐ thông qua giảng môn      Tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại      Tổ chức sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần           Tổ chức buổi thảo luận, tọa đàm tình liên quan đến vấn đề đạo đức HS      Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao      Tổ chức hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩa      Đa dạng hóa hoạt động sinh hoạt lớp Câu 5: Theo em, hoạt động GDĐĐ cho HS có tầm quan trọng nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thường 52  Khơng quan trọng  Hồn tồn không quan trọng Câu 6: Các em cho biết, mức độ thực hành vi đạo đức đây? Mức độ đánh giá Số TT 10 Các hình thức Vi phạm quy chế thi cử (quay cóp, chép bạn, bảo bạn cho bạn…) Chấp hành tốt quy định trường, lớp Đóng góp ý kiến thẳng thắn trước lớp bạn chưa ngoan lớp Không hưởng ứng, tham gia phong trào, hoạt động lớp (vệ sinh ngày cuối tuần, ủng hộ phong trào kế hoạch nhỏ…) Cố ý tẩy chay, nói xấu bạn học lớp Ủng hộ, kêu gọi bạn giúp đỡ bạn có hồn cảnh gia đình khó khăn lớp Tham gia vào nhóm HS cá biệt (như nhóm trốn học, đánh bạc, ăn cắp vặt vãnh…) Bắt nạt, trêu ghẹo bạn HS chuyển đến Chào hỏi lế phép với thầy cô giáo trường (không thầy cô giáo dạy mình) Tham gia hoạt động tư vấn nghề nghiệp, định hướng tương lai Rất Thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không                                                   53 Mức độ đánh giá Số TT Các hình thức Rất Thường Thỉnh thoảng Hiếm           xuyên 11 12 Tự nguyện xung phong vào nhóm học sinh tự quản từ tập thể lớp Tuyên truyền bạn khác, thành viên gia đình làm theo chuẩn mực đạo đức Khơng bao Thường xuyên 54 ... sáng kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Quản lý Tóm tắt nội dung sáng kiến: Qua... giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang: 1.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh hoạt động giáo dục đạo đức: ... kiến: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang - Lĩnh vực: Quản lý III Mục đích yêu cầu sáng kiến: Thực trạng ban đầu