Quản lý hoạt động giáo dục ở các trường mầm non quận hải an, hải phòng tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI K DƢƠNG THÚY LIỄU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 Công trình đƣợc hoàn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Phản biện 1: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THANH Phản biện 2: PGS.TS TRẦN MINH TUẤN Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội hồi ngày tháng năm 2017 C th t m hi u luận văn tại: Thư viện Học viện Khoa học xã hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Đất nước bước vào hội nhập, bước vào kỉ nguyên mới, kỉ nguyên đánh dấu thời k dân tộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá nhằm thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Đại hội XI Đảng nhấn mạnh: “Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển giáo dục đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển” Đối với giáo dục đào tạo giáo dục mầm non, yếu tố then chốt chất lượng giáo dục Quản lý chất lượng giáo dục hiệu trưởng trường mà quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục, c ý nghĩa vô to lớn Những đổi công tác quản lý xem khâu đột phá đ nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Bởi v , thành công hay thất bại giáo dục bắt nguồn c phần nguyên nhân từ quản lý Từ lý chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sỹ m nh: “Quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non quận Hải An, Hải Phòng” Tình hình nghiên cứu đề tài Mục đích GD ngày không đơn truyền thụ cho HS tri thức mà loài người tích luỹ qua nhiều hệ mà phải bồi dưỡng cho HS biết làm chủ thân, độc lập suy nghĩ, tích cực t m tòi phát học tập nghiên cứu; biết tự giải vấn đề nảy sinh hoạt động hàng ngày thân Đ làm việc ngành GD n i chung nhà QLGD n i riêng tích cực t m giải pháp phù hợp đ nâng cao chất lượng GD Và giải pháp đ đổi chế QLGD từ cấp vĩ mô đến cấp vi mô nhà trường Các nhà nghiên cứu thống chung quan m làm công tác QLGD phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng điều hành QL m nh đ qua đ tác động cách c hiệu vào tr nh cải tiến chất lượng khâu, phận hệ thống GD Đặc biệt việc QL HĐGD nhà trường c vai trò định đến chất lượng GD nhà trường Trong nhà trường mầm non, việc QL HĐ giáo dục người HT QLHĐ dạy học GV trẻ Suy cho cùng, mục đích công việc QL nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường: nâng cao chất lượng tổ chức tốt dạy học nhà trường 3.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trường mầm non địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non - Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng Trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng 4.2 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận nghiên cứu Nguyên tắc hoạt động: Khi nghiên cứu hoạt động giáo dục trường mầm non cần nghiên cứu hoạt động quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học giáo viên học sinh trường mầm non đ làm bộc lộ rõ biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục trường mầm non Nguyên tắc tiếp cận hệ thống: Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non chịu tác động nhiều yếu tố khác - yếu tố chủ quan khách quan V vậy, nghiên cứu này, quản lý giáo dục trường mầm non Hiệu trưởng trường xem xét mối quan hệ nhiều mặt Nguyên tắc phát triển: Khi nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non phải nghiên cứu vận động, biến đổi, tương tác qua lại toàn hoạt động tr nh quản lý tr nh dạy học trường 5.2 Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp nghiên cứu văn tài liệu -Phương pháp điều tra bảng hỏi -Phương pháp quan sát -Phương pháp thống kê toán học Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn luận văn 6.1 Ý nghĩa lý luận Luận văn g p phần bổ sung số vấn đề lí luận quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 6.2 Ý nghĩa thực tiễn Luận văn phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non, Đề xuất biện pháp đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục luận văn cấu trúc làm ba chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 1.1.1 Hoạt động giáo dục 1.1.1.1.Khái niệm hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục c th hi u theo hai cấp độ: Theo nghĩa rộng: Hoạt động giáo dục loại h nh hoạt động đặc thù xã hội loài người nhằm tái sản xuất nhu cầu lực người đ tr phát tri n xã hội, đ hoàn thiện mối quan hệ xã hội thông qua h nh thức, nội dung, biện pháp tác động c hệ thống, c phương pháp, c chủ định đến đối tượng nhằm h nh thành, phát tri n, hoàn thiện nhân cách tất mặt đức, trí, th , mĩ Theo nghĩa hẹp: Hoạt động giáo dục hoạt động sư phạm tổ chức nhà trường cách c kế hoạch, c mục đích Trong đ vai trò chủ đạo nhà giáo dục, người giáo dục tích cực, chủ động tự giáo dục, tự rèn luyện nhằm h nh thành sở giới quan nhân sinh quan khoa học, phẩm chất, nét tính cách người công dân lao động 1.1.1.2 Đặc điểm hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục phân làm hai phận chủ yếu: - Các hoạt động giáo dục hệ thống môn học lĩnh vực học tập khác - Các hoạt động giáo dục môn học lĩnh vực học tập, c th k đến hoạt động giáo dục nhà trường: hoạt động giáo dục th chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, dân số, môi trường hoạt động giáo dục tư tưởng - trị, pháp luật… 1.1.2 Trường mầm non 1.1.2.1 Khái niệm trường mầm non Trường mầm non đơn vị giáo dục sở ngành học mầm non, trường liên hợp nhà trẻ mẫu giáo Trường mầm non c chức thu nhận đ chăm s c giáo dục trẻ em từ tháng đến tuổi, nhằm giúp trẻ h nh thành yếu tố nhân cách; chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Trường mầm non c lớp mẫu giáo nh m trẻ Trường ban giám hiệu c hiệu trưởng phụ trách 1.1.2.2 Chức nhiệm vụ trường mầm non Trường mầm non nơi tổ chức thực việc nuôi dưỡng,chăm s c, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi theo chương tr nh giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 1.1.3 Hoạt động giáo dục trường mầm non 1.1.3.1 Khái niệm hoạt động giáo dục trường mầm non Là tr nh giáo dục trẻ độ tuổi mầm non bao gồm hoạt động giáo viên tổ chức cho trẻ thực hiện, qua đ giúp trẻ từ tháng đến tuổi phát tri n đồng th chất, nhận thức, ngôn ngữ, t nh cảm, thẩm mỹ theo mục tiêu yêu cầu độ tuổi 1.1.3.2 Nội dung giáo dục trường mầm non -Giáo dục thể chất -Giáo dục phát triển nhận thức -Giáo dục phát triển ngôn ngữ - Giáo dục phát triển thẩm mỹ - Giáo dục phát triển tình cảm quan hệ xã hội 1.1.3.3.Hình thức giáo dục trường mầm non - Hoạt động c chủ đích (hoạt động học): - Hoạt hoạt động vui chơi thông qua trò chơi ; - Hoạt động lao động - Hoạt động ăn ngủ vệ sinh cá nhân: - Giáo dục thông qua h nh thức nêu gương, động viên khích lệ -Tổ chức thông qua ngày hội ngày lễ 1.2 Quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý C nhiều quan niệm khác “quản lý” C th nêu số định nghĩa sau: - Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang trường cán quản lý giáo dục đào tạo “Quản lý tác động có định hướng, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích định” [19, tr 27] - Theo Trần Ki m “Quản lý nhằm phối hợp nỗ lực nhiều người cho mục tiêu cá nhân biến thành thành tựu xã hội” [11, tr 21] - Theo tác giả Vũ Dũng Nguyễn Thị Mai Lan: Từ góc độ tâm lý học, quản lý hiểu sau: Quản lý tác động có định hướng, có mục đích, có kế hoạch có hệ thống thông tin chủ thể đến khách thể nó” [6, tr 52] Từ quan m nêu c th hi u: Quản lý trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý (đối tượng quản lý) thông qua việc thực chức quản lý, nhằm đạt mục đích quản lý 1.2.1.2.Chức quản lý * Chức kế hoạch : * Chức tổ chức: * Chức đạo: * Chức ki m tra: Bốn chức chức quản lý c quan hệ chặt chẽ, biện chứng, bổ sung cho tạo thành chu tr nh quản lý Trong chu tr nh đ yếu tố thông tin c mặt tất giai đoạn với vai trò vừa điều kiện vừa phương tiện đ thực chức quản lý Quan hệ chức quản lý thông tin bi u sơ đồ sau: 1.2.2 Quản lý họat động giáo dục trƣờng mầm non 1.2.2.1.Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non tr nh tác động c mục đích c kế hoạch người quản lý tới yếu tố liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục bậc học mầm non giai đoạn 1.2.2.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 1) Quản lý việc lập kế hoạch thực mục tiêu, chương tr nh, hoạt động giáo dục 2) Quản lý xây dựng nội dung chương tr nh giáo dục 3) Quản lý việc tổ chức tri n khai h nh thức hoạt động giáo dục 4) Quản lý ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 1.2.3 Chủ thể quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 1.2.3.1 Phòng giáo dục đào tạo a) Vị trí, vai trò PGD quản lý hoạt động giáo dục mầm non b) Nhiệm vụ quyền hạn cụ th PGD việc đạo hoạt động giáo dục trường mầm non Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG 2.1 Khái quát đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.1.1 Một số đặc điểm địa lý, kinh tế, văn hóa- xã hội quận Hải An, thành phố Hải Phòng Quận Hải An thành lập theo Nghị định số 106/NĐ-CP ngày 20/12/2002 Chính phủ sở sát nhập xã phía Đông Nam huyện An Hải (cũ) huyện An Dương với phường Cát Bi, quận Ngô Quyền Với lợi quận c diện tích tự nhiên lớn quận nội thành, Đây điều kiện thuận lợi đ quận thu hút đầu tư, phát tri n đô thị, kinh tế, xã hội, xây dựng quy hoạch theo hướng đồng bộ, văn minh, đại 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng 2.1.2.1 Quy mô phát triển giáo dục giáo dục mầm non + Toàn quận c trường, đ : Mầm non: trường; Ti u học: 07 trường công lập; THCS: 06 trường công lập; THPT: 03 trường THPT (Trong đ 02 trường Quốc lập, 01 trường THPT Phan Chu Trinh); 01 TT dạy nghề - Giáo dục thường xuyên 2.1.2.2 Về chất lượng giáo dục Năm học 2015 – 2016, Chất lượng giáo dục mặt phát tri n trẻ đánh giá th 100% trẻ hoàn thành chương tr nh độ tuổi theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.1.2.3 Hệ thống sở vật chất 10 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học trường mầm non quận Hải An quan tâm đầu tư, đảm bảo việc thực đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học 2.1.2.4 Đội ngũ cán quản lý giáo viên quận Hải An, Hải Phòng Toàn quận c 24 CBQL ; đ đ/c hiệu trưởng, 16 đ/c ph hiệu trường ; 100% CBQL c tr nh độ chuyên môn Đại học sư phạm mầm non, đạt chuẩn hiệu trưởng, ph hiệu trưởng Đội ngũ GV mầm non quận Hải An đến 100% đạt chuẩn, 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Đ t m hi u thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm tiến hành khảo sát tổng số khách th tham gia khảo sát 116 cán quản lý giáo viên làm việc trường mầm non Phiếu số 1: Hiệu trưởng, Ph Hiệu trưởng khối trưởng, giáo viên trường mầm non quận Hải An – Hải Phòng Phiếu số 2- Hiệu trưởng, Ph Hiệu trưởng trực tiếp làm việc trường mầm non quận Hải An – Hải Phòng - Xử lý số liệu -Xử lí số liệu thu từ phương pháp điều tra bảng hỏi phương pháp thống kê toán học Với câu hỏi mức độ Tốt, Khá, Trung b nh, Chưa tốt, ý kiến đánh giá Tốt m, Khá m, Trung b nh m, chưa tốt m (đi m trung b nh X) - Xếp loại tốt: Đi m trung b nh từ 3,5 đến cận 4,0 - Xếp loại Khá: Đi m trung b nh từ 2,5 đến cận 3,5 - Xếp TB: Đi m trung b nh từ 1,5 đến cận 2,5 - Xếp loại Yếu: Đi m trung b nh từ 0,5 đến cận 1,5 11 2.2.1.Thực trạng mức độ thực hoạt động giáo dục trường mầm non Quận Hải An, thành phố Hải phòng Kết khảo sát cho thấy 82% số người hỏi cho hoạt động giáo dục trường mầm non Quận Hải An, Hải Phòng thực mức độ Tốt, 14% cho b nh thường, 4% cho hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An chưa tốt Điều đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, Hải Phòng thật trở thành hoạt động c hiệu tốt Mặc dù vậy, hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An số hạn chế cần phải khắc phục 2.2.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trường mầm non Quận Hải An, thành phố Hải Phòng Việc thực nội dung hoạt động giáo dục Đa số khách th nghiên cứu đề tài khẳng định nội dung hoạt động giáo dục trường mầm non trường thực tốt (tỷ lệ đánh giá mức độ tốt từ 71,0% đến 80,0%) Trong đ , nội dung như: giáo dục phát tri n th chất (80%); giáo dục thẩm mỹ (77,5%); giáo dục phát tri n t nh cảm quan hệ xã hội 76%; giáo dục phát tri n nhận thức 75%,… Tuy nhiên bên cạnh đ , nội dung lĩnh vực phát tri n chưa thực tốt, th qua tỷ lệ đánh giá giáo viên cán quản lý nhà trường mức độ thực nội dung giáo dục lĩnh vực phát tri n ngôn ngữ (71%) Đây nội dung giáo dục thiết thực trẻ mầm non Chính v nội dung giáo dục cần nhà trường trọng nhiều 2.2.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non Quận Hải An, thành phố Hải phòng 12 H nh thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An- Hải Phòng đa dạng phong phú Trong đ h nh thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non tiến hành Tuy mức độ thường xuyên c khác biệt mặt thống kê H nh thức tổ chức hoạt động trời tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non theo h nh thức c chủ định giáo viên theo ý thích trẻ lớp họclà hai h nh thức đánh giá sử dụng thường xuyên với tỷ lệ % 97,4 96,5 Qua kết nghiên cứu đứng với thực tế hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An- Hải Phòng 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non Quận Hải An, thành phố Hải phòng 2.3.1.Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch thực mục tiêu, chương trình, hoạt động giáo dục trẻ tạic ác trường mầm non Các khách th mà đề tài tiến hành khảo sát đánh giá mức độ thực nội dung quản lý lập kế hoạch thực mục tiêu, chương tr nh, hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non quận Hải An, Hải Phòng đạt mức độ khá, ĐTB = 3,1 Trong đ , nội dung đánh giá c mức độ thực tốt đ là: “Xác định mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non”, ĐTB =3,61 Như vậy, cán quản lý nhận thấy việc xác định mục tiêu giáo dục cho trẻ nhà trường đ hướng đạt tới quan trọng Việc xác định mục tiêu giáo dục từ đầu giúp chủ th quản lý hoạt động c đạo sâu sắc từ đầu đ đạo thực ki m tra đánh giá hoạt động giáo dục trẻ đạt hiệu qủa cao Bên cạnh đ , sô nội dung đánh giá c mức độ thực đ là: “Xác định đối tượng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non”; “Xác định nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục”; “Xây dựng c lộ tr nh kế hoạch tổ chức thực hoạt động giáo dục” Kết 13 khẳng định rõ nét thực tiễn xem xét hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An, Hải Phòng Các nhà trường mầm non quận quản lý, thời gian qua c bước chuy n mạnh chất lượng giáo dục Kết khẳng định dựa vào kết học tập mà học sinh đạt được, thành tích mà trường đạt năm qua Tuy nhiên, khía cạnh nội dung quản lý đánh giá thực đạt mức trung b nh “Xây dựng nội dung, chương tr nh h nh thức thực hoạt động giáo dục trường mầm non” Mặc dù, khía cạnh quan trọng nội dung quản lý nhiên chủ th quản lý chưa c biện pháp quản lý hữu hiệu đ khía cạnh đạt hiệu cao 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung, chương trình tổ chức hoạt động giáo dục Về mức độ thực nội dung quản lý, ĐTB chung = 2,9 Kết khẳng định, chủ th quản lý trường mầm non \ cố gắng việc thực nội dung quản lý \, khía cạnh đánh giá c mức độ thực tốt khía cạnh nghiên cứu đ là: Xây dựng nội dung chương tr nh giáo dục phát tri n lĩnh vực nhận thức; Xây dựng nội dung chương tr nh giáo dục phát tri n lĩnh vực TCQHXH; Xây dựng nội dung chương tr nh tổ chức hoạt động giáo dục theo nhu cầu trẻ phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường (ĐTB khía cạnh từ 3.0 đến 3.3) Như vậy, chứng tỏ nội dung quản lý nhà trường mầm non trọng đến, khía cạnh đánh giá mức độ thực trung b nh “Xây dựng nội dung chương tr nh giáo dục phát tri n lĩnh vực ngôn ngữ”, ĐTB = 2.2) Đối với trẻ trường mầm non, nội dung giáo dục vô quan trọng Do vậy, chủ th quản lý cần phải c biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu giúp việc xây dựng nội dung chương tr nh giáo dục phát tri n lĩnh vực ngôn ngữ tốt 14 2.3.3 Thực trạng quản lý việc tổ chức triển khai hoạt động giáo dục Mức độ thực nội dung quản lý việc tổ chức tri n khai hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An – Hải Phòng đạt mức độ khá, ĐTB = 3,1.cán quản lý trường mầm non nhận thức tốt vai trò việc quản lý tổ chức tri n khai hoạt động giáo dục Các cán quản lý giáo viên cho nội dung như: ”Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ định giáo viên theo khả nhu cầu trẻ lớp học”; ”Tổ chức hoạt động trời”; ”Tổ chức hoạt động cá nhân, nh m, lớp”; ”Tổ chức ngày hội ngày lễ, kiện quan trọng năm học” thực mức độ Kết khẳng định nhiệm vụ đạo tổ chức tri n khai thực hoạt động giáo dục chủ th quản lý trọng, điều giúp cho hiệu qủa hoạt động nội dung giáo dục nhà trường đạt kết tốt Tuy nhiên, kết nghiên cho thấy chủ th quản lý cần phải đạo tổ chức hoạt động giáo dục cho cá nhân, nh m, lớp cách phù hượp hơn, đạt hiệu qủa cao V khía cạnh đạt mức độ trung b nh 2.3.4.Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường Về mức độ thực nội dung quản lý ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hải An, Hải Phòng đạt mức độ khá, ĐTB chung = 2,7 Chủ th quản lý thực tốt khía cạnh“Ki m tra giáo án hồ sơ cá nhân giáo viên”, ĐTB = 3.5 Kết phù hợp với thực tế hoạt động nhà trường, c việc soạn bài, lên lớp Điều giúp cho hoạt động đạt hiệu qủa cao Tuy nhiên, số nộ dung chưa thật chủ th quản lý thực tốt đ là; “Ki m tra việc tổ chức tri n khai kế hoạch hoạt 15 động giáo dục”; “Ki m tra việc dự đánh giá tiết dạy giáo viên”; “Ki m tra theo báo cáo tổ trưởng chuyên môn”; “Ki m tra việc quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục” Do vậy, thời gian tới chủ th quản lý phải nâng cao trách nhiệm m nh việc tổ chức thực nội dung 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, Hải Phòng Về nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An- Hải Phòng chủ th quản lý thực mức độ Trong đ , nội dung thực tốt ”lập kế hoạch thực mục tiêu, chương tr nh, hoạt động giáo dục” nội dung đánh giá thực mức độ trung b nh ”quản lý ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ” Kết này, tranh chung tổng th đ chủ th quản lý trường mầm non Hải An, Hải phòng c sở khoa học đ nh n nhận thực tốt hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động giáo dục trẻ trƣờng mầm non quận Hải An- Hải Phòng Tất yếu tố nghiên cứu đánh giá c ảnh hưởng định tới quản lý hoạt động Trong đ gồm yếu tố như: Năng lực quản lý hoạt động giáo dục cán quản lý; Sự quan tâm cấp quyền, tổ chức, đoàn th hoạt động giáo dục; Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên; Các điều kiện phương tiện hỗ trợ tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá c ảnh hưởng nhiều tới công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An – Hải Phòng Đây sở khoa học cần thiết giúp chủ th quản lý lưu ý tr nh đạo quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 16 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trƣờng mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Đổi công tác xây dựng lập kế hoạch giáo dục 3.2.2 Đổi công tác đánh giá, xếp loại phân công sử dụng GV 3.2.3 Đổi công tác bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ GV 3.2.4 Nâng cao hiệu công tác quản lý trang thiết bị đồ dùng đảm bảo thực nhiệm vụ giáo dục trẻ 3 Mối quan hệ biện pháp Tất biện pháp c mối quan hệ chặt chẽ với nhau; biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp Trong số biện pháp đề xuất, biện pháp 1,2,3 biện pháp quản lý chất lượng hoạt động dạy học Nếu làm tốt, n sở, tảng cho biện pháp khác làm tốt Còn biện pháp biện pháp c tính đòn bẩy, thúc đẩy việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Đ bước nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục CBQL trường mầm non quận Hải An, đòi hỏi biện pháp quản lý phải nghiên cứu mối quan hệ tổng th sở vận dụng, khai thác th mạnh riêng, phù hợp với điều kiện thực tế địa phương nhà trường Những giải pháp đưa qua nghiên cứu thực tế g p phần khắc phục hạn chế 17 công tác quản lý hiệu trưởng trường mầm non quận Hải An Tuy nhiên, người quản lý phải biết dựa vào đặc m, điều kiện cụ th địa phương, nhà trường đ tham khảo t m giải pháp bổ ích, sát thực tr nh quản lý 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp * Mục đích khảo nghiệm Đ đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An mà luận văn đưa giúp tác giả hoàn thiện biện pháp sát thực hơn, khả thi hoạt động Hiệu trưởng quản lý giáo dục trẻ trường mầm non * Nội dung khảo nghiệm Đ ki m chứng tính cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng phiếu xin ý kiến cho đối tượng: chuyên viên phòng GD&ĐT, 16 hiệu trưởng, 100 GV trường Tổng số CBQL, giáo viên hỏi 120 đồng chí, số trả lời yêu cầu đặt 120 đồng chí đạt 100% * Nhận xét tính cần thiết: Trong số biện pháp đề xuất, biện pháp 1,2,3,5 cần thiết Lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT, CBQL GV trường đánh giá tính cấp thiết biện pháp mức độ: Tính cấp thiết tỷ lệ trung b nh biện pháp (1), (2), (3) (5) đánh giá cao Các biện pháp lại đánh giá tương đối cao Điều phản ánh mong muốn phòng GD&ĐT nhà trường cần thiết đ nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường * Nhận xét tính khả thi: Lãnh đạo chuyên viên phòng GD&ĐT đánh giá tính khả thi biện pháp mức độ: Tính khả thi tỷ lệ trung b nh biện pháp (1), (2), (3), (5) biện pháp quản lý chất lượng hoạt động c tính khả thi 18 cao Điều phản ánh mong muốn phòng GD&ĐT, CBQL GV trường muốn đưa việc quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non vào nề nếp; biện pháp mà nhà quản lý trường mầm non mong muốn thực tốt đ đưa chất lượng giáo dục trường lên cao, khẳng định vị trí nhà trường 19 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Luận văn xây dựng khung lí thuyết nghiên cứu quan lý hoạt động giáo dục trường MN Trong đ , khái niệm HĐGD, chủ th quản lý nội dung quan lý hoạt động giáo dục trường MN Cụ th : QLHĐGD tr nh tác động c mục đích c kế hoạch người quản lý tới yếu tố liên quan đến hoạt động giáo dục nhà trường nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục Chủ th QLHĐGD phòng GD&ĐT, HT trường mầm non, phạm vị đề tài nghiên cứu quản lý HĐGD HT trường mầm non Luận văn xác định nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non gồm nội dung: Quản lý việc lập kế hoạch thực mục tiêu, chương tr nh, hoạt động giáo dục; Quản lý xây dựng nội dung chương tr nh giáo dục; Quản lý việc tổ chức tri n khai h nh thức hoạt động giáo dục; Quản lý ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Những nội dung sở lý luận dẫn dắt, định hướng cho công tác nghiên cứu thực tiễn đề tài 1.2 Kết điều tra thực trạng nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An- Hải Phòng đánh giá phân tích nội dung: lập kế hoạch thực mục tiêu, chương tr nh, hoạt động giáo dục, quản lý xây dựng nội dung, chương tr nh tổ chức hoạt động giáo dục; quản lý việc tổ chức tri n khai hoạt động giáo dục; quản lý ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ Kết nghiên cứu cho thấy nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An- Hải Phòng chủ th quản lý thực mức độ Trong đ , nội dung thực tốt “Lập kế hoạch thực mục tiêu, chương 20 tr nh, hoạt động giáo dục” nội dung đánh giá thực mức độ trung bình “Quản lý ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ” Tất yếu tố nghiên cứu đánh giá c ảnh hưởng định tới quản lý hoạt động Trong đ gồm yếu tố như: Năng lực quản lý hoạt động giáo dục cán quản lý; Sự quan tâm cấp quyền, tổ chức, đoàn th hoạt động giáo dục; Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên; Các điều kiện phương tiện hỗ trợ tổ chức hoạt động giáo dục, đánh giá c ảnh hưởng nhiều tới công tác quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An – Hải Phòng 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An Các biện pháp đ là: - Đổi công tác xây dựng kế hoạch giáo dục - Đổi công tác đánh giá, xếp loại, phân công sử dụng GV - Đổi công tác bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ GV - Đổi công tác quản lý thiết bị dạy học - Tăng cường công tác ki m tra nội Các biện pháp đưa xem xét, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi Kết khảo sát biện pháp c tính cấp thiết tính khả thi cao Tuy nhiên đ thực đồng biện pháp cần c thống nhận thức hành động cán quản lý từ phòng Giáo dục Đào tạo đến nhà trường đội ngũ giáo viên Đây yếu tố quan trọng c tính chất định đến thành công quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non quận Hải An- Hải Phòng 21 KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT cần cụ th hoá nội dung quản lý giáo dục trường mầm non nước, cần hướng dẫn số nội dung cụ th học chương tr nh độ tuổi, Các trang thiết bị đồ dùng dạy học cần trang bị thêm chất lượng tốt hơn, xác hơn, thiết thực Cơ chế phối hợp đạo Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT cần chặt chẽ đồng 2.2 Đối với Sở giáo dục đào tạo Hải Phòng Cần c kế hoạh bồi dưỡng GV chu đáo hơn, kịp thời hướng dẫn, đạo vấn đề chưa rõ đ thống toàn thành phố Cần đầu tư ngân sách mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học cho nhà trường Cần đầu tư GV đủ số lượng đồng cấu 2.3 Đối với UBND quận Hải An Chỉ đạo phường, quận c kế hoạch xây dựng thêm phòng học, phòng chức năng, cần hỗ trợ ngân sách cho nhà trường, đạo công tác xã hội hoá mạnh Cấp uỷ, quyền nhân dân tích cực ủng hộ, chăm lo cho nghiệp giáo dục, ủng hộ chủ trương đổi chương tr nh giáo dục mầm non 2.4 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo quận Hải An Cần hướng dẫn trường cách cụ th nội dung giáo dục Công tác bồi dưỡng cán GV cần cải tiến theo hướng cụ th thiết thực, c biện pháp tháo gỡ cho trường kh khăn, vướng mắc Cần tham mưu với UBND quận, Phòng tài hàng năm đầu tư ngân sách cho xây dựng trường, trang thiết bị, đồ dùng dạy học 22 2.5 Đối với CBQL trƣờng mầm non quận Hải An Cán quản lý trường mầm non quận cần tích cực đổi công tác quản lý , nâng cao chất lượng GD, coi khâu đột phá Tích cực chăm lo xây dựng đội ngũ GV, coi khâu then chốt đ làm chuy n biến chất lượng giáo dục Cần đổi công tác tham mưu với cấp uỷ đảng, quyền Cần xây dựng chế phối hợp với ban ngành, đoàn th , lực lượng xã hội… nhằm đẩy mạnh công tác xã hội hoá GD nhà trường 2.6 Đối với GV trƣờng mầm non quận Hải An Đội ngũ GV cần tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, tích cực bồi dưỡng phẩm chất trị, lối sống đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, tr nh độ chuyên môn tay nghề 23 24 ... động giáo dục trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Hoạt động giáo dục trƣờng mầm non 1.1.1 Hoạt động giáo dục. .. sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chƣơng 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động. .. trò hoạt động giáo dục trẻ mầm non - Cở sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ mầm non Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG