HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: Học thuộc ghi nhớ và làm các bài tập còn lại Học các văn bản để kiểm tra 1 tiết Bài mới: Chuẩn bị: “Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận”... Tập l[r]
(1)Tuần: 28 Tiết:109-110 Ngày soạn: 15/3/2016 Ngày dạy: 19/3/2016 Văn bản: ĐI BỘ NGAO DU ( Trích) Ru – xô HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA VĂN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu quan điểm ngao du tác giả - Thấy nghệ thuật lập luận mang đậm sắc thái cá nhân nhà văn Pháp Ru – xô B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức - Mục đích, ý nghĩa việc theo quan điểm tác giả - Cách lập luận chặt chẽ, sinh động, tự nhiên nhà văn - Lối viết nhẹ nhàng có sức thuyết phục bàn lợi ích hứng thú việc ngao du Kỹ : - Đọc – hiểu văn nghị luận nước ngoài - Tìm hiểu, phân tích các luận điểm, luận cứ, cách trình bày vấn đề bài nghị luận cụ thể 3.Thái độ: Có ý thức xây trình bày luận điểm bài văn nghị luân tự nhiên, sắc sảo, mạch lạc và đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh Lớp 8a2, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a3, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a5, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a6, vắng………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Giải thích nhan đề Thuế máu ? Vì nói tính chiến đấu, tính cách mạng bài văn mạng, cao? Bài mới: Các em đã học, đọc tác phẩm nào nhà văn Pháp? Hs trả lời và gv dẫn dắt vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV và HS TIẾT HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG Gọi hs đọc chú thích dấu (?) Em hãy nêu vài nét tác giả, tác phẩm? ( sgk) (?) Vb này thuộc thể loại gì? Hãy nêu hiểu biết em thể loại đó? (?) Đề tài và nhân vật văn Đi ngao du có gì khác so với các vb nghị luận khác mà em đã học ? - Khác tình chất đề tài, đây là đề tài sinh hoạt đời thường HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN NỘI DUNG BÀI DẠY I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả Ru-xô (1712 – 1778) là nhà văn, nhà triết học có tư tưởng tiến nước Pháp kỉ XVIII Tác phẩm: - Xuất xứ : Văn này trích V tác phẩm: “Ê-min hay giáo dục” II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN (2) - Gv cùng hs đọc ( Gịong điệu rõ ràng , dứt khoát, tình cảm, thân mật, lưu ý các từ tôi, ta ) - Gọi hs đọc chú thích sgk (?) Em có suy nghĩ gì cách tác giả đặt tên cho vb là Đi ngao du ? (?) Vb này có bố cục phần, nêu nội dung phần ? - Phần 1: từ đầu đến Cho tôi bàn chân nghỉ ngơi – Đi ngao du – tự thưởng ngoạn - Đoạn 2: Tiếp đến không thể làm tốt hơn: Đi ngao du – đầu óc sáng láng - Phần 3: Còn lại: ngao du – tính tình vui vẻ (?) Như vậy, văn đã nêu lên luận điểm chính nào? Và giải luận điểm chính luận điểm phụ, cụ thể là gì? - Gv yêu cầu học sinh đọc đoạn I : (?) Đoạn văn kể lại điều thú vị nào ? Hãy kể cụ thể điều thú vị đó ? (?) Nhận xét lí lẽ và ngôi kể ? Đọc - giải nghĩa từ khó: Tìm hiểu văn bản: a Bố cục: phần b Phương thức biểu đạt: Nghị luận c Phân tích: c.1 Đi ngao du tự thưởng ngoạn: Đi dừng tuỳ thích Quan sát, xem tất cả: sông, rừng, hang, mỏ đá …( lí lẽ thực tiễn ) Không phụ thuộc ai, điều gì ? Ngôi kể thứ nhất: (ta, tôi), kinh nghiệm thân người viết làm cho lập luận thêm thuyết phục Thỏa mãn cảm giác tự tác giả (?) Việc lặp đại từ “ tôi, ta “ đoạn văn có ý =>Thuyết phục người đọc tin vào lợi ích nghĩa gì ? việc (?) Đoạn văn thể thỏa mãn nào tác giả ? (?) Qua đó, tác giả thuyết phục người đọc tin vào điều gì ? TIẾT c.2 Đi ngao du – dịp tốt để trau dồi * Gv yêu cầu học sinh theo dõi đoạn II kiến thức : (?) Đoạn văn nhắc đến tên các nhà khoa học nào - Đi thu kiến thức khoa học, tự ? nhiên: các sản vật, cách trồng trọt các đặc (?) Việc ngao du họ có ý nghĩa gì ? sản, các hóa thạch … (?) Tác giả có ý so sánh nào để nhấn - Kiến thức phòng sưu tập nhà khoa học, mạnh kiến thức mà người thu ? vua chúa không phong phú Ê – (?) Lối diễn đạt cách so sánh trên có ý nghĩa - So sánh hấp dẫn gì ? Đề cao kiến thức thực tế, xem thường kiến - Gv gọi em đọc lại đoạn cuối: thức sách (?) Đoạn văn khái quát lợi ích cụ thể nào => Khích lệ người để mở mang kiến thức việc ngao du ? c.3 Đi ngao du có tác dụng tốt cho sức (?) Việc sử dụng các tính từ liên tiếp : khỏe vui vẻ, khoan khoái, hân hoan … có ý nghĩa gì ? - Sức khỏe, tính tình vui vẻ * Thảo luận: - Hài lòng với tất … (?) Đoạn văn có hình thức so sánh nào ? Ý nghĩa Đi ngao du, loại tiên dược thần kì nó ? - Mơ màng, buồn bã, cáu kỉnh, đau khổ - HS thảo luận, đại diện nhóm trả lời, nhóm Những người ngồi xe ngựa khác nhận xét => So sánh; đưa dẫn chứng vào bài tự nhiên, - GV nhận xét sinh động, gắn với thực tiễn sống (?) Đoạn cuối, tác giả dùng nhiều câu cảm thán => Lợi ích to lớn việc (3) có tác dụng gì ? - Bộc lộ trực tiếp cảm xúc tác giả - Tâm trạng phấn chấn, vui vẻ ngao du (?) Khái quát lại giá trị nghệ thuật giá trị nội dung văn bản? (?) Em rút ý nghĩa gì học xong văn bản? - Gọi H S đọc lại ghi nhớ - GV hướng dẫn HS luyện tập HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV hướng dẫ, HS chú ý lắng nghe - Đọc lại chú thích Hướng dẫn làm bài kiểm tra văn: - Ôn tập toàn các văn ( trừ vb hướng dẫn đọc thêm) đã học kì II để nắm tác giả, tác phẩm; giá trị nghệ thuật nội dung tác phẩm - Bài kiểm tra làm hình thức trắc nghiệm (6 câu) kết hợp với tự luận (2 câu) Thời gian làm bài 45 phút 3.Tổng kết: a Ngệ thuật: - Đưa dẫn chứng vào tự nhiên, sinh động, gắn với thực tiễn sống - Xây dựng nhân vật hoạt động giáo dục, mời thầy giáo và học sinh học b Nội dung: Ý nghĩa văn bản: Từ điều mà “Đi ngao du” mang lại tri thức, sức khỏe, thoải mái nhà văn thể tinh thần tự dân chủ - tư tưởng tiến thời đại III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: - Lập luận chứng minh lợi ích việc ngao du thân Bài mới: - Chuẩn bị bài tiết sau: “Hội thoại” E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tuần: 28 Ngày soạn: 17/3/2016 (4) Tiết: 111 Ngày dạy: 21/3/2016 Tiếng Việt: HỘI THOẠI A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu khái niệm vai xã hội hội thoại - Biết xác định tái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Vai xã hội hội thoại Kỹ : - Xác định các vai xã hội thoại Thái độ : - Lắng nghe chăm C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh Lớp 8a2, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a3, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a5, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a6, vắng………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra bài cũ: Kết hợp bài Bài : Trong sống ngày, người nào có mối quan hệ xã hội rộng – hẹp, thân, sơ …khác nhau; mối quan hệ thường là vô cùng phức tạp và tinh tế! Một người có thể có địa vị cao xh, nhà lại là cái Một người là cha là mẹ gia đình, đến quan lại là bạn bè đồng nghiệp… vị trí xh, quan gia đình,,,ấy gọi là “vai” người họ tham gia hội thoại.Vậy vai xh hội thoại là gì? Tiết học này trả lời cho câu hỏi đó HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG - GV: Gợi dẫn vào bài Bằng lời dẫn vào bữa cơm gia đình (?) Tại gia đình người con, người cháu phải mời trước? (Thể kính trọng ông bà, cha mẹ) Con là vị trí cha mẹ, cháu vị trí ông bà – Vị trí người nói người khác, tình người ta gọi là vai hội thoại (?) Dựa vào đoạn trích và điều em đã biết truyện “Lão Hạc” hãy xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia hội thoại trên Hs: đứng chỗ tham gia phát biểu - Gv: nhận xét (?) Tìm chi tiết lời thoại nhân vật và lời miêu tả nhà văn cho thấy thái độ vừa kính trọng, vừa thân tình nhân vật ông giáo Lão Hạc NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Vai xã hội hội thoại a Xét ví dụ /sgk - Có hai đối tượng tham gia hội thoai - Quan hệ các nhân vật là quan hệ gia tộc + Người cô là vai trên + Hồng là vai Hai đối tượng hai vị trí xã hội khác tham gia hội thoại b Ghi nhớ Quan hệ xh: a Xét ví dụ Quan hệ xh đa dạng nên vai xh vai xh người đa dạng, nhiều chiều Vì mà tham gia hội thoại, người cần xđ đúng vai mình để chọn cách nói cho phù hợp (5) - Gv: Chốt - Gv: Hưóng dẫn học sinh tìm hiểu ví dụ còn lại Trong tình thuống khác thì hội thoại khác Vì vai khác chúng ta phải chọn cách nói cho phù hợp (?) Qua đó em có nhận xét gì quan hệ xh và từ đó rút kết luận ? - HS: Dựa vào ghi nhớ trình bày HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài 2: Hãy tìm chi tiết bài Hịch tướng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung TQT binh sĩ quyền ? Bài 2: Gọi hs đọc đoạn trích “ Lão Hạc” - GV: Hướng dẫn học sinh làm bài tập nhóm - HS: Thảo luận nhóm phút HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV: Hướng dẫn học sinh bài nhà làm dàn ý đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - HS: Ghi bài b Ghi nhớ: sgk/94 II LUYỆN TẬP Bài tập 1: - Bà cô vai trên, bé Hồng vai Cách nói bà cô không nên ( Quan hệ thân sơ, bà cô vai trên, bé Hồng vai dưới: + Nghiêm khắc: Nay các nhìn chủ nhục biết thẹn + Khoan dung: Nếu các biết chuyên tập sách này …Ta viết bài bụng ta Bài tập 2: a Xét địa vị xh: Ông giáo là người có địa vị cao nông dân nghèo Lão Hạc - Nhưng xét tuổi tác:Lão Hạc vị trí cao b Ông giáo nói với LH lời lẽ ôn tồn, thân mật, nắm lấy vai, mời lão hút thuốc, uống nước ăn khoai gọi lão Hạc là cụ, xưng hô(gom người là ông mình) (thể kính trọng người già), xưng tôi( thể quan hệ bình đẳng) c LH dùng từ dạy thay cho từ nói (thể tôn trọng ), đồng thời xưng hô gộp hai người là chúng mình, cách nói xuề xoà (nói đùa thế), thể chân tình III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ: Học thuộc ghi nhớ và làm các bài tập còn lại Học các văn để kiểm tra tiết Bài mới: Chuẩn bị: “Luyện tập đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận” E RÚT KINH NGHIỆM Tuần: 28 Tiết:112 Ngày soạn: 17/3/2016 Ngaỳ dạy: 21/3/2016 (6) Tập làm văn: LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ BIỂU CẢM VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố kiến thức và nâng cao kĩ vận dụng đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn nghị luận - Cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận Kỹ năng: - Xác định cảm xúc và biết cách diễn đạt cảm xúc đó bài văn nghị luận 3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc và đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh Lớp 8a2, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a3, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a5, vắng………………………………………………………………………… Lớp 8a6, vắng………………………………………………………………………… Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra chuẩn bị dàn ý nhà học sinh Bài mới: Tiết trước chúng ta đã tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Vậy muốn đưa yếu tố biểu cảm nào cho tự nhiên, có tác dụng cao thì hôm ta vào luyện tập cụ thể HOẠT ĐỘNG CỦA GV và HS NỘI DUNG BÀI DẠY HOẠT ĐỘNG 1: ÔN TẬP LÝ THUYẾT I LÝ THUYẾT (?) Vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP II LUYỆN TẬP - GV yêu cầu học sinh đọc lại đề Đề bài : Sự bổ ích chuyến tham quan, du lịch học sinh Tìm hiểu đề ? Luận điểm, thể loại, kiểu bài - Luận điểm: Sự bổ ích tham quan du lịch học sinh - Kiểu bài: NL ? Dẫn chứng lấy từ đâu? - Dẫn chứng: Lấy thực tế sống ? Em có đồng ý với cách xếp hệ thống - Các luận điểm nêu SGK còn lộn luận điểm SGK không? Vì sao? xộn, thiếu mạch lạc Vì cần phải xếp lại để hợp lí, chặt chẽ và làm sáng tỏ luận điểm ? Em xếp trình bày hệ thống luận Dàn ý: điểm trên nào? MB: Nêu lợi ích việc thăm qua TB: Nêu các lợi ích cụ thể + Về: Thể chất, giúp ta thêm sức khỏe + Về tình cảm: Thêm niềm vui, yêu thiên nhiên, quan hệ, đất nước (7) - Gọi học sinh đọc đoạn trích 2a, b ? Nếu phải trình bày luận điểm “Những chuyến thăm quan, du lịch đem đến cho ta thật nhiều niềm vui Hãy cho biết luận điểm gợi cho em cảm xúc gì? - Cảm thấy vui sướng, nhớ lại in thái độ, tình cảm không giấu bạn bè, người trước cảnh đẹp đất nước và đặc biệt là niềm vui em ? Theo em, đoạn NL : không tăng cường… quen thuộc, đã thể hết cảm xúc chưa? - Đoạn này biểu chưa thật đầy đủ cảm xúc em ? Cần tăng cường yếu tố biểu cảm nào để đoạn văn biểu đúng cảm xúc chân thật em” Có nên đưa vào đoạn văn các từ ngữ biểu cảm không? Nếu có thì đưa vào chổ nào đoạn? Vd mẫu: Không tăng cường sức khỏe thể chất, chuyến tham quan du lịch đem lại cho ta nhiều niềm vui sướng tâm hồn Bạn còn nhớ cai là lớp mình đến thăm Vịnh Hạ Long không? Hôm ấy, có lớp ta lại kèm nỗi tiếng reo sau chặng đường dài thấy trải trước mắt mình cảnh trời, biển nước, mênh mông, … ? Viết lại đoạn (thêm, bớt, thay đổi số câu) trình bày trước tổ Ví dụ: Tôi nhớ, hôm trước, bạn Lê Quyên im âu sầu vì bị cô giáo phê bình Tôi để ý thấy lúc đầu Lê Quyên lặng lẽ nét mặt, cử bạn rạng rỡ dân lên Trước cảnh nước biếc, non xanh Nỗi buồn lù diệu thay đổi tan hẳng có phép màu.Làm có niềm vui sung sướng chúng ta suốt năm quấn quanh nhà, nơi góc phố hay trên mòn quen thuộc - HS tự viết đoạn văn đọc đoạn văn trước tập thể: - Gọi đại diện vài nhóm thể hiện, GV và HS + Về kiến thức: hiểu cụ thể, sâu sắc điều học trường lớp qua điều tận mắt thấy tai nghe Bổ sung thêm kiến thức chưa có sách KB: Khẳng định lại tác dụng vủa chuyến tham quan (8) nhận xét, rút kinh nghiệm chung - Khuyến khích ghi điểm cho bài làm tốt HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV hướng dẫn – HS chú ý lắng nghe Bài cũ: - Ôn tập thật tốt làm bài kiểm tra văn - Đọc, phát yếu tố biểu cảm và đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận - Xác định cảm xúc trước vấn đề cần nghị luận Bài mới: - Ôn tập bài tiết sau: “Kiểm tra Văn” E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………… (9)