Tuần 28 - Tiết 109 Ngày soạn: 23/03/2010 Văn bản: Đi bộ ngao du (Trích: Ê-min hay Về giáo dục - J. Ru-xô) A. Mục tiêu - Giúp hs hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích trong luận văn tiểu thuyết với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn cuộc sống của tác giả không những rất sinh động mà qua đó ta thấy bóng dáng tinh thần của nhà văn một con ngời giản dị, rất yêu tự do và thiên nhiên. - Rèn kỹ năng tìm hiểu và phân tích cá luận điểm, luận cứ, luận chứng trong bài nghị luận. - Giáo dục tình yêu thể thao, tạo nếp sống giản dị, lành mạnh. B. Chuẩn bị - GV: Sgk. Sgv. Giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy học - Tổ chức. - KTBC: ?Qua văn bản Thuế máu em có nhận xét gì về ch_quyền thực dân? - Bài mới - Gọi hs đọc chú thích * sgk. ? Hãy nêu những thông tin cần thiết đáng ghi nhớ về tác giả, tác phẩm ? ? Nêu xuất xứ văn bản? - Gọi hs đọc, có nhận xét. - Giải thích một số từ khó ? Văn bản thuộc thể loại nào? ? Đoạn trích có thể chia bố cục ntn ? ? Nêu nọi dung từng phần? - Hs đọc phần 1. ? Câu 1 tác giả nêu vấn đề gì ? ? Luận điểm đầu tiên để triển khai vấn đề đi bộ ngao du là gì ? I. Giới thiệu chung. 1. Tác giả - Jăng Jắc Ru-xô (1712 - 1778) là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xã hội nổi tiếng của nớc Pháp thế kỷ XVIII. 2. Tác phẩm - Đoạn trích trích trong quyển V của tác phẩm Ê min hay Về giáo dục 1762. II. Đọc - hiểu văn bản. 1. Đọc chú thích - Giọng rõ ràng dứt khoát, tình cảm thân mật * Thể loại: - Luận văn tiểu thuyết. - Đoạn trích thuộc thể loại lập luận chứng minh là chủ yếu. 2. Bố cục: 3 phần. - Từ đầu bàn chân nghỉ ngơi: Đi bộ ngao du và tự do. - Tiếp làm tốt hơn: Đi bộ ngao du và sự làm giầu hiểu biết cuộc sống, thiên nhiên. - Còn lại: Đi bộ ngao du và việc rèn luyện sức khoả, tinh thần con ngời. 3. Phân tích. a. Đi bộ ngao du - đợc tự do thởng ngoạn - Câu 1 nêu vấn đề: đi bộ ngao du rất thú vị. - Luận điểm: đi bộ ngao du là ngời hoàn toàn tự do. ? Luận điểm đợc chứng minh bằng những luận cứ ntn ? ? Cách lập luận theo trình tự nào ? ? Em có nhận xét gì về cách xng hô và đại từ nhân xng của tác giả ? ? Từ đó tác giả muốn thuyết phục ngời đọc tin vào những lợi ích nào của việc đi bộ ngao du? - Luận điểm này đợc phát triển bằng các luận cứ: + Muốn đi, muốn dừng ít, nhiều tuỳ ý: đợc quan sát khắp nơi, quay phải, quay trái, men theo dòng sông, tham quan mỏ đá, vào hang động + Không phụ thuộc vào con ngời, phơng tiện: phu trạm, ngựa trạm + Không phụ thuộc vào đờng xá, lối đi + Chỉ phụ thuộc vào bản thân mình. + Thoải mái hởng thụ tự do trên đờng đi. + Đi để giải trí, để học hỏi, vận động. làm việc nên không bao giờ chán. - Các luận cứ rất phong phú, dẫn chứng và lý lẽ trình bày xen kẽ, nối tiếp tự nhiên. - Cách xng hô: tôi, ta xen kẽ là dụng ý nghệ thuật của tác giả, khi xng tôi là tác giả muốn nói về kinh nghiêm riêng mang tính chất cá nhân, khi xng ta là khi nói đến lý luận chung và gọi ngời học trò Ê min là em. Cách diễn đạt giản dị, dễ hiểu và dễ làm theo. Thoả mãn nhu cầu hoà hợp với thiên nhiên. Đem lại cảm giác tự do thởng ngoạn cho con ngời. D. Củng cố - Hớng dẫn. ? Em học đợc gì qua cách lập luận của tác giả ở phần một? - Về nhà học bài. - Tiếp tục soạn để giờ sau học tiếp. __________________________________ Tuần 28 - Tiết 110 Ngày soạn: 23/03/2010 Văn bản: Đi bộ ngao du (Trích: Ê - min hay về giáo dục - J. Ru-xô) A. Mục tiêu. - Giúp hs hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích trong luận văn tiểu thuyết với cách lập luận, chứng minh chặt chẽ, hoà quyện với thực tiễn cuộc sống của tác giả không những rất sinh động mà qua đó ta thấy bóng dáng tinh thần của nhà văn một con ngời giản dị, rất yêu tự do và thiên nhiên. - Rèn kỹ năng tìm hiểu và phân tích cá luận điểm, luận cứ, luận chứng trong bài nghị luận. - Giáo dục tình yêu thể thao, tạo nếp sống giản dị, lành mạnh. B. Chuẩn bị - GV: Sgk. Sgv. Giáo án, tài liệu - HS: Đọc văn bản và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy - học - Tổ chức. - KTBC: ? Hãy phân tích cách lập luận của phần 1 để thấy đợc giá trị nội dung mà tác giả muốn gửi gắm tới ngời đọc ? - Bài mới - Hs đọc phần 2. ? Luận điểm chủ yếu của đoạn này là gì ? ? Tác giả đã lập luận ntn ? Trên những cơ sở luận cứ nào ? ? Hãy nêu nhận xét về lời văn, câu văn của tác giả trong đoạn văn ? ? ý nghĩa của cách diễn đạt này ? ? Khi cho rằng đi bộ ngao du là ngao du nh Ta lét, Pla tông, Pi ta go tác giả đã bộc lộ quan điểm của mình ntn? ? Lợi ích nào của việc đi bộ ngao du đợc khẳng định? - Hs đọc phần 3. ? Luận điểm thứ 3 là gì ? ? Cách chứng minh luận điểm có gì đặc sắc ? ? Cách chứng minh đó có tác dụng gì? 4. Phân tích ( tiếp) b. Đi bộ ngao du - đầu óc đợc sáng láng - Luận điểm: ích lợi của việc đi bộ ngao du với việc bồi dỡng nhận thức, làm giầu thêm nhận thức của con ngời. - Những luận cứ chứng minh: +Đi nh các nhà triết học lừng danh: Ta lét, +Xem xét các loại tài nguyên phong phú trên mặt đất. +Tìm hiểu các sản vật nông nghiệp và cách trồng trọt chúng. +Su tập các mẫu vật phong phú, đa dạng của thế giới tự nhiên - Cách nêu dẫn chứng dồn dập liên tiếp bằng những kiểu câu khác nhau: khi so sánh, khi nêu cảm xúc, khi lại nêu câu hỏi tu từ Đề cao kiến thức thực tế khách quan và xem thờng kiến thức sách vở giáo điều. Đề cao kiến thức của các nhà khoa học, am hiểu đời sống thực tế - Từ đó khích lệ mọi ngời hãy đi bộ để mở mang kiến thức, mở mang năng lực khám phá đời sống, làm giầu trí tuệ, mở rộng tầm hiểu biết và để đầu óc đợc sáng láng. c. Đi bộ ngao du - tính tình đợc vui vẻ - Luận điểm: lợi ích của việc đi bộ ngao du để tính tình đợc vui vẻ. - Chứng minh luận điểm bằng cách so sánh: đi bằng phơng tiện thì tinh thần buồn chán, còn đi bộ thì sảng khoái vui tơi, có cảm giác thèm ăn, thèm ngủ, muốn nghỉ ngơi thoải mái sau mỗi chuyến đi bộ. - Khẳng định lợi ích tinh thần của đi bộ ngao du từ đó thuyết phục ngời đọc muốn tránh khỏi buồn bã, cáu kỉnh thì hãy đi bộ ngao ? Ngoài cách lập luận chứng minh ra, đoạn này còn có cách thuyết phục nào đặc biệt ? ? Đọc văn bản này, giúp em hiểu thêm những lợi ích mới nào của đi bộ ngao du ? ? Những biểu hiện hình thức mới nào tạo nên sự hấp dẫn của văn bản này ? - Hs đọc, Gv nhấn mạnh. du, để nâng cao sức khoẻ tinh thần, khơi dậy niềm vui sống. - Lồng cảm xúc trực tiếp của cá nhân vào các lý lẽ để bộc lộ trạng thái tinh thần tràn đầy phấn chấn, vui vẻ, tin tởng ở đi bộ ngao du. III. Tổng kết. - Nội dụng: thoả mãn nhu cầu thởng ngoạn tự do, mở rôngj tầm hiểu biết cuộc sống và nhân lên niềm vui sống cho con ngời. - Hình thức: chứng cớ lấy từ kinh nghiệm của cá nhân, đan xen yếu tố tự sự và biểu cảm, câu văn tự do phóng túng và giọng điệu vui tơi, nhẹ nhàng. - Học sinh đọc ghi nhớ (sgk) D. Củng cố - Hớng dẫn. ? Hãy nêu nội dung và nghệ thuật chính của bài ? - Về nhà học bài, nắm chắc giá trị nội dung và nghệ thuật chính của bài. - Soạn bài: Ông Giuốc - đanh mặc lễ phục. ____________________________________ Tuần 28 - Tiết 111 Ngày soạn: 24/03/2010 Tiếng Việt Hội thoại (tiếp theo) A. Mục tiêu - Học sinh nắm đợc khái niệm lợt lời trong hội thoại. - Rèn kĩ năng cộng tác hội thoại trong giao tiếp xã hội. - Giáo dục ý thức tránh hiện tợng cớp lời trong khi giao tiếp. B. Chuẩn bị - GV: Sgk. Sgv. Giáo án, tài liệu - HS: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi sgk C. Tiến trình dạy - học - Tổ chức. - KTBC: ? Thế nào là vai xã hội và quan hệ vai xã hội? - Bài mới - Hs đọc lại đoạn văn. ? Trong cuộc hội thoại đó, mỗi ngời nói bao nhiêu lợt ? I. Lợt lời trong hội thoại. 1. Ví dụ. 2. Nhận xét. * Các lợt lời của hai nhân vật: - Bà cô: (4 lợt lời) Hồng ! Mày có muốn không ? Sao lại không vào đâu ? Mày dại quá cứ vào đi Vậy mày hỏi cô Thông Mấy lại rằm tháng tám là ngày giỗ đầu - Bé Hồng: (2 lợt lời) ? Bao nhiêu lần lẽ ra bé Hồng đ- ợc nói nhng bé lại im lặng không nói ? ? Sự im lặng của bé Hồng thể hiện thái độ gì đối với lời nói của bà cô ? ? Vì sao bé Hồng không cắt lời ngời cô khi bà nói những điều bé Hồng không muốn nghe ? ? Vậy lợt lời trong hội thoại là gì ? ? Qua cách miêu tả cuộc thoại giữa các nhân vật cai lệ, ngời nhà lí trởng, chị Dậu, anh Dậu trong doạn trích Tức nớc vỡ bờ tính cách của mỗi nhân vật đợc thể hiện ntn? ? Sự chủ động tham gia cuộc thoại của chị Dậu với cái Tí phát triển ngợc chiều nhau ntn? ? Tác giả miêu tả có hợp lí với nhân vật không? Vì sao? Không, cháu không muốn vào. Sao cô biết mợ con có con. - Có hai lần bé Hồng không nói chỉ im lặng. Lần 1: Sau lợt lời 1 của bà cô. Lần 2: Sau lợt lời 3 của bà cô. - Sự im lặng thể hiện tình yêu thơng mãnh liệt của Hồng đối với mẹ đáng thơng và thể hiện thái độ bất bình của bé Hồng trớc những lời lẽ thiếu thiện chí của bà cô. - Hồng không ngắt lời vì cậu luôn phải cố gắng kìm nén để giữ thái độ lễ phép của ngời dới với ngời trên. 3. Ghi nhớ. - Hs đọc - Gv nhấn mạnh II. Luyện tập Bài tập 1 - Số lợt lời tham gia hội thoại của chị Dậu và Cai lệ là nhiều nhất. - Số lợt lời của ngời nhà Lý trởng là ít hơn. - Anh Dậu chỉ nói với chị Dậu sau khi cuộc xung đột giữa chị Dậu và Cai lệ, ngời nhà Lý trởng đã kết thúc. - Kẻ duy nhất ngắt lời ngời khác ở đoạn văn là Cai lệ. - Chị Dậu từ chỗ nhín nhờng, nhẫn nhịn gọi Cai lệ là ông xng cháu song không kìm nén đợc chị đã vùng lên gọi là mày và xng hô bà. - Cai lệ hống hách thô bạo tàn nhẫn, còn ngời nhà Lý trởng biết thân phận mình gọi anh , chị xng tôi nhng vẫn ngầm hùa với Cai lệ. * Nhận xét. - Chị Dậu là ngời biết mình, biết ngời nhng cũng rất có bản lĩnh sẵn sàng nhẫn nhịn nhng khi cần vẫn vùng lên quyết liệt không biết sợ là gì . - Anh Dậu là ngời cam chịu, bạc nhợc. - Cai lệ là tên tiểu nhân không còn chút tình ngời. - Ngời nhà Lý trởng là ngời theo đóm ăn tàn. Bài tập 2 a. Ban đầu cái Tí hồn nhiên, nói nhiều còn chị Dậu thì chỉ im lặng. Về sau, cái Tí nói ít hẳn đi còn chị Dậu lại nói nhiều hơn. b. Tác giả miêu tả nh vậy là phù hợp với tâm lý nhân vật . Vì lúc đầu cái Tí nói lắm vì cha biết bị bán đi, sau biết bị bán cái Tí sợ hãi nên nói ít đi. Chị Dậu lúc đầu đau đớn vì buộc ? Việc tác giả tô đậm sự hồn nhiên và hiếu thảo của cái Tí qua phần đầu cuộc thoại làm tăng kịch tính của câu chuyện ntn? ? Cho biết sự im lặng của nhân vật tôi thể hiện điều gì? phải bán con nên chỉ im lặng, sau chị cố gắng thuyết phục 2 đứa con nghe lời mình nên nói nhiều hơn. c. Việc tác giả tô đậm sự hồn nhiên, hiếu thảo của cái Tí ở phần đầu cuộc hội thoại đã làm tăng kịch tính của câu chuyện vì chị Dậu đau đớn khi phải bán đứa con hiếu thảo, đảm đang, ngoan hiền nh cái Tí. Còn cái Tí phải đến nhà ông bà Nghị sẽ trở thành tai vạ khủng khiếp vì nó phải xa lìa bố mẹ và các em. Bài tập 3 - Sự im lặng của nhân vật tôi trong Bức tranh thể hiện thái độ ngỡ ngàng xúc động sau đó là xấu hổ, ân hận ăn năn của ngời anh khi đứng trớc bức tranh của em gái vẽ mình. Đó là những tình cảm chân thành, quý mến tấm lòng nhân hậu của ngời em đối với ngời anh. Ngời anh cảm thâys mình thật hèn kém, nhỏ nhặt, cá nhân ích kỉ trớc em gái D. Củng cố H ớng dẫn ? Lợt lời trong hội thoại là gì ? ? Sự im lặng trong hội thoại thờng biểu hiện những thái độ gì ? (Đồng ý, không đồng ý, do dự, vừa nói vừa nghĩ ) - Học và nắm chắc kiến thức của bài. - Chuẩn bị: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận. ________________________________ Tuần 28 - Tiết 112 Ngày soạn: 25/03/2010 Tập làm văn Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận A. Mục tiêu - Hs củng cố và vân dụng những hiểu biết về yếu tố biểu cảm trong văn bản nghị luận để đa vào trong một đoạn văn, một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi, quen thuộc. - Rèn kỹ năng xác định và sắp xếp các luận điểm, xác định cảm xúc và cách đa cảm xúc vào bài, đoạn văn nghị luận. - Giáo dục ý thức đa các yếu tố biểu cảm vào văn bản nghị luận khi viết bài. B. Chuẩn bị - GV: Sgk. Sgv. Giáo án, tài liệu - HS: Chuẩn bị đề bài sgk C. Tiến trình dạy - học - Tổ chức. - KTBC: ? Hãy nêu vai trò và tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn bản nghị luận ? - Bài mới ? Để làm sáng tỏ vấn đề trên, cách sắp xệp các luận điểm trên theo trình tự dới đây có hợp lí không? Vì sao? Nên sửa ntn? ? Phần mở bài nêu nội dung ntn ? ? Thân bài cần sắp xếp các luận điểm theo thứ tự ntn ? - Hs đọc yêu cầu của phần 2 mục a. ? Hãy nêu những yếu tố biểu cảm trong đoạn văn ? ? Luận điểm ấy gợi cho em cảm xúc gì? - Gọi hs đọc đoạn văn: Không chỉ tăng cờng quen thuộc . ? Đoạn nghị luận dới đây đã thể I. Chuẩn bị ở nhà Cho đề bài: Sự bổ ích của những chuyến tham quan du lịch đối với học sinh. Lập dàn ý các luận điểm và luận cứ cần thiết. II. Luyện tập trên lớp 1. Nhận xét hệ thống luận điểm - Các luận điểm khác khá phong phú nhng thiếu mạch lạc, sắp xếp còn lộn xộn. - Chữa và sắp xếp lại thành hệ thống mới a. Mở bài: Những chuyến tham quan, du lịch mang lại nhiều lợi ích cho ngời tham gia. b. Thân bài: Về hiểu biết: Cụ thể, sinh động, sâu sắc hơn những lý thuyết đã học vì đợc mắt thấy tai nghe. Đồng thời học đợc nhiều bài học mới không có trong sách vở. Về tinh thần: thoải mái, th giãn với nhiều niềm vui và thêm yêu đất nớc, con ngời , thiên nhiên. Về thể chất: khoẻ mạnh, cơ thể bền bỉ, dẻo dai hơn. c. Kết bài: Tham quan du lịch rất bổ ích nên mọi ngời cần tham gia. 2. Luyện tập xác định và đa các yếu tố biểu cảm vào câu văn, đoạn văn nghị luận. a. Yếu tố biểu cảm trong đoạn văn: niềm vui sớng, hạnh phúc tràn ngập khi đợc đi bộ. - Cảm xúc ấy ấy thể hiện ở giọng điệu phấn chấn, vui tơi, hồ hởi qua các từ ngữ, cấu trúc câu biểu cảm. + Biết bao hứng thú khác nhau + Ta hân hoan biết bao khi về đến nhà + Ngon lành thế + Thích thú biết bao + Ngủ ngon biết bao b. Luận điểm: những chuyến tham quan du lịch mang đến cho ta thật nhiều niềm vui. - Cảm xúc hồi hộp, náo nức, vui sớng, ngỡ ngàng, cảm động, nuối tiếc đợc thể hiện trớc, trong và sau khi đi. hiện hết cảm xúc ấy cha? (cha) ? Cần tăng cờng yếu tố biểu cảm ntn? ? Viết lại đoạn văn và trình bày? - Gọi hs đọc yêu cầu của phần 3. ? Luận điểm chính là gì ? ? Để làm rõ luận điểm có những luận cứ nào? ? Tìm những yếu tố biểu cảm? - Yếu tố biểu cảm đợc thể hiện rõ trong đoạn văn qua các từ ngữ, cách xng hô: chắc các bạn vẫn cha quên, không ai trong chúng ta kìm nổi tiếng reo, tôi nhớ, tôi để ý thấy - Có thể thêm các yếu tố biểu cảm nữa trong từng câu, từng đoạn cho thêm phong phú nhng phải phù hợp. 3. Đa yếu tố biểu cảm vào đoạn văn. - Luận điểm: Tình cảm thiết tha của các nhà thơ Việt Nam đối với thiên nhiên qua các bài - Phát triển các luận cứ: Đó là những cảnh đẹp thiên nhiên trong sáng, thẫm đẫm tình ngời . Đó là cảnh đẹp thiên nhiên gắn liền với niềm khao khát tự do và nỗi nhớ về làng biển quê hơng. - Yếu tố biểu cảm: đồng cảm chia sẻ, kính yêu, khâm phục, cũng bồn chồn, rạo rực, cũng băn khoăn, nhớ tiếc bâng khuâng - Cách đa: có thể đa cả vào 3 phần mở bài, thân bài, kết bài. D. Củng cố - Hớng dẫn - Gv nhấn mạnh yêu cầu của tiết học. - Xem lại kiến thức lý thuyết. - Xem lại và hoàn thiện các bài tập đã làm. - Chuẩn bị: Kiểm tra văn Xác nhận đã soạn đủ bài tuần 28 Ngày 29 tháng 03 năm 2010 Tổ trởng Vũ Thị Liễu . Tuần 28 - Tiết 109 Ngày soạn: 23/03/2010 Văn bản: Đi bộ ngao du (Trích: Ê-min hay Về giáo dục - J. Ru-xô) A. Mục tiêu - Giúp hs hiểu rõ đoạn văn nghị luận trích trong luận văn tiểu. Củng cố - Hớng dẫn - Gv nhấn mạnh yêu cầu của tiết học. - Xem lại kiến thức lý thuyết. - Xem lại và hoàn thiện các bài tập đã làm. - Chuẩn bị: Kiểm tra văn Xác nhận đã soạn đủ bài tuần 28 Ngày. nghĩ ) - Học và nắm chắc kiến thức của bài. - Chuẩn bị: Luyện tập đa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận. ________________________________ Tuần 28 - Tiết 112 Ngày soạn: 25/03/2010 Tập làm văn Luyện