GA Văn 8 Tuan 28-29

Tiết 100: viết đoạn văn trình bày luận điểm. I. Trọng tâm kiến thức kĩ năng. 1. Kiến thức: - Nhn bit, phõn tớch c cu trỳc ca on vn ngh lun. - Bit cỏch vit on vn trỡnh by lun im theo hai phng phỏp din dch v quy np. 2. Kĩ năng: - Vit on vn din dch v quy np . - La chn ngụn ng din t trong on vn ngh lun . - Vit on vn ngh lun trỡnh by lun im cú di 90 ch v mt vn chớnh tr hoc xó hi . II. Chuẩn bị., - GV: Soạn bài, su tầm đoạn văn mẫu. - HS: Trả lời các câu hỏi trong SGK. III. Lên lớp 1 ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra bài cũ: Luận điểm là gì ? Nêu mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề nghị luận ? Mối quan hệ giữa các luận điểm ? 3 Bài mới Hoạt động 1 : Giới thiệu bài ( tạo tâm thế ) - Phơng pháp : Vấn đáp, Thuyết trình. - Thời gian : 2 phút Hoạt Động 2, 3: Tìm hiểu bài ( Đọc, quan sát và phân tích, giải thích các ví dụ, khái quát bài học.) - Phơng Pháp : Vấn đáp ; Nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật : Phiêú học tập ( vở luyện tập Ngữ văn), Khăn trải bàn, Các mảnh ghép, động não - Thời gian : 20 phút Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Chuẩn KTKN cần đạt Ghi chú - Đọc 2 đoạn văn. Câu chủ đề là gì? - Đâu là câu chủ đề ( câu nêu luận điểm) trong mỗi đoạn ? - Câu chủ đề trong đoạn đó đợc đặt ở vị trí nào ? ( đầu hay cuối). Vậy đoạn văn đó trình bày theo cách nào - Phân tích rõ cách trình bày đó ? - Nh vậy câu chủ đề có vai trò gì trong đoạn văn nghị luận ? - Đọc đoạn văn. - Tìm luận điểm và chỉ ra cách lập luận ? - Việc sắp xếp luận cứ: Nghị Quế giở giọng chó má với mẹ con chị Dậu sau luận cứ vợ chồng địa chủ cũng yêu gia súc có tác dụng gì ? Tại sao không đổi vị trí ? - Trong đoạn văn những cụm từ chuyện chó má, giọng chó má đợc xếp cạnh nhau có tác dụng gì cho việc trình bày luận điểm ? - Qua việc phân tích đoạn văn trên, em rút ra điều gì khi viết một đoạn văn nghị luận trình bày luận điểm nào đó ? - HS đọc. Câu chủ đề là câu nêu lên nội dung của cả đoạn. - Đoạn a: quy nạp với câu chủ đề Thành Đại La thật là chốn hội tụ trọng yếu của bốn phơng đế v- ơng muôn đời. + Đoạn b: diễn dịch: câu chủ đề nêu luận điểm đồng bào ta ngày nay cũng rất xứng đáng với tổ tiên ta ngày trớc. - triển khai chứng minh: mọi lứa tuổi, giai cấp đều thể hiện lòng yêu nớc. - Thể hiện rõ ràng, chính xác nội dung của luận điểm trong câu chủ đề. Dựa vào vị trí câu chủ đề để xác định cách trình bày đoạn văn theo phép diễn dịch hay quy nạp. - Đọc - Luận điểm: Cho rằng nhà giàu rớc chó vào nhà, nó càng hiện chất chó đểu của giai cấp nó ra.- lập luận: yêu gia súc, ôn tồn cho chó ăn, rồi đùng đùng giở giọng chó má với mẹ con nhà chị Dậu, sau đó rút ra kết luận( luận điểm). - Làm cho luận điểm chất chó đểu của giai cấp nó không mờ nhạt đi mà nổi bật lên. - Là cách để Nguyễn Tuân làm cho đoạn văn của mình vừa xoáy vào một ý chung, vừa khiến bản chất thú vật của bọn địa chủ hiện ra thành hình ảnh rõ ràng, lí thú. - Tìm đủ các luận cứ cần thiết, tổ chức lập luận theo một trật tự hợp lí để làm nổi bật luận điểm, diễn đạt trong sáng, hấp dẫn để sự trình I. Trình bày luận điểm thành một bài văn nghị luận Bài 1/80 * Ghi nhớ : SGK/81 Bài 2/80 - Trình tự lập luận: Yêu gia súc ôn tồn cho chó ăn đùng đùng giở giọng chó má càng thể hiện rõ bản chất chó má để làm nổi bật luận điểm. - Các từ chuyện chó con xếp cạnh nhau để xoáy vào ý chung làm bản chất thú vật của bọn địa chủ hiện ra rõ ràng. - Vậy khi trình bày luận điểm trong bài văn nghị luận cần chú ý điều gì ? bày luận điểm có sức thuyết phục. - HS đọc lại toàn bộ ghi nhớ. * Ghi nhớ 2+3: SGK/81 Hoạt động 4 : Luyện tập , củng cố - Phơng pháp : Vấn đáp, giải thích - Kĩ thuật : Khăn trải bàn, dùng các phiếu ( Phần III, Vở LTNV); - Thời gian : 18-20 phút. - Đọc 2 câu văn sau, diễn đạt ý của 2 câu thành một luận điểm ngắn gọn ? - Đoạn văn trình bày luận điểm gì ? Sử dụng luận cứ nào ? - Viết đoạn văn triển khai ý luận điểm: Học phải kết hợp với làm bài tập thì mới hiểu bài. - Để làm sáng tỏ luận điểm: Văn giải thích cần phải viết cho dễ hiểu, em sẽ đa ra luận cứ nào ? Viết theo trình tự ra sao ? - Đọc, trình bày miệng. - a. Cần tránh lối viết dài dòng khiến ngời đọc khó hiểu. b. Nguyên Hồng thích truyền nghề cho bạn trẻ. - LĐ: Tế Hanh là một ngời tinh lắm. chứng thực qua 2 luận cứ: 1. Tế Hanh đã ghi đợc đôi nét thần tình về cảnh sinh hoạt chốn quê h- ơng.; 2. Thơ Tế Hanh đa ta vào một thế giới rất gần gũi thờng ta chỉ thấy một cách mờ mờ, cái thế giới những tình cảm ta đã âm thầm trao cho cảnh vật. Các luận cứ đó đợc tác giả sắp xếp theo trình tự tăng tiến, luận cứ sau biểu hiện một mức đô tinh tế cao hơn so vói luận cứ trớc nên ng- ời đọc càng thấy hứng thú không ngừng đợc tăng thêm. - Học: nắm lí thuyết nên thấy rắc rối thì phải vận dụng lí thuyết, để hiểu sâu lí thuyết. Chính vì vậy: muốn nắm chắc lí thuyết, nắm chắc vấn đề thì cần phải học đi đôi với hành. - Văn giải thích đợc viết ra nhằm làm cho ngời đọc hiểu. Càng giải thích khó hiểu, càng khó đạt đợc mục đích giao tiếp. Giải thích dễ hiểu thì ngời đọc càng dễ lĩnh hội, càng dễ nhớ, càng dễ làm theo. Chính vì vậy, văn giải thích phải đ- ợc viết sao cho dễ hiểu. II. Luyện tập: Bài 1/81 Bài 2/81 Bài 3/82 Bài 4/82 4 H ớng dẫn bài tập về nhà 1. Học thuộc ghi nhớ 2. Làm bài tập 3. Soạn bài Bàn luận về phép học: Đọc kĩ văn bản , trả lời câu hỏi. Ngàysoạn: 20/02 Ngày giảng:28/02 Tiết 101: Bàn luận về phép học. Nguyễn Thiếp I. Trọng tâm kiến thức kĩ năng. 1. Kiến thức: - Nhng hiu bit bc u v tu . - Quan im t tng tin b ca tỏc gi v mc ớch, phng phỏp hc v mi quan h ca vic hc vi s phỏt trin ca t nc . - c im hỡnh thc lp lun ca vn bn . 2. Kĩ năng: - c hiu mt vn bn vit theo th tu . - Nhn bit, phõn tớch cỏch trỡnh by lun im trong on vn din dch v quy np, cỏch sp xp v trỡnh by lun im trong vn bn . 3. Thái độ: - Nhận thức đợc phơng pháp học tập đúng đắn, kết hợp học với hành. Học tập cách lập luận của tác giả, biết cách viết bài văn nghị luận theo chủ đề nhất định. II. Chuẩn bị. - Gv: T liệu về thể loại tấu, tác giả Nguyễn Thiếp, tác phẩm Bàn luận v ề phép học. - Hs: Trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa. III. Các bớc lên lớp 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ : - Đọc thuộc lòng văn bản Nớc Đại Việt ta. -Nêu quan niệm về nhân nghĩa và dân tộc của Nguyễn Trãi đợc thể hiện trong đoạn trích. 3. Bài mới. Hoạt động 1 : Giới thiệu bài ( tạo tâm thế ) - Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng chú ý - Phơng pháp : Thuyết trình - Thời gian : 2 phút Hoạt động2 : Tri giác. - Thời gian : 7 phút -Phơng pháp : Đọc diễn cảm , thuyết trình , đàm thoại -Kĩ thuật : hoạt động cá nhân kết hợp hoạt động nhóm. Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Ghi chú - Nêu cách đọc văn bản. - Gọi hs đọc văn bản. - Nhận xét cách đọc. -Nêu những nét chính về tác giả Nguyễn Thiếp? -Văn bản Bàn về phép học đợc viết theo thể loại nào? Thuyết minh ngắn gọn thể loại đó? -Văn bản bàn luận những khía cạnh nào của phép học? -Từ đó nêu bố cục của văn bản? - Nêu cách đọc - 2 HS đọc VB - Nêu những nét chính về tác giả - Thuyết minh về Tấu - Nêu bố cục I. Đọc - chú thích. 1. Đọc. 2. Chú thích. a. Tác giả. - Nguyễn Thiếp ( 1723-1804) - Tự là Khải Xuyên, hiệu là Lạp Phong C Sĩ - Đợc ngời đơng thời gọi là La Sơn Phu Tử. b. Tác phẩm. - Trích trong bài tấu gửi vua Quang Trung tháng 8/ 1791. - Thể loại: tấu, loại văn th của bề tôi gửi lên vua chúa để trình bày ý kiến. - Bố cục: + Bàn luận về m/đích của học tập. + Bàn luận về ph/pháp học tập. + Bàn luận về tdụng của học tập. Hoạt động 3: Hoạt động phân tích - Thời gian dự kiến: 30 phút - Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình - Kĩ thuật: những mảnh ghép,động não, khăn trải bàn Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt -Trong câu văn Ngọc không mài.rõ đạo tg muốn bày tỏ suy nghĩ gì về việc học ? - Em có nhận xét gì về cách nêu ý kiến đó của Nguyễn Thiếp? -Theo tác giả Nguyễn Thiếp mục đích của việc học là gì? -Biết rõ đạo là biết rõ điều gì? Em thử nêu một số mối quan hệ của em với những ngời xung quanh. Em đã c xử đúng đạo cha? - Suy cho cùng mục đích của việc học là gì? -Trên cơ sở đó, Nguyễn Thiếp đã phê phán những mục đích học nào? - Vì sao ông lại phê phán ? tác hại của mục đích học sai trái. * Y/c H đọc đoạn VB 2 -Tác giả đã đa ra những phơng pháp học tập nào? Tác dụng và ý nghĩa của những phơng pháp học tập đó. - Khẳng định vai trò to lớn của việc học - Nhận xét - Trình bày. - Tự bộc lộ - Muùc ủớch laứ hoùc ủeồ laứm ngửụứi. - Phát hiện - Chúa tầm thờng Thần nịnh hót Đọc Phát hiện + Mở rộng qmô -> nhiều ngời đợc học + Học từ thấp lên cao (tuần tự hợp lí ) II. Phân tích. 1. Bàn về mục đích học tập. a. mục đích học tập chân chính. - ngọc không mài không thành đồ vật; ngời không học không biết rõ đạo. + dùng câu phủ định, lối nói so sánh để nhấn mạnh mục đích của việc học - Học luân thờng đạo lí ( Tam cơng, ngũ thờng:3 qh, 5 đức tính ) => để làm ngời b. Mục đích học tập sai trái. - Học hình thức, học cầu danh lợi -> nớc mất nhà tan. 2. Bàn về ph ơng pháp học tập. - Mở trờng.tiện đâu học đấy -Lấy Chu Tử làm chuẩn- học tiểu học-> Tứ th, ngũ kinh, ch sử. - học rộng rồi tóm lợc cho gọn. - theo điều học mà làm. - Liên hệ thực tế của bản thân em thấy phơng pháp học tập đã phù hợp?Việc học tập có tác dụng nh thế nào? - Mục đích học chân chính đợc tg gọi là đạo học. Theo tg đạo học thành thì có tác dụng ntn ? - Em có đồng ý với những lí lẽ mà tg nêu ra ? vì sao? * Nhấn mạnh: Học với mục đích chân chính, phơng pháp học đúng dắn sẽ có nhiều ngời tốt, nhiều ngời tốt sẽ làm cho triều đình ngay ngắn Trong xh chúng ta ngày nay, nếu đạo học thành thì sẽ có tác dung ntn ? + Học đi đôi với hành ( kết hợp lí thuyết với thực hành ) - Tự bộc lộ Nhiều ngời giỏi Giữ vững đạo đức - Tránh lối học hình thức - Bộc lộ cá nhân => phơng pháp học tập rất tiến bộ, nó triệt để chống lại tính lí luận suông trong học tập và lối học hình thức. 3. Bàn về tác dụng của học tập. - đạo học thành thì ngời tốt nhiều- triều đình ngay ngắn- thiên hạ thịnh trị. Hoạt động 4: Khái quát, đánh giá - Thời gian: 10 phút - Phơng pháp: vấn đáp, nêu vấn đề - Kĩ thuật: hoạt động cá nhân kết hợp với thảo luận nhóm bàn theo kt động não * Hớng dẫn hs tổng kết. - Em hãy xác định trình tự lập luận của văn bản? -Qua văn bản, em hiểu gì về đạo học của ông cha ta thuở tr- ớc (mục đích , phơng pháp , tác dụng của việc học chân chính )? - Thảo luận nhóm bàn - Thảo luận nhóm bàn III. Tổng kết. 1. Nghệ thuật. Lập luận chặt chẽ, lí lẽ xác đáng: Mục đích học tâp -> Phơng pháp học tập-> Tác dụng học tập. 2. Nội dung. - Mục đích của việc học là để làm ngời có đạo đức, có tri thức góp phần chấn hng đất nớc. - Muốn học tốt thì phải có phơng pháp học tập tốt. 4. Luyện tập. - Vẽ sơ đồ trình tự lập luận của văn bản. 5. H ớng dẫn học bài. - Soạn văn bản Thuế máu. Tiết 102: Luyện tập xây dựng và trình bày luận điểm. I. Trọng tâm kiến thức kĩ năng. 1. Kiến thức: Cách xây dựng và trình bày luận điểm theo phơng pháp diễn dịch và quy nạp. Vận dụng trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận 2. Kĩ năng: - Nhn bit sõu hn v lun im . - Tỡm cỏc lun c, trỡnh by lun im thun thc hn . 3. Thái độ: Vận dụng đợc những hiểu biết đó vào việc tìm, sắp xếp và trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi , quen thuộc. II. Chuẩn bị. 1. Thầy : Nghiên cứu kĩ bài dạy. 2. Trò : lập dàn bài các luận điểm, luận cứ và dự kiến cách trình bày. III. Các bớc lên lớp 1. ổn định tổ chức. 2. Kiểm tra bài cũ : - kiểm tra phần chuẩn bị của hs. 3. Bài mới. Hoạt động 1 : Giới thiệu bài ( tạo tâm thế ) - Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng chú ý - Phơng pháp : Thuyết trình - Thời gian : 2 phút Hoạt Động 2, 3, 4 : Tìm hiểu bài . - Phơng Pháp : Vấn đáp ; Nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật : Phiêú học tập ( vở luyện tập Ngữ văn), Khăn trải bàn, Các mảnh ghép, động não - Thời gian : 20 phút Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt * Y/c H đọc đề bài - Hệ thống luận điểm trong mục 1 có chỗ nào cha chính xác? - Em hãy điều chỉnh , sắp xếp lại các luận điểm cho thích hợp? * Chốt lại hệ thống luận điểm hợp lí cho bài văn. * Hớng dẫn hs trình bày luận điểm. -Trong các câu mục 2a, có thể dùng câu nào để giới thiệu luận điểm e? - Em có thể nghĩ thêm câu khác để giới thiệu luận điểm e không? Hãy trình bày câu đó? -Nên sắp xếp những câu trong mục 2b theo trình tự nào để trình bày luận điểm trên đợc rành mạch chặt chẽ? -Hãy viết các đoạn văn trình bày các luận điểm của bài văn? - Yêu cầu các nhóm trình bày trớc lớp. - Các cá nhân góp ý , chỉnh sửa. * Kết luận. - Đọc đề bài. - Đọc các luận điểm trong mục 1. - Trao đổi thảo luận . - Trình bày. a: lao động tốt không phù hợp với vấn đề cần nghị luận. b: không nên đứng trớc c. d: không nên đứng trớc e. - Cần thêm một số luận điểm cho lập luận chặt chẽ. - Thảo luận, trình bày. - Nghe, nhận biết. - học sinh có thể chọn câu 1 và 3 vì câu 2 xác định sai mối quan hệ giữa luận điểm cần trình bày với luận điểm đứng trớc. - Trình bày thêm một số câu văn để giới thiệu luận điểm. - Đọc các câu trong mục 2b. - Sắp xếp các câu theo trình tự. + Thực hiện yêu cầu theo nhóm bàn - Nhóm 1: luận điểm a. - Nhóm 2: b - Nhóm 3: c - Nhóm 4: d - Nhóm 5: e - Nhóm 6: f - Đại diện trình bày trớc lớp. - Góp ý, sửa chữa. I. Xây dựng hệ thống luận điểm. Đề bài: Hãy viết một bài báo tờng để khuyên một số bạn trong lớp cần phải học tập chăm chỉ hơn. - Hệ thông luận điểm: a. đất nớc ta đang trong quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá rất cần những con ngời tài giỏi để đa tổ quốc tiến lên. b. Quanh ta có rất nhiều tấm gơng phấn đấu học tốt để đáp ứng nhu cầu của đất nớc. c. Muốn học giỏi thành tài thì phải chăm học. d. Thế mà trong lớp vẫn còn một số bạn lời học làm cho thầy cô và cha mẹ lo buồn. e. Bây giờ càng chơi bời, không chịu học thì sau này càng khó gặp đợc niềm vui trong cuộc sống. f. Vậy bây giờ các bạn phải tích cực học tập chăm chỉ để thành ngời có ích cho cuộc sống. 2. Trình bày luận điểm. a. Chọn câu 1 và câu 3. b. Săp xếp theo trình tự trong mục 2b là hợp lí. c. Viết đoạn văn trình bày luận điểm. 4. Củng cố.: - Đọc bài đọc thêm. 5. H ớng dẫn học bài: - Làm bài tập số 4. Ngày soạn: 26/02 Ngày giảng: 04/3 Tiết 103- 104: Viết bài Tập làm văn số 6. I. Chuẩn kĩ năng cần đạt. - Thông qua bài Tập làm văn, giúp hs: + Rèn kĩ năng viết văn nghị luận, xây dựng luận điểm, xác lập luận cứ và trình tự lập luận. + Biết vận dụng kiến thức học các văn bản nghị luận vào bài viết. II. Chuẩn bị. - GV: X©y dùng ®Ị v¨n phï hỵp ®èi tỵng HS. - HS: ¤n kÜ bµi ln tËp… III. TiÕn tr×nh bµi d¹y. 1. ỉ n ®Þnh líp. 2. KiĨm tra. 3. ViÕt bµi. Gv: chÐp ®Ị bµi lªn b¶ng: §Ị bµi: Chän mét trong hai ®Ị sau: §Ị 1: Tõ bµi Bµn ln vỊ phÐp häc cđa La S¬n Phu Tư Ngun ThiÕp, h·y nªu suy nghÜ cđa em vỊ mèi quan hƯ gi÷a "häc" vµ "hµnh" . §Ị 2: C©u nãi cđa M. Go- r¬ - ki : " H·y yªu s¸ch, nã lµ ngn kiÕn thøc, chØ cã kiÕn thøc míi lµ con ®- êng sèng " gỵi cho em suy nghÜ g×? 3. Yªu cÇu: §Ị 1: Häc sinh triĨn khai c¸c ý theo tr×nh tù sau. - ThÕ nµo lµ häc? - ThÕ nµo lµ hµnh? - Häc vµ hµnh cã mèi quan hƯ ntn ? - Phª ph¸n lèi häc xa rêi thùc hµnh. - Phª ph¸n quan niƯm thùc hµnh xa rêi lÝ thut khoa häc. - Sù cÇn thiÕt cđa häc vµ hµnh trong t×nh h×nh hiƯn nay cđa ®Êt níc. §Ị 2: Häc sinh triĨn khai c¸c ln ®iĨm theo tr×nh tù sau: - S¸ch lµ ngn kiÕn thøc v« tËn vµ q gi¸ cđa con ngêi. - ChØ cã kiÕn thøc míi lµ con ®êng sèng. - H·y yªu s¸ch. - H·y sư dơng s¸ch hỵp lÝ vµ h÷u Ých. 4. Thu bµi. 5. H íng dÉn vỊ nhµ. - LËp dµn ý ®Ị 1 trang 85. Ngµy so¹n:28/2 Ngµy d¹y: 07/3 TiÕt 105 + 106: §äc hiĨu v¨n b¶n : Th m¸u Ngun ¸i Qc I. Träng t©m kiÕn thøc kÜ n¨ng. 1. KiÕn thøc: - Bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân Pháp và số phận bi thảm của người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn trong cuộc chiến tranh phi nghĩa phản ánh trong văn bản . - Nghệ thuật lập luận và nghệ thuật trào phúng sắc sảo trong văn chính luận của Nguyễn Ái Quốc . 2. KÜ n¨ng: - Đọc – hiểu văn chính luận hiện đại, nhận ra và phân tích được nghệ thuật trào phúng sắc bén trong một văn bản chính luận . - Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận . 3. Th¸i ®é: C¨m phÉn téi ¸c cđa thùc d©n Ph¸p, th¬ng c¶m sè phËn cđa nh©n d©n c¸c níc thc ®Þa… II. Chn bÞ. ThÇy : v¨n b¶n “B¶n ¸n chÕ ®é TDP”, Gi¸o ¸n, tranh ¶nh Trß: so¹n bµi, ®äc l¹i mét sè v¨n b¶n nghÞ ln ®· häc. III. C¸c bíc lªn líp 1. ỉ n ®Þnh líp 2 . KiĨm tra bµi cò - Tr×nh bµy néi dung c¬ b¶n vµ c¸ch lËp ln trong v¨n b¶n “Bµn ln vỊ phÐp häc”. 3. Bµi míi: Ho¹t ®éng 1: T¹o t©m thÕ - Thêi gian: 2phót - Ph¬ng ph¸p: Ph¬ng ph¸p thut tr×nh Những năm 20 của thế kỷ XX là thời kỳ hoạt động sôi nổi của người thanh niên yêu nước, người chiến só cộng sản kiên cường Nguyễn i Quốc . Trong những hoạt động CM ấy có sáng tác văn chương nhằm vạch trần bộ mặt kẻ thù, nói lên nổi khổ nhục của những người dân bò áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc đòa đoàn kết đấu tranh .“Thuế máu” là chương đầu tiên của “Bản án chế độ thực dân Pháp” . Ở chương này, tác giả tập trung vạch trần bộ mặt giả nhân giả nghóa, các thủ đoạn tàn bạo của chủ nghóa thực dân Pháp trong việc dùng người dân nước thuộc đòa làm vật hy sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh thảm khốc. Lợi dụng xương máu của những con người nghèo khổ – đó là một trong những tội ác ghê tởm nhất của thực dân đế quốc . Ho¹t ®éng2 : Tri gi¸c. - Thêi gian : 7 phót -Ph¬ng ph¸p : §äc diƠn c¶m , thut tr×nh , ®µm tho¹i -KÜ tht : Ho¹t ®éng c¸ nh©n kÕt hỵp ho¹t ®éng nhãm. Ho¹t ®éng cđa thÇy Ho¹t ®éng cđa trß Néi dung cÇn ®¹t Ghi chó *Híng dÉn häc sinh ®äc ®óng ng÷ ®iƯu, nghƯ tht trµo phóng cđa t¸c gi¶ Gäi häc sinh ®äc VB, phÇn chó thÝch - Nghe, vËn dơng. - 3 HS lÇn lỵt ®äc nèi tiÕp VB. - §äc chó thÝch. I. §äc- chó thÝch 1. §äc 2. Chó thÝch a. T¸c gi¶. b. T¸c phÈm: “Th m¸u” lµ phÇn trÝch ch¬ng ®Çu cđa t¸c phÈm “B¶n ¸n chÕ ®é TD Ph¸p” Ho¹t ®éng 3: Ho¹t ®éng ph©n tÝch - Thêi gian : 60phót - Ph¬ng ph¸p: vÊn ®¸p, thut tr×nh - KÜ tht: nh÷ng m¶nh ghÐp,®éng n·o, kh¨n tr¶i bµn… - C¸ch ®Ỉt tªn ch¬ng I “Th m¸u” cã ý nghÜa ntn? - So s¸nh th¸i ®é cđa c¸c quan cai trÞ. TD ®/v ngêi d©n thc ®Þa ë t/g tríc vµ khi cc chiÕn tranh x¶y ra? - NhËn xÐt vỊ c¸ch dïng tõ ng÷, giäng ®iƯu trong c¸c c©u v¨n trªn? - Qua nh÷ng chi tiÕt trªn em hiĨu ®iỊu g× vỊ b¶n chÊt cđa chÕ ®é thùc d©n? - Sè phËn th¶m th¬ng cđa ngêi d©n thc ®Þa trong c¸c cc chiÕn tranh phi nghÜa ®ỵc diƠn t¶ ntn? * HÕt tiÕt 105, chun tiÕt 106 * §o¹n v¨n ®ỵc viÕt víi giäng ®iƯu võa giƠu cỵt, võa xãt xa. §Ĩ bµi viÕt thªm søc thut phơc, t¸c gi¶ nªu thªm nh÷ng con sè ®¸ng chó ý vỊ sè ngêi b¶n xø ®· bá m×nh trªn ®Êt Ph¸p trong mÊy n¨m chiÕn tranh thÕ giíi thø I. => Thđ ®o¹n cđa chÕ ®é thùc d©n cµng ®ỵc thĨ hiƯn râ nÐt h¬n b»ng phÇn (2) ®o¹n trÝch - C¸i gäi lµ “ChÕ ®é lÝnh t×nh ngun” ®ỵc t¸c gi¶ diƠn t¶ cơ thĨ ntn? - Khi ®ã phđ toµn qun §«ng D¬ng vÉn cã lêi tuyªn bè ntn? - Lêi tuyªn bè trªn cµng thĨ hiƯn râ ®iỊu g× vỊ chÕ ®é thùc d©n? - Ngêi d©n thc ®Þa chÞu nhiỊu thø th bÊt c«ng. Song thø th tµn nhÉn, phò phµng nhÊt lµ bãc lét x¬ng m¸u. “Th m¸u” gỵi lªn sè phËn th¶m th¬ng cđa ngêi d©n thc ®Þa, lßng c¨m thï, th¸i ®é mØa mai víi téi ¸c ®¸ng ghª tëm cđa thùc d©n - Tríc chiÕn tranh, hä chØ lµ tªn da ®en bÈn thØu, tªn “An nam mit” bÈn thØu. Hä bÞ ®èi xư ®¸nh ®Ëp nh sóc vËt - Khi c.tranh bïng nỉ, hä ®ỵc c¸c quan cai trÞ t©ng bèc, vç vỊ phong cho nh÷ng danh hiƯu cao q “CsÜ b¶o vƯ c«ng lý vµ tù do” - Tõ ng÷ lét t¶ b¶n chÊt cđa bän thùc d©n giäng ®iƯu trµo phóng -> HÐ më thđ ®o¹n lõa bÞp bØ ỉi cđa chÝnh qun thùc d©n ®Ĩ b¾t ®Çu biÕn hä thµnh vËt hi sinh - Hä ph¶i ®ét ngét xa gia ®×nh, quª h¬ng v× mơc ®Ých v« nghÜa, ph¬i th©y trªn c¸c b·i chiÕn trêng ë Ch©u ¢u - Hä bÞ biÕn thµnh vËt hi sinh cho lỵi Ých, danh dù cđa kỴ cÇm qun - cìng bøc ngêi ta ®i lÝnh - Lỵi dơng chun b¾t lÝnh mµ do¹ n¹t, xoay xë kiÕm tiỊn ®èi víi nh÷ng nhµ giµu, nhèt ngêi ta nh nhèt sóc vËt - Ngêi d©n thc ®Þa ph¶i trèn, hä t×m c¸ch ®Ĩ khái ph¶i ®i lÝnh -> “C¸c b¹n ®· tÊp nËp ®Çu qu©n” - Sù lõa bÞp tr¬ trÏn, thđ ®o¹n II.T×m hiĨu v¨n b¶n 1. ChiÕn tranh vµ ngêi b¶nxø - Tríc chiÕn tranh: - Khi chiÕn tranh bïng nỉ: -> Giäng ®iƯu trµo phóng -> Thđ ®o¹n lõa bÞp bØ ỉi => Sè phËn th¶m th¬ng cđa ngêi d©n thc ®Þa - giäng ®iƯu võa giƠu cỵt, võa xãt xa 2. ChÕ ®é lÝnh t×nh ngun - TiÕn hµnh lïng r¸p, v©y b¾t - S½n sµng trãi, xÝch - Tù lµm cho m×nh nhiƠm ph¶i nh÷ng c¨n bƯnh nỈng nhÊt -> Sù lõa bÞp tr¬ trÏn * Trong ®o¹n v¨n t¸c gi¶ nh¾c l¹i giäng ®iƯu giƠu cỵt c¸c lêi tuyªn bè trÞnh träng cđa bän thùc d©n råi ph¶n b¸c l¹i b»ng nh÷ng thùc tÕ hïng hån - KÕt qu¶ cđa sù hy sinh cđa ngêi d©n thc ®Þa trong cc chiÕn tranh? - C¸ch ®èi xư cđa chÝnh qun thùc d©n ®èi víi hä sau khi bãc lét hÕt “th m¸u” ®ỵc diƠn t¶ ntn? * Bé mỈt tr¸o trë, tµn nhÉn cđa chÝnh qun thùc d©n ®ỵc béc lé tr¾ng trỵn khi tíc ®o¹t hÕt cđa c¶i mµ ngêi lÝnh thc ®Þa mua s¾m, ®¸nh ®Ëp hä v« cí, ®èi xư víi hä nh ®èi víi sóc vËt. Ngêi d©n thc ®Þa l¹i trë vỊ vÞ trÝ hÌn h¹ ban ®Çu sau khi bÞ bãc lét tr¾ng trỵn - NhËnxÐt g× vỊt tr×nh tù bè cơc c¸c phÇn Gi¸ trÞ cđa c¸ch s¾p xÕp - Ph©n tÝch gi¸ trÞ c¸c u tè tù sù biĨu c¶m cđa ®o¹n trÝch? - NhËn xÐt giäng ®iƯu, tõ ng÷, c¸ch lËp ln? - Néi dung cđa v¨n b¶n? m¸nh kh cđa chÕ ®é thùc d©n - Nghe, hiĨu. - ChiÕn tranh chÊm døt th× lêi tuyªn bè “t×nh tø” cđa c¸c ngµi cÇm qun còng im bỈt - Nh÷ng ngêi tõng hy sinh bao x- ¬ng m¸u tríc ®©y mỈc nhiªn trë l¹i “gièng ngêi hÌn h¹” - S¾p xÕp theo tr×nh tù thêi gian: tríc, trong, sau khi x¶y ra chiÕn tranh thÕ giíi. -> Bé mỈt gi¶ nh©n, gi¶ nghÜa cđa thùc d©n Ph¸p xung quanh viƯc bãc lét th m¸u ®ỵc ph¬i toµn diƯn, triƯt ®Ĩ - C¸c c©u chun lÊy tõ thùc tÕ ®êi sèng ®Ĩ t¨ng tÝnh x¸c thùc . C¸c h×nh ¶nh mang tÝnh biĨu c¶m cao -> Lßng c¨m phÉn kỴ thèng trÞ- HS tr¶ lêi. 3. KÕt qu¶ cđa sù hy sinh => ChiÕn tranh chÊm døt th× lêi tuyªn bè “t×nh tø” cđa c¸c ngµi cÇm qun còng im bỈt * Trình tự bố cục từng phần trong chương và nghệ thuật châm biếm đả kích sắc sảo tài tình của tác giả. - S¾p xÕp theo tr×nh tù thêi gian. - Gi¸ trÞ c¸c u tè tù sù biĨu c¶m - Giäng ®iƯu, tõ ng÷, c¸ch lËp ln * Ghi nhí: 4. Cđng cè Nªu c¶m nhËn cđa em sau khi ®äc v¨n b¶n? 5 H íng dÉn vỊ nhµ - Häc sinh häc ghi nhí. - Chn bÞ tiÕt héi tho¹i Ngµy so¹n:01/3 Ngµy d¹y: 11/3 TiÕt 107: Héi tho¹i I. Träng t©m kiÕn thøc kÜ n¨ng. 1. KiÕn thøc: Vai x· héi trong héi tho¹i. 2. KÜ n¨ng : X¸c ®Þnh ®ỵc c¸c vai · héi trong héi tho¹i. 3. Th¸i ®é: Sư dơng ®óng vai x· héi trong giao tiÕp. II. Chn bÞ. 1. ThÇy : B¶ng phơ 2. Trß : Häc bµi cò , chn bÞ bµi míi . III. C¸c bíc lªn líp 1. ỉn ®Þnh tỉ chøc. 2. KiĨm tra bµi cò : - Tr×nh bµy c¸c kiĨu hµnh ®éng nãi 3jBµi míi Ho¹t ®éng 1 : Giíi thiƯu bµi ( t¹o t©m thÕ ) - Mơc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®Þnh híng chó ý - Ph¬ng ph¸p : Thut tr×nh - Thêi gian : 2 phót Ho¹t §éng 2: T×m hiĨu bµi ( §äc, quan s¸t vµ ph©n tÝch, gi¶i thÝch c¸c vÝ dơ, kh¸i qu¸t kh¸i niƯm) - Ph¬ng Ph¸p : VÊn ®¸p ; Nªu vÊn ®Ị, thut tr×nh - KÜ tht : Phiªó häc tËp ( vë lun tËp Ng÷ v¨n), Kh¨n tr¶i bµn, C¸c m¶nh ghÐp, ®éng n·o - Thêi gian : 20 phót Ho¹t ®éng cđa thÇy Ho¹t ®éng cđa trß Néi dung cÇn ®¹t Ghi chó * Y/c H ®äc ®o¹n trÝch/SGK 92/93 - Quan hƯ gi÷a c¸c nh©n vËt tham gia héi tho¹i cđa ®o¹n trÝch - §äc ®o¹n trÝch VB. - X¸C §ÞNH: + Quan hƯ hä hµng I. Vai x· héi trong héi tho¹i 1. T×m hiĨu ng÷ liƯu. - Quan hƯ hä hµng trªn lµ quan hƯ g×? Ai lµ vai trªn? Ai lµ vai díi - C¸ch c /xư cđa ngêi c« cã g× ®¸ng chª tr¸ch? - T×m nh÷ng chi tiÕt cho thÊy nh©n vËt bÐ Hång ®· cè g¾ng k×m nÐn sù bÊt b×nh cđa m×nh ®Ĩ gi÷ ®ỵc th¸i ®é lƠ phÐp - Gi¶i thÝch v× sao Hång ph¶i lµm nh vËy - Vai x· héi lµ g×? Vai x· héi ®ỵc x¸c ®Þnh b»ng c¸c quan hƯ x· héi nµo? + Bµ c« lµ vai trªn + BÐ Hång lµ vai díi - C¸ch ®èi xư cđa ngêi c« lµ thiÕu thiƯn chÝ, võa kh«ng phï hỵp víi quan hƯ rt thÞt, võa kh«ng thĨ hiƯn th¸i ®é ®óng mùc cđa ngêi trªn ®èi víi ngêi díi- - X¸c ®Þnh. - Hång thc vai díi cã bỉn phËn t«n träng ngêi trªn .th¶o ln - Häc sinh ®äc - Bµ c« lµ vai trªn - BÐ Hång lµ vai díi - C¸ch ®èi xư cđa ngêi c« lµ thiÕu thiƯn chÝ - Hång thc vai díi cã bỉn phËn t«n träng ngêi trªn. * Ghi nhí Ho¹t ®éng 3 : Lun tËp , cđng cè - Ph¬ng ph¸p : VÊn ®¸p, gi¶i thÝch - KÜ tht : Kh¨n tr¶i bµn, dïng c¸c phiÕu häc tËp. - Thêi gian : 18-20 phót. * Híng dÉn häc sinh dùa vµo nh÷ng ®iỊu ®· biÕt vµ bµi hÞch, nªu râ nh÷ng chi tiÕt cho thÊy TrÇn Qc Tn nghiªm kh¾c chØ ra lçi lÇm cđa tíng sÜ, chª tr¸ch tíng sÜ, khuyªn b¶o t- íng sÜ rÊt ch©n thµnh * Yªu cÇu häc sinh ®äc yªu cÇu ®Ị bµi vµ lµm bµi tËp. - Gọi HS đọc kỹ đoạn trích “Lão Hạc” và xác đònh vai trò xã hội: Lão Hạc + ông Giáo. - Tìm những chi tiết thể hiện thái độ thân tình, kính trọng của ông Giáo đối với Lão Hạc và ngược lại. -Tâm trạng của Lão Hạc lúc đó ra sao ? Em hãy tìm những chi tiết đó - §äc l¹i VB, x¸c ®Þnh, tr×nh bµy, bỉ sung. - §ọc yêu cầu bài tập. - Thực hiện bài tập. - Dựa vào văn bản tìm các chi tiết. II. Lun tËp Bµi 1: Các chi tiết nghiêm khắc, khoan dung trong văn bản “Hòch tướng só” : -Nghiêm khắc : Hưởng lạc, bàng quan, ham chơi, vô trách nhiệm …  Hậu quả tai hại . -Khoan dung : Chỉ ra những việc đúng nên làm : tập vượt cung tên, nêu cao tinh thần cảnh giác … Bµi 2: X¸c ®Þnh vai XH cđa 2 nh©n vËt tham gia héi tho¹i trªn. a. - Đòa vò xã hội : ông Giáo có đòa vò cao hơn Lão Hạc - Xét tuổi tác : Lão Hạc cao hơn ông Giáo. b. ¤âng giáo nói với lời lẽ ôn tồn thân mật. c. Dùng từ “dạy” thay “nói” xưng gộp hai người “chúng mình” : thể hiện quý trọng, thâm tình của Lão Hạc đối với ng Giáo. - Tâm trạng Lão Hạc không vui và giữ ý: Cười đưa đà, cười gượng, thoái thác chuyện ở lại ăn khoai, uống nước . 4. híng dÉn vỊ nhµ - Lµm bµi sè 3 TiÕt 108: T×m hiĨu u tè biĨu c¶m Trong v¨n nghÞ ln I. Träng t©m kiÕn thøc kÜ n¨ng. 1. KiÕn thøc: - Lập luận là phương thức chính trong văn nghị luận . - Biểu cảm là yếu hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lai động, truyền cảm của bài văn nghị luận . 2. KÜ n¨ng: - Nhận biết yếu tố biểu cảm và tác dụng của nó trong bài văn nghị luận . - Đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận hợp lý, có hiệu quả và phù hợp với lơ-gích lập luận của bài văn nghị luận . 3. Th¸i ®é: Cã ý thøc ®a u tè biĨu c¶m vµo bµi ®Ĩ sù nghÞ ln ®¹t hiƯu qu¶ thut phơc h¬n II. Chn bÞ. 1. Thầy : Giáo án, bảng phụ, BTTN o 2. Trò : soạn bài, đọc lại các văn bản nghị luận đã học. 1. ổ n định lớp 2. Kiểm tra bài cũ: - Trong văn tự sự ngoài yếu tố tự sự còn có sự kết hợp của những yếu tố nào? 3 Bài mới: Hoạt động 1 : Giới thiệu bài ( tạo tâm thế ) - Phơng pháp : Thuyết trình - Thời gian : 2 phút Hoạt Động 2 : Tìm hiểu bài ( Đọc, quan sát và phân tích, giải thích các ví dụ, khái quát nội dung bài học) - Phơng Pháp : Vấn đáp ; Nêu vấn đề, thuyết trình - Kĩ thuật : Phiêú học tập ( vở luyện tập Ngữ văn), Khăn trải bàn, Các mảnh ghép, động não - Thời gian : 20 phút Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Gọi học sinh đọc văn bản - Nhận xét gì về bố cục, giọng điệu của văn bản? - Do đâu mà em thấy văn bản ấy chặt chẽ đanh thép - Bên cạnh đó văn bản làm xúc động lòng ngời bởi lý do nào? Yêu cầu HS chỉ cụ thể từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm - Tuy nhiên, 2 văn bản trên vẫn là những văn bản nghị luận chứ không phải là văn bản biểu cảm, Vì sao? => ở những văn bản nghị luận trên, biểu cảm không thể đóng vai trò chủ đạo, mà chỉ là yếu tố phụ trợ cho quá trình nghị luận - Mạch nghị luận của bài văn Hịch tớng sĩ, Nớc Đại Việt có chỗ nào quẩn quanh hay đứt đoạn không? * khẳng đinh ghi nhớ 2 Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, ngời viết cần có cảm xúc thật sự VD: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Bác viết bằng những rung cảm của bản thân Hịch tớng sĩ những lời văn đ- ợc viết từ tấm lòng của vị chủ t- ớng - Nhận xét cách dùng từ ngữ của tác giả trong đoạn trích - Có ý kiến cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm càng dùng nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm trong văn nghị luận sẽ tăng? Em có đồng ý với ý kiến đó không? - Học sinh đọc văn bản - Giọng điệu chặt chẽ, đanh thép - Tính chất của văn nghị luận - Nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm - Suy nghĩ, xác định, trình bày. - Mục đích cuối cùng của văn bản là nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải, trái, đúng, sai - Học sinh đọc ghi nhớ 1 - Yếu tố biểu cảm trong bài văn nghị luận sẽ không đợc xem là có giá trị, là đặc sắc nếu nó làm cho mạch nghị luận bị phá vỡ, quá trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh. - Trình bày nhận xét. - 1 loại động từ biểu thị thái độ, lòng căm thù giặc sâu sắc - Sai vì nếu đa quá nhiều yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận sẽ phá vỡ mạch nghị luận của bài văn. - Trình bày suy nghĩ cá nhân. I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận VB: Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến - Giọng điệu chặt chẽ, đanh thép - Nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm - Mục đích cuối cùng của văn bản là nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải, trái, đúng, sai - Biểu cảm đóng vai trò phụ trợ * Ghi nhớ 1 - Bài văn Hịch tớng sĩ - Để bài văn nghị luận có sức biểu cảm cao, ngời viết cần có cảm xúc thật sự * Ghi nhớ 2 - Nếu đa quá nhiều yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận sẽ phá vỡ mạch lạc nghị luận của bài văn Hoạt động 5 : Luyện tập , củng cố - Phơng pháp : Vấn đáp, giải thích - Kĩ thuật : Khăn trải bàn, dùng các phiếu học tập. - Thời gian : 18-20 phút. 4 Luyện tập Bài tập 1: a. Đoạn văn không chỉ làm công việc nhận xét tài năng của dịch giả Chinh phụ ngâm trong việc dùng nghệ thuật láy chữ để diễn tả nỗi sầu chia cách. Tác giả đoạn văn còn bộc lộ tình yêu thiết tha đối với văn chơng cổ và niềm đồng cảm sâu xa của bản thân trớc nỗi buồn ly biệt của con ngời. b. Đối với tác giả cũng không chỉ phân tích điều hơn lẽ thiệt cho học trò, để họ thấy tác hại của việc học tủ, học vẹt. Ngời thầy ấy còn bộc bạch nỗi buồn và sự khổ tâm của một nhà giáo chân chính tr- ớc sự xuống cấp trong lối học và làm văn của học sinh. [...]... Những câu thơ văn ở bài tập 2 đều mang giọng điệu rắn rỏi, tự hào với những chữ Nam đế vang lên mạnh mẽ với âm hởng hùng tráng khi diễn tả sự tồn tại bình đẳng giữa các triều đại phơng Bắc, phơng Nam Giọng điệu ấy giúp tác giả rất nhiều trong việc bộc lộ tinh thần bất khuất thái độ hiên ngang của một dân tộc anh hùng 5:Hớng dẫn về nhà Làm bài số 3 Soạn văn bản Đi bộ ngao du Viết một đoạn văn nghị luận . càng dễ nhớ, càng dễ làm theo. Chính vì vậy, văn giải thích phải đ- ợc viết sao cho dễ hiểu. II. Luyện tập: Bài 1 /81 Bài 2 /81 Bài 3 /82 Bài 4 /82 4 H ớng dẫn bài tập về nhà 1. Học thuộc ghi nhớ 2 thấy văn bản ấy chặt chẽ đanh thép - Bên cạnh đó văn bản làm xúc động lòng ngời bởi lý do nào? Yêu cầu HS chỉ cụ thể từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm - Tuy nhiên, 2 văn bản trên vẫn là những văn. trong sáng, hấp dẫn để sự trình I. Trình bày luận điểm thành một bài văn nghị luận Bài 1 /80 * Ghi nhớ : SGK /81 Bài 2 /80 - Trình tự lập luận: Yêu gia súc ôn tồn cho chó ăn đùng đùng giở