Ngày Soạn: 10-03-2010 Ngày dạy: ……………… Tiết 105. 106. Thuế máu ( Nguyễn ái Quốc ) I. Mục tiêu cần đạt: 1/.Kiến thức : Hiểu được bản chất độc ác, bộ mặt giả nhân, giả nghĩa của thực dân pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh tàn khóc. Hình dung ra số phận bi thảm của những người bị bốc lột “ thuế máu” theo trình tự miêu tả của tác giả. Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay của nguyễn ái quốc trong văn chính luận 2/. Kĩ năng : Đọc diễn cảm, phân tích và cảm thụ văn chính luận của Nguyễn ái Quốc. 3/. Thái độ :Giáo dục HS Biết đồng cảm với số phận bí thảm của người dân các xứ thuộc địa, căm ghét chiến tranh phi nghĩa. II. Chuẩn bị : 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, bảng phụ, SGK. - Phương pháp: Đọc sáng tạo, vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác. 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp: 1’ 2. Kiểm tra bài cũ: 3’ ? Em hiểu được giá trị nội dung gì qua văn bản “ Bàn luận về phép học”? văn bản đó có còn giá trị thực tiễn đối với việc học ngày nay không? Giải thích việc nhận xét của em? 3. Bài mới: 3.1 ĐVĐ: (1’) Những năm 20 của thế kĩ XX là thời kì hoạt động sôi nỗi của người thanh niên yêu nước, người chiến sĩ công sản kiên cường Nguyễn ái Quốc. Trong những hoạt đông cách mạng ấy có những sáng tác văn chương nhằm vạch trần bộ mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục của người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh. “ thuế máu” là chương đầu tiên của “ Bản án chế độ thực dân pháp” ở chương này, tác giả tập trung vạch trần bộ mặt giả nhân giả nghĩa các thủ đoạn tàn bạo của chính quyền thực dân pháp trong việc dùng người dân nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi của mình trong các cuộc chiến tranh thảm khóc. Lợi dụng xương máu của những con người nghèo khổ đó là một trong những tội ác ghê tởm nhất của thực dân, đế quốc. 3.2. Tiến trình các hoạt động Hoạt động 1:(15’). Hướng dẫn học sinh đọc- tìm hiểu chung.( Đọc, vấn đáp- gợi tìm). ? Em biết được điều gì về tác giả? HS: Trả lời GV: Em hãy cho biết về xuất xứ của văn bản? (Trích: Bản án chế độ thực dân Pháp). GV: Dựa vào chú thích, hãy nêu giá trị nội dung của tác I. Đọc- tìm hiểu chung 1/ Tác giả, tác phẩm : - Tác giả: Nguyễn Ái Quốc - Trích: “ Bản án chế độ thực dân pháp”(Nằm trong chương 1). phẩm? ? Đoạn trích thuế máu thuộc chương nào trong tác phẩm? HS: Trả lời. GV: Lưu ý đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận được nghệ thuật trào phúng của tác giả. GV: Gọi 3 HS đọc 3 phần của văn bản. GV: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu từ khó. 2. Đọc và tìm hiểu từ khó. Hoạt động 2 : (59’) Hướng dẫn học sinh đọc- hiểu văn bản.(Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác). GV: Em có suy nghĩ gì về cách tác giả đặt tên cho văn bản là “ Thuế máu”? HS: Phát biểu ? Trình tự và cách đặt tên các phần trong chương gợi lên điều gì? GV: Nhận xét GV: Gọi HS đọc diễn cảm phần 1. ? Theo em, nội dung của đoạn “ từ đầu…công lí tự do” là gì? HS: Trả lời ? Thái độ của quan trị đối với người dân thuộc địa có điều gì khác ở thời điểm trước chiến tranh và trong khi cuộc chiến tranh bùng nổ? GV: Em cảm nhận được gì về số phận của người dân nước thuộc địa trong đoạn còn lại? ? Vậy số phận thảm thương của họ được miêu tả như thế nào? HS: Phát biểu GV: Qua đây, tác giả bộc lộ thái độ gì của mình đối với số phận của người dân thuộc địa cũng như đối với quan cai trị thực dân? (Cảm thông, xót xa, bất bình, tố cáo sâu sắc chiến tranh.) GV: Hướng dẫn HS phân tích phần nội dung: Chế độ lính tình nguyện . ? Em hãy nêu các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính ? II. Đọc- hiểu văn bản 1/ Tìm hiểu cách đặt tên chương, tên các phần: - Thuế máu: phản ánh một thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn của chế độ thực dân ở các nước thuộc địa. -> Gợi ý số phận thảm thương của người dân thuộc địa. (bị bóc lột xương máu) bộc lộ sự căm phẫn thái độ mỉa mai. - Tên các phần: gợi qúa trình lừa bịp bóc lột đến cùng kiệt thuế máu của bọn thực dân cai trị. 2/ Chiến tranh và người bản xứ: - Thái độ của các quan trị thực dân đối với người dân thuộc địa: + Trước chiến tranh: bị xem giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập như súc vật. + Khi chiến tranh bùng nổ: được tâng bốc, vỗ về, được phong những danh hiệu cao quý. -> Thủ đoạn lừa bịp bỉ ổi. - Số phận thảm thương của người dân thuộc địa trong những cuộc chiến tranh phi nghĩa. + Đột ngột xa lìa quê hương. + Bị biến thành vật hi sinh. + Bị bệnh tật, chết đau đớn. 3. Chế độ lính tình nguyện : a, Các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính của bọn thực dân : - Lùng ráp, vây bắt, cưỡng bức -> ( Bọn TD dùng đủ mọi thủ đoạn, mánh khoé để bắt lính : Lùng ráp, vây bắt, cưỡng bức, lợi dụng chuyện bắt lình để xoay xở kiếm tiền…). ? Nhận xét về thủ đoạn của bọn thực dân ? HS: Trả lời ? Em có nhận xét gì về giọng điệu của tác giả ở đoạn này ? (Giễu cợt). ? Bọn cầm quyền đã có những lời nói trịnh trọng nào để nói về chế độ lính tình nguyện ?( Lòng tự nguyện đầu quân của người dân thuộc địa) ? Sự thật có phải như những lời tuyên bố đó không ? (Không) ? Tác giả đã phản bác lại lời tuyên bố đó bằng thực tế hùng hồn như thế nào ?Thực tế đó càng làm rõ điều gì ? HS: Thảo luận- trình bày. GV: Nhận xét - Bộc lộ sự lừa dối trơ trẽn của bọn thực dân. - Sự tố cáo mạnh mẽ của tác giả. GV: Gọi HS đọc đoạn 3 ? Khi chiến tranh chấm dứt thì số phận của người dân thuộc địa có gì khác so với trong cuộc chiến tranh ? - Khi chiến tranh chấm dứt thì các lời tuyên bố “tình tứ” của các ngài cầm quyền cũng tự dưng im bặt. Những người hi sinh xương máu trước đây mặc nhiên trở lại giống người hèn hạ. Sự tàn nhẫn, dã man, độc ác. b. Lời lẽ bịp bợm của kẻ cầm quyền : - Bộc lộ sự trơ trẽn của thực dân. - Thực tế không có sự tự nguyện hiến dâng xương máu. 4.Kết quả của sự hi sinh : Khi chiến tranh kết thúc người dân thuộc địa trở lại giống người hèn hạ. -> Chính quyền thực dân bộc lộ bộ mặt tráo trở, hèn hạ. Hoạt động 3:(6’) Hướng dẫn học sinh tỗng kết:( Vấn đáp- gợi tìm). GV: Em có nhận xét gì về trình tự bố cục 3 phần của văn bản “ Thuế máu”?( Liên kết chặt chẽ với nhau theo trình tự thời gian). ? Cụ thể là thời gian nào? (Trước và trong, sau khi xảy ra chiến tranh thế giới thứ nhất) ? Cách sắp xếp này có tác dụng như thế nào? ( Bộc lộ bộ mặt giả nhân giả nghĩa trơ trẽn, bản chất tàn bạo của chính quyền thực dân một cách toàn diện, triệt để). GV: Nghệ thuật châm biếm, đả kích, sắc sảo, tài tình của tác giả thể hiện qua những phương diện nào? - Xây dựng một hệ thống hình ảnh sôi động giàu sức biểu cảm có sức mạnh tố cáo. - Ngôn từ mang màu sắc trào phúng châm biếm - Giọng điệu trào phúng đặc sắc. ? Văn bản “ Thuế máu” đem lại cho em những hiểu biết nào về bản chất chế độ thực dân và số phận của người dân ở các nước thuộc địa? HS: Trả lời. GV: Gọi học sinh đọc ghi nhớ SGK./92 III. Tổng kết. * Ghi nhớ: SGK/92 4. Củng cố: 3’ - Đọc văn bản “ Thuế Máu” em hiểu thêm được mục đích nào của Nguyễn ái Quốc? - Giáo viên gọi học sinh nhắc lại ghi nhớ. 5. Hướng dẫn tự học : 2’ Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học. - Tìm hiểu những yếu tố biểu cảm được đưa vào bài và tác dụng của chúng? - Làm bài tập phần luyện tập Bài mới: Xem trước bài: “ Hôi thoại” *********************** Ngày Soạn: 10-03-2010 Ngày dạy: ………………… Tuần: 28 Tiết: 107. Tiếng việt: Hội thoại I. Mục tiêu cần đạt: 1/. Kiến thức: Nắm được khái niệm vai xã hội. 2/. Kĩ năng: Kĩ năng sử dụng vai xã hội của bản thân vào trong quá trình hội thoại. 3/. Thái độ: Có ý thức vận dụng những hiểu biết của bài học để có cách ứng xử phù hợp trong những hoàn cảnh nhất định. II. Chuẩn bị: 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ. - Phương pháp: Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác. 2/ HS: Học bài cũ và xem trước bài mới. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp: 1’ 2 Kiểm tra bài cũ: 3’ Hành động nói là gì? các cách để thực hiện hành động nói? 3. Bài mới: 3.1. ĐVĐ.(1’). Khi tham gia giao tiếp tiếp với người khác thì việc xác định đúng vai xã hội sẽ giúp ít rất nhiều trong việc đạt được mục đích giao tiếp.Vậy trong giao tiếp hay nói khác hơn là trong cuộc thoại có những vai nào? Thầy trò ta cùng tìm hiểu qua tiết học này. 3.2. Tiến trình các hoạt động. Hoạt động 1:(15’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai xã hội trong hội thoại. ( Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác). GV: Cho HS đọc và phân vai đạn trích SGK ?Qua hệ giữa các nhân vật tham gia hội thoại trong đoạn I. Vai xã hội trong hội thoại: 1/ Tìm hiểu VD: a. Đọc VD trích là quan hệ gì?( Quan hệ gia tộc) ? Ai ở vai trên, ai ở vai dưới. HS : Trả lời ? Cách xử sự của người cô có gì đáng chê trách? ? Tìm những chi tiết cho thấy nhân vật chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén sự bất bình của mình để giữ được thái độ lể phép? HS : Tìm ? Giải thích vì sao Hồng lại làm như vậy? HS : Phát hiểu GV : Nhần xét GV : Như vậy qua đoạn văn ta thấy mỗi người đảm nhiệm vai xã hội của mình trong giao tiếp. ? Vậy em hiểu như thế nào là vai xã hội? GV : Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/94. b /Nhận xét: - Quan hệ gia tộc: người cô vai trên, bé Hồng vai dưới. - Cách đối xử của người cô thiếu thiện chí, không đúng mực - Bé Hồng kìm nén sự bất bình vì cậu phụ thuộc vai dưới, phải tôn trọng người trên. 2/. Ghi nhớ: SGK/94 Hoạt động 2:( 20’) Hướng dẫn học sinh luyện tập:(Vấn đáp- gợi tìm và hợp tác). Bài tập 1: GV yêu cầu học sinh đọc nội dung bài tập 1 HS phát hiện chi tiết theo yêu cầu dựa vào nội dung đã biết về bài Hịch. Bài tập 2. HS đọc nội dung bài tập 2 Thảo Luận nhóm trả lời. GV : Nhận xét. Bài tập 3 : GV : Gọi học sinh đọc rồi hướng dẫn các em tự làm. II. Luyện tập: 1/ Bài tập 1: - Phê phán thái độ, hành động sai. - Chỉ ra những việc đúng nên làm. 2/ Bài tập 2: a). Xét về địa vị xã hội: ông giáo có địa vị cao hơn một nông dân nghèo như Lão Hạc. Xét về tuổi: Lão Hạc cao hơn. b).Lời lẽ: Ôn tồn; cử chỉ: Nắm lấy vai Lão; Cách xưng hô: cụ- tôi, ông con mình. c)- Chi tiết thể hiện sự quý trọng, thân tình + Cách xưng hô thể hiện sư tôn trọng : Ông giáo, dùng từ dạy thay cho từ nói . + Thể hiện sự thân tình : Chúng mình, nói đùa thế. - Chi tiết thể hiện tâm trang không vui : Cười đưa đà, cười gượng ; thoái thác chuyện ở lại ăn khoai, uống nước với ông giáo . 3/ Bài tập 3 : 4. Cũng cố: 3’ - Vai xã hội là gì? khi tham gia hội thoại, theo em mỗi người cần lưu ý điều gì? - Bản thân em có nhiều vai xã hội khác nhau hãy chỉ rõ? 5. Hướng dẫn tự học: 2’ Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học. - Làm bài tập 3 (SGK) Bài mới: Xem trước bài: “ Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận” ***************************** Ngày Soạn: 10- 03- 2010 Ngày dạy: ……………… Tuần: 28 Tiết: 108. Tập làm văn. Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận I. Mục tiêu cần đạt: 1/Kiến thức : Thấy được biểu cảm là một yếu tố không thể thiếu trong những bài văn nghị luận hay, có sức lai động lòng người. Nắm được những yếu tố cần thiết của việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận để sự nghị luận có thể đạt được hiệu quả thuyết phục cao hơn. 2/. Kĩ năng : Có kĩ năng đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận một cách chân thực. 3/.Thái độ : Giáo dục HS có ý thức rèn luyện kĩ năng vận dụng II. Chuẩn bị : 1/ GV: - Phương tiện: Giáo án, SGK, bảng phụ. - Phương pháp: Vấn đáp- gợi tìm, thảo luận. 2/ HS: Học bài cũ, soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn. III. Tiến trình lên lớp: 1. Ổn định lớp:1’ 2 Kiểm tra bài cũ: 3’ ? Luận điểm là gì? mối quan hệ giữa luận điểm với vấn đề, luận điểm với luận điểm trong bài văn nghị luận? 3. Bài mới: ĐVĐ Trực tiếp. Hoạt động 1:(15’) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu về yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.(Vấn đáp- gợi tìm, diễn giảng và hợp tác). Gọi HS đọc diễn cảm văn bản (SGK) ? Hãy tìm những từ ngữ biểu cảm tình cảm mãnh liệt của tác giả và những câu cảm thán trong văn bản? HS: Tìm ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, văn bản trên của Chủ Tịch Hồ Chí Minh có gì giống với Hich tướng sĩ của Trần Quốc Tuấn? GV: Tuy có những từ ngữ những câu văn biểu cảm nhưng hai văn bản trên đều thuộc văn bản nghị luận. ? Vì sao hai văn bản đó là văn bản nghị luận? GV: Vậy trong những văn bản nghị luận đó, yếu tố biểu I. Yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận 1/ Đọc văn bản và nhận xét : - Tìm từ ngữ biểu cảm và câu cảm thản: Từ cảm thán: “ hỡi”, “ không”; câu cảm thán: “ Hỡi đồng bào toàn quốc!”, “ Hỡi đồng bào!”, “ Hỡi anh em binh sĩ tự vệ, dân quân!”. - Hịch tướng sĩ và lời kêu gọi kháng chiến giống nhau. Có nhiều từ ngữ và cảm có vai trò như thế nào? nó đóng vai trò chủ đạo không? GV: Cho HS theo dõi bảng đối chiểu mục 1c (SGK) ? Có thể thấy những câu ở cột 2 hay hơn cột 1 vì sao? HS: Trả lời GV: Qua đây, hãy cho biết tác dụng của yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ 1 SGK/97. GV: Thiếu yếu tố biểu cảm sức thuyết phục của bài văn nghị luận sẽ làm giảm đi nhưng có phái cứ có yếu tố biểu cảm, bất kể yếu tố đó như thế nào là sức thuyết phục của bài văn nghị luận sẽ mạnh mẻ lên không? GV cho học sinh thảo luận những câu hỏi mục 2a, b, c (SGK) đã rút ra ghi nhớ. Gọi 2 HS đọc ghi nhớ. nhiều câu văn có giá trị biểu cảm - Văn bản nghị luận: nhằm mục đích nghị luận ( nêu quan điểm, ý kiến, để bàn luận) - Yếu tố biểu cẩm: phụ trợ cho quá trình nghị luận. - Câu văn có yếu tố biểu cảm hay hơn- > gây được tình cảm hứng thú cho người đọc. Ghi nhớ 1: SGK/97 2 /yêu cầu cần thiết đối với việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận: Ghi nhớ 2: SGK/97 Hoạt động 2:( 21’) Hướng dẫn học sinh luyện tập.( Vấn đáp- gợi tìm) ? Chỉ ra các yếu tố biểu cảm trong phần I. “ Chiến tranh và người bản xứ” ? Tác giả dùng những biện pháp gì để biểu cảm. ? Tác dụng biểu cảm đó là gì. ? Đọc đoạn văn thứ 2 sgk/ 97, 98. ? Tác giả làm thế nào để đoạn văn có sức thuyết phục lí trí mà còn gợi cảm. ? Tác dụng. II. Luyện tập. 1/ Bài tập 1: Tác giả dùng các từ “tên da đen, bẩn thỉu, Annamít bẩn thỉu”, “con yêu, bạn hiền”. Sự nhại lại và đem chúng đối lập với nhau để phơi bày giọng điệu dối trá của thực dân > Tạo hiệu quả mỉa mai. - Tác giả còn dùng hình ảnh mỉa mai bằng giọng điệu tuyên truyền của thực dân, chế nhạo, cười cợt. -> Tạo hiệu quả về tiếng cười châm biếm sâu cay. 2/Bài tập 2: Tác giả thể hiện cảm xúc nỗi buồn và khổ tâm của một người thầy tâm huyết và chân chính trước vấn nạn học vẹt học tủ trong văn. - Các biểu hiện cảm xúc tự nhiên, chân thật, viết nghị luận mà như câu chuyện tâm tình giữa thầy và trò, giữa những người bạn. Bởi vậy khi phân tích lí lẽ và tình cảm vẫn nổi lên một nỗi buồn cần chia sẻ. tâm sự, nhắc nhở, khuyên nhủ. - Hiệu quả: Người đọc, người nghe, tin phục, thấm thía. 4. Củng cố: 3’ Giáo Viên cho học sinh đọc lại ghi nhớ sách giáo khoa. 5. Hướng dẫn tự học:2’ Bài cũ: - Nắm kĩ nội dung bài học, biết vận dụng những kiến thức của bài để tiến hành làm một văn bản nghị luận. - Làm bài tập 3 (SGK) Bài mới: Xem trước bài: “ Đi bộ ngao du”. . Tuy có những từ ngữ những câu văn biểu cảm nhưng hai văn bản trên đều thuộc văn bản nghị luận. ? Vì sao hai văn bản đó là văn bản nghị luận? GV: Vậy trong những văn bản nghị luận đó, yếu tố biểu. cảm văn bản (SGK) ? Hãy tìm những từ ngữ biểu cảm tình cảm mãnh liệt của tác giả và những câu cảm thán trong văn bản? HS: Tìm ? Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, văn. yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận” ***************************** Ngày Soạn: 10- 03- 2010 Ngày dạy: ……………… Tuần: 28 Tiết: 108. Tập làm văn. Tìm hiểu yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận I. Mục