Đang tải... (xem toàn văn)
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan” Một câu nói của Bác Hồ viết riêng cho trẻ em như một lời khuyên, lời nhắc nhở nhẹ nhàng danh cho thiếu nhi. Trẻ em là thế hệ nhỏ của đất nước, cần được chăm sóc, bảo vệ. Khi mỗi trẻ em biết ăn, biết ngủ, học hành tốt chính là một trẻ em ngoan ngoãn, vừa lòng cha mẹ, làm những điều phù hợp với lưa tuổi của mình. Trẻ em như những búp măng còn non nớt, để trẻ có thể phát triển một cách toàn diện nhà trường cũng như cô giáo trực tiếp đứng lớp cần có biện pháp chăm sóc trẻ mầm non một cách đúng nhất.. Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong lớp học không thể thiếu những mảng trang trí, những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ thì giáo viên cần tạo một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt, nhưng phải đảm bảo an toàn và thân thiện… Môi trường giáo dục trong trường mầm non là rất quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương, luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ. Trẻ lứa tuổi mầm non việc học của trẻ được thông qua hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên là được cảm nhận và khám phá một cách tích cực về thế giới Quá trình khám phá và học hỏi của trẻ diễn ra thông qua nhiều hoạt động trong đó hoạt động vui chơi có ý nghĩa rất quan trọng. Vui chơi không chỉ là hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà còn giúp trẻ cảm nhận và khám phá thế giới xung quanh một cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng. Tất cả các trò chơi đều có tiềm năng và hỗ trợ cho việc học của trẻ. Đối với trẻ mầm non thì môi trường hoạt động có vai trò quan trọng nhất đối với sự phát triển của trẻ. Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tâm lí cũng như đời sống tình cảm mà thông qua trò chơi những phẩm chất ý chí cũng được hình thành như: Tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm. Ở mỗi giai đoạn sự phát triển của trẻ đều có những đặc điểm tâm lí khác nhau, cha mẹ và cô giáo cần hiểu rõ được đặc điểm phát triển tâm lí của trẻ để có những phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng và giúp trẻ phát triển đúng từng giai đoạn. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo thích khám phá những điều mới lạ và hay tò mò. Trong giai đoạn này trẻ rất muốn khám phá thế giới xung quanh, tò mò và liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ và với cô giáo. Trẻ giao tiếp và rất thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích được tự lập. Vì vậy việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học là vô cùng quan trọng để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện. Trong đó việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ hoạt động là tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám phá, trải nghiệm củng cố những kiến thức đã lĩnh hội được trên tiết học, phát huy khả năng tư duy sáng tạo của trẻ, ngoài ra còn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trong quá trình học tập và cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm trong cuộc sống cũng như ý thức trong lao động tự phục vụ. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cũng là cơ hội giúp trẻ chủ động học tập, rèn luyện kỹ năng theo trình độ khả năng của mỗi cá nhân trẻ, đó là một trong những tiêu chí đổi mới chương trình giáo dục hiện nay. Tạo môi trường hoạt động cho trẻ vui chơi còn hình thành ở trẻ những tình cảm đẹp đẽ, tình yêu thương đối với trường lớp, đối với cô giáo, bạn bè và người thân và những kỹ năng cần thiết trong quá trình ứng xử giao tiếp với mọi người xung quanh. Ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp học trang nghiêm và mối quan hệ rạch ròi giữa học sinh và thầy cô giáo. Riêng môi trường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ. Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng. Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn. Bởi môi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển. Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức. Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi…Vậy nên trong năm học 2020 – 2021, khi tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 45 tuổi điểm trường ......... Nhận thức được tầm quan trọng của môi trường giáo dục đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, do đó tôi rất trăn trở, lo lắng và suy nghĩ làm như thế nào để thực sự tạo môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ được tốt nhất? Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tạo môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi cơ sở ........................” nhằm giúp trẻ học tập vui chơi đạt kết quả tốt hơn. 2. Mục đích nghiên cứu: Nhằm đưa ra một số biện pháp hữu hiệu tạo môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi qua các hoạt động của trẻ trong ngày. Giúp trẻ khám phá, củng cố kiến thức, hình thành những tình cảm đẹp cho trẻ về trường, lớp, cô giáo và các bạn, Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động trong ngày và hình thành và phát triển những kỹ năng cần thiết cho việc phát triển toàn diện của trẻ. 3. Thời gian, địa điểm: 3.1. Thời gian: Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 5 năm 2021. 3.2. Địa điểm: Tại lớp mẫu giáo 4 5 tuổi cơ sở ............, Trường Mầm non .................... 4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn: Đối với trẻ mầm non thì vui chơi là hoạt động chủ đạo trẻ “Học mà chơi chơi mà học”. Trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua các trò chơi, các đồ dùng trực quan, tranh ảnh và các vị trí thực hiện các hoạt động trong ngày của trẻ. Vì vậy người giáo viên phải thường xuyên tạo một môi trường giáo dục thân thiện, hấp dẫn đối với trẻ. Bên cạnh đó, phải làm đồ dùng đồ chơi đẹp, an toàn phục vụ cho tiết dạy và các hoạt động chăm sóc giáo dục. Có như vậy việc tạo môi trường trong và ngoài lớp học cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi Bằng Lau, Trường Mầm non Nam Sơn – Ba Chẽ Quảng Ninh mới thực sự có hiệu quả. II. PHẦN NỘI DUNG I. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN. 1.1. Cơ sở lý luận. Như chúng ta đã biết, môi trường giáo dục có vai trò rất quan trọng với sự thành công trong học tập của trẻ. Môi trường học tập trong và ngoài lớp học là môi trường hoạt động mà trẻ được tham gia xây dựng cùng giáo viên, là môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ. Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ 011 tuổi đó là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy phản biện và giải quyết vấn đề cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ. Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Có nhiều cách phân loại môi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như các điều kiện không khí, ánh sáng, nguồn nước, cây xanh, địa điểm trường) và môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao tiếp trong trường mầm non, mối quan hệ giữa con người với con người, giữa trường mầm non với các tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…). Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất và môi trường xã hội. Môi trường vật chất trong trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội. Môi trường xã hội được hiểu là toàn bộ những điều kiện xã hội như chính trị, văn hóa, các mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách của mình. Môi trường xã hội đặc biệt được nhấn mạnh ở đây là môi trường giao tiếp trong trường mầm non, bao gồm sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với những người xung quanh. Môi trường này vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình. Việc phân loại môi trường có thể khác nhau, song đều quan trọng đối với giáo dục mầm non. Do việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiện, là điều kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa tuổi. Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong từng giai đoạn, trong từng thời kì.
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Trẻ em búp cành Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan” Một câu nói Bác Hồ viết riêng cho trẻ em lời khuyên, lời nhắc nhở nhẹ nhàng danh cho thiếu nhi Trẻ em hệ nhỏ đất nước, cần chăm sóc, bảo vệ Khi trẻ em biết ăn, biết ngủ, học hành tốt trẻ em ngoan ngỗn, vừa lịng cha mẹ, làm điều phù hợp với lưa tuổi Trẻ em búp măng cịn non nớt, để trẻ phát triển cách tồn diện nhà trường giáo trực tiếp đứng lớp cần có biện pháp chăm sóc trẻ mầm non cách Mơi trường yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Trong lớp học khơng thể thiếu mảng trang trí, góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ giáo viên cần tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, đồ dùng đa dạng bắt mắt, phải đảm bảo an tồn thân thiện… Mơi trường giáo dục trường mầm non quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, thuận tiện, gần gũi quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương, thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non việc học trẻ thơng qua hình thức “Học mà chơi, chơi mà học” trẻ có mong muốn tự nhiên cảm nhận khám phá cách tích cực giới Q trình khám phá học hỏi trẻ diễn thông qua nhiều hoạt động hoạt động vui chơi có ý nghĩa quan trọng Vui chơi không hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giản mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi nhanh chóng Tất trị chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường hoạt động có vai trị quan trọng phát triển trẻ Trẻ hoạt động thường xuyên với môi trường giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm mà thơng qua trị chơi phẩm chất ý chí hình thành như: Tính mục đích, tính kỉ luật, tính dũng cảm Ở giai đoạn phát triển trẻ có đặc điểm tâm lí khác nhau, cha mẹ cô giáo cần hiểu rõ đặc điểm phát triển tâm lí trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp để định hướng giúp trẻ phát triển giai đoạn Trẻ độ tuổi mẫu giáo thích khám phá điều lạ hay tò mò Trong giai đoạn trẻ muốn khám phá giới xung quanh, tò mò liên tục thắc mắc đặt nhiều câu hỏi với cha mẹ với giáo Trẻ giao tiếp thích bắt chước tập làm nguời lớn, trẻ thích tự lập Vì việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học vơ quan trọng để góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện Trong việc tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ hoạt động tạo hội cho trẻ tìm tịi khám phá, trải nghiệm củng cố kiến thức lĩnh hội tiết học, phát huy khả tư sáng tạo trẻ, ngồi cịn giúp trẻ giảm bớt căng thẳng mệt mỏi trình học tập cung cấp nhiều vốn kinh nghiệm sống ý thức lao động tự phục vụ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động hội giúp trẻ chủ động học tập, rèn luyện kỹ theo trình độ khả cá nhân trẻ, tiêu chí đổi chương trình giáo dục Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ vui chơi cịn hình thành trẻ tình cảm đẹp đẽ, tình yêu thương trường lớp, cô giáo, bạn bè người thân kỹ cần thiết trình ứng xử giao tiếp với người xung quanh Ở trường phổ thông, môi trường lớp học bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cơ, bè bạn với khơng khí lớp học trang nghiêm mối quan hệ rạch ròi học sinh thầy cô giáo Riêng môi trường lớp học trường mầm non với mảng tường, góc chơi, đồ chơi xếp, trang trí bật nhằm thu hút ý trẻ với khơng khí lớp học vui tươi, chan hịa, gần gũi trẻ Đơn giản việc thực khơng hồn tồn dễ dàng Bởi mơi trường giáo dục trường mầm non phải tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường phải đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ phải xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt, từ Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non đặt ngày cấp thiết Bởi môi trường giáo dục ví người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức phát triển Trong thực tế nay, đa số giáo viên biết cách xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tổ chức Tuy nhiên, cịn số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cịn mang tính áp đặt, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu sử dụng góc, mảng tường, đồ dùng đồ chơi… Vậy nên năm học 2020 – 2021, ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 4-5 tuổi điểm trường Nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển tồn diện trẻ, trăn trở, lo lắng suy nghĩ làm để thực tạo môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ tốt nhất? Chính mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi sở ” nhằm giúp trẻ học tập vui chơi đạt kết tốt 3 Mục đích nghiên cứu: Nhằm đưa số biện pháp hữu hiệu tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo – tuổi qua hoạt động trẻ ngày Giúp trẻ khám phá, củng cố kiến thức, hình thành tình cảm đẹp cho trẻ trường, lớp, cô giáo bạn, Tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động ngày hình thành phát triển kỹ cần thiết cho việc phát triển toàn diện trẻ Thời gian, địa điểm: 3.1 Thời gian: Từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 3.2 Địa điểm: - Tại lớp mẫu giáo - tuổi sở , Trường Mầm non Đóng góp mặt thực tiễn: Đối với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ “Học mà chơi chơi mà học” Trẻ lĩnh hội kiến thức thơng qua trị chơi, đồ dùng trực quan, tranh ảnh vị trí thực hoạt động ngày trẻ Vì người giáo viên phải thường xuyên tạo môi trường giáo dục thân thiện, hấp dẫn trẻ Bên cạnh đó, phải làm đồ dùng đồ chơi đẹp, an toàn phục vụ cho tiết dạy hoạt động chăm sóc giáo dục Có việc tạo mơi trường lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi Bằng Lau, Trường Mầm non Nam Sơn – Ba Chẽ Quảng Ninh thực có hiệu II PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận Như biết, mơi trường giáo dục có vai trị quan trọng với thành công học tập trẻ Mơi trường học tập ngồi lớp học môi trường hoạt động mà trẻ tham gia xây dựng giáo viên, môi trường giáo dục dựa vào nhu cầu, hứng thú khả trẻ Các nhà giáo dục phải thừa nhận điều cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ 0-11 tuổi lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực để thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ Các cách tiếp cận tốt thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng 4 Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu không khí giao tiếp trường mầm non, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Do việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì 1.2 Cơ sở thực tiễn Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ -5 tuổi, lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tò mò, muốn học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo: chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, hoạt động vui chơi hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi, Cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỷ trẻ củng cố bổ sung Mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi sở , Trường mầm non Nam Sơn hình thành, đầy đủ góc trẻ hoạt động Song chất lượng chưa cao, đồ dùng đồ chơi cịn chưa hấp dẫn, chưa gây hứng thú cho trẻ, bố trí góc vị trí chơi chưa khoa học, chưa thuận tiện cho trẻ hoạt động, phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh hạn chế Để giải tồn tại, khó khăn địi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, tìm tịi, sáng tạo đưa biện pháp tạo mơi trường phù hợp, khoa học, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ, có việc tạo mơi trường lớp học cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi sở Bằng Lau, trường mầm non Nam Sơn có hiệu Xuất phát từ thực tiễn đó, năm học 2020 - 2021 tơi nghiên cứu xây dựng kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi sở Trường Mầm non .” với mục đích giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ CHƯƠNG NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Thực trạng 2.1.1 Khảo sát Khảo sát ban đầu tạo mơi trường ngồi lớp học sau: * Thuận lợi: - Giáo viên yêu nghề mến trẻ, có trình độ hiểu biết sâu sắc, xác định rõ việc tạo môi trường hoạt động lớp học cho trẻ cần thiết - Có phịng học kiên cố, có đủ phịng (phịng sinh hoạt chung, phòng vệ sinh nam, nữ, hiên chơi,…), có đủ tủ, giá đựng đồ chơi trang bị đầy đủ thiết bị đồ dùng đồ chơi theo Thông tư 02 Bộ Giáo dục Đào tạo - Đa số trẻ có nề nếp, biết phối hợp cô tham gia hoạt động - Đa số phụ huynh nhiệt tình, tiếp thu ý kiến đề xuất có tuyên truyền phổ biến giáo viên đến việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn: * Mơi trường lớp: - Diện tích lớp học chưa đảm bảo diện tích theo quy định, số lượng cháu đơng mà phịng chật hẹp - Các góc, mảng trang trí chưa mang tính mở, đồ dùng đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu, học liệu chưa đa dạng phong phú - Một số đồ dùng đồ chơi trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu kỹ thuật,chưa phù hợp với việc đổi giáo dục - Trẻ hoạt động máy móc, rập khn, chưa tích cực, chưa sáng tạo… - Giáo viên lựa chọn xếp bố trí góc chơi chưa hợp lý - Chỉ tập trung góc chơi lớp, chưa có vị trí chơi ngồi lớp học - Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động chưa khoa học, mang tính chắp vá - Nội dung góc chơi cịn sơ xài, tập trung trò chơi đơn giản - Đồ dùng đồ chơi cịn để dạng đóng chưa thu hút trẻ vào góc chơi - Tranh ảnh, họa tiết trang trí chưa thẩm mỹ, chưa thu hút ý trẻ 6 * Môi trường thiên nhiên: - Các loại xanh, vườn hoa, góc thiên nhiên có số lượng ít, chưa phong phú đa dạng - Khu vui chơi ngồi sân trường có đồ chơi, sân trường cịn nắng nóng, bóng * Về phía giáo viên: - Giáo viên cịn thụ động hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên chưa biết lập kế hoạch giáo dục việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm * Về phía trẻ: - Nhận thức trẻ khơng đồng có trẻ hiếu động hay làm hỏng đồ dùng đồ chơi, hay vẽ bậy tường, số trẻ lại lại thụ động chưa hứng thú tham gia vào hoạt động - Trẻ chưa tích cực chủ động sáng tạo hoạt động thực hành trải nghiệm * Về phía phụ huynh: - Phụ huynh chưa quan tâm chưa nhận thức tầm quan trọng môi trường giáo dục phát triển trẻ - Đứng trước tình vậy, tơi thực trăn trở tìm biện pháp giúp trẻ tham gia, trải nghiệm tích cực hoạt động Tôi định thực khảo sát chất lượng trẻ tích cực, hứng thú tham gia chơi hoạt động góc thực tế mơi trường lớp mẫu giáo - tuổi sở ., trường mầm non thu kết sau: * Bảng khảo sát đầu năm, trước áp dụng biện pháp ST T Đạt Tiêu chí Chưa đạt Số lượng Tỷ lệ % Số lượng Tỷ lệ % Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng mơi trường ngồi lớp học cô 5/32 15,6 27/32 84,4 Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 8/32 25 24/32 75 Trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc, hoạt động học 6/32 18,8 26/32 81,2 2.1.2 Đánh giá, phân tích * Qua khảo sát tình hình thực tế trẻ lớp nhận thấy: + Số trẻ tham gia xây dựng mơi trường ít, chủ yếu cô giáo xây dựng + Đa số trẻ chưa có kĩ chơi với vật liệu từ thiên nhiên Chủ yếu chơi với đồ chơi mua sẵn + Trẻ chơi, hoạt động góc chưa tích cực, chưa hiệu Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi sở , dựa vào tình hình đặc điểm lớp, khả thực tế trẻ mạnh dạn tiến hành xây dựng mơi trường ngồi lớp học cho hoàn hảo vật chất thẩm mĩ Như vậy, thấy tỷ lệ thấp việc bố trí góc chưa phù hợp, chưa khoa học, cịn mang tính qua loa, đại khái, đồ chơi cịn dạng đóng, chưa thẩm mỹ, chưa hấp dẫn, lơi trẻ hoạt động Còn trẻ nhút nhát, chưa hiểu rõ vai chơi, giao tiếp vai chơi nhóm chơi cịn hạn chế Trẻ chưa có thao tác chơi, chơi thụ động làm theo hướng dẫn Để khắc phục tình trạng tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa số biện pháp tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi sở ., Trường Mầm non 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Biện pháp 1: Sắp xếp, bố trí góc hoạt động lớp phù hợp, tiện lợi, đa dạng, phong phú Bên cạnh thân tơi cần rèn luyện kỹ bố trí góc chơi phù hợp với lớp học Chơi, hoạt động góc hình thức hoạt động đặc biệt đời sống trẻ mầm non, nơi trẻ thỏa mãn sở thích nhu cầu vui chơi, nhận thức cảm nhận giới xung quanh Chơi, hoạt động góc giúp trẻ củng cố rèn luyện kiến thức học, nơi trải nghiệm khám phá phát huy khả sáng tạo trẻ Vì vậy, việc xếp bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Tơi bố trí góc lớp phù hợp thuận tiện cho trẻ sau: Góc yên tĩnh xa góc ồn tạo ranh giới góc chơi - Ví dụ: Góc xây dựng góc bán hàng tơi xếp gần để thuận tiện cho việc trẻ chơi xây dựng, trao đổi mua bán Góc học tập tơi xếp phía lớp, gần cửa sổ để đủ ánh sáng cho trẻ yên tĩnh tham gia hoạt động Góc bé u thiên nhiên tơi tận dụng khoảng hiên lớp để trẻ hoạt động trải nghiệm thoải mái tránh ồn cho góc khác đồng thời tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây, hoa mà bao quát trẻ hoạt động Bên cạnh việc xếp phù hợp tơi cịn tạo ranh giới góc hoạt động tận dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc tạo khơng gian chơi cho trẻ 8 - Ví dụ: Để tạo ranh giới góc học tập góc nghệ thuật tơi ngăn giá gỗ qua tơi tận dụng mặt sau giá gỗ để treo phách gõ, trống, đàn trẻ dễ lấy dễ hoạt động Ở góc góc tơi tận dụng hộp đựng bánh, giỏ để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ cứng nhắc tơi đính móc treo, giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt Góc xây dựng tơi ưu tiên khơng gian rộng, thuận tiện cho trẻ vận động…Góc phân vai góc xây dựng tơi bố trí cạnh tơi muốn tạo liên kết hai góc chơi để trẻ giao lưu với Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an toàn, thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chung hoạt động cá nhân, có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề Qua cách bố trí, xếp mảng tường, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc chơi khác, trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ 2.2.2 Biện pháp 2: Trang trí góc chơi theo hướng mở, linh hoạt Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét cho cân đối hài hòa, hợp lí khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà cịn phải phù hợp với chủ đề, với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo - Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt hình ảnh nàng tiên cá xinh đẹp cá ngộ nghĩnh tơi trang trí thêm mảng “ Bé vui học; tuần bé học gì” Tùy thuộc vào chủ đề chủ đề nhánh mà tơi trang trí góc chơi cho hợp lí Đối với mảng tường “Bé vui học tốn” trước số trẻ học,sau chỗ để trẻ gắn số lượng đồ dùng tương ứng với số Bên cạnh tơi cịn tạo khoảng để trẻ xếp theo quy tắc lựa chọn hình hình học trẻ thích gắn lên Dưới mảng tường tơi chuẩn bị hình khối đồ dùng tương ứng với chủ đề để trẻ thỏa thích tìm hiểu lựa chọn với chủ đề mà cô yêu cầu 9 Hình ảnh mảng tường bé vui học tốn Ở góc bé chơi phân vai tơi trang trí mô nhân vật bé làm bác sĩ, bé làm nội trợ, bán hàng Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí mảng “Siêu thị bé” tơi dùng xốp cũ, giấy đề can, bóng kính, dây thép nhỏ tạo thành kệ giá để mặt hàng riêng biệt Nhiệm vụ trẻ tự xếp mặt hàng để bán cho phù hợp Tùy theo chủ đề nhánh hoạt động trẻ tháo xuống hay gắn lên thay mặt hàng khác cách dễ dàng, linh hoạt Hình ảnh góc bé chơi phân vai 10 Ở góc bé thực hành kỹ sống để tạo hội cho trẻ khám phá, trải nghiệm tơi trang trí tạo tranh có hình ảnh như: áo, đơi giày, búp bê… phía tơi chuẩn bị ngun vật liệu qua trẻ thực hành kỹ bản: đóng – cởi cúc áo, xỏ dây, đan tết, sử dụng kẹp…một cách khéo léo, linh hoạt sáng tạo Hình ảnh góc bé thực hành kỹ sống Riêng mảng chủ đề tơi sử dụng chất liệu bóng có bề mặt trơn, nhẵn để trẻ dễ dàng gắn vào, tháo thuận tiện thay đổi hình ảnh phù hợp Giữa chủ đề nhánh tơi sử dụng kẹp trẻ thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia * Ví dụ: Ở chủ đề “Cây xanh môi trường sống” chủ đề nhánh vườn bé, tơi vẽ thân cịn trẻ vẽ thêm cây, hoa Hay chủ đề “Gia đình thân u” nhánh ngơi nhà bé u, tơi xé ngơi nhà, cửa cửa sổ, cịn trẻ dán dán cửa chính, cửa sổ trang trí thêm hoa gắn lên mảng tường mà cô gợi ý Bên cạnh việc trang trí mở linh hoạt, hình ảnh, màu sắc ngộ nghĩnh bắt mắt thu hút trẻ từ kích thích hứng thú hoạt động trẻ nhiều * Ví dụ: Góc sinh nhật tơi trang trí bánh kem xung quanh bánh kem làm khung ảnh vải màu sắc khác có dính nhám để dán hình ảnh trẻ, gắn ảnh lên gỡ xuống theo tháng cách dễ dàng giúp trẻ nhận biết đến sinh nhật Phía bánh kem dịng chữ “Happy birth day” giấy bìa màu có hình hello kiti ngộ nghĩnh đáng u để trang trí Bên cạnh tơi cịn trang trí thêm cỏ, hoa tạo nên khung cảnh trở nên sinh động Ngồi mảng tường tơi trang trí kĩ lưỡng tinh tế chi tiết phụ họa quan tâm để làm bật góc nhằm thu hút trẻ 11 Hình ảnh góc sinh nhật Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ thân tơi khơng trang trí lớp mà tơi cịn trang trí hiên chơi khu vực bên sân trường Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ngồi lớp tơi trang trí để phục vụ cho việc sinh hoạt ngày trẻ nhằm mục đích phát triển thể chất, trí tuệ, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động sáng tạo Góc khám phá khoa học, khu vực thiên nhiên sinh vật cảnh, làm thí nghiệm khoa học tơi bố trí ngồi hiên phía sau lớp học để tận dụng lấy ánh sáng cho cối xung quanh, vừa tạo quang cảnh đẹp cho lớp có diện tích rộng cho trẻ hoạt động chăm sóc, thí nghiệm thoải mái 12 Ngồi hiên chơi, tơi tận dụng có nhiều ánh sáng khơng khí thống tơi bố trí thêm góc khám phá thiên nhiên khám phá khoa học để tạo cảm giác thoải mái, lạ cho trẻ Với chậu hoa trồng giỏ treo lên, hay tận dụng lốp xe ô tô hỏng, chai lọ qua sử dụng tạo môi trường giúp trẻ trồng chăm sóc (nhổ cỏ, tưới nước, bón phân, sới đất) cho hoa cách sáng tạo, giúp trẻ phát triển khả khám phá giới thực vật cách thiết thực hiệu Hình ảnh góc khám phá thiên nhiên lớp học Để củng cố thỏa mãn vui chơi phát triển vận động cho trẻ Bản thân tham mưu với Ban giám hiệu, kết hợp với lớp khác xây dựng nên khu trải nghiệm cho trẻ, giúp trẻ có mơi trường hoạt động ngồi trời hấp dẫn, lơi trẻ tham gia vào hoạt động, từ làm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nói riêng trẻ tồn trường nói chung 13 Hình ảnh mơi trường ngồi lớp học Qua cách lựa chọn xếp bố trí góc chơi trên, tơi thấy góc chơi phù hợp, có hiệu rõ dệt, trẻ hứng thú hơn, trật tự không xô đẩy, tren lấn hay va chạm với bạn chơi Các góc n tĩnh khơng bị ảnh hưởng từ góc chơi khác, có khơng gian riêng biệt đặc biệt giúp giáo viên bao quát trẻ chơi tốt 2.2.3 Biện pháp 3: Sưu tầm đồ dùng, đồ chơi, học liệu, tận dụng nguyên vật liệu có sẵn địa phương Hiện thị trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Hơn khơng phải trường mầm non có điều kiện để mua tất trường lại khó Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực Muốn cho trẻ hoạt động tích cực hiệu từ đầu năm học nhà trường có kế hoạch tổ chức hội thi làm đồ dùng đồ chơi thân tơi lúc có kế hoạch phối kết hợp với cô trường để làm cho trẻ đồ dùng đồ chơi bắt mắt Tơi rà sốt lại đồ chơi, đồ dùng sẵn có lớp, đồ dùng nên mua đồ dùng đồ chơi cần làm để phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Tôi tận dụng nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Ngồi vật liệu phải mua để làm tơi tận dụng: Bìa cát tơng, chai nhựa, hộp sữa, hộp rau câu, vỏ hộp sữa chua…Tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có địa phương như: vỏ ngao, vỏ hến, đá cuội, rơm khô, khô, chiếu…Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề đối vơi trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ * Ví dụ: Tôi dùng vỏ ngao, vỏ chai chai làm ếch, cá, bươm bướm…Vỏ hộp sữa chua giấy xốp màu để làm thỏ, nhện, rùa làm 14 đồ dùng dạy toán cho trẻ chơi góc Tơi tận dụng vỏ chai sữa trang trí để làm hàng rào, làm chậu để hoa, loại rau, củ Ngồi tơi cịn dùng loại bìa cát tơng kết hợp với xốp màu, giấy màu, để xây dựng mơ hình làm số đồ chơi trời trường mầm non Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng chơi hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai C2 để đong cát, nước tham gia chơi góc khám phá khoa học Dùng khô để làm nghé, mèo, làm đồng hồ, vịng tay… Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự tạo Qua việc chuẩn bị đồ dùng học liệu từ thiên nhiên sẵn có địa phương tơi nhận thấy đồ dùng, đồ chơi lớp cho trẻ hoạt động tăng lên số lượng, phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại, chất liệu, kiểu dáng…Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Qua cịn giáo dục trẻ tiết kiệm, bảo vệ mơi trường 2.2.4 Biện pháp 4: Tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu để khám phá, tìm hiểu chơi theo nhiều cách sáng tạo khác Đối với trẻ mầm non, đồ dùng đồ chơi thứ thiếu sống trẻ Thơng qua đồ dùng, đồ chơi trẻ tìm tịi, khám phá thao tác với đồ vật Những đồ chơi mua sẵn trẻ chơi máy móc, nhàm chán, khơng sáng tạo Từ học liệu, đồ dùng đồ chơi cô trẻ chuẩn bị góc, tơi gợi ý hướng dẫn trẻ sử dụng, chơi sáng tạo nhiều cách khác qua giúp trẻ phát triển cách tồn diện 15 Ví dụ: Ở góc học tập tơi trang trí hộp bóng kính, dính nhám lấy bỏ vào dễ dàng, chuẩn bị đồ dùng học liệu, chữ số, hình ảnh lơ tơ theo chủ đề khác để rời hộp học liệu Khi trẻ chơi tìm nhận biết chữ số trẻ tìm chữ số theo u cầu dính lên Cũng góc trang trí trẻ chơi phân nhóm đối tượng, đồ vật trẻ gỡ xuống gắn hình đồ vật lên Từ hộp học liệu từ thiên nhiên hạt gấc, hạt na, hạt nhãn, hạt ngô, vỏ ngao, sỏi, đá…Tôi hướng dẫn trẻ chơi xếp chữ số, xếp hình vật, cối, hoa tùy vào nội dung chủ đề chơi Tùy vào khả sáng tạo trẻ Ở góc nghệ thuật trẻ thỏa sức chơi, sáng tạo với học liệu chuẩn bị sẵn, trẻ vẽ tranh, nặn, làm vật từ đĩa CD, hộp giấy, xốp màu chai nhựa thỏ, lợn, bọ rùa, gấu…Từ đĩa nhựa, len giấy màu trẻ cắt dán thành kiểu mặt biểu tượng cảm xúc, túi xách, dép, mũ… Hình ảnh sản phẩm trẻ Góc xây dựng ngồi chơi với đồ chơi có sẵn tơi cịn tận dụng đốt tre, đốt để làm hàng rào tơi cịn tự tạo xanh chuẩn bị cành cây, trẻ tự gắn lên lên cành gắn hoa, quả…Từ đồ chơi từ hộp xà phòng, can dầu, chai nước làm thành ô tô, máy bay, tàu hỏa…Trẻ dùng sản phẩm q trình chơi hiệu quả, tích cực, sáng tạo Góc thiên nhiên tơi chuẩn bị chậu hoa, cảnh từ chậu hơm tơi trẻ tưới nước, chăm sóc cho Ngày mai tơi lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát phát xem có so với hơm trước Khuyến khích trẻ trang trí cho vườn đẹp hơn, lạ với đồ dùng cô chuẩn bị trẻ lựa chọn 16 Qua tơi thấy tạo hội, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, học liệu góc chơi theo nhiều cách sáng tạo khác giúp cho kỹ chơi trẻ rèn luyện phát triển, trẻ sáng tạo, sản phẩm trẻ phong phú, đa dạng Mơi trường giáo theo chương trình trẻ phải tham gia nêu ý tưởng, trải nghiệm, thực hành, khám phá Vì tơi khuyến khích trẻ tham gia cô sưu tầm, chuẩn bị học liệu, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp Thu hút tham gia trẻ vào việc tham gia xây dựng môi trường hoạt động lớp nhiều tốt Đây hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức kỹ trẻ học theo cách mà khơng bị gị bó Đối với đồ dùng học liệu, đồ dùng đồ chơi trẻ cô tham gia chuẩn bị Cô chuẩn bị hộp đồ dùng, đánh dấu kí hiệu riêng cho loại đồ dùng khác nhau, trẻ sưu tầm, tự phân loại nguyên vật liệu theo nhóm chuẩn bị, trẻ trang trí mảng chủ đề *Ví dụ: Chủ đề “Những vật bé thích” tơi hướng dẫn trẻ tự in, vẽ, phếch màu,dán vật mà bé thích như: Con cá, cua, gà, chim, lợn, trâu…Dán lên mảng chủ đề Chủ đề “Tết – mùa xuân, xanh mơi trường sống” tơi khuyến khích, gợi ý cho trẻ tạo bánh chưng, hoa đào, hoa mai ngày tết với loại hoa, khác…Từ nguyên liệu chuẩn bị sẵn để trang trí chủ đề Hình ảnh trẻ làm đồ trang trí chủ đề *Ví dụ: Ở góc trẻ trang trí, xây dựng góc chơi Đối với góc thiên nhiên: Tôi trẻ sưu tầm loại cây, hoa, hướng dẫn trẻ trồng, chăm sóc, tưới nước, nhổ cỏ cho cây… Góc nghệ thuật: Tơi trẻ sưu tầm loại giấy bìa, hộp giấy, đĩa CD cũ, khô…Tôi hướng dẫn trẻ làm ong, lợn, trâu, hoa, lá…Từ 17 sản phẩm trẻ tạo q trình chơi tơi sử dụng tất sản phẩm để làm trang trí góc, hiên chơi… Bên cạnh tơi cịn khuyến khích trẻ cô đặt đồ chơi, phân loại đồ chơi, lau dọn đồ dùng đồ chơi hàng tuần Việc tạo hội khuyến khích trẻ tham gia xây dựng mơi trường cách kích thích niềm say mê học hỏi, tìm hiểu trẻ Các học liệu bố trí đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ chơi theo nhiều cách sáng tạo để trẻ tích cực hoạt động vui chơi, chủ động khám phá, trải nghiệm, thực hiện, hợp tác trẻ thoải mái trò chuyện chia sẻ ý tưởng bạn bè Từ trẻ hoạt động tích cực, hiệu 2.2.5 Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Để tạo mơi trường hoạt động cho trẻ có hiệu cao bên cạnh việc chuẩn bị nhà trường, giáo cịn cần nhiều giúp đỡ tích cực phụ huynh học sinh Chính vậy, xác định biện pháp vô quan trọng thiết thực Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu vào buổi họp phụ huynh đầu năm thông qua chương trình hoạt động trẻ lớp Đặc biệt tơi nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu công tác xây dựng môi trường ngồi lớp học thực trạng mơi trường lớp địa hình thực tế trường để phụ huynh đóng góp cơng sức, vật chất kinh tế Ở bảng tuyên truyền lớp, thông báo rõ thời gian biểu, kế hoạch giảng dạy theo chủ đề, tuần, ngày Tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh đón trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lãm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để phụ huynh hiểu rõ cần thiết việc trang trí môi trường làm đồ dùng đồ chơi công tác chăm sóc giáo dục trẻ Từ phụ huynh tự nguyện đóng góp loại sách báo, tranh ảnh, xanh góc thiên nhiên, nguyên vật liệu gia đình tái sử dụng chai nhựa, loại vỏ lon, bìa cát tơng… Bên cạnh tơi cịn vận động phụ huynh đóng góp ngày công lao động để cô giáo tạo môi trường bên ngồi lớp đẹp hơn, kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động *Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật”để góc thiên nhiên bé có nhiều loại cây, hoa đa dạng tơi vận động phụ huynh sưu tầm, tham gia 18 trồng thêm số loại hoa cho trẻ chăm sóc quan sát hàng ngày (Phụ huynh đóng góp ngun vật liệu tạo mơi trường cô) 2.2.6 Biện pháp 6: Kiểm tra đánh giá Để đảm bảo hiệu việc tạo môi trường lớp học cho trẻ bên cạnh biện pháp kiểm tra, đánh giá cần thiết, giúp thân tơi nắm bắt kịp thời tình hình mơi trường, đồ dùng, trang thiết bị có bị hỏng hóc, thất thốt, hay khơng cịn phù hợp với chủ đề tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để sửa chữa, thay cho phù hợp để giúp trẻ ln có mơi trường sư phạm hấp dẫn, tạo cảm giác mẻ, giúp trẻ thích tìm tịi, khám phá giới xung quanh từ mơi trường tơi tạo, bên cạnh tạo niềm tin cho bậc phụ huynh yên tâm gửi lớp Vì thân tơi tăng cường công tác kiểm tra việc thực tạo môi trường thay đổi theo chủ đề Bản thân tiến hành kiểm tra sau: - Kiểm tra số lượng đồ dùng, đồ chơi sau chủ đề - Kiểm tra đánh giá lại chất lượng sử dụng đồ dùng, đồ chơi vệ sinh góc ngồi lớp học cho - Kiểm tra độ bền an toàn đồ dùng, môi trường nơi trẻ hoạt động vào cuối tuần 2.2.7 Biện pháp 7: Phê phán, rút kinh nghiệm Trong thực hiện, từ việc kiểm tra, đánh giá nhận thiếu sót, hạn chế Bên cạnh tơi rút kinh nghiệm từ việc kiểm tra, đánh giá, nhận xét họp chun mơn, để từ tơi có kế hoạch khắc phục thiếu sót trình thực sau Vì mà cơng tác tạo môi trường cho trẻ hoạt động ngày có hiệu 2.3 Kết 19 2.3.1 Tiêu chí đánh giá - Về phía giáo viên: + Bản thân tự cảm thấy trau dồi nhiều kinh nghiệm việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học, ln tìm tịi sáng tạo mới, chủ động tích hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biết cách bố trí xếp mơi trường lớp học đẹp mắt, đủ chuẩn theo quy định ngành học mầm non + Khi thực hành trẻ Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, đồng nghiệp dự đánh giá cao - Về phái trẻ: + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô, yêu quý trường lớp, đoàn kết hợp tác vui vẻ chơi góc, khơng cịn thụ động trước + Tích cực chủ động sáng tạo hoạt động thực hành trải nghiệm + Các cháu hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ củng cố, nhiều trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, Sau thử nghiệm biện pháp xây dựng mơi trường ngồi lớp học, cháu hứng thú, tích cực tham gia hoạt động - Sau thời gian nghiên cứu, áp dụng biện pháp cách linh hoạt nhận thấy cháu hăng say, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động thu kết tốt 2.3.2 Kết sau đánh giá Kết trước sau áp dụng biện pháp Năm 2019 -2020 Đạt ST T Năm 2020 - 2021 Chưa đạt Đạt Chưa đạt Tiêu chí Số trẻ Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động xây dựng môi trường ngồi lớp học Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ 5/ 32 8/ 32 Tỷ lệ % 15, 25 Số trẻ Tỷ lệ % 27/ 32 84,4 24/ 32 75 Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % 32 90 3/32 9.4 30/ 32 93 2/32 6.2 Số trẻ 29/ 20 Trẻ hứng thú tham gia chơi, hoạt động góc, hoạt động học 6/ 32 18, 26/ 32 81,2 31/ 32 96 1/32 3.2 Từ bảng số liệu ta dễ dàng nhận thấy, biện pháp đem lại hiệu thiết thực; từ đầu năm học, số trẻ đạt tiêu chí chiểm tỉ lệ từ 15.625 % Sau giáo viên đưa số biện pháp tạo môi trường ngồi lớp học tỷ lệ tăng lên rõ rệt, đạt từ 90.6 – 96.8 %; qua trình quan sát, đánh giá trẻ, tơi nhận thấy hầu hết trẻ vui vẻ hứng thú tham gia hoạt động, trẻ học chơi, chơi mà học 2.4 Rút học kinh nghiệm 2.4.1 Bài học chung - Trước hết người giáo viên phải trọng việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn thân - Bên cạnh cần tìm tịi, sáng tạo cách bố trí góc phù hợp với diện tích số lượng trẻ lớp - Cần sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng phù hợp với chủ đề, góc chơi - Lựa chọn đồ dùng đồ chơi hấp dẫn, đẹp, có tính an tồn cao cho trẻ 2.4.2 Bài học riêng - Trong q trình thực tơi rút học riêng cho thân là: Phải thường xun tìm tịi học hỏi phương pháp sáng tạo, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động thêm phong phú sinh động - Biết tư để bố trí góc cho phù hợp với lớp học - Lựa chọn đồ chơi, đồ dùng đẹp, hấp dẫn, lôi trẻ - Luôn quan tâm, u thương, động viên khuyến khích trẻ làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp theo chủ đề 2.4.3 Bài học thành công Sau áp dụng biện pháp trên, môi trường cho trẻ hoạt động lớp mẫu giáo - tuổi Bằng Lau, trường mầm non Nam Sơn có kết định - Lớp học bố trí khoa học, mảng tường trang trí với màu sắc tươi sáng, vừa tầm mắt trẻ, phù hợp mục tiêu nội dung giáo dục chủ đề Tranh ảnh thẩm mỹ, phù hợp với góc Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động chơi, hoạt động góc, hoạt động học xây dựng mơi trường 21 ngồi lớp học cơ, có kỹ tốt sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên 2.4.4 Bài học chưa thành công - Bên cạnh học thành cơng sáng kiến kinh nghiệm khơng tránh khỏi vướng mắc chưa giải là: - Cần quan tâm trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp chơi với bạn - Thực tốt công tác phối hợp với phụ huynh III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Tác dụng, ý nghĩa công việc: - Qua việc nghiên cứu thực vấn đề giúp tơi có nhìn việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động - Việc tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo cần phải có q trình tìm tịi, sáng tạo tầm huyến, địi hỏi giáo phải thật yêu thương gần gũi trẻ học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp thực có hiệu - Kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo môi trường lớp lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi sở Bằng Lau trường mầm non Nam Sơn” triển khai áp dụng lớp mẫu giáo 4- tuổi sở Bằng Lau, áp dụng rộng rãi tồn trường, góp phần nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Nam Sơn Kiến nghị: Trong việc tạo môi trường ngồi lớp học cho trẻ, tơi gặp phải số khó khăn, đặc biệt sở vật chất Qua xin đề nghị với cấp lãnh đạo số việc sau: * Đối với nhà trường: Tiếp tục quan tâm đạo, hướng dẫn sát xao công tác tạo môi trường cho trẻ hoạt động lớp * Đối với Phòng giáo dục Đào tạo: Tiếp tục quan tâm đến cấp học mầm non Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho Trường Mầm Non NamSơn, tăng cường sở vật chất để phục vụ cho việc dạy học Trên số biện pháp mà đưa nhằm tạo môi trường lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi sở Bằng Lau, Trường mầm non Nam Sơn Đây đề tài nghiên cứu thực nên khơng tránh khỏi thiếu xót Tơi mong có đóng góp chân thành cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để học hỏi, điều chỉnh, phát huy thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận nhà trường , ngày 05 tháng năm 2016 Người viết sáng kiến 22 Xác nhận phòng GD&ĐT Hội đồng khoa học sáng kiến Huyện PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Chương trình giáo dục mầm non - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên năm học 2015 -2016 Tài liệu tập huấn bồi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên mầm non năm 2015- 2016 Cuốn hướng dẫn cách làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Tạp chí Giáo dục mầm non Sách, báo tranh ảnh giáo dục mầm non Mạng internet 23 PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1-2 Mục đích nghiên cứu 2-3 Thời gian địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn PHẦN II NỘI DUNG CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý luận 3-4 1.2 Cơ sở thực tiễn 4-5 10 CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 2.1 Thực trạng 5-7 12 2.2 Các giải pháp 7-18 13 2.3 Kết 18-19 14 2.4 Bài học kinh nghiệm 19-20 15 PHẦN III: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 20-21 16 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO – PHỤ LỤC 22-23 ... thực tạo môi trường hoạt động vui chơi cho trẻ tốt nhất? Chính tơi mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài ? ?Một số biện pháp tạo môi trường lớp học cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi sở ” nhằm giúp trẻ học. .. nghiệm ? ?Một số biện pháp tạo mơi trường ngồi lớp lớp học cho trẻ mẫu giáo - tuổi sở Bằng Lau trường mầm non Nam Sơn” triển khai áp dụng lớp mẫu giáo 4- tuổi sở Bằng Lau, áp dụng rộng rãi tồn trường, ... tìm tịi, sáng tạo đưa biện pháp tạo môi trường phù hợp, khoa học, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ, có việc tạo mơi trường ngồi lớp học cho trẻ mẫu giáo 4- tuổi sở Bằng Lau, trường mầm non Nam Sơn