TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDPT HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 9 1. Bổ sung những nội dung kiến thức có trong CT GDPT 2018 nhưng không có trong CT GDPT hiện hành Bổ sung nội dung kiến thức mới vào chương trình môn học hiện hành theo hướng: Bổ sung, tích hợp vào các nội dung, chủ đề phù hợp để đảm bảo yêu cầu cần đạt theo chương trình mới hoặc bổ sung nội dung, chủ đề mới vào thời điểm phù hợp, đảm bảo học sinh có đủ điều kiện về kiến thức, kỹ năng để học thuận lợi. 2. Tinh giản những nội dung kiến thức có trong CT GDPT hiện hành nhưng không có trong CT GDPT mới Tinh giản theo 2 hướng: Thứ nhất, nếu đó là các nội dung kiến thức học sinh không cần phải sử dụng để học các nội dung kiến thức khác trong chương trình môn học thì không dạy, không thực hiện. Thứ hai, nếu đó là các nội dung kiến thức học sinh cần sử dụng để học các nội dung kiến thức liên quan trong chương trình môn học thì “hướng dẫn học sinh tự học” hoặc tích hợp vào bài học, chủ đề cần sử dụng để tổ chức cho học sinh học tập cùng với kiến thức liên quan.
1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC VỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDPT HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP Quảng ninh, ngày 22 - 23/07/2021 NỘI DUNG TẬP HUẤN Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học CHƯƠNG TRÌNH 2006 theo định hướng chương trình gdpt 2018 ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT MỚI XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC (PHỤ LỤC 1,2) XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ KẾ HOẠCH dạy (PHỤ LỤC 3,4) TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ SAU RÀ SỐT, ĐIỀU C/HỈNH CHƯƠNG TRÌNH THỰC HÀNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC (PHỤ LỤC 1,2,3,4) Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học CHƯƠNG TRÌNH 2006 theo định hướng chương trình gdpt 2018 Dựa vào nội dung chương trình 2006 chương trình GDPT 2018 rà soát, điều chỉnh để xây dựng loại Kế hoạch giáo dục Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học CHƯƠNG TRÌNH 2006 theo định hướng chương trình gdpt 2018 Chủ đề/nội dung Mức độ cần đạt (CT 2006) Yêu cầu cần đạt (CT 2018) Chí cơng vơ tư - Nêu chí công vô tư - Nhận biết biểu khách quan, công - Nêu biểu chí cơng vơ tư - Hiểu ý nghĩa khách quan, công bằng; tác hại - Hiểu ý nghĩa phẩm chất chí cơng vơ tư thiếu khách quan, cơng - Biết thể chí công vô tư sống ngày - Thể thái độ khách quan, công sống - Đồng tình, ủng hộ việc làm chí công vô tư; phê phán biểu ngày Tự chủ thiếu chí cơng vơ tư - Phê phán biểu không khách quan, công - Hiểu tự chủ - Nêu biểu người có tính tự chủ - Hiểu người cần phải biết tự chủ - Có khả làm chủ thân học tập, sinh hoạt - Có ý thức rèn luyện tính tự chủ Bảo vệ hịa bình - Hiểu hịa bình bảo vệ hịa bình - Nêu hồ bình bảo vệ hồ bình; biểu - Giải thích cần phải bảo vệ hịa bình hồ bình - Nêu ý nghĩa hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh diễn - Giải thích cần phải bảo vệ hồ bình Việt Nam tồn giới - Nhận biện pháp để thúc đẩy bảo vệ hoà - Nêu biểu sống hịa bình sinh hoạt hàng ngày bình - Tham gia hoạt động bảo vệ hịa bình, chống chiến tranh nhà truwongf địa - Biết lựa chọn tham gia hoạt động phù hợp để bảo phương tổ chức vệ hồ bình - Phê phán xung đột sắc tộc chiến tranh phi nghĩa Dân chủ kỉ luật Tình hữu nghị - Hiểu tình hữu nghị dân tộc giới dân tộc giới - Hiểu ý nghĩa quan hệ hữu nghị dân tộc giới - Biết thể tình hữu nghị với người nước gặp gỡ, tiếp xúc - Tham gia hoạt động đoàn kết hữu nghị nhà trường, địa phương tổ chức - Tôn trọng, thân thiện với người nước ngồi gặp gỡ, tiếp xúc Có hướng điều chỉnh là: - Bổ sung nội dung kiến thức có CT GDPT 2018 khơng có CT GDPT hành - Tinh giản nội dung kiến thức có CT GDPT hành khơng có CT GDPT - Điều chỉnh cách tiếp cận yêu cầu cần đạt nội dung kiến thức có CT GDPT 2018 CT GDPT hành Bổ sung nội dung kiến thức có CT GDPT 2018 khơng có CT GDPT hành Bổ sung nội dung kiến thức vào chương trình mơn học hành theo hướng: - Bổ sung, tích hợp vào nội dung, chủ đề phù hợp để đảm bảo yêu cầu cần đạt theo chương trình bổ sung nội dung, chủ đề vào thời điểm phù hợp, đảm bảo học sinh có đủ điều kiện kiến thức, kỹ để học thuận lợi Tinh giản nội dung kiến thức có CT GDPT hành khơng có CT GDPT Tinh giản theo hướng: - Thứ nhất, nội dung kiến thức học sinh không cần phải sử dụng để học nội dung kiến thức khác chương trình mơn học khơng dạy, khơng thực - Thứ hai, nội dung kiến thức học sinh cần sử dụng để học nội dung kiến thức liên quan chương trình mơn học “hướng dẫn học sinh tự học” tích hợp vào học, chủ đề cần sử dụng để tổ chức cho học sinh học tập với kiến thức liên quan Theo Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GDĐT Rà sốt, điều chỉnh nội dung dạy học CHƯƠNG TRÌNH 2006 theo định hướng chương trình gdpt 2018 Đối với nội dung kiến thức có CT GDPT hành CT GDPT 2018 khác cách tiếp cận yêu cầu cần đạt Phải điều chỉnh từ mức độ cần đạt kiến thức, kỹ năng, sang yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực quy định CT GDPT 06 dạy theo yêu cầu cần đạt CT GDPT 2018: - Bảo vệ hịa bình - Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Lí tưởng sống niên - Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí cơng dân - Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế - Quyền nghĩa vụ lao động công dân Hoạt động - Luyện tập • Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức học yêu cầu phát triển kĩ vận dụng kiến thức cho HS •Nội dung: Nêu rõ nội dung cụ thể hệ thống câu hỏi, tập, thực hành, thí nghiệm giao cho HS thực •Sản phẩm: Đáp án, lời giải câu hỏi, tập; thực hành, thí nghiệm HS thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình •Tổ chức thực hiện: Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho HS; hướng dẫn hỗ trợ HS thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết thực Hoạt động - Vận dụng •Mục tiêu: Nêu rõ mục tiêu phát triển lực HS thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn (theo nhóm có nội dung phù hợp) •Nội dung: Mơ tả rõ u cầu HS phát hiện/đề xuất vấn đề/tình thực tiễn gắn với nội dung học vận dụng kiến thức học để giải •Sản phẩm: Nêu rõ yêu cầu nội dung hình thức báo cáo phát giải tình huống/vấn đề thực tiễn •Tổ chức thực hiện: Giao cho HS thực học lớp nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ đánh giá vào thời điểm phù hợp kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục GV Ghi chú: •Mỗi dạy thực nhiều tiết học, bảo đảm đủ thời gian dành cho hoạt động để HS thực hiệu Hệ thống câu hỏi, tập luyện tập cần bảo đảm yêu cầu tối thiểu số lượng đủ thể loại theo yêu cầu phát triển kĩ Hoạt động vận dụng thực nhóm có nội dung phù hợp chủ yếu giao cho HS thực lớp học •Trong Kế hoạch dạy khơng cần nêu cụ thể lời nói GV, HS mà tập trung mơ tả rõ hoạt động cụ thể GV: GV giao nhiệm vụ/yêu cầu/quan sát/theo dõi/hướng dẫn/nhận xét/gợi ý/kiểm tra/đánh giá; HS đọc/nghe/nhìn/viết/trình bày/báo cáo/thí nghiệm/thực hành/làm Xác định phương pháp KT,ĐG thiết kế công cụ KT,ĐG Đánh giá theo tiêu chí (Rubric) Mức độ phù hợp chuỗi hoạt động học với mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức độ rõ ràng mục tiêu, nội dung, kĩ thuật tổ chức sản phẩm cần đạt nhiệm vụ học tập Kế hoạch tài liệu dạy học CV số 5555 Mức độ hợp lí phương án kiểm tra, đánh giá trình tổ chức hoạt động học học sinh Mức độ sinh động, hấp dẫn học sinh phương pháp hình thức chuyển giao nhiệm vụ học tập BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 Mức độ phù hợp thiết bị dạy học học liệu sử dụng để tổ chức hoạt động học học sinh Tổ chức hoạt động học cho HS Khả theo dõi, quan sát, phát kịp thời khó khăn HS Mức độ phù hợp, hiệu biện pháp hỗ trợ khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học Mức độ hiệu hoạt động GV việc tổng hợp, phân tích, đánh giá kết hoạt động trình thảo luận HS Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập tất HS lớp Hoạt động Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập 10 học sinh 11 12 Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Xác định phương pháp KT,ĐG thiết kế công cụ KT,ĐG Đánh giá theo tiêu chí (Rubric) PHÂN CƠNG THỰC HÀNH Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục - Đông Triều, Hạ Long, Móng (phụ lục 1) - Ba chẽ, Bình Liêu, Cẩm Phả, Cô Tô, Đầm Hà, Hải Hà (Phụ lục 2) - Quảng n, Tiên n, ng Bí, Vân Đồn (Phụ lục 3) Xây dựng kế hoạch dạy - Ba chẽ: Chí cơng vơ tư - Bình Liêu: Dân chủ kỉ luật - Cẩm Phả: Năng động sáng tạo, Làm việc có suất chất lượng hiệu - Cô Tô, Đầm Hà: Tự chủ - Đông Triều: Tình hữu nghị…., Hợp tác phát triển - Hạ Long: Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lí - Hải Hà: Kế thừa phát huy… - Móng cái: Lí tưởng sống niên - Tiên Yên: Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân - ng Bí:Quyền tự dokinh doanh nghĩa vụ đóng thuế - Vân Đồn: Quyền tham gia quản lí nhà nước quản lí xã - Quảng n: Bảo vệ hịa bình KẾ HOẠCH KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỊNH KÌ • Xây dựng ma trận, đặc tả đề theo mức độ yêu cầu sau: - Nhận biết: Các câu hỏi yêu cầu HS nhận ra, nhớ lại thơng tin tiếp nhận trước mô tả kiến thức, kĩ học theo học chủ đề chương trình mơn học - Thông hiểu: Các câu hỏi yêu cầu HS giải thích, diễn đạt thơng tin theo ý hiểu cá nhân, so sánh, áp dụng trực tiếp KT, KN học theo học/chủ đề chương trình mơn học - Vận dụng: Các câu hỏi u cầu HS sử dụng KT, KN học để giải vấn đề đặt tình gắn với nội dung học học/chủ đề chương trình mơn học - Vận dụng cao: Các câu hỏi yêu cầu HS vận dụng tổng hợp KT/KN học để giải vấn đề đặt tình mới, vấn đề thực tiễn phù hợp với mức độ cần đạt chương trình mơn học • Các kiểm tra thực hành, dự án học tập phải nêu rõ tiêu chí cụ thể để đánh giá phù hợp với yêu cầu cần đạt chương trình mơn học • Khuyến khích GV hướng dẫn giao cho HS viết tự nhận xét Các hình thức KTĐG; hệ số điểm KTĐG Tiêu chí Mục đích KTĐG thường xun KTĐG định kì Kiểm tra, đánh giá trình kết thực Đánh giá kết học tập, rèn luyện mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập, rèn luyện HS theo chương trình nhiệm vụ học tập HS theo chương trình mơn học mơn học Thời điểm thực Trong suốt trình học tập Sau giai đoạn học tập Chủ thể thực Giáo viên, HS, CMHS BGH, GV Hình thức Trực tiếp trực tuyến thông qua: quan sát; hỏi - đáp, Bài kiểm tra (trên giấy máy tính), thực hành, viết, thuyết trình, thực hành, thí nghiệm, sản phẩm học dự án học tập tập Số điểm, hệ số điểm kiểm tra, đánh giá 02 điểm (hệ số 1) 02 kiểm tra kì (hệ số 2); 02 kiểm tra cuối kì (hệ số 3) 41 42 43 XÁC ĐỊNH PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Đánh giá tiến người học diễn thường xuyên trình dạy học (đánh giá trình) Đánh giá học tập nhằm phát tiến HS, từ hỗ trợ, điều chỉnh q (assessment for learning) trình dạy học có mục tiêu chủ yếu đánh giá tổng kết, xếp loại, lên lớp chứng nhận kết Đánh giá kết học tập (assessment Đánh giá hoạt động học tập (assessment as of learning) learning) nhìn nhận đánh giá với tư cách trình học tập HS cần nhận thức nhiệm vụ đánh giá cơng việc học tập 44 45 HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP, CƠNG CỤ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Hình thức đánh giá Đánh giá Phương pháp Cơng cụ đánh giá đánh giá Hỏi – Đáp Câu hỏi Quan sát Bảng quan sát Sổ ghi chép kiện thường nhật; Thang đo; Bảng kiểm Hồ sơ học tập Bảng quan sát; Câu hỏi; Phiếu đánh giá theo tiêu chí… Sản phẩm học tập Bảng kiểm; Thang đánh giá; Phiếu đánh giá theo tiêu chí Viết Bài kiểm tra (câu hỏi tự luận, câu hỏi trắc nghiệm), Hồ sơ học tập Bài luận/ Bài thu hoạch thường xuyên Đánh giá định kì Phần mềm biên soạn đề kiểm tra; Bảng kiểm; Phiếu đánh giá theo tiêu chí; Thang đo… 46 Cảm ơn thầy cô ... DUNG TẬP HUẤN Rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học CHƯƠNG TRÌNH 2006 theo định hướng chương trình gdpt 2018 ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC LỚP TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC... nội dung/chủ đề tương ứng chương trình mơn học/ hoạt động giáo dục Năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu HS làm (biểu cụ thể lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển) hoạt động học để chiếm lĩnh vận... u cầu cần đạt chương trình mơn học/ hoạt động giáo dục Phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu hành vi, thái độ (biểu cụ thể phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung dạy) HS trình thực nhiệm vụ học tập