TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH (MÔN: ĐỊA LÍ LỚP 9)

TẬP HUẤN TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH (MÔN: ĐỊA LÍ LỚP 9) PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHUNG Năng lực tự chủ và tự học: được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động học tập như thu thập thông tin và trình bày báo cáo địa lí; khảo sát, điều tra thực tế địa phương, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tế,... Năng lực giao tiếp và hợp tác: được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động nhóm, dự án học tập, xêmina,... Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: được hình thành và phát triển thông qua các hoạt động phát hiện vấn đề, nêu giả thuyết hoặc giả định, tìm lôgic trong giải quyết vấn đề, đề xuất được giải pháp giải quyết vấn đề, đánh giá giải pháp giải quyết vấn đề, tưởng tượng khoa học, giải quyết vấn đề mới, tự học về lí thuyết và công cụ địa lí.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TẬP HUẤN   TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TRUNG HỌC VỀ DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH (MƠN: ĐỊA LÍ - LỚP 9) BCV: TS ĐỖ ANH DŨNG Start ………………………… Thầy cô đăng nhập totruongdia2021@gmail com MK: Totruongdia@2021 - Từ năm 2020 - 2021: Lớp - Từ năm 2021 - 2022: Lớp 2, - Từ năm 2022 - 2023: Lớp 3, 7, 10 - Từ năm 2023 - 2024: Lớp 4, 8, 11 - Từ năm 2024 - 2025: Lớp 5, 9, 12 Năm học 2021 - 2022 NỘI DUNG CHÍNH Những vấn đề chung CTGDPT 2018 Hướng dẫn rà sốt, điều chỉnh nội dung dạy học chương trình mơn Địa lí 2006 theo định hướng chương trình Lịch sử Địa lí – lớp THCS Hướng dẫn xây dựng KHGD KHBH phát triển lực học sinh mơn Địa lí lớp Nội dung Những vấn đề chung CTGDPT 2018 DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Tư tưởng chủ đạo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học Yêu thiên nhiên, di sản, yêu người; tự hào bảo vệ thiên nhiên, di sản, người Bảo vệ thân, gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường; không đổ lỗi cho người khác PHẨM CHẤT Trung thực Thật thà, thẳng học tập làm việc; tôn trọng lẽ phải; lên án gian lận Yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt người, văn hóa; ghét xấu, ác; cảm thông, độ lượng; sẵn sàng học hỏi, hòa nhập giúp đỡ người Chăm học, ham học, có tinh thần tự học; chăm làm, nhiệt tình tham gia cơng việc lớp, trường, gia đình, cộng đồng, có ý thức vượt khó cơng việc PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN CÁC NĂNG LỰC CHUNG • Năng lực tự chủ tự học: hình thành phát triển thơng qua hoạt động học tập thu thập thơng tin trình bày báo cáo địa lí; khảo sát, điều tra thực tế địa phương, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế, • Năng lực giao tiếp hợp tác: hình thành phát triển thơng qua hoạt động nhóm, dự án học tập, xêmina, • Năng lực giải vấn đề sáng tạo: hình thành phát triển thơng qua hoạt động phát vấn đề, nêu giả thuyết giả định, tìm lơgic giải vấn đề, đề xuất giải pháp giải vấn đề, đánh giá giải pháp giải vấn đề, tưởng tượng khoa học, giải vấn đề mới, tự học lí thuyết cơng cụ địa lí Chủ đề/nội dung CT GDPT 2006 Chủ đề/nội dung CT GDPT 2018 Mức độ cần đạt Chương trình GDPT 2006 Yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018 CÁC CHỦ ĐỀ CHUNG TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP – THCS (CHƯƠNG VĂN MINH CHÂU – Trình bày q trình hình thành THỔ SƠNG HỒNG phát triển châu thổ; mơ tả VÀ SƠNG CỬU chế độ nước dịng sơng LONG (Phần 2) – Trình bày trình người – Quá trình hình khai khẩn cải tạo châu thổ, chế thành phát triển ngự thích ứng với chế độ nước châu thổ; chế độ sông Hồng sơng Cửu Long nước dịng – Trình bày nét đặc sắc sơng văn hố châu thổ sơng Hồng – Q trình người khai khẩn cải tạo châu thổ, chế ngự dịng sơng – Văn minh dịng sơng – Biến đổi khí hậu biện pháp ứng phó với biến đổi khí hậu sơng Cửu Long thơng qua việc tìm hiểu văn minh dịng sơng – Phân tích biểu biến đổi khí hậu hai vùng châu thổ sơng Hồng sông Cửu Long – Nêu tác động biến đổi khí hậu phát triển kinh tế – xã hội châu thổ sông Hồng sông Cửu Long – Đề xuất mức độ đơn giản Nội dung điều chỉnh, bổ sung TRÌNH GDPT 2018) Dạy lồng ghép vào Đồng sông Hồng Bài Đồng sông Cửu Long Dạy lồng ghép vào Bài 44 Chủ đề/nội dung CT GDPT 2006 Chủ đề/nội dung CT GDPT 2018 Mức độ cần đạt Chương trình GDPT 2006 Yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT 2018 Nội dung điều chỉnh, bổ sung CÁC CHỦ ĐỀ CHUNG TRONG MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP – THCS (CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018) BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG – Phạm vi vùng biển hải đảo Việt Nam – Đặc điểm môi trường tài nguyên biển, đảo – Quá trình xác lập chủ quyền biển đảo lịch sử Việt Nam – Chứng lịch sử, pháp lí chủ quyền biển đảo Việt – Xác định vị trí, phạm vi vùng Nội dung biển hải đảo Việt Nam (theo Luật Biển (Dạy lồng ghép vào Việt Nam) 38, 39) – Trình bày nét mơi trường, tài ngun thiên nhiên; phân tích thuận lợi khó khăn phát triển kinh tế bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đơng – Trình bày q trình xác lập chủ quyền biển đảo Việt Nam lịch sử – Trình bày chứng lịch sử, pháp lí chủ quyền biển đảo Việt Nam – Nêu vai trò chiến lược biển đảo Việt Nam việc khẳng định bảo vệ chủ quyền, quyền lợi ích hợp pháp Việt Nam Biển Đơng – Có hành động cụ thể thể trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền, Hướng dẫn rà soát, điều chỉnh nội dung dạy học chương trình mơn Địa lí 2006 theo định hướng chương trình Lịch sử Địa lí – lớp cấp THCS 2.4 Lập kế hoạch thực điều chỉnh (1) Xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn  Khung gợi ý trang – Tài liệu tập huấn (2) Xây dựng kế hoạch dạy  Khung gợi ý trang 11 – Tài liệu tập huấn CÁC BƯỚC THIẾT KẾ BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MƠN ĐỊA LÍ CÁC BƯỚC THIẾT KẾ BÀI HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Xác định, viết mục tiêu học tập Phân tích nội dung học (Nội dung bổ Thiết kế hoạt động học tập Tìm hiểu/chuẩn bị học liệu thiết bị dạy học CÁCH SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các hoạt động học tập tổ chức TRONG NGOÀI khn viên nhà trường, thơng qua số hình thức chủ yếu: Học lí thuyết Trị chơi Thuyết trình,thảo luận Đọc sách Thực hành Đóng vai Tham quan địa lí Sinh hoạt tập thể Trải nghiệm thực Dự án nghiên cứu Khảo sát địa tế phương Tùy theo mục tiêu tính chất hoạt động, học sinh tổ chức làm việc ĐỘC LẬP THEO NHÓM LÀM VIỆC CHUNG CẢ LỚP Phục vụ cộng đồng BẢO ĐẢM Mỗi học sinh tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập trải nghiệm thực tế THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP LOẠI HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Mở đầu GỢI Ý PPDH, KTDH TÍCH CỰC Động não/tia chớp, tổ chức trò chơi, PP trực quan, KWL/KWLH, Hình thành kiến thức Nêu GQVĐ, PP tình huống, thảo luận, tổ chức trị chơi, làm việc nhóm, đóng vai, mảnh ghép, khăn trải bàn, Luyện tập KWL/KWLH, trò chơi, sơ đồ tư duy, KT 321, Vận dụng Dự án, tập, thực hành tạo sản phẩm, quan sát thực tế,… ĐỊNH HƯỚNG THIẾT KẾ, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC o Mục tiêu/Mục đích (hướng tới - YCCĐ) QUY TRÌNH o Nội dungHĐ (vắn tắt công việc HS hoạt động) THIẾT KẾ o Sản phẩm (định hướng sản phẩm sau HĐ) MỘT HĐDH o Phương thức/Cách thức thực (4 bước) o Chuyển giao nhiệm vụ, giới thiệu/cung cấp nguồn học liệu cho học sinh (GIÁO VIÊN) BƯỚC o Thực nhiệm vụ chuyển giao (HS) o Báo cáo nhiệm vụ, thảo luận với bạn (HS) o Nhận xét (HS,GV), kết luận/chốt VĐ (GIÁO VIÊN) Nội dung 3: Hướng dẫn xây dựng KHGD KHBH phát triển lực học sinh mơn Địa lí Nội dung 3: Thực hành xây dựng KHBH phát triển lực học sinh môn Địa lí Gợi ý: –  Chọn chủ đề (bài/chủ đề: Yêu cầu cần đạt nội dung) -> có nội dung bổ sung, điều chỉnh –  Thiết kế Kế hoạch học => Phát triển phẩm chất, lực   Sử dụng khung kế hoạch dạy gợi ý Sản phẩm: Bản word+ trình chiếu PHÂN CƠNG NHIỆM VỤ • Nhóm 1: Hạ Long, Đầm Hà (địa lý dân cư) • Nhóm 2: Móng Cái, Ba Chẽ, Hải Hà, Tiên n (Địa lý kinh tế ngành) • Nhóm 3: Cẩm Phả, Vân Đồn, Đơng Triều, Bình Liêu (Địa lý vùng kinh tế từ Vùng TDMNBB đến Vùng ĐBSCL) • Nhóm 4: ng Bí, Quảng n, Cơ Tơ (Phát triển THKT biển – đảo) Sản phẩm Kế hoạch học có nội dung bổ sung, điều chỉnh CT GDPT 2018 Nội dung 4: Hướng dẫn thực kiểm tra, đánh giá theo định hướng PTNL Mục đích đánh giá Nội dung 4: Hướng dẫn thực kiểm tra, đánh giá theo định hướng PTNL Nguyên tắc đánh giá Nội dung 4: Hướng dẫn thực kiểm tra, đánh giá theo định hướng PTNL Một số kĩ thuật sử dụng đánh giá q trình Nội dung 4: Hướng dẫn thực kiểm tra, đánh giá theo định hướng PTNL Hướng dẫn đánh giá định kì THANK YOU ... 2018 DẠY HỌC PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC CHƯƠNG TRÌNH PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC Tư tưởng chủ đạo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Bảo đảm phát triển phẩm chất lực. .. q trình địa lí)  Phương pháp hình thành, phát triển lực tìm hiểu địa lí (Sử dụng cơng cụ địa lí học, tổ chức học tập thực địa, khai thác Internet phục vụ môn học)  Phương pháp hình thành, phát. .. tượng khoa học, giải vấn đề mới, tự học lí thuyết cơng cụ địa lí PHƯƠNG PHÁP HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊA LÍ  Phương pháp hình thành, phát triển lực nhận thức khoa học địa lí (Nhận thức