TẬP HUẤN DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: MĨ THUẬT LỚP 9

TẬP HUẤN DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: MĨ THUẬT LỚP 9 MỤC TIÊU Sau khi tham gia lớp tập huấn, Học viên nắm vững, hiểu và biết vận dụng vào công tác giảng dạy về: 1. So sánh nội dung của CTGDPT – 2018 với CT GDPT lớp 9 hiện hành. 2. Những điều chỉnh của nội dung DH CT Mĩ thuật lớp 9 hiện hành, đáp ứng yêu cầu CT môn MT lớp 9 mới. 3. Thiết kế và dạy được các chủ đề môn MT lớp 9 hiện hành, theo hướng chương trình MT lớp 9 mới. Đáp ứng yêu cầu môn MT lớp 10 CTGDPT mới. Lập được KH bài dạy môn MT lớp 9 theo định hướng CT 2018 ở đơn vị trườngcơ sở GD. 4. Hoàn thành các KH GD theo yêu cầu (phần Phụ lục1,2,3,4)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH TẬP HUẤN DẠY HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG HIỆN HÀNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN: MĨ THUẬT LỚP Tháng 7/2021 Làm quen, khởi động  Đặt tên nhóm  Nêu điều thầy mong đợi khóa tập huấn  Nêu tài nhóm đóng góp cho khóa tập huấn NỘI QUY LỚP Phân cơng nhiệm vụ nhóm • Mỗi nhóm quản lý lớp buổi • Nhiệm vụ nhóm buổi: - Trực nhật lớp (VPP, xếp bàn ghế ) - Tổ chức khởi động đầu giờ, cho lớp - Phân cơng nhóm: Trưởng nhóm; Thư kí; Người phát ngơn nhóm - Quản lý thời gian, sĩ số lớp MỤC TIÊU Sau tham gia lớp tập huấn, Học viên nắm vững, hiểu biết vận dụng vào công tác giảng dạy về: So sánh nội dung CTGDPT – 2018 với CT GDPT lớp hành Những điều chỉnh nội dung DH CT Mĩ thuật lớp hành, đáp ứng yêu cầu CT môn MT lớp Thiết kế dạy chủ đề môn MT lớp hành, theo hướng chương trình MT lớp Đáp ứng yêu cầu môn MT lớp 10 CTGDPT Lập KH dạy môn MT lớp theo định hướng CT 2018 đơn vị trường/cơ sở GD Hoàn thành KH GD theo yêu cầu (phần Phụ lục1,2,3,4) YÊU CẦU    Nhóm nghiên cứu tài liệu (phần 1) Những vấn đè chung (Từ trang – trang 17) Nêu số nét điều chỉnh nội dung dạy học CT 2006 theo CT 2018 (lớp 9) Báo cáo thảo luận NỘI DUNG PHẦN I So sánh chương trình mơn Mĩ thuật (CT 2006 CT 2018) PHẦN II Phân phối chương trình sau điều chỉnh PHẦN III Tổ chức dạy học môn Mĩ thuật lớp CT hành theo CT 2018   PHẦN I So sánh chương trình môn Mĩ thuật (CT 2006 CT 2018) 1.1 So sánh chương trình mơn Mĩ thuật hành chương trình mơn Mĩ thuật 2018 1.2 So sánh, điều chỉnh yêu cầu cần đạt (MTTH, MTUD) 1.3 So sánh, điều chỉnh nội dung dạy học NHIỆM VỤ HỌC TẬP Nội dung 1: So sánh chương trình mơn Mĩ thuật lớp (CT 2006 CT 2018) (từ trang 18 đến trang 25) Các nhóm nghiên cứu thảo luận nội dung: 1.1 So sánh chương trình mơn Mĩ thuật hành chương trình mơn Mĩ thuật 2018 1.2 So sánh, điều chỉnh yêu cầu cần đạt (MTTH, MTUD) 1.3 So sánh, điều chỉnh nội dung dạy học NỘI DUNG PHẦN 1.1 SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH GDPT MƠN MĨ THUẬT NỘI DUNG CT 2006 CT 2018 Số tuần học 18 tiết (1 kì) 35 tiết (cả năm học) Cấu trúc nội dung Theo phân môn: - Vẽ tranh - Vẽ theo mẫu - Vẽ trang trí - Thường thức mĩ thuật Theo chuẩn kiến thức, kĩ Theo mạch nội dung: - Mĩ thuật tạo hình - Mĩ thuật ứng dụng Yêu cầu cần đạt Theo phẩm chất lực TỔ CHỨC DẠY HỌC 3.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học môn Mĩ thuật THCS Phương pháp dạy học Nhóm PPDH truyền thống - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp/gợi mở - Phương pháp luyện tập thực hành -PPDH theo nhóm Nhóm PPDH đại - Phương pháp hợp tác nhóm - PPDH dự án (dự án học tập) - PPDH phòng tranh - Thực hoạt động mĩ thuật theo qui trình (vẽ nhau/tạo ngân hàng hình ảnh, xếp bố cục, sáng tạo cốt chuyện, tạo hình 3D, trình diễn), … TỔ CHỨC DẠY HỌC Sử dụng PPDH nhằm phát huy tính tích cực học tập HS, GV cần ý: -Chuẩn bị tốt ĐDDH, tranh, ảnh minh họa; Mẫu vật… - Xác định đối tượng dạy học (thực tế) - Trả lời câu hỏi: + HS muốn học gì? + Kiến thức HS có? + Nội dung cần dạy cho HS? + Cách thức, PPDH vận dụng cho học? + Sử dụng phương tiện, tài liệu cho nội dung dạy học? + Mục tiêu HS cần đạt gì? + Nhận thức chung HS lớp? + Năng lực/sở trường em? + Làm để tổ chức việc học đến HS? TỔ CHỨC DẠY HỌC Kĩ thuật dạy học Một số kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức dạy học thường xuyên sử dụng dạy học theo hướng phát triển lực: + Học nhóm + Giao nhiệm vụ học tập + Quan sát hỗ trợ HS học tập/ biểu HS cần quan sát + Quan sát sản phẩm HS + Các hình thức học tập: hoạt động cá nhân/cặp đơi/theo nhóm/cả lớp… TỔ CHỨC DẠY HỌC 3.2 Một số yêu cầu cần thiết cho dạy học giáo dục môn học - Cơ sở vật chất thiết bị dạy học - Kế hoạch dạy học giáo dục: gồm 05 chủ đề (17 tiết thực học) 01 tiết Trưng bày đánh giá kết học tập + Chủ đề 1: Vẽ đồ vật (3 tiết) + Chủ đề 2: Vẽ sống quanh em (4 tiết) + Chủ đề 3: Tinh hoa mĩ thuật người Việt (3 tiết) + Chủ đề 4: Một số nét tiêu biểu Mĩ thuật châu Á (3 tiết) + Chủ đề 5: Thời trang sống (4 tiết) + 01 tiết: Trưng bày đánh giá kết học tập Tổng: 18 tiết/năm - Kiểm tra, đánh giá + Kiểm tra, đánh giá thường xuyên + Kiểm tra, đánh giá định kì/đánh giá tổng kết TỔ CHỨC DẠY HỌC 3.3 Kế hoạch dạy /Các chủ đề điều chỉnh, bổ sung - Yêu cầu + Kế hoạch dạy cụ thể lựa chọn số chủ đề/bài học (CT 2006) cấu trúc theo yêu cầu cần đạt CT 2018 + Kế dạy đảm bảo khả thi thời lượng hành + Có thể vào KH nhà trường, linh hoạt xếp TKB, tạo điều kiện thuận lợi cho thực dạy học theo chủ đề + GV nghiên cứu CT mới, sử dụng linh hoạt nội dung CT môn Mĩ thuật 2006 làm “vật liệu” dạy học, đảm bảo yêu cầu CT - Kế hoạch dạy/Các chủ đề xây dựng theo nội dung chỉnh sửa, bổ sung (5 chủ đề) TỔ CHỨC DẠY HỌC 3.4 Minh họa kế hoạch dạy học chủ đề Tự chọn chủ đề (theo nhóm): + Thiết kế dạy + Dạy thử 3.5 Lập kế hoạch thực sở GD THỰC HÀNH HOẠT ĐỘNG  Hoạt động nhóm  Nghiên cứu tài liệu:  - Tìm hiểu Phương pháp kĩ thuật dạy học; hình thức học tập; yêu cầu cần thiết cho dạy học môn KTĐG… môn Mĩ thuật THCS  - Kế hoạch dạy/Các chủ đề điều chỉnh, bổ sung  + Thiết kế dạy (tự chọn chủ đề)  + Dạy thử  - Lập kế hoạch thực sở GD (khả thi, phù hợp với thực tế dạy học thời lượng cho phép)  - Trình bày kết học tập  Sản phẩm  - Kết tìm hiểu nhóm PPDH, TKBD, lập KHBD  - 01 Kế hoạch dạy cụ thể dạy thử (của nhóm)  KẾ HOẠCH BÀI DẠY Trường: Tổ:  Ngày:  TÊN BÀI DẠY: …………………………………  Môn học/Hoạt động giáo dục: ……….; lớp:……   I Họ tên giáo viên: Thời gian thực hiện: (số tiết) Mục tiêu  Mức độ/yêu cầu cần đạt: Nêu cụ thể nội dung kiến thức, kĩ học sinh cần học để thực yêu cầu cần đạt nội dung/chủ đề tương ứng chương trình mơn học/hoạt động giáo dục  Năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm (biểu cụ thể lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển) hoạt động học để chiếm lĩnh vận dụng kiến thức theo u cầu cần đạt chương trình mơn học/hoạt động giáo dục  Phẩm chất: Nêu cụ thể yêu cầu hành vi, thái độ (biểu cụ thể phẩm chất cần phát triển gắn với nội dung dạy) học sinh trình thực nhiệm vụ học tập vận dụng kiến thức vào sống  II Thiết bị dạy học học liệu  Nêu cụ thể thiết bị dạy học học liệu sử dụng dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt mục tiêu, yêu cầu dạy (muốn hình thành phẩm chất, lực hoạt động học phải tương ứng phù hợp) KẾ HOẠCH BÀI DẠY III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/ Mở đầu (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a) Mục tiêu: (Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học) b) Hoạt động học sinh: (Mô tả hoạt động học sinh để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ) c) Sản phẩm học tập: (Nêu yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành: viết, trình bày vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực hiện) d) Tổ chức hoạt động: (Trình bày cụ thể bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập) KẾ HOẠCH BÀI DẠY Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt từ Hoạt động (Ghi rõ tên thể kết hoạt động) a) Mục tiêu: (Nêu mục tiêu giúp học sinh thực nhiệm vụ học tập để chiếm lĩnh kiến thức mới/giải vấn đề/thực nhiệm vụ đặt từ Hoạt động 1) b) Hoạt động học sinh: (Mô tả hoạt động học sinh với sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu cụ thể (đọc/xem/nghe/nói/làm) để chiếm lĩnh kiến/vận dụng kiến thức để giải vấn đề/nhiệm vụ học tập đặt từ Hoạt động 1) c) Sản phẩm học tập: (Trình bày cụ thể kiến thức mới/kết giải vấn đề/thực nhiệm vụ học tập mà học sinh cần viết ra, trình bày được) d) Tổ chức thực hiện: (Hướng dẫn, hỗ trợ, kiểm tra, đánh giá trình kết thực hoạt động KẾ HOẠCH BÀI DẠY Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: (Nêu rõ mục tiêu vận dụng kiến thức học yêu cầu phát triển kĩ vận dụng kiến thức cho học sinh) b) Hoạt động học sinh: (Trình bày cụ thể hệ thống câu hỏi, tập; thực hành, thí nghiệm giao cho học sinh thực hiện) c) Sản phẩm học tập: (Đáp án, lời giải câu hỏi, tập; thực hành, thí nghiệm học sinh thực hiện, viết báo cáo, thuyết trình) d) Tổ chức thực hiện: (Nêu rõ cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh; hướng dẫn hỗ trợ học sinh thực hiện; kiểm tra, đánh giá kết thực hiện) KẾ HOẠCH BÀI DẠY Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: (Nêu rõ mục tiêu phát triển lực học sinh thông qua nhiệm vụ/yêu cầu vận dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn) b) Hoạt động học sinh: (Mô tả rõ yêu cầu học sinh phát hiện/đề xuất vấn đề/tình thực tiễn gắn với nội dung học vận dụng kiến thức học để giải quyết) c) Sản phẩm học tập: (Nêu rõ yêu cầu nội dung hình thức báo cáo phát giải tình huống/vấn đề thực tiễn) d) Tổ chức thực hiện: (Giao cho học sinh thực học lớp nộp báo cáo để trao đổi, chia sẻ đánh giá vào thời điểm phù hợp kế hoạch giáo dục môn học/hoạt động giáo dục giáo viên) CÁC PHỤ LỤC CẦN HỒN THÀNH Phụ lục I KẾ HOẠCH DH MƠN HỌC/HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC  Phụ lục II KHUNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HĐ GD  Phụ lục III KHUNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN  Phụ lục IV KẾ HOẠCH BÀI DẠY ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC  Hình thức: Làm file nén đặt tên tỉnh Ví dụ:  - Thái Bình sản phẩm Mĩ thuật, gồm tài liêu:  Thái Bình sản phẩm  Thái Bình sản phẩm  Thái Bình sản phẩm  Thái Bình sản phẩm  Gửi theo địa chỉ:  tvminh@moet.gov.vn (Trần Văn Minh, Vụ GD TrH, BGD&ĐT)  trieukhacle@gmail.com (Triệu Khắc Lễ)  bachdiep.vkh@gmail.com (Bạch Ngọc Diệp)  takicmhi1310@gmail.com (Tạ Kim Chi)  LƯU Ý -Cần bảo đảm đủ thời gian dành cho hoạt động để học sinh thực hiệu Hệ thống câu hỏi, tập luyện tập cần bảo đảm yêu cầu tối thiểu số lượng đủ thể loại theo yêu cầu phát triển kĩ Hoạt động vận dụng chủ yếu giao cho học sinh thực lớp học - Tập trung mô tả rõ hoạt động cụ thể giáo viên: giáo viên giao nhiệm vụ/yêu cầu/quan sát/theo dõi/hướng dẫn/nhận xét/gợi ý/kiểm tra/đánh giá; học sinh đọc/nghe/nhìn/viết/trình bày/báo cáo/thí nghiệm/thực hành/làm - GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS - HS thực nhiệm vụ - HS báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành) - GV kết luận, nhận định ("chốt") Xin trân trọng cảm ơn! ... GDPT lớp hành Những điều chỉnh nội dung DH CT Mĩ thuật lớp hành, đáp ứng yêu cầu CT môn MT lớp Thiết kế dạy chủ đề môn MT lớp hành, theo hướng chương trình MT lớp Đáp ứng yêu cầu môn MT lớp 10... việc học đến HS? TỔ CHỨC DẠY HỌC Kĩ thuật dạy học Một số kĩ thuật dạy học hình thức tổ chức dạy học thường xuyên sử dụng dạy học theo hướng phát triển lực: + Học nhóm + Giao nhiệm vụ học tập. .. dung/chủ đề tương ứng chương trình mơn học/ hoạt động giáo dục  Năng lực: Nêu cụ thể yêu cầu học sinh làm (biểu cụ thể lực chung lực đặc thù môn học cần phát triển) hoạt động học để chiếm lĩnh