Đề xuất nội dung dạy học địa lí địa phương trong các trường trung học cơ sở tỉnh Thái Bình trong chương trình giáo dục phổ thông mới

Bài viết trình bày các kết quả nghiên cứu, đề xuất nội dung giáo dục địa phương áp dụng giảng dạy tại các trường trung học cơ sở ở tỉnh Thái Bình trong những năm học tới.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 2-7 ĐỀ XUẤT NỘI DUNG DẠY HỌC ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG TRONG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH THÁI BÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI Nguyễn Thị Nhường - Bùi Văn Năm Trường Cao đẳng Sư phạm Thái Bình Ngày nhận bài: 12/6/2019; ngày chỉnh sửa: 10/7/2019; ngày duyệt đăng: 20/7/2019 Abstract: On December 26th, 2018, Ministry of Education and Training issued the new general education curriculum, accompanied by detailed curriculums of subjects that will be implemented after the 2019 school year In this curriculum, Ministry of Education and Training emphasized that Local education is a compulsory content that will be taught in school levels, including secondary school Therefore, local education content should be selected appropriately, compatible with the distribution time of the subject To meet that requirement, based on local practices, the article presents the research results and suggests local education content, which can be applied to teach at secondary schools in Thai Binh province in the coming school years Keywords: New general education curriculum, History and Geography subject, local geography, secondary school, Thai Binh province Bài viết trình bày kết nghiên cứu, đề xuất nội dung dạy học Địa lí địa phương trường THCS tỉnh Thái Bình theo CTGDPTM Nội dung nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, xây dựng chương trình nội dung giáo dục địa phương phù hợp với khối lớp thuộc cấp học THCS CTGDPTM tỉnh Thái Bình, chúng tơi kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu như: - Nghiên cứu lí thuyết (nghiên cứu sở lí luận qua tài liệu giáo dục học, giáo dục địa phương; nghiên cứu văn pháp lí giáo dục Luật Giáo dục, Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; tài liệu có tỉnh Thái Bình ); - Nghiên cứu thực tiễn (nghiên cứu thực địa tự nhiên, KT-XH địa phương; hệ thống mạng lưới trạng giáo dục địa phương làm sở lựa chọn nội dung tri thức; thống kê tốn học liệu địa phương, phân tích đồ, biểu đồ liên quan đến đối tượng nghiên cứu); - Phương pháp chuyên gia (xin ý chuyên gia có kinh nghiệm am hiểu lĩnh vực nghiên cứu giúp cho trình xây dựng khung chương trình giáo dục Địa lí địa phương logic, khoa học mang tính xác thực với thực tiễn địa phương hơn) Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi thu kết sau: 2.1 Xây dựng khung chương trình giáo dục địa phương trường trung học sở tỉnh Thái Bình 2.1.1 Vị trí giáo dục địa phương chương trình giáo dục phổ thông cấp trung học sở Mở đầu Nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới, Chương trình giáo dục phổ thơng (CTGDPTM) thực sau năm 2019 với lịch trình: áp dụng năm học 20202021 lớp 1; năm học 2021-2022 lớp lớp 6; năm học 2022-2023 lớp 3, lớp 7; năm học 2023-2024 lớp 4, lớp 8; năm 2024-2025 lớp 5, lớp 9, có quy định: lớp cấp trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) có 35 tiết học bắt buộc nội dung giáo dục địa phương Mặc dù tri thức địa phương CTGDPTM lồng ghép, tích hợp giảng dạy nhiều môn học cấp THCS như: Ngữ văn, Giáo dục công dân, Công nghệ, Âm nhạc, Mĩ thuật , song chủ yếu mơn Lịch sử Địa lí Thơng qua mơn học này, học sinh (HS) cung cấp tri thức tự nhiên, KT-XH, môi trường địa phương từ cấp xã đến cấp tỉnh phù hợp với nội dung khối lớp Nội dung giáo dục địa phương bao gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, môi trường, văn hóa, lịch sử, chủ trương, sách phát triển KT-XH địa phương Tại Thái Bình, nội dung chưa có tổ chức cá nhân biên soạn cách hệ thống, đầy đủ, có tính cập nhật nhằm phục vụ cho cơng tác giáo dục kiến thức địa phương cho trường THCS nói riêng, trường thuộc bậc học phổ thơng nói chung Vì vậy, thiết cần có chương trình nội dung giáo dục địa phương phù hợp với khối lớp thuộc cấp THCS CTGDPTM Email: nhuong1982nt@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 2-7 Giáo dục địa phương nội dung giáo dục đưa vào chương trình mơn học cấp học thuộc khung chương trình giáo dục quốc gia nhằm giảng dạy thực tiễn hoạt động KT-XH, văn hoá, lịch sử địa phương, vùng lãnh thổ địa lí thơng qua học, module, chủ đề Ở Việt Nam, Công văn số 5977/BGDĐTGDTrH hướng dẫn thực nội dung giáo dục địa phương cấp THCS THPT từ năm học 20082009, Bộ GD-ĐT khẳng định: “Giáo dục địa phương phần học bắt buộc khung chương trình giáo dục nước nhà” [1] Cho đến nay, CTGDPTM, Bộ GD-ĐT tiếp tục đề cao vai trò việc giáo dục địa phương tất cấp học Nội dung giáo dục địa phương lồng ghép, tích hợp thơng qua mơn như: Ngữ văn, Giáo dục công dân, Công nghệ, Tự nhiên Xã hội, Lịch sử Địa lí… Bộ GD-ĐT nhấn mạnh: “Khi giảng dạy, việc liên hệ với thực tiễn hoạt động KT-XH, văn hoá, lịch sử địa phương, dạy phải thực nội dung giáo dục địa phương phần: giảng dạy tiết học (bài, module, chủ đề ) quy định dành cho giáo dục địa phương Đưa nội dung giáo dục địa phương thành phần tiết học” [2] Bộ GD-ĐT hướng dẫn rõ: “Ngoài tài liệu giáo dục địa phương, cần tham khảo tài liệu văn hố, ngơn ngữ, tác phẩm văn học sáng tác đề tài địa phương tác giả người địa phương; tài liệu Lịch sử Đảng địa phương; tài liệu địa chí địa phương (nếu có) Đặc biệt, cần tham khảo tài liệu thuộc chủ đề giáo dục ý thức công dân địa phương” [2] Việc đưa nội dung giáo dục địa phương vào chương trình cấp học nói chung (trong có cấp THCS) có ý nghĩa lớn, bởi: - Khi tham gia học tập, tìm hiểu lịch sử, tự nhiên, người, kinh tế, mặt đời xã hội, vấn đề cộm đơn vị lãnh thổ (từ cấp nhỏ: tỉnh, thành phố, huyện, làng, xã nơi HS học tập, sinh sống) đến đơn vị lãnh thổ lớn (vùng, miền, đất nước, quốc gia) giúp HS hiểu quê hương, nơi học tập sinh sống; thấy thuận lợi, khó khăn mà vùng đất sống Từ đó, giáo dục lòng u q hương đất nước, thúc đẩy em có ý thức học tập, có thái độ tích cực đóng góp phần cơng sức nhỏ bé vào bảo vệ, xây dựng, phát triển quê hương theo chiều hướng tốt đẹp - Quá trình học tập, tìm hiểu, nghiên cứu tri thức địa phương bồi dưỡng khả tìm tòi, lực tư tổng hợp cho HS lí luận thực tiễn Như vậy, việc đưa nội dung giáo dục địa phương vào môn học cần thiết Các nội dung có vị trí quan trọng chương trình giáo dục cấp học nói chung, cấp THCS nói riêng 2.1.2 Định hướng thay đổi cấu trúc nội dung giáo dục địa phương chương trình giáo dục phổ thông Thực Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện GD-ĐT; Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Bộ GD-ĐT xây dựng Chương trình phổ thơng tổng thể, bắt đầu thực từ năm 2020-2021 Trong kế hoạch giáo dục cấp THCS THPT có dành riêng thời lượng cho giáo dục địa phương, năm 35 tiết (01 tiết/tuần) Cùng với nội dung giáo dục địa phương, có hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp hoạt động gắn liền với thực tiễn địa phương Giáo dục địa phương THCS tách thành nội dung riêng, bắt buộc chương trình lớp học Việc xây dựng cấu trúc nội dung giáo dục địa phương phải đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm; kế thừa nội dung có chương trình hành; phù hợp với Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể; phù hợp với nội dung phân phối chương trình chung mơn có liên quan 2.1.3 Xây dựng cấu trúc chương trình giáo dục địa phương thực Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể cấp trung học sở tỉnh Thái Bình Dựa vào quan điểm xây dựng chương trình mục tiêu giáo dục địa phương, theo nên xây dựng cấu trúc chương trình giáo dục địa phương dựa tri thức chủ yếu môn: Ngữ văn địa phương, Lịch sử địa phương Địa lí địa phương Tôn trọng nguyên tắc “kế thừa”, cần xem xét đến chương trình địa phương mơn học tổng lượng thời gian mơn chương trình hành Chương trình hành Ngữ văn địa phương THCS có tổng số 19 tiết (lớp 6: tiết; lớp 7: tiết; lớp 8: tiết; lớp 9: tiết); Lịch sử địa phương có tiết (lớp 6: tiết; lớp 7: tiết; lớp 8: tiết; lớp 9: tiết); Địa lí địa phương có tiết (lớp 8: tiết; lớp 9: tiết) Tổng thời lượng môn học chương trình hành lớp: Ngữ văn: 140 tiết; Lịch sử: 105 tiết; Địa lí: 105 tiết Việc phân bổ thời lượng tri thức chuyên ngành cho hợp lí cần dựa vào tổng thời lượng chương trình mơn Ngữ văn, Lịch sử Địa lí lớp Chương trình giáo dục tổng thể; đồng thời, ý tới phần nội dung liên quan đến nội dung giáo dục địa phương môn học khác cấp học, lớp học (xem bảng 1) VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 2-7 Bảng Cơ cấu thời lượng chuyên ngành cho nội dung giáo dục địa phương Số tiết/năm học Nội dung Số tiết Lớp Lớp Lớp Lớp Tỉ lệ % GDĐP giáo dục Ngữ văn 140 140 140 140 57,14 20 Lịch sử 105 105 105 105 42,86 15 Địa lí Tổng số 245 245 245 245 100 35 Tiết Xác định phương hướng tọa độ địa lí địa phương - Xác định phương hướng thực địa: Xác định phương hướng la bàn; xác định phương hướng dựa vào Bắc Cực; xác định phương hướng dựa vào Mặt trời - Xác định tọa độ địa lí thực địa: + Xác định độ kinh: xác định thực địa phương cách đo bóng nắng lúc trưa; xác định khoảng chênh lệch thực với múi để tính độ kinh địa phương; + Xác định độ vĩ: dựa vào độ cao chân trời Bắc Cực; dựa vào bóng nắng mặt trời lúc trưa số ngày đặc biệt - Bài tập: Xác định độ dài ngày địa phương vào ngày cụ thể biết độ vĩ địa phương xích vĩ Mặt trời Tiết Đọc đồ địa phương, vẽ sơ đồ trường học - Đọc đồ địa phương: Xác định vị trí trường học đồ, tọa độ địa lí địa phương đồ; tìm đường đồ địa phương - Vẽ sơ đồ trường học - Bài tập: Vẽ lược đồ trí nhớ địa phương Tiết Địa hình địa phương - Các trình hình thành dạng địa hình địa phương: trình nội sinh, ngoại sinh địa phương; dạng địa hình địa phương - Khống sản địa phương - Bài tập: Tìm hiểu thuận lợi khó khăn địa hình địa phương sản xuất đời sống; tìm hiểu trình hình thành loại khoáng sản địa phương Tiết Các tượng thời tiết diễn biến khí hậu địa phương - Quan sát tượng thời tiết: Quan sát gió, mây tượng thời tiết địa phương; sử dụng nhiệt kế, ẩm kế, khí áp kế đo nhiệt độ, độ ẩm, khí áp địa phương - Đọc biểu đồ khí hậu, tìm hiểu thiên tai địa phương; đọc biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa địa phương; biện pháp phòng tránh thiên tai địa phương - Bài tập: Vẽ lược đồ trí nhớ tượng thời tiết khí hậu địa phương Tiết Thủy văn địa phương - Mạng lưới thủy văn: Các sơng, hồ địa phương; tìm hiểu nguồn cung cấp nước sông, chi lưu sông; chế độ nước - Tài nguyên môi trường nước địa phương: Tìm hiểu vai trò nước đời sống sản xuất địa phương; trạng môi trường nước sông, hồ địa Tổng thời lượng giáo dục địa phương năm học cấp THCS 35 tiết Tính theo tỉ lệ thời lượng mơn học Chương trình giáo dục tổng thể, Ngữ văn chiếm 57,14% (tương đương 20 tiết); Lịch sử Địa lí chiếm 42,86% (15 tiết) Trong số 35 tiết môn học, dành thời lượng tiết cho kiểm tra, đánh giá Số tiết học dành cho chuyên ngành là: 19 tiết Ngữ văn; tiết Lịch sử; tiết Địa lí cho năm học THCS Cấu trúc thời lượng tương thích với thời lượng chương trình địa phương mơn học chương trình hành Các chuyên ngành cần lựa chọn nội dung giáo dục địa phương tương thích với nội dung môn học chuyên ngành lớp học để HS liên hệ tốt kiến thức chuyên ngành với kiến thức địa phương Để môn học địa phương có “màu sắc” rõ rệt, sau chuyên ngành lựa chọn nội dung phù hợp cho lớp, cần nghiên cứu tích hợp nội dung chuyên ngành học Như vậy, HS phát triển tư logic liên ngành, phát triển lực vận dụng, sáng tạo học nội dung giáo dục địa phương 2.2 Xây dựng nội dung dạy học Địa lí chương trình giáo dục địa phương trung học sở tỉnh Thái Bình 2.2.1 Cấu trúc tiết học tri thức Địa lí nội dung giáo dục địa phương chương trình mơn Lịch sử Địa lí Lớp lớp cấp THCS, nội dung Địa lí em học khái niệm địa lí đại cương Những vật, tượng địa lí thực tiễn minh chứng giúp HS hiểu khái niệm Phạm vi tiếp cận thực tiễn HS lớp vật, tượng địa lí tự nhiên KT-XH phạm vi thơn, xã Các học địa phương chủ yếu đề cập phạm vi thành phố, thôn, xã, nơi mà hàng ngày em quan sát, học tập Điều giúp em vừa có hứng thú học tập, vừa hiểu biết yêu mến quê hương thơn, xã Thời lượng tiết dành cho tri thức địa lí nội dung giáo dục địa phương khối lớp xếp theo nội dung sau: VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 2-7 phương; nguồn gây ô nhiễm, biện pháp khắc phục nhiễm; tìm hiểu tài nguyên biển địa phương; liên hệ việc sử dụng nước ngầm địa phương - Bài tập: Biện pháp phòng, chống ô nhiễm môi trường nước địa phương Tiết Đất sinh vật địa phương - Đất: Tác động nhân tố hình thành đất địa phương; loại đất địa phương; việc sử dụng đất địa phương - Sinh vật: Sinh vật tự nhiên; trồng, vật nuôi - Tham quan dã ngoại: Tham quan rừng ngập mặn ven biển; vai trò rừng ngập mặn ven biển Tiết Dân số địa phương tác động người đến tự nhiên - Dân số địa phương: Số dân, cấu, phân bố; truyền thống văn hóa địa phương - Tác động người tự nhiên địa phương: sản phẩm lao động người địa phương; biến đổi tự nhiên địa phương tác động người - Bài tập: Biện pháp bảo vệ tự nhiên, chống ô nhiễm môi trường 2.2.2 Cấu trúc tiết học tri thức Địa lí nội dung giáo dục địa phương chương trình mơn Lịch sử Địa lí Tiết Tìm hiểu địa lí địa phương cấp huyện - Vị trí địa lí huyện - Đặc điểm tự nhiên huyện - Dân cư, đơn vị hành cấp xã huyện - Hoạt động KT-XH huyện - Bài tập: Vẽ lược đồ trí nhớ đặc điểm huyện Tiết Vận dụng kinh nghiệm khai thác bảo vệ tự nhiên từ châu Âu - So sánh đặc điểm tự nhiên địa phương với đặc điểm tự nhiên châu Âu - So sánh đặc điểm dân cư địa phương với đặc điểm dân cư châu Âu - Những phương thức khai thác, sử dụng bảo vệ tự nhiên châu Âu áp dụng vào địa phương - Bài tập: Lập kế hoạch tham quan châu Âu học tập kinh nghiệm khai thác tự nhiên, phát triển sản xuất áp dụng địa phương Tiết Sự thể đặc điểm chung châu Á địa phương - Vị trí địa phương đồ châu Á - Các đặc điểm tự nhiên châu Á thể địa phương; thích ứng người địa phương tự nhiên - Sự thể đặc điểm dân cư châu Á địa phương - Kinh nghiệm kinh tế châu Á áp dụng cho địa phương - Bài tập: Vẽ lược đồ trí nhớ thể đặc điểm địa lí chung châu Á địa phương đặc điểm địa lí riêng địa phương Tiết Tương đồng dị biệt địa phương châu Phi - So sánh đặc điểm tự nhiên địa phương với đặc điểm tự nhiên khu vực vĩ độ châu Phi - So sánh phương thức khai thác tự nhiên người địa phương châu Phi - So sánh đặc điểm dân cư, văn hóa, an ninh, trị, kinh tế địa phương nước châu Phi - Bài tập: Từ kết so sánh đặc điểm KT-XH, rút vai trò ổn định an ninh, trị, xã hội phát triển kinh tế nâng cao đời sống nhân dân Tiết Tương đồng dị biệt địa phương châu Mĩ - So sánh đặc điểm tự nhiên địa phương với đặc điểm tự nhiên nơi có vĩ độ Bắc Mĩ - So sánh phương thức khai thác tự nhiên người địa phương châu Mĩ - Vận dụng kinh nghiệm phát triển kinh tế nước châu Mĩ vào phát triển kinh tế địa phương - Bài tập: Vẽ lược đồ trí nhớ điểm tương đồng khác biệt địa phương với châu Mĩ Tiết Tương đồng dị biệt địa phương châu Đại Dương, châu Nam Cực - So sánh đặc điểm tự nhiên địa phương với châu Đại Dương - Những khác biệt đặc điểm dân cư, văn hóa địa phương với châu Đại Dương - Khác biệt đặc điểm tự nhiên địa phương châu Nam Cực - Bài tập: Xây dựng đồ tư mối liên hệ biến đổi khí hậu nước biển dâng với thay đổi môi trường địa phương với châu Đại Dương châu Nam Cực Tiết Cơng nghiệp hóa, thị hóa vấn đề mơi trường địa phương - Những vấn đề mơi trường q trình cơng nghiệp hóa địa phương, cách giải - Bảo vệ môi trường phát triển đô thị địa phương - Bài tập: Thực chuyến hành trình khám phá VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 2-7 tự nhiên hoạt động KT-XH trong, thành phố, huyện, xã 2.2.3 Cấu trúc tiết học tri thức Địa lí nội dung giáo dục địa phương chương trình mơn Lịch sử Địa lí Ở lớp 8, HS học Địa lí tự nhiên Việt Nam Phạm vi địa phương mà HS tiếp cận lớp khơng gian tỉnh Các nội dung tương thích tri thức địa lí tự nhiên tỉnh bao gồm: Tiết Vị trí địa lí tỉnh Thái Bình - Xác định vị trí địa lí tỉnh Thái Bình lãnh thổ nước - Ý nghĩa vị trí địa lí hình thành đặc điểm mơi trường địa phương - Ý nghĩa vị trí địa lí lịch sử, văn hóa địa phương - Ý nghĩa vị trí địa lí phát triển kinh tế - Bài tập: Lập lược đồ trí nhớ đặc điểm ý nghĩa vị trí địa lí tỉnh Thí Bình Tiết Địa hình, khống sản tỉnh Thái Bình - Đặc điểm địa hình - Đặc điểm khống sản - Q trình khai thác địa hình khống sản phát triển kinh tế - Bài tập: Vẽ sơ đồ phân bố khoáng sản Thái Bình Tiết Khí hậu Thái Bình - Đặc điểm khí hậu - Ảnh hưởng khí hậu đến sản xuất đời sống - Bài tập: Tìm hiểu thực tế mùa vụ nông nghiệp địa phương Dựa vào đặc điểm khí hậu, giải thích nguyên nhân tạo nên cấu mùa vụ Tiết Thủy văn Thái Bình - Đặc điểm thủy văn - Vai trò sơng, biển sản xuất đời sống - Bài tập: Vẽ lược đồ hệ thống sơng lớn Thái Bình Tiết Thổ nhưỡng, sinh vật Thái Bình - Đặc điểm thổ nhưỡng - Đặc điểm sinh vật - Vai trò thổ nhưỡng, sinh vật sản xuất đời sống - Bài tập: Thiết kế biện pháp bảo vệ rừng ngập mặn Thái Bình Tiết Biển Thái Bình - Đặc điểm biển Thái Bình - Ảnh hưởng biển đến môi trường tự nhiên hoạt động sản xuất, sinh hoạt người địa phương - Phát triển kinh tế biển, bảo vệ tài nguyên, môi trường chủ quyền biển đảo địa phương - Bài tập: Thiết kế dự án bảo vệ môi trường biển địa phương Tiết Thái Bình khơng gian văn hóa châu thổ sông Hồng - Môi trường tự nhiên sở phát triển văn hóa địa phương - Quá trình khai thác lãnh thổ địa phương hình thành văn hóa cộng đồng dân cư Thái Bình - Giữ gìn phát huy truyền thống văn hóa Thái Bình - Bài tập: Tìm hiểu xuất xứ thơ hát Thái Bình 2.2.4 Cấu trúc tiết học tri thức Địa lí nội dung giáo dục địa phương chương trình mơn Lịch sử Địa lí Tiết Dân số Thái Bình - Đặc điểm dân số Thái Bình - Lao động việc làm, chất lượng sống dân cư Thái Bình - Đơ thị hóa Thái Bình - Ổn định dân số phát triển bền vững - Bài tập: Điều tra dân số địa phương Tiết Nông, lâm, ngư nghiệp Thái Bình - Nhân tố ảnh hưởng, phát triển phân bố nơng, lâm, ngư nghiệp Thái Bình - Hiện trạng phát triển phân bố nông, lâm, ngư nghiệp Thái Bình - Định hướng phát triển nơng, lâm, ngư nghiệp Thái Bình - Bài tập: Thống kê diện tích, suất, sản lượng loại trồng địa phương xã; điều tra số lượng gia súc, gia cầm thu nhập từ chăn nuôi địa phương xã Tiết Cơng nghiệp Thái Bình - Nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố công nghiệp Thái Bình - Hiện trạng phát triển phân bố cơng nghiệp Thái Bình - Định hướng phát triển cơng nghiệp Thái Bình - Bài tập: Điều tra số lượng nhân cơng, lương trung bình, sản lượng doanh thu doanh nghiệp công nghiệp địa bàn xã VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 2-7 Tiết Kinh tế dịch vụ Thái Bình - Nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành dịch vụ Thái Bình - Hiện trạng phát triển phân bố ngành dịch vụ Thái Bình - Định hướng phát triển ngành dịch vụ Thái Bình - Bài tập: Điều tra số lượng nhân cơng, lương trung bình doanh thu số doanh nghiệp dịch vụ địa bàn xã Tiết Thái Bình Đồng sơng Hồng - Vị trí địa phương Đồng sông Hồng - Lợi so sánh hạn chế Thái Bình với tỉnh, thành phố khác Đồng sơng Hồng - Thái Bình văn hóa Đồng sơng Hồng - Mối quan hệ KT-XH Thái Bình với tỉnh, thành phố Đồng sông Hồng - Bài tập: Xây dựng dự án liên kết du lịch Thái Bình với tỉnh, thành phố bạn Đồng sông Hồng Tiết Thái Bình mối quan hệ kinh tế với vùng - So sánh mạnh hạn chế địa phương với vùng đất nước - Mối quan hệ KT-XH địa phương với vùng đất nước - Bài tập: Xây dựng dự án trao đổi sản phẩm hàng hóa Thái Bình với vùng đất nước Tiết Khu kinh tế Thái Bình - Vị trí Khu kinh tế Thái Bình - Phát triển KT-XH Khu kinh tế Thái Bình - Bảo vệ chủ quyền mơi trường biển, ứng phó với biến đổi khí hậu địa phương - Bài tập: Xây dựng dự án cung ứng nhân lực cho Khu kinh tế Thái Bình Kết luận CTGDPTM xây dựng theo hướng “mở”, bảo đảm định hướng thống nội dung giáo dục cốt lõi, bắt buộc HS toàn quốc; đồng thời trao quyền chủ động trách nhiệm cho địa phương, nhà trường việc lựa chọn, bổ sung số nội dung giáo dục triển khai kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng giáo dục điều kiện địa phương, nhà trường, góp phần bảo đảm kết nối hoạt động nhà trường với gia đình, quyền xã hội Cấu trúc CTGDPTM theo hướng tích hợp, có thời lượng riêng cho hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp giáo dục địa phương Nội dung giáo dục địa phương gồm tri thức nhiều mơn, có mơn Lịch sử Địa lí; giáo dục địa phương có mối quan hệ chặt chẽ, tạo tảng cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Việc xây dựng nội dung giáo dục địa phương phải địa phương đảm nhiệm, khơng thể có nội dung giáo dục địa phương chung chung cho nước Các nhà giáo dục địa phương có trách nhiệm xây dựng nội dung tích hợp giáo dục địa phương cho địa phương mình, trước hết phải tri thức địa phương môn học Mục tiêu cấu trúc CTGDPTM thay đổi, chi phối thay đổi nội dung, phương pháp giáo dục địa phương Vì vậy, cần thiết phải xây dựng cấu trúc, nội dung chương trình mơn học địa phương Thông qua nghiên cứu thực tiễn địa phương đối tượng HS THCS, trình bày kết nghiên cứu đề xuất khung chương trình nội dung giáo dục tri thức địa phương trường THCS Thái Bình năm học tới Đây sở giúp cho công tác biên soạn sách giáo khoa môn Lịch sử Địa lí cấp THCS phù hợp với đặc thù địa phương nguồn tài liệu tham khảo giúp cho giáo viên định hướng nội dung giáo dục địa phương CTGDPTM tới Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2008) Công văn số 5977/BGDĐTGDTrH ngày 07/7/2008 hướng dẫn thực nội dung giáo dục địa phương cấp trung học sở cấp trung học phổ thông từ năm học 2008-2009 [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Chính phủ (2010) Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011-2020 NXB Giáo dục Việt Nam [4] Cục thống kê tỉnh Thái Bình (2017) Niên giám thống kê tỉnh Thái Bình NXB Thống kê [5] Lê Bá Thảo (1967) Phương pháp nghiên cứu giảng dạy Địa lí địa phương (tập 1, tập 2) NXB Giáo dục [6] Luật Giáo dục (sửa đổi, 2010) NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật [7] Trần Trọng Hà (2015) Quản lí phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thông theo định hướng lực Luận án tiến sĩ chuyên ngành quản lí giáo dục Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội ... tạo học nội dung giáo dục địa phương 2.2 Xây dựng nội dung dạy học Địa lí chương trình giáo dục địa phương trung học sở tỉnh Thái Bình 2.2.1 Cấu trúc tiết học tri thức Địa lí nội dung giáo dục địa. .. địa phương, dạy phải thực nội dung giáo dục địa phương phần: giảng dạy tiết học (bài, module, chủ đề ) quy định dành cho giáo dục địa phương Đưa nội dung giáo dục địa phương thành phần tiết học ... dục địa phương thực Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể cấp trung học sở tỉnh Thái Bình Dựa vào quan điểm xây dựng chương trình mục tiêu giáo dục địa phương, theo nên xây dựng cấu trúc chương