Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là giúp các em luyện nói và tích lũy vốn từ vựng trợ giúp cho quá trình học tiếng Anh của mình trở nên dễ dàng hơn. Một điều quan trọng hơn để tôi quyết định nghiên cứu đề tài này là, việc luyện kỹ năng nói cũng có ảnh hưởng tích cực đến quá trình hình thành và phát triển tính cách của học sinh, nó giúp học sinh tự tin hơn là điều đầu tiên và rõ nhất mà ta có thể thấy.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến ngành giáo dục Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Tôi ghi tên đây: Số T T Họ tên 01 LÃ THỊ NINH Ngày tháng năm sinh Nơi công tác 30/11/1994 Trường TH Nguyễn Bá Ngọc Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Giáo viên Đại học Sư phạm tiếng Anh 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “Phương pháp nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lã Thị Ninh, giáo viên trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ ngày tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến Như biết ngày tiếng Anh ngôn ngữ nhiều quốc gia sử dụng nhất, trở thành phương tiện giao tiếp quan trọng tồn giới Chính cần thiết, hữu dụng ngôn ngữ mà vấn đề nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh ngày trở nên quan trọng Bằng cách để học sinh học tiếng Anh cách chủ động, sử dụng cách thành thạo vấn đề mà giáo dục Việt Nam quan tâm Đầu tiên phải công nhận rằng, đa phần hệ học sinh nước ta tiếp thu môn ngoại ngữ tốt kỹ năng: nghe, đọc, viết, chứng em làm tốt dạng tập môn tiếng Anh tập kỹ đọc, kỹ nghe, kỹ viết muốn em “nói” hay cịn gọi “giao tiếp” đa phần em cịn chưa làm được, khơng phải em chưa giỏi, chưa học đủ kiến thức mà đơn giản em chưa quan tâm mức kỹ nói mơn học cộng thêm tâm lý rụt rè, sợ sai, chưa tự tin Mà muốn sử dụng thành thạo ngơn ngữ người học phải rèn luyện bốn kỹ là: nghe, nói, đọc, viết Vì tơi lập kế hoạch áp dụng sáng kiến “Phương pháp nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” giúp em luyện nói tích lũy vốn từ vựng trợ giúp cho trình học tiếng Anh trở nên dễ dàng Một điều quan trọng để định nghiên cứu đề tài là, việc luyện kỹ nói có ảnh hưởng tích cực đến q trình hình thành phát triển tính cách học sinh, giúp học sinh tự tin điều rõ mà ta thấy 5.2 Nội dung sáng kiến 5.2.1 Nguyên nhân Qua năm giảng dạy môn tiếng Anh trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc xã Thanh Lương - thị Xã BìnhLong - tỉnh Bình Phước, q trình tìm tịi học hỏi kinh nghiệm phương tiện báo đài, đồng nghiệp tơi nhận thấy số điểm khó khăn luyện kỹ nói mơn tiếng Anh sau: Đa phần hệ giáo viên trước thường giảng dạy theo phương thức: đọc, dịch chép, đặc biệt trọng vào ngữ pháp, dẫn đến tình trạng học sinh làm kiểm tra “đỉnh”, u cầu học sinh nói số “dám nói” chưa nói đến “nói hay, nói chuẩn” Đa số học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh thời kì hội nhập Các em cịn suy nghĩ mơn học tự chọn nên chưa học tập nghiêm túc mực so với tầm quan trọng môn học Nhiều học sinh chưa quan tâm mức đến kỹ nói suy nghĩ học tiếng Anh cần viết được, làm tập đủ Khối lượng từ vựng tích lũy học sinh cịn ít, kiến thức tảng hiểu biết nhiều hạn chế, ảnh hưởng nhiều đến khả phán đoán phản ứng học sinh đối thoại với thầy/cô hay bạn bè Học sinh thường rụt rè sợ luyện nói khơng tự tin, sợ đọc sai hoạt động giao tiếp môn khác Do tiếng mẹ đẻ, nên học sinh thường phát âm tiếng Anh theo xu hướng Việt hóa, số em cịn chưa sửa giọng địa phương phát âm, thêm em học sinh lớp nhỏ giọng ngọng nên việc phát âm điều khó khăn 3 Khơng phải em học sinh có đủ điều kiện vật chất tinh thần để phục vụ nhu cầu học tiếng Anh Nhất em sinh sống miền núi, miền quê điều kiện kinh tế khó khăn 5.2.2 Thực trạng trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Về phía học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc trường vùng nông thôn, nên em học sinh có hội tiếp xúc với tiếng Anh, môn học môn học triển khai vừa tròn năm Hầu hết em chưa thể tự chuẩn bị trước nhà đặc thù mơn học ngơn ngữ tiếng Việt, phụ huynh tự kèm cho em nhà Các em ngại nói, hay nói sợ nói, ngại xấu hổ nên mà luyện nói có học sinh tham gia nổ Về phía giáo viên Bản thân cấp lãnh đạo, đồng nghiệp, phụ huynh quan tâm hỗ trợ công tác giảng dạy Tuy nhiên đa phần giáo viên dạy Tiểu học đào tạo từ trình độ Cao đẳng Đại học, nên số khó khăn tiếp cận đối tượng học sinh cấp tiểu học Mơn tiếng Anh cịn thời lượng giảng dạy, đồ dùng thiết bị dạy học hạn chế nên dẫn đến chất lượng môn học chưa cao 5.2.3 Biện pháp sử dụng để giải vấn đề Từ khó khăn thực tế nêu q trình giảng dạy, tơi tìm giải pháp khác nhằm khắc phục tình trạng này, biện pháp dùng để minh họa có nội dung liên quan đến học giúp học sinh nhớ lại phần kiến thức học, em tiếp thu kiến thức cách chủ động, nhẹ nhàng nhớ lâu Những biện pháp triển khai trước với lớp: 1.1 5.2 trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Đây lớp đa số em ngoan, động có ý thức học tập tốt Dưới bảng phân loại học sinh trước tiến hành áp dụng biện pháp: Lớp Tổng số HS 5.2 23 1.1 37 HS phát âm xác 14 24 Tỉ lệ % 60,8 65 HS biết sử dụngngữ điệu 18 Tỉ lệ % 39 48,6 HS phát âm chưa xác 13 Tỉ lệ % 39 35 Biện pháp 1: Sử dụng hát tiếng Anh có nội dung ngắn gọn, dễ nhớ dễ thuộc Đối tượng tơi áp dụng biện pháp học sinh khối lớp 1, chương trình tiếng Anh lớp chương trình nên em cịn bỡ ngỡ nên tơi chọn hát cho em dễ tiếp thu Tôi soạn hát ngắn có giọng điệu vui tươi, rộn ràng, giai điệu quen thuộc, dễ nghe hát theo để dạy cho em, đặc biệt nội dung có liên quan đến học Ví dụ 1: Khi dạy Unit 4: My body có từ vựng như: head, leg, arm cho em nghe hát theo bài: Head, shouders, knees and toes So với việc nghe nói theo đĩa CD kèm theo sách, việc lồng ghép nhạc vào làm em hứng thú nhiều từ nói tốt hơn, song song khả nghe cải thiện Tôi thường dùng biện pháp đầu tiết học vừa khuấy động học sinh mà vừa dẫn dắt vào cách nhẹ nhàng khơng khơ khan (Hình ảnh Unit 4: My body, trang 26, 27 SGK tiếng Anh 1- nguồn Youtube) (Hình ảnh hát Head, shouders, knees and toes - nguồn Youtube) Thêm vào tơi lồng ghép để mở rộng thêm vốn từ theo chủ điểm Body (cơ thể) cho học sinh: shoulders (vai), knees (đầu gối), toes (ngón chân), eyes (mắt), ears (tai), nose (mũi)…………… Ví dụ 2: Khi dạy bảng chữ (The alphabet) cho học sinh, cho em nghe ABC song, hát quen thuộc nên em dễ dàng nói chữ tiếng Anh cách dễ dàng, so với việc dạy “chay” nói trước – trị nói sau, em phải tập đọc, tập nhớ máy móc thục sau “nói” chữ học qua hát hiệu (Hình ảnh hát ABC song- nguồn Youtube) Một điểm mà lưu ý áp dụng hát trình giảng dạy kỹ nói tiếng Anh là, tơi ln sử dụng hát quen thuộc hay người hay nói vui ‘những hát quốc dân’, gọi hát quen thuộc nên học sinh nghe qua cả, từ em cịn chưa biết nói, viết hay đọc Biện pháp 2: Sử dụng truyện tranh song ngữ cho em học sinh luyện nói Đối tượng áp dụng thử nghiệm ban đầu học sinh khối lớp Vì chương trình tiếng Anh lớp có nhiều từ vựng, nên em cần biết nhiều giúp em học tốt Tôi lựa chọn vài truyện tranh giao cho nhóm, chủ yếu truyện dân gian Việt Nam nên em có thêm kiến thức văn học dân gian nước nhà Trong phân nhóm tơi đặt tên cho nhóm tương ứng với tên loại động vật đáng yêu, điều giúp em ghi nhớ vốn từ chủ đề động vật Biện pháp tương đối phức tạp cần nhiều thời gian nên chia bước nhỏ sau: Bước 1: Chia lớp làm nhóm nhỏ (Mỗi nhóm 5-6 em) đặt tên cho nhóm theo tên loại động vật dễ thương: + Nhóm 1: Little Bear ( Gấu nhỏ) + Nhóm 2: Little Rabbit ( Thỏ con) + Nhóm 3: Little Turtle ( Rùa Con) + Nhóm 4: Little Monkey ( Khỉ Con) Bước 2: Giao cho nhóm truyện tranh yêu cầu nhóm đọc hiểu sơ lược câu truyện Tơi lựa chọn cho nhóm: Nhóm 1: Dê trắng dê đen Nhóm 2: Thỏ rùa Nhóm 3: Chú bé chăn cừu Nhóm 4: Cóc kiện trời (Hình ảnh trang bìa truyện tranh song ngữ Chú bé chăn cừu – nguồn trang web tiki.vn) Bước 3: Tổ chức buổi học nhóm lớp hướng dẫn giáo viên, hướng dẫn học sinh đọc câu khó, từ khó, cách luyến láy cho học sinh tự tin kể truyện (nói trước lớp) Bước 4: Tổ chức cho nhóm kể lại tiếng Anh câu truyện giáo viên giao cho nhóm theo hình thức song ngữ ANH -VIỆT (một học sinh nói tiếng Anh - học sinh nói tiếng Việt, ngược lại đổi vai cho nhau) Với học sinh yếu cho phép em cầm sách kể câu tiếng Anh ngắn, phát âm từ câu 7 Cũng việc dùng hát để rèn kỹ nói, đọc truyện tranh song ngữ giúp học sinh rèn kỹ đọc điều phải đọc nói – kể truyện Như mục tiêu ban đầu rèn kỹ nói để giúp em tự tin nên mạnh dạn nghĩ phương pháp để em thêm tự tin tập thói quen đứng trước đám đơng nói tiếng Anh Biện pháp 3: Tập cho học sinh phản xạ nhanh tiếng Anh mẫu câu có sẵn Vì học sinh tơi vùng nơng thơn nên em chưa có nhiều vốn từ vựng, có hạn chế dù tơi tăng cường nói tiếng Anh lớp, thường câu mệnh lệnh đơn giản, câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Ví dụ 1: Khi vào lớp đoạn hội thoại nhỏ, học sinh giỏi hay thành thị, mẫu câu thật quen thuộc nhàm chán, mẫu câu giúp cho học sinh tơi nói tiếng Anh ngày tự nhiên nhiều hơn.Từ ban đầu bỡ ngỡ, sau dần em quen thuộc khơng cịn để giáo viên chủ động mà qua thời gian em dần nắm quyền chủ động, biết chào hỏi nhiều cách khác nhau: Good morning/afternoon Ms Ninh chẳng hạn Cơ: Good morning class! -Trị: Good morning teacher! Cơ: How are you today? - Trị: I’m fine, thank you - And you? (Mẫu câu quen thuộc dùng để chào hỏi vào lớp) Ví dụ 2: Trong tiết học cố gắng dùng câu hỏi ngắn để giúp khả phản xạ em tăng lên Chẳng hạn giới thiệu hay hỏi mẫu câu sau đây, câu hỏi ngắn lâu dần làm cho em phản xạ tốt mà không khô khan, lại nội dung khác không lặp lại chẳng hạn: Can you guess the content of the dialogue? (Em dự đốn nội dung đoạn hội thoại không?) How many people are there in this picture? (Có người tranh này?) Who are they? (Họ vậy?) What are they talking about? (Họ nói chuyện vậy?) Nhìn chung, lúc đầu học sinh cịn bỡ ngỡ qua tiết em hiểu phản xạ ngày nhanh Biện pháp không khối mà khối lớp áp dụng 8 (Hình ảnh Unit 2: lesson SGK tiếng Anh tập – nguồn google) Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi học để khuyến khích học sinh chủ động nói tiếng Anh nhiều Vì phương pháp gây hứng thú bậc nên áp dụng cho tồn học sinh khối đến khối Tơi thường sử dụng trò chơi (games) đầu cuối để củng cố học Tôi thường chọn trò chơi quen thuộc dễ chơi, kết hợp với giáo cụ đồ dùng nhiều hình thù ngộ nghĩnh bắt mắt, tranh ảnh để học sinh hứng thú phát huy kỹ nói Ví dụ 1: Khi dạy khối 3, Unit 8: This is my pen – lesson 2, để ôn lại lesson này, tơi cho học sinh chơi trị chơi “ chatting” – trò chơi hỏi đáp, từ vựng mẫu câu chiếu lên, giáo viên hỏi – học sinh trả lời học sinh hỏi trả lời tương tác Nội dung câu hỏi dĩ nhiên liên quan học, thay gọi học sinh lên kiểm tra cũ máy móc, tơi tổ chức trị chơi để giúp học sinh luyện kỹ nói (thường áp dụng vào đầu học ) (Hình ảnh Unit 8: lesson SGK tiếng Anh tập – nguồn google) Giáo viên: What’s this? Học sinh: This’s my pencil Hoặc: Học sinh 1: What’s that? Học sinh 2: That’s my notebook Ví dụ 2: Tơi tổ chức trị chơi “guessing game?” – trị chơi đốn chữ, tơi cho em vẽ vài tranh vài kí tự liên quan tới học ngày hơm đó, em nói nhanh từ khóa điểm (thường áp dụng vào cuối học) Thay trị ơn lại theo cách truyền thống (cơ hỏi-trị đáp) tơi tổ chức trị chơi cho em hứng thú hơn, không nhàm chán Một điểm đặc biệt tâm đắc sử dụng biện pháp giáo cụ kèm, khơng bảng đen phấn trắng quen thuộc chủ động đầu tư cho em học sinh nhiều hơn, thật là trị chơi hỗ trợ thêm giáo cụ em hăng say nói nhiều, kể em trầm hăng hái “muốn nói” để khen (Hình ảnh kí tự chữ nhựa plastic, tranh học sinh tự vẽ để phục vụ việc tổ chức chơi trò chơi – nguồn google) 5.3 Khả áp dụng sáng kiến Đề tài triển khai áp dụng tất trường Tiểu học địa bàn tỉnh Bình Phước Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 10 Điều quan trọng giáo viên phải ln động viên, khuyến khích em học sinh nói thật nhiều, cổ động cho em để em rụt rè, để tự tin bước vào kỹ nói Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải có kế hoạch phân loại chất lượng học kỹ nói học sinh lớp để từ có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh Chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Luôn từ dễ đến khó: Từ cách nói câu đơn giản đến câu dài, phức tạp dần tiến đến nói đoạn Khuyến khích học sinh tham khảo thêm tài liệu có In-tơ-net: xem phim, nghe nhạc, để giúp em vững vàng kiến thức Nên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan (nếu cần thiết) để kích thích hứng thú học sinh: đồ dùng bắt mắt, dễ dàng chơi trò chơi cho em hứng thú Luôn coi học sinh nhân vật trung tâm hoạt động, giáo viên người điều khiển, tổ chức, hướng dẫn học sinh phát kiến thức Mỗi người giáo viên không ngừng học tập, xem thêm video giảng dạy giáo viên nước ngoài, đọc thêm tài liệu, sách báo, sưu tầm thêm tư liệu, trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết đạt Quá trình áp dụng biện pháp vào dạy môn Tiếng Anh lớp 5.2 1.1 Trường TH Nguyễn Bá Ngọc, kỹ nói học sinh có tiến rõ rệt thu kết sau: Kiểm tra sau 03 tháng Lớp Tổng HS phát Tỉ lệ HS biết sử Tỉ lệ % HS phát Tỉ lệ số âm % dụng ngữ âm chưa % HS xác điệu xác 5.2 23 16 69,5 11 47,8 30,4 1.1 37 27 72,9 20 54 10 27 Kiểm tra sau 05 tháng Lớp Tổng HS phát số âm HS xác 5.2 23 19 1.1 37 30 Tỉ lệ % 82,6 81 HS biết sử dụng ngữ điệu 15 24 Tỉ lệ % 65,2 64,8 HS phát âm chưa xác Tỉ lệ % 17,4 19 11 Dựa vào bảng kiểm tra ta thấy lần số học sinh tiến ít, kiên trì luyện tập thêm số lượng học sinh tiến tăng lên rõ rệt Thái độ học tập em sôi hơn, vui vẻ luyện nói, kể em rụt rè xung phong phát biểu Cịn phía giáo viên tơi có thay đổi rõ rệt, thay đủ thời gian chỉnh sửa phát âm để học sinh phát âm đúng, tơi có thêm thời gian hướng dẫn em cách nhấn nhá nói, trị vui vẻ nhẹ nhàng nhiều học tiếng Anh 8.2 Bài học kinh nghiệm Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Giáo viên không nên hạn chế ý tưởng ngơn ngữ, nên để học sinh nói tự để phát huy khả sáng tạo em Để rèn kỹ nói tiếng Anh cho học sinh có hiệu giáo viên trước lên lớp nên đầu tư chuẩn bị dạy thật kỹ, bên cạnh phải trọng vào đồ dùng dạy học học sinh hứng thú, tránh tư tưởng dạy cho qua loa, dạy cho xong được, nhận định có từ lâu ln ln Đánh giá hội đồng sáng kiến Trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc Thanh Lương, ngày tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Mỹ Hạnh 12 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Đánh giá hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục Thị xã Bình Long 10 Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Số Họ tên Ngày tháng Nơi Chức Trình độ Nội dung cơng TT năm sinh công danh chuyên việc hỗ trợ tác môn 01 Lê Thị 15/03/1992 TH Giáo Cao đẳng Tham gia áp Thanh Thanh viên dụng sáng Hương Lương kiến A Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 25 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Lã Thị Ninh ... hoạch áp dụng sáng kiến ? ?Phương pháp nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh Tiểu học? ?? giúp em luyện nói tích lũy vốn từ vựng trợ giúp cho trình học tiếng Anh trở nên dễ dàng Một điều quan trọng... kể truyện (nói trước lớp) Bước 4: Tổ chức cho nhóm kể lại tiếng Anh câu truyện giáo viên giao cho nhóm theo hình thức song ngữ ANH -VIỆT (một học sinh nói tiếng Anh - học sinh nói tiếng Việt,... ban đầu rèn kỹ nói để giúp em tự tin nên mạnh dạn nghĩ phương pháp để em thêm tự tin tập thói quen đứng trước đám đơng nói tiếng Anh Biện pháp 3: Tập cho học sinh phản xạ nhanh tiếng Anh mẫu câu