Đang tải... (xem toàn văn)
1. Xã hội hóa giáo dục và xây dựng xã hội học tập 1.1. Xã hội hóa giáo dục XHH GD là một xu hướng phát triển không chỉ ở nước ta mà còn ở nhiều nước trên thế giới. Một trong những cơ sở nền tảng để xây dựng Chiến lược phát triển giáo dục thế kỉ XXI (UNESCO) là “Giáo dục suốt đời, giáo dục bằng mọi cách, giáo dục cho mọi người, xây dựng một xã hội học tập” và một trong các nguyên tắc cơ bản đối với tất cả các lực lượng giáo dục là “Giáo dục là trách nhiệm của toàn xã hội, của tất cả mọi người” ( Phạm Minh Hạc chủ biên – Giáo dục thế giới đi vào thế kỉ XXI NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội) Nghị quyết 90CP của Chính phủ do Thủ tướng ký ngày 2181997 đã xác định khái niệm XHHGD như sau: Là vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội vào sự phát triển sự nghiệp giáo dục; Là xây dựng cộng đồng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân và đảng bộ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhân dân, các cơ quan nhà nước, các đoàn thể quần chúng, các tổ chức kinh tế, các doanh nghiệp đóng tại địa phương và của từng người dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trường kinh tế xã hội lành mạnh thuận lợi cho hoạt động giáo dục; Là mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác các tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội (kể cả từ nước ngoài ); phát huy và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực này.
XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG A Mục tiêu chuyên đề Sau tham gia chuyên đề người học có được: Kiến thức: Hiểu khái niệm văn hoá, văn hoá tổ chức,văn hoá cơng sở văn hố nhà trường Nắm vững đặc trưng văn hoá nhà trường, tầm quan trọng việc phát triển văn hoá trường PT Học hỏi kinh nghiệm nước giới Việt Nam để xây dựng phát triển văn hoá nhà trường Xác định giá trị cốt lõi cách thức quản lý, lãnh đạo để xây dựng, phát triển văn hoá trường PT Kĩ năng: Thực bước với biện pháp cụ thể để xây dựng văn hoá trường PT Thái độ: Tự tin, tâm rèn luyện xây dựng văn hố trường PT B Tóm tắt nội dung chun đề Cung cấp thông tin cốt lõi khái niệm văn hố, văn hố cơng sở văn hố nhà trường; đặc trưng văn hoá nhà trường nhằm giúp hiệu trưởng định hình thành cơng giá trị văn hoá cốt lõi; biện pháp quản lý, lãnh đạo để xây dựng, phát triển văn hoá trường PT nay; bước với biện pháp cụ thể để xây dựng văn hoá nhà trường C NỘI DUNG CHI TIẾT Khái niệm chung 1.1.Văn hố Có nhiều cách hiểu khác khái niệm văn hoá: Theo tổ chức giáo dục khoa học Liên hợp quốc (UNESCO): “Văn hóa hiểu theo nghĩa rộng phức thể, tổng thể đặc trưng diện mạo tinh thần, 174 vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên sắc cộng đồng, gia đình, xóm làng, xã hội v.v… Văn hóa khơng bao gồm nghệ thuật văn chương mà lối sống, quyền người, hệ thống trị, truyền thống tín ngưỡng” Văn hố hiểu theo nghĩa hẹp: “Văn hoá tổng thể hệ thống biểu trưng (kí hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng…Văn hố bao gồm hệ thống giá trị để đánh giá việc, tượng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vô đạo đức, phải hay trái, hay sai…) theo cộng đồng Tóm lại hiểu: Văn hoá tập hợp đặc trưng tâm hồn, vật chất, tri thức xúc cảm xã hội hay nhóm người xã hội chứa đựng, ngồi văn học nghệ thuật, cách sống, phương thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống đức tin 1.2 Văn hoá tổ chức Thuật ngữ “Văn hóa tổ chức” (organisational culture) xuất lần báo chí Mỹ vào khoảng thập niên 1960 Thuật ngữ tương đương “văn hóa cơng ty” (corporate culture) xuất muộn hơn, khoảng thập niên 1970 trở nên phổ biến sau tác phẩm “Văn hóa cơng ty” Terrence Deal Atlan Kennedy xuất Mỹ năm 1982 Văn hóa tổ chức tập hợp giá trị qui tắc cá nhân nhóm tổ chức chia sẻ với Các giá trị qui tắc qui định cách thức ứng xử người với người tổ chức với bên có liên quan nằm ngồi tổ chức Văn hóa tổ chức bao gồm thành phần sau đây: - Các thái độ tổ chức - Các kinh nghiệm tổ chức - Niềm tin tổ chức - Các giá trị mà tổ chức theo đuổi 1.3 Văn hố cơng sở Văn hố nơi cơng sở, nói cách khái qt, loạt hành vi quy ước mà người dựa vào để điều khiển mối quan hệ tương tác với người khác Văn hố cơng sở cịn hệ thống hình thành q 175 trình hoạt động cơng sở, tạo nên niềm tin giá trị thái độ cán làm việc công sở, ảnh hưởng đến cách làm việc công sở hiệu hoạt động Một có khả thích ứng với tổ chức khác nhau, người có vốn kinh nghiệm nhiều văn hóa cơng sở tình người có khả tự điều chỉnh văn hóa cơng sở cách phù hợp để đạt hiệu cao công việc, nhiệm vụ Nhân tố giúp người lãnh đạo đạo tổ chức đạt mục tiêu hiệu cao trình hoạt động 1.4 Văn hố nhà trường Văn hóa nhà trường (VHNT) khái niệm xuất năm gần đây, nội hàm đề cập đến từ lâu, nhiều tình giáo dục (GD) đào tạo (ĐT), thời kỳ đổi Có thể hiểu VHNT hệ thống phức hợp giá trị, chuẩn mực xung quanh chức đào tạo người nhà trường, chấp nhận tự nguyện, cam kết tôn trọng để theo mà thành viên nhà trường thực thi hoạt động dạy học, nhằm hoàn thành ngày tốt sứ mệnh cao Các giá trị chuẩn mực phải tương đối bền vững, nghĩa phải qua trải nghiệm thử thách thời gian, phải biến thành niềm tin hành động thành viên, trở thành biểu tượng mặt hoạt động nhà trường Do VHNT thể sắc tập thể, thơng qua mà thành viên nhà trường kết nối với để phấn đấu cho mục tiêu chung, trách nhiệm chung 1.5 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường VHNT thường xem xét cấp độ: vơ hình hữu hình Các thành tố chủ yếu thường dạng tiềm ẩn nhận thức tình cảm người (thầy, trị, phụ huynh, nhân dân, ), chúng hình thành nên cấp độ vơ hình VHNT, khó nhận Chính hành động người (chủ yếu thầy trò) hoạt động thực tiễn dạy học biến thành tố vơ hình nói thành biểu tượng tạo nên cấp độ hữu hình VHNT Nhìn từ phía khách quan, người ta dễ nhận cấp độ hữu hình VHNT, chưa phải tồn VHNT, mà biểu 176 bên VHNT Chẳng hạn, biểu tượng chuẩn mực VHNT mà thường thấy đến thăm nhà trường đó, cấp độ hữu hình VHNT, là: cảnh quan sư phạm, trang phục thầy trò, quan hệ giao tiếp trường giao tiếp với khách, nghi thức chào cờ đầu tuần, nghi thức chào đón học trị đầu cấp tiễn đưa học trò cuối cấp, nghi lễ ngày khai trường, ngày bế giảng, ngày kỷ niệm thành lập trường, ngày Nhà giáo Việt Nam, nề nếp gặp mặt tặng quà cựu giáo chức trường nhân ngày 20/11, nề nếp gặp mặt giao lưu với học sinh cũ trường, Muốn nhận diện trình độ VHNT phải có cách đánh giá tồn diện, kết hợp cấp độ, vào cấp độ hữu hình, khơng thể qua đánh giá trình độ cấp độ vơ hình suy diễn cảm tính * Những biểu văn hố nhà trường: Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, giảng viên biết rõ cơng việc phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định dạy học; Coi trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc cơng nhận thành cơng người; - Nhà trường có chuẩn mực để luôn cải tiến, vươn tới; - Sáng tạo đổi mới; Khuyến khích giảng viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học; giảng viên khuyến khích tham gia đóng góp ý kiến hoạt động nhà trường; - Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm; - Chia sẻ kinh nghiệm trao đổi chuyên môn; - Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm; - Chia sẻ tầm nhìn; 177 Nhà trường thể quan tâm, có mối quan hệ hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng tham gia giải vấn đề giáo dục * Những biểu tiêu cực, không lành mạnh (phi văn hoá) nhà trường: - Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau; - Sự kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân; - Quan liêu, nguyên tắc cách máy móc; - Trách mắng học sinh em khơng có tiến bộ; - Thiếu động viên khuyến khích; - Thiếu cởi mở, thiếu tin cậy; - Thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ học hỏi lẫn nhau; - Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời VHNT hình thành phát triển trình xây dựng phát triển nhà trường, khơng thể tự nhiên có ngay, mà phải qua thời gian Sự phong phú, sâu sắc bền vững VHNT nhân lên theo với trưởng thành nhà trường Mặt khác VHNT cịn chịu ảnh hưởng từ trình độ phát triển KT-XH địa phương, từ chất lượng đời sống văn hoá địa phương Do đó, nhìn vào trình độ VHNT người ta suy ra, nhận trình độ chất lượng giáo dục nhà trường phần hình dung mặt đời sống văn hoá địa phương Tầm quan trọng việc phát triển văn hoá trường PT Nghiên cứu GS Peter Smith (ĐH Sunderlans ) cho thấy: VHNT có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng sống hiệu hoạt động nhà trường Các lý cần phải ni dưỡng vun trồng VHNT tích cực, lành mạnh tóm tắt sau: - Sự phát triển trẻ em chịu ảnh hưởng lớn mơi trường văn hố xã hội nơi em lớn lên; - VHNT lành mạnh giúp giảm bớt khơng hài lịng giảng viên giúp giảm thiểu hành vi cử không lịch học sinh; - Tạo môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy học, khuyến khích GV, HS nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi; 178 - VHNT lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy học Có thể nói văn hố thứ tài sản lớn tổ chức Có khơng người khẳng định: định trường tồn tổ chức Đó ý nghĩa tầm quan trọng lớn văn hoá Nó có ý nghĩa tầm quan trọng đặc biệt nhà trường, lẽ, tính văn hố tính chất đặc thù nhà trường, tổ chức Do đó, cách khác nói VHNT ln chi phối trực tiếp đến phát triển tiến nhà trường 2.1 Đối với học sinh - Tạo môi trường học tập có lợi cho học sinh - Tạo môi trường thân thiện cho học sinh 2.2 Đối với giảng viên - Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn giảng viên - Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giảng viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy, học tập 2.3 Đối với lãnh đạo nhà trường - Tạo bầu khơng khí dân chủ, thu hút ủng hộ thành viên để hoạch định phát triển nhà trường hướng - Tin tưởng đồng nghiệp, thực chia sẻ quyền lãnh đạo, phát huy tính tự chủ GV, HS hoạt động, đưa nhà trường phát triển - Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm sốt - Văn hóa nhà trường giúp hạn chế tiêu cực xung đột trình quản lý Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá trường PT 3.1 Ảnh hưởng hiệu trưởng đến văn hoá nhà trường Hiệu trưởng có vai trị định/chi phối phát triển văn hoá nhà trường - Tư phát triển giáo dục người hiệu trưởng ảnh hưởng đến văn hố nhà trường; 179 - Hiệu trưởng có vai trị quan trọng việc hình thành chuẩn mực, giá trị cốt lõi, niềm tin; - Sự quan tâm, ý hiệu trưởng đến gì…sẽ ảnh hưởng chi phối VHNT; - Hiệu trưởng xác định, tập hợp tạo lập hệ thống giá trị cốt lõi trường; - Hiệu trưởng xác định đặc trưng chia sẻ tầm nhìn Những cách ảnh hưởng hiệu trưởng đến VHNT - Hiệu trưởng phải người lãnh đạo gương mẫu (người hiệu trưởng gương cho giảng viên, nhân viên, học sinh); - Hiệu trưởng hình thành VHNT thơng qua hàng trăm hoạt động tương tác hàng ngày với CB, GV, HS, phụ huynh cộng đồng; - Hiệu trưởng ý đến nhu cầu GV nhu cầu HS; - Cách phản ứng người hiệu trưởng biến động nhà trường; - Hiệu trưởng xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng (đúng người, việc); - Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng; - Khả biết lắng nghe hiệu trưởng nuôi dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nơi làm việc; - Tiêu chuẩn chọn lựa sa thải nhân viên 3.2 Hiệu trưởng ni dưỡng văn hố trường học cách nào? - Chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh trường với CB/GV; - Giữ vai trò dẫn dắt (bằng định hướng, chiến lược, mục tiêu), thể uy tín; - Khuyến khích tích cực ủng hộ đổi mới, sáng tạo để giảng viên phát triển tối đa khả họ; - Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn để không ngừng phát triển đội ngũ; - Khuyến khích giảng viên tích cực hợp tác với đồng nghiệp trường; - Tạo điều kiện để học sinh có hội thể khả năng/ lực; - Thúc đẩy đối thoại, trao đổi chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm; - Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ nhân văn; 180 - Khuyến khích tinh thần hợp tác kỹ làm việc nhóm Hiệu trưởng người lãnh đạo để tạo lập văn hóa nhà trường; triết lý người hiệu trưởng ảnh hưởng đến văn hoá nhà trường (triết lý cá nhân hiệu trưởng khác dẫn đến văn hoá nhà trường khác nhau) Định hình giá trị cốt lõi để xây dựng phát triển văn hoá trường PT 4.1 Giá trị cốt lõi Mỗi nhà trường có lịch sử tồn phát triển Sự tồn tại, phát triển nhà trường qua thời gian tạo giá trị văn hố Cần có khảo sát đánh giá giá trị văn hoá tồn nhà trường: đâu giá trị tích cực, tiêu cực, đâu giá trị văn hoá nhiều cán bộ, giảng viên trường mong muốn Hiệu trưởng cần phải nhận đâu giá trị văn hố đích thực, cốt lõi có tính đặc trưng nhà trường tồn tạo nên khác biệt sắc với trường khác để ni dưỡng, vun trồng Những giá trị văn hố khơng phải cố định, bất biến, thay đổi tuỳ thuộc vào thay đổi xã hội (có tính định kỳ, có thời hạn…), hiệu trưởng phải luôn vun trồng giá trị văn hoá nhà trường 4.2 Cách xác định giá trị cốt lõi Cần có khảo sát, đánh giá giá trị cá nhân giá trị văn hoá tồn nhà trường…các giá trị văn hoá người mong muốn Hiệu trưởng chia sẻ kết khảo sát đánh giá với cán bộ, giảng viên, nhân viên, học sinh thu thập ý kiến người để định rõ giá trị đặc trưng, cốt lõi mà nhà trường cần phải tập trung vun trồng, phát triển Hiệu trưởng giảng viên thực hoá giá trị giao tiếp ứng xử hàng ngày, trình xây dựng mục tiêu giáo dục, kế hoạch năm học, trình đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh - Gợi ý bước xác định giá trị cốt lõi nhà trường: Bước 1: Cung cấp thông tin giá trị có trường 181 Bước 2: Nêu số giá trị cho quan trọng Bước 3: Đọc lên giá trị ghi vào bảng tờ giấy lớn Bước 4: Xem giá trị giống nằm giá trị khác gạch bỏ Bước 5: Phát cho người năm mẩu giấy (có chữ √) họ dán vào năm giá trị mà họ cho quan trọng Bước 6: Sau dán xong, đếm năm giá trị chọn nhiều Bước 7: Chia nhóm người, thảo luận ý nghĩa giá trị nhiều người chọn Những kinh nghiệm để xây dựng phát triển văn hoá nhà trường nước giới ViệtNam (ứng dụng đơn vị công tác thân) 5.1 Kinh nghiệm nước giới 5.1.1 Ở Singapore Trong số quốc gia thuộc khu vực,Singaporecó giáo dục xem tồn diện phát triển Đơng Nam Á Văn hóa trường học Sing trọng xây dựng Mỗi trường có logo, biểu tượng hiệu hành động rõ ràng Các vấn đề nghi thức, trang phục quan tâm Vấn đề hợp tác, xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập điểm cốt lõi định hình văn hóa trường học quốc gia Bên cạnh trang bị cho học sinh kiến thức kỹ cần thiết chương trình khố, trường học Singapore có nhiều hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá lành mạnh bổ ích, qua xây dựng tinh thần đồn kết, hợp tác, thân thiện học sinh 5.1.2 Ở Phần Lan Người Phần Lan tuân thủ triết lý giáo dục người đóng góp học sinh phải “đánh vật” môn học khơng nên để bị tụt lại phía sau Một chiến thuật nhà trường áp dụng bố trí giảng viên lớp để giúp học sinh gặp khó khăn mơn học Nhưng tất học sinh ngồi học lớp, dù em có trình độ khác mơn học 182 ''Hệ thống Phần Lan ủng hộ học sinh gặp khó khăn học tập ý đến học sinh có tài năng” Nét bật xây dựng văn hóa nhà trường Phần Lan tạo cho học sinh khơng khí học tập thoải mái đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ gia đình với nhà trường Các bậc phụ huynh đóng vai trị quan trọng kết ấn tượng học sinh Phần Lan Giảng viên nghề uy tín Phần Lan Các giảng viên đánh giá cao tiêu chuẩn giảng dạy cao.Theo BBC, thành công hệ thống giáo dục Phần Lan dường phần yếu tố văn hóa Các học sinh học khơng khí thoải mái thân mật Sự thành công hệ thống giáo dục Phần Lan xây dựng ý tưởng học hiểu nhiều Phần Lan tập trung vào trường học cởi mở, không chịu quy định trị Với kết hợp này, Phần Lan tin khơng có trẻ em bị bỏ lại phía sau 5.2 Kinh nghiệm Việt Nam: 5.2.1 Xác định đặc điểm nhà trường thành cơng làm sở cho định hình văn hóa nhà trường 5.2.2 Cách thức xây dựng mối quan hệ ứng xử có văn hố nhà trường - Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử người nhà trường - Xây dựng quy tắc ứng xử với môi trường 5.2.3 Cách thức phát triển văn hoá nhà trường - Làm để ni dưỡng/ phát triển văn hố nhà trường? - Cách thức phát triển văn hoá nhà trường Hiệu trưởng sử dụng cách thức dây để dẫn dắt, lãnh đạo phát triển VHNT: Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; người tơn trọng, ln coi trọng có hội thể hiện, phát triển khả mình; Xây dựng chế giám sát, đánh giá, khen thưởng hợp lý thúc đẩy người nỗ lực làm việc; 183 Mỗi cán quản lý, giảng viên, nhân viên trường có mơ tả cơng việc, rõ trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ; Hiệu trưởng tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên môn với GV đứng lớp cách dạy học; Làm cho học sinh biết em yêu thương, quan tâm chăm sóc; Cố gắng bảo đảm cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em; Hiệu trưởng chia sẻ quyền lực, mạnh dạn trao quyền cho giảng viên đề cao vai trị lãnh đạo hoạt động dạy học giảng viên; Cho người thấy bạn làm việc với cương vị hiệu trưởng, đầy nhiệt tâm, trách nhiệm đầy tình u thương học trị; Hiệu trưởng nên có mặt thường xuyên trường lớp học; tham dự nhiều sinh hoạt học sinh tốt; 10 Hiệu trưởng thường xuyên trau dồi kỹ giao tiếp; lắng nghe tất người; 11 Khuyến khích phụ huynh học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò họ; 12 Hiệu trưởng suy nghĩ để học hỏi, để đổi nâng cao uy tín nhà trường 5.3 Một số vấn đề đặt xây dựng văn hóa trường PT Khi bàn đổi quản lý GD&ĐT phải coi đổi quản lý từ nhà trường mục tiêu bản, trận địa thực để làm nên chất lượng Chính VHNT đích thực sáng động lực quan trọng cho trình đổi quản lý nhà trường Khơng có VHNT khơng thể nói đến đổi quản lý từ nhà trường Đổi quản lý nói chung hay đổi quản lý đơn vị sở (trường học) khơng thể bàn giải pháp đổi cho vấn đề “mang tính kỹ thuật” (như xây dựng kế hoạch chiến lược, tổ chức máy QL, đạo điều hành, kiểm tra đánh giá, ) mà trước hết cần quan tâm đến vấn đề văn hoá quản lý , VHNT, văn hố đánh giá, Khơng có thứ văn hố khó đổi quản lý GD&ĐT, định hướng, chuẩn mực, động lực, quản lý Chỉ đưa giải pháp mang tính kỹ thuật đơn 184 khơng đổi quản lý theo khơng thể nâng cao chất lượng GD&ĐT Với vị trí đặc biệt nhà trường (là tổ chức sở) với vai trò quan trọng VHNT phát triển tiến nhà trường yêu cầu đổi quản lý nhà trường nói riêng quản lý GD&ĐT nói chung, cần phải tìm cách phát huy cho VHNT vào thực tiễn hoạt động dạy học thực tiễn hoạt động quản lý Hiệu trưởng Do đó: - Phải quán triệt vấn đề VHNT cho toàn thể thành viên nhà trường, trước hết cán quản lý thầy cô giáo Đặc biệt cần lưu ý làm rõ vấn đề triết lý GD - Từng nhà trường toàn ngành tổ chức đánh giá lại thực trạng VHNT, đặc biệt cần giá trị nào, chuẩn mực thực thống trị nhà trường nay, nét chủ đạo VHNT - Bàn bạc biện pháp khơi phục lại thành tố tích cực cịn thích hợp VHNT truyền thống, đồng thời tích cực tạo dựng thành tố mới, tiến bộ, để từ mà hình thành dần VHNT tương thích cho thời kỳ đổi Theo thành viên phải tự “chỉnh huấn” lại để có “hồn” VHNT mới, lấy làm điểm tựa cho hành trình - Trong phương án đổi quản lý nhà trường Hiệu trưởng, thiết phải đề cập đến yêu cầu xây dựng VHNT Khi nêu giải pháp đổi cho vấn đề “mang tính kỹ thuật” quản lý kèm theo phải có lý giải sở VHNT, VHQL tương ứng - Cần ý xây dựng văn hóa giao tiếp ứng xử học sinh- học sinh; học sinh với thầy cô giáo, thầy cô giáo, cán viên chức với lãnh đạo trường với cán giảng viên học sinh Thể qua lời ăn tiếng nói, cách trao đổi, quan tâm chia sẻ, hợp tác cộng đồng trách nhiệm; bao dung, thân thiện; biết đấu tranh với biểu sai trái sống - Xây dựng văn hóa mặc: có qui định cụ thể cách ăn mặc, đầu tóc phù hợp, thực nghiêm túc qui định luật giáo dục điều lệ nhà trường 185 - Xây dựng văn hóa làm việc học tập: thể việc trung thực làm việc học tập, có ý chí vươn lên sống - Giáo dục kỹ lý tưởng sống cho học sinh … TÀI LIỆU HỌC TẬP Tài liệu bắt buộc Tài liệu Chuyên đề: Xây dựng phát triển văn hóa nhà trường PT: 186 Tài liệu tham khảo 1) Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Quản lí văn hóa nhà trường kỉ 21, Bài giảng Quản lý văn hóa nhà trường 2) Deal T.E Peterson D K (1999), Shaping School Culture The heart of Leadership, Jossey-Bass 3) School Culture, www.smallschoolsproject.org/PDFS/culture.pdf 4) Schein H.E (2004), Organizational culture and leadership, Jossey – Bass Christopher R Wagner (December 2006), The School Leader’s Tool for Assessing and Improving School Culture, www.mssaa.org/School-Culture-Triage.pdf Lindsey (B.R., Robins N.K, Terell D.R, (2003), Culturl Proficiency A manual for School Leaders, Corwin Press, Inc.) 5) Schoen, L & Teddlie, C (2005b) Describing and Contrasting School Cultures: A Comparative Case Study of Differentially Improving Schools Paper Presented to The American Educational Research Association : Montreal, CA Quinn, R.E and Rohrbaugh, J (1983) A Spatial Model of Effectiveness Criteria: Towards a Competing Values Approach to Organisational Analysis Management Science 29 (3), 363-77 Học viện Quản lý giáo dục, Xây dựng văn hóa nhà trường, Bài giảng chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường PT chương trình liên kết Việt nam- Singapore; Hà Nội, 2008 Nguyễn Hữu Lam - Văn hóa tổ chức, Bài giảng cho HV “Center for excellence in managament development”, TP Hồ Chí Minh, 2010 Phạm Quang Hn, Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi văn hóa nhà trường, Kỷ yếu Hội thảo Văn hóa học đường, Viện NCSP, Trường ĐHSPHN, năm 2007 10 Nguyễn Văn Dung, Phan Đình Quyền , Văn hóa tổ chức lãnh đạo, NXB Giao thông vận tải, 2010 11 Văn hóa tổ chức nghệ thuật lãnh đạo (2011), www.hrclub.com.vn 187 12 Rick Allen.BuildingSchool Culture in an Age of Accountability.BuildingSchool Culture, November 2003 | Volume 45 | Number 13 Kent D Peterson and Terrence E Deal How Leaders Influence the Culture of Schools, 2006 14 Yenming Zhang NIE Nanyang Shaping School Culture Technological University Objectives, 2008 Tầm nhìn: Xây dựng nhà trường có uy tín, chất lượng; là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương; Là nơi cha mẹ học sinh ln tin tưởng lựa chọn để con em mình học tập, rèn luyện; Là nơi đào tạo học sinh thành những con người sống có trách nhiệm, lịng nhân ái, hịa nhập tốt trong cộng đồng và ln có khát vọng vươn lên phát huy truyền thống hiếu học; Là nơi giáo viên ln năng động sáng tạo và vươn tới thành cơng với khát vọng được cống hiến 1. Tầm nhìn: Xây dựng nhà trường có uy tín, chất lượng; là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương; Là nơi cha mẹ học sinh ln tin tưởng lựa chọn để con em mình học tập, rèn luyện; Là nơi đào tạo học sinh thành những con người sống có trách nhiệm, lịng nhân ái, hịa nhập tốt trong cộng đồng và ln có khát vọng vươn lên phát huy truyền thống hiếu học; Là nơi giáo viên ln năng động sáng tạo và vươn tới thành cơng với khát vọng được cống hiến 2. Sứ mệnh: Xây dựng mơi trường học tập thân thiện, nền nếp, kỷ cương, chất lượng để mỗi học sinh đều có cơ hội phát triển năng lực, phẩm chất, khả năng sáng tạo của bản thân, biết ứng xử văn hóa, giao tiếp văn minh lịch sự và thích ứng với sự phát triển của xã hội để trở thành những cơng dân tốt 3. Giá trị cốt lõi của nhà trường: Đồn kết Trách nhiệm; Trung thực Sáng tạo; 188 Kỷ luật Hợp tác Chia sẻ; Cơng bằng Khách quan; Tập trung vào kết quả và con người 4. Giá trị văn hóa của nhà trường: Phát huy truyền thống; Tự trọng, tự hào, tự tin, khát vọng vươn lên; Khả năng thích ứng; Khả năng đổi mới và hội nhập; 5. Phương châm hành động: Chất lượng giáo dục ngày càng cao là uy tín, danh dự và thương hiệu của nhà trường SỨ MỆNH CỦA HỌC SINH VÀ CB,GV,NV NHÀ TRƯỜNG 1. Sứ mệnh của học sinh: Học sinh trường Tiểu học Hùng Dũng sẽ “Học tập sáng tạo Rèn luyện chăm ngoan Vui chơi lành mạnh” 2. Sứ mệnh của cán bộ, giáo viên, nhân viên: Cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường Tiểu học Hùng Dũng sẽ: “Tự giác Tự chủ Tự trọng Tự tin Tự bồi dưỡng” I ĐỊNH HƯỚNG CHIẾN LƯỢC Sứ mệnh Xây dựng môi trường học tập lành mạnh, thân thiện, tích cực, có nếp, kỷ cương, đạt chất lượng giáo dục cao để giáo viên học sinh có hội phát triển tài năng, tư sáng tạo kỹ ứng dụng mình, thích ứng nhanh q trình hịa nhập vào sống Tầm nhìn Trở thành hệ thống trường giáo dục có chất lượng cao, đào tạo lớp học sinh khoẻ thể chất, mạnh mẽ trí lực Đồng thời giáo dục học sinh phát triển tồn diện, có kỹ sống, 189 ln động, sáng tạo, có ý chí vươn lên tự tin phát triển mở cửa đất nước Trường Tiểu học Trần Quốc Toản ln hướng tới văn hố giáo dục đại, với cách thức giao tiếp, truyền đạt mẻ giúp học sinh phát huy hết lực tiềm ẩn để trở thành trường tiên phong cho việc nâng cao chất lượng hệ thống giáo dục Quốc gia Việt Nam Duy trì phấn đấu trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Hệ thống giá trị nhà trường - Đoàn kết, hợp tác - Kỷ cương, tình thương - Tinh thần trách nhiệm - Chất lượng, hiệu - Năng động, sáng tạo đổi II MỤC TIÊU CHIẾN LƯỢC - Huy động toàn đội ngũ CB-GV-NV nhà trường tiếp tục thực có hiệu vận động “Học tập làm theo tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, vận động “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức - tự học – sáng tạo”; Tạo mối quan hệ đắn nhà trường; chăm sóc giáo dục học sinh rèn luyện đạo đức, lối sống; chấp hành tốt Pháp luật – kỷ cương - nề nếp, văn hóa nhà trường, ngồi xã hội gia đình - Phát triển đội ngũ CB-GV-NV vững vàng chun mơn, nghiệp vụ; tích cực đổi phương pháp dạy, học phù hợp phát huy tính chủ thể học sinh vùng nông thôn; nêu cao ý thức phấn đấu thưc tốt phong trào tự học tập, bồi dưỡng hỗ trợ lẫn việc phát triển chuyên môn nhân cách nhà giáo đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường - Xây dựng môi trường sư phạm, văn hóa nhà trường qua việc phát huy tốt phong trào thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện - học sinh tích cực” với nội dung chủ yếu: tạo khung cảnh nhà trường “ Xanh - Sạch - Đẹp” môi trường sư phạm lành mạnh bên xung quanh nhà trường; tạo đoàn kết gắn bó, tơn trọng thành viên trường; hạn chế học sinh lưu ban, bỏ học; xây dựng phương pháp dạy - học tích cực cho học sinh trường, nhà; học tập theo nhóm, tổ tổ chức hoạt động ngoại khóa, NGLL để giáo dục truyền thống, rèn luyện sức khỏe, thẩm mỹ kỹ sống cho học sinh 190 - Đổi công tác lãnh đạo quản lý nhà trường; ứng dụng tích cực CNTT dạy học quản lý Xây dựng kế hoạch huy động nguồn lực từ nội bên ngồi nhà trường chủ yếu nguồn nội hội CMHS trường - Tạo dựng môi trường học tập, rèn luyện đạt chất ; xây dựng thương hiệu nhà trường tạo niềm tin với cấp uỷ, quyền nhân dân địa phương - Tổ chức thực tốt quy mơ trường có 100% học sinh học buổi/ngày đầu tư chất lượng giáo dục mũi nhọn - Tiếp tục trì trường đạt chuẩn quốc gia Trường Tiểu học Trần Quốc Toản 191 ... đưa nhà trường phát triển - Văn hoá nhà trường hỗ trợ điều phối kiểm soát - Văn hóa nhà trường giúp hạn chế tiêu cực xung đột trình quản lý Vai trò lãnh đạo quản lý việc phát triển văn hoá trường. .. việc phát triển chuyên môn nhân cách nhà giáo đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường - Xây dựng mơi trường sư phạm, văn hóa nhà trường qua việc phát huy tốt phong trào thi đua xây dựng “ Trường. .. điểm nhà trường thành công làm sở cho định hình văn hóa nhà trường 5.2.2 Cách thức xây dựng mối quan hệ ứng xử có văn hố nhà trường - Xây dựng quy tắc giao tiếp, ứng xử người nhà trường - Xây dựng