Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm giúp học sinh hiểu bài, hứng thú, nắm được nội dung kiến thức, sâu chuỗi được kiến thức, vận dụng làm tốt các dạng câu hỏi, bài tập. Mời các bạn cùng tham khảo!
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi đứng tên đây: Số Họ Ngày Nơi công tác Chức (hoặc nơi danh TT tên tháng năm sinh thường trú) Trình độ chuyên môn ĐHSP LÊ THỊ MINH NGỌC 16/1/1979 Trường THTHCS Thanh Phú, ấp Vườn Rau, Xã Thanh Phú Bình Long Bình Phước Giáo viên chủ nhiệm lớp7B Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến “ Tích hợp lịch sử giới dân tộc chủ đề xã hội nguyên thủy” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Môn lịch sử lớp ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu Ngày 20 tháng 10 năm 2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Mơn Lịch sử có vai trị ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Bước sang kỷ XX, xu khu vực hố, tồn cầu hố diễn mạnh mẽ Càng giao lưu, hội nhập quốc tế, cần thiết phải giữ vững sắc dân tộc, giáo dục tình yêu quê hương, đất nước ý thức trách nhiệm công dân Trên sở tri thức lịch sử dân tộc hiểu biết quốc tế, môn Lịch sử có ưu đặc biệt hoạt động giáo dục Chính vấn đề tích hợp lịch sử dân tộc lịch sử giới dạy học quan trọng cần thiết, đặc biệt học sinh lớp nhận thức em cịn non nớt, chưa có hiểu mối quan hệ vật tượng, đặc biệt chủ đề nguồn gốc loài người em cịn mơ hồ có em nghe bố mẹ kể qua câu chuyện kể, câu chuyện truyền thuyết, có ý kiến cho người chúa giê su sinh ra, mẹ Âu Cơ sinh từ bọc trăm trứng Vậy nguồn gốc loài người đúng, khoa học xác chủ đề xã hội nguyên thủy giúp em nhận thức cách đầy đủ, Việt Nam mà giới Vì từ đầu cấp THCS giáo viên tích hợp lịch sử dân tộc lịch sử giới để học sinh hiểu rõ chất vấn đề kiện Theo sách giáo khoa Lịch sử lớp trung học sở , nội dung xã hội nguyên thủy trình bày riêng biệt, Bài Xã hội nguyên thủy (đề cập đến xã hội nguyên thủy lịch sử giới); Bài Việt Nam thời nguyên thủy (nội dung đề cập đến xã hội nguyên thủy Việt Nam) Đời sống người nguyên thủy đất nước ta với thời lượng tiết Như vậy, nội dung học giải vấn đề chung Xã hội nguyên thủy giới Việt Nam mối quan hệ xã hội nguyên thủy giới với xã hội nguyên thủy Việt Nam ngược lại Vì vậy, cần phải cấu trúc lại nội dung dạy học thành chủ đề (bài học) "Xã hội nguyên thủy" Khi cấu trúc xây dựng lại thành học giúp học sinh học tập cách thuận lợi Đó là: Tránh việc học tập rời rạc xã hội nguyên thủy giới xã hội nguyên thủy Việt Nam Học sinh học xã hội nguyên thủy giới qua biết xã hội ngun thủy Việt Nam có điểm chung gì, điểm khác biệt Biết phát triển xã hội nguyên thủy Việt Nam phận phát triển chung lịch sử xã hội loài người, đồng thời khẳng định Việt Nam nơi xã hội lồi người 3 Tránh tình trạng học sinh phải học nhiều lần: học nội dung xã hội nguyên thủy lịch sử giới quay lại học lịch sử Việt Nam thời ngun thủy, qua khơng thấy mối liên hệ lịch sử giới, lịch sử khu vực lịch sử Việt Nam thời kì Mặt khác, tổ chức dạy học cấu trúc xây dựng lại nội dung xã hội nguyên thủy giới xã hội nguyên thủy Việt Nam có nhiều hội phát huy tính tích cực nhận thức lực sáng tạo học sinh học tập lịch sử Trong q trình giảng dạy, tơi khảo sát, tơi thấy tích hợp tích hợp lịch sử dân tộc lịch sử giới chủ đề xã hội nguyên thủy, giúp học sinh hiểu bài, hứng thú, nắm nội dung kiến thức, sâu chuỗi kiến thức, vận dụng làm tốt dạng câu hỏi, tập Vì tơi định chia với quý thầy cô bạn đồng nghiệp sáng kiến tơi “ tích hợp dạy học lịch sử dân tộc lich sử giới chủ đề xã hội nguyên thủy” 5.2 Nội dung sáng kiến: Thực trạng Xuất phát từ thực trạng việc dạy học trường THCS, chương trình sách giáo khoa hành có nhiều tiến bộ, việc xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm kết hợp với đường thẳng khơng tránh khỏi nội dung có trùng lặp, gây nhàm chán, thời gian, kiến thức khơng có hệ thống, học sinh khó học, khó nhớ bài, khơng thấy mối quan hệ nội dung, kiện với không tạo hứng thú học tập học sinh Cụ thể xã hội nguyên thủy khái quát nguyên thủy giới học khoảng thời gian dài tới phần lịch sử nguyên thủy Việt Nam bài 9, hoc sinh học trước quên sau, đặc biệt học sinh yếu, khó nhớ, gần khơng thấy mối quan hệ giới nguyên thủy Việt Nam, đồng thời giáo viên khó giúp học sinh hình thành lực chuyên biệt, lực so sánh, lực đánh giá kiện 4 Thông thường giáo viên thường dạy lịch sử giới đền lịch sử Việt Nam, làm học sinh không sâu chuỗi kiến thức, đặc biệt học sinh yếu em khó nhận thức mối liên hệ vấn đề kiện khó tìm điểm giống khác nội dung lịch sử Chính lễ đó, nội dung mà tơi tích hợp chủ đề xã hội nguyên thủy, chủ đề thú vị mẽ học sinh lớp 6, giúp học sinh hiểu nguồn gốc lồi người q trình hình thành phát triển người qua giai đoạn dân tộc Việt Nam giới tiết học thực tế lớp Nhiệm vụ giáo viên cần phải xác định nội dung rời rạc thiếu mối liên hệ, có điểm tương đồng thành chủ đề dạy học, nhằm khắc phục hạn chế việc dạy học nay, phát huy ưu việc dạy học theo chủ đề giúp học sinh sâu chuỗi, liên hệ, kết nối nội dung, kiện lịch sử với Việc dạy học thực lớp theo theo tiết sách giáo khoa, thời điểm phạm vi tiết không đủ thời gian cho hoạt động học sinh, theo tiến trình sư phạm phương pháp dạy học tích cực dẫn đến sử dụng phương pháp dạy học mang tính hình thức, đơi máy móc, dẫn đến hiệu quả, chưa phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh, hiệu khai thác sử dụng phương tiện dạy học tài liệu hỗ trợ theo phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế Vì tơi tiến hành lồng ghép nội dung có liên quan với thành chủ đề Mục đích tích hợp lịch sử dân tộc lịch sử giới để học sinh hiểu bài, nhớ bài, đặc biệt học sinh thấy xã hội nguyên thủy giới Việt Nam có nét tương đồng giống nhau, có nét khác Cơ sở lý luận Mục tiêu đào tạo môn Lịch sử trường THCS Kiến thức: Cung cấp kiến thức lịch sử chương trình nâng cao THCS, học sinh học sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử kiến thức, lực, phẩm chất tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu lịch sử học sinh Tạo nguồn cho học sinh chuyên sâu số chuyên ngành Lịch sử Năng lực: Hình thành lực tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử Rèn luyện lực học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm thực hành Phát triển lực phân tích, đánh giá, so sánh, tổng hợp, v.v Vận dụng kiến thức vào thực tiễn Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập Căn vào đặc trưng phương pháp dạy học tích cực, xây dựng học theo chủ đề cần dựa phương pháp dạy học tích cực cụ thể lựa chọn để hình dung chuỗi hoạt động học tổ chức cho học sinh thực Nhìn chung phương pháp dạy học tích cực dựa việc tổ chức cho học sinh phát giải vấn đề thông qua nhiệm vụ học tập Chuỗi hoạt động học chủ đề, chuyên đề tuân theo đường nhận thức chung sau: Hoạt động giải tình học tập: Mục đích hoạt động tạo tâm học tập cho học sinh, giúp học sinh ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học Giáo viên tạo tình học tập dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học, làm bộc lộ "cái" học sinh biết, bổ khuyết cá nhân học sinh cịn thiếu, giúp học sinh nhận "cái" chưa biết muốn biết 6 Hoạt động tìm tịi, khám phá, lĩnh hội kiến thức, lực thực hành, luyện tập, củng cố, hoàn thiện kiến thức, lực vừa lĩnh hội nhằm giải tình vấn đề học tập Hoạt động vận dụng kiến thức, kĩ để phát giải tình vấn đề thực tiễn Dựa đường nhận thức chung vào nội dung chương trình, sách giáo khoa hành, tơi lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp Quy trình xây dựng học theo chủ đề Mỗi học theo chủ đề phải giải vấn đề học tập Vì vậy, việc xây dựng học cần thực theo quy trình sau: Xác định vấn đề cần giải học Vấn đề cần giải loại sau: Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm ứng dụng kiến thức Căn vào nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn học ứng dụng kĩ thuật, tượng, trình thực tiễn, thông qua tổ chuyên môn xác định nội dung kiến thức liên quan với thể số tiết hành, từ xây dựng thành vấn đề chung để tạo thành chủ đề dạy học Trường hợp có nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, lãnh đạo nhà trường giao cho tổ chuyên môn liên quan lựa chọn nội dung để thống xây dựng chủ đề tích hợp, liên mơn Tùy nội dung kiến thức, điều kiện thực tế địa phương, nhà trường, lực giáo viên học sinh, xác định mức độ sau: Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá Mức 3: Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề Học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết, giải pháp lựa chọn giải pháp Học sinh thực giải pháp để giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá Mức 4: Học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hồn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề cần giải Học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung giáo viên kết thúc Biện pháp thực Dựa vào công văn 3280 tiến hành xây dựng chủ đề cho học cách thực cụ thể sau Chủ đề xã hội nguyên thủy gồm phân chia thành tiết dạy, nội dung tích hợp lịch sử giới dân tộc tập trung tiết phạm vi sáng kiến tôi minh họa tiết 2, tiết tập trung nội dung đời sống người nguyên thủy đất nước ta, bao gồm đời sống vật chất đời sống tinh thần, tổ chức xã hội Trong phạm vi sáng kiến minh họa tập trung tiết CHỦ ĐỀ: XÃ HỘI NGUYÊN THUỶ CON NGƯỜI ĐÃ XUẤT HIỆN NHƯ THẾ NÀO ? ( tiết 1) I/ Mục tiêu Kiến thức: - HS biết trình phát triển xã hội nguyên thủy từ Vượn cổ thành Người tối cổ - Học sinh biết thời gian địa điểm nơi tìm thấy dấu tích người giới - Đất nước ta thời xa xưa vùng quê hương loài người 8 - Đời sống Người tối cổ cịn nhiều khó khăn, bấp bênh lệ thuộc vào tự nhiên - Việc phát minh lửa phát minh quan trọng XH lồi người tạo điều kiện quan trọng để tách hẳn giới động vật Tư tưởng Nhận thức vai trò lao động sản xuất phát triển xã hội loài người Kĩ - Bước đầu rèn luyện cho HS kĩ tranh ảnh rút nhận xét cần thiết Phát triển lực a.Năng lực chung Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực làm việc theo nhóm, lực sử dụng cơng nghệ thông tin b Năng lực chuyên biệt - Tái kiện lịch sử - Nhận xét, đánh giá, rút học từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử - Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử II:Phương tiện dạy học - SGK- Giáo án - Máy chiếu -Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm, chuẩn bị học sinh III/ Tiến trình học A Hoạt động khởi động( phút) Mục tiêu: Kết nối học Hình thức Tổ chức trị chơi: Hộp quà tri thức Câu 1: Dựa vào đâu người biết dựng lại lịch sử ? Câu 2: Người xưa dựa vào đâu để tính thời gian ? Câu 3: Nêu cách tính lịch âm người xưa ? Câu 4: Nêu cách tính lịch dương người xưa ? Gv dẫn vào mới: tiết đầu tiên, tìm hiểu sơ lược môn Lịch sử; Cách xác định thời gian lịch sử Đây học lịch sử lồi người Con người khơng phải sinh trái đất hay lúc với động vật khác khơng phải sinh hình dáng, hiểu biết, lao động người ngày Chủ đề “ Xã hội nguyên thủy” giúp hiểu sơ lược thời đại xã hội lồi người B Hoạt động hính thành kiến thức Hoạt động Con người xuất ?( 33phút) Mục tiêu: Làm rõ Người tối cổ, dấu tích họ tìm thấy đâu? Cuộc sống người tối cổ nào? Nội dung : Tìm hiểu người tối cổ, nguồn gốc, địa điểm, thời gian, sống Hình thức tổ chức: đọc tư liệu, quan sát hình ảnh trực quan, làm việc cá nhân, thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập Hoạt động thầy trò Dự kiến sản phẩm Bước chuyển giao nhiệm vụ Nhiệm vụ giáo viên cho học sinh quan sát Thế giới Việt Nam hình Vượn cổ Người tối cổ, Thời 3-4 triệu 30-40 vạn năm năm gian Miền Hang Thẩm Đông Hai, Thẩm châu Phi, Khuyên ( đảo Lạng Sơn); Gia- Va( Núi Đọ, Địa điểm In-đô-nê- Quan Yê ( xi-a) Thanh Hóa), gần Bắc Xuân Lộc( Kinh ( Đồn TQ) Nai) Yêu cầu hs nêu đặc điểm người vượn cổ + Sống Giống với người tối cổ hình dáng, sống theo bầy giới Nhiệm vụ Giáo viên yêu cầu hs thảo luận gồm nhóm khoảng Hồn thành bảng niên biểu vài chục Người tối cổ giới, Việt Nam người theo ý (Thời gian, địa điểm, + Sống sống) hái Bước 2: Thực nhệm vụ lượm Hs tìm hiểu SGK, Thảo luận trả lời săn bắt Bước : HS Báo cáo kết + Ngủ Đời Bước 4: Kết luận, nhận định sống GV sau GV kết luận nhận định, GV mở hang rộng, khắc sâu kiến thức hình ảnh Người động , minh họa phần hồ sơ khác tối cổ mái đá GV yêu cầu học sinh xác định địa điểm lược đồ giới, Việt Nam Nhiệm vụ Em có nhận xét sống túp lều Người tối cổ? làm + Công cụ đá ghè đẽo thô sơ 10 + Biết dùng lửa để sưởi ấm nấu thức ăn Cuộc sống bấp bênh, phụ thuộc vào tự nhiên GV nhấn mạnh: Việc phát minh lửa phát minh quan trọng XH lồi người tạo điều kiện quan trọng để tách hẳn giới động vật C Hoạt động luyện tập (5 phút) Mục tiêu: Củng cố nội dung học Nội dung: HS làm việc cá nhân So sánh đặc diểm người Vượn cổ, Người tối Hình thức tổ chức: Làm việc cá nhân (Phiếu học tập) So sánh người loài Vượn cổ Người tối cổ với nội dung sau Vượn cổ Người tối cổ triệu năm triệu năm Niên đại Có thể đứng hai Đã hoàn toàn đứng chân Hình dáng chân, dùng tay cầm, nắm, ăn hoa, quả, Chưa sử dụng công cụ lao Bằng đá, sử dụng mảnh đá Cơng cụ lao động có sẵn để làm công cụ động D Hoạt động vận dụng ( 2phút) - Vẽ tranh sưu tầm tranh ảnh, tư liệu sống Người tối cổ NGƯỜI TINH KHƠN SỐNG NHƯ THẾ NÀO ? VÌ SAO XÃ HỘI NGUYÊN THỦY TAN RÃ (tiết 2) I/ Mục tiêu Về kiến thức: - HS biết trình phát triển xã hội nguyên thủy từ Người tối cổ thành Người tinh khôn - Việc người biết trồng trọt chăn nuôi giúp sống người tốt hơn, vui hơn, người định cư lâu dài - Công cụ sản xuất cải tiến, đặc biệt công cụ kim loại đời nguyên nhân làm xã hội nguyên thủy tan rã Nhà nước có giai cấp xuất Tư tưởng Nhận thức vai trò lao động sản xuất phát triển xã hội loài người Kĩ - Bước đầu rèn luyện cho HS kĩ tranh ảnh rút nhận xét cần thiết Phát triển lực 11 a.Năng lực chung Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực sử dụng ngơn ngữ, lực làm việc theo nhóm, lực sử dụng CNTT b Năng lực chuyên biệt - Tái kiện lịch sử - Nhận xét, đánh giá, rút học từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử - Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử II:Phương tiện dạy học - SGK- Giáo án - Máy chiếu -Tranh ảnh, tài liệu sưu tầm, chuẩn bị học sinh III/ Tiến trình dạy học A: Hoạt động khởi động (3 phút) Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát đồ giới lược đồ “ Một số di khảo cổ Việt Nam,” Yêu cầu HS xác định vị trí nơi tìm thấy dấu tích Người tối cổ Người tối cổ có sống nào? GV nhận xét dẫn vào Trải qua hàng triệu năm, Người tối cổ trở thành Người tinh khôn Người tinh khôn sống nào? Vì xã hội ngun thủy tan rã Đó nội dung tìm hiểu B.Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1- Mục Người tinh khôn sống nào? ( 20 phút) Mục tiêu: HS phân tích chuyển biến từ Người tối cổ sang Người tinh khôn, tiến Người tinh khôn so với Người tối cổ Nội dung: Thời gian, địa điểm ,Về tổ chức xã hội, Về sản xuất, đồ dùng.→Dưới Hình thức tổ chức thảo luận nhóm, hồn thành phiếu học tập Hoạt động thầy trò Dự kiến sản phẩm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Thế Việt Nam GV chiếu hình SGK giới Thời gian vạn 3-2 vạn năm năm trước Khắp Mái đá Ngườm( châu Thái Nguyên), lục Sơn Vi(Phú Thọ) Hồn Bình, Bắc Nhiệm vụ 1: Nêu đặc diểm người Địa điểm Sơn( Lạng Sơn) tinh khôn Quỳnh Văn( Xem hình 5, kết hợp nội dung Nghệ An), Hạ mục SGK trang muc52 SGK Long( Quảng trang 23, hoàn thành phiếu học tập Ninh) 12 Gv chia lớp thành nhóm Sống Giống với theo thị giới Nội dung Người tối Người tộc so sánh cổ tinh khôn Về tổ ( gồm Thời gian chức xã vài chục Địa điểm hội gia đình Về tổ gần gũi) chức xã hội - Biết Giống với Về sản trồng giới xuất Về sản trọt Đồ dùng chăn xuất Nhiệm vụ nuôi GV hướng dẫn học sinh chia đơi bảng tìm hiểu song song trình chuyển Đồ Giống với biến sống Người tinh gốm, giới khôn người giới Việt Nam vải, đồ (Thời gian, địa điểm, tổ chức xã hội, Đồ dùng trang sản xuất, đồ dùng) sức Giáo viên yêu cầu học sinh xác định địa điểm lược đồ giới, Việt Cuộc sống ổn định Nam Nhiệm vụ Nêu nhận xét bước tiến Người tinh khôn chế tác cơng cụ ? Gv hắt chiếu hình 20-SGK/23 H21,22,23-SGK/23 trình bày phân tích 13 -Thời Núi Đọ( Thanh Hóa): Ghè đẽo thơ sơ nhiều chỗ -Thời Sơn Vi( Phú Thọ): Hòn cuội ghè đẽm phần lưỡi - Thời Hịa Bình- Bắc Sơn: Hình thù rõ ràng hơn, nguyên liệu gồm nhiều loại đá, đặc biệt mài đá, ban đầu lưỡi rìu Nhiệm vụ 4: Nhận xét sống người tinh khôn Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs thảo luận nhóm hồn thành tập Bước 3: Báo cáo kết quả: Gv chọn nhóm báo cáo Bước 4: Kết luận, nhận định GV nhấn mạnh thay đổi hình dáng: Sự thay đổi hình dáng nói ngẫu nhiên mà kết trình lao động, kiếm sống lâu dài làm thay đổi cách sử dụng chi, thay đổi óc GV chốt: Cơng cụ sản xuất cải tiến, hiệu suất lao động cao hơn, sống người thay đổi Hoạt động 2- mục Vì XH nguyên thuỷ tan rã? ( 12phút) Mục tiêu: Công cụ sản xuất cải tiến tác động đến xã hội nguyên thủy Nội dung: Vì xã hội nguyên thủy tan rã ? Hình thức tổ chức: Làm việc cá nhân Hoạt độngcủa thầy trò Dự kiến sản phẩm Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ - Công cụ lao động cải tiến (kim 14 Nhiệm vụ 1: Trong chế tác công cụ sản xuất Người tinh khơn có điểm so với Người tối cổ? GV cho HS quan sát H7/10 hình 33-34/34 SGK Nhiệm vụ 2: Tác dụng cơng cụ kim loại so với công cụ đá sản xuất ? Nhiệm vụ 3; Sự phát triển sản xuất ảnh hưởng tới xã hội nguyên thủy ? Bước 2: Thực nhiệm vụ Hs nghiên cứu câu hỏi trả lời Bước 3: Báo cáo kết Gv chọn cá nhân trả lời đáp án Bước 4: Kết luận, nhận định GV trình bày phân tích: Trong q trình lao động sản xuất, trải qua hàng vạn năm người cải tiến dần công cụ đá để tăng hiệu Ngồi họ cịn biết làm cơng cụ gỗ, tre, xương, sừng, biết làm đồ gốm Tiếp đó, vào khảng năm 4000 trCN, họ phát kim loại dùng kim loại làm cộng cụ Con người sáng tạo lưỡi cày đồng, rùi đồng, lưỡi loại) → suất lao động tăng → sản phẩm dư thừa → tư hữu → phân chia giàu nghèo → xã hội nguyên thủy tan rã → xã hội có giai cấp xuất 15 liềm đồng công cụ ảnh hưởng to lớn đến sản xuất C.Hoạt động luyện tập (6 phút) Mục tiêu: Hệ thống hóa lại kiến thức Nội dung: Nắm đặc điểm Người tối cổ Người tinh khơn Hình thức tổ chức: Làm việc cá nhân, hoàn thành phiếu học tập Hoàn thành bảng so sánh Người tối cổ Người tinh khôn theo nội dung sau Nội dung so Người tối cổ Người tinh khôn sánh - Hầu đi, đứng - Dáng đứng thẳng (như người Về hình dáng hai chân ngày nay) - Đầu nhỏ, trán thấp bợt - Thể tích hộp sọ lớn hơn, trán sau, hàm nhơ phía cao, hàm khơng nhơ phía trước,… trước Người tối cổ - Trên thể bao phủ - Lớp lơng mỏng khơng cịn lớp lơng mỏng Bầy đàn Thị tộc Về cách sống Săn bắn hái lượm Trồng trọt chăn nuôi Về sản xuất Mảnh đá, mảnh tước có sẵn Rìu đá, cuốc đá công cụ Về công cụ tự nhiên gỗ, xương, sừng Chưa có Đồ gốm, vải đồ trang sức Về đồ dùng Bước 3: Báo cáo kết Bước 4: Nhận xét, kết luận, nhận định Giáo viên đánh giá qua tập học sinh D.Hoạt động vận dụng (5 phút) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức, kĩ học qua tiết học ( tìm hiểu sách báo nguồn tin cậy khác để tìm hiểu nguồn gốc lồi người Nội dung Vận dụng kiến thức tìm hiểu tiến hóa lồi người Hình thức thực hiện: Làm việc cá nhân Phiếu học tập Các giai đoạn Thời gian Địa điểm Công cụ Đánh giá phát triển sinh sống tìm thấy dấu tích tìm thấy tiến công cụ Người tối cổ 40 -30 Thẩm Hai, Thẩm Công cụ đá ghè vạn năm Khuyên, núi Đọ, đẽo thô sơ TCN Quan Yên-Xuân Lộc Người tinh -2 vạn Thái Nguyên, Phú Những Thô sơ khơn giai năm Thọ, Lai Châu, Sơn rìu hịn có đoạn đầu TCN La, Bắc Giang, cuội, ghè đẽo hình thù Thanh Hố thơ sơ rõ ràng 16 Người tinh 12.000– Hồ Bình, Bắc Sơn, Rìu gắm, rìu có Sắc bén, khơn giai 4.000 Quỳnh Văn, Hạ vai- rìu đá cuội phong đọan phát năm Long, Bàu Tró xương sừng phú, đa triển TCN dạng Ngày nay, vượn cổ tiến hóa thành người khơng ? Q trình tiến hóa người trải qua thời gian dài, từ thẳng đến xuất phân công lao động chân tay ngôn ngữ, chữ viết, tất thúc đẩy trình phát triển trí não tạo người ngày Loài vượn sống khu rừng rậm rạp, chúng không sống sống xã hội, khơng tích lũy kinh nghiệm sống tạo ngôn ngữ chữ viết Chính khác cách sống, cách sinh hoạt mà lồi vượn đại khơng thể phát triển thành người Trên minh họa hai tiết chủ đề xã hội nguyên thủy, nội dung hai tiết có quan hệ nhiều với nguyên thủy giới Việt Nam, học sinh nắm vững kiến thức, từ học sinh học nội dung tiết với nội dung “ đời sống người nguyên thủy đất nước ta” đời sống vật chất, đời sống tinh thần, tổ chức xã hội dễ hiểu, mạch kiến thức thông suốt 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “ Tích hợp lịch sử giới lịch sử dân tộc ” trình bày trên, áp dụng hình thức, phương pháp tiến hành cho tất tiết lịch sử xây dựng thành chủ đề khối lớp 6, lớp lớp 8, 9,đối với có nội dung liên quan với nhau,đồng thời áp dụng tất trường địa bàn thị xã Bình Long Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Máy chiếu ti vi Thường học xây dựng theo chủ đề nội dung kiến thức dạy nhiều tiết, theo công văn 3280 tiến hành dạy theo hoạt động, khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động vận dụng Giáo viên phải lên kế hoạch chuẩn bị nội dung học, chương trình học học sinh, hình ảnh trực quan sinh động, phiếu học tập, dạng câu hỏi so sánh, đối chiếu kiện lịch sử, nhằm mục đích xốy sâu kiến thức trọng tâm, qua học sinh nắm kiến thức lịch sử giới, từ biết vận dụng giải thích, phân tích, thấy mối liên hệ lịch sử dân tộc lịch sử giới Để tiết học sinh động giáo viên phải có hình ảnh trực quan để minh họa cho câu hỏi để tiết học không nhàm chán, tổ chức hình thức trị chơi lịch sử, giáo viên phải chuẩn bị phiếu học tập thật khoa học, sơ đồ, lược 17 đồ…Khi tiến hành hoạt động dạy học phải đảm bảo tất đối tượng học sinh tham gia Đánh giá lợi ích thu được: *Kết quả: Trong tiết học học sinh tham gia tích cực, nhiệt tình, thích thú, em vui vẻ phấn khởi đa số nắm vững kiến thức lịch sử nguyên thủy giới Việt Nam có nét tương đồng giống nhau, đồng thời em biết vận dụng kiến thức học chuẩn bị nhà hoàn thiện tốt phiếu học tập phần hoạt động luyện tập, em nắm kiến thức khái quát nội dung học dạng sơ đồ tư Vì đưa nội dung chủ đề xã hội nguyên thủy vào thi kì I thi cuối kì I em làm tốt kết khả quan Sĩ số Số HS Thi kì I Lớp xây Giỏi % Khá % TB % Yếu % dựng 6A 38 38 10 26.3 21.1 17 44.7 7.9 6B 36 35 14.3 20 20 57.1 8.6 6C 36 36 22.2 22.2 18 50 5.6 Lớp Sĩ số Số HS Thi cuối kì I xây Giỏi % Khá % TB % Yếu % dựng 6A 38 38 11 28.9 21.1 17 44.7 5.3 6B 36 35 19.4 14 38.9 14 38.9 2.8 6C 36 36 16.7 12 33.3 17 47.2 2.8 Thông qua kết kiểm tra cuối kì I ba lớp học tơi chọn số học sinh giỏi tạo nguồn cho môn lịch sử chuẩn bị cho kì thi học sinh giỏi cấp thị năm Phía giáo viên qua việc vận dụng phương pháp cảm thấy: Nâng cao lực chuyên môn có chuẩn bị kĩ sáng tạo phương pháp giảng dạy Rất hăng say hứng thú với dạy Cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái truyền đạt kiến thức, khái quát kiến thức cho học sinh, nội dung học lôgic, giáo viên nhấn mạnh, khắc sâu kiến thức, giáo viên khơng phải nói nhiều, học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên Trong trình tổ chức hoạt động giáo viên lưu ý số điểm sau: Ở hoạt động khởi động câu hỏi vân đề đưa giáo viên nên kết nối nội dung kiến thức cũ với cho phù hợp khoa học, học sinh vừa ôn lại vừa có định hướng dẫn dắt vào Ở hoạt động hình thành kiến thức giáo viên nên đưa câu hỏi khái quát, trình học sinh thực nhiệm vụ giáo viên có câu hỏi gợi mở dẫn dắt, giáo viên nên bao quát khích lệ đảm bảo học sinh hoạt động tích cực, hiệu 18 Ở hoạt động luyện tập tùy bài, giáo viên đảm bảo tất đối tượng học sinh tham gia, chủ yếu làm việc cá nhân để dễ đánh giá học sinh Ở hoạt động vận dụng tùy thời gian giáo viên cho học sinh hoàn thành lớp nhà, tùy vào khả học sinh làm việc nhóm cá nhân, dù hình thức giáo viên phải khơi nguồn đam mê sáng tạo học sinh Để học sinh tập trung vào học giáo viên cần có phần giới thiệu nội dung chuyển ý thật sinh động Để giúp học sinh học tập tốt giáo viên phải có đầu tư thiết kế phiếu học tập thật khoa học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………….……………………………………………………………………… ……………….…………………………………………………………………… ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú , ngày 20 tháng năm 2021 Người nộp đơn Lê Thị Minh Ngọc 19 ... rạc xã hội nguyên thủy giới xã hội nguyên thủy Việt Nam Học sinh học xã hội nguyên thủy giới qua biết xã hội nguyên thủy Việt Nam có điểm chung gì, điểm khác biệt Biết phát triển xã hội nguyên thủy. .. khoa Lịch sử lớp trung học sở , nội dung xã hội nguyên thủy trình bày riêng biệt, Bài Xã hội nguyên thủy (đề cập đến xã hội nguyên thủy lịch sử giới) ; Bài Việt Nam thời nguyên thủy (nội dung đề. .. nhiều hội phát huy tính tích cực nhận thức lực sáng tạo học sinh học tập lịch sử Trong q trình giảng dạy, tơi khảo sát, tơi thấy tích hợp tích hợp lịch sử dân tộc lịch sử giới chủ đề xã hội nguyên