Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm là trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn, đề xuất một số biện pháp giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp.

UBND HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG THCS LỆ CHI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Lĩnh vực: Quản lý Tác giả: Nguyễn Văn Dẫn Cấp học: THCS Đơn vị công tác: Trường THCS Lệ Chi Chức vụ: Phó hiệu trưởng NĂM HỌC 2019-2020 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp MỤC LỤC Nội dung MỤC LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌ ĐỀ TÀI 2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP II BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Phần III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO, PHỤ LỤC 17 1/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌ ĐỀ TÀI Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh phổ thơng nói chung, cho học sinh trung học sở nói riêng vấn đề Đảng nhà nước quan tâm quy định rõ ràng điều khoản luật giáo dục Việt Nam 2005, cụ thể là: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề vào sống lao động Giáo dục THCS phải củng cố, phát triển nội dung học tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng tiếng việt, tốn, lịch sử dân tộc, kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ, có hiểu biết cần thiết tối thiểu kỹ thuật hướng nghiệp Giáo dục định hướng nghề nghiệp phận nội dung giáo dục phổ thơng tồn diện xác định luật giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng nhấn mạnh đến yêu cầu tăng cường giáo dục định hướng nghề nghiệp nhằm góp phần tích cực có hiệu vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho học sinh vào sống lao động tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Đối với học sinh lớp 9, việc chọn trường, chọn hướng học tiếp THPT hay chuyển sang loại hình đào tạo khác định quan trọng ảnh hưởng đến tương lai Đối với bậc phụ huynh, việc chọn trường gần nhà, trường phù hợp với sức học học sinh, hội nghề nghiệp tương lai, quan tâm Hoạt động hướng nghiệp chưa cấp quản lý giáo dục trường quan tâm mức, nhiều địa phương trường học chưa thực đầy đủ nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp, chất lượng hoạt động hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu học sinh xã hội, HS cuối cấp học bậc học chưa chuẩn bị chu lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn ngành cho phù hợp với thân yêu cầu xã hội Ban giám hiệu trường đẩy mạnh tư vấn nguyện vọng, chọn trường THPT công lập, mà thiếu tư vấn thêm loại hình giáo dục thường xuyên, trung cấp chuyên nghiệp trường nghề Đặc biệt, khâu làm công tác tâm lý phân tích yếu tố giúp phụ huynh, học sinh chọn trường chọn hướng phù hợp chưa trọng 2/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Hệ việc xem nhẹ tư vấn hướng nghiệp, phân luồng học sinh sau THCS tình trạng bỏ học, thừa thầy thiếu thợ lành nghề Kết tuyển sinh năm gần cho thấy, có nhiều học sinh dù thi điểm cao, cách chọn trường không trúng tuyển, có nhiều học sinh cố sức để theo lớp 10, nửa đường bỏ học khơng theo kịp chương trình Nếu đối tượng tư vấn hướng nghiệp kịp thời chọn hướng phù hợp với thân, tiết kiệm thời gian cơng sức, tránh lãng phí giáo dục Với lý trên, lựa chọn SKKN: “Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, SKKN đề xuất số biện pháp giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Về nội dung: SKKN tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp - Về địa bàn khảo sát: Tiến hành khảo sát 01 trường THCS địa bàn huyện 3/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Qua khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, tơi có nhận định sau: Thứ nhất, nhận thức khách thể điều tra tầm quan trọng, vai trò trách nhiệm nhà trường, nội dung giáo dục, hình thức triển khai yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cộng đồng huyện người chưa thống Điều cho thấy cần đề biện pháp nhằm nâng cao nhận thức cho người để giúp cho hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp đạt hiệu tối ưu Thứ hai, nội dung triển khai cần xoáy sâu vào việc xác định lực thân học sinh tìm hiểu nghề truyền thống gia đình giúp em có ý thức để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp nhất, đồng thời giúp lưu giữ phát triển làng nghề truyền thống cho quê hương Thứ ba, hình thức phối hợp, xây dựng kế hoạch hành động nhà trường, tổ chức xã hội học sinh đơn giản, hời hợt, chưa thực thường xuyên chưa tạo thống cao cho toàn xã hội Thứ tư, số cán quản lý nhà trường chưa chủ động, tích cực tham gia lực lượng cộng đồng việc thực mục tiêu giáo dục định hướng nghề nghiệp cho em II BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Các giải pháp đề xuất đảm bảo quan điểm, chủ trương, sách Đảng, nhà nước, địa phương, luật định Các giải pháp đảm bảo quyền lợi nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục, không ảnh hưởng đến hoạt động chung nhà trường 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Nguyên tắc đòi hỏi hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải thực liên tục, thường xuyên, giải pháp phải liên kết tạo thành chuỗi giải pháp nhằm nâng cao nhận thức vai trò giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Nguyên tắc đòi hỏi việc đề xuất giải pháp phải đảm bảo tính xác, 4/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp dựa hành lang pháp lý điều luật, thông tư, nghị định, văn Nhà nước qui định 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính phát triển tồn diện người học Việc đề xuất giải pháp phải đảm bảo tính phát triển tồn diện người học, có nghĩa tạo điều kiện cho người học tiếp cận với số sở khoa học, tri giác nhận thức đắn vật - tượng, nội dung phải phù hợp với vùng miền, địa phương, phù hợp với lứa tuổi, có khả vận dụng tri thức vào thực tiễn có thái độ tích cực tham gia hoạt động học tập 3.2 Các biện pháp đề xuất 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng cộng đồng cấp huyện tầm quan trọng giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Các trường cần tiếp tục nghiên cứu, quán triệt nội dung Chỉ thị 33/2003/CT- BGDĐT ngày 23/07/2003 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện cần xây dựng Website hướng nghiệp với đầy đủ nội dung tuyên truyền hướng nghiệp chủ trương, sách Đảng Nhà nước, địa phương, tiêu phân luồng học sinh, thông tin ngành nghề, chương trình đào tạo, nơi đào tạo nghề, dự báo nhu cầu nhân lực, tình hình chuyển dịch cấu, phát triển nghề địa phương nước Trong điều kiện chưa có trang web riêng hướng nghiệp nên kết hợp với đài phát huyện để tổ chức chương trình hướng nghiệp thu hút quan tâm phụ huynh học sinh nhân dân huyện Nhà trường nên trang bị bảng tin hướng nghiệp để cung cấp thông tin thiết yếu cho học sinh, đặc biệt mơ hình đào tạo liên thơng để học sinh trung học sơ sở sớm định hướng việc học tập Thơng qua tiết hướng nghiệp, sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt chủ nhiệm, tăng cường tư vấn hướng nghiệp, cung cấp thông tin đào tạo nhu cầu việc làm cho học sinh lớp trước kỳ thi tốt nghiệp trung học sơ sở, đặc biệt từ tháng hàng năm, tiếp cận, gần gũi, tư vấn để giúp học sinh hiểu rõ khả thân gia đình việc lựa chọn hướng sau tốt nghiệp trung học sơ sở qua phiếu thăm dò, điều tra Đối tượng học sinh có điều kiện kinh tế khó khăn hay lực học tập từ trung bình trở xuống cần định hướng cho học sinh vào trường nghề, trung cấp chuyên nghiệp Từ trung cấp chuyên nghiệp học sinh học liên thơng lên trình độ cao đẳng, đại học qua hình thức đào tạo liên thơng có nhu cầu Khuyến khích học sinh thành lập câu lạc nghề nghiệp để học sinh tự tìm hiểu thơng tin nghề có hội trải nghiệm phù hợp nghề Tổ chức 5/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh tự thuyết trình giới thiệu nghề nghiệp mà u thích kèm theo hình ảnh minh hoạ Đối tượng tuyên truyền có yếu tố định phụ huynh học sinh cần quan tâm mức Cần tổ chức họp phụ huynh học sinh lớp vào thời điểm thích hợp để tư vấn định hướng chọn lựa nghề nghiệp học sinh, đặc biệt sau kết thúc học kỳ sau có kết xét tuyển THPT, giúp phụ huynh học sinh tìm hiểu kế hoạch phân luồng sau trung học sơ sở huyện Tạo điều kiện để tất phụ huynh học sinh có học lớp tham gia tư vấn hướng nghiệp, gặp gỡ, trao đổi với đại diện trường có đào tạo trung cấp chuyên nghiệp gần địa bàn huyện ngành nghề đào tạo, nhu cầu tuyển dụng ngành Để phụ huynh ngày quan tâm nhiều đến công tác hướng nghiệp, hiểu vào THPT, sau thi vào đại học đường lập thân cho học sinh Thơng qua hoạt động ngoại khóa, giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Thành lập ban đạo tư vấn phân luồng để đẩy mạnh triển khai hiệu đến cấp, xây dựng đề án phân luồng học sinh sau trung học sơ sở, lập kế hoạch thực hiện, chọn lựa đơn vị liên thông từ trung cấp chuyên nghiệp lên cao đẳng, đại học để định hướng nhiều đường cho học sinh, tư vấn học sinh lớp việc định hướng chọn nghề tương lai Thông báo rộng rãi cho học sinh biết chế độ sách tham gia học nghề để khuyến khích học sinh vào trung cấp chuyên nghiệp, học nghề Các thông tin việc hỗ trợ vay vốn học tập ngân hàng sách xã hội để học sinh khơng cịn lo lắng nhiều học phí điều kiện gia đình cịn khó khăn Hạn chế cơng tác hướng nghiệp chủ yếu nhận thức chưa tầm quan trọng công tác này, việc tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh lực lượng xã hội nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhằm nâng cao hiệu công tác hướng nghiệp 3.2.2 Nhà trường THCS xây dựng kế hoạch giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp nhằm phù hợp với tình hình thực tiễn a Xác định nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh THCS ưu tiên hàng đầu kế hoạch chiến lược nhà trường Ban giám hiệu nhà trường vào kế hoạch định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh THCS đặc điểm lực lượng cộng đồng để xác định nội dung hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở Mời chuyên gia tham gia xây dựng nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ 6/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp sở Nhà trường với lực lượng cộng đồng học sinh tổ chức triển khai nội dung phối hợp xác định Nhà trường thực công tác kiểm tra đánh giá kết thực nội dung giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở b Lập kế hoạch có tham gia lực lượng cộng đồng Một yêu cầu lập kế hoạch trình lập kế hoạch phải đảm bảo tính dân chủ Để có kế hoạch đắn, có tính khả thi hiệu quả, q trình lập kế hoạch phải thực cách dân chủ Điều có nghĩa là, chủ thể quản lý phải huy động, khuyến khích, tạo điều kiện cho cấp quản lý thành viên ngồi tổ chức tham gia vào cơng tác lập kế hoạch Lập kế hoạch có tham gia/hợp tác (Cooperative/participatory planning) coi trình lập kế hoạch giáo dục q trình xã hội, cần có tham gia tích cực tất bên có liên quan tới hoạt động giáo dục nhà trường (đội ngũ chuyên gia, đại diện tổ chức xã hội…) toàn khâu, nhằm tăng cường đảm bảo tính hiệu khả đáp ứng kế hoạch giáo dục Hai cách tiếp cận phổ biến lập kế hoạch giáo dục trước lập kế hoạch từ xuống lập kế hoạch từ lên Lập kế hoạch có tham gia cách tiếp cận khắc phục hạn chế hai cách tiếp cận kể Mặc dù trường trung học sơ sở đóng vai trị chủ động, tích cực hoạt động hợp tác trường trung học sơ sở lực lượng cộng đồng, trường trung học sơ sở địa bàn huyện cần áp dụng cách tiếp cận lập kế hoạch có tham gia bên có liên quan để tạo kế hoạch có chất lượng, huy động trí tuệ tập thể trách nhiệm bên, đáp ứng tốt nhu cầu lợi ích bên có liên quan, đặc biệt doanh nghiệp Các bên có liên quan lập kế hoạch phối hợp trường trung học sơ sở địa bàn huyện Gia Lâm lực lượng cộng đồng xác định là: - Các trường trung học sơ sở địa bàn huyện: lãnh đạo, cán bộ, giáo viên, nhân viên; - Các lực lượng cộng đồng; Quy trình lập kế hoạch có tham gia Quy trình lập kế hoạch có tham gia khơng khác biệt nhiều so với quy trình lập kế hoạch theo cách tiếp cận thông thường, gồm bước - Đánh giá thực trạng nguồn lực cho việc thực mục tiêu; - Dự đoán - dự báo: sở thực trạng nhà trường, người tham gia lập kế hoạch tiến hành dự đoán - dự báo điều kiện mơi trường, sách, biện pháp áp dụng, nguồn lực huy động - Xác định mục tiêu: bước quan trọng lập kế hoạch 7/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Mục tiêu phải đảm bảo nguyên tắc SMART thỏa mãn kỳ vọng nhiều nhóm lợi ích liên quan Việc xác định mục tiêu có liên quan chặt chẽ tới trình phân bổ nguồn lực, vậy, cần xác định thứ tự ưu tiên mục tiêu - Xây dựng phương án hành động để thực hóa mục tiêu đề - Đánh giá so sánh phương án - Lựa chọn phương án tối ưu - Xây dựng kế hoạch bổ trợ để đảm bảo kế hoạch triển khai tốt - Chương trình hóa tổng thể vấn đề liên quan tới: chủ thể tiến hành công việc, nội dung công việc, yêu cầu thực hiện, tài cơng cụ, phương tiện, thời gian hồn thành Sự phân chia bước lập kế hoạch có tham gia mang tính tương đối Điểm khác biệt quan trọng lập kế hoạch có tham gia thể vai trò doanh nghiệp bên có liên quan bước trình lập kế hoạch Tùy theo quan điểm đạo lãnh đạo nhà trường tích cực phía doanh nghiệp, nhà trường lựa chọn mức độ tham gia doanh nghiệp lập kế hoạch mức: Được cung cấp thông tin; Được hỏi ý kiến; Được chia sẻ trình định; Tham gia định 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp nhà trường cộng đồng huyện giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp - Đối với tổ chức Đoàn TNCSHCM Đội đoàn thể nhà trường: + Phối hợp với Đoàn TNCSHCM, Đội TNTP tổ chức hoạt động, phong trào thi đua Phát huy tính tích cực động sáng tạo Đoàn THCSHCM, Đội TNTP hoạt động phối hợp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp; + Xây dựng quy chế phối hợp tổ chức Đoàn, Đội TNTP với tổ chức đoàn thể nhà trường + Xây dựng kế hoạch phối hợp Đoàn, Đội niên thành phố - Giáo viên chủ nhiệm - Ban đại diện cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động trải nghiệm bổ ích, góp phần giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở huyện Gia Lâm thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp đạt hiệu cao + Tổ chức gắn kết hình thức học lớp với hình thức học thực tế nhà trường, giúp em "Học đôi với hành", phát triển tư theo chiều hướng tích cực em có ý thức tự thích nghi, tự hồn thiện nhân cách - Đối với cha mẹ học sinh: + Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh thông qua họp cha 8/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp mẹ học sinh đầu năm, bàn bạc thống nội dung phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ sở địa bàn huyện thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp năm học; + Kết hợp với nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia phong trào, hội thi, tạo sân chơi lành mạnh, phát triển hoạt động trải nghiệm khỏi khn viên trường học, tạo điều kiện cho giáo viên - học sinh cọ xát với thực tế, tăng tính hiệu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS địa bàn huyện thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp - Đối với lực lượng cộng đồng (Chính quyền địa phương, Đồn TNCS, Hội đồng giáo dục địa phương, Hội khuyến học, Hội phụ nữ, Hội Cựu chiến binh, công an xã, ): + Nhà trường liên kết với lực lượng lực lượng cộng đồng để tổ chức đoàn thể địa phương hỗ trợ nhà trường tìm hiểu, nắm bắt hồn cảnh gia đình học sinh sống địa bàn Thơng qua đó, giáo viên nắm bắt kịp thời tâm tư, nguyện vọng em, giúp em điều chỉnh hành vi tự tin sống; + Chủ động phối hợp với ban ngành chức như: công an giao thông, y tế, hội cựu chiến binh, mặt trận, với nhà trường thực chuyên đề giáo dục hướng nghiệp, an toàn lao động, giáo dục pháp luật, giáo dục giới tính, giáo dục sức khỏe, giáo dục môi trường, giáo dục truyền thống lịch sử làng nghề địa phương, tuyên truyền phòng chống tội phạm,… - Phối hợp với sở giáo dục khác để học sinh có hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, nâng cao khả giao tiếp, rèn luyện tư duy, lực nghề nghiệp Từ em dễ hình thành động thúc đẩy việc định hướng nghề nghiệp cho thân 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp trường THCS mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp  Về bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ: Tổ chức khóa đào tạo ngắn hạn đào tạo chuyên môn nghiệp vụ hướng nghiệp cho người làm công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp kiêm nhiệm, GVCN, GV dạy nghề để họ đảm trách cơng tác giáo dục định hướng nghề nghiệp lúc nhà trường chưa có GV chuyên trách công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp Nâng cao nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường trách nhiệm CBQL việc tổ chức, đạo thực hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp, trang bị đầy đủ kiến thức hướng nghiệp, quản lý hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường GVCN người thực cơng tác hướng nghiệp, tạo điều kiện động viên học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tham gia đánh giá 9/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp trình học tập rèn luyện học sinh, cung cấp cho học sinh thông tin nghề nghiệp, tìm hiểu khiếu, sở thích hồn cảnh gia đình học sinh Cần bồi dưỡng cho GVCN kiến thức thông tin phương pháp tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp, công tác thu thập xử lý thông tin, kỹ trao đổi, tư vấn, hiểu biết tâm lý học nghề nghiệp, lực tổ chức, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường để thực tốt việc tư vấn định hướng nghề nghiệp cho học sinh GV môn người trực tiếp truyền đạt kiến thức khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội ứng dụng môn học vào sống, giúp học sinh có hiểu biết nghề, đồng thời phát hiện, bồi dưỡng lực, hứng thú học sinh Để làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng, trước mắt, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp hướng nghiệp cho đội ngũ GV dạy mơn văn hóa để lồng ghép trình giảng dạy GV dạy nghề phổ thông, GV dạy công nghệ cung cấp cho học sinh số kiến thức, kỹ thực hành kỹ thuật theo quy trình cơng nghệ, phát triển hứng thú nghề nghiệp, rèn luyện thói quen làm việc có kế hoạch, phẩm chất nghề nghiệp giữ gìn vệ sinh môi trường lao động, rèn luyện khả thích ứng linh hoạt với thị trường lao động, chuẩn bị tích cực cho học sinh vào lao động sản xuất Cần trang bị cho GV kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ đại, kỹ sử dụng máy vi tính, máy chiếu, truy cập mạng internet, có sách đưa GV tham quan, làm việc quan, xí nghiệp để học tập, cập nhật kiến thức kinh nghiệm thực tế nhằm phục vụ công tác hướng nghiệp Trang bị cho Đoàn niên kiến thức hướng nghiệp để kết hợp với GVCN phụ trách tổ chức hoạt động văn hóa, tuyên truyền thường xuyên với tiêu chí phát huy lực hoạt động phong trào học sinh Công tác hướng nghiệp cơng việc tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh phổ thơng việc chọn lựa nghề nghiệp tương lai Trong lúc nhà trường chưa có GV chun trách cơng tác hướng nghiệp việc tất CBQL, GV, nhân viên phải trang bị kiến thức hướng nghiệp để hỗ trợ, giúp đỡ thực tốt mục tiêu công tác hướng nghiệp yêu cầu cấp thiết  Về đào tạo đội ngũ giáo viên chuyên trách: Đội ngũ GV làm cơng tác hướng nghiệp cịn kiêm nhiệm chưa đào tạo, bồi dưỡng cần phải đào tạo đội ngũ GV chuyên trách công tác hướng nghiệp, để có đủ lực, chun mơn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công tác Các biện pháp trước mắt lâu dài cần xây dựng kế hoạch quy hoạch CBQL, GV làm công tác hướng nghiệp Dựa sở nhu cầu phát triển giáo dục số lượng, chất lượng, nội dung chương trình từ có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng tuyển lao động làm công tác hướng nghiệp Bộ Giáo dục & Đào tạo cần đạo mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ bồi dưỡng 10/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp thống toàn ngành Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội cần xây dựng kế hoạch cụ thể, thành lập đội ngũ GV có kinh nghiệm, có tâm huyết cơng tác hướng nghiệp để triển khai bồi dưỡng Các trường sư phạm cần đào tạo thêm ngành công tác hướng nghiệp để tạo đội ngũ GV chuyên nghiệp hướng nghiệp Ngày nay, giới coi trọng công tác hướng nghiệp, nhiều nước coi hướng nghiệp “nghề” phổ biến nhiều lĩnh vực nghề nghiệp Để tuyển chọn nguồn lao động thích hợp cho cơng việc quan, nhà máy, xí nghiệp Cần phải đưa công tác hướng nghiệp vào nhà trường phổ thông, nơi tập trung đào tạo hệ trẻ lực lượng lao động tương lai cho phát triển sản xuất Chính vậy, nhà trường phổ thơng cần có GV hướng nghiệp, việc đào tạo đội ngũ GV chuyên trách công tác hướng nghiệp yêu cầu cấp thiết ngành giáo dục 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cộng đồng huyện Giáo viên nhà trường cần thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể, học sinh phát huy vai trị cụ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế, chuẩn bị, thực đánh giá kết Hiệu trưởng nhà trường cần tăng cường công tác đạo kiểm tra giám sát nghiêm túc hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, đặc biệt hình thức hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp góp phần nâng cao hiệu giáo dục định hướng nghề nghiệp Đoàn niên địa phương với nhà trường phối hợp thực ,ột cách chặt chẽ hình thức triển khai Thực tốt nhóm nội dung hoạt động trải nghiệm triển khai thực thơng qua loại hình hoạt động trải nghiệm cộng đồng huyện Vậy với loại hình hoạt động chủ yếu sử dụng hình thức phương pháp trải nghiệm nào? Kế hoạch đưa cần có nhóm tổ chức hoạt động (nhóm hình thức tổ chức hoạt động): Thứ hình thức nhóm mang tính cống hiến (gồm hoạt động tình nguyện, nhân đạo, cộng đồng,…); Thứ hai hoạt động có tính khám phá chuyến thực tế, tham quan, dã ngoại làng nghề, doanh nghiệp địa phương… Thứ ba hoạt động mang tính thể nghiệm, học sinh trực tiếp tham gia lao động sản xuất địa phương,… Thứ tư hoạt động có tính nghiên cứu phân hóa, dự 11/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp án, hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động câu lạc có tính định hướng có tính phân hóa,… Các lực lượng cộng đồng cần thống với nhà trường tham gia vào giáo dục định hướng nghề nghiệp thơng qua hình thức để tổ chức trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh 3.2.6 Đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết giáo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng cấp huyện Thứ nhất, cần phối hợp đánh giá thường xuyên với đánh giá định kỳ, tự đánh giá nhà trường với lực lượng công đồng, học sinh Thứ hai, ta kết hợp hình thức đánh giá khác Thứ ba, cần có cơng cụ đánh giá thích hợp Việc đổi công tác kiểm tra đánh giá kết giáo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện thể qua số đặc trưng sau: - Xác định mục đích chủ yếu việc đánh giá kết giáo định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện - Tiến hành đánh giá theo ba công đoạn: thu thập thông tin, phân tích xử lý thơng tin, xác nhận kết đạt để đưa định điều chỉnh hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho em Yếu tố đổi là: + Thu thập thơng tin: từ nhiều nguồn, nhiều hình thức phương pháp khác Lựa chọn nội dung đánh giá trọng tâm + Phân tích xử lý thơng tin: phân tích theo nhiều mức độ với tiêu chí rõ ràng, cụ thể + Xác nhận kết đạt được: dựa vào kết định lượng định tính với chứng cụ thể, rõ ràng Từ kết nghiên cứu sở lý luận thực tiễn giáo dục hướng nghiệp, từ thực trạng giáo dục giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, người nghiên cứu đưa giải pháp để góp phần nâng cao chất lượng Các giải pháp tập trung vào giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp địa bàn nghiên cứu Các giải pháp có mối quan hệ tương hổ với nhau,tác động lẫn định hướng nghề nghiệp Các giải pháp nhận đồng thuận đa số CBQL, GV, đại diên lực lượng cộng đồng tham gia công tác hướng nghiệp Nếu thực đồng giải pháp góp phần khắc phục hạn chế hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội 12/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Phần III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS quan tâm thực từ lâu hệ thống giáo dục quốc gia phát triển giới Ở nước ta, hướng nghiệp nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục cấp Trung ương quan tâm thể Nghị quyết, Quyết định, Điều lệ, Văn kiện đại hội Đảng, liên tục sửa đổi bổ sung phù hợp với yêu cầu thời đại Chúng ta có nhiều cơng trình nghiên cứu, hội thảo chun đề mang tầm quốc tế, quốc gia có nhiều giải pháp cho công tác hướng nghiệp giai đoạn cụ thể phù hợp với yêu cầu địa phương, đất nước Công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp với vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ, đường, tính chất nội dung xác định phần lý luận nêu có ý nghĩa quan trọng việc thực nhiệm vụ chiến lược Việc phân tích sở pháp lý lý luận liên quan tảng khoa học để nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp hướng nghiệp phù hợp với nhiệm vụ nhà trường phổ thông, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ Trong thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa, yêu cầu đặt cho giáo dục Việt Nam giáo dục, đào tạo người phát triển toàn diện Các trường phổ thơng có nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh bước vào hệ thống ngành nghề xã hội phù hợp với lực, sở thích cá nhân yêu cầu xã hội, chuẩn bị tâm lý sẵn sàng để tham gia trình lao động sản xuất Từ việc tìm hiểu tìm hiểu chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, văn bản, định Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội, Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Gia Lâm, tìm hiểu sở lý luận thực tiễn hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội, người nghiên cứu thấy rằng, công tác hướng nghiệp cấp lãnh đạo, ngành quan tâm sâu sắc, nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Việt Nam Thông qua việc điều tra khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp nay, người nghiên cứu nhận thấy có nhiều nguyên nhân làm công tác định hướng nghề nghiệp chưa đạt hiệu mong muốn Cơ sở vật chất dành cho giáo dục định hướng nghề nghiệp chưa đầu tư mức, nhận thức CBQL GV, lực lượng cộng đồng huyện, học sinh chưa thực đắn tầm quan trọng công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS Quá trình kiểm tra đánh giá kết thực cịn nhiều vướng mắc, thực 13/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp mang tính hình thức Chưa tạo mối liên hệ gia đình, nhà trường lực lượng xã hội thực nhiệm vụ giáo dục định hướng nghề nghiệp Từ kết nghiên cứu thực tế, quan tâm đến công tác định hướng nghề nghiệp, hiểu biết cá nhân định hướng nghề nghiệp, người nghiên cứu đưa giải pháp với mong muốn góp phần khắc phục hạn chế công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS giải pháp là: Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh lực lượng cộng đồng cấp huyện tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện Nhà trường THCS xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện phù hợp với tình hình thực tiễn Xây dựng chế phối hợp nhà trường cộng đồng huyện giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện Tổ chức bồi dưỡng lực đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác hướng nghiệp mối quan hệ với cộng đồng doanh nghiệp Đa dạng hóa hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện Đổi phương thức triển khai, đánh giá kết giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp công đồng huyện Đối với lứa tuổi học sinh THCS, việc lựa chọn hướng đi, nghề nghiệp tương lai phụ thuộc nhiều vào ý kiến thầy cô, PHHS Việc tuyên truyền nâng cao nhận thức đối tượng ảnh hưởng có ý nghĩa quan trọng lựa chọn hướng đắn học sinh, đặc biệt đối tượng PHHS Thông qua việc tham khảo ý kiến CBQL GV, đại diện lực lượng cộng đồng tham gia công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp, người nghiên cứu nhận đồng thuận nhiều ý kiến Đa số đối tượng tham gia đánh giá cho giải pháp có mức độ cấp thiết mức độ khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế cần thực Vì thời gian nghiên cứu lực thân có hạn nên tơi đưa giải pháp mang tính Mong kết nghiên cứu góp phần nâng cao nhận thức đối tượng có liên quan đến công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp, để công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cộng đồng huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội thời gian tới đạt hiệu cao 14/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Kiến nghị Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp học sinh THCS nay, người nghiên cứu có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với quyền địa phương Tạo điều kiện cho học sinh tham quan sở sản xuất, quan, xí nghiệp địa phương, trường Đại học, Cao đẳng trung tâm đào tạo nghề Thường xuyên tổ chức chương trình giới thiệu ngành nghề địa phương cho học sinh Có kế hoạch sử dụng lao động phù hợp với HĐHN nhà trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội Có kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo CBQL, GV làm công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường Tham mưu UBND huyện ban hành văn đạo ban ngành đoàn thể tăng cường phối hợp với nhà trường việc giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường cho học sinh THCS Trong công tác đạo năm học phải yêu cầu trường THCS phải xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường cho học sinh Tổ chức lớp bồi dưỡng giáo viên số nội dung phương pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 2.3 Đối với trường THCS huyện Gia Lâm 2.3.1 Đối với CBQL Nghiên cứu, nắm vững đường lối chủ trương Đảng nhà nước công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp Tăng cường mối liên hệ với sở giáo dục, lực lượng xã hội để tranh thủ hỗ trợ nhân lực tài lực cho công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp Tăng cường tuyên truyền để nâng cao nhận thức công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp cho đối tượng nhà trường 2.3.2 Đối với GV Phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn công tác giáo dục định hướng nghề nghiệp, khai thác triệt để trang thiết bị, phương tiện có nhà trường để tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Tăng cường tích hợp, lồng ghép nhiệm vụ hướng nghiệp vào việc giảng dạy mơn văn hóa 2.3.3 Đối với tổ chức đồn niên Xây dựng kế hoạch hoạt động nhấn mạnh đến việc rèn luyện lực, phẩm chất cần có người lao động thời kỳ 2.4 Đối với lực lượng xã hội Quan tâm đến hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp nhà trường, nhận thức hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp trách nhiệm 15/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp thành viên xã hội, kết hợp hỗ trợ nhân lực sở vật chất cho nhà trường q trình thực cơng tác giáo dục định hướng nghề nghiệp Hà Nội, ngày 10 tháng 02 năm 2020 16/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2002), “Quan điểm giáo dục hướng nghiệp”, Tạp chí giáo dục, số 37, 8/2002 Đặng Danh Ánh (2005), “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, số 121 Đặng Danh Ánh (2010), Giáo dục hướng nghiệp Việt Nam, NXB Văn hóa thơng tin Phạm Tất Dong, “Đổi công tác hướng nghiệp phục vụ nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước” Phạm Tất Dong (1982), Hướng nghiệp cho niên, Tạp chí niên số Phạm Tất Dong, Sự lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai, NXB Thanh niên (2000) Phạm Tất Dong (chủ biên), Nguyễn Đăng Cúc, Nguyễn Anh Dũng, Nguyễn Hùng, Nguyễn Đức Minh, Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học sở, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2012 Nguyễn Hữu Dũng (2005) - Thị trường lao động định hướng nghề nghiệp cho niên, NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 17/17 ... giáo dục định hướng nghề nghiệp thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh trung học sơ 6/17 Giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng. .. TRẠNG GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP II BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI... NGHIỆP CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Qua khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp,