Phát triển năng lực nói cho học sinh lớp năm qua hoạt động trải nghiệm trong môn tiếng việt

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN VĂN DUẨN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN VĂN DUẨN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG MÔN TIẾNG VIỆT CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ NGỌC ANH Thừa Thiên Huế, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Văn Duẩn LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Lê Thị Ngọc Anh tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn “Phát triển lực nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm môn Tiếng Việt” Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến thầy, cô giáo khoa Sau Đại học, khoa Giáo dục Tiểu học, phòng ban trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, thầy, cô giáo trực tiếp tham gia giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học K25 (2016-2018) tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn tới trƣờng Tiểu học địa bàn huyện Lệ Thủy cộng tác tham gia khảo sát thực nghiệm đề tài; cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành q trình học tập hồn thành luận văn cách tốt Mặc dù có nhiều cố gắng nhƣng chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót định Tơi kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Huế, tháng 11 năm 2018 Tác giả Trần Văn Duẩn MỤC LỤC Contents I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề 2.1 Tình hình nghiên cứu vấn đề phát triển lực nói cho HS (Tiểu học) 2.2 Tình hình nghiên cứu hoạt động trải nghiệm 10 2.3 Nhận xét chung 12 Đối tƣợng – phạm vi nghiên cứu 13 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 13 3.2 Phạm vi nghiên cứu 13 Mục đích nghiên cứu 13 Nhiệm vụ nghiên cứu 14 6.Phƣơng pháp nghiên cứu 14 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 14 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 14 6.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 15 6.4 Phƣơng pháp thống kê: 15 Phƣơng pháp dùng để xử lí số liệu thực trạng, thực nghiệm nhằm xác định mức độ biểu lực nói HS, khái quát kết thực nghiệm 15 7.Cấu trúc luận văn 15 CHƢƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 15 CHƢƠNG II ĐỊNH HƢỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRONG MÔN TIẾNG VIỆT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 15 CHƢƠNG III THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 15 II NỘI DUNG 16 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ 16 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM 16 QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 16 1.1.Cơ sở lí luận 16 1.1.1.Năng lực vấn đề phát triển lực cho học sinh tiểu học 16 1.1.1.1 Khái niệm 16 1.1.1.2 Vấn đề phát triển lực cho học sinh tiểu học 16 1.1.2.Hoạt động nói từ góc nhìn lí thuyết hội thoại 18 1.1.3.Đặc điểm tâm lí học sinh lớp Năm với vấn đề phát triển lực nói qua hoạt động trải nghiệm môn Tiếng Việt 19 1.1.4.Hoạt động trải nghiệm: khái niệm – đặc điểm – phân loại – vai trò 20 1.1.4.1.Khái niệm: 20 1.1.4.2 Đặc điểm: 21 1.1.4.3 Phân loại: 21 1.1.4.4.Vai trò: 22 1.2.2.Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học 24 1.2.4 Thực trạng lực nói HS lớp Năm trƣờng tiểu học 30 1.2.4.1 Đánh giá qua quan sát, dự 30 1.2.4.2 Đánh giá qua vấn (theo chủ đề/không theo chủ đề) 31 CHƢƠNG 2: ĐỊNH HƢỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRONG MÔN TIẾNG VIỆT 33 QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 33 2.1 Định hƣớng 33 2.1.1 Phát triển kĩ nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm phải phù hợp với mục tiêu, nội dung môn Tiếng Việt 33 2.1.2 Phát triển kĩ nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm phải gắn liền với việc phát triển kĩ giao tiếp khác 36 2.1.2.1 Kỹ giao tiếp gì? 36 2.1.2.2 Phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh lớp Năm 36 2.2 Biện pháp phát triển lực nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm 39 2.2.1 Phát triển lực nói qua hoạt động trải nghiệm ngồi lên lớp 39 2.2.1.1 Câu lạc đọc sách 39 2.2.1.2 Diễn đàn Tiếng Việt: tổ chức trao đổi theo chủ đề gắn với môn Tiếng Việt 47 2.2.2 Phát triển lực nói qua hoạt động trải nghiệm học Tiếng Việt 66 2.2.2.1 Trải nghiệm qua phƣơng pháp đóng vai 66 2.2.2.2 Trải nghiệm qua giải tập tình 81 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 94 3.1 Mục đích thực nghiệm 94 3.2 Qui mô, đối tƣợng địa bàn thực nghiệm 94 3.3 Quy trình thực nghiệm 94 3.4 Nội dung thực nghiệm 95 3.5 Kết - Đánh giá thực nghiệm 95 III KẾT LUẬN 101 IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 V PHỤ LỤC 108 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ TN Trải nghiệm HĐTN Hoạt động trả nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TLV Tập làm văn HSTH Học sinh tiểu học TV Tiếng Việt CLB Câu lạc DĐTV Diễn đàn Tiếng việt I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Tiểu học cấp học đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển nhân cách ngƣời, đặt tảng cho giáo dục phổ thông cấp học Nhiệm vụ môn Tiếng Việt tiểu học nhằm trang bị cho học sinh, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc kiến thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt Theo tinh thần Nghị số 29NQ/TW Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế”, chƣơng trình, SGK phổ thơng phải đổi theo hƣớng phát triển tồn diện lực ngƣời học thơng qua nhiều hoạt động, đó, có hoạt động trải nghiệm Nhƣ vậy, hoạt động trải nghiệm yếu tố thiếu cho phát triển toàn diện trẻ trình giáo dục giáo dƣỡng Việc đầu tƣ, quan tâm đến việc xây dựng chủ đề, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS nhiệm vụ đặt có tính thiết; phù hợp nhu cầu thực tiễn, góp phần tháo gỡ khó khăn phổ thông 1.2 Thuyết trải nghiệm đề cập: Để học sinh có kỹ sử dụng tốt tiếng Việt giao tiếp việc rèn luyện kỹ nói lại quan trọng “ Những tơi nghe tơi qn; Những tơi thấy, tơi nhớ; Những tơi làm tơi hiểu” (Khổng Tử) Hay Socrates cho rằng:” Ngƣời ta phải học cách làm việc đó; với điều bạn nghĩ biết, bạn khơng chắn làm nó” Nhấn mạnh vai trị thực hành xem ý tƣởng tiền thân để đề xuất quan điểm “học đôi với hành” phát triển giai đoạn dấn thân trải nghiệm nhƣ quan điểm giáo dục hôm Hiện nay, quan điểm giáo dục trải nghiệm thực hoàn chỉnh mặt lí luận ứng dụng tƣơng đối rộng rãi với nhiều đối tƣợng khác nhau, có giá trị ứng dụng cao 1.3 Năng lực nói góp phần đáng kể giúp học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp Năm nói riêng học tốt môn học khác, phân môn Kể chuyện, Luyện từ câu Nói tốt chiếm đƣợc tình cảm ngƣời, tự tin Rất nhiều em nói lƣu lốt đƣa ý kiến từ hay, từ mới, ngộ ngĩnh, có khả diễn tả cao để chia sẻ nhóm, câu lạc Chia sẻ bạn Phan Trần Thảo Ly- CLB đọc sách lớp 5A Nhật kí c a bạn Trần Thị Trà My Ảnh bạn Trà My chia sẻ nhóm Nhật kí c a bạn Phương Nam Trong Mùa thảo quả, nhà văn a ăn háng Ảnh chia sẻ trƣớc câu lạc đọc sách bạn Phƣơng Nam- “ ình đọc thơi thấy th m.” Nhật kí bạn Võ Hồng Ngọc Bài Tre Việt Nam (Tiếng Việt 5, tập ), nhà thơ Nguyễn Duy viết: “ sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh tre xanh màu tre xanh.” Những câu thơ hay, khẳng định màu xanh vĩnh cửu tre Việt Nam, sức sống bất diệt ngƣời Việt Nam, truyền thống cao đẹp ngƣời Việt Nam Nhà thơ khéo léo thay đổi cách ngắt nhịp, ngắt dòng lặp lại từ „’ mai sau” góp phần gợi cảm xúc thời gian không gian nhƣ mở vô tận tạo bao ý thơ âm vang, bay bổng đem đến cho ngƣời đọc liên tƣởng thật phong phú Từ “xanh” đƣợc nhắc lại lần dòng thơ với kết hợp khác ( xanh tre/ xanh màu / tre xanh ) tạo nét nghĩa đa dạng, phong phú khẳng định trƣờng tồn màu sắc, sức sống dân tộc Ảnh chia sẻ trƣớc câu lạc đọc sách bạn Võ Hồng Ngọc Nhật kí bạn Lê Thị Lan Ảnh chia sẻ trƣớc câu lạc đọc sách bạn Lê Thị Lan Nhật kí bạn Trần Thi Quỳnh Chi Ảnh chia sẻ trƣớc câu lạc đọc sách bạn Trần Thị Quỳnh Chi “ ình thấy bạn nh “ Chuỗi ngọc lam” đáng yêu Nếu khơng có bố mẹ bạn ấy, bu n không h n nhiên bạn ấy” Chia sẻ bạn Phan Trần Thảo Ly- CLB đọc sách lớp 5A “ Tên l nh cai kịch lòng dân thật ngu dốt Là mình, u cầu tất giơ tay lên, trói hết lại đưa đ n tra khảo, tìm anh cán bộ- cười” Chia sẻ bạn Lê Thị Thùy Dịu- CLB đọc sách 5A “ Thầy cúng suốt ngày khấn vái để người khác kh i bệnh Đến mang bệnh phải bệnh viện Thật hài hước phải không bạn Trong câu lạc c a có nghe lời thầy cúng ” Chia sẻ bạn Trần Văn Phú- CLB đọc sách lớp Phụ trách câu lạc trò chuyện, chia sẻ câu lạc ... BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRONG MÔN TIẾNG VIỆT QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 2.1 Định hƣớng 2.1.1 Phát triển kĩ nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm phải... ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 15 CHƢƠNG II ĐỊNH HƢỚNG VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NÓI CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRONG MÔN TIẾNG VIỆT QUA. .. Phát triển kỹ giao tiếp cho học sinh lớp Năm 36 2.2 Biện pháp phát triển lực nói cho học sinh lớp Năm qua hoạt động trải nghiệm 39 2.2.1 Phát triển lực nói qua hoạt động trải