Rèn luyện kỹ năng giao tiếp thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp năm trường tiểu học tình thương chùa lộc thọ thành phố nha trang

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHÙNG THỊ MINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRƯỜNG TIỂU HỌC TÌNH THƯƠNG CHÙA LỘC THỌ THÀNH PHỐ NHA TRANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ PHÙNG THỊ MINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO HỌC SINH LỚP NĂM TRƯỜNG TIỂU HỌC TÌNH THƯƠNG CHÙA LỘC THỌ THÀNH PHỐ NHA TRANG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 8140101 Hướng dẫn khoa học: TS DIỆP PHƯƠNG CHI Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2022 i ii LÍ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ & tên: Phùng Thị Minh Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: 10 – 02 – 1992 Nơi sinh: Khánh Hịa Q qn: Hồi Nhơn – Bình Định Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 56/77 Thích Quảng Đức, Phường 5, Quận Phú Nhuận, Thành Phố Hồ Chí Minh Điện thoại nhà riêng: 0334938317 E-mail: 2080223@student.hcmute.edu.vn II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Trung học chuyên nghiệp Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 2011 đến 2014 Nơi học: Trường TCPH Khánh Hòa Ngành học: Phật Học Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 07/ 2015 đến 10/ 2018 Nơi học (trường, thành phố): Học Viện Phật Giáo Hồ Chí Minh Ngành học: Phật học Trình độ ngoại ngữ: Anh văn B1 iii III Q TRÌNH CƠNG TÁC CHUN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Thời gian Từ 10/2018 – 06/2019 Nơi cơng tác Trường tình thương Chùa Lộc Thọ, Tp Nha Trang Công việc đảm nhiệm Văn Thư (thư ký) Chùa Thiên Long, P5, Từ 06/ 2019 – đến quận Phú Nhuận, Tp Hồ Nghiên cứu Phật Học Chí Minh iv LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 28 tháng 08 năm 2022 Phùng Thị Minh v LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian theo học lớp Cao học - ngành Giáo dục học Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, xin gửi lời chân thành cám ơn quý Thầy Cô Ban giám hiệu q Thầy Cơ Phịng Đào tạo (bộ phận Sau Đại học) tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập thực Luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến.TS Diệp Phương Chi - Người tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi hồn thành Luận văn Xin trân trọng cám ơn quý Thầy Cô giảng viên tận tình giảng dạy, dẫn cho tơi kiến thức, kinh nghiệm học quý báu suốt thời gian tơi học tập Trường Xin thành kính niệm ân quý sư cô, ban quản lý quý giáo viên Trường tiểu học tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang, nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt q trình tơi thực nội dung khảo sát để hoàn thành Luận văn Xin chân thành cám ơn anh, chị lớp Cao học Giáo dục học Khóa.20 chia sẻ, động viên tinh thần tơi suốt khóa học Kính chúc q Thầy Cơ, quý vị thiện hữu tri thức, chư vị pháp lữ thân tâm an lạc thành công công tác Tp Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2022 Học viên Phùng Thị Minh vi TÓM TẮT Trong sống chúng ta, giao tiếp hoạt động (cần thiết) thiếu người với Để hướng đạt kết tốt trình đào tạo nhân cách học sinh, có nhiều yếu tố tác động đến kỹ giao tiếp Đặc biệt kỹ giao tiếp học sinh lớp Trường tình thương, trẻ có hồn cảnh bất hạnh việc giao tiếp ưng xử văn hóa để tạo dựng mối quan hệ xung quanh vấn đề vơ khó khăn Vì vậy, việc hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh Trường tình thương Chùa Lộc thọ thành phố Nha Trang quan tâm, trọng nghiên cứu nhằm giúp học sinh có đời sống văn minh lịch thiệp, ứng xử văn hóa chuẩn mực người học trị để phát triển tồn diện nhân cách Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh, chọn đề tài “Rèn Luyện Kỹ Năng Giao Tiếp Thông Qua Hoạt Động Ngoài Giờ Lên Lớp Cho Học Sinh Lớp Năm Trường Tiểu Học Tình Thương Chùa Lộc Thọ Thành Phố Nha Trang.” có ý nghĩa lý luận thực tiễn, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường tình thương Luận văn gồm phần sau: Chương 1: Cơ sở lý luận rèn luyện kỹ giao tiếp qua hoạt động lên lớp cho học sinh lớp Ở chương này, đề tài trình bày số sở lý luận rèn luyện KNGT qua HĐNGLL cho học sinh gồm: tổng quan rèn luyện KNGT cho học sinh nước giới; khái niệm liên quan đến đề tài; mục tiêu, nội dung, phương pháp yếu tố ảnh hưởng đến KNGT cho HS Chương 2: Khảo sát thực trạng rèn luyện kỹ giao tiếp thông qua HĐNGLL cho học sinh lớp Trường tiểu học tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang, làm sở thực tế đề xuất biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh vii Chương 3: Đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp thơng qua HĐNGLL cho học sinh trường tiểu học tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang Từ sở lý luận chương 1, thực trạng chương nguyên tắc đề xuất biện pháp, đề tài đề xuất biện pháp rèn luyện KNGT qua HĐNGLL cho học sinh trường tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang gồm: • Nâng cao nhận thức cho học sinh tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp; tăng cường phối hợp hoạt động giáo dục để rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh • Xây dựng tình rèn luyện kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh lớp Trường tiểu học tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang • Tăng cường rèn luyện kỹ giao tiếp qua tổ chức đa dạng hóa hoạt động ngồi lên lớp • Tạo điều kiện cho học sinh làm việc nhóm ngồi lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp cách vận dụng phương pháp dạy học tích cực, dạy học giải vấn đề; dạy học định hướng hành động • Tăng cường tổ chức buổi bồi dưỡng kỹ giao tiếp ngoại khóa cho học sinh trường tình thương Sau xây dựng biện pháp giáo dục, đề tài tiến hành khảo sát GV thống tính khoa học, tính khả thi tính cần thiết biện pháp Kết TNSP cho thấy, việc áp dụng biện pháp KNGT như: kỹ lắng nghe; kỹ đặt câu hỏi; kỹ trình bày trước đám đơng; kỹ giải xung đột; kỹ hợp tác chia sẻ học sinh cải thiện Phần kết luận: Đề tài sau hoàn chỉnh mở nhiều hướng nghiên cứu mới, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo công tác giáo dục Trường tiểu học tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang nói riêng giáo dục trường tình thương Việt Nam nói chung viii ABSTRACT In our life, communication is an indispensable (necessary) activity between people In order to stay on track and achieve good results in the process of training student personality, there are many factors that affect communication skills Especially the communication skills of the Fifth graders of the School of Love, for children with unfortunate circumstances, it is extremely difficult to communicate and culturally accept to build relationships around Therefore, the formation and training of communication skills for students at Chua Loc Tho School of Love in Nha Trang city is interested, focusing on research to help students lead a civilized and polite life, behave culturally Correct standards of a students to develop comprehensively of personality Recognizing the importance of training students’ communication skills, I chose the topic: “Training Communication Skills Through Out-of-Class Activities for Fifth Grade Students of the Love Primary School, Loc Tho Temple, Nha Trang City.” Has theoretical and practical significance, with the desire to contribute to improving the training quality of the School of Love The thesis consists of the following main parts: Chapter 1: Theoretical basis for training communication skills through extracurricular activities for fifth grade students In this chapter, the topic presents some theoretical bases on training communication skills through extracurricular activities for student, including: an overview of the training of communication skills for students in the country and around the world; concepts related to the topic; objectives, content, methods and factors affecting communication skills for students Chapter 2: Surveying the reality of training communication skills through extracurricular activities for fifth grade student at Loc Tho Pagoda Primary School, Nha Trang city, as a practical basis to propose effective measures to improve the quality of life, amount of communication skills training for students ix Vì em lại khơng thường xun tham gia hoạt động ngoại khóa hoạt động lên lớp với bạn ? HS.1 ( Trần Đình Thuận) chia sẻ: “Con thích tham hoạt động, hoạt động ngoại khóa vui, tham gia bạn bạn kỳ thị chia rẽ con, khơng cho chơi nên khơng thích tham gia.” HS.2 (Nguyễn Đình Phấn) chia sẻ: “Con khơng thường xun tham gia hoạt động ngoại khóa hoạt động ngoại khóa thường diễn vào ngày thứ bảy chủ nhật tuần, thường ngày cuối tuần phải nhà em nên khơng thường xun tham gia” HS.3 (Dương Bích Tuyền) chia sẻ: “Con thấy hoạt động ngoại khóa khơng phải mơn học chính, khơng làm phát triển học lực nên tham gia” 7.3 Biên vấn giáo viên đánh giá biện pháp rèn luyện KNGT cho học sinh lớp qua hoạt động ngồi lên lớp Trường tình thương Chùa Lộc Thọ A Kế hoạch trò chuyện Mục tiêu vấn Đánh giá Giáo Viên biện pháp rèn luyện KNGT cho học sinh lớp qua hoạt động ngồi lên lớp Trường tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang Nội dung vấn Giáo Viên tính khoa học, cần thiết biện pháp rèn luyện KNGT cho học sinh lớp qua hoạt động lên lớp Trường tình thương Chùa Lộc Thọ Cách thức tiến hành - Thời gian: 12 tháng 04 năm 2022 - Địa điểm: Trường tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang - Số lượng Giáo viên: B.Kết vấn 188 Thưa Cô, Cô đánh tính khoa học biện pháp rèn luyện KNGT cho học sinh? Cô Chủ nhiệm cho biết:“Các biện pháp rèn luyện KNGT đề tài đề xuất, vừa phù hợp với nội dung mục tiêu nhà trường; vừa phù hợp với điều kiện thực tế, đặc điểm tâm sinh lý HS nhằm nâng cao chất lượng đào tạo phát triển toàn diện kỹ HS nên biện pháp mang tính khoa học, logic cơng tác giáo dục” 2.Thưa Thầy, Thầy đánh tính cần thiêcủa biện pháp rèn luyện KNGT cho học sinh? Thầy Trần Anh D cho biết:“Trong công tác giáo dục,việc áp dụng biện pháp mà đề tài đề xuất để rèn luyện KNGT cho HS vô cần thiết cấp bách, đặc biệt môi trường Trường tình thương lại thuận lợi cho việc học tập giao tiếp em.” 7.4: Biên vấn học sinh sau thực nghiệm sư phạm A Kế hoạch vấn Mục tiêu vấn Tìm hiểu nhận thức học sinh KNGT sau thực nghiệm sư phạm 2.Nội dung vấn Phỏng vấn học sinh thay đổi nhận thức trước sau thực nghiệm sư phạm 3.Cách thức tiến hành vấn - Thời gian: 11 tháng 07 năm 2022 - Địa điểm: Trường tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang - Số lượng: 02 học sinh B Kết vấn Em nhận thức KNGT đời sống học tập tham gia hoạt động vừa qua? 189 Học sinh Nguyễn Thị Mộng C cho biết: “Sau tham gia học tập, trải nghiệm hoạt động ngoại khóa Em cảm nhận thấy KNGT vơ bổ ích cho sống sau em, qua hoạt động em tự tin có nhiều bạn hơn.” 2.Em có cảm nhận tiến tham gia hoạt động vừa qua? Học sinh Dương Thị Y Cho biết: “Khi tham gia hoạt động, em học hỏi thêm nhiều kiến thức, có nhiều tình bất ngờ thiết thực, em cảm giác em nổ trước, khơng cịn rụt rè, em muốn tham gia nhiều hoạt động KNGT em tốt hơn” 3.Em cho biết sau tham gia hoạt động thực tế, em cảm thấy có làm chủ kỹ lắng nghe tốt trước không? Học sinh cho biết: “sau tham gia hoạt động mà nhà trường tổ chức, em cảm thấy vui bổ ích, em học nhiều kỹ năng, em nhớ câu thường nói hoạt động “mình tơn trọng người khác tơn trọng mình”, nên nói em tâm lắng nghe, khơng cịn giỡn cười người khác nói trước.” Học sinh chia sẻ: “Từ sau em dạy kỹ giao tiếp, em thường tâm lời người khác nói hơn, nhà em bố mẹ khen em trưởng thành hơn.” Học sinh chia sẻ: “Em thường tâm hơn, làm việc riêng hơn, mà em mau hiểu hơn” Sau tham gia hoạt động thực tế, em làm chủ kỹ đặt câu hỏi tốt trước không? Học sinh cho biết: “Khi học, có nhiều bạn hiểu vấn đề em chưa hiểu, em tự tin giơ tay chủ động đặt câu hỏi để em hiểu rõ hơn.” Học sinh chia sẻ: “Sau dạy kỹ đặt câu hỏi, em có thái độ tự tin, tơn trọng, lịch đặt câu hỏi Em hỏi lúc, chỗ, khơng cịn ngắt lời người nói trước.” 190 Em cho biết sau tham gia hoạt động thực tế, em cảm thấy có làm chủ kỹ trình bày trước đám đơng tốt trước không? Học sinh 6, tâm sự: “Em tự tin đứng trước lớp phát biểu hơn, có lúc run em bạn cổ vũ tinh thần nên em khắc phục tình trạng run sợ đứng trước lớp.” Học sinh chia sẻ: “Khi tham gia hoạt động, phát biểu, lần đầu run quen nên em tự tin hơn.” Em cho biết sau tham gia hoạt động thực tế, em cảm thấy có làm chủ kỹ giải xung đột tốt trước không? học sinh 8, em cho biết: “Lúc trước em nhờ vào người khác xung đột lắng dịu, em biết tôn trọng bạn hơn, không xảy xung đột trước.” Học sinh 9, chia sẻ: “ Lúc trước em nhận sai mình, em biết lắng nghe hơn.” Em cho biết sau tham gia hoạt động thực tế, em cảm thấy có làm chủ kỹ giải xung đột tốt trước không? Theo chia sẻ học sinh 10: “sau làm việc nhóm với bạn, em hợp tác với bạn tạo nên tranh đẹp, tranh nhóm em giải thưởng, em thấy vui có thêm bạn hiểu hơn.” 191 PHỤ LỤC BIÊN BẢN QUAN SÁT SINH HOẠT TẬP THỂ BIÊN BẢN QUAN SÁT QUAN SÁT SINH HOẠT LỚP A Kế hoạch quan sát Thông tin chung - Thời gian: 7h kết thúc 9h Ngày 25 tháng 02 năm 2022 - Địa điểm: lớp 5, Trường tình thương Chùa Lộc Thọ - Giáo viên chủ nhiệm: Nguyễn Thị Thắm - Sĩ số: 30 học sinh Mục tiêu quan sát Quan sát hoạt động giao tiếp học sinh thông qua sinh hoạt lớp để nghiên cứu thực trạng kỹ giao tiếp học sinh Nội dung quan sát - Quan sát giáo viên - Quan sát Lớp trưởng triển khai nội dung: hình thức triển khai, tác phong - Thái độ học sinh thể qua nét mặt, hành vi - Sự tương tác học sinh sinh hoạt - Quan sát học sinh làm việc cá nhân, làm việc nhóm - Phương tiện quan sát: Tri giác trực tiếp, chụp hình B kết quan sát Nội dung hoạt động Những điều quan sát 192 Hoạt động 1: Thông báo nội dung công - Giáo viên để lớp trưởng triển khai việc - Đánh giá công tác dọn dẹp vệ sinh Nội dung viết sẵn, cầm tờ giấy đọc lớp tuần qua - - Lớp trưởng triển khai: nội dung Triển khai công tác dọn dẹp vệ sinh Nội dung triển khai trùng lặp lớp, trường tuần Đứng ngun vị trí, nhìn xuống lớp -Các học sinh khác Lắng nghe, ghi nhận Một vài bạn nói chuyện riêng, làm việc riêng, khơng ý lắng nghe Hoạt động 2: Thông báo tổng kết - Lớp phó học tập thơng báo ưu ưu điểm, nhược điểm tuần điểm, nhược điểm: Lớp phó đứng thông báo (những bạn không thuộc bài, học trễ v.v) Cầm giấy đọc lưu lót cịn số ý trùng lấp GV tổng kết đánh giá Các học sinh khác chăm lắng nghe Hoạt động 3: Triển khai hoạt động -GV phân chia nhóm tự học: 30 học chia nâng cao học tập thành 10 nhóm: nhóm bạn từ kèm -Phân nhóm tự học học, dò trước vào lớp Đa số học sinh tán thành, có bạn khơng đồng tình (vì bạn nhóm học q thụ động, bạn khơng thích chơi chung nhóm, có thái độ khơng hợp tác với giáo viên) 193 BIỂN BẢN QUAN SÁT DỰ GIỜ (HỌC TRÊN LỚP) A Kế hoạch quan sát Thông tin chung - Thời gian: 7h kết thúc 9h Ngày 27 tháng 02 năm 2022 - Địa điểm: lớp 5, Trường tình thương Chùa Lộc Thọ - Giáo viên chủ nhiệm: Nguyễn Thị Thắm - Sĩ số: 30 học sinh Mục tiêu quan sát Quan sát hoạt động giao tiếp học sinh thông qua học lớp để nghiên cứu thực trạng kỹ giao tiếp học sinh Nội dung quan sát - Quan sát lắng nghe học sinh - Quan sát học sinh đặt câu hỏi - Quan sát học sinh thảo luận nhóm - Quan sát giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh học sinh, học sinh nhóm B Kết quan sát Những điều quan sát Nội dung quan sát 1.Quan sát lắng nghe học sinh -Lớp học trật tự, đa số em im lặng nghe giáo viên giảng nghe cô giaos giảng bài, tư ngồi ln hướng phía trước, mắt tập trung quan sát giáo viên giảng 194 Có học sinh phía cuối lớp ngồi với tư khơng nhiệt tình nghe: Ngồi dựa lưng vào bàn ngửa phía sau, mắt lơ đãng nhìn xung quanh, có em nói chuyện riêng 2.Quan sát học sinh đặt câu hỏi - Lớp em giơ tay đặt câu hỏi, đặt câu hỏi không vào trọng tâm vấn đề - Các học sinh khác chăm nghe Quan sát học sinh thảo luận nhóm - Lớp chia thành nhóm để thảo luận nội dung giáo viên yêu cầu (kể câu chuyện liên quan đến sói) : nhóm bạn - Mỗi nhóm có nhóm trưởng - Nhóm 1, hoạt động tích cực theo hướng dẫn giáo viên, thảo luận sôi nổi, vui vẻ - Nhóm 3, hoạt động khơng tích cực, có nhóm trưởng tự tìm hiểu, tự trả lời giáo viên Quan sát giao tiếp viên với học Lần lượt nhóm trình bày, nhóm sinh, học sinh với học sinh, học sinh với khác lắng nghe nhóm -Các em học sinh trình bày nội dung (kể chuyện) chưa rõ ràng, có nhóm trình bày cịn lấp vấp -Đa số em trình bày chưa tự tin 195 PHỤ LỤC 10 HÌNH ẢNH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP QUA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 196 197 198 199 200 201 S K L 0 ... tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh, chọn đề tài ? ?Rèn Luyện Kỹ Năng Giao Tiếp Thơng Qua Hoạt Động Ngồi Giờ Lên Lớp Cho Học Sinh Lớp Năm Trường Tiểu Học Tình Thương Chùa Lộc Thọ. .. hoạt động giáo dục để rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh • Xây dựng tình rèn luyện kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cho học sinh lớp Trường tiểu học tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố. .. rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh lớp năm Trường Tiểu học Tình thương Chùa Lộc Thọ thành phố Nha Trang 3.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh lớp năm Trường tiểu