GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 – TUẦN 6

GIÁO ÁN NGỮ VĂN – TUẦN VĂN BẢN: CÔ BÉ BÁN DIÊM (An-đéc-xen ) Tiết: 21+22 I- Mục tiêu cần đạt: 1/ Kiến thức: - Những hiểu biết bước đầu “ Người kể chuyện cổ tích” An -déc -xen - Nghệ thuật kể chuyện,cách thức tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh 2/ Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm - Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập,đặt gần nhau,làm bật lẫn ) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện 3/ Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực chuyên biệt: Năng lực nhận biết loại thể để định hướng tiếp nhận, lực cảm xúc thẩm mĩ Thái độ: - Giáo dục lòng thương, biết cảm thông, chia sẻ với bất hạnh ngời khác - Tự lập, tự tin, tự chủ có tinh thần vượt khó - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại II Chuẩn bị: Giáo viên: + SGK – SGV, bảng phụ phương án tích hợp với văn khác + Sưu tầm ảnh chân dung tập truyện An-đéc-xen 2- Học sinh: + Sưu tầm tìm hiểu truyện An-đéc-xen + Đọc tìm hiểu truyện “Cô bé bán diêm, trả lời câu hỏi phần đọc- tìm hiểu văn III Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1) Ổn định lớp: 2) Kiểm tra cũ:: - Kiểm tra:15p 1.Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lão Hạc? (5đ) 2.Từ việc thu xếp nhờ cậy tìm đến chết LHạc em hiểu lão người ntn? (5đ ) Đáp án: 1.Vì đói khổ, túng quẩn để bảo toàn nhà, mảnh vườn lại cho con.(3đ ) =>1 chết tự nguyện xuất phát từ lòng thương âm thầm lớn lao (2đ) 2.Cách chọn chết chứng tỏ đức tính trung thực, lịng tự trọng đáng quý lão.(5đ ) 3) Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò nội dung cần đạt * Hoạt động 1: giới thiệu - Mục tiêu: tạo tâm định hướng ý cho hs - Năng lực: Năng lực tiếp nhận, hợp tác - Thời gian: phút Gv giới thiệu: - lắng nghe - GV cho HS xem chân dung nhà văn An-đéc-xen ghi tên giới thiệu truyện Cô bé bán diêm để dẫn vào học Đan Mạch quốc gia nhỏ nằm phía bắc Châu Âu, có thủ Pen- Ha -Ghen An - Đéc - Xen nhà văn tiếng Đan Mạch, ông nhà văn thiếu nhi với câu truyện cổ tích Nàng tiên cá, bầy chim Thiên nga… & nhiều truyện ngắn hay & cảm động em bé bán diêm Hôm cô & em tìm hiểu truyện ngắn * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nắm vài nét tác giả, tác phẩm HS nắm giá trị nội dung nghệ thuật văn - Năng lực: tiếp nhận, cảm thụ, hợp tác, giải vấn đề, tư sáng tạo - Thời gian: 70 phút * Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu chung I Đọc tìm hiểu - Giáo viên hướng dẫn cách đọc đoạn chung: trích: Giọng đọc chậm cảm thơng, cố - Nắm bắt cách Đọc: gắng phân biệt cảnh thực ảo đọc Tác giả- Tác lần cô bé quẹt diêm phẩm: - GV đọc đoạn văn bản, sau gọi - An-đéc-xen (18052 em đọc đoạn lại văn cho 1875) nhà văn Đan  Đọc em nhận xét cách đọc bạn Mạch., “người kể diễn cảm - Gọi em học tóm tắt lại nội dung chuyện cổ tích” văn cách ngắn gọn tiếng giới - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần giải - Cơ bé bán diêm - Học sinh kể thích từ khó tóm tắc đoạn - Nêu vài nét tác giả tác phẩm? truyện tiếng trích - Đoạn trích chia phần? nội nhà văn dung phần? - Học sinh nêu Nhận xét cách kể truyện? nét - phần - Trả lời cá Bố cục: phần - Theo thời gian, việc phổ biến nhân P1- Hoàn cảnh bé truyện cổ tích bán diêm * Hoạt động 2: tìm hiểu chi tiết văn P2- Các lần quẹt diêm - Đọc P1.Cho biết gia cảnh cô bé bán diêm: Sống nhà ntn? Làm để sống? ->Mẹ chết, sống với bố khó tính, bà nội qua đời, sống gác xác mái nhà… - Phải bán diêm kiếm sống - Em có nhận xét gia cảch bé? - > Đáng thương, - Truyện đặt vào bối cảnh nào? Bối cảnh nói lên đặc điểm nước thuộc Bắc Âu? ( lạnh < 20 độ) - >Đêm giao thừa, trời gió rét, tuyết rơi, đầu trần, chân đất, lạnh, tối đen >< nhà sáng rực… - Em bé tình cảnh ntn?( Đối chiếu cảnh đêm giao thừa với tình cảnh em Nghệ thuật sử dụng? ) Xây dựng hình ảnh nhằm nói lên điều gì? - Đọc phần Mỗi lần quệt que diêm em thấy gì? Và que diêm tắt, thực tế trước mắt ta? -> Lò sưởi, bàn ăn, thơng noel, hình ảnh người bà xuất hiện, bà - Các mộng tưởng diễn theo trình tự nào? Vì xếp theo trình tự vậy? - >đan xen, đối lập - Mộng tưởng đơn mộng tưởng? ( Ngỗng khỏi đĩa , em bà bay lên trời) - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn văn này? - Qua mộng tưởng thể tâm trạng bé? - Qua việc miêu tả lần em bé quẹt diêm với mộng tưởng tươi đẹp đan xen thực phủ phàng thể tình cảm tác giả? - Gọi hs đọc đoạn cuối - Nhận xét thái độ người em bé? - Cho hs TL: Vì tác giả tả: đơi má hồng Việc miêu tả phản ánh điều gì? mộng tưởng P3- Cái chết thương tâm em bé - Trả lời cá nhân - Trả lời cá nhân - Trả lời cá nhân - Đọc - Trả lời - Trả lời cá nhân .- Thảo luận đôi II – Tìm hiểu văn bản: 1- Em bé đêm giao thừa: - Gia cảnh: mẹ chết, bà nội qua đời, sống với bố, nhà nghèo, sống chui rúc xó , ln nghe lời mắng chửi, phải bán diêm để kiếm sống -> Nghèo khổ, thiếu tình thương, đáng thương - Bối cảnh: Đêm giao thừa, rét buốt - Tình cảnh: rét- đầu trần, chân đất + Sực nức ngỗng quay - đói + Đêm giao thừa nép góc tường + Nhà xinh xắn xó tối tăm -> Biện pháp tương phản -> Làm bật tình cảnh khốn khổ, tội nghiệp đáng thương 2- Thực tế mộng tưởng: + trời rét - lò sưởi + bụng đói - ngỗng quay + đêm giao thừa - ( Chết hạnh phúc sống-> Tố cáo XH) - Đến đây, em hiểu bé bán diêm lại chết? - Vì đói rét Vì thờ ơ, lãnh đạm người - Em có muốn kết thúc truyện khơng? Vì sao? - Nếu bình luận chết bé từ hình ảnh em chết rét, em nói gì,? * Hoạt động 3: hệ thống kiến thức * Câu hỏi TN: 1/ Nhận định nói tính chất truyện bé bán diêm? A Là tr.ngắn có hậu C Là tr.cổ tích thần kì B Là truyện cổ có hậu D Là tr.ngắn có tính bi kịch 2/ BPNT dùng để làm bật hồn cảnh bé: A Ẩn dụ B.T.phản C L.kê D.sánh 3/ Nét bật NT kể chuyện tgiả truyện là: A Sử dụng nhiều h ảnh tương đồng B Sử dụng nhiều từ tượng hình, tượng C // tưởng tượng D Đan xen hthực mộng tưởng 4/ Nhận định nói nội dung truyện? A Kể số phận bất hạnh em bé nghèo B Gián tiếp nói lên mặt XH nơi em bé sống- XH thiếu tình người C.Thể niềm thương cảm nhà văn em bé nghèo khổ D.Gồm nội dung 5/ Sự thông cảm, tình thương u nhà văn dành cho bé thể qua việc miêu tả chi tiết nào? A M.tả m.tưởng qua lần quẹt diêm B M.tả cảnh bà cháu bay lên trời C M.tả thi thể em bé với đôi má hồng - Nhận biết, thông Nô-en nêu + bà - thấy bà bay lên trời - Thảo luận, - Que diêm tắt- thực trả lời tế -> Đan xen, đối lập, diễn hợp lí => + Khao khát tình - Thảo luận thương, niềm vui, nhóm niềm hạnh phúc gia đình + Niềm đồng cảm, thấu hiểu tác giả - Trả lời cá với khát khao nhân em bé 3- Một cảnh thương - HS bộc lộ tâm: suy nghĩ - Không đối hồi: “Chắc muốn…” -> Xác định người đời lạnh lùng, tàn nhẫn - Môi mỉm cười- má ửng hồng, bà Xác định bay lên trời: hư cấu -> chết thản => Nỗi xót xa thương cảm nhà văn, ®ång thời có giá trị lên án XH vơí Xỏc nh ngi lạnh lùng, tàn nhẫn Xỏc định II Tổng kết: Nghệ thuật: - Kể chuyện hấp dẫn phương thức: tự + miêu tả + biểu đôi môi mỉm cười D Gồm nội dung Xác định cảm - Sử dụng nghệ thuật tương phản đối lập, đan xen thực tế mộng tưởng giàu cảm xúc Ý nghĩa: Truyện thể niềm thương cảm nhà văn số phận bất hạnh Hoạt động 3: Luyện tập.( 5phút) Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học để làm tập Năng lực: Năng lực tiếp nhận, tư duy, sáng tạo… - Từ câu truyện Cô bé bán diêm - Thảo luận thấy trách nhiệm người lớn nhóm trẻ em n/thế nào? Ngược lại trách nhiệm trẻ em ngời lớn xã hội ngày cần ý gì? - Sau thảo luận, GV cho học sinh trả lời, em khác nghe, nhận xét bổ xung - GV kết luận số nét cần ý Hoạt động 4: - vận dụng.( 7phút) - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn ngắn - Năng lực: Tiếp nhận, sáng tạo, tự học - Phát biểu cảm nghĩ em cô bé - Viết đoạn bán diêm? Xã hội em sống văn ngắn cịn có số phận cô bé bán diêm không? Dặn dị: - Học bài, tìm số truyện An-đéc-Xen - Chuẩn bị “đánh với cối xay gió”: + Đọc văn – tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Phân chia bố cục + Nghệ thuật bật xây dựng cặp nhân vật ĐKHT XCPX? Dẫn chứng? TRỢ TỪ - THÁN TỪ Tiết 23 I / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Hiểu trợ từ, thán từ - Nhận biết,hiểu tác dụng trợ từ,thán từ văn - Rèn luyện kỹ dùng trợ từ thán từ phù hợp với tình giao tiếp - Có ý thức sử dụng trợ từ thán từ sống hàng ngày 2/ Kĩ năng: - Nắm khái niệm trợ từ,thán từ - Đặc điểm cách sử dụng trợ từ, thán từ - Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết 3/Năng lực: - Năng lực hợp tác, tự học,tự quản lí, giao tiếp, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tiếp nhận, hiểu nội dung kiến thức học, vận dụng để giải tập - Năng lực sử dụng ngôn ngữ để trình bày đoạn văn, văn 4/ Phẩm chất: - Tự lập,tự tin, tự chủ - HS có ý thức tu dưỡng, học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: -Giáo án, sgk, bảng phụ, câu hỏi - Phân công nhiệm vụ cho HS nhà, lớp Học sinh: - Học bài, soạn -Chuẩn bị thực nhiệm vụ học tập nhà tìm số ví dụ để phục vụ cho học III Phương pháp,kĩ thuật dạy học: Phân tích, quy nạp, đàm thoại, thảo luận nhóm + Nêu giải vấn đề IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp: - GV kiểm tra sĩ số lớp, phần chuẩn bị học sinh Kiểm tra cũ: ( phút ) -Thế từ ngữ địa phương? Tìm ba từ ngữ địa phương mà em biết - Thế biệt ngữ xã hội? Tìm biệt ngữ xã hội mà em biết cho biết biệt ngữ dùng cho tầng lớp xã hội nào? Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( phút ) - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS - Năng lực: Năng lực tiếp nhận, hợp tác, tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung yêu cầu cần đạt -HS thực nhiệm vụ -Hình thức khởi động hợp lí, học tập: sáng tạo, gây hứng thú cho HS HS quan sát theo dõi thông tin -HS trao đổi, hợp tác để tìm hiểu trả lời -Định hướng khái niệm -HS báo cáo kết kiến thức học GV giao nhiệm vụ học tâp GV treo bảng phụ: VD 1,2 mục I, II (SGK ) -Xác định từ ngữ ví dụ cho biết kèm từ ngữ câu để làm gì? -GV theo dõi, hổ trợ -GV nhận xét dẫn vào - HS lắng nghe ghi tên học - GV ghi tên học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 15 phút ) - Mục tiêu: Nắm khái niệm trợ từ, thán từ - Năng lực: Năng lực tiếp nhận, hợp tác, tìm hiểu, thu thập kiến thức học, giải vấn đề, tư sáng tạo Hoạt động GV Hoạt động 1:Tìm hiểu chung: GV chuyển giao nhiệm vụ học tâp - Yêu cầu học sinh đọc tìm hiểu ví dụ SGK -HS đứng chỗ trả lời Lớp nhận xét giáo viên bổ sung để HS nắm khái niệm trợ từ HS ghi vào vở? Ví dụ: - Nó ăn hai bát cơm - Nó ăn hai cơm Hoạt động GV Đọc ví dụ trao đổi trả lời câu hỏi Các em khác nghe, nhận xét, đánh giá bổ sung Ví dụ: - Nó ăn hai bát cơm - Nó ăn hai bát cơm - Nó ăn có hai bát cơm => Câu thứ nêu việc mang tính khách quan bát => Câu thứ 2: “Những” Nhấn manh đánh giá việc ăn hai bát cơm Nội dung yêu cầu cần đạt I Tìm hiểu chung: Trợ từ a Ví dụ: - Nó ăn có hai bát cơm -Trong ví dụ, câu nêu lên việc mang tính chất khách quan việc gì? - Hai câu sau thêm từ nào? từ có ý nghĩa nhấn mạnh vào việc gì? nhiều => Câu thứ 3: Thêm từ “Có” nhấn mạnh đánh giá việc ăn hai bát cơm - Hai từ “ Những, Có” kèm với cụm từ: “Hai bát cơm” => Các từ: “ Những, có” dùng để biểu thị thái độ nhấn mạnh đánh giá người nói vật, việc nói đến câu - Trao đổi trả lời câu b Ghi nhớ 1:(.SGK /70) hỏi Học sinh tự học SGK - Hai từ “ Những, có” kèm từ ngữ câu? - Các từ: “Những Có” biểu thị thái độ người nói việc - trả lời diễn câu? Thán Từ a Ví du - Qua việc tìm hiểu trên, em hiểu Trợ từ? Đọc ghi nhớ Hãy đọc mục ghi nhớ -*GV u cầu HS đọc tìm hiểu ví dụ Đọc tìm hiểu ví dụ SGK SGK -Trả lời câu hỏi, em khác nhận xét bổ - Từ: “Này” có tác dụng sung gì? a- “ Này” Gây ý người đối thoại - Từ: “ A - Vâng” biểu - “A” Thái độ tức giận thị thái độ gì? vui mừng - Các từ vừa tìm hiểu - “ Vâng” Thái độ lễ dùng để làm gì? phép -Dựa vào câu trả lời, => Từ “A” dùng để bộc em cho biết Thán từ lộ cảm xúc gồm loại chính? HS trả lời GV Yêu cầu HS trả lời câu Ghi nhớ 2:(SGK/70) hỏi mục II.2 b Lựa chọn câu a – d - Em hiểu là thán từ? Thán từ -Lựa chọn câu trả lời thường đứng vị HS dựa vào ghi nhớ để trí câu? trả lời Có loại thán từ nào? -Hoạt động 2: Tổng kết học GV chuyển giao nhiệm vụ học tâp -Nhắc lại khái niệm trợ từ, thán từ, thán từ gồm loại chính? HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG ( 15 phút) Mục tiêu: HS luyện tập, vận dụng kiến thức học để làm tập giải vấn đề thực tiễn, phát huy lực cá nhân Năng lực: Năng lực tiếp nhận, hợp tác,giải vấn đề, tư duy, sáng tạo, … GV chuyển giao nhiệm vụ học tâp Hướng dẫn học sinh làm tập -HS thực nhiệm vụ học tập: - Học sinh làm tập -Đọc làm tập B2/ HS đọc, giải Trả lời trước lớp thích Đọc thảo luận câu hỏi II Luy ện t ập: Bài 1: -Trợ từ có câu: a, c, g, i Bài 2: -Lấy: nghĩa khơng có thư, khơng có lời nhắn gởi, khơng có đồng q -Nguyên: nghĩa vô lý -Nguyên: nghĩa kể riêng tiền thách cưới cao -Cả: nhấn mạnh việc lặp lại nhàm chán B3/71 HS xác định Trả lời câu hỏi, thán từ ( Giải cá nhận xét bổ sung Bài 3: nhân ) ý kiến Này, à, ấy, vâng, chao ôi, B4/ 71 B5/ 72 Cho hs lên bảng, đặt câu với thán từ khác B6/ HS giải cá nhân - Gọi dạ: Khi người khác gọi, người lớn phải dạ, tỏ ý lễ độ - Bảo vâng: Khi Đọc, tìm kiếm Bài 4: trả lời -Kìa: tỏ ý đắc chí -Ha ha: khối chí -Ái ái: tỏ y van xin -Than ôi: tỏ ý nuối tiếc Đọc, thảo luận Bài 5: trả lời câu hỏi Các -Trời! Cái áo đẹp em khác nghe, nhận -Ơi! Tơi mừng vơ kể xét bổ sung ý -Eo ơi! Con Hổ kiến -Ái! Đau quá! BT6: người khác khuyên bảo, sai bảo phải lời làm theo Bài tập vận dụng -> Hai cách ứng xử HS tự viết trình đẹp người có văn bày hố BT vận dụng: GV + HS trao đổi 1/Viết câu có sử nhận xét dụng trợ từ cho biết trợ từ kèm dùng để làm gì? 2/ Viết1 câu có sử dụng thán từ cho biết thán từ dùng để làm gì? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI- MỞ RỘNG ( phút) Mục tiêu: HS bước đầu hiểu, biết tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức học liên quan đến sống nhà trường Năng lực: Tự học, hợp tác, tiếp nhận Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung yêu cầu cần đạt GV: Chuyển giao nhiệm HS thực nhiệm vụ vụ học tập học tập: - HS vận dụng kiến thức để viết Viết đoạn văn ngắn 5-7 - HS làm việc độc lập đoạn yêu cầu câu chủ đề gia đình có sử dụng trợ từ,1 thán từ cho biết trợ từ, thán từ dùng để làm gì? GV: Theo dõi, hỗ trợ cho đối tượng HS GV: Sau cho HS xung - HS trình bày kết phong trình bày kết -Lớp nhận xét →GV nhận - HS lắng nghe, học hỏi xét, tuyên dương Hướng dẫn tự học dặn dò (1 phút) -Học nắm nội dung tìm hiểu - Soạn bài" Tình thái từ ": Đọc ví dụ SGK, bước đầu trả lời câu hỏi SGK - GV giao nhiệm vụ học tập: Các nhóm trình bày quan hệ giao tiếp với sống học tập có sử dụng trợ từ thán từ Rút kinh nghiệm tiết dạy: MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Tiết:24 I / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: 1/ Kiến thức: - Vai trò yếu tố kể văn tự - Vai trò yếu tố miêu tả,biểu cảm văn tự - Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự 2/ Kĩ năng: -Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả,biểu cảm văn tự -Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả,biểu cảm văn tự 3/Năng lực: - Năng lực hợp tác: tự học,tự quản lí, giao tiếp, sáng tạo - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tiếp nhận: hiểu nội dung kiến thức học, vận dụng để giải tập … - Năng lực sử dụng ngơn ngữ để trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân cách viết đoạn văn, văn 4/ Phẩm chất: - Tự lập,tự tin, tự chủ - HS có ý thức tu dưỡng, học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: -Giáo án, SGK, SGV bảng phụ, câu hỏi + Một số đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm - Phân công nhiệm vụ cho HS nhà, lớp Học sinh: - Học bài, soạn bài, chuẩn bị trước tập nhà -Đọc lại viết văn tự thân ( chuẩn bị nhà theo phân công ) xác lập yếu tố miêu tả, biểu cảm sử dụng III Phương pháp,kĩ thuật dạy học: - Vấn đáp,phân tích, quy nạp, đàm thoại, thảo luận nhóm + Nêu giải vấn đề IV.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: 1.Ổn định lớp : Kiểm tra cũ: - Đoạn văn gì? Dấu hiệu để nhận biết đoạn văn? (5 phút ) - Thế tóm tắt văn tự sự? Trình bày cách tóm tắt văn tự sự? Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG ( phút ) - Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hướng ý cho HS - Năng lực: Năng lực tiếp nhận, hợp tác, tìm hiểu Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung yêu cầu cần đạt GV giao nhiệm vụ học HS thực nhiệm vụ -Hình thức khởi động hợp lí, tâp học tập: sáng tạo, gây hứng thú cho HS Hoạt động nhóm: -HS quan sát theo dõi GV cho HS nhóm thơng tin đọc đoạn văn viết văn tự thân ( chuẩn bị tiết trước )và yêu cầu -HS trao đổi, hợp tác để em xác lập yếu tố tìm hiểu trả lời miêu tả, biểu cảm HS báo cáo,nhận xét kết sử dụng -Định hướng khái niệm -GV theo dõi, hổ trợ kiến thức học -GV nhận xét dẫn vào Giới thiệu bài:Tự sự, miêu tả, biểu cảm phương thức biểu đạt riêng biệt có đặc điểm riêng Nhưng VB tự sự, người ta thường dùng miêu tả, biểu cảm đan xen với - HS lắng nghe ghi tên phương thức tự nhằm học mục đích làm cho lời văn sinh động tăng sức thuyết phục - GV ghi tên học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 15 phút ) Mục tiêu: - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết hợp yếu tố kể, tả bộc lộ cảm xúc văn tự - Năng lực: Năng lực tiếp nhận,hợp tác, tìm hiểu, thu thập kiến thức học,sáng tạo, tư Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung yêu cầu cần đạt Hoạt động 1:Tìm hiểu chung: GV chuyển giao nhiệm vụ học tâp - Đặc điểm VB tự sự, miêu tả, biểu cảm biểu ntn? (Các tiêu chí) HS thực nhiệm vụ I Tìm hiểu chung: học tập: / Sự kết hợp yếu tố - Cho hs thảo luận nhóm: kể, tả biểu cảm - Tự sự: Nêu việc, hoạt văn tự sự: động, nhân vật Vd/72-73: - Tả: Chỉ t.chất, màu + Kể: ngồi đệm xe sắc, mức độ việc, -> đảm bảo cốt truyện GV theo dõi, hổ trợ, nhận xét nh.vật, hành động + Tả: đùi áp đùi…mẹ trả lời HS nhóm - Biểu cảm: Bộc lộ cảm + Biểu cảm: Những…lạ xúc, thái độ người viết thường trước việc, nh.vật, hành -> Sinh động, sâu sắc động - Gọi học sinh đọc đoạn văn mục I (SGK)? - Học sinh thảo luận câu hỏi: + Căn để xác định yếu tố miêu tả, biểu cảm kể chuyện văn bản? - Gọi đại diện nhóm trả lời? - Học sinh đọc - Kể: việc, hành động, nhân vật - Tả: tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động - Biểu cảm: bày tỏ cảm xúc, thái độ - Cuộc gặp gỡ đầy cảm - Xác định yếu tố tự sự? động nhân vật tơi (trong đoạn trích tác giả kể người mẹ lâu ngày xa cách lại việc gì) (sự việc bao - Học sinh trả lời trùm) - Sự việc kể lại - Tôi thở hồng hộc, trán chi tiết nhỏ nào? đẫm mồ hôi… - Tìm yếu tố miêu tả - Hay tại… sung túc => Đan xen nhau, có quan đoạn văn? - Tôi thấy… lạ thường hệ qua lại, bổ sung cho - Chỉ câu văn, từ ngữ - Phải bé lại… vô thể yếu tố biểu cảm? - Đan xen vào nhau: vừa tả, kể, biểu cảm - Nhận xét yếu tố: tự sự, → Rút kết luận học miêu tả biểu cảm đứng (1) riêng hay đan xen với nhau? Vậy văn tự sự, yếu tố sử dụng Hoạt động cá nhân nào? - Giáo viên đưa ví dụ: “Tơi - Tơi ngồi xe, cạnh mẹ ngồi trên… lạ thường” - Đoạn văn kể việc gì? - Tìm yếu tố tả? - Tìm yếu tố biểu cảm? - Nếu bỏ tất yếu tố miêu tả biểu cảm, ta có đoạn văn sau: giáo viên treo đoạn văn bảng phụ lên - Nhận xét; bỏ yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn nào? - Nếu tước bỏ yếu tố tự đoạn văn nào? - Đùi áp đùi mẹ tôi,… - Những cảm giác… - Khô khan không gây xúc động cho người đọc - Khơng cịn việc nhân vật, khơng cịn * Ghi nhớ: sgk/ 74 chuyện, trở nên vu vơ, khó - Trong văn tự sự, hiểu tác giả - Hấp dẫn, sinh động, kể người, vật, việc( Kể -Vậy tác dụng yếu tố khiến người đọc suy nghĩ, việc) mà kể thường đan miêu tả biểu cảm liên tưởng rút xen yếu tố miêu tả việc kể chuyện? học, câu chuyện có ý biểu cảm nghĩa sâu sắc - Các yếu tố miêu tả Hoạt động 2:Tổng kết kiến -HS đọc ghi nhớ ý nghĩa biểu cảm làm cho việc kể thức thu thập chuyện sinh động sâu -Gọi HS đọc ghi nhớ sắc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG ( 13 phút) Mục tiêu: Nhằm củng cố kiến thức cho học sinh Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học đẻ giải tập Năng lực: Năng lực tiếp nhận, hợp tác,thực hành,giải vấn đề, tư duy, sáng tạo, … Hoạt động GV GV chuyển giao nhiệm vụ học tâp: GV cho học sinh thảo luận nhóm tập số -Sau học sinh thảo luận, GV cho đại diện nhóm trả lời gọi nhóm khác nhận xét bổ sung - GV: nhận xét,đánh giá, tuyên dương Hoạt động HS -HS thực nhiệm vụ học tập: Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm nghe, nhận xét bổ sung ý kiến Nội dung yêucầucần đạt II Luyện tập: Bài 1: a) Đoạn văn văn “Tôi học” -“Sau hồi trống thúc vang dội… Rộn ràng lớp” -Yếu tố miêu tả: sau hồi trống thúc… hàng… vào lớp, không đi, không đứng lại, co lên chân,… duỗi nhanh đá banh tưởng tượng -Yếu tố biểu cảm: vang dơi lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng lớp b) Đoạn văn văn “lão Hạc” “Chao ôi! Đối với… lão xa dần dần” -Yếu tố miêu tả: giấu giếm vợ tôi, giúp ngấm ngầm lão Hạc, lão từ chối tất tơi cho lão, lão xa tơi -Yếu tố biểu cảm: Chao ôi!… tàn nhẫn, người ta khổ q người ta chẳng cịn - GV ; Hướng dẫn HS nghĩ dến nữa, cách làm tập buồn không nỡ giận… Bài 2: Yêu cầu: Kể lại giây phút gặp lại bà… -Cách làm: -Nên chỗ nào? -Không gian: từ xa đến gần thấy người thân nào? (vóc người, dáng đi, mái tóc, gương mặt, nụ cười, quần áo…) -Hành động: lời nói, cử chỉ, ngơn ngữ… Biểu tình cảm người gặp nào? HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI- MỞ RỘNG ( 7phút) Mục tiêu: HS bước đầu hiểu, biết tìm hiểu thêm để mở rộng kiến thức học để vận dụng vào việc tạo lập văn viết giao tiếp sống Năng lực: Tự học, hợp tác, tiếp nhận Hoạt động thầy GV: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Viết đoạn văn ngắn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Chỉ yếu tố miêu tả, biểu cảm nêu Hoạt động trò N ội dung cần đạt HS thực nhiệm vụ học tập: - HS vận dụng kiến thức để viết - HS làm việc độc lập đoạn yêu cầu tác dung việc sử dùng yếu tố - HS trình bày kết GV: Theo dõi, hỗ trợ cho đối tượng HS GV: Sau cho HS xung -Lớp nhận xét phong trình bày kết - HS lắng nghe, học hỏi →GV nhận xét, tuyên dương Hướng dẫn tự học dặn dò (2 phút) -Học nắm nội dung tìm hiểu - Soạn bài: “Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm “.Đọc ví dụ SGK, bước đầu trả lời câu hỏi SGK - GV giao nhiệm vụ học tập: Các nhóm tìm hiểu sưu tầm văn hay làm tư liệu cho tiết học đến Rút kinh nghiệm tiết dạy: