KHBD SINH học 10 bài 22, 24 VI SINH vật CV 5512

Ngày soạn Tiết CHỦ ĐỀ: DINH DƯỠNG, CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở VI SINH VẬT A NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Mô tả chủ đề Chủ đề gồm + Bài 22: Dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật + Bài 24: Thực hành lên men etylic lên men lactic Nội dung chủ đề 2.1 Khái niệm vi sinh vật 2.2 Môi trường nuôi cấy kiểu dinh dưỡng - Các loại môi trường nuối cấy - Các kiểu dinh dưỡng vi sinh vật 2.3 Hô hấp lên men - Hơ hấp hiếu khí - Hơ hấp kị khí - Lên men 2.4 Thực hành: Lên men etylic – Lên men lactic - Thí nghiệm lên men etylic - Thí nghiệm lên men lactic Thời lượng - Thời lượng học lớp: tiết - Thời lượng học nhà: tuần B TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ I Mục tiêu chủ đề: Sau học xong chủ đề học sinh có khả năng: Kiến thức - Nêu khái niệm vi sinh vật ví dụ minh họa - Nêu kiểu dinh dưỡng vi sinh vật ví dụ minh họa - Phân biệt kiểu dinh dưỡng vi sinh vật - Giái thích sở khoa học để phân loại vi sinh vật vào kiểu dinh dưỡng - Phân biệt q trình hơ hấp hiếu khí, hơ hấp kị khí lên men - Giái thích số tượng thực tiễn: Bình đựng nước thịt, nước đường để lâu ngày có tượng - Thiết kế thí nghiệm: lên men etylic, làm sữa chua, làm dưa muối Năng lực a Các lực chung - Năng lực tự học: nghiên cứu tài liệu sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để thu thập thông tin cho chuyên đề: SGK, internet,… - Năng lực giải vấn đề: thể thông qua việc phát vấn đề giải vấn đề liên quan đển ứng dụng VSV đời sống ngày - Hình thành rèn luyện lực sáng tạo: thông qua việc vận dụng kiến thức giải số tình thực tiễn (vệ sinh cá nhân, vệ sinh cộng đồng) - Năng lực giao tiếp: thể qua việc học sinh thuyết trình trao đổi kiến thức với với giáo viên - Năng lực hợp tác: thảo luận nhóm phân cơng cơng việc cho thành viên nhóm b Các lực chuyên biệt - Năng lực kiến thức sinh học: Quan sát kích thước, hình thái nhận biết ứng dụng vi sinh vật - Năng lực thực hành – thí nghiệm: Năng lực quan sát kính hiển vi, làm tiêu đơn giản quan sát VSV, an tồn phịng thí nghiệm - Năng lực nghiên cứu khoa học: Năng lực thiết kế thí nghiệm, đề xuất dự đốn giả thuyết, lực thu thập thơng tin xử lí kết Phẩm chất: - Bồi dưỡng phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm - Rèn phẩm chất sống tự chủ, sống yêu thương, biết chia sẻ yêu thiên nhiên, môi trường II Thiết bị dạy học học liệu - Hình ảnh vi sinh vật - Máy chiếu, máy tính - Kế hoạch dạy học chi tiết giáo án power point - Phiếu học tập: Hướng dẫn HS tự học Phiếu học tập số Đặc điểm phân biệt Hơ hấp Hiếu khí Lên men Kị khí Điều kiện Khái niệm Chất nhận electron cuối Vị trí Sản phẩm tạo thành Ví dụ Đáp án phiếu học tập số Đặc điểm phân biệt Điều kiện Khái niệm Chất nhận electron Hô hấp Hiếu khí Có oxi Là q trình ơxi hóa Kị khí Khơng có oxi Q trình phân giải Khơng có oxi q trình phân giải hồn tồn phân tử cacbohiđrat để thu khơng hồn tồn phân hữu Ơxi phân tử lượng cho tế bào tử hữu Phân tử vô NO3-, Các phân tử hữu SO42- cuối Vị trí Lên men - Ở sinh vật nhân Màng sinh chất Tế bào chất - CO2, H2O, - Năng lượng, chất - Năng lượng lượng vô cơ, hữu khác sản phẩm lên men hữu - Hiệu - Hiệu lượng (lên men rượu, lên lượng 40% so với 20% - 30% so với men lactic, lượng lượng phân - Hiệu lượng phân tử hữu tử hữu 2% so với lượng thực: màng ti thể - Ở sinh vật nhân sơ: màng sinh chất Sản phẩm tạo thành phân tử hữu Ví dụ Nấm men rượu hô Vi khuẩn phản nitrat hấp hiếu khí có hóa mặt O2 III Tiến trình dạy Hoạt động 1: Hoạt động khởi động (5 phút) Vi khuẩn lactic a Mục tiêu - Tạo tâm vui vẻ, thoải mái cho học sinh - Làm bộc lộ hiểu biết, quan niệm sẵn có học sinh, tạo mối liên hệ kiến thức có (rau, củ, bị mốc làm hỏng thực phẩm) với kiến thức cần/ lĩnh hội học (vi sinh vật: dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng) - Kích thích tị mị, mong muốn tìm hiểu - Giúp giáo viên tìm hiểu xem học sinh có hiểu biết vấn đề sống có liên đến nội dung học b Nội dung - Học sinh quan sát hình số thực phẩm bị mốc, bị thiu - Giáo viên đặt vấn đề vào bài: Vì rau, củ, quả, bị mốc; thức ăn thiu? Chúng ta làm rõ câu hỏi hôm c Dự kiến SP HS - Học sinh giải thích vi sinh vật làm mốc, thiu thực phẩm, chưa hiểu vi sinh vật làm mốc (dinh dưỡng, môi trường nuôi cấy, hô hấp, lên men) Tổ chức thực GV chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh số thực phẩm bị mốc, sau hỏi: Vì rau, củ, quả, bị mốc; thức ăn ôi thiu? - Học sinh trả lời câu hỏi: vi sinh vật - GV đặt câu hỏi gây mâu thuẫn nhận thức: Vậy vi sinh vật làm thực phẩm bị mốc HS thực nhiệm vụ: hoạt động cặp đôi GV: chưa chốt kiến thức mà chuyển hướng vào mới: Để giải thích Vậy vi sinh vật làm thực phẩm bị mốc làm rõ câu hỏi hơm Vậy vi sinh vật gì? Vi sinh vật có đặc điểm gì? Vi sinh vật có kiểu dinh dưỡng nào? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (30') a Mục tiêu: - Nêu khái niệm vi sinh vật ví dụ minh họa - Nêu kiểu dinh dưỡng vi sinh vật ví dụ minh họa - Phân biệt kiểu dinh dưỡng vi sinh vật - Giái thích sở khoa học để phân loại vi sinh vật vào kiểu dinh dưỡng - Phân biệt q trình hơ hấp hiếu khí, hơ hấp kị khí lên men - Phát triển lực: + Tự học tự chủ + Giải vấn đề sáng tạo + Tri thức sinh học - Bồi dưỡng phẩm chất: + Chăm (chăm học chăm làm) + Có trách nhiệm với thân, với công việc, b Nội dung - Các phiếu học tập c Dự kiến SP HS - Phân biệt kiểu dinh dưỡng vi sinh vật d Tổ chức thực Hoạt động GV HS * Chuyển giao nhiệm vụ Nội dung kiến thức I Khái niệm vi sinh vật: GV yêu cầu HS quan sát số vi sinh vật trả - Khái niệm: sinh vật có kích lời câu hỏi: thước nhỏ bé, khơng nhìn thấy mắt Nêu đại diện vi sinh vật? thường mà phải quan sát kính hiển Vi sinh vật gồm sinh vật thuộc giới vi nào? - Đại diện: Vi khuẩn, vi nấm, vi tảo, động Vi sinh vật có kích thước nhỏ đem lại ưu vật nguyên sinh cho chúng? * Đặc điểm: * Thực nhiệm vụ - Phần lớn vi sinh vật thể đơn bào HS: Làm việc cá nhân trả lời câu hỏi nhân sơ nhân thực, số tập * Trình bày nội dung thảo luận hợp đơn bào GV gọi HS trả lời - Có kích thước hiển vi * Nhận xét, đánh giá - Hấp thu chuyển hóa dinh dưỡng GV: gọi HS khác nhận xét bổ sung nhanh Gv chốt kiến thức - Sinh trưởng sinh sản nhanh - Vi sinh vật phân bố rộng (môi trường * Chuyển giao nhiệm vụ đất, nước, cạn, sinh vật) II Môi trường kiểu dinh - Căn vào nguồn lượng, nguồn cacbon, dưỡng: vi sinh vật quang tự dưỡng khác với vi sinh vật Các kiểu dinh dưỡng hóa dị dưỡng chỗ nào? - Tiêu chí phân biệt kiểu dinh dưỡng: * Thực nhiệm vụ + Nhu cầu nguồn lượng HS: Thảo luận cặp đơi hồn thành PHT + Nguồn cacbon * Trình bày nội dung thảo luận - Có kiểu dinh dưỡng VSV: GV gọi cặp đơi trình bày kết thảo luận, + Quang tự dưỡng cặp đôi khác nhận xét bổ sung + Hóa tự dưỡng * Nhận xét, đánh giá + Quang dị dưỡng GV: Kết hợp với nhận xét, bổ sung cặp + Hóa dị dưỡng đôi khác > Gv chốt kiến thức * Chuyển giao nhiệm vụ III Hô hấp lên men: GV: Chuyển hố vật chất q trình phức - Đáp án phiếu học tập số tạp, sau hấp thụ chất lượng tế bào diễn phản ứng hoá sinh để biến đổi chất Dựa vào chất nhận electron cuối mà người ta chia đường dị hóa vi sinh vật gồm hô hấp lên men HS: Hoạt động nhóm thời gian phút, đọc thơng tin mục III trang 89, 90 hồn thành PHT số 2? * Thực nhiệm vụ HS: Thảo luận nhóm hồn thành PHT, trình bày nội dung bảng phụ * Trình bày nội dung thảo luận Mỗi nhóm có 15 mảnh ghép thời gian phút ghép vào tương ứng để có kết đúng? Nhóm nhanh xác điểm * Nhận xét, đánh giá GV: Kết hợp với nhận xét HS nhóm, nhận xét, đánh giá cho điểm cho sp nhóm Các nhóm nhận xét bổ sung Gv chốt kiến thức Hoạt động luyện tập a Mục đích Học sinh thực hành vận dụng trực tiếp kiến thức học phần để giải câu hỏi liên quan đến dinh dưỡng, chuyển hóa vật chất lượng vi sinh vật b Nội dung HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi nối, câu hỏi tự luận trả lời ngắn c Dự kiến sản phẩm học sinh: Câu trả lời HS sai, chưa đầy đủ GV bổ sung, hoàn chỉnh d Tổ chức thực GV chuyển giao nhiệm vụ: yêu cầu HS trả lời câu hỏi Câu 1: Đặc điểm không vi sinh vật A Hấp thụ chuyển hóa chất dinh dưỡng nhanh B Thích nghi với số điều kiện sinh thái định C Sinh trưởng, sinh sản nhanh D Phân bố rộng Câu 2: Tiêu chí để phân chia kiểu dinh dưỡng vi sinh vật A Nguồn cacbon cấu tạo thể B Nguồn lượng môi trường nuôi cấy C Nguồn cacbon cách sinh sản D Nguồn lượng nguồn cacbon Câu 3: Trong vi sinh vật sau, vi sinh vật quang tự dưỡng A Vi khuẩn nitrat hóa, oxi hóa lưu huỳnh B Vi khuẩn lam, tảo đơn bào C Nấm, động vật nguyên sinh D Vi khuẩn oxi hóa hidro, oxi hóa sắt Câu 4: Vi sinh vật quang dị dưỡng sử dụng nguồn lượng nguồn cacbon A Ánh sáng, chất vô B Ánh sáng, chất hữu C Chất hữu cơ, CO2 D Chất hữu cơ, chất hữu Câu Trùng biến hình có kiểu dinh dưỡng A Hóa tự dưỡng B Quang dị dưỡng C Quang tự dưỡng D Hóa dị dưỡng Câu Vi sinh vật sau có kiểu dinh dưỡng khác với vi sinh vật lại? A Vi khuẩn lam B Tảo đơn bào C Nấm men D Vi khuẩn lưu huỳnh màu tía lục HS thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ trả lời HS báo cáo, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV chuẩn đáp án Hoạt động vận dụng a Mục đích - Khuyến khích HS hình thành ý thức lực thường xuyên để vận dụng vấn đề sống thông qua kiến thức học b Nội dung Tìm hiểu ứng dụng lên men lactic c Dự kiến SP HS -HS tạo sản phẩm hộp sữa chua d Tổ chức thực Hoạt động GV HS Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề, hoạt Nội dung kiến thức Làm sữa chua động cặp đơi, hoạt động nhóm  phát triển Quy trình lực: Bước 1: Đun sơi nước, Cho sữa đặc có - Năng lực tự học đường vào khuấy, để nguội 40 độ C - Năng lực thu nhận xử lí thơng tin Bước 2: Cho hộp sữa chua vào Tiếp - Năng lực tư sáng tạo tục khuấy - Năng lực giao tiếp Bước 3: Đổ hỗn hợp vào lọ, để nơi - Năng lực tri thức sinh học 40 độ, ủ kín - Năng lực nghiên cứu khoa học Bước 4:Sau khoảng – đồng hồ * Chuyển giao nhiệm vụ ủ sữa, lấy lọ sữa chua bỏ vào GV chia lớp thành nhóm ngăn mát tủ lạnh khoảng có Nhóm 1,2,3,4: Tìm hiểu trình bày quy trình làm thể sử dụng sữa chua Muối chua rau, củ, Nhóm 5,6,7,8: Tìm hiểu trình bày quy trình muối Quy trình: chua rau, củ, Bước 1: Bắp cải, cà rốt bào mỏng * Thực nhiệm vụ báo cáo thành sợi Ngâm rửa qua nước lạnh Các nhóm thảo luận, viết cách tiến hành vào bảng Bước 2: Cho nước muối ( 5-6%) vào phụ lọ thủy tinh/ nhựa sạch, thêm Đại diện nhóm trình bày đường, khuấy cho tan đường * Nhận xét, đánh giá Bước 3: Cho bắp cải, rau răm, cà rốt Các nhóm khác nhận xét, đặt câu hỏi thảo luận vào lọ, ngập hoàn toàn nước Đậy Gv chốt kiến thức kín, bảo quản nơi khơ mát khoảng – tiếng trước dùng Hoạt động tìm tịi, mở rộng: Vận dụng hiểu biết vi sinh vật trả lời câu hỏi thân em làm để phịng chống vi sinh vật gây bệnh? a Mục đích - Khuyến khích HS vận dụng kiến thức học để có biện pháp bảo vệ sức khỏe thân gia đình b Nội dung HS hoạt động cá nhân quan sát hai nhà vi sinh vật học có nhiều đóng góp cho ngành vi sinh vật, xem video tác hại vi sinh vật mơ hình E.coli trả lời câu hỏi c Dự kiến sản phẩm học tập học sinh - HS: Ăn chín, uống sơi: vệ sinh thân thể - HS: rửa tay nhiều lần ngày, đặc biệt trước ăn sau vệ sinh d Phương thức tổ chức - Giáo viên đạt câu hỏi: thân em làm để phịng chống vi sinh vật gây bệnh? - HS làm việc cá nhân, nhà trình bày vào - GV HS nhảy điệu dân vũ rửa tay - GV kiểm tra tập làm HS vào buổi học hôm sau IV KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ Bảng mơ tả mức độ câu hỏi/bài tập/thực hành thí nghiệm đánh giá lực học sinh qua chủ đề Nội dung MỨC ĐỘ NHẬN THỨC NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG THẤP Các NL VẬN DỤNG hướng tới chủ đề CAO Tiểu chủ đề Trình bày Xác định Xác định Năng lực tự 1: Khái khái niệm VSV, vi sinh vật thuộc kiểu dinh dưỡng học, giải niệm, các kiểu dinh giới số vi vấn đề, sử kiểu dinh dưỡng VSV hệ thống sinh vật dụng ngôn ngữ dưỡng Kể tên phân loại giới vi sinh vật Tiểu chủ đề số vi sinh vật Trình bày Phân biệt Giải thích Giải thích sinh vật Năng lực tự 2: Hơ hấp, khái niệm hô phân giải nội số học, giải lên men hấp lên men bào ngoại tượng: Nước phải ăn vấn đề, tìm q trình bào thịt, nước đường chín, uống kiếm thông tin phân giải Xác định … để lâu ngày sơi; thực Tìm kiếm mối chất số ứng dụng có tượng phẩm để lâu quan hệ VSV trình lên ngày dù đun q trình phân men sơi giải ngồi khơng nên phân giải tri thức vi sử dụng … Tiểu chủ đề Xác định Giải thích Giải thích Thiết kế Năng lực tự 3: Quá sản phẩm tượng số thí học, giải trình lên q trình lên thí nghiệm tượng liên quan nghiệm lên vấn đề, sử men etylic men lactic đến q trình lên men lactic dụng ngơn men: trái ngữ, tri thức vải chin nẫu có sinh học lên vị chua xảy men phản ứng gì; trẻ Năng lực thực em ăn kẹo buổi hành thí tối dễ sâu nghiệm … Năng lực lactic nghiên cứu khoa học: lực thiết kế nghiệm dự đoán kết Bài tập/ câu hỏi kiểm tra chủ đề: - Sử dụng phiếu học tập để trả lời nghe bạn thuyết trình tranh: Cách phát PHT cho HS + Mỗi thành viên có PHT tương ứng với tranh nhóm bạn VD: Nhóm chuyên gia 1: PHT số 2, Nhóm chuyên gia 2: PHT số 1, Nhóm chuyên gia 3: PHT số 1, (Mỗi PHT để riêng tờ sau ghim lại thành tập) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Theo quan niệm đại, vi sinh vật là: A đơn vị phân loại C sinh vật đơn bào B sinh vật nhìn kính hiến vi D vi khuẩn loại Câu 2: Vi sinh vật có đặc điểm chung là: A kích thước thể nhỏ C phân bố hầu hết nơi trái đất B chuyển hóa mạnh, sinh sản nhanh D A + B + C Câu 3: Vi sinh vật bao gồm sinh vật giới: A khởi sinh + nguyên sinh B khởi sinh + nguyên sinh + nấm C khởi sinh + nguyên sinh + nấm + thực vật D K hởi sinh + nguyên sinh + nấm + động vật Câu 4: Để nuôi cấy vi sinh vật, người ta thường dùng loại môi trường dinh dưỡng là: A môi trường tự nhiên nhân tạo B môi trường tổng hợp bán tổng hợp C môi trường tự nhiên, tổng hợp hay bán tổng hợp D môi trường hữu vô Câu 5: Tìm nội dung thích hợp điền vào bảng sau: STT Kiểu dinh dưỡng Nguồn lượng Nguồn C chủ yếu Các nhóm vi sinh vật Nhận xét – đánh giá cho nhóm bạn: Họ tên người thuyết trình: ………………………………… Đánh giá: * Điểm sơ đồ tư (…………/ điểm) - Đủ, nội dung kiến thức: (…………/ điểm) - Kiến thức súc tích ngắn gọn: (…………/ 2điểm) - Hình minh họa rõ ràng dễ hiểu: (…………/ điểm) - Màu sắc hài hịa, phân bố hợp lí: (…………/ điểm) *Điểm thuyết trình (…………/2 điểm) Đáp án Phiếu học tập số 1: Trắc nghiệm: Câu Câu Câu Câu B D C C Câu 5: STT Kiểu dinh Nguồn Nguồn C chủ dưỡng lượng yếu Các nhóm vi sinh vật Quang tự dưỡng Ánh sáng CO2 Hóa tự dưỡng Chất vơ CO2 Quang dị dưỡng Ánh sáng Chất hữu Vi khuẩn không chứa S Chất hữu màu lục màu tía Nấm, động vật ngun Hóa dị dưỡng Chất hữu Vi khuẩn lam Vi khuẩn nitrat hóa sinh PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Sắp xếp đặc điểm q trình hơ hấp, lên men vào q trình STT Q trình Trả Hơ hấp lời 1… Lên men 2… Đặc điểm a) chuỗi phản ứng oxi hóa – khử diễn tế bào chất ti thể tạo ATP b) phân giải cacbonhiđrat xúc tác enim điều kiện kị khí, khơng có tham gia chất nhân e từ bên c) chất nhận e cuối thường chất vô O (hiếu khí), NO3-, SO42-, CO22- (kị khí) d) chất nhận e thường chất trung gian hữu xuất đường phân giải chất dinh dưỡng ban đầu Câu 2: Một bát nước đường để ngỏ vài ngày sẽ: A có mùi thối B có vị chua C không thay đổi D biến màu Câu 3: Để làm tương, người ta sử dụng nguyên liệu chủ yếu là: A đậu xanh hay đậu nành B sắn (củ mì) hay ngô C đậu tương gạo D lạc (đậu tương) Câu 4: Những thực phẩm sử dụng vi khuẩn lactic để lên men là: A nước mắm E A B B tương F B C C dưa, cà G C D D sữa chua H A, B, C D Nhận xét – đánh giá cho nhóm bạn: Họ tên người thuyết trình: ………………………………… Đánh giá: * Điểm sơ đồ tư (…………/ điểm) - Đủ, nội dung kiến thức: (…………/ điểm) - Kiến thức súc tích ngắn gọn: (…………/ 2điểm) - Hình minh họa rõ ràng dễ hiểu: (…………/ điểm) - Màu sắc hài hịa, phân bố hợp lí: (…………/ điểm) *Điểm thuyết trình (…………/2 điểm) Đáp án Phiếu học tập số Câu 1- a, c Câu B Câu C 2- b, d PHIẾU HỌC TẬP SỐ Câu 1: Thành phần chủ yếu rượu làm có vị cồn là: A etanol (CH3CH2OH) B axit axetic (CH3COOH) C axit lactic ( CH3CHOHCOOH) D axit xitric (C6H8O7 H2O) Câu G Câu 2: Trong trái vải chín nẫu có vị chua, xảy phản ứng: A đường → rượu → axit hữu B rượu → đường → axit hữu C axit hữu → đường → axit vô D axit hữu → rượu → đường Câu 3: Hay ăn kẹo mà không vệ sinh miệng dễ bị sâu có chuyển hóa: A đường → rượu → axit hữu hủy chân B rượu → đường → axit hữu hủy chân C axit hữu → đường → rượu hủy chân D đường →axit hữu → rượu hủy chân Câu 4: Khi muối dưa, cà thường thấy váng trắng Váng là: A nấm men nấm sợi chua B nấm men nấm sợi chưa chua C vi khuẩn lên men thối chưa chua D B + C Câu 5: Hãy điền hợp chất hình thành thay chữ X sơ đồ sau: Đường (nấm men) CO2 + X + Năng lượng (ít) Câu 6: Hãy điền hợp chất hình thành thay chữ X sơ đồ sau: Glucozơ (vi khuẩn lactic) X + Năng lượng (ít) Nhận xét – đánh giá cho nhóm bạn: Họ tên người thuyết trình: ………………………………… Đánh giá: * Điểm sơ đồ tư (…………/ điểm) - Đủ, nội dung kiến thức: (…………/ điểm) - Kiến thức súc tích ngắn gọn: (…………/ 2điểm) - Hình minh họa rõ ràng dễ hiểu: (…………/ điểm) - Màu sắc hài hịa, phân bố hợp lí: (…………/ điểm) *Điểm thuyết trình (…………/2 điểm) Đáp án Phiếu học tập số Câu A Câu A Câu A Câu A Câu Rượu etylic Câu Axit Lactic ... diện vi sinh vật? thường mà phải quan sát kính hiển Vi sinh vật gồm sinh vật thuộc giới vi nào? - Đại diện: Vi khuẩn, vi nấm, vi tảo, động Vi sinh vật có kích thước nhỏ đem lại ưu vật nguyên sinh. .. nhà vi sinh vật học có nhiều đóng góp cho ngành vi sinh vật, xem video tác hại vi sinh vật mơ hình E.coli trả lời câu hỏi c Dự kiến sản phẩm học tập học sinh - HS: Ăn chín, uống sơi: vệ sinh. .. mạnh, sinh sản nhanh D A + B + C Câu 3: Vi sinh vật bao gồm sinh vật giới: A khởi sinh + nguyên sinh B khởi sinh + nguyên sinh + nấm C khởi sinh + nguyên sinh + nấm + thực vật D K hởi sinh +