Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết phân tích và giúp trả lời được những câu hỏi hỏi sau đây: Bản chất của dạy học tích hợp là gì? những năng lực (hay hệ thống kỹ năng) nào cần có của người giáo viên để dạy tích hợp? Chúng ta sẽ đào tạo, bồi dưỡng giáo viên như thế nào để đáp ứng yêu cầu của việc dạy học tích hợp? Mời các bạn cùng tham khảo!
DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 Đào tạo bồi dưỡng giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy học tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 TS Phạm Thị Kim Anh* Chương trình GDPT sau 2015 triển khai theo tư tưởng tích hợp phân hóa Điều buộc phải tính đến phương án, điều kiện để thực chương trình mà trước hết chuẩn bị đội ngũ GV để đủ lực dạy chương trình Đây tốn đầy khó khăn, thách thức đặt cho ngành GD trường ĐHSP việc đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng đội ngũ GV cấp Để giải vấn đề này, trước hết phải trả lời câu hỏi hỏi sau đây: Bản chất dạy học tích hợp gì? lực (hay hệ thống kỹ năng) cần có người GV để dạy tích hợp ? Chúng ta đào tạo, bồi dưỡng GV để đáp ứng yêu cầu việc dạy học tích hợp? 1) Dạy học tích hợp gì? Về phương diện lí luận dạy học, tích hợp (Integration) hiểu kết hợp cách hữu cơ, có hệ thống kiến thức mơn học môn học thành nội dung thống Đây tư tưởng, xu hướng dạy học đưa vào nhà trường từ năm 60 kỉ XX ngày áp dụng rộng rãi giới Hầu khu vực Đông Nam Á sử dụng chương trình khoa học tích hợp để dạy kiến thức tự nhiên xã hội trường tiểu học THCS Ở Việt Nam, trình đổi CT-SGK từ năm 90 sau năm 2000, kiến thức địa lí, lịch sử, khoa học tự nhiên tích hợp mơn Tự nhiênXã hội (ở bậc tiểu học) Riêng bậc THCS, THPT việc dạy học tích hợp mơn KHXH, KHTN chưa áp dụng Tâm HS, GV, nhà trường tồn xã hội việc dạy học tích hợp chưa sẵn sàng Bởi vậy, thuật ngữ dạy học tích hợp cịn mẻ với đơng người làm công tác dạy học giáo dục Theo cách hiểu chúng tôi, DHTH cách thức dạy học trọng đến việc hình thành, phát triển tư sáng tạo kỹ tổng hợp thông qua việc gắn kết, phối hợp nội dung gần gũi liên quan, nhằm hình thành HS lực giải vấn đề, đặc biệt vấn đề đa dạng tình thực tiễn …Do đó, DHTH địi hỏi * Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 69 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 chương trình phải biên soạn theo logic tích hợp kiến thức liên quan với Nội dung kiến thức phải gắn với tình sống sau mà HS đối mặt Về mặt phương pháp, dạy tích hợp cịn hiểu kết hợp giảng dạy lý thuyết thực hành dạy, kết hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học lớp Tóm lại, DHTH phải thể mục tiêu, nội dung kiến thức, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá Giáo viên cần có lực hay hệ thống kỹ để dạy học tích hợp? Trước hết phải khẳng định rằng, lực mà người GV cần có để dạy tích hợp khơng nằm ngồi lực qui định chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học THCS ban hành Song có bổ sung lực sau đây: a) Có lực chun mơn sâu, có kiến thức liên ngành rộng hiểu biết xã hội (văn hóa đại cương) sâu sắc Đây yếu tố tảng quan trọng, thiếu GV khơng liên kết kiến thức có liên quan đến nội dung dạy học b) Có hiểu biết sâu dạy học tích hợp: Thể việc: + Hiểu rõ chất DHTH; cách tích hợp, mức độ tích hợp (dọc, ngang; theo nội dung/ chủ đề; liên môn, xuyên môn, đa môn…) + Biết xây dựng chủ đề/ nội dung tích hợp; biết khai thác nội dung, yếu tố có mối liên hệ gắn kết gần gũi với nội dung học + Thiết kế kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp (về nội dung, hoạt động…) + Biết phương pháp, cách thức dạy học tích hợp; + Thực tốt q trình dạy học tích hợp lớp với phương pháp, kỹ thuật, phương tiện dạy học hình thức tổ chức dạy học đa dạng phong phú… c) Có lực khai thác, sử dụng thơng tin cách hiệu để làm cho nội dung giảng phong phú, đa dạng d) Có lực giải vấn đề e) Có lực gắn lý thuyết với thực hành Bản chất dạy tích hợp tổ chức dạy học kết hợp dạy lý thuyết thực hành nội dung học Do GV phải có lực cần thiết Đào tạo, bồi dưỡng GV nào? Chương trình đào tạo giáo viên phổ thơng nhằm đào tạo giáo viên dạy hai mơn, khơng có khả dạy tích hợp cho số môn lĩnh vực; trọng kiến thức kỹ năng, chưa coi trọng đào tạo lực Chính điều làm 70 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 giảm khả phát triển thích ứng giáo viên thực tiễn hoạt động dạy học chương trình GD thay đổi 3.1 Trong đào tạo giáo viên Giải pháp khả thi giải bất cập trường ĐHSP nhanh chóng xếp, thiết kế lại chương trình ĐT GV theo hướng tích hợp; tổ chức đào tạo SV theo chương trình để họ có khả dạy tích hợp số mơn học lĩnh vực như: môn khoa học tự nhiên; môn khoa học xã hội nhân văn môn ngoại ngữ, tin học công nghệ Các giáo viên đào tạo theo chương trình cử nhân làm giáo viên đứng lớp cho tất lớp chương trình phổ thơng Chương trình cử nhân đào tạo giáo viên dạy tích hợp chương trình đào tạo năm gồm 210 đơn vị học trình (hoặc 140 tín chỉ) Các khối kiến thức phân thành khối kiến thức chung, khối kiến thức bản, khối kiến thức sở cốt lõi khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm Trong đó, đặc biệt coi trọng kiến thức nghiệp vụ sư phạm Nguyên tắc chung việc thiết kế chương trình đào tạo theo hướng tích hợp nên theo là: mơn học modul hóa thành học phần gần gũi để dùng chung cho nhiều chương trình dễ dàng tổ chức đào tạo theo học chế tín Theo đó, mơ đun tích hợp kiến thức chuyên môn, kỹ thực hành thái độ nghề nghiệp Đây thay đổi chương trình đào tạo so với cách dạy truyền thống trước điều tất yếu đòi hỏi giảng viên sư phạm phải đổi mới, lựa chọn phương pháp sư phạm phù hợp, cách thức tổ chức dạy học để nhằm đạt mục tiêu đào tạo Trong modul, kiến thức cần rộng, cốt lõi sâu vừa đủ để tạo cho SV có tiềm tự học, tự phát triển Các mơn học cần có chương trình chi tiết soạn kỹ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm, tập để đảm bảo chất lượng hiệu cao dạy học Trong thực chương trình đào tạo, thân giảng viên phải người tích hợp lĩnh vực kiến thức liên quan đến nội dung học, môn học; tích hợp dạy lý thuyết với thực hành, tích hợp phương pháp, hình thức tổ chức, phương tiện dạy học Chính cách dạy tích hợp người giảng viên sư phạm trực tiếp phương tiện, khn mẫu để rèn kỹ dạy tích hợp cho SV - người GV tương lai sau 3.2 Trong bồi dưỡng giáo viên + Trước hết, cần biên soạn tài liệu dạy học tích hợp để phổ biến, trang bị cho đội ngũ GV phổ thông lý luận thực tiễn dạy học tích hợp Những tài liệu cần viết dạng cẩm nang để GV dễ vận dụng, tránh hàn lâm, lý thuyết + Thiết kế số giáo án mẫu, tiết dạy minh họa thể cách thức dạy học tích hợp để GV học tập, vận dụng + Tổ chức khóa bồi dưỡng, tập huấn cho tất GV cấp đội ngũ cán quản lý GD DHTH Việc tổ chức bồi dưỡng cần vào cụ thể, thiết thực, đáp ứng yêu cầu GV, tránh tình trạng lý luận chung chung theo kiểu“đi biển mùa hè nghe báo cáo” vài ba buổi 71 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 + Chú trọng việc bồi dưỡng GV đơn vị sở, hướng GV vào đường tự học, tự nghiên cứu để vận dụng dạy học tích hợp mơn Đây biện pháp quan trọng, có tác dụng định trực tiếp đến lực dạy học GV + Phát huy chức trường sư phạm công tác bồi dưỡng GV phải coi lực lượng nịng cốt, chủ yếu cơng tác bồi dưỡng GV Vì có thực trạng là, Trường sư phạm đứng việc bồi dưỡng GV TS Vũ Văn Dụ -Nguyên Vụ trưởng Vụ giáo viên ví von cách hình ảnh rằng, từ việc nghiên cứu đến đạo thực giáo dục phổ thông từ cấp Bộ/Sở, Sư phạm đứng bên ngồi “nhìn vào”, đóng vai trị tham gia Do đó, chưa phát huy vai trị lợi trường sư phạm Nếu không khắc phục tình trạng này, việc bồi dưỡng GV đội qn “khơng chun” nhóm người tiến hành Những điều kiện để thực dạy học tích hợp trường phổ thơng theo chương trình sau 2015 Việc DHTH khơng đơn giản, từ lâu trường sư phạm quen đào tạo GV dạy môn học riêng rẽ Để thực dạy học tích hợp địi hỏi điều kiện sau: 1) Phải thiết kế lại chương trình ĐT, bồi dưỡng GV theo hướng tích hợp Chương trình cấu trúc theo nhóm học, mơdun có nội dung gần gũi Việc xếp giúp người học nhanh chóng hình thành kỹ xảo nhờ việc sớm tái lại kỹ hình thành mơdun, học trước 2) Phải chuẩn bị chu đáo đội ngũ GV giảng dạy theo hướng tích hợp Muốn vậy, phải nhanh chóng tổ chức khóa đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng cho giáo viên, cán quản lý GD DHTH 3) Biên soạn tài liệu, giáo án mẫu cách thức tổ chức dạy học tích hợp để GV tham khảo 4) Tạo dựng môi trường dạy học tích hợp, đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị để dạy tích hợp 5) Việc DHTH trường PT không liên quan với việc thiết kế nội dung chương trình mà cịn địi hỏi thay đổi đồng cách tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, thay đổi việc đánh giá, kiểm tra, thi Nếu không thay đổi đồng yếu tố DHTH khó thực cách có hiệu 6) Các điều kiện chưa đủ trường sư phạm chưa trước bước việc chuẩn bị đội ngũ GV xây dựng đội ngũ giảng viên cốt cán việc bồi dưỡng, đào tạo lại GV phổ thông TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tích hợp khả áp dụng vào thực tiễn giáo dục Việt Nam-Kỷ yếu Hội thảo khoa học-Viện nghiên cứu sư phạm tháng 12/2008 Dạy học tích hợp, phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy- www.hvct.edu.vn Đào tạo giáo viên: Mơ hình thích hợp GD&TĐ online ngày 2/12/2009 72 ... học Do GV phải có lực cần thiết Đào tạo, bồi dưỡng GV nào? Chương trình đào tạo giáo viên phổ thơng nhằm đào tạo giáo viên dạy hai mơn, khơng có khả dạy tích hợp cho số môn lĩnh vực; trọng kiến... nhân làm giáo viên ? ?ứng lớp cho tất lớp chương trình phổ thơng Chương trình cử nhân đào tạo giáo viên dạy tích hợp chương trình đào tạo năm gồm 210 đơn vị học trình (hoặc 140 tín chỉ) Các khối kiến... quen đào tạo GV dạy môn học riêng rẽ Để thực dạy học tích hợp địi hỏi điều kiện sau: 1) Phải thiết kế lại chương trình ĐT, bồi dưỡng GV theo hướng tích hợp Chương trình cấu trúc theo nhóm học,