giao an ngu van 11 hk2

Yêu cầu về đọc văn nghị luận: - Tìm hiểu xuất xứ - Phát hiện và tóm lược các luận điểm tư tưởng - Cảm nhận các sắc thái cảm xúc tình cảm - Phân tích biện pháp lập luận, cách nêu dẫn ch[r]

Tuần 19 Tiết 73-74(1,5t): Đọc văn Ngày soạn: 06/01/2016 LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG ( Xuất dương lưu biệt) Phan Bội Châu A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước - Giọng thơ tâm huyết, sục sôi, đầy sức lôi cuốn.Rút bài học về lí tưởng sống niên Về kĩ năng: - Đọc – hiểu thơ thất ngôn Đường luật theo đặc trưng thể loại - Thấy nét đặc sắc về nghệ thuật bài thơ Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS: - Rèn luyện cho HS cách giao tiếp, tư duy, trình bày nhanh suy nghĩ thân - Tự nhận thức bài học cho thân về niềm khao khát thực hoài bão lớn vì đất nước nhà thơ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Nắm vững bối cảnh lịch sử đặc biệt và hoàn cảnh đời cụ thể bài thơ để định hướng đọc hiểu bài thơ cách chính xác và sâu sắc - Tích hợp với các bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Phan bội Châu), Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu ( Nguyễn Ái Quốc) - Tích hợp với lịch sử, đối chiếu, so sánh với dịch nghĩa và nguyên tác để phân tích dịch thơ, là ở câu thơ dịch chưa chuyển tải hết ý nghĩa và cảm xúc 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:- HS đọc lại các bài thơ, văn Phan Bội Châu và Nguyễn Ái Quốc đã nêu ở trên, đọc lại lịch sử Việt Nam giai đoạn đầu TKXX - Sưu tầm tranh ảnh về Phan Bội Châu.- Soạn bài trên sở hướng dẫn học bài C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: (Không) Bài mới: Lời vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng Bạn cùng đất khách dãi dầu?( Tố Hữu – Theo chân Bác) Đó là lời đánh giá cao người và thơ văn nhà cách mạng Việt Nam kiệt xuất 25 năm đầu TKXX Phan Bội Châu HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: hướng dẫn HS tìm hiểu chung I/ Tìm hiểu chung: phần tiểu dẫn: - GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn và xác định các ý chính trình bày phần Tiểu dẫn + Cuộc đời và nghiệp Phan Bội Châu có Tác giả : - Phan Bội Châu (1876-1940), biệt hiệu Sào nét nào đáng lưu ý? Nam, quê ở Nam Đàn, Nghệ An - 1900: đỗ Giải nguyên - 1904: lập Duy Tân hội - 1905: Khởi xướng và lãnh đạo phong trào Đông du sang Nhật - Nhà lãnh tụ phong trào yêu nước và cách mạng đầu XX, có lòng yêu nước tha thiết, nồng cháy mặc dù nghiệp cứu nước không thành - Quan niệm văn chương là vũ khí tuyên truyền yêu nước và cách mạng, khơi dòng cho loại văn + Bài thơ đời hoàn cảnh nào? - Hoàn cảnh sáng tác: Cuối TKXIX, phong trào Cần Vương thất bại, thực dân Pháp hoàn toàn độc chiếm Đông Dương Tình hình chính trị đất nước vô cùng đen tối Đầu TKXX, chân trời bắt đầu ló rạng Bài thơ đọc buổi chia tay các đồng chí, anh em trước bí mật vượt biển sang Nhật Bản, tổ chức và đạo phong trào Đông du, khai mở đường cứu nước nhờ ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản truyền bá từ Pháp, từ Trung Hoa theo đường Tân thư + GV yêu cầu: HS đọc bài thơ, xác định thể loại, bố cục, nêu chủ đề + Chú ý các chú thích từ khó chân trang SGK + So sánh dịch thơ và phiên âm, nhận xét về giọng điệu Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu, phân tích văn bản: Thao tác 1: Tìm hiểu câu đầu: -Chí làm trai có phải là nội dung hoàn toàn VH hay không? Nét ở đây là gì? GV: giảng thêm - Suy nghĩ và tìm biểu chí làm trai bài thơ -4 câu thơ thể điều gì chí làm trai? Thao tác 2: Tìm hiểu câu luận: -Điều bất ngờ, ngạc nhiên các em đọc câu thơ trên là gì? -Thái độ tác giả trước sách vở thánh hiền? -Lẽ sống và thái độ tác giả có tác dụng niên nào? - Tìm từ trái nghĩa ở hai câu thơ này? Giải thích câu “hiền thánh còn đâu học hoài” Lí nào khiến tg nói vậy? Sự phủ định ở đây phải có điều gì chưa đúng? -2 câu luận tác giả đề cập đến điều gì? chương trữ tình chính trị, mũi tiến công kẻ thù và vận dộng cách mạng - Tác phẩm: Việt Nam vong quốc sử, Hải ngoại huyết thư, Trùng Quang tâm sử, Phan Sào Nam văn tập, Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ văn bản: Thể loại: Thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật chữ Hán Bố cục: gồm: - Bốn câu đầu: Một chí làm trai với ý thức về hoài bão, sứ mệnh - Hai câu luận: Một quan niệm về lẽ sống chết và sách vở thánh hiền - Hai câu kết: Một khát vọng hành động , tư lên đường kẻ làm trai Chủ đề : Bài thơ thể rõ tư thế, tâm hăm hở và ý nghĩ lớn lao, mẻ nhà lãnh đạo cách mạng PBC buổi đầu lên đường cứu nứơc II/ Đọc – hiểu văn bản: Bốn câu đầu: -“Làm trai… chuyển dời”  Từ khẳng định, phủ định  ý tưởng lớn lao, mãnh liệt chí làm trai nghịêp cứu nước “Lạ”: lập công danh nghiệp Câu hỏi tu từ thể ý hướng chủ động trước đời - “ Trong khoảng trăm năm…há không ai?”  Thể tinh thần, trách nhiệm trước cộng đồng: gian nan này cần phải có ta.Giọng thơ khẳng định, khuyến khích,giục giã => thể hiện tầm vóc, lí tưởng sống của kẻ làm trai Hai câu luận :“Non sông… hoài” -Qn về lẽ sống- chết -Thái độ phủ nhận sách vở thánh hiền xưa cũ  Đối ( sống >< chết) Nỗi đau về nhục nước  tinh thần dân tộc cao độ, nhiệt tình cứu nước.Phủ định mạnh dạn tín điều xưa cũ, lạc hậu =>Kêu gọi sự thức tỉnh, tinh thần hành động của niên vì sự nghiệp giải phóng dân tộc Thao tác 3: Tìm hiểu câu kết: Hai câu kết :“Muốn vượt… khơi” -Hình ảnh, từ ngữ hai câu cuối để lại cho em -Biển Đông, cánh gió, sóng bạc…= Điệp từ, ấn tượng gì? Qua đó em có suy nghĩ, đánh giá gì động từ mạnh, hình ảnh chọn lọc, giọng thơ rắn về PBC? rỏi  Khát vọng sôi nổi, tư hăm hở -2 câu kết tác giả tập trung thể tư tưởng gì? -Muôn trùng sóng bạc…: thể niềm tin, lạc - Trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp quan vào CM hào hùng và lãng mạn hình tượng người =>Ý chí lên đường cứu nước của tác giảchí sĩ cách mạng đầu TK XX niên yêu nước -Nhận xét chung em về tp? -Rút bài học gì về lí tưởng sống, khát vọng sống cảu thân? Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài học GV giảng: Thanh niên cần sống có lí tưởng, có ước mơ, biết hoài bão, bất chấp gian lao, thử thách để thực lí tưởng ,… III Ghi nhớ - Tổng kết: Hs học ghi nhớ Củng cố: - Những ý cần ghi nhớ và khắc sâu qua bài thơ: + Khát vọng sống hào hùng mãnh liệt + Tư người kì vĩ, sánh ngang tầm vũ trụ + Lòng yêu nước cháy bỏng và ý thức về lẽ vinh – nhục gắn với tồn vong đất nước + Tư tưởng đổi táo bạo, tiên phong thời đại + Khí phách ngang tàng, dám đương đầu với thử thách + Giọng thơ tâm huyết, sôi sục mà lắng sâu - Trình bày nhanh ấn tượng và cảm xúc sâu đậm cá nhân bài học rút từ khát vọng cống hiến tác giả đất nước Dặn dò: - Học thuộc bài thơ, dịch.Viết nhận xét về tâm trạng người - Soạn bài: Nghĩa câu + Tìm hiểu nghĩa việc và nghĩa tình thái + Biểu nghĩa việc + Làm các bài tập SGK 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 19 Tiết 74-75(1,5t): Đọc văn Ngày soạn:6/01/2016 HẦU TRỜI (Tản Đà) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hiểu ý thức cá nhân, ý thức nghệ sĩ và quan niệm về nghề văn Tản Đà - Thấy sáng tạo hình thức nghệ thuật bài thơ: thể thơ thất ngôn trường thiên khá tự do, giọng điệu thoải mái tự nhiên, ngôn ngữ sinh động,… Về kĩ năng: - Đọc hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Bình giảng câu thơ hay Về thái độ: trân trọng tài thơ văn B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Đọc – hiểu cảnh Tản Đà đọc thơ cho Trời và chư tiên nghe, làm cái “tôi” cá nhân mà tác giả muốn thể hiện: cái “tôi” ngông, phóng túng, tự ý thức về tài năng, giá trị đích thực mình và khao khát khẳng định mình đời - Bài thơ tự dài, có cốt truyện, dù đơn giản nên có thể tóm tắt, phân đoạn, cần tập trung vào đoạn – đoạn thi sĩ đọc thơ trên thiên cung Các đoạn khác cần đọc tham khảo, hình dung các ý chính 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến nhà thơ Tản Đà: Tuyển tập thơ Tản Đà Thi nhân Việt Nam (Hoài Thanh – Hoài Chân) - Soạn bài theo câu hỏi hướng dẫn SGK C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - GV kiểm tra HS làm bài tập ở nhà Bài mới: Lời vào bài: Ở THCS, chúng ta đã làm quen với Tản Đà ông “Muốn làm thằng Cuội” để tựa vai trông xuống gian cười, ông chán trần gian và mơ giấc mơ thoát li lên thượng giới bài thơ thất ngôn bát cú, lần chúng ta lại nghe nhà htơ kể chuyện đêm mơ lân hầu trời vừa kì lạ vừa dí dỏm HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung I/ Tìm hiểu chung: + HS đọc tiểu dẫn và nêu thông tin chính về tác giả + GV: chốt lại ý chính.ảnh núi Tản, sông Đà - Xác định hoàn cảnh sáng tác bài thơ? Tác giả: - Tản Đà (1889-1940), tên thật là Nguyễn Khắc Hiếu, quê: Hà Tây - Sinh trưởng buổi Hán học suy tàn, Tây học vừa xuất - Là “người hai kỉ” về học vấn, lối sống và nghiệp văn chương - Thơ văn ông là gạch nối hai thời đại văn học dân tộc: trung đại và đại - Tự nhận là “trích tiên”, mạnh dạn bày tỏ cái tôi với nỗi buồn man mác mong tìm tri âm tri kỉ - Các tác phẩm chính: Khối tình I,II, Giấc mộng I, II, Còn chơi… - HS đọc văn bản, yêu cầu: chú ý ngắt nhịp theo đúng Hoàn cảnh sáng tác và xuất xứ văn các dâu câu khổ thơ Giọng đọc cần phấn bản: chấn và mơ màng, vui và dí dỏm - Vào đầu năm 20 TKXX, xã - Tìm hiểu các từ khó theo chú thích chân trang hội thực dân phong kiến bộc lộ nhiều mặt xấu xa, thối nát, trì truệ,…Do ảnh hưởng tư tưởng dân chủ phương tây và đặc biệt - Xác định thể thơ, bố cục? là văn học lãng mạn Pháp nên văn chương => Thể thơ thất ngôn trường thiên, vần nhịp, khổ thơ Việt Nam đương thời xuất các yếu tố khá tự do;giọng điệu thoải mái tự nhiên, hóm hỉnh; lời kể lãng mạn tả giản dị, sống động - In tập Chơi xuân, xuất năm 1921 Thể thơ: thất ngôn trường thiên Bố cục: (theo thời gian và diễn biến việc) - Khổ thơ đầu: Nhớ lại cảm xúc đêm qua – đêm lên tiên - Sáu khổ (in chữ nhỏ): Kể chuyên theo hai cô tiên lên Thiên môn gặp Trời - 12 khổ tiếp theo: Kể chuyện tác giả đọc thơ cho Trời và chư tiên nghe; lời bộc bạch về tình cảnh khốn đốn kẻ đuổi theo nghề văn - Đoạn còn lại: Cảnh và cảm xúc trên đường về hạ giới 5.Chủ đề: Đề cao và khẳng định về cái tôi Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: ngông, ý thức cá nhân Thao tác 1: Cách vào đề tác giả II/ Đọc – hiểu văn bản: - Nhận xét cách mở đầu tác giả? Câu đầu gợi không Khổ 1:Cách vào đề tác giả khí gì? Điệp từ “thật” khẳng định ý gì? - Hư cấu về giấc mơ Nhưng tác giả Thao tác 2: Kể chuyện tác giả đọc thơ cho Trời và chư muốn người đọc cảm nhận điều ở tiên nghe; lời bộc bạch về tình cảnh khốn đốn kẻ đây là mộng mà tỉnh, hư mà thực đuổi theo nghề văn - Gây mối nghi ngờ, gợi trí tò mò -Vì tác giả có hầu trời? HS tóm tắt diễn biến người đọc câu chuyện kể bài thơ? -Điệp từ Thật: Khẳng định thật câu GV gợi ý: câu chuyện bắt đầu: canh ba, nằm một mình- chuyện kể về giấc mơ > nằm buồn, đun nước uống-> nằm ngâm văn->ra sân => Cách vào đề bài độc đáo, lạ, có chơi trăng-> hai cô tiên xuống nêu lí do-> lên hầu trời- duyên > Các Chư tiên và Trời đã yên vị xung quanh(tĩnh túc 12 Khổ tt: Kể chuyện tác giả đọc thơ chờ đợi)-> Trời truyền cho Văn sĩ đọc văn nghe->thi sĩ cho Trời và chư tiên nghe; lời bộc bạch cáng đọc càng cao hứng-> các Chư Tiên có thái độ tình cảnh khốn đốn kẻ đuổi theo thích thú, ngưỡng mộ-> Trời khen văn thật tuyệt-> nghề văn: Trời hỏi danh tính-> thi sĩ trả lời-> Trời động viên vô -Câu chuyện hư cấu về-> thi sĩ trần tình những khó khăn để thực hiện công -Tản Đà- người thơ- Nguyễn Khắc Hiếu việc thiên lương ở hạ giới ->Trời an ủi ->Thi sĩ chia -Thi sĩ đọc nhiệt tình, cao hứng và có tay trời và chư tiên về đến non Đoài trời gần sáng-> phần tự hào, tự đắc vì văn thơ mình một mình đứng ngậm ngùi giữ sân ước - Chư tiên có thái độ ngưỡng mộ -Câu chuyện hấp dẫn ở đâu? - Trời khen văn thật tuyệt -Nhân vật hầu trời là ai? - Giọng kể đa dạng,vừa hóm hỉnh và có - Thái độ và tình cảm người nghe nào? phần ngông nghênh, tự đắc ; vừa suồng sã - Cách tả cảnh thi sĩ hạ giới đọc và có chút tiếng cười nhẹ nhành, khôi hài thơ văn cho trời nghe nào? Qua cách đọc ta thấy điều gì ở nhà thơ? -Chuyện hầu trời nhắc tới không gian nào? Và thời gian bao nhiêu? Qua cảnh trời hỏi và T.Đà tự xưng tên tuổi, quê quán, đoạn trời xét sổ nhận trích tiên Khắc Hiếu bị đày vì tội ngông, tác giả muốn nói điều gì về thân? Khi Trời hỏi về danh tính, TĐ đã giới thiệu về thiên chức mình ở trần gian nào? -Hầu trời là dịp để TĐ thể cái nhìn nhận và hình dung mình về giá trị văn chương thời đại, em thấy qn TĐ về ngề văn nào? -Bài thơ khép lại tâm trạng riêng ngậm ngùi trên mảnh sân và ao ước tác giả, em có thể lí giải tác giả mong ước điều gì? -Vậy hai chữ hầu trời hàm ý gì? GV:Hành động lên trời đọc thơ, trò chuyện với trời, định bán văn ở chợ trời T Đ thật khác thường, thật ngông.Đó là ngã, tính cách độc đáo Tản Đà Xác định thiên chức người nghệ sĩ là đánh thức, khơi dậy, phát triển cái thiên + HS:trao đổi trả lời Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài học: - Những biểu cái tôi ngông tác phẩm là gì? => Cái “tôi” cá nhân tự biểu hiện: cái tôi ngông phóng túng; tự ý thức về tài và giá trị đích thực mình;khao khát khẳng định thân đời Về nghệ thuật, tác phẩm có điểm gì bật? ( giọng thơ, nhịp điệu, thể loại…) Thử liên hệ so sánh việc làm biểu cái ngông các nho sĩ thể các tác phẩm: Bài ca ngất ngưởng, Chữ người tử tù, Hầu trời? + HS:trao đổi, thảo luận, trả lời -Không gian hạ giới đến không gian chốn cửa trời -Tự nhận mình là trời, bị đày xuống hạ giới vì tội ngông -Muốn tìm kẻ tri âm có thể chuyên tâm sống với văn thơ, với người yêu và sành thưởng thức thơ văn =>Phản ánh và phê phán tình trạng khốn đốn kể theo đưởi nghề văn III/ TỔNG KẾT Ghi nhớ: SGK Củng cố: - Em hiểu nào về chữ Ngông số tác phẩm đã học? => Ngông Bài ca ngất ngưởng là việc làm khác người (đeo đạc ngựa cho bò, dẫn lên chùa đôi dì); Chữ người tử tù là Huấn Cao: tính khoảnh, ít chịu cho chữ , coi thường quản ngục, cái chết, nhận người chết sẵn sàng cho chữ; Hầu Trời: đọc thơ cho trời và tiên nghe, tự hào về tài thơ văn mình, về nguồn gốc quê hương đất nước mình, về sứ mạng vẻ vang khơi dậy cái thiên lương người thơ - Luyện tập củng cố bài cũ : kể lại câu chuyện Tản Đà lên trời đọc thơ Dặn dò:- Học bài cũ - Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Vội vàng: + Tìm hiểu đời nhà thơ Xuân Diệu + Đọc bài thơ “Vội vàng” + Quan niệm tác giả về thời gian, đời, tình yêu + Nghệ thuật đặc sắc bài thơ 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Tiết 76: Tiếng Việt Ngày soạn:06/01/2016 NGHĨA CỦA CÂU (T1) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Nắm khái niệm, nội dung và hình thức biểu thông thường nghĩa việc và nghĩa tình thái câu Về kĩ năng: - Nhận biết và phân tích hai thành phần nghĩa câu, biết diễn đạt nghĩa việc và nghĩa tình thái câu thích hợp với ngữ cảnh Về thái độ: Giáo dục kĩ sống cho HS thông qua bài học: -Xác định và lựa chọn sử dụng câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Từ so sánh câu tương đương theo câu hỏi SGK nhận hai thành phần nghĩa câu Qua ngữ liệu, phân biệt số loại nghĩa việc và nghĩa tình thái mà câu thường biểu - Sau đã hình thành kiến thức, thông qua các bài tập thực hành SGK để mở rộng, củgn cố kiến thức và rèn luyện kĩ Cần rèn luyện kĩ lĩnh hội, phân tích nghĩa và kĩ biểu nghĩa câu cụ thể văn 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Tìm hiểu bài học qua các ví dụ SGK, trên sở đó làm trước các bài tập luyện tập C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm dịch thơ bài Xuất dương lưu biệt - Phân tích chân dung nhà chí sĩ cách mạng buổi chia tay anh em đồng chí trước lên đường vượt biển tìm phương cứu nước? - Phân tích điểm mẻ quan niệm chí làm trai Phan Bội Châu? Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu chung: Thao tác 1: tìm hiểu các thành phần Hai thành phần nghĩa câu nghĩa câu a) Nhận xét ngữ liệu + GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1 - Các việc: SGK và Phân tích số mẫu + Cặp câu a: hai cùng nói đến việc Chí Phèo có câu để nhận các thành phần thời ao ước có gia đình nho nhỏ nghĩa câu + Cặp câu b: hai câu cùng đề cập đến việc người ta + GV: gợi dẫn cho lòng + HS:trao đổi, trả lời - Nhận xét: + HS:nhận xét + Câu a1 có dùng từ hình như, thể độ tin cậy chưa cao Câu a2 không dùng từ hình như,thể độ tin cậy cao + Câu b1 có dùng từ chắc, thể đoán có độ tin cậy định + Câu b2 thể thái độ khách quan việc b) Nhận xét: - Mỗi câu thường có hai thành phần nghĩa: thành phần nghĩa việc và thành phần nghĩa tình thái - Các thành phần nghĩa câu thường có quan hệ gắn bó + GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục I.2 mật thiết,trừ trường hợp câu cấu tạo từ ngữ cảm SGK và trả lời các câu hỏi thán Mỗi câu thường có thành phần Nghĩa việc nghĩa? Đó là thành phần nào? a/KN: Nghĩa việc câu là thành phần nghĩa ứng với Các thành phần nghĩa câu có quan sv mà câu đề cập đến hệ nào? b/Một số biểu nghĩa việc: + GV: gợi dẫn, + Nghĩa việc biểu hành động + HS: trả lời + Nghĩa việc biểu ở trạng thái, tính chất, đặc điểm Thao tác 2: Tìm hiểu nghĩa việc + Nghĩa việc biểu ở quá trình + GV: yêu cầu HS tìm hiểu mục II + Nghĩa việc biểu ở tư SGK và trả lời các câu hỏi - Nghĩa việc câu là gì? - Cho biết số biểu nghĩa việc? - Nghĩa việc thường biểu ở thành phần ngữ pháp nào câu? + GV: gợi dẫn, HS trả lời Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài tập: Thực hành tìm hiểu và sử dụng câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp: + GV yêu cầu HS đọc và làm bài tập SGK - Phân tích nghĩa việc câu thơ sau? + Nghĩa việc biểu ở tồn + Nghĩa việc biểu ở quan hệ - Nghĩa câu thường biểu nhờ thành phần ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, khởi ngữ và số thành phần phụ khác II/ Luyện tập Bài tập Câu diễn tả hai trạng thái: ao thu lạnh nước thu Câu nêu việc (đặc điểm): thuyền bé Câu nêu việc (quá trình): sóng gợn Câu nêu việc (quá trình): lá đưa vèo Câu nêu việc, đó có việc (trạng thái): tầng mây lơ lửng, việc: trời xanh ngắt Câu nêu việc, đó có việc (đặc điểm): ngõ trúc quanh co, việc (trạng thái): khách vắng teo Câu nêu hai việc (tư thế): tựa gối, buông cần Câu nêu việc (hành động): cá đớp Bài tập 2: a) Nghĩa việc: các từ còn lại: có ông rể quý Xuân, danh giá, đáng sợ Nghĩa tình thái thể ở các từ: kể, thực, đáng: thừa nhận việc “danh giá”,nhưng nêu mặt trái nó là - Phân tích nghĩa việc và nghĩa tình “đáng sợ” thái câu sau? b) Từ tình thái “có lẽ”: thể đoán về việc chọn nhầm nghề c) Có hai việc + Sự việc : “họ phân vân mình” + Sv 2: “mình không biết rõ gái mình có hư hay không” - Hai nghĩa tình thái: + Từ dễ, có lẽ, hình như: Sự việc là đoán + Từ đến chính ngay: nhấn mạnh sv Củng cố:-HS hoàn thành các bài tập sgk - Để xác định nghĩa việc câu,cần dưa và thành phần, từ ngữ nào câu? -GV cho thêm các bài tập, hs lên bảng làm bài Dặn dò: - Chuẩn bị bài mới: chuẩn bị bài viết số 5: Nghị luận xã hội + HS xem hướng dẫn làm bài và các yêu cầu SGK/ 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 19 Tiết 77 : Làm văn Ngày soạn: 7/01/2016 BÀI VIẾT SỐ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: Biết vận dụng các thao tác lập luận đã học (phân tích, so sánh) để làm bài văn nghị luận Về kĩ năng: Biết trình bày và diễn đạt nội dung bài viết cách sáng sủa, đúng quy cách Về thái độ:Tạohứng thú đọc văn niềm vui viết văn.Tích hợp gdục môi trường cho HS B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV đề phù hợp với trình độ HS và đúng các yêu cầu HS đã học - GV hướng dẫn HS tìm hiểu đề, không nên tỉ mỉ quá, để HS phải tự tìm hiểu, suy nghĩ 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11.- Thiết kế giáo án Học sinh:Chuẩn bị đề tài ,ôn kiến thức làm văn… C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Bài :Đề bài: Suy nghĩ anh (chị) về tượng vứt rác bừa bãi nhà trường học sinh ĐÁP ÁN a Về cách thức làm bài : -Viết đúng kiểu bài nghị luận xã hội về tượng đời sống - Bố cục đầy đủ, mạch lạc Văn viết có sức thuyết phục b.Về nội dung : - Giải thích: Vứt rác bừa bãi là hành vi thiếu văn minh lịch số học sinh nhà trường - Hiện trạng:+ Học sinh có thái độ không đúng mực vứt rác bừa bãi +Sử dụng đồ ăn,nước uống và bỏ rác không đúng nơi qui định,làm mỹ quan trường học.Hành vi đó không phù hợp với môi trường có giáo dục - Nguyên nhân: + Xảy : nhận thức còn yếu kém + Sự lười biếng thân.+ Do ảnh hưởng từ môi trường sống bên ngoài.+ Do thói quen… - Hậu quả:+Làm dơ bẩn mĩ quan phong cảnh phòng học,trường học + Gây ô nhiễm môi trường.+ Bị người phê phán, lên án và chê trách… -Giải pháp: + Về phía nhà trường và giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hướng dẫn các em bỏ rác đúng nơi qui định + Về phía học sinh: phải nhận thức đúng đắn về hành vi sai trái mình và phải có ý thức sửa chữa II/ Biểu điểm: + Điểm -10: Bài làm đảm bảo bố cục,văn sáng, biết lập luận.Nội dung đầy đủ, biết chọn dẫn chứng + Điểm - 8: Bài viết rõ bố cục.Sai 1- lỗi chính tả + diễn đạt Giải thích rõ ý, phần bàn luận còn chung chung, nêu bài học nhận thức + Điểm - 6: Bài viết rõ bố cục Giải thích rõ ý, phần bàn luận còn chung, chưa rút bài học cho thân Sai 3- lỗi chính tả + diễn đạt + Điểm – 4: Bố cục đầy đủ sơ lược, chung chung, phần bàn luận sơ sài, văn rối + Điểm – 2: Hiểu đề viết đoạn văn ngắn, không xác định bố cục bài làm + Điểm 0: Không hiểu yêu câu đề không làm bài 4.Củng cố: HS kiểm tra bài làm, chuẩn bị nộp bài viết 5.Dặn dò: Soạn bài Hầu trời Tản Đà- HS đọc trước ở nhà yêu cầu bài học 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Ngày soạn:10/01/2016 Tiết 78-79: Đọc văn TÁC GIA VÀ TÁC PHẨM :VỘI VÀNG (Xuân Diệu) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Cảm nhận niềm khao khát sống mãnh liệt, sống hết mình và quan niệm về thời gian, tuổi trẻ, hạnh phúc Xuân Diệu - Tháy kết hợp hài hoà mạch cảm xúc dồi dào và mạch triết luận sâu sắc bài thơ cùng sáng tạo hình thức thể Về kĩ năng: - Đọc – hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích bài thơ Về thái độ: Yêu sống trần thế, biết trân trọng thời gian - Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS: + Cảm thông chia sẻ cùng tâm trạng tác giả + Tự nhận thức về mục đích, giá trị sống cá nhân B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV hướng dẫn HS chuẩn bị kĩ ở nhà - Trên lớp, dựa vào hệ thống câu hỏi SGK, GV nêu vấn đề, gợi ý, hướng dẫn HS tìm hiểu, thảo luận để cùng khám phá bài thơ Sau phần, GV tổng kết khắc sâu điểm quan trọng - Tích hợp dọc với bài thơ đã học ở chương trình Ngữ văn THCS và các bài thơ học - Ôn tập và giới thiệu bổ sung hiểu biết về thơ và phong trào Thơ - Vị trí, vai trò bài thơ “Vội vàng” thơ Xuân Diệu trước Cách mạng và Thơ nói chung 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Tìm hiểu các tài liệu: tập Thơ thơ, Xuân Diệu – Về tác giả, tác phẩm - Soạn bài trên sở các câu hỏi hướng dẫn học bài - Suy nghĩ, lựa chọn thông tin và trình bày ngắn gọn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm đoạn thơ gây ấn tượng mạnh với em bài thơ Hầu trời - Cái “tôi” ngông Tản Đà thể bài thơ nào? Bài mới: Lời vào bài: Trong “Thi nhân Việt Nam”, nhà phê bình văn học Hoài Thanh đã nhận xét Xuân Diệu thật sâu sắc và chí lí: Đó là nhà thơ nhà thơ Thơ Xuân Diệu là nguồn sống dào dạt chưa thấy chốn nước non lặng lẽ này Xuân Diệu đắm say tình yêu, đắm say cảnh trời, sống vội vàng, cuống quýt, muốn tận hưởng đời ngắn ngủi mình.Khi vui buồn, người nồng nàn tha thiết Nhận xét chứng minh đầy thuyết phục bài thơ “Vội vàng” Hoạt đông GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: I Giới thiệu chung Gv yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn, nắm các ý Tác giả: về tác giả Xuân Diệu a Cuộc đời: TT1: GV giới thiệu qua về phong trào Thơ - Tên thật : Ngô Xuân Diệu( 1916-1985) - Quê cha: Cam Lộc, Hà Tĩnh TT2: HS nêu hiểu biết về tác giả XD? - Quê mẹ: Qui Nhơn, Bình Định => Xuân Diệu sinh vf lớn lên ở đây Trước CM: “ Là nhà thơ phong trào thơ mơí” Sau CM: Đi theo kháng chiến, phục vụ kháng chiến Là người lao động hết mình vì nghệ thuật Xuân Diệu bầu làm viện sĩ thông viện hàn lâm khoa học Đức ( 1983) TT3: Em biết gì về người XD? Năm 1996, XD nhận giải thưởng Hồ Chí Minh GV cho HS thảo luận theo tổ và đưa về văn học nghệ thuật đợt I nhận xét về người XD b Con người: + Cần cù, kiên nhẫn học tập, rèn luyện tài TT4: Hstheo dõi phần tiểu dẫn SGK, kể tên số tác phẩm tiêu biểu XD GV bổ sung: Từ CMT8, XD đã đóng góp cho nền văn học VN khối lượng sáng tác đồ sộ: 13 tập thơ, tập bút kí,6 tác phẩm dịch thơ nước ngoài, 16 tập nghiên cứu phê bình TT5: Hdẫn HS chủ động tìm hiểu bài thơ Vội vàng HS nêu xuất xứ, cảm nhận chung sau đã tìm hiểu bài thơ ở nhà Nêu bố cục bài thơ Hoạt động 2: GV yêu cầu HS đọc văn Chú ý : đây là bài thơ hay thể khá rõ tâm thi nhân trước CMT8: Vừa rạo rực, băn khoăn, vừa buồn, nuối tiếc Cần đọc diễn cảm bài thơ Gv củng cố laọi ý đã tìm hiểu tiết 1, yêu cầu HS nhắc lại, sau đó chuyển ý sang phân tích bài thơ theo bố cục đã chia TT1: Gv yêu cầu HS theo dõi 13 câu đầu Gv: câu đầu, tác giả đã có cách xưng hô nào? Có điều gì khác lạ trong cách diễn đạt ở đoạn thơ đó? Qua đó tác giả muốn gửi gắm điều gì? TT2: HS theo dõi câu Tác giả đã phác hoạ vườn xuân đầy sức sống nét chấm phá có hồn, nên thơ Cảnh mùa xuân thật đẹp, thật quyến rũ HS các biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ này? và lao động nghệ thuật + Luôn khao khát tình thương và cảm thông người đời + Quá trình đào tạo: Là trí thức Tây học=> hấp thụ tư tưởng văn hoá Pháp Chịu ảnh hưởng sâu sắc văn hoá truyền thống => cổ điển và đại, Đông và Tây tư tưởng và tình cảm thẩm mĩ XD là tài nhiều mặt: Thơ, văn, nghiên cứu, phê bình, dịch thuật, trước hết ở ông là nhà văn, nhà thơ lớn c Sự nghiệp Sáng tác: * Trước CMT8: Tác phẩm chính: Thơ: Thơ thơ, Gửi hương cho gió, Văn xuôi: Phấn thông vàng, Trường ca => tâm trạng: - Nhà thơ yêu đời, thiết tha với sống - Một người hopài nghi cô đơn, chán nản, , * Sau CMT8: Riêng chung, 2.Xuất xứ: Thơ thơ 3.Bố cục: phần 13 câu đầu: Tình yêu sống trần 14-29: băn khoăn, nuối tiếc tác gỉa trước trôi qua nhanh chóng thời gian và ngắn ngủi đời người Còn lai: Lời giục giã, cuống quýt, vội vàng 4.Chủ đề: Bài thơ thể lòng yêu đời đến độ đam mê Xuân Diệu với tất nhũng lạc thú tinh thần và vật chất, với tất gì là cao và trần tục nó II Đọc- hiểu văn bản: 13 câu đầu: a câu đầu: Ý tưởng táo bạo nhà thơ: Muốn: Tắt nắng Buộc gió: => ước muốn đoạt quyền tạo hoá, muốn chi phối thiên nhiên Đó là ước muốn táo sống, muốn hòa mình vào vũ trụ, đời để làm chủ nó Hết tiết b câu tiếp: Một vườn xuân đầy nhựa sống - Điệp từ: này đây ( lần) + Liệt kêcác hình ảnh: tuần tháng mất, hoa, lá, khúc tình si,ánh sáng=> sống lên ngồn ngộn sinh sôi, đầy sức sống => Có thiên đường tươi đẹp ngự trị ở trần gian, XD vào vai hoạ sĩ, hướng dẫn viên để giới thiệu cho người bước vào giới tươi đẹp -Tháng giêng ngon: Ngôn ngữ sáng tạo, độc đáo, lạ thơ XD=> chuyển đổi cảm giác nào? HS nhận xét đó là tranh GV: đoạn thơ này chúng ta bắt gặp nhiều từ ngữ lạ Đó là cách thể mang tính đại thơ XD Hãy tìm từ ngữ đó và phân tích ý nghĩa HS: Ngon, Thần Vui, Cặp môi gần, vội vàng nửa, TT3: Đang cảm giác hân hoan, rạo rực, đón chào mùa xuân hạnh phúc, tác giả đã nhận thực tế là: tuổi trẻ có lần, xuân tuần hoàn mà đời người ngắn ngủi Cảm giác nuối tiếc, bâng khuâng đã nối tiếp cảm xúc ở đoạn thơ trên HS: các biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ này? Thiên nhiên nhuốm màu sắc tâm trạng Tác giả đã gửi vào đó cảm giác cảm giác buồn man mác, cảnh và tình hoà quyện, đan xen vào “ Tình cảnh ấy, cảnh tình này” GV gợi ý để HS phát câu thơ đặc biệt sử dụng đoạn thơ này Đó là câu hội tụ rõ cảm xúc nuối tiếc, hẫng hụt cao độ tác giả Rõ ràng, thiên nhiên và sống qua cảm nhận XD còn nhuốm màu chia li, mát, hoà đó là nỗi lòng chán nản thi nhân chứng kiến thơì gian trôi nhanh TT3: Hs cảm nhận đoạn thơ còn lại, nhịp điệu, cách xưng hô, - Bài thơ thể quan niệm sống đẹp tâm hồn khao khát sống hay là lối sống tiêu cực gấp gáp? Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS tổng kết bài thơ -cặp môi gần: Sự hoà hợp, gắn kết hai âm hồn vườn xuân thơ mộng -Cảm xúc: sung sướng vội vàng vì sợ khoảnh khắc tươi đẹp sẽ trôi qua => Cảnh săc thiên nhiên đẹp, đầy nhựa sống Nhà thơ đã thổi vào đó tình yêu tha thiết, rạo rực, đắm say Từ câu 14- 29: Nỗi u buồn, nuối tiếc: Xuân đương tới >< đương qua Xuân hết >< tôi Trời chật ><lòng tôi rộng  Thiên nhiên trở thành đối kháng với người, các hình ảnh tương phản Thời gian tuần hoàn trôi,kiếp người ngắn ngủi.Nỗi sợ hãi vì thời gian trôi nhanh đã tác động vào hồn thơ XD => nảy sinh tâm trạng lo lắng, bồn chồn  Tác giả khẳng định thực; Tuổi trẻ chẳng hai lần thắm lại -> nôĩ u buồn, nuối tiếc - Thiên nhiên nhuốm màu sắc tâm trạng: Mùi tháng năm - rớm vị chia phôi Sông núi - than thầm tiễn biệt Con gió xinh - hờn vì phải bay Chim rộn ràng- đứt tiếng reo => Thiên nhiên bị triệt tiêu hoàn toàn cái chất vô tư, tự nhiên nó Câu thơ đặc biệt: Chẳng bao gìơ, ôi! Chẳng => Điệp ngữ “ chẳng bao giờ” + thán từ ôi thể rõ tâm trạng thi nhân: Tiếng thở dài, ngao ngán, buông xuôi, tuyệt vọng nhà thơ Đoạn còn lại: Bản nhạc rộn rã, tươi vui lại vang lên từ tâm hồn người yêu đời, ham sống - Sự thay đổi đại từ nhân xựng : Tôi => Ta : Nghĩa là tất chúng ta hãy cùng dang rộng vòng tay, mở rộng tâm hồn cùng tận hưởng thời khắc êm đẹp đời -Các động từ mạnh sử dụng: ôm, riết, say, thâu, cắn,=> xúc cảm mãnh liệt tâm hồn yêu đời, yêu sống Đó là hình ảnh khoẻ khoắn, nồng nàn đã làm sống dậy hồn thơ đẹp, chất thơ cuộn trào biểu tâm hồn người đam mê sống đến độ => Bài thơ gửi gắm tới người nhiều thông điệp có giá trị : Thời gian quý giá đời người là tuổi trẻ, mà hạnh phúc lớn tuổi trẻ chính là tình yêu Biết hưởng thụ chính đáng gì mà sống dành cho mình, hãy sống mãnh liệt, sống hết mình, Đó là quan niệm mới, tích cực, thắm đượm tinh thần nhân văn III Tổng kết : Nội dung: Vội vàng là miột quan điểm sống mẻ nhà thơ XD.Đó là dòng cảm xúc mãnh liệt, tuôn trào biểu phong cách sống yêu đời, lạc quan, táo bạo, mãnh liệt, thi nhân trước đời Nghệ thuật: + Ngôn từ: Giản dị, đời thường,nhưng nâng lên thành nghệ thuật: Nhiều từ lại, độc đáo + Nhịp điệu bài thơ dồn dập, hối hả, sôiu nổi, cuồng nhiệt + Điệp từ, điệp ngữ,đối lập Củng cố: - Tư tưởng chủ đạo bài Vội vàng là gì? => Lời giục giã niên hãy sống mê say, mãnh liệt, hết mình, hãy quý trọng giây phút đời và tuổi trẻ GV yêu cầu HS liên hệ so sánh đến cách sống thác loạn, ăn chơi trác táng số niên, động lắc, đua xe trái phép - Trình bày ấn tượng sâu đậm cá nhân nét độc đáo hồn thơ Dặn dò: - Học bài cũ: Học thuộc bài thơ - Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Nghĩa câu (tt) + Tìm hiểu nghĩa tình thái là gì? + Các trường hợp b iểu nghĩa tình thái + Làm các bài tập SGK – phần luyện tập 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 20 Tiết 80: Tiếng Việt Ngày soạn:10/01/2016 NGHĨA CỦA CÂU (t2) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức:- Nắm khái niệm, nội dung và hình thức biểu thông thường nghĩa việc và nghĩa tình thái câu Về kĩ năng:- Nhận biết và phân tích hai thành phần nghĩa câu, biết diễn đạt nghĩa việc và nghĩa tình thái câu thích hợp với ngữ cảnh Về thái độ: Giáo dục kĩ sống cho HS thông qua bài học:-Xác định và lựa chọn sử dụng câu đúng nghĩa, phù hợp với mục đích giao tiếp B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Từ so sánh câu tương đương theo câu hỏi SGK nhận hai thành phần nghĩa câu Qua ngữ liệu, phân biệt số loại nghĩa việc và nghĩa tình thái mà câu thường biểu - Sau đã hình thành kiến thức, thông qua các bài tập thực hành SGK để mở rộng, củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ Cần rèn luyện kĩ lĩnh hội, phân tích nghĩa và kĩ biểu nghĩa câu cụ thể văn 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:- Tìm hiểu bài học qua các vdụ SGK, trên sở đó làm trước các bài tập luyện tập C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm đoạn thơ gây ấn tượng mạnh với em bài thơ Vội vàng Quan điểm thời gian bài thơ Vội vàng thể nào? Bài mới: Lời vào bài: HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC *Hoạt động1: Tìm hiểu nghĩa tình thái III.Nghĩa tình thái Thao tác : GV hướng dẫn HS tìm hiểu 1.Sự nhìn nhận, đánh giá và thái độ người nói đvới nội dung: Sự nhìn nhận, đánh giá và thái svịêc nói đến câu độ +Ngữ liệu và : khẳng định tính chân thực việc GV diễn giảng : Khi đề cập đến việc Vdụ : thật hồn ! thật phách !thật thân thể ! / thật đựơc lên nào đó, người nói không thể không bộc tiên sướng lạ lùng ! ( TĐà / Hầu Trời) lộ thái độ, đgiá mình +Ngữ liệu và : đoán sviệc với thái độ tin cậy việc đó …đvới việc cao thấp _GV cho HS quan sát các ngữ liệu (sgk) VDụ : Trời lại phê : “văn thật tuyệt!”/ Văn trần bảng phụ GV yêu cầu HS nhận xét có it ! (TĐà “Hầu Trời”) về các kiểu nghĩa tình thái các ngữ +Ngữ liệu và : đánh giá về mức độ hay số lượng đvới liệu, từ đó lấy thêm ví dụ ( tác phương diện nào đó việc phẩm vhọc tự đặt.) VDụ : Những áng văn in ( TĐà hầu Trời) _HS quan sát các ngữ liệu, thảo luận +Ngữ liệu và : đánh giá việc có thực hay không có theo nhóm nhỏ, rút cá kiểu nghĩa tình thực, đã xảy hay chưa xảy thái và lấy thêm vdụ minh họa VDụ : bẩm có tên Nguyễn Khắc Hiếu (TĐà/ Hầu -HS trả lời GV nhận xét và đưa thêm Trời ) ví dụ +Ngữ liệu 9, 12, 12 : khẳng định tính tất yếu, cần thiết Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu về hay khả việc thái độ người nói người VDụ : Trời : không phải là Trời đầy/ Trời định sai nghe việc này (TĐà/ hầu Trời _GV dgiảng : Người nói cần thể 2.Tình cảm, thái độ của người nói người tình cảm, thái độ mình đvới nghười nghe nghe để nhận biết tình cảm, thái độ +Ngữ liệu và : tình cảm thân mật gần gũi người nói cẩn chú ý từ ngữ xưng hô, các VDụ : _Sao hôm chị dọn hàng muộn ? (Thạch từ ngữ cảm thán, từ tình thái ở cuối câu, Lam/ Hai đứa trẻ) _Gv cho hs quan sát cáac ngữ liệu ( sgk) +Ngữ liệu : thái độ bực tức, hách dịch trên bảng phụ Gv yêu cầu hs nhận xét về VDụ: _mặc kệ chúng bay, tao thương chúng bay tình cảm, thái độ người nói đvới thương tao (NCH/ TTTdục) người nghe các ngữ liệu, từ đó lấy +NGữ liệu : thái độ tin cẩn thêm vdụ ( tphẩm vhọc tự Vdụ : _Cắn cỏ lậy ông trăm nghìn mớ lậy, ông mà đặt) bắt thì ông nghị ghét con, nhà khổ (NCH/ -HS suy nghĩ trả lời GV nhận xét và rút TTTDục) *Ghi nhớ : sgk lại đáp án chính xác cho Hs ghi chép IV Luyện tập :Bài tập1 Hoạt động 2: Hướng dẫn Hs làm luyện Câu : _Nghĩa việc : nghĩa biểu thị đđiểm, tính chất tập _Nghĩa tình thái : Chắc ( nghĩa đóan với độ tin cậy Thao tác 1: Hướng dẫn HS làm bài tập cao) -GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập 1: Phân Câu : _Nghĩa việc : nghĩa biểu thị quan hệ tích ngiã việc và nghĩa tình thái _Nghĩa tình thái : Rõ ràng là ( nghĩa khẳng định tính chân các câu SGK/20 thực việc) -HS làm việc độc lập GV gọi em Câu : _Nghĩa việc : nghĩa biểu thị quan hệ nào lên trả lời _Nghĩa tình thái : Thật là ( nghĩa khẳng định tính chân -GV nhận xét và rút lại ý cho HS ghi thực việc) Thao tác 2: Hướng dẫn HS làm bài tập Câu : _Nghĩa việc : Nghĩa biểu thị hành động -GV gọi HS đọc yêu cầu bài tập 2: xác _Nghĩa tình thái : Chỉ (Nghĩa đánh giá về mức độ định từ ngữ thể nghĩa tình phương diện việc)/ thì sao? Đã đành ( nghĩa thái SGK/20 đánh giá việc có thực hay không có thực, đã xảy -HS làm việc độc lập GV gọi em hay chưa xảy ra) nào lên trả lời Bài tập : -GV nhận xét và rút lại ý cho HS ghi a.Của đáng tội ( thừa nhận việc khen này là không nên Thao tác 3: Hướng dẫn HS làm bài tập 3: làm với đứa bé) Gọi HS đọc yêu cầu bài tập 3: Chọn b.Có thể ( nêu khả năng) từ ngữ thích hợp ở cột B điền vào chỗ c.những ( đánh giá mức độ giá là cao) trống ở cột A để tạo cho câu có nghĩa d.kia mà ( nhắc nhở để trách móc) tình thái phù hợp với nghĩa việc Bài tập -GV nhận xét và đưa đáp án chính Câu a – hình ( thể đoán chưa xác, sau đó nhắc HS ghi chép chắn) Thao tác 4: Hướng dẫn HS làm bài tập 4: Câu b-dễ(thể đoán chưa chắn = có lẽ) Yêu cầu bài tập 4: đặt câu với từ Câu c - tận ( đánh giá khoảng cách là xa) tình thái.-HS về nhà làm Bài tập : HS về nhà làm Củng cố:- HS hoàn chỉnh các bài tập sgk, nắm vững yêu cầu làm bài.-Hệ thống các yêu cầu kiến thức bài học.-Bài tập thêm: phân tích nghĩa việc và nghĩa tình thái câu sau: a Trăm năm cõi người ta Chữ tài chữ mệnh khéo là ghét nhau(Truyện Kiều – Ng Du) b Hình Giáp về à? c Thương thay thân phận rùa Lên đình đội hạc, xuống chùa đội bia(Ca dao) Hướng dẫn làm bài tập NTT:-“khéo là” : khẳng định tính tất yếu việc (tài mệnh tương đố) , thái độ bất bình NTT : “hình như”: đoán việc với độ tin cậy thấp NTT: “thay”: thái độ trân trọng,thương cảm, chia sẻ Không thể lược bỏ, lược bỏ, thông tin kiện không thay đổi quan hệ giao tiếp Dặn dò:- Học bài cũ- Bài mới: Soạn bài Tràng giang + Tác giả Huy Cận+ Hoàn cảnh sáng tác bài thơ Tràng giang+ Tìm hiểu nhan đề bài thơ, nội dung bài thơ, nghệ thuật đặc sắc.+ Phân tích nét cổ điển và nét đại bài thơ 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 81-105: Đọc văn Ngày soạn: 13/01/2016 TRÀNG GIANG (1.5t) ( Huy Cận ) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Cảm nhận nỗi sầu cái tôi cô đơn trước vũ trụ rộng lớn, niềm khát khao hoà nhập với đời và lòng yêu quê hương đất nước tah thiết tác giả - Đôi nét phong cách nghệ thuật thơ Huy Cận: kết hợp hai yếu tố cổ điển và đại, tình chất suy tưởng, triết lí Về kĩ năng:- Đọc – hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Phân tích, bình giảng tác phẩm trữ tình Về thái độ: Tích hợp giáo dục môi trường, kĩ sống cho HS: - HS động não, suy nghĩ trả lời các câu hỏi giáo viên - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm cá nhân trước hình ảnh quê hương, đất nước, cảm xúc, tâm trạng tác giả qua bài thơ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Phối hợp phân tích theo nội dung và theo bố cục - Hướng dẫn HS đọc diễn cảm để thấy âm hưởng trầm buồn, cổ kính bài thơ - Khuyến khích HS thể cảm xúc khác về bài thơ - Từ tranh thiên nhiên làm bật tranh tâm trạng Phong cách thơ vừa cổ điển vừa đại - Bài thơ mẫu mực, tiêu biểu Huy Cận và phong trào Thơ 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:- Tìm hiểu tài liệu: tập thơ “Lửa thiêng”, tuyển tập thơ Huy Cận, số bài viết về thơ Huy Cận và phân tích, bình giảng bài thơ “Tràng giang” - Soạn bài trên sở câu hỏi hướng dẫn học bài - HS trả lời câu hỏi về đề tài, mạch cảm xúc, giọng điệu, nỗi buồn nhà thơ C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là thao tác lập luận bác bỏ.- HS l àm bài tập 3/SGK Bài mới: Lời vào bài: Là bạn thân Xuân Diệu, làm thành cặp Huy – Xuân với tình bạn sóng đôi, lâu bền nửa kỉ, Xuân Diệu có “Thơ thơ” thì Huy Cận có “Lửa thiêng”, Xuân Diệu bị ám ảnh bởi thời gian và tôi buồn không hiểu vì tôi buồn nồng nàn, tha thiết, đắm say thì Huy Cận sầu không gian, sầu vũ trụ, buồn triền miên tronh vẻ đẹp xưa, Xuân Diệu có Đây mùa thu tới, Thơ duyên, Vội vàng thì Huy Cận có Ngậm ngùi, Nắng chia nửa bãi, và là Tràng giang HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu chung: - HS đọc phần tiểu dẫn và tóm tắt ý chính: + Nêu nét chính đời Huy Cận? Tác giả: - Huy Cận (1919 – 2005), tên khai sinh là Cù Huy Cận, quê ở Hà Tĩnh Học hết trung học ở Huế Hà Nội học ở Trường Cao đẳng Canh nông - Ông tích cực tham gia mặt trận Việt Minh - Trước CM, ông là gương mặt xuất sắc phong trào Thơ với tập “ Lửa thiêng” ( in 1940 ) - Sau CM, là nhà thơ thành công cảm hứng sáng tạo về chế độ - Các tác phẩn tiêu biểu: Lửa thiêng, Vũ trụ ca, Trời ngày lại sáng, Đất nở hoa,… Hoàn cảnh sáng tác và xuất xứ bài thơ: - Hoàn cảnh sáng tác: Mùa hè – thu 1939, Huy Cận là sinh viên trường Cao đẳng Nông lâm Hà Nội, chiều chiều thứ bảy, chủ nhật thường mình đạp xe ngắm cảnh sông Hồng bát ngát, dọc hai bờ đê tít tắp, cảnh làng mạc cô liêu, tâm hồn thi sĩ lại lên nỗi sầu không gian, sầu vũ trụ miên man, và - Giới thiệu hoàn cảnh đời và xuất xứ bài dậy lên nỡi nhớ quê hương Hà Tĩnh Đêm về, chàng thơ? viết bài thơ Chiều trên sông theo thể lục bát, sau đổi thành thất ngôn, khổ và đặt nhan đề mới: Tràng giang -Đọc diễn cảm bài thơ, giọng ung dung, thư thái, chậm, chú ý ngắt nhịp Giải thích từ khó theo - Xuất xứ bài thơ: Bài thơ trích tập “ Lửa thiêng”, là bài thơ tiêu biểu và chú thích chân trang tiếng Huy Cận trước CM tháng Thể thơ: Thất ngôn, khổ/bài, khổ câu Bố cục: chia khổ là đoạn, tứ bình - Nêu thể thơ? Bố cục? thơ đều nói cảnh tình sông nước và tập trung thể nỗi bâng khuâng trời rộng nhớ sông dài - Chủ đề? Chủ đề: nỗi buồn cô đơn nhà thơ tóat lên từ dòng sông mênh mông, xa vắng ? lòng yêu nước thầm kín, tâm hồn nhạy cảm trước thiên nhiên và niềm khát khao giao cảm với đời Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: II/ Đọc – hiểu văn bản: 1.Nhan đề và câu đề từ: -HS giải thích ý nghĩa nhan đề và câu đề từ -Tràng giang:gợi hình ảnh sông không dài bài thơ? mà còn rộng và tạo âm vang xa, nỗi buồn xa vắng +Tràng Giang giống và khác gì so với trường (hiệp vần ang) Giang? -Câu đề từ: gợi cảm xúc nhớ và bâng khuâng.Đồng +Câu đề từ gợi cảm xúc gì? thời diễn tả nỗi buồn phảng phất gợi lên bởi xa cách, chia li trời và sông - Cảnh và tâm trạng miêu tả ở khổ 1? Khổ 1:Cảnh mênh mông sông nước (PT :thuyền, nước, củi cành khô) - Hình ảnh, từ ngữ chọn lọc, gợi cảm: “Sóng gợn …………mấy dòng” + Sóng gợn buồn điệp điệp → gợi nỗi buồn miên GV=> Âm điệu nhịp nhàng, trầm buồn, từ láy đặc man, vô tận sắc, đối ý, hình ảnh chọn lọc, chi tiết mẻ, + Con thuyền xuôi mái→ buông trôi, hờ hững, đại => cảnh sông nước mênh mang, hoang không định hướng, không bến, không người chéo lái vắng, nỗi buồn miên man không dứt về + Củi cành khô→ gợi kiếp người nhỏ bé, cô kiếp người cô đơn, trôi, vô định độc, trôi, lạc lõng, lênh đênh - Nghệ thuật đối linh hoạt: Thuyền >< nước lại→ chia lìa - Từ láy “ điệp điệp, song song” → gợi âm hưởng tràng giang cổ kính - Hình ảnh, thi liệu, cảm xúc mang tính chất -Ở khổ 2, tranh có thêm chi tiết nào? đại: “Củi cành khô” → h/ả tầm thường, nhỏ Sự sống nào? nhoi, vô nghĩa (PT từ láy, từ khác thường) → Cảm xúc trầm tư, suy tưởng thi nhân trước “Lơ thơ …… cô liêu” sông nước mênh mông => Từ láy gợi cảm,nghệ thuật tạo hình => thiên nhiên hiu quạnh, xa vắng, buồn bã, nỗi buồn Khổ :Nôi buồn thấm vào cảnh vật mênh mông trãi rộng, cảm giác cô đơn - Hình ảnh gợi buồn, gợi hình người trước không gian bát ngát + Lơ thơ cồn nhỏ, gió đìu hiu → vắng lặng, cô đơn + Nắng xuống, trời lên → không gian cao rộng, + Sông dài, trời rộng, bến cô liêu sâu thẳm - Âm thanh: “ Tiếng vãn chợ chiều” → buồn, vắng lặng, cô tịch - Từ láy “ thơ thơ, đìu hiu” → buồn bã, cô đơn, quạnh vắng - Từ ngữ tạo hình độc đáo “ sâu chót vót” → Không gian trải rộng vô tận, khung cảnh quạnh quẽ, hoang vắng thấm đẫm nỗi buồn sâu thẳm, cô đơn nhà thơ -Cảnh vật ở khổ 3? Cảm giác nhà thơ trước Khổ :Nôi buồn về kiếp người cảnh ấy? - Hình ảnh gợi buồn: “ bèo dạt, bờ xanh tiếp bãi “Bèo dạt … bãi vàng” vàng” => Chi tiết gợi cảm, điệp từ, từ phủ định => cảnh - Điệp từ “ không” → nhấn mạnh thê lương, vật buồn vắng mênh mông, chia lìa, cảm giác cô không có sống người đơn, buồn bã kiếp người vô định, khát khao → Cảnh vật tan tác, chia lìa, thiếu sống → nỗi niềm thân mật, giao cảm với đời buồn nhân thế, khao khát giao hòa sống với người -Cảnh thiên nhiên ở khổ 4? Khổ :Bộc lộ tâm trạng (PT hình ảnh thơ cổ) ? Tình cảm nhà - Nghệ thuật đối: “ Lớp lớp mây cao>< chim thơ?“Lớp lớp … … nhớ nhà” nghiêng cánh nhỏ” => Hình ảnh và ý thơ cổ, đối lập, tính từ => - Mượn hình ảnh thơ cổ: “ Lớp lớp mây cao, cánh tranh thiên nhiên rộng lớn, hùng vĩ, thơ mộng, cổ chim lẻ loi, khói hoàng hôn” kính, nỗi nhớ thương quê hương da diết nhà - Từ láy gợi cảm “ dợn dợn” thơ → Cảnh thiên nhiên tráng lệ, hùng vĩ buồn -Liên hệ với câu thơ Thôi Hiệu: → nỗi nhớ quê da diết, thấm thía “Nhật mộ hương quan hà xứ thị Yên ba giang thượng sử nhân sầu” Bình luận và nhận xét bài thơ tràng giang vừa có vẻ đẹp cổ điển vừa có vẻ đẹp đại (thể thơ thất ngôn, từ Hán Việt, thi liệu truyền thống,hàm súc, cô đọng Tao nhã,hình ảnh ước lệ, tượng trưng; nỗi buồn sầu cô đơn mang tính thời đại, cảnh vật gần gũi, quen thuộc, trực tiếp thể III/ Tổng kết: -Toàn bài thơ là tranh cai tôi cô đơn trước vũ trụ,lòng yêu quê tâm trạng buồn triền miêm , man mác hương đấn nước thầm kín, tha thiết.) -Qua bài thơ mang vẻ đẹp cổ điển, Huy Cận đã Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tổng kết bài tập:- bộc lộ nỗi sầu cái tôi cô đơn trước thiên nhiên Câu thơ đề từ “Bâng khuâng …sông dài” có rộng lớn,trong đó thấm đượm tình người, tình đời, mối liên hệ gì với tranh thiên nhiên và tâm lòng yêu nước thầm kín mà thiết tha trạng nhân vật trữ tình bài thơ? => Tình yêu nước thầm kín qua tình yêu thiên nhiên Củng cố:- Sự kết hợp yếu tố cổ điển và đại bài thơ thể nào? -Tràng Giang là bài thơ hát về non sông đất nước Dặn dò: -Học thuộc các khổ bài thơ và nêu cảm nhận! -Chuẩn bị bài mới:Thao tác lập luận bác bỏ 6.RKN: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 82: Làm văn Ngày soạn: 10/02/2016 THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Nắm mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ - Biết cách lập luận bác bỏ bài văn nghị luận Về kĩ năng: Biết vận dụng phối hợp các thao tác lập luận bài văn nghị luận Về thái độ: Tự quản thân: kiên định trình bày quan điểm cá nhân trước ý kiến sai, thiếu chính xác về xã hội văn học - Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - HS ôn lại các văn có thao tác lập luận bác bỏ như: Chuyện chức phán đền Tản Viên, Tào tháo uống ruợu luận anh hùng,…Đây là tư liệu quan trọng hỗ trợ cho việc học bài này - Sử dụng phương pháp diễn dịch và quy nạp, truyền thụ kiến thức và rèn luyện kĩ - Nhận diện và tính hợp lí, nét đặc sắc các cách bác bỏ các văn - Viết đoạn văn, bài văn bác bỏ ý kiến với các cách bác bỏ phù hợp - Tích hợp với các văn nghị luận và kiến thức tiếng Việt đã học 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Tìm hiểu nội dung lí thuyết thông qua các bài tập SGK - Làm các bài tập luỵện tập SGK - Trao đổi, thảo luận để nhận thức quan điểm, ý kiến trái ngược về vấn đề - Nêu và giải vấn đề, ý kiến, luận điểm sai cần bác bỏ và ý kiến khẳng định tính đúng đắn vấn đề - Tìm vấn đề, điểm đột phá và cách thức tiến hành bác bỏ ý kiến, quan điểm - Nhận diện vấn đề và triển khai lập luận để bác bỏ ý kiến sai C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra 15 phút (lần 1)/HK2 Câu hỏi: Quan niệm nhà thơ về sống, tình yêu, tuổi trẻ trên sở về quan niệm thời gian bài thơ Vội vàng XD nào? I/ Đáp án: - Về hình thức: trình bày mạch lạc, chặt chẽ, ngắn gọn, đầy đủ ý, đủ bố cục phần đoạn văn - Về nội dung: tâm trạng tiếc nuối, lo sợ ngậm ngùi mùa xuân qua mau, tuổi trẻ chóng tàn, tàn phai không thể nào tránh khỏi  tâm trạng vội vàng, cuống quýt - Cách lí luận: nói làm chi…nếu…còn…nhưng chẳng còn nên và điệp từ phải tranh luận, giải bày về chân lí II/ Biểu điểm: - Điểm 9-10: Đáp ứng đầy đủ các yêu cầu trên, biết tìm dẫn chứng hợp lí, nắm bài và thể suy nghĩ thân - Điểm – 8: Nội dung tương đối đầy đủ, thiếu vài ý không quan trọng, dẫn chứng ít, viết có cảm xúc, thể suy nghĩ riêng, sai - lỗi chính tả - Điểm 5- 6: Đáp ứng 2/3 yêu cầu về nội dung, dẫn chứng còn sơ sài, lan man, còn mắc - lỗi chính tả và diễn đạt - Điểm 3- 4: Chỉ nêu ý, nội dung sơ sài, mắc trên lỗi chính tả và diễn đạt - Điểm 0-2: Không viết gì, lạc đề viết qua loa chiếu lệ Bài mới: Lời vào bài: Trong học tập sống để trình bày, bảo vệ giữ ý kiến mình người khác mà chúng ta cho là đúng ta cần nắm số thao tác để thực Để giúp người nghe ,phản bác ý kiến sai cách thuyết phục ta tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẤY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức chung: Thao tác 1: Tìm hiểu mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ (GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK) - Thế nào là bác bỏ? Thế nào là thao tác lập luận bác bỏ? (là dùng lí lẽ và dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định đúng đắn.) - Trong sống viết bài nghị luận, ta dùng thao tác bác bỏ nhằm mục đích gì? - Để bác bỏ thành công, cần nắm vững yêu cầu nào? Thao tác 2: Tìm hiểu cách bác bỏ + GV yêu cầu HS đọc các đoạn trích ở mục II.1 SGK + GV yêu cầu HS trao đổi, thảo luận và trả lời các câu hỏi: - Cho biết ba đoạn trích trên, luận điểm (ý kiến, nhận định, quan niệm…) nào bị bác bỏ? Bác bỏ cách nào? + GV: định hướng Chỉ định HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK I/ Tìm hiểu chung: Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bác bỏ a) Mục đích: - Phê phán cái sai, bảo vệ chân lí đời sống, nghệ thuật b) Yêu cầu: Để bác bỏ thành công, chúng ta cần phải: - Chỉ cái sai hiển nhiên chủ thể phát ngôn - Dùng lí lẽ và dẫn chứng khách quan,trung thực để bb các ý kiến, nhận định sai trái - Thái độ thẳng thắn,có văn hóa tranh luận và có tôn trọng người đối thoại,tôn trọng bạn đọc Cách bác bỏ: a) Tìm hiểu số đoạn văn có dùng thao tác lập luận bác bỏ: - Đoạn a: + Vấn đề bác bỏ: ông Đinh Gia Trinh bác bỏ ý kiến ông Nguyễn Bách Khoa cho rằng: “Nguyễn Du là bệnh thần kinh” + Cách bác bỏ: dùng phối hợp nhiều loại câu, là câu hỏi tu từ và cách so sánh trí tưởng tượng Ng.Du với trí tưởng tượng các thi sĩ nước ngoài - Đoạn b: + Vấn đề bác bỏ: ông Nguyễn An Ninh bác bỏ ý kiến sai trái cho rằng” tiếng nước mình nghèo nàn” + Cách bác bỏ: khẳng định ý kiến sai trái không có sở nào và cách so sánh hai nền văn học Việt- Trung để nêu câu hỏi tu từ: “phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người?” - Đoạn c: + Vấn đề bác bỏ: ông Nguyễn Khắc Viện bác bỏ quan niệm sai trái: “tôi hút, tôi bị bệnh, mặc tôi!” + Cách bác bỏ: phân tích tác hại đầu độc môi trường người hút thuốc lá gây cho người xung quanh b) Cách bác bỏ - Có thể bác bỏ luận điểm, luận cách lập luận cách nêu tác hại, nguyên nhân phân tích khía cạnh sai lệch, thiếu chính xác,…của luận cứ, cách lập luận - Khi bác bỏ, cần tỏ thái độ khách quan, đúng mực II/ Luyện tập: Bài - Đoạn a: tác giả bác bỏ quan niệm”đổi cứng mềm” kẻ sĩ hội, cầu an Bác bỏ lí lẽ và dẫn chứng - Đoạn b: tác giả bác bỏ quan niệm cho rằng: “thơ là lời đẹp.” Bác bỏ dẫn chứng cụ thể Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập Bài + GV yêu cầu HS phân tích làm bài tập 1, ở Khẳng định đây là quan niệm sai về việc kết SGK: bạn lứa tuổi học trò - Vấn đề bác bỏ ở đoạn văn? Phân tích “học yếu” không phải là “thói xấu”, - Cách bác bỏ tác giả? mà là nhược điểm chủ quan + HS trả lời GV định hướng, chỉnh sửa điều kiện khách quan chi phối( sức khỏe, khả năng, hoàn cảnh gia đình ); từ đó phân tích nguyên nhân và tác hại quan niệm trên Khẳng định quan niệm đúng đắn là kết bạn với người học yếu là trách nhiệm và tình cảm bạn bè nhằm giúp đỡ tiến về mặt, đó có học tập Củng cố:- Luyện tập củng cố bài cũ : bác bỏ quan niệm: đội nón bảo hiểm xe máy là không cần thiết -HS nhắc lại các cách bác bỏ đã học Dặn dò: - Học bài cũ - Soạn bài:Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ + Ôn lại kiến thức cũ đã học + Làm các bài tập SGK 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 21 Tiết 83: Làm văn Ngày soạn:10/02/2016 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: Củng cố, khắc sâu kiến thức và kĩ sử dụng thao tác lập luận bác bỏ Về kĩ năng: Biết phát biểu ý kiến viết đoạn văn nghị luận bác bỏ Về thái độ: Thẳng thắn, tôn trọng ý kiến người khác, mền dẻo, khéo léo bác bỏ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Kết hợp ôn tập với chữa bài tập ở nhà tiết học trước - Kết hợp tập viết và tập nói dùng thao tác bác bỏ 1.2 Phương tiện dạy học: - SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: -Chuẩn bị ở nhà đoạn văn có sử dụng thao tác bác bỏ -Đọc và tham khảo trước số đoạn trích đã học mà có dùng thao tác bác bỏ C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm đoạn bài thơ Tràng Giang - Phân tích hài hoà các yếu tố cổ điển và đại bài thơ Bài mới: Lời vào bài: Để củng cố và khắc sâu kiến thức bài học thao tác lập luận bác bỏ, hôm chúng ta tìm hiểu bài luyện tập thao tác này HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS làm bài tập 1: Bài + HS nhắc lại cách bác bỏ luận điểm, quan a) Đoạn văn a: niệm, cách lập luận sai - Vấn đề bác bỏ: quan niệm sống quẩn quanh, + HS đọc bài tập, trao đổi, làm việc cá nhân: nghèo nàn người đã trở thành nô lệ - Ghec-xen bác bỏ điều gì đoạn trích a? tiện nghi - Ông bác bỏ nào? - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và hình ảnh so sánh sinh động - Vua Quang Trung bác bỏ điều gì đoạn b) Đoạn văn b: trích b? - Vần đề bác bỏ: thái độ dè dặt,né tránh - Cách bác bỏ sao? người hiền tài trước vương triều - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ phân tích để nhắc nhở, kêu gọi người hiền tài giúp nước Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài tập 2: Bài + GV: theo dõi, hướng dẫn, chỉnh sửa Quan niệm (a) về việc học giỏi văn em thấy a) Quan niệm a: đúng chưa? Toàn diện chưa? Vì sao? - Vấn đề cần bác bỏ: cần đọc nhiều sách và - Để bác bỏ quan niệm này, ta nên dùng cách thuộc nhiều thơ văn thì học giỏi văn (thiếu kiến nào? (cần có kiến thức đời sống, có phương thức đời sống) pháp làm bài…) - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế - Quan niệm (b) về việc học giỏi văn em thấy b) Quan niệm b: đúng chưa? Toàn diện chưa? Vì sao? - Vấn đề cần bác bỏ: cần luyện tư duy, luyện - Để bác bỏ quan niệm này, ta nên dùng cách nói, viết thì sẽ học giỏi văn.(chưa có kiến thức nào? (chỉ có phương pháp, chưa có vốn môn và kiến thức đời sống) sống và kiến thức) - Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế + HS:phát biểu quan niệm mình về việc * Quan niệm đúng đắn: muốn học tốt môn ngữ học văn văn, cần phải: + GV: bổ sung - Sống sâu sắc và có trách nhiệm để tích lũy vốn sống thực tế Hoạt động 3: HS làm bài tập + GV:dùng câu hỏi gợi mở cho HS phát ý để làm bài Ở phần mở bài nên nêu quan niệm sống này hay nên nêu thêm quan niệm khác? Ý chính phần thân bài là gì? Nên bác bỏ quan niệm trên cách nào? Có cần dùng lí lẽ, dẫn chứng không? Bác bỏ xong, ta có cần nêu lên quan niệm sống khác, chuẩn mực không? Cụ thể? - Có động và thái độ học tập đúng đắn để có khát vọng vươt lên trên giới hạn thân - Có phương pháp học tập phù hợp với môn để nắm tri thức cách và hệ thống - Thường xuyên đọc sách báo, tạp chí và có ý thức thu thu thập thông tin trên các phương tiện thông tin đại chúng Bài 3.Ý chính thân bài : Thừa nhận đây là quan niệm sống tồi phân tích ngắn gọn nguyên nhân phát sinh quan niệm sống Bác bỏ quan niệm về cách sống Vấn đề cần bác bỏ: chất quan niệm sống thực là lối sống buông thả, hưởng thụ và vô trách nhiệm Cách bác bỏ: dùng lí lẽ và dẫn chứng thực tế Khẳng định quan niệm về cách sống đúng đắn Củng cố: - Luyện tập củng cố bài cũ : bác bỏ quan niệm cho người lướt nét là hư hỏng => HS trình bày suy nghĩ, bày tỏ suy nghĩ, GV nhận xét, chốt ý chính Dặn dò: - Học bài cũ - Bài mới: Đây thôn Vĩ Dạ + Tác giả + Hoàn cảnh sáng tác bài thơ + Phân tích nội dung khổ thơ thông qua các câu hỏi hướng dẫn học bài + Nghệ thuật đặc sắc thơ 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 22 Ngày soạn:12/02/2016 Tiết 84 – 85: Đọc văn ĐÂY THÔN VĨ DẠ ( Hàn Mặc Tử) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS Về kiến thức: - Vẻ đẹp thơ mộng, đượm buồn thôn Vĩ và nỗi buồn, cô đơn cảnh ngộ bất hạnh người tha thiết yêu thiên nhiên, yêu sống - Phong cách thơ Hàn Mặc Tử qua bài thơ: hồn thơ luôn quằn quại yêu, đau; trí tưởng tượng phong phú; hình ảnh thơ có hoà quyện thực và ảo Về kĩ năng: - Đọc – hiểu bài thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại - Cảm thụ, phân tích tác phẩm thơ Về thái độ: +Tích hợp giáo dục kĩ sống, mội trường cho HS thông qua bài học: + Tự nhận thức về giá trị sống từ đời và cảm xúc thơ Hàn Mặc Tử B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Cho HS đọc tiểu dẫn SGK, nói thêm xuất xứ đặc biệt bài thơ - Dẫn dắt HS nhập vào cảnh ngộ và tâm trạng tác giả để cảm hiểu ý thơ, khơi gợi cho HS phát tầng lớp ý nghĩa sâu xa chi tiết, hình ảnh thơ - Làm rõ nguồn sáng tâm hồn chiếu rọi sau tranh phong cảnh: nỗi buồn cô đơn người tha thiết yêu đời, yêu thiên nhiên,yêu cái đẹp, yêu sống cảnh ngộ bất hạnh, hiểm nghèo - Nhận biết vận động tứ thơ, tâm trạng chủ thể trữ tình và bút pháp tài hoa, độc đáo Hàn Mặc Tử 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Tìm hình ảnh về Hàn Mặc Tử - Các tài liệu: Hàn Mặc Tử - về tác gia và tác phẩm, Thi nhân Việt Nam - Soạn bài trên sở câu hỏi hướng dẫn học bài SGK - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, tình cảm cá nhân trước nỗi buồn, niềm khao khát tình đời, tình người Hàn Mặc Tử - Phân tích, bình luận về vẻ đẹp thiên nhiên và người xứ Huế, về vẻ đẹp hồn thơ Hàn Mặc Tử - Trao đổi về vẻ đẹp riêng giọng điệu thơ hàn Mặc Tử phong trào thơ Mới C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: (Không) Bài mới: Lời vào bài: Thôn Vĩ Dạ là thôn làng nhỏ nhắn xinh xinh với ngôi nhà vườn thoáng đáng yêu nơi ngoại vi thành phố Huế, nơi gia đình cô gái Kim Cúc sống thời Nhưng từ hôn 60 năm nay, thôn Vĩ Dạ đã trở nên tiếng, vào trí nhớ hàng triệu người đọc, đó là nhờ vào bài thơ hay cách kì lạ chàng thi sĩ đa tình và tài hoa Hàn Mặc Tử HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn và tóm tắt nội dung chính: + Hãy nêu chính đời nhà thơ Tác giả: Hàn Mặc Tử (1912 – 1940), tên thật Hàn Mặc Tử? Nguyễn Trọng Trí, quê ở Quảng Bình - Sáng tác sớm (16t) Tập thơ “Gái quê” với đề tài gần gũi, lời thơ trẻo, nhẹ nhàng, bình dị - Một nhà thơ lớn phong trào Thơ ( 1932 – 1945 ).Là người có số phận bất hạnh.Tượng trưng cho ngôi chổi trên bầu trời thơ ca VN -Có khát vọng về sống gặp nỗi bất hạnh (bệnh phong) à lời thơ đau thương, điên + Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? GV: nói thêm về nguồn cảm hứng bài thơ - Đọc diễn cảm bài thơ ( chú ý giọng đọc và nhịp điệu) - Giải thích từ khó theo chú thích chân trang + Bổ sung: Vĩ Dạ: thôn nhỏ bờ Nam Sông Hương, ngoại vi thành phố Huế, có nhiều nhà – vườn, nhỏ xinh, xanh tươi, nơi gia đình Kim Cúc sống -Xác định thể thơ, bố cục, phát biểu chủ đề? Hoạt động: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản: - Cảnh thôn Vĩ lên nào ở khổ 1? -Bức tranh thiên nhiên nơi thôn Vĩ tưởng tượng nhà thơ lên ntn?( về thời gian, hình ảnh? -Người thôn Vĩ lên qua chi tiết nào? (PT hình ảnh : nắng lên, xanh ngọc, mặt chữ điền) Giảng:Cảnh thôn Vĩ nên thơ đằm thắm vẻ đẹp tinh khôi, khiết, đầy sức quyến rũ; người xứ Huế phúc hậu, dịu dàng, dễ thương lọan -Có nhiều hình ảnh tuyệt mỹ, hồn nhiên, trẻo thơ (Mùa xuân chín, Đây thôn Vĩ Dạ…)=> đóng góp làm phong phú thơ ca VN Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ bài thơ: - Xuất xứ: rút từ tập “Thơ điên” - Hoàn cảnh sáng tác: Bài thơ khởi hứng từ ảnh Hoàng Thị Kim Cúc gửi cho nhà thơ kèm theo lời thăm hỏi về bệnh tật Hàn Mặc Tử nhìn từ bưu ảnh đó mà tưởng tượng tranh thôn Vĩ Dạ bài thơ tiếng mình vào năm 1938 Thể thơ: Thất ngôn trường thiên (3 khổ/bài, khổ câu) Bố cục: chia làm khổ Chủ đề: Bài thơ miêu tả tranh xứ Huế tho mộng qua tâm hồn giàu tưởng tượng nhà thơ à nỗi buồn sâu xa, tình quê, tình yêu nước thầm kín II/ Đọc – hiểu văn bản: 1) Khổ 1: Cảnh ban mai và tình người TV: -Mở đầu:“Sao anh … thôn Vĩ ?” à Câu hỏi tu từ à vừa hỏi, vừa nhắc nhở, vừa trách móc, vừa mời mọc người thôn Vĩ “Nhìn nắng … .mặt chữ điền” -Thời gian: buổn ban mai -Hình ảnh : +Nắng (đtừ) àgợi vẻ đẹp ấm áp, mẻ + + mướt + xanh ngọc: h/a ss ->gợi cảnh TV tuơi tốt, đầy sức sống + Người TV: Mặt chữ điền và lá trúc che ngang: gợi vẻ kín đáo, dịu dàng và phúc hậu  Bức tranh TV vừa đẹp tươi sáng vừa vừa gợi cảm đầy sức sống.Niềm vui , niềm hi vọng về tình yêu và hạnh phúc (Hết tiết 83, chuyển tiết 84) 2) Khổ 2:Cảnh sông trăng và niềm đau tg: -Từ hình ảnh ấy, em có nhận xét gì về “Gió theo … … tối nay” tranh TV? -KG: trời mây sông nước xứ Huế( rộng lớn) -Bức tranh TV niềm tâm trạng nhà thơ -TG: Từ hoàng hôn chuyển sang đêm tối ntn? -Hình ảnh: - Khổ có liên hệ khổ không? Cảnh ở đây +Gió lối gió; mây đường mây(điệp từ, AD): gợi nào? Không gian và nỗi lòng nhà thơ sao? tả không gian gió mây chia lìa đôi ngả +Bức tranh t/n xứ Huế m tả khoảng KG và TG nào? + Dòng nước buồn thiu ”lay”(AD nhân hoá) :giãi bày tâm tư , gợi hiu hắt, thưa vắng và nỗi niềm xa xăm à Bức tranh ảm đạm, nhuốm màu chia li, xa cách +Thuyền(ai), bến, sông trăng: gợi lên ngỡ -Em nhận xét gì về tranh t/n xứ Huế? -Khác với ban ngày, Huế và dòng Hương Giang về đêm lên ntn? Cảnh dòng sông đêm trăng thơ mộng buồn bã, hắt hiu, lạnh lẽo, chia lìa ,nỗi niềm trống trãi, xa vắng, chia li -Hình ảnh trăng có liên quan gì đến thực tác giả không? -Bức tranh nỗi niềm nhà thơ ntn? -Cảnh tưởng tượng nhà thơ miêu tả khổ thơ thứ có gì đặc sắc? Tâm trạng nhà thơ ở khổ 3? Các hình ảnh: khách đường xa, áo em trắng quá, sương khói mờ nhân ảnh, tình ai… có nét gì chung? Gợi ý nghĩa gì? -Từ việc phân tích trên, em có nhận xét gì về tâm trạng thi nhân? Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết: HS đọc chậm ghi nhớ SGK -3 khổ thơ là tranh , em có nhận xét gì về biến đổi cảnh vật và tâm trạng thi nhân? - Phân tích nét đẹp phong cảnh, mối liên hệ cảnh vật và tâm trạng nhân vật trữ tình ngàng, bâng khuâng, vừa quen vừa lạ vừa man mác thơ mộng vừa lãng mạn thân thương + Câu cuối: câu hỏi tu từ à câu hỏi chứa chan bao nỗi niềm khắc khoải, chờ đợi mỏi mòn về tình yêu và hạnh phúc à khát khao về tình yêu êm đềm, hạnh phúc Nỗi thất vọng về tình yêu 3) Khổ 3: Nỗi niềm tuyệt vọng thi nhân: “Mơ khách … … đậm đà” -Cảnh mơ: KH, TG vừa thực vừa ảo - Người mộng: + Khách đường xa: gợi k/c xa xôi +Áo em: gợi h/a người xứ Huế thơ mộng à nỗi buồn xót xa, sâu lắng về mối tình đơn phương mong manh, vô vọng, khắc khoải, lo âu Nỗi tuyệt vọng về tình yêu thi nhân III/ TỔNG KẾT: GHI NHỚ -Cảnh vật: Khổ 1: tươi sáng, đầy sức sống-> Khổ 2: ảm đạm, chia lìa-> Khổ 3: mờ ảo,xa xôi -Tâm trạng: K1: tha thiết, hi vọng về tình yêu-> K2: hoài nghi, thất vọng về tình yêu-> K3:đau đớn, tuyệt vọng về tình yêu *Với hình ảnh biểu nội tâm, bút pháp gợi tả, ngôn ngữ tinh tế giàu liên tưởng, tác phẩm “Đây thôn Vĩ Dạ” là tranh đẹp về miền quê đất nước, là tiếng lòng người tha thiết yêu đời, yêu người Củng cố: - Những câu hỏi bài thơ gợi cho em suy nghĩ gì? + “Sao anh không chơi thôn Vĩ?”: Câu hỏi tu từ àvừa hỏi, vừa nhắc nhở, vừa trách móc, vừa mời mọc người thôn Vĩ + “Thuyền đậu bến sông trăng đó/ Có chở trăng kịp tối nay?”: cái nhìn tha thiết với thiên nhiên, với người + “Ai biết tình có đậm đà?”: Không biết tình người xứ Huế có đậm đà không hay mờ ảo và chóng tan sương khói Người xứ Huế có biết tình cảm thắm thiết, sâu nặng nhà thơ cảnh vật và người xứ Huế Dặn dò: - Bài mới: Trả bài làm văn số 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 22 Tiết 86: Làm văn Ngày soạn:12/02/2016 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 6: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC ( Làm ở nhà) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: Củng cố kiến thức về nghị luận xã hội Về kĩ năng: Rút kinh nghiệm cách viết bài văn nghị luận xã hội Về thái độ: Nâng cao ý thức học hỏi và lòng ham thích viết nghị luận xã hội B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Dùng phương pháp thuyết trình kết hợp với nêu câu hỏi để ưu, khuyết điểm HS (về nội dung bài làm và là kĩ viết văn nghị luận) - GV nhấn m ạnh hai điểm cần rút kinh nghiệm (về phân tích đề, lập dàn ý, cách lập luận, cách nêu dẫn chứng) - GV tập trung vào vài điểm gây ấn tượng, làm cho HS dễ nhớ, dễ sửa chữa, không nói tràn lan 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: -Đọc kỹ yêu cầu đề bài, xây dựng dàn ý và viết bài văn -Chuẩn bị các tư liệu liên quan đến yêu cầu đề bài C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - GV kiểm tra bài tập ở nhà HS Bài mới: Lời vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học Nhận xét bài làm học sinh I NHẮC LẠI YÊU CẦU CỦA BÀI VIẾT - Thao tác 1: Giáo viên nêu ưu Đề bài: Suy nghĩ anh (chị) về tượng vứt rác điểm các bài viết bừa bãi nhà trường học sinh + GV: Nêu ưu điểm về mặt kĩ ĐÁP ÁN + HS: Lắng nghe và ghi nhận a Về cách thức làm bài : + GV: Nêu ưu điểm về mặt nội dung -Viết đúng kiểu bài nghị luận xã hội về tượng + HS: Lắng nghe và ghi nhận đời sống + GV: Nhận xét về tư tưởng, tình cảm - Bố cục đầy đủ, mạch lạc Văn viết có sức thuyết phục học sinh thể bài viết b.Về nội dung : + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Giải thích: Vứt rác bừa bãi là hành vi thiếu văn minh lịch số học sinh nhà trường - Hiện trạng:+ Học sinh có thái độ không đúng mực vứt rác bừa bãi +Sử dụng đồ ăn,nước uống và bỏ rác không đúng nơi qui định,làm mỹ quan trường học.Hành vi đó không phù hợp với môi trường có giáo dục - Nguyên nhân: + Xảy : nhận thức còn yếu kém + Sự lười biếng thân.+ Do ảnh hưởng từ môi trường sống bên ngoài.+ Do thói quen… - Hậu quả:+Làm dơ bẩn mĩ quan phong cảnh phòng học,trường học + Gây ô nhiễm môi trường.+ Bị người phê phán, lên án và chê trách… -Giải pháp: + Về phía nhà trường và giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm hướng dẫn các em bỏ rác đúng nơi qui định + Về phía học sinh: phải nhận thức đúng đắn về hành vi sai trái mình và phải có ý thức sửa chữa Biểu điểm: xem tiết 77 II Nhận xét bài làm học sinh Ưu điểm: - Thao tác 2: Nêu nhược điểm còn mắc phải + GV: Một số yếu kém về mặt kĩ kể chuyện + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Nêu số sai sót về hành văn và yêu cầu học sinh sửa chữa + HS: Lắng nghe, sửa chữa và ghi nhận - Thao tác 3: Thống kê tỉ lệ bài viết + GV: Nêu số lượng các bài viết giỏi, khá, trung bình, yếu kém + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Đọc mẫu bài viết tốt + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Đọc bài viết trung bình và phân tích chỗ còn sai sót + HS: Lắng nghe và ghi nhận + GV: Đọc bài viết yếu kém + GV: Trả bài viết chọ học sinh + GV: Yêu cầu các học sinh về nhà thống kê các chỗ còn sai sót và sửa chữa lại cho đúng Xác định yêu cầu chung bài viết.Định hướng đề: - Thao tác 1: Xác định yêu cầu kĩ + GV: Phân tích đề bài: Bài văn yêu cầu kể lại kỉ niệm sâu sắc về tình cảm gia đình, tình thầy trò, tình bạn bè… tuỳ thuộc vào lựa chọn chủ đề người viết - Thao tác 2: Xác định yêu cầu nội dung + GV: Khi kể chuyện, yêu cầu chúng ta phải - Kĩ năng: + Bố cục hợp lí + Ngôi kể: phù hợp + Trong kể có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm và các biện pháp nghệ thuật để liên kết câu + Biết cách chọn việc và chi tiết tiêu biểu - Nội dung: + Kể diễn biến việc + Có tập trung vào việc và chi tiết tiêu biểu, cảm động câu chuyện - Tư tưởng, tình cảm: Chân thành, nghiêm túc Nhược điểm: a Kĩ năng: - Một số bài viết chú trọng nhiều vào việc biểu cảm, ít chi tiết câu chuyện kể - Đôi sa đà vào chi tiết phụ - Có số chi tiết chưa hợp lí: Bạn không học thời gian dài mà lớp không quan tâm tìm hiểu… - Chưa biết cách đưa lời thoại cách tự nhiên cho câu chuyện kể - Một số ý tưởng chưa lạ, nhiều sáng tạo - Có đề tài chưa phù hợp: tình yêu tuổi học trò b Hành văn: - Nhiều bài viết có bố cục đoạn văn chưa phù hợp - Một số bài viết sử dụng câu văn quá dài, chưa chú ý tách ngắt câu - Dùng từ chưa phù hợp: + “em”, “xém”, “các bạn”, “chạc tuổi”, đưa truyền đơn” (“bản thông báo”) + Cách sửa: dùng từ ngữ thích hợp - Một số lỗi chính tả: “giáng vào tờ giấy”, “chuyện lặc vặc”, “mới ton” Thống kê: G 11A6/31 11A16/36 K 13 TB 20 22 Y K 0 Đề bài viết số 6: (làm ở nhà) Đề: Quan niệm chí làm trai bài “Xuất dương lưu biệt” Phan Bội Châu thể nào? Em hãy liên hệ với thực tế xã hội và thân về vấn đề này Đáp án: a) Yêu cầu nội dung: HS có thể trình bày theo nhiều cách, miễn đảm bảo ý sau: - Phan Bội Châu là nhà cách mạng tiên phong phong trào yêu nước năm đầu kỉ XX - Trong bài thơ “ Xuất dương lưu biệt”, ông thể chí làm trai mình lời lẽ hùng hồn, tự tin Cụ thể: + Làm trai phải tự định vận mệnh mình, không để trời đất xoay chuyển + Phải để lại dấu ấn cá nhân mình đời, lựa chọn các việc và chi tiết nào? cộng đồng nói chung - Thao tác 3: Xác định yêu cầu tư + Kiên phủ nhận tín điều xưa cũ sách tưởng, tình cảm vở thánh hiền + GV: Ta cần phải có ý thức nào + Hăm hở tìm đường cho đất nước, cho tổ câu chuyện kể? quốc * Hoạt động 2: Xác định yêu cầu cụ thể - Liên hệ thực tế: có phận niên còn lơ bài viết là, ham chơi, không chú trọng việc lập thân, lập nghiệp, - Thao tác 1: Xác định yêu cầu cụ thể đáng bị phê phán.Còn đa phần các bạn trẻ có ý thức học phần mở bài tập, tiếp thu tri thức để đưa đất nức hội nhập vào nền + GV: Trong phần mở bài, ta phải giới thiệu kinh tế giới gì? - Bản thân: học tập, phấn đấu…các dự định khác… - Thao tác 2: Xác định yêu cầu cụ thể b) Yêu cầu hình thức: thân bài - Viết đúng kiểu bài nghị luận văn học về tác phẩm + GV: Trong phần thân bài, trước tiên ta phải - Bố cục đầy đủ, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, logic, thuyết nêu lên điều gì? phục - Thao tác 3: Xác định yêu cầu cụ thể - Sử dụng các thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, kết bài phân tích, bình luận + GV: Phần kết bài, ta nêu lên ý gì? Củng cố: - GV nhắc nhở HS Xem lại các lỗi sai thường gặp Cố gắng khắc phục lỗi sai ở các bài làm sau Dặn dò: - Soạn bài: Chiều tối + Tìm hiểu số thông tin về Hồ Chí Minh khoảng thời gian Người bị chính quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam + Hoàn cảnh sáng tác bài thơ + Nội dung và nghệ thuật bài thơ + Nét đại và cổ điển bài thơ 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 87-88(1,5t): Đọc văn Ngày soạn: 14/02/2016 CHIỀU TỐI (Nguyễn Ái Quốc) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn Hồ Chí Minh: dù hoàn cảnh khắc nghiệt đến đâu luôn hướng về sống và ánh sáng - Vẻ đẹp thơ trữ tình Hồ Chí Minh: kết hợp hài hoà màu sắc cổ điển và đại, chất thép và chất tình Về kĩ năng: - Đọc hiểu tác phẩm trữ tình - Phân tích bài thơ thất ngôn tứ tuyệt theo đặc trưng thể loại Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS bài học: - Tự nhận thức bài học cho thân về lòng yêu thương, chia sẻ người với người sống B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Yêu cầu HS đọc kĩ bài thơ (phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ), nhận xét, so sánh dịch thơ và nguyên tác, chú ý chỗ chưa sát, thiếu thừa - Hướng dẫn HS cách cảm nhận giá trị bài thơ hoàn cảnh sáng tác: hình dung bối cảnh cụ thể, đặt mình vào vị trí tác giả mà tưởng tượng, đồng cảm, xác định điểm nhìn quan sát cảnh vật, khám phá tâm tư tình cảm người tả cảnh - Chia bài thơ thành hai phần, nêu câu hỏi cho phần, cho HS phát biểu cảm nghĩ, đối thoại, GV gợi mở, dẫn dắt, khái quát, tổng kết để khám phá nội dung, nghệ thuật biểu hiện, ý nghĩa hình ảnh, câu thơ và tranh toàn cảnh 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11.- Thiết kế giáo án Học sinh: - Tìm hiểu thông tin về Hồ Chí Minh khoảng thời gian này - Đối chiếu các phần phiên âm, dịch nghĩa, dịch thơ - Tích hợp với các bài thơ “Nhật kí tù” đã học - Soạn bài trên sở các câu hỏi hướng dẫn học bài - Phân tích, bình luận hình ảnh thơ vừa tả thực vừa tượng trưng, màu sắc cổ điển và tinh thần đại qua bài thơ C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Đây thôn Vĩ Dạ - Đây thôn Vĩ Dạ là bài thơ tả cảnh, bài thơ tình yêu đôi lứa, hay bài thơ tình yêu thiên nhiên, sống người? Bài mới: Lời vào bài: Hôm chúng ta trở lại với “Nhật kí tù” để học thêm bài thơ tù đặc sắc Hồ Chí Minh, để hiểu thêm về nhà thơ chiến sĩ – nghệ sĩ “bất đắc dĩ” Hồ Chí Minh qua bài thơ thất ngôn tứ tuyệt “Mộ” (chiều tối) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: - GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn và tóm tắt ý chính: + Trình bày hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ bài thơ? NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tìm hiểu chung: Hoàn cảnh sáng tác xuất xứ văn bản: - Hoàn cảnh sáng tác: viết trên đường Người bị chuyển lao từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào thời gian đầu 13 tháng trời gian khổ - Xuất xứ: bài thơ số 31/ 134 bài thơ tập “Nhật kí tù” Thể thơ: thể thất ngôn tứ tuyệt Bố cục: gồm hai phần: - Hai câu đầu: cảm nhận thiên nhiên - Hai câu sau: cảm nhận sống người Chủ đề: miêu tả tranh thiên nhiên, và tranh đời sống người Đồng thời thể tinh thần lạc quan yêu thiên nhiên, yêu sống tác giả - Đọc diễn cảm: đúng nhịp thơ, giọng chậm rãi, bình tĩnh, thoáng chút vui, ấm ở câu thơ cuối, ở từ hồng, đọc to và kéo dài - Giải thích từ khó theo chú thích chân trang - Xác định thể thơ, bố cục, chủ đề văn bản? Hoạt động 2: Phân tích văn bản: Thao tác 1: Tìm hiểu hai câu thơ đầu: Kg,Tg và hình ảnh Nội dung hai câu thơ đầu? -Xác định khô ng gian, thời gian qua câu thơ? - Mở đầu bài thơ hình ảnh quen thuộc nào? +Chim hôm thoi thóp về rừng Đoá trà mi đã ngậm trăng nửa vành( ND) +Ngàn mai gió chim bay mỏi, Dặm liễu sương sa khách bước dồn( BHTQuan) + Chim nghiêng cánh nhỏ bóng chiều sa( H Cận) II/ Đọc hiểu văn bản: Hai câu đầu – Bức tranh thiên nhiên chiều tối: -KG: núi rừng -TG: chiều thu-trôi dần theo cánh chim,lan mây -Hình ảnh : + Quyện điểu: Cánh chim mỏi : gợi nỗi buồn + Cô vân: Chòm mây lẻ loi : gợi cô đơn => Tử tù chuyển lao mệt mỏi,buồn lo và cô đơn lòng luôn nhớ về quê hương - Hình ảnh gợi nên tâm trạng gì? GV giảng: Cảnh vật thoáng buồn, lặng lẽ Hai nét vẽ  người có tâm hồn yêu thiên nhiên kha khát tự chấm phá (chim và mây), lấy cái nhỏ bé, cái động làm và niềm bật bầu trời bao la Cánh chim mỏi và áng mây cô đơn là hình ảnh vừa mang tính ước lệ thơ cổ tả cảnh chiều tối, vừa là hình ảnh ẩn dụ về người tù bị lưu đày trên đường khổ ải mờ mịt vạn dặm - Biện pháp nghệ thuật gì đã tác giả sử dụng nhuần nhuyễn hai câu thơ đầu? Ý nghĩa thủ pháp nghệ thuật ấy? GV chuyển ý: Em hãy suy nghĩ, trình bày cảm nhận Hai câu sau – Bức tranh đời sống tranh thiên nhiên và chuyển đổi mạch người: - Hình ảnh tiêu biểu: cảm xúc bài thơ? + Cô em xay ngô Thao tác 2: Tìm hiểu hai câu thơ cuối: + Lò than rực hồng - Nội dung hai câu thơ sau? - Hình ảnh tiêu biểu hai câu thơ sau là hình ảnh => Hình ảnh sống lao động, làm nào? H/a cô em gợi cho em suy nghĩ gì về sống vợi nỗi đau khổ người tù người? - Tương phản với màn đêm là “lò than đã -Hình ảnh gợi cho người tù tâm trạng nào? Nếu chim trời, áng mây chiều đồng điệu với tâm hồn rực hồng” Tứ thơ vận động từ bóng tối thì…Thủ pháp nghệ thuật? Ý nghĩa vận động hướng về ánh sáng tứ thơ?Nhận xét gì về tinh thần nhà thơ  Niềm vui, tinh thần lạc quan luôn hướng toàn bài thơ? sống, ánh sáng và tương lai nhà + GV: nhận xét, thuyết giảng mở rộng và củng cố Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết: thơ- người chiến sĩ CM HCM - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận về vẻ đẹp hình ảnh thiên nhiên và người, sống lên qua rung động tinh tế tâm hồn người tù nhân Hồ Chí Minh trên hành trình chuyển lao? - Nêu nhận xét về giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ? III/ GHI NHỚ ( SGK) Củng cố: - Trong bài Đọc thơ Bác, Hoàng Trung Thông viết : “Vần thơ Bác, vần thơ thép Mà mênh mông bát ngát tình” Điều này thể bài thơ Chiều tối nào? => Chất thép tâm hồn người chiến sĩ, vẻ đẹp và tình người nghệ sĩ: + Gian khổ trên đường chuyển lao → tâm hồn nhạy cảm, giao hoà với thiên nhiên và thư thái về tinh thần tác giả + Lòng yêu người, yêu sống tha thiết nhà thơ + Hướng vận động tứ thơ, hình tượng thơ cho thấy lạc quan, tin tưởng, hoà hợp chất thép và chất lãng mạn tâm hồn nhà thơ Dặn dò:- Học bài cũ.- Soạn bài: Từ + Cuộc đời nhà thơ Tố Hữu.+ Phong cách thơ Tố Hữu.+Hoàn cảnh sáng tác bài thơ + Nội dung các khổ thơ.+ Nghệ thuật đặc sắc 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 88-89(1,5t): Đọc văn Ngày soạn: 26/02/2016 TỪ ẤY( Tố Hữu) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Thấy rõ niềm vui sướng, say mê mãnh liệt Tố Hữu buổi đầu gặp gỡ lí tưởng cộng sản, tác dụng kì diệu lí tưởng với đời nhà thơ - Hiểu vận động các yếu tố thơ trữ tình: tứ thơ, hình ảnh, ngôn ngữ, nhịp điệu, ….trong việc làm bật tâm trạng “cái tôi” nhà thơ Về kĩ năng: - Phân tích thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS bài học: + Tự nhận thức, xác định giá trị thân về sống có lí tưởng đúng đắn, gắn bó, hoà nhập với người B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Cho HS tìm ý chính khổ thơ Theo ý chính đã xác định, gọi HS phân tích khổ thơ, GV nhận xét, bổ sung, hoàn chỉnh ý theo hướng gợi dẫn bốn câu hỏi phần hướng dẫn học bài - Hỏi và gợi dẫn để HS mở rộng liên tưởng: + Tứ thơ bài là gì? + Trong tập “Từ ấy”, Tố Hữu còn có câu thơ nào nói về việc tìm và bắt gặp lí tưởng cách mạng? - Tập trung làm sáng tỏ tâm nguyện người niên yêu nước Tố Hữu - Sự vận động tâm trạng nhà thơ thể sinh động hình ảnh tươi sáng, các biện pháp tu từ gợi cảm và ngôn ngữ giàu nhạc điệu 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Sưu tầm các tài liệu: tập thơ “Từ ấy”, sách “Tố Hữu – về tác gia và tác phẩm” - HS đọc lại các bài thơ Tố Hữu đã học - Soạn bài theo gợi dẫn bốn câu hỏi phần hướng dẫn học bài - Suy nghĩ, trình bày cảm nhận thể cảm xúc bài thơ - Nhận xét nét chung và riêng tiếng thơ Tố Hữu so với các nhà thơ cùng thời đại - Lắng nghe và phản hồi tích cực trước nhữg câu hỏi GV đặt học C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm phiên âm chữ Hán và dịch thơ bài thơ Mộ - Phân tích tâm hồn lạc quan, tình yêu thiên nhiên và sống nhân vật trữ tình bài thơ? Bài mới: Lời vào bài: Trong đời người có giây phút đổi thay kì diệu, đánh dấu phát triển không thể đảo ngược nhân cách Lúc ấy, thời gian ngừng trôi để trở thành vĩnh viễn, giữ mãi dấu ấn không thể phai mờ Thời điểm tiếp nhận lí tường cộng sản, tự nguyện dâng tất để tôn thờ chủ nghĩa Tố Hữu Nó tạo thành cái mốc “Từ ấy” HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc tiểu dẫn, trả lời các câu hỏi sau: - Phần tiểu dẫn trình bày nội dung chính gì? Tác giả: Tố Hữu (1920 – 2005),tên thật Nguyễn + Trình bày hiểu biết em về nhà thơ Kim Thành, quê ở Thừa Thiên - Huế Tố Hữu? - Giác ngộ CM, kết nạp vào Đảng Cộng Sản + Kể tên bài thơ Tố Hữu? 1938 - Thơ ca ông luôn gắn liền với nghiệp cách mạng dân tộc - Các tác phẩm chính: Từ ấy, Việt Bắc, Ra trận… Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ tác phẩm + Nêu hoàn cảnh đời tác phẩm - Hoàn cảnh sáng tác: Tố Hữu bắt gặp lí tưởng cách mạng vào năm 1937 Tháng 7/ 1938, nhà thơ kết nạp vào Đảng Cộng sản “Từ ấy” + Giới thiệu ngắn gọn về tập thơ Từ - HS đọc diễn cảm bài thơ.Chú ý giọng phấn khởi, vui tươi, nhịp thơ - GV giải thích từ khó theo chú thích chân trang - Xác định thể thơ, nêu bố cục, chủ đề? -GV giới thiệu cách ngắt nhịp thơ: 2/2/3,4/3,2/5,3/4,4/3,4/3,3/4,3/4,4/3,2/5,2/5,3/4 Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu chi tiết Thao tác 1: Khổ - Ý chung khổ thơ là gì? Từ là nào? - Vì không dùng các từ khác (từ đó, ấy)? - Các hình ảnh thơ có phải là hình ảnh thật không? Vì sao? - Phép ẩn dụ và so sánh trực tiếp ở đây có tác dụng gì? - Phân tích các từ: bừng, chói,, các hình ảnh nắng hạ, mặt trời chân lí + HS:lần lượt tìm hiểu, phân tích, phát biểu Niềm hạnh phúc tràn trề tâm hồn nhà thơ tiếp nhận ánh sáng chân lí thể nào? Nhận xét về ưu điểm cách thể ấy? - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng tiếng hát sôi nổi, tràn đầy lí tưởng, niềm vui, tinh thần lạc quan người niên lần đầu đón nhận ánh sáng lí tưởng Đảng? + HS:phân tích, nhận xét Thao tác 2: Khổ 2: + HS:đọc diễn cảm khổ thơ - Nêu vấn đề thảo luận: lẽ sống mà người đảng viên Tố Hữu nhận thức là gì? - Lẽ sống đó mẻ nào? - Từ buộc ở đây có nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng hay không? Vì sao? + HS:thảo luận trả lời Thao tác 2: Khổ : + HS:đọc diễn cảm - Khổ thơ tiếp cụ thể hóa ý ở khổ nào? - Kết cấu: tôi đã là…của, là của, là có tác dụng gì? - Giải thích các cụm từ: kiếp phôi pha, cù bất cù bơ + HS:lần lượt phân tích, phát biểu Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết: - Tóm tắt giá trị nội dung? sáng tác thời gian đó Bài thơ đã ghi lại cái mốc quan trọng đời nhà thơ - Xuất xứ: Bài thơ trích tập thơ “Từ ấy”, phần I “Máu lửa” Thể thơ: thể chữ/câu, câu/khổ, khổ/ bài Bố cục: gồm phần: - Khổ 1: Niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng Đảng, cách mạng - Khổ 2: Nhận thức về lẽ sống - Khô3: Sự chuyển biến tình cảm Chủ đề: Niềm vui , lẽ sống và tình cảm lớn giác ngộ lí tưởng Đảng II Đọc hiểu văn bản: 1.Nhan đề và cấu tứ tác phẩm: - Từ ấy: thời điểm nhà thơ giác ngộ lí tưởng CS, kết nạp vào Đảng.Là thời điểm quan trọng, đánh dấu mốc lớn đời Niềm vui lớn ( khổ 1) - Cách thể hiện: dùng ẩn dụ và so sánh trực tiếp: nắng hạ và mặt trời chân lí - Nắng hạ: mạnh mẽ, chói rực nắng ba mùa còn lại - Bừng: sáng lên bất ngờ với cường độ lớn - Mặt trời chân lí: hình ảnh lạ, hấp dẫn.Chân lí Đảng, cách mạng sáng rực, chói lọi, ấm áp, cần thiết mặt trời, đúng đắn chân lí =>Hai câu trên tả niềm vui sướng, say mê nồng nhiệt tg bắt gặp lí tưởng Nghệ thuật tả: tiếp tục sử dụng ẩn dụ và so sánh vườn tôi – vườn hoa lá đậm hương rộn tiếng chim Nhận thức lẽ sống và tình cảm lớn ( khổ 2,3) - Lẽ sống ở đây là nhận thức mối quam hệ cá nhân và với quần chúng – gắn bó, đoàn kết chặt chẽ - Từ “ buộc” : tự ràng buộc gắn bó tự giác => Cái tôi cá nhân tác giả hòa với cái ta nhân dân, xã hội - Khối đời: ẩn dụ trừu tượng hóa sức mạnh đoàn kết tâp thể - Nhà thơ vượt qua tình cảm ích kỉ hẹp hòi tư sản để có tình ái hữu giai cấp với quần chúng : là anh, là em, là đại gia đình lao khổ - Vạn kiếp phôi pha: kiếp người nghèo khổ, cực, sa sút, vất vả.Cù bất cù bơ: lang thang, bơ vơ không chốn nương thân III/ TỔNG KẾT Nội dung: Đây là lời tuyên bố trang trọng và - Những đặc sắc nghệ thuật bài thơ? chân thành về niềm vui giác ngộ lí tưởng, về lẽ sống, về tương lai Nghệ thuật: Giọng điệu cảm xúc nhiệt tình, đầy rẫy, tràn trề; cách dùng hình ảnh ẩn dụ đầy sáng tạo; cách nói trực tiếp khẳng định Củng cố: - Vì bài thơ Từ có thể xem là tuyên ngôn về lí tưởng và nghệ thuật tác giả? => Tuyên bố trang trọng và chân thành về niềm vui giác ngộ lí tưởng, về lẽ sống, về tương lai, - Phân tích, bình luận quan niệm sống đúng đắn, cao đẹp người niên cách mạng Dặn dò: - Học bài cũ - Soạn bài: - Chuẩn bị bài mới: Soạn các bài đọc thêm Lai tân (Hồ Chí Minh), Nhớ đồng (Tố Hữu), Tương tư (Nguyễn Bính), Chiều xuân (Anh Thơ) + Hoàn cảnh sáng tác + Giá trị nội dung + Giá trị thực 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 23 Tiết 90: Đọc văn ĐỌC THÊM: Ngày soạn: 28/02/2016 LAI TÂN (Hồ Chí Minh), NHỚ ĐỒNG (Tố Hữu), TƯƠNG TƯ (Nguyễn Bính), CHIỀU XUÂN (Anh Thơ) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: Tự học có phương pháp, có kết qua gợi ý về kiến thức và kĩ để thấy rõ giá trị tư tưởng – nghệ thuật chủ yếu tác phẩm trữ tình quy định Từ đó hiểu rộng và sâu về tác giả, tác phẩm đã học chương trình chính khoá, bổ sung kiến thức cho phần nghị luận văn học phân môn ngữ văn Về kĩ năng: Đọc hiểu bài thơ theo đặc trưng thể loại Về thái độ: Tích hợp giáo dục mội trường, SKSS bài: - Tương tư: trân trọng tình yêu đôi lứa - Chiều xuân: Vẻ đẹp thiên nhiên qua tranh làng quê B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV cho HS đọc bài thơ, bài vấn đáp khoảng 10 phút về điểm chính tác phẩm qua hệ thống câu hỏi ở SGK 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Từ - Vì bài thơ Từ xem là tuyên ngôn về lí tưởng và nghệ thuật tác giả? Bài mới: Lời vào bài:Tình yêu đôi lứa, tình yêu thiên nhiên, tình yêu đất nước , tình yêu quê hương là nhiều đề tài đề cập văn học.Đó là nội dung bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV hướng dẫn ,HS đọc tìm hiểu VB Hoạt động 1: Tìm hiểu bài thơ “Lai Tân”: Trong ba câu đầu, máy quan lại ở Lai Tân mô tả nào? Họ có làm đúng chức mình không? Phân tích sắc thái châm biếm, mỉa mai ở câu thơ cuối Nhận xét về bút pháp và kết cấu bài thơ Hoạt động 2: Tìm hiểu bài thơ “Nhớ đồng” Cảm hứng tác phẩm gợi lên bởi tiếng hò vọng vào nhà tù.Vì tiếng hò lại có sức gợi thế? Chỉ câu thơ dùng làm điệp khúc cho bài thơ Phân tích hiệu nghệ thuật NỘI DUNG BÀI HỌC I LAI TÂN 1.Tiểu dẫn: sgk 2.Đọc- tìm hiểu văn bản: a Chỉ ba câu thơ kể, tả bình thản, máy lãnh đạo huyện Lai Tân rõ rệt: ban trưởng: chuyên đánh bạc; cảnh sát trưởng: ăn tiền phạm nhân; huyện trưởng: vừa hút thuốc phiện vừa bàn công việc => thối nát chính quyền huyện b Sắc thái châm biếm mỉa mai ở câu thơ cuối: - Đó là thái bình giả tạo, bên ngoài, giấu bên tha hóa, mục nát thối ruỗng hợp pháp - Đó là thái bình tham nhũng lười biếng, sa đọa với máy công quyền mọt dân tham lam - Mỉa mai với ý: thái bình thì dân bị oan khổ nhiêu! Vẫn - y cựu thái bình thiên: thật hiển nhiên, đã thành chất, quy luật bao năm c Kết cấu và bút pháp - Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt cô đọng hàm súc - Ba câu đầu kể tả khách quan, thái độ giấu kín Câu cuối nêu nhận xét thâm trầm kín đáo, mỉa mai châm biếm sâu sắc II NHỚ ĐỒNG 1.Tiểu dẫn: sgk 2.Đọc- tìm hiểu văn bản: a Sự gợi cảm tiếng hò quê hương: không gì lay động âm nhạc, là âm nhạc dân ca chúng việc thể nỗi nhớ tác giả Niềm yêu quý thiết tha và nỗi nhớ da diết nhà thơ quê hương, đồng bào diễn tả hình ảnh, từ ngữ, giọng điệu nào? Nêu cảm nghĩ về niềm say mê lí tưởng, khát khao tự và hành động nhà thơ qua đoạn thơ thứ Nhận xét chung về vận động tâm trạng nhà thơ bài Hoạt động 3: Tìm hiểu bài thơ “Tương tư” Anh chị cảm nhận nào về nỗi nhớ mong và lời kể lể, trách móc chàng trai bài thơ? Tình cảm chàng trai đã đền đáp hay chưa? Theo anh chị, cách bày tỏ tình yêu giọng điệu thơ, cách so sánh, ví von,…ở bài này có điểm gì đáng chú ý? Hoài Thanh cho rằng, thơ Nguyễn Bính có “hồn xưa đất nước” Qua bài này, anh chị có đồng ý không ? Vì sao? * Nêu cảm nhận cảu em tình cảm mà chàng trai dành cho cô gái? Hoạt động 4:Tìm hiểu bài thơ “Chiều xuân” Bức tranh chiều xuân nào? Hãy nét riêng tranh đó Anh chị có cảm nhận gì về không khí và nhịp sống thôn quê bài thơ? Không khí gợi tả hình ảnh, chi tiêt nào? Hãy thống kê từ láy bài thơ và phân tích nét đặc sắc từ * Liên hệ cảm nhận vẻ đẹp tranh Đó là linh hồn quê hương, dân tộc Nó càng có ý nghĩa nhà thơ bị giam cầm nhà tù b Ý nghĩa điệp khúc ( 4) Khắc sâu, tô đậm âm vang tiếng hò khêu gợi nỗi nhớ quê hương tg về cảnh quê, người quê ĐK 1: nhớ cảnh quê tươi đẹp bình yên ĐK 2: nhớ người nông dân lao động ở quê ĐK 3: nhớ về quá khứ, người thân.Nhớ lúc thân tìm thấy chân lí - lí tưởng sống ĐK 4: trở về : trưa hiu quạnh tiếng hò vọng vào gợi nỗi nhớ đồng quê triền miên không dứt c Tình yêu tha thiết và nỗi nhớ da diết táca3 thể qua nhiều hình ảnh quen thuộc: cánh đồng , dòng sông, nhà tranh… Các điệp từ, điệp ngữ: đâu, ôi, ơi,chao ôi gắn kết gọi hỏi mong mỏi, hi vọng d Cảm nghĩ về niềm say mê lí tưởng nhà thơ Chân thành, hồn nhiên, băn khoăn quanh quẩn cố vùng thoát mà chưa Khi tìm thấy lí tưởng: say mê, sung sướng, nhẹ nhàng nâng cánh e HS: tự làm III TƯƠNG TƯ 1.Tiểu dẫn: sgk 2.Đọc- tìm hiểu văn bản: a Nỗi nhớ mong và lời kể lể trách móc chàng trai là chân thành, tha thiết, thể cách giàu hình tượng Tình cảm chàng trai là chưa đền đáp b Cách bày tỏ tình yêu, giọng điệu thơ, cách so sánh ví von bài này có đặc điểm: giàu chất liệu VHDG, tình cảm gắn với quê hương đất nước Cách bày tỏ từ xa tới gần theo các cặp đôi: thôn Đoài - thôn Đông; người - người; nắng mưa; tôi - nàng; bến - đò; hoa - bướm; cau - giầu c Đúng là thơ Nguyễn Bính có “hồn xưa đất nước” vì ông giỏi vận dụng các chất liệu VHDG vào thơ mình IV CHIỀU XUÂN 1.Tiểu dẫn: sgk 2.Đọc- tìm hiểu văn bản: a Chiều xuân ở nông thôn miền Bắc thật tĩnh lặng êm đềm với mưa xuân, đò, hoa xoan, cách đồng lúa… b Không khí êm đềm tĩnh lặng Nhịp sống bình yên, chậm rãi có từ ngàn đời Những từ ngữ, hình ảnh thể hiện: êm đềm, vắng, biếng lười, nằm mặc, vắng lặng… Các danh từ cảnh vật: đò, dòng sông, đàn sáo… c Các từ láy gợi tả âm thanh, hình dáng, cảm xúc, không khí: êm êm, tơi bời, vu vơ, rập rờn, thong làng quê Việt Nam thả Củng cố: - GV yêu cầu HS viết bài cảm nhận về các bài thơ vừa học (khoảng 10 câu) Dặn dò: - Học bài cũ - Chuẩn bị bài mới: đọc bài ‘’Đặc điểm loại hình tiếng Việt”: + Ôn tập lại bài Khái quát lịch sử tiếng Việt (lớp 10) + Tìm hiểu khái niệm loại hình, loại hình ngôn ngữ + Tìm hiểu đặc điểm loại hình tiếng Việt, dùng các ví dụ để chứng minh + So sánh loại hình ngôn ngữ đơn lập và loại hình ngôn ngữ hoà kết thông qua hai ngôn ngữ đại diện tiếng Việt và tiếng Anh 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Tiết 91: Tiếng Việt Ngày soạn:01/03/2016 ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH TIẾNG VIỆT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hiểu ở mức độ sơ giản thuật ngữ loại hình, nắm đặc điểm loại hình tiếng Việt và mối quan hệ gần gũi giữ tiếng Việt với các ngôn ngữ có cùng loại hình - Củng cố, ôn tập các kiến thức về nguồn gốc tiếng Việt Về kĩ năng: - Vận dụng kiến thức về đặc điểm loại hình tiếng Việt vào việc học tiếng Việt và văn học, lí giải các tượng tiếng Việt, phân tích và sửa chữa sai sót sử dụng tiếng Việt - So sánh đặc điểm loại hình tiếng Việt với ngoại ngữ học để nhận thức rõ hôn về hai ngôn ngữ, từ đó biết sử dụng hai ngôn ngữ tốt Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống bài học: - Từ việc phân tích, đối chiếu đặc điểm loại hình tiếng Việt với các ngôn ngữ khác, giúp HS biết sử dụng tiếng Việt phù hợp với ngữ pháp, ngữ nghĩa - Tự nhận thức về việc trau dồi vốn hiểu biết về tiếng Việt thân để sử dụng tiếng Việt tốt giao tiếp - Có ý thức sử dụng tiếng Việt đúng ngữ pháp, ngữ nghĩa, phù hợp với đối tượng, mục đích giao tiếp B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV sử dụng phương pháp so sánh để HS dễ dàng nắm bắt đặc điểm loại hình tiếng Việt - GV hướng dẫn HS lựa chọn số ví dụ minh họa cho các đặc điểm nói trên tiếng Việt lấy từ SGK, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ ngày để phân tích, sau đó đối chiếu với ví dụ tương ứng lấy từ các bài học ngoại ngữ để so sánh rút nhận định 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: So sánh đặc điểm loại hình tiếng Việt với các loại ngôn ngữ khác C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra tiểu sử tóm tắt HS làm ở nhà Bài mới: Lời vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu kiến thức chung: Thao tác 1: Tìm hiểu khái niệm loại hình ngôn ngữ + GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK và trả lời các câu hỏi - Loại hình là gì? - Loại hình ngôn ngữ là gì? - Có loại hình ngôn ngữ quen thuộc? Lấy ví dụ ngôn ngữ cụ thể cho loại hình ấy? - Tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ nào? + GV: gợi dẫn + HS:trả lời Thao tác 2: Tìm hiểu đặc điểm loại hình TV + HS đọc mục II và trả lời câu hỏi Cho biết các đặc điểm loại hình TV? - Xác định số tiếng (âm tiết) và từ các ví dụ sau: + Sao/ anh/ không/ về/ chơi/ thôn/ Vĩ Nhìn/ nắng/ hàng/ cau/ nắng/ mới/ lên (Hàn Mặc Tử) => Hai câu thơ có 14 tiếng (14 âm tiết) và 14 từ + Sóng/ gợn/ tràng/ giang/ buồn/ điệp/ điệp Con/ thuyền/ xuôi/ mái/ nước/ song/ song (Huy Cận) NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tìm hiểu chung: Loại hình ngôn ngữ: a) Khái niệm: - Là cách phân loại ngôn ngữ dựa trên đặc điểm ngôn ngữ đó về mặt: ngữ âm, chữ viết, ngữ pháp b) Phân loại: - Loại hình ngôn ngữ hoà kết - Loại hình ngôn ngữ đơn lập Đặc điểm loại hình tiếng Việt a) Đặc điểm 1: Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp * Tìm hiểu ví dụ: => Hai câu thơ có 14 tiếng (14 âm tiết) và 11 từ - Các em hãy dùng bất kì tiếng nào hai câu thơ trên để tạo từ ghép từ láy? - Các em hãy bỏ tiếng nào hai câu thơ trên, sau đó nhận xét về cấu trúc ngữ pháp và ý nghĩa câu? => Cấu trúc ngữ pháp và ý nghĩa câu tơ sẽ thay đổi - Nhận xét về cách phát âm và số lượng âm tiết tương ứng các trường hợp sau: Tiếng Việt Tiếng Anh Mẹ Mother Thích Interest Các anh It is = It’s  tiếng lần âm tiết - Từ việc phân tích các ví dụ trên, em hãy rút nhận xét về đặc điểm loại hình ngôn ngữ tiếng Việt? ( Hết tiết 89 , chuyển tiết 90) - Xác định chức ngữ pháp các từ câu thơ sau: + Thôn Đoài thì nhớ thôn Đông Một người chín nhớ mười mong người => Người 1: Chủ ngữ Người 2: Bổ ngữ ( động từ “mong”) * Kết luận: - Về mặt ngữ âm: + Tiếng là âm tiết: âm tiết tiếng Việt nói viết tách bạch rõ ràng, hoàn toàn có thể xác định ranh giới các âm tiết + Trong tiếng Việt không có tượng nối am từ âm tiết này sang âm tiết khác - Về mặt sử dụng: tiếng có thể là từ đơn yếu tố cấu tạo từ ( Hết tiết 89 , chuyển tiết 90) b) Đặc điểm 2: Từ không biến đổi hình thái * Tìm hiểu ví dụ: - So sánh và xét về mặt ngữ âm và chữ viết, từ gạch chân có biến đổi hình thái không? Tiếng Việt Tiếng Anh Anh ấy1 cho tôi1 He1 gave me1 a book sánh I2 gave him2 two Tôi2 cho anh ấy2 books too hai sách Tôi sống ở thành phố I live in city Cô sống ở thành She lives in city phố Tôi đã sống ở thành I lived in city phố => Anh ấy1, Tôi2: Chủ ngữ anh ấy2, tôi1: Bổ ngữ He1, I2: Chủ ngữ me1: Tân ngữ him2: Bổ ngữ - Từ các ví dụ đã phân tích hãy rút nhận xét đặc điểm thứ ngôn ngữ tiếng Việt? - Hãy xem câu sau: Tôi ăn cơm + Em hãy đổi trật tự số từ câu sau và nhận xét ý nghĩa câu vừa tạo thành cách đổi trật tự ấy? + Hãy sử dụng số hư từ: “không, sẽ, đã, nhé”và đặt vào vị trí thích hợp câu trên, sau đó nhận xét ý nghĩa và cấu trúc ngữ pháp các câu vừa tạo ra? * Kết luận: Khi cần biểu thị ý nghĩa ngữ pháp khác nhau, từ tiếng Việt không biến đổi hình tahí c) Đặc điểm 3: Biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp là đặt từ theo thứ tự trước sau và sử dụng các hư từ * Tìm hiểu ví dụ: * Kết luận: - Thay đổi trật tự từ câu sẽ làm thay đổi ý nghĩa ngữ pháp - Thêm thay đổi hư từ thì ý nghĩa ngữ pháp => Tôi ăn cơm: ăn cơm tôi, tôi cơm ăn, cơm tôi ăn,….→Nghĩa thay đổi => Tôi ăn cơm: Tôi đã ăn cơm (quá khứ) Tôi sẽ ăn cơm (tương lai) Tôi không ăn cơm (phủ định) Tôi ăn cơm nhé! - Từ các ví dụ đã phân tích hãy rút nhận xét đặc điểm thứ ngôn ngữ tiếng Việt? Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập + GV: cho HS làm bài, trình bày lên bảng Lớp nhận xét, sửa + GV: chốt lại - Hãy phân tích ngữ liệu sau để chứng minh tiếng Việt thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập câu sẽ thay đổi Hư từ có vai trò đặc biệt quan trọng tiếng Việt, dđặc biệt về mặt ngữ pháp II/ Luyện tập Bài - Nụ tầm xuân 1: bổ ngữ động từ hái; Nụ tầm xuân 2: chủ ngữ động từ mở - Bến 1: bổ ngữ động từ nhớ; bến 2: chủ ngữ động từ đợi - Trẻ bổ ngữ động từ yêu; Trẻ 2: chủ ngữ động từ đến; Già :bổ ngữ động từ kính; Già :chủ ngữ động từ để - Bống 1: định ngữ cho danh từ cá; bống 2:bổ ngữ động từ thả; bống3:bổ ngữ động từ thả; bống 4: bổ ngữ động từ đưa; bống 5: chủ ngữ đ từ ngoi và động từ đớp; bống 6: chủ ngữ tính từ lớn Bài 2: HS tự làm Bài 3:- Trong đoạn văn có các hư từ: đã, các, để, lại, mà + Đã : hoạt động xảy trước thời điểm nào đó + Các: số nhiều toàn thể vật - Xác định hư từ và phân tích tác dụng thể ý + Để: mục đích nghĩa chúng đoạn trích? + Lại: tiếp diễn hoạt động + Mà: mục đích Củng cố: - Sự mơ hồ về nghĩa số câu (ví dụ: “Bò cày không giết thịt”) có nguyên nhân từ đặc điểm ngữ nghĩa và ngữ pháp tiếng Việt có thể khắc phục cách nào? => Dùng dấu câu thích hợp để diễn đạt ý người nói muốn hướng đến Ví dụ: - Bò cày, không giết thịt - Bò cày không được, giết thịt Dặn dò: - Soạn bài: chuẩn bị bài Tiểu sử tóm tắt”: + Tìm hiểu chung mục đích, yêu cầu tiểu sử tóm tắt: + Cách viết tiếu sử tóm tắt + Luyện tập 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 24 Ngày soạn:02/03/2016 Tiết 92: Tiếng Việt TIỂU SỬ TÓM TẮT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌCGiúp HS: Về kiến thức: - Nắm mục đích, yêu cầu việc viết tiểu sử tóm tắt - Cách viết tiểu sử tóm tắt Về kĩ năng: - Tìm hiểu tiểu sử số tác giả đã học ở phần văn học - Viết tiểu sử tóm tắt nhân vật Về thái độ: Có ý thức sưu tầm tài liệu, tra cứu tư liệu và thận trọng viết văn tiểu sử tóm tắt - Tích hợp giáo dục kĩ sống bài học: - Dảm nhận trách nhiệm, kiểm soát cảm xúc để trình bày thông tin khách quan, trung thực về tiểu sử người tóm tắt B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Trên sở tiểu sử tóm tắt nhà bác học Lương Thế Vinh, GV cho HS đọc, suy nghĩ và trả lời các câu hỏi SGK để rút cách viết tiểu sử tóm tắt và làm các bài tập 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Tìm hiểu phần nội dung lí thuyết và làm các bài tập phần luyện tập SGK - Tìm kiếm và xử lí thông tin phù hợp để tạo lập văn tóm tắt tiểu sử nhân vật - Suy nghĩ, tìm hiểu về đặc điểm tiểu sử tóm tắt - Viết tiểu sử tóm tắt đối tượng, nhân vật phù hợp với yêu cầu và mục đích giao tiếp C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN 2/HK2 Câu hỏi:Phân tích ngữ liệu in đậm đây để chứng minh TV thuộc loại hình ngôn ngữ đơn lập: a/Thôn Đoài ngồi nhớ thôn Đông Một người chín nhớ mười mong người b/Ở đây sương khói mờ nhân ảnh Ai biết tính có đậm đà? ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM HS nêu các ý sau: *a/ -Xét về ngữ âm: gồm có 14 tiếng, 14 âm tiết, 14 từ 1đ -Xét về mặt từ ngữ: các từ có thể kết hợp với từ khác để tạo từ mới: VD: thôn -> thôn làng 1đ -Xét về mặt ngữ pháp: Một người (1): là chủ ngữ 1đ Một người (2): là thành phần phụ, bổ ngữ(phụ ngữ) bổ nghĩa cho tâm trạng mong 1đ *b/-Xét về ngữ âm: gồm có 14 tiếng, 14 âm tiết, 14 từ.1đ -Xét về mặt từ ngữ: các từ có thể kết hợp với từ khác để tạo từ mới: VD: ảnh -> ảo ảnh, hình ảnh, 1đ -Xét về mặt ngữ pháp:Ai (1): là chủ ngữ 1đ Ai (2): là thành phần phụ, bổ ngữ(phụ ngữ) bổ nghĩa cho tâm trạng nhớ 1đ *Tuy các từ ngữ trên giữ chức ngữ khác nhau, đều thể đặc trưng TV , đó là đặc trưng từ không biến đổi hình thái 2đ Bài mới: Lời vào bài:Để giới thiệu cho người đọc người nghe về đời, nghiệp và cống hiến quan chức, người lãnh đạo để nắm thông tin về người đó, hôm chúng ta tìm hiểu bài học tiểu sử tóm tắt HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: Thao tác 1: Tìm hiểu mục đích, yêu cầu tiểu sử tóm tắt: - GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I SGK và trả lời các câu hỏi + Tiểu sử tóm tắt là gì? (Tiểu sử tóm tắt là VB thông tin cách khách quan, trung thực nét về đời và nghiệp cá nhân nào đó.) + Mục đích viết tiểu sử tóm tắt? + Yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt? NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tìm hiểu chung: Mục đích, yêu cầu tiểu sử tóm tắt: a) Mục đích: tiểu sử tóm tắt thường nhằm giới thiệu cho người đọc, người nghe về đời, nghiệp và cống hiến người nói tới Giúp cho công tác nhân sự, chọn bạn b) Yêu cầu: Bản tiểu sử tóm tắt cần đáp ứng số yêu cầu sau: -Thông tin khách quan, chính xác về người nói tới -Nội dung và độ dài VB phù hợp với tầm cỡ và và cương vị đương -Ngôn ngữ sáng, giản dị, đơn nghĩa, không dùng các BPTT Thao tác 2: Tìm hiểu cách viết tiểu sử Cách viết tiếu sử tóm tắt tóm tắt a) Tìm hiểu ngữ liệu: - HS đọc mục II và trả lời các câu hỏi b) Kết luận: + Văn viết về ai? Chia đoạn - Tiểu sử tóm tắt thường gồm có phần: + Tiểu sử tóm tắt thường gồm phần? + Giới thiệu nhân thân đương sự: họ tên, năm cụ thể là phần nào? sinh mất, nghề nghiệp, học vấn, gia đình, gia tộc… Muốn viết tiểu sử tóm tắt, cần phải + Giới thiệu ngắn gọn các lĩnh vực hoạt động tiêu làm gì? biểu, các thành tựu, các thành tích tiêu biểu đương + Đánh giá vai trò, tác dụng người đó phạm vi không gian, thời gian * Muốn viết VB tiểu sử tóm tắt cần phải: - Nghiên cứu kĩ về ba nội dung trên cách : đọc sách, tra cứu hồ sơ lưu trữ, hỏi nhân chứng - Sắp xếp tư liệu trình tự không gian, thời gian, Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập việc hợp lí + GV yêu cầu HS đọc bài tập, làm vào vở, - Sử dụng ngôn ngữ thích hợp để viết thành VB trình bày Lớp nghe và nhận xét, chỉnh II/ Luyện tập: sửa Bài 1.Chọn c, d Bài - Giống nhau: các loại văn này đều viết về nhân vật nào đó - Khác nhau: + Điếu văn viết về người qua đời đọc để lễ truy điệu nên ngoài phần tiểu sử tóm tắt cần có lời chia buồn với gia quyến + Sơ yếu lí lịch thân tự viết theo mẫu, còn tiểu sử tóm tắt người khác viết và tương đối linh hoạt + Tiểu sử tóm tắt có đối tượng là người, còn đối tượng thuyết minh rộng hơn, có yếu tố cảm xúc Củng cố:- GV yêu cầu HS viết tiểu sử tóm tắt nhà văn Sê-khốp để chuẩn bị cho bài học Người bao -So sánh tiểu sử tóm tắt với số văn khác thường gặp Dặn dò:- Học bài cũ.- Soạn bài: Tôi yêu em: + Tìm hiểu đời nhà thơ Puskin.+ Nội dung thơ Puskin.+ Hoàn cảnh sáng tác bài thơ “Tôi yêu em” + Giá trị nội dung và nghệ thuật bài thơ - Đọc thêm: Bài thơ số 28: Trả lời câu hỏi phần hướng dẫn học bài 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 25 Tiết 93-94: Đọc văn Ngày soạn:03/03/2016 TÔI YÊU EM (A X Puskin) ĐỌC THÊM: BÀI THƠ SỐ 28 ( Ta-go) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn tình yêu chân thành, say đắm, vị tha Puskin - Thấy vẻ đẹp trữ tình thơ Puskin: giản dị, sáng, tinh tế về hình thức ngôn từ lẫn nội dung tâm tình -Thấy cái hay, cái đẹp bài thơ số 28 Ta-go.Quan niệm nhân vật trữ tình về tình yêu: hiểu biết, hoà điệu, dâng hiến và tự nguyện Về kĩ năng: - Đọc hiểu theo đặc trưng thể loại - Phân tích theo đặc trưng thơ: cảm hứng nghệ thuật, hình ảnh, ngôn từ Về thái độ: Tích hợp giáo dục kĩ sống, SKSS, môi trường bài học: - Tự nhận thức, xác định giá trị, bài học về cách sống cho thân qua bài thơ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Kết hợp diễn dịch (từ giới thiệu khái quát tác giả, xuất xứ tác phẩm đến phân tích cụ thể bài thơ) và quy nạp ( từ phân tích cụ thể bài thơ, liên hệ với số bài thơ khác, liên hệ với chi tiết đời, khái quát tư tưởng, tình cảm, phong cách thơ ca Puskin) - So sánh, đối chiếu các dịch thơ với dịch nghĩa 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Tìm hiểu thêm các bài thơ tình Puskin - Soạn bài trên sở các câu hỏi hướng dẫn học bài - Trình bày ý tưởng, phân tích, bình luận đặc sắc cách thể quan niệm tình yêu Puski - Trao đổi mạch cảm xúc bài thơ, cách bày tỏ tiếng nói tình yêu độc đáo tác giả C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Lời vào bài: Trong đời ngắn ngủi 35 năm mặt trời thi ca Nga tơ vương không ít mối tình đơn phương éo le và thất vọng Nhưng đó lại là nguồn cảm hứng sáng tác, để đời bài thơ tuyệt tác.Tôi yêu em khơi nguồn cảm hứng từ tình yêu HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS làm việc với SGK, trả lời câu hỏi: - Phần tiểu dẫn nêu nội dung chính nào? + Nêu hiểu biết em về nhà thơ Puskin? (Những nét chính về đời Puskin? Sự nghiệp sáng tác Pu-skin ? Đặc điểm thơ Pu-skin ?) NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tìm hiểu chung: Tác giả: - A-lếch-xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vich Pu-skin (17991837) sinh trưởng gia đình quý tộc lâu đời ở Mát-xcơ-va - Pu-skin sớm tiếp thu tư tưởng tiến bộ, sớm tiếng với bài thơ yêu nước ngợi ca tự do, phản đối chế độ Nga hoàng mục nát - Thơ ông là tiếng nói tâm hồn Nga khiết, tinh tế, chân thực, giản dị - Puskin – mặt trời thi ca Nga - Sự nghiệp sáng tác phong phú, đa dạng: Người tù Cap-ca-dơ, Anh em kẻ cướp, Đoàn người Sư-gan,Ép-ghê-nhi Ô-nhê-ghin, Con đầm pích, Con gái viên đại uý,…… * Đọc văn bản: yêu cầu: giọng đọc phù hợp với Hoàn cảnh sáng tác văn thơ: bài thơ trữ tình điệu nói - Theo các nhà “Puskin học”, bài thơ này + Nêu hoàn cảnh sáng tác bài thơ? sáng tác Puskin theo đuổi An-na Ô-lê-nhi-na, người mà ông cầu hôn không chấp nhận Bố cục +Bốn câu đầu: Lời giãi bày và lời giã từ về Nêu bố cục bài thơ ? Nêu chủ đề bài thơ? Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: - Đọc bốn câu thơ đầu.Mở đầu bài thơ cụm từ TYE so với dịch nghĩa thì đã chuyển tải hết nghĩa chưa?Vì sao? -Cụm từ TYE cách xưng hô T và E có mgh tình cảm ntn? -Hai câu đầu, nhân vật trữ tình bộc lộ điều gì, xác định từ ngữ, hình ảnh bộc lộ điều đó? +Cụm từ chừng có thể bộc lộ suy ngẫm về điều gì? +Hình ảnh lửa tình- tắt diễn tả mức độ tình cảm ntn? GV: câu vừa là lời thú nhận vừa lời tự nhủ về t/y -Qua phân tích câu đầu, em nêu khái quát nội dung gì? -Đang bộc bạch t/y say đắm bổng dưng câu tt lại mở đầu từ “Nhưng”, lại có mâu thuẫn ấy? Hay nói cách khác nhân vật trữ tình xử với người mình yêu ntn? Thể cụ thể qua từ ngữ nào? +Nhân vật trữ tình đã nói điều gì với người yêu? + Vậy câu 3-4 khái quát nội dung gì? -Qua câu đầu, tác giả q/n về t/y nào? -Vây theo em, nhân vật trữ tình bài thơ là người nào? Là người giàu lòng vị tha, đức hy sinh, tôn trọng người mình yêu mến => “Có gì đẹp trên đời Người yêu người sống để yêu nhau” (Tố Hữu) GV: Dù t/y không đền đáp không phải vì nhât vật trữ tình chối bỏ lòng minh mà tt bày tỏ nỗi lòng mình thể ntn ta tìm câu cuối! -Hai câu 5-6 tt mở đấu bàng cụm từ TYE, vây trạng thái, thái độ, t/c NV biểu ntn? Biểu cụ thể qua từ nào? +Từ ngữ trên thể tâm trạng, thái độ ntn? GV: Đủ cung bậc cảm xúc tình yêu đơn phương Tình yêu thương cháy bỏng âm thầm, cuồng nhiệt vô vọng, đắm đuối bởi nỗi lo âu, thắc thởm, rụt rè hậm hực ghen tuông tình yêu đơn phương +Bốn câu cuối: Lời giải bày và lời nguyện cầu cho tình yêu chân thành ,vị tha, cao thượng nhân vật trữ tình Chủ đề: Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn tình yêu: vừa chân thành đằm thắm vừa vị tha cao thượng II/ Đọc - hiểu văn bản: Bốn câu đầu: -Tôi (đã) yêu em:Vừa gần gũi vừa xa cách, vừa đằm thắm vừa dở dang -Hai câu đầu: +Chừng có thể: suy ngẫm về thời gian yêu em (d/c) +Ngọn lửa tình: AD->chỉ t/y tha thiết, mãnh liệt thầm kín =>Như lời giã bày, bộc bạch về t/y thương say đắm -Hai câu sau: Nhưng: +Không để bận lòng thêm:không muốn người yêu phải bận lòng +Gợn bóng u hoài: không muốn người yêu phải u hoài -> đã nói lời dừng bước quan hệ t/c với người yêu =>Như lời giã từ về tình yêu không thành, không đền đáp  TY=Y+ Y: phải tự nguyện từ phía, phải có thái độ tôn trọng người mình yêu HẾT TIẾT Bốn câu cuối: Điệp ngữ: TYE -Hai câu 5-6: TYE + “Âm thầm”: kín đáo, thầm kin + “không hi vọng”: thiếu tự tin +“Rụt rè”: e dè, ngượng nghịu + “hậm hực lòng ghen” :giận hờn, không lòng + Em nhận xét gì về câu trúc câu bài thơ ? -Tóm lại câu 5-6 bộc lộ tâm trạng gì? -Hai câu và mở đầu cụm từ TYE hàm chứa ý vị gì về t/y? + Hai câu cuối nhân vật hành động ntn t/y? Nêu khái quát nội dung câu cuối? - Em có suy nghĩ gì về lời cầu chúc này? => “Hết tình đã vỡ tan Anh hôn lần chót đôi bàn chân em Những lời chua xót lên Anh nghe lời đáp em hết rồi” (Không đề-Puskin)  + HS:làm việc theo nhóm Thủ pháp nghệ thuật chính bài thơ? Hoạt động 3:Hướng dẫn HS tổng kết bài học: - Suy nghĩ, trình bày cảm nhận về vẻ đẹp tình yêu hồn thơ Puskin? - Trình bày bài học sâu sắc về tình yêu đẹp, cao thượng(Tôn vinh phẩm giá người, tình yêu không thành, để lại dấu ấn đẹp, đó chính là tâm hồn sáng Puskin) Học xong bài thơ em hiểu, rút cho mình bài học gì t/y? ĐỌC THÊM: + Lúc : sóng tình vừa dồn dập vừa sôi =>Như lời giãi bày về nỗi khổ đau tuyệt vọng về t/y -Hai câu 7-8: TYE +Chân thành, đằm thắm: t/y mãnh liệt +Cầu em em: lời cầu nguyện cho t/y => Khép lại mối tình sáng, vừa chân thành đàm thắm, vừa vị tha cao thượng III/ Tổng kết: 1/ND: ghi nhớ 2/NT: điệp ngữ: TYE, cấu trúc câu ngắn gọn, súc tích… Bài học: Hiểu t/y chân chính, yêu phải giàu lòng vị tha và đức tính hy sinh, không ích kỷ, hẹp hòi và ghen tuông mù quáng… BÀI THƠ SỐ 28 ( Ta-go) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiểu dẫn: - Giới thiệu thông tin chính về nhà thơ Ta-go? - Nêu xuất xứ bài thơ? Hoạt động 2: Hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm: Câu 1: Hình tượng so sánh câu mở đầu thể niềm khao khát gì tình yêu? Câu 2: Lối cấu trúc đưa giả định phủ định để đến kết luận sử dụng trùng điệp bài nhằm mục đích gì? Câu 3: Cách nói nghịch lí không xuất ở đoạn đầu mà còn sử dụng khá nhiều lần bài thơ Cách nói thể NỘI DUNG BÀI HỌC I/ Tiểu dẫn:sgk II/ Đọc – hướng dẫn đọc thêm: Hình tượng so sánh : Như- Đôi mắt em -muốn nhìn vào-tâm tưởng anh -trăng - muốn vào sâu – biển =>thể niềm khát khao hòa hợp, hiểu biết tình yêu Cấu trúc : A không là B mà(lại) là C Cuộc đời viên ngọc trái tim Đoá hoa Trái tim lạc thú tình yêu Khổ đau => muốn hiến dâng trọn vẹn cho tình yêu, muốn người yêu hiểu đời không là trái tim mà là tình yêu mà tình yêu là khổ đau Những câu sử dụng nghịch lí “Em là nữ hoàng vương quốc đó, Ấy mà em có biết gì biên giới nó đâu” điều kì diệu gì tình yêu? Hay “Trái tim anh gần em chính đời em Nhưng chẳng em biết trọn nó đâu” - Dùng nghịch lí đó Tago muốn nói với người yêu “Tình yêu là vô biên, người yêu phải hiểu điều đó để cùng chia sẻ, tận hưởng để cùng chịu đựng, vượt qua Củng cố:- Tìm câu thơ viết về đề tài tình yêu trắc trở và so sánh với nội dung bài thơ Tôi yêu em?+ “Trèo lên cây bưởi hái hoa Bước xuống vườn cà hái nụ tầm xuân Nụ tầm xuân nở cánh biếc Em có chồng anh tiếc em thay.”(Ca dao) + “ Người thường hay vuốt tóc tôi Thở dài lúc thấy tôi vui Bảo rằng: “Hoa dáng tim vỡ Anh sợ tình ta vỡ thôi” Dặn dò:- Học bài cũ Chuẩn bị bài mới: Trả bài làm văn số 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 25 Tiết 95: làm văn Ngày soạn: 04/03/2016 TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: -Thấy rõ ưu điểm và nhược điểm bài làm văn số -Rút kinh nghiệm để làm tốt các bài viết sau Về kĩ năng:Rèn luyện kĩ hiểu đề và các thao tác lập luận bài văn nghị luận giải thích, phân tích, so sánh Về thái độ: -Bộc lộ chân thành, cảm nghĩ, nhận xét thân về nhà thơ Xuân Diệu -Có cái nhìn toàn diện và đúng đắn về nhà thơ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:GV chép đề lên bảng, sau đó GV yêu cầu HS phân tích đề Từ đó GV đưa yêu cầu đề mà HS phải đạt GV tiếp tục nhận xét ưu-khuyết điểm bài viết và trả bài viết cho HS, sau đó chọn bài hay để đọc cho lớp nghe Gv yêu cầu HS khác chu ý lắng nghe để rút kinh nghiệm 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Đọc thuộc lòng và diễn cảm bài thơ Tôi yêu em - Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật trữ tình bài thơ - Bình giảng câu thơ cuối Bài mới: Lời vào bài Hoạt động thầy và trò Nội dung bài học NHẮC LẠI YÊU CẦU CỦA ĐỀ BÀI: BÀI VIẾT Nội dung chí làm trai bài “Xuất dương lưu biệt” thể Xác định yêu cầu chính nào? Em hãy liên hệ với thực tế xã hội và thân về vấn XÂY DỰNG DÀN Ý CHO đề này BÀI VIẾT I/ Yêu cầu chung: Nhận xét bài làm học Về kĩ năng: sinh - Viết đúng kiểu bài nghị luận văn học về tác phẩm - Thao tác 1: Giáo viên nêu - Bố cục đầy đủ, mạch lạc, lập luận chặt chẽ, logic, thuyết phục ưu điểm các bài - Sử dụng các thao tác lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, viết bình luận + GV: Nêu ưu điểm về mặt kĩ Về nội dung : HS có thể trình bày theo nhiều cách, miễn đảm bảo ý + HS: Lắng nghe và ghi nhận sau: + GV: Nêu ưu điểm về mặt nội - Phan Bội Châu là nhà cách mạng tiên phong phong trào yêu dung nước năm đầu kỉ XX + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Trong bài thơ “Xuất dương lưu biệt”, ông thể chí làm trai + GV: Nhận xét về tư tưởng, mình lời lẽ hùng hồn, tự tin Cụ thể: tình cảm học sinh thể + Làm trai phải tự định vận mệnh mình, không để trời đất bài viết xoay chuyển + HS: Lắng nghe và ghi nhận + Phải để lại dấu ấn cá nhân mình đời, cộng đồng nói chung + Kiên phủ nhận tín điều xưa cũ sách vở thánh hiền + Hăm hở tìm đường cho đất nước, cho tổ quốc - Liên hệ thực tế: có phận niên còn lơ là, ham chơi, không chú trọng việc lập thân, lập nghiệp, đáng bị phê phán Còn đa phần các bạn trẻ có ý thức học tập, tiếp thu tri thức để đưa đất nức hội nhập vào nền kinh tế giới - Bản thân: học tập, phấn đấu…các dự định khác… - Thao tác 2: Nêu III Nhận xét bài làm học sinh nhược điểm còn mắc phải Ưu điểm: + GV: Một số yếu kém về mặt - Kĩ năng: kĩ kể chuyện + Bố cục hợp lí + HS: Lắng nghe và ghi nhận + Ngôi kể: phù hợp + GV: Nêu số sai sót về + Trong kể có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm và các biện hành văn và yêu cầu học sinh pháp nghệ thuật để liên kết câu sửa chữa + Biết cách chọn việc và chi tiết tiêu biểu + HS: Lắng nghe, sửa chữa và - Nội dung: ghi nhận + Kể diễn biến việc + Có tập trung vào việc và chi tiết tiêu biểu, cảm động câu - Thao tác 3: Thống kê tỉ lệ chuyện bài viết - Tư tưởng, tình cảm: + GV: Nêu số lượng các bài Chân thành, nghiêm túc viết giỏi, khá, trung bình, yếu Nhược điểm: kém a Kĩ năng: + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Một số bài viết chú trọng nhiều vào việc biểu cảm, ít chi tiết câu chuyện kể - Đôi sa đà vào chi tiết phụ + GV: Đọc mẫu bài viết - Có số chi tiết chưa hợp lí: Bạn không học thời gian dài mà tốt lớp không quan tâm tìm hiểu… + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Chưa biết cách đưa lời thoại cách tự nhiên cho câu chuyện kể + GV: Đọc bài viết trung - Một số ý tưởng chưa lạ, nhiều sáng tạo bình và phân tích chỗ - Có đề tài chưa phù hợp: tình yêu tuổi học trò còn sai sót b Hành văn: + HS: Lắng nghe và ghi nhận - Nhiều bài viết có bố cục đoạn văn chưa phù hợp + GV: Đọc bài viết yếu - Một số bài viết sử dụng câu văn quá dài, chưa chú ý tách ngắt kém câu + GV: Trả bài viết chọ học sinh - Dùng từ chưa phù hợp: + GV: Yêu cầu các học sinh về + “em”, “xém”, “các bạn”, “chạc tuổi”, đưa truyền đơn” (“bản thông nhà thống kê các chỗ còn sai sót báo”) và sửa chữa lại cho đúng + Cách sửa: dùng từ ngữ thích hợp - Một số lỗi chính tả: “giáng vào tờ giấy”, “chuyện lặc vặc”, “mới ton” Thống kê: Lớp/ss 9-10 7-8 5-6 3-4 0-2 11A6/31 20 11A16/36 29 Củng cố:-Nhắc HS xem lại cách phân tích đề, cách viết bài văn nghị luận và ghi chép lại lỗi sai thân và học hỏi điều hay từ bạn Dặn dò:- Chuẩn bị bài mới: Soạn bài Người bao + Tìm hiểu về tác giả Sê-khốp.+ Phân tích nhân vật Bê-li-cốp + Hình ảnh biểu tượng cái bao.+ Nghệ thuật đặc sắc truyện ngắn 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 26 Tiết 96 – 97: Đọc văn Ngày soạn:05/03/2016 NGƯỜI TRONG BAO (A Sê-khốp) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hiểu giá trị tư tưởng truyện ngắn Người bao: phê phán sâu sắc lối sống bao hèn nhát, ích kỉ và hủ lậu phận trí thức Nga cuối TK XIX, qua hình tượng người bao Bêli-cốp - Hiểu nghệ thuật xây dựng hình tượng nhân vật điển hình, sáng tạo biểu tượng, cách kể chuyện độc đáo, giọng điệu vừa mỉa mai, châm biếm vừa trầm buồn Về kĩ năng: - Phân tích tâm lí, tính cách nhân vật - Khái quát hoá chủ đề truyện Về thái độ: Có thái độ căm ghét và đấu tranh với lối sống thu mình bao: háo danh, xu nịnh, giáo điều, sợ hãi, hèn hạ trước quyền lực Từ đó, góp phần xây dựng đạo đức, lối sống trung thực, tự tin, lành mạnh, chan hoà với người vì lí tưởng sống cao đẹp - Tích hợp giáo dục kĩ sống, môi trường bài học B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV hướng dẫn HS tìm hiểu đời tác giả, đặc trưng bút pháp, phong cách truyện ngắn tiêu biểu Sê-khốp - HS đọc văn bản, tóm tắt truyện ngắn Người bao - Tuy học trích đoạn lược đều đã tóm tắt đầy đủ GV chú ý đến việc đọc - kể đoạn tóm tắt này để nội dung truyện liền mạch - GV giải thích, HS quan sát tranh, ảnh, đọc, tóm tắt văn bản, đặc biệt là sử dụng hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS cắt nghĩa, phân tích, bình luận chi tiết, hình ảnh, nhân vật, lời văn, chủ đề tư tưởng,….của tác phẩm 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Đọc văn trước ở nhà, tìm hiểu nội dung bài học thông qua câu hỏi hướng dẫn SGK - Ảnh chân dung tác giả, tranh nhân vật Bê-li-cốp - Các tài liệu: Truyện ngắn Sê-khốp, Truyện ngắn: lí luận, tác gia và tác phẩm - Phân tích, bình luận về ý nghĩa tư tưởng và đặc sắc việc xây dựng biểu tượng và nhân vật mang ý nghĩa điển hình - Suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện thực tác phẩm C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: (Không) Bài mới: Lời vào bài: Trong lịch sử văn học Nga cuối TK XIX đầu TK XX xuất linh điểu trên đại ngàn và thảo nguyên Nga – Puskin văn xuôi Đó là nhà văn Nga tiếng trên toàn giới An-tôn Páp-lô-vích Sê-khốp Ông chuyên viết truyện ngắn, truyện vừa và kịch nói Người bao là truyện ngắn xuất sắc ông NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS đọc tóm tắt ý chính phần tiểu dẫn: - Nêu hiểu biết em về nhà văn Sê-khốp? + GV nhấn mạnh vị trí, vai trò Sêkhốp nền VH thực Nga I/ Tìm hiểu chung: Tác giả: - An-tôn Sê-khốp (1860 – 1904) xuất thân gia đình buôn bán nhỏ ở thị trấn Ta-gan-rốc, Nga - Từ nhỏ ông đã phải xa nhà, tự lực kiếm sống để học tập 1884: tốt nghiệp khoa Y, trường Đại học Tổng hợp Matxcơ-va, ông vừa hành nghề thầy thuốc vừa sáng tác 1900: vị trí Viện sĩ danh dự Viện Hàn lâm khoa học Nga đã trao cho Se-khốp, năm 1902 ông từ bỏ danh hiệu đó để phản đối việc Nga hoàng không thừa nhận Go-rơ-ki vào Viện Hàn lâm - Sê-khốp tiếng ở thể loại kịch và truyện ngắn Suốt đời, ông trung thành với hai thể loại này và đã gặt hái thành công chói lọi Về kịch, Sê-khốp có vở tiêu biểu như: Hải âu, Cậu Va-nhi-a, Ba chị em, Vườn anh đào,……Về truyện ngắn: Phòng số 6, Nhà tu hành vận đồ đen, Người đàn bà có chó nhỏ……Sự nghiệp sáng tạo và hoạt động xã hội đã khiến uy tín ông trở nên vang dội - Sê-khốp là bậc thầy truyện ngắn nhân loại nửa cuối - Đọc – kể tóm tắt: chú ý giọng đọc, kể TK XIX, có vai trò vô cùng quan trọng việc cách tân, chậm, buồn, thoáng chút mỉa mai, châm biếm nụ cười mỉm để phù hợp với văn phong Sê-khốp Chú ý thay đổi giọng đọc thể lời đối thoại - Nêu hoàn cảnh sáng tác, phân chia bố cục - Xác định chủ đề tư tưởng truyện ngắn? Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: Chân dung nhân vật chính cụ thể hóa chi tiết nào? (phục trang, cách sinh hoạt).Có gì đặc biệt chân dung ấy? Tìm hiểu phân tích lối sống Bê-licốp Câu nói cử miệng y là câu nào? Nó nói lên điều gì? Nét bật tính cách kì quái là gì? Vì sao? Nhận xét, đánh giá lối sống ấy? + HS: trao đổi trả lời câu hỏi - Những từ ngữ, hình ảnh nào có thể khái quát tính cách và người Bê-li-cốp? ( Hết tiết 95, chuyển tiết 96) Lối sống Bê-li-cốp có ảnh hưởng nào đến người xung quanh, đến cư dân thành phố nơi y sống và làm việc? Vì sao? (HS tìm dẫn chứng chứng minh các nhận xét) - Giải thích tượng sau Bê-licốp chết? - Vì Bê-li-cốp chết? (Phân tích nguyên nhân xa gần) - Cái chết có ý nghĩa nào? + HS:thảo luận, đại diện phát biểu - Ý nghĩa hình ảnh cái bao? - Thảo luận về ý nghĩa thời truyện ngắn? đại hoá truyện ngắn TK XX Hoàn cảnh sáng tác tác phẩm: - Người bao sáng tác thời gian nhà văn dưỡng bệnh ở thành phố I-an-ta, trên bán đảo Crưm, biển Đen Thời đó, xã hội Nga ngạt thở bầu không khí chuyên chế nặng nề cuối TK XIX Môi trường xã hội đã đẻ kiểu người kì quái Bố cục: - Bê-li-cốp còn sống - Bê-li-cốp đã qua đời Chủ đề tư tưởng truyện: Lên án, phê phán mạnh mẽ kiểu người bao, lối sống bao và tác hại nó XH.Cảnh báo, kêu gọi người thay đổi sống, cách sống, không thể mãi sống hèn nhát, vô vị tự mãn mãi II/ Đọc - hiểu văn bản: Chân dung nhân vật Bê-li-cốp - Ngoại hình: + Cặp kính đen trên khuôn mặt nhợt nhạt, nhỏ bé + Cách ăn mặc và phục sức khác thường: tất đều để bao - Lời nói cửa miệng: Luôn sợ nhỡ xảy chuyện gì - Hành động: + Khi nằm ngủ:……… + Đến thăm đồng nghiệp:……… + Ngăn cản đồng nghiệp xe đạp - Tính cách: + Nhút nhát, sợ hãi >< ngợi ca, tôn sùng quá khứ + Chỉ thích sống theo thị thông tư máy móc, giáo điều + Cô độc, luôn lo lắng, sợ hãi tất + Tự tin, tự hào về cách sống gương mẫu, mình => Hèn nhát, cô độc, máy móc, giáo điều, thu mình bao và cảm thấy hạnh phúc đó ( Hết tiết 95, chuyển tiết 96) Thái độ người Bê-li-cốp: a) Khi y sống: - Sợ hãi, căm ghét - Tránh xa, không muốn dây vào - Thử tác động để Bê-li-cốp thay đổi không b) Khi y qua đời: - Thoát khỏi gánh nặng - Nhưng sống lại cũ => Vì Bê-li-cốp là hình ảnh điển hình, thân cho tượng xã hội, phận đã và tồn có nguy phát triển xã hội Nga đương thời Ý nghĩa cái chết Bê-li-cốp - Nguyên nhân: + Vì bị ngã đau, lại mắc bệnh nặng lại không chịu chữa + Vì bị sốc nặng trước thái độ và hành động chị em Varen-ca + Sâu xa hơn, đó là cái chết tất yếu Tạng người và cách sống y, trước sau gì bị tự tiêu diệt - Ý nghĩa: Đó là giải thoát hạnh phúc vì nằm cái bao tốt nhất, bền vững Hình ảnh biểu tượng: cái bao - Theo em, ở truyện này, Sê-khốp đã - Nghĩa đen: vật dụng để bao, gói đồ vật , đồ dùng yêu thích thành công ở phương diện nt và thường xuyên sống Bê-li-cốp nào? - Nghĩa bóng: lối sống và tính cách Bê-li-cốp - Nghĩa biểu tượng: kiểu người bao, lối sống bao đã và tồn ở nước Nga.Nước Nga thời phải là cái bao khổng lồ vây hãm, ngăn chặn tự do? Đặc sắc nghệ thuật - Ngôi kể thứ 3, khách quan; truyện lồng truyện - Giọng kể : mỉa mai, châm biếm mà bình thản - Xây dựng nhân vật điển hình - Đối lập các kiểu người - Xây dựng biểu tượng - Kết thúc truyện có lời bình luận và làm rõ chủ đề cuả truyện III/ Tổng kết : Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết bài Ghi nhớ: SGK học: - Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc cá nhân giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Củng cố: - Tìm vài thành ngữ, tục ngữ Việt Nam có nội dung gần gũi với “lối sống bao”, với kiểu người Bê-li-cốp => Mũ ni che tai, Rụt cổ rùa, Len lét rắn mồng năm, Nhát tỏ đế, Co vòi rụt cổ, Con ốc nằm co, Dặn dò: - Học bài cũ - Soạn bài: Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt + GV yêu cầu HS đọc kĩ các hướng dẫn bài học + Viết tiểu sử tóm tắt theo yêu cầu 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 26 Tiết 98: Tiếng Việt Ngày soạn: 10/03/2016 LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: 1.Kiến thức:-Mục đích, đặc điểm tiểu sử tóm tắt -Yêu cầu viết tiểu sử tóm tắt -Cách viết tiểu sử tóm tắt 2.Kĩ năng: -Tìm hiểu tiểu sử số tác giả đã học ở phần Văn học -Viết tiểu sử tóm tắt nhân vật 3.Thái độ:-Có ý thức thận trọng, chân thật viết tiểu sử tóm tắt đó -Thường xuyên rèn luyện cách viết tiểu sử tóm tắt B.Chuẩn bị bài dạy: 1.Giáo viên: 1.1.Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:GV cho HS đọc tiếp xúc văn bản, sau đó, GV cho HS trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, thực hành hoạt động chia nhóm 1.2.Phương tiện thực hiện:SGK, SGV, Chuẩn kiến thức Ngữ văn 11 2.Học sinh:-Học bài cũ "Người bao" và soạn bài "Luyện tập viểu sử tóm tắt" đến lớp, SGK C.Hoạt động dạy học 1.Ổn định: sĩ số, đồng phục, vệ sinh 2.Bài cũ: Trình bày cách viết tiểu sử tóm tắt 3.Bài mới: Lời GT Hoạt động GV và HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS giải BT /63 1.Bài tập 1/63: Viết tiểu sử tóm tắt ứng Phương pháp: chia lớp làm nhóm và giao bài tập cử viên Ban chấp hành Hội lên hiệp niên cho nhóm thảo luận tỉnh ( thành phố) *Yêu cầu: -Gv giao bài tập cho nhóm _MĐ: GT sơ yếu lí lịch, trình độ, khả và _GV y/c HS viết tiểu sử tóm tắt: Giới thiệuT ứng thành tích đã đạt ứng cử viên cử viên Ban chấp hành Hội liên hiệp niên _ND: họ tên,ngày tháng năm sinh, trình độ học tỉnh ( thành phố) vấn và ctrị, nơi công tác và chức vụ đảm nhận, các -HS thảo luận nhóm (10 phút) khả và thành tích đã đạt được, ,đánh giá, nhận xét chung về lực, uy tín ứng cử viên _Viết tiểu sử tóm tắt theo kết cấu 2.BT2/63 Trình bày tóm tắt trước lớp Hoạt động 2: Mỗi nhóm trình bày phần tóm tắt _1 HS trình bày trước lớp mình _Tập thể tham gia phát biểu,nhận xét về ND, kết _Gọi HS đại diện nhóm lần lược lên trình bày cấu, ngôn ngữ diễn đạt, thái độ, cử … _Tập thể nhận xét,đánh giá, bổ sung, sửa chữa người trình bày và bổ sung, hoàn chỉnh VB _GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa _GV nhận xét, bổ sung, sửa chữa BT3 Viết tiểu sử tóm tắt các tgiả sau: Ng Trãi (1380 – 1442) Ng Du (1765 – 1820) hoạt động 3: _Y/c HS viết tiểu sử tóm tắt các Ng Đình Chiểu (1822 – 1888).Phan Bội Châu tgiả sau(chia nhóm) (1867 – 1940) 4.Củng cố: _Cho HS đọc phần Đọc thêm bài tiểu sử về tgiả Lưu Quang Vũ - Gv tiếp tục định hướng cho HS cách viết tiểu sử tóm tắt các tác giả đã nêu ở phần Luyện tập 5.Dặn dò: Làm tiếp BT3 - Học bài cũ Chuẩn bị bài mới: soạn “Người cầm quyền khôi phục uy quyền.” + Tìm hiểu thông tin về V.Huy-gô.+ Tóm tắt tác phẩm Những người khốn khổ + Đọc và tóm tắt đoạn trích Người cầm quyền khôi phục uy quyền.+ Phân tích nhận vật Gia-ve, nhân vật Giăng Van-giăng.+ Nghệ thuật đoạn trích 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 27 Ngày soạn:15/03/2016 Tiết 99 – 100: Đọc văn NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (Trích Những người khốn khổ) - Huy-gô A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Nắm nét đặc trưng bút pháp lãng mạn Huy-gô qua hư cấu nhân vật, diễn biến cốt truyện, nghệ thuật phóng đại, so sánh, ẩn dụ, đặc biệt là nghệ thuật đối lập tương phản, đan xen bình luận ngoại đề diễn biến truyện - Từ đó hiểu ý nghĩa nội dung: đối lập thiện – ác, cường quyền và nạn nhân, phê phán cường quyền, khơi dậy mối đồng cảm với người khốn khổ và khẳng định lí tưởng cao đẹp không tưởng: dùng sức mạnh tình thương để cải tạo xã hội Về kĩ năng: - Đọc – hiểu văn theo đặc trưng thể loại - Phân tích tâm lí, tính cách và xung đột nhân vật Về thái độ: Phát huy tính chủ động, đầu óc phê phán qua việc khẳng định tình thương giải pháp xã hội tácgiả đề xuất, có thể suy nghĩ thêm về đường thực lí tưởng - Tích hợp giáo dục kĩ sống bài học B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Phương pháp chủ đạo, bao trùm là từ phân tích nghệ thuật để hướng tới ý nghĩa nội dung - Kết hợp giảng sau nêu câu hỏi (có thể đặt thêm câu hỏi phụ) - Trong giảng, có thể kết hợp hình thức sơ đồ để làm bật so sánh, đối lập và hướng tới quy nạp - Cần lưu ý yêu cầu HS tập dượt, tra cứu sách thuật ngữ văn học, để xác định vài hình thái tu từ khái niệm thường gặp phân tích tác phẩm 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Tài liệu: tiểu thuyết “Những người khốn khổ”, tập - Tra cứu thêm các thuật ngữ khoa học - Soạn bài trên sở các câu hỏi hướng dẫn học bài - Suy nghĩ và nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện thực tác phẩm - Trình bày, trao đổi về ý nghĩa tư tưởng qua đoạn trích - Phân tích nét cá tính đặc sắc các nhân vật đoạn trích C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Bình luận câu tục ngữ Tốt gỗ tốt nước sơn (HS trình bày ngắn gọn khoảng 5’) Bài mới: Lời vào bài: Hơn kỉ qua, hàng trăm triệu người trên giới đã làm quen với tiểu thuyết lãng mạn tuyệt vời “Những người khốn khổ” nhà văn Pháp vĩ đại Vích-to Huy-gô Cuộc đời khốn khổ và tâm hồn cao cả, thành thiện nhân vật chính – người tù khổ sai Giăng Vangiăng khiến chúng ta vô cùng ngưỡng mộ và cảm thương Đoạn trích học kể lại chiến công đầu Giăng Van-giăng đấu với cường quyền và cái ác HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu I/ Tìm hiểu chung: chung Tác giả: - Phần Tiểu dẫn trình bày nội - V.Huy-gô (1802-1885) nhà thơ, nhà tiểu thuyết, nhà soạn kịch tiếng nước Pháp và giới dung chính gì? + Nêu nét chính về đời và - Tài thi ca đã mang lại cho ông ghế ở Viện Hàn lâm nghiệp Huygô - Thơ: Những khúc ca phương Đông (1829)Lá thu (1831) Trừng phạt (1853)Mặc tưởng (1856) - Tiểu thuyết: Nhà thờ Đức Bà Pa-ri (1831),Những người khốn khổ (1862) - Kịch: Héc-na-ni (1830) Xuất xứ đoạn trích: - Tập 1, phần I: Phăng-tin, 8, chương tiểu - Nêu xuất xứ đoạn trích? thuyết "Những người khốn khổ" - Dựa vào SGK tóm tắt tiểu thuyết? - Tóm tắt tiểu thuyết "Những người khốn khổ" -Nêu bố cục đoạn trích? Bố cục: Ba phần: - Phần một: từ đầu đến chị rùng mình (Giăng Van-giăng chưa hết uy quyền) - Phần hai: Tiếp đó đến Phăng-tin đã tắt thở (Giăng Van-giăng đã hết uy quyền) -Phần ba: còn lại (Giăng Van-Giăng khôi phục uy quyền) 4.Chủ đề: Ánh sáng tình thương có thể đẩy lùi bóng tối -Nêu chủ đề đoạn trích ? HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung văn bản: - Văn có nhân vật? - Tác giả đã miêu tả chân dung Gia-ve hình ảnh, chi tiết nào? (cái cười, cặp mắt, giọng nói ) NỘI DUNG BÀI HỌC cường quyền và mang lại hi vọng cho người II/ Đọc-hiểu văn Hình tượng nhân vật Gia-ve: - Ngoại hình: + Cặp mắt “như cái móc sắt, với cái nhìn đã quen kéo giật vào bao kẻ khốn khổ” + Cái cười “Phô tất hai hàm răng, xung quanh cái mũi là vết nhăn nhúm man rợ, trông mõm ác thú, Gia-ve mà nghiêm nét mặt lại thì là chó dữ, cười lại là cọp” + Giọng nói: không phải tiếng người nói, mà là tiếng thú gầm - Hành động: hãn, tợn ác thú “nắm lấy cổ áo và cà vạt” - Thái độ: - Vì Gia-ve lại có thái độ + Đối với Phăng-tin: lạnh lùng, vô cảm Giăng Van-giăng? + Đối với Giăng Van-giăng: đắc chí, hê, sợ hãi => Đạt mục đích → khôi phục uy quyền - Biện pháp nghệ thuật? - Quan nhân vật Gia-ve, nhà văn - So sánh, phóng đại → ẩn dụ: Gia-ve là ác thú đội muốn bày tỏ thái độ gì giai lốt người cấp thống trị xã hội đương thời? => Phê phán giai cấp thống trị xã hội đương thời (Hết tiết 98, chuyển tiết 99) (Hết tiết 98, chuyển tiết 99) - Giăng Van-giăng ở hoàn 2.Nhân vật Giăng Van-giăng: cảnh và tâm trạng nào? a) Hoàn cảnh: - Có quyền lực >< lương tâm ray rứt - Cứu người bị oan >< không cứu Phang-tin b) Tâm trạng: - Sẵn sàng bị bắt >< lo lắng cho Phăng-tin b) Đối với Gia-ve: - Trước lúc Phăng-tin chết, thái độ - Trước lúc Phăng-tin chết: Giăng Van-giăng Gia-ve + Ngôn ngữ: nhã nhặn, thuyết phục nào? + Cử chỉ: điềm tĩnh, không thô bạo - Vì Giăng Van-giăng lại cầu xin và nói thầm trước Gia-ve? - Sau Phăng-tin chết: - Sau Phăng-tin chết, thái độ + Hành động: bẻ gãy sắt giường → giành lại cho mình Giăng Van-giăng nào? chút tự để từ biệt Phăng-tin - Mục đích hành động đó? => Sức m ạnh tình thương và lòng nhân ái - Thái độ và tình cảm mà Giăng Van- c) Đối với Phăng-tin: giăng giành cho Phăng-tin - Thái độ: trân trọng, đồng cảm, yêu thương, che chở → giúp nào? Phăng-tin là nhiệm vụ - Theo em Giăng Van-giăng đã nói => Lòng thương người vô bờ bến, trân trọng người dù họ câu gì mà Phăng-tin vào cõi là người nhỏ bé, khốn khổ chết mà nở nụ cười không tả nỗi và gương mặt sáng lên cách lạ thường? => Ông cầu chúc cho linh hồn chị siêu thoát, ông hứa với chị sẽ tìm Cô-dét về cho chị! - Chi tiết bà xơ Xem-pli-xơ trông thấy *Quan niệm Huy-gô: nụ cười Phăng-tin có ý nghĩa gì? Người cầm quyền là người lí tưởng, tất - Qua nhân vật Giăng Van-giăng tác người hướng tới Đó là người thân cái đẹp, cái HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS giả muốn bày tỏ quan điểm gì về sống và xã hội? - Ai là người khôi phục uy quyền? => Gia-ve lâu phục tùng ông thị trưởng Ma-đơ-len, Giăng Vangiăng trở lại với tên thật mình, tên mật thám tưởng đã có đủ điều kiện để khôi phục lại quyền hành -Song ở đoạn trích này ta thấy: mắt người, là Phăng-tin, ông thị trưởng Ma-đơ-len là vị cứu tinh Ngay Gia-ve phải khép nép, phục tùng nghe theo Giăng Van-giăng, Vì người khôi phục uy quyền chính là Giăng Van-giăng (lưu ý ở đoạn cuối tác phẩm: chính Giăng Van-giăng đã tha chết cho Gia-ve) Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết bài học: - Hãy tìm tất biện pháp nghệ thuật mà nhà văn đã sử dụng đoạn trích? (có dẫn chứng minh họa) - Trình bày cảm nhận, ấn tượng sâu sắc cá nhân giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm NỘI DUNG BÀI HỌC thiện, có tâm hồn thánh thiện, cùng chia sẻ, nếm trải nỗi khổ đau, bất hạnh người Giăng Van-giăng là thân người lí tưởng III/ Tổng kết: Nội dung: Ghi nhớ (SGK) Nghệ thuật: - Nghệ thuật khắc hoạ tính cách nhân vật: giọng nòi, hành động, thái độ - Xây dựng nhân vật tương phản - So sánh, phóng đại - Lãng mạn lí tưởng hoá - Trữ tình ngoại đề - Tính kịch Củng cố:- Những dấu hiệu nghệ thuật lãng mạn đoạn trích? => Những thủ pháp đối lập: đối lập tương phản, phóng đại, so sánh, ẩn dụ, bình luận ngoại đề, sử dụng triệt để, lí tưởng nhân văn – sức mạnh tình thương, cảm hoá – đường không tưởng nhuốm màu sắc tôn giáo Dặn dò:- Học bài cũ, tóm tắt nội dung đoạn trích - Soạn bài mới: Thao tác lập luận bình luận + Tìm hiểu Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình luận + So sánh bình luận với phân tích, chứng minh + Cách bình luận, làm các bài tập luyện tập 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 27 Ngày soạn:18/03/2016 Tiết 101: Làm văn THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức thao tác lập luận bình luận Về kĩ năng: - Nhận diện đối tượng, nội dung và cách bình luận số văn nghị luận - Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, bài văn nghị luận xã hội văn học Về thái độ: Thẳng thắn, tôn trọng ý kiến người khác, mền dẻo, khéo léo bác bỏ, bàn luận B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV tổ chức hình thức học tập tích cực Khơi gợi vốn sống, vốn hiểu biết mà HS đã có, trắc nghiệm, thảo luận, đặt HS vào tình có vấn đề và giải vấn đề - GV tạo tâm lí cho HS sống tình có thật ở đời, tham gia bàn luận và đánh giá về tượng mà mình quan tâm, trăn trở,… 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11.- Thiết kế giáo án Học sinh:-Sưu tầm mốt số đoạn văn viết theo thao tác lập luận bình luận -Trả lời các câu hỏi, rèn luyện cách đánh giá, tham gia bàn luận tượng sống C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: - Sự đối lập tương phản thiện – ác thể nào qua các nhân vật Gia-ve, Giăng Van-giăng và Phăng-tin đoạn trích “Người cầm quyền khôi phục uy quyền”? - Phân tích quan điểm đạo đức – lí tưởng, sức mạnh tình thương cứu người, cứu đời Huy-gô đoạn trích? Bài mới: Lời vào bài:Trong sống văn học để bày tỏ ý kiến, quan điểm, chính kiến mình cho người khác đồng tình và chấp nhận, thuyết phục, chúng ta cần nắm vững thao tác bình luận.Hôm , ta tìm hiểu bài học này HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung: I/ Tìm hiểu chung Thao tác 1: Tìm hiểu Mục đích, yêu cầu thao Mục đích, yêu cầu thao tác lập luận bình tác lập luận bình luận: luận : - Nêu định nghĩa thao tác lập luận bình luận? => Bình luận: là bàn bạc, đánh giá về đúng sai, thật giả, lợi hại các tượng đời sống như: ý kiến, chủ trương, việc, người, tác phẩm vh So sánh với phân tích, bình giảng văn học? => So với phân tích, bình giảng văn học, bình luận không nhằm tìm chất, cái hay, cái đẹp vấn đề mà sâu vào đánh giá vấn đề a) Mục đích: - Nêu mục đích thao tác bình luận? - Khẳng định cái đúng – sai, tốt - xấu, lợi - hại - Nêu yêu cầu với người tham gia bình luận? - Khen ngợi cổ vũ cái tốt; phê phán cái dở cái + HS:làm việc với SGK sai b) Yêu cầu: - Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bình luận - Đề xuất, bày tỏ ý kiến, nhận định, đánh giá mình là xác đáng - Có lời bàn bạc sâu rộng về chủ đề bình - Có bước làm bài bình luận Nội dung luận bước là gì? Cách bình luận + GV: giảng rõ thêm Bước 1: Nêu tượng (vấn đề) cần bình luận Nêu cách ngắn gọn, trung thực,rõ ràng, khách quan Bước 2: Đánh giá tượng (vấn đề) cần bình luận Hoạt động 2: Hướng dẫn HS làm bài tập luyện Bước 3: Bàn về tượng (vấn đề) cần bình tập: luận - Có ngnười cho bình luận chẳng qua là II/ Luyện tập: kết hợp hai kiểu lập luận giải thích và chứng Bài 1: Không đúng vì các thao tác này khác minh Nhận xét đúng không? Vì sao? về mục đích + Giải thích giúp người đọc hiểu; - Đoạn trích sau có sử dụng thao tác lập luận bình + Chứng minh giúp người đọc tin; luận không? Vì sao? + Bình luận là bày tỏ quan điểm Bài 2: Đoạn trích có dùng thao tác bình luận, vì có nêu nguyên nhân, hậu tai nạn giao thông Ngoài ra, tác giả còn mở rộng vấn đề: đây không là vấn đề giao thông, mà còn là món quà thể văn minh thời hội nhập Củng cố:- Ý kiến em về “Tình trạng hút thuốc lá trường học”; “Nên ưu tiên cho phát triển sản xuất hay cho bảo vệ môi trường, việc phát triển sản xuất gây ô nhiễm mội trường sống?” Dặn dò:- Học bài cũ - Soạn bài: Về luân lí xã hội ở nước ta + Đọc và chuẩn bị kĩ bài trước đến lớp thông qua các câu hỏi hướng dẫn học bài + Chý ý xem kĩ các chú thích, là chú thích 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 28 Tiết 102-103: Đọc văn Ngày soạn:21/03/2016 VỀ LUÂN LÍ Xà HỘI Ở NƯỚC TA (Trích "Đạo đức và luân lí Đông Tây") - Phan Châu Trinh Đọc thêm:TIẾNG MẸ BỨC(Nguyễn An Ninh) ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Cảm nhận tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng nền luân lí xã hội ở nước ta - Phong cách chính luận độc đáo: lúc từ tốn mềm mỏng, lúc kiên đanh thép, lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng - Bài đọc thêm: Hiểu vai trò tiếng mẹ đẻ là nguồn gốc giải phóng các dân tộc bị áp Hiểu nguyên tắc sử dụng ngôn ngữ, cách lập luận và lập trường tác giả Về kĩ năng:- Đọc – hiểu văn chính luận - Rèn kĩ viết bài nghị luận Thái độ: Hiểu nghệ thuật viết văn chính luận, có ý niệm về phong cách chính luận tác giả cụ thể - Tích hợp giáo dục kĩ sống bài học: + Tư nhận thức về tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi gây dựng nền luân lí xã hội cho đất nước B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV giúp HS tiếp thu bài học theo phương pháp nêu vấn đề: liên tục đặt câu hỏi để HS suy nghĩ và trả lời nhằm khai thác khía cạnh luận điểm Đặc biệt chú ý mạch ;ập luận chặt chẽ, logic xuyên suốt ba phần đoạn trích 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: - Suy nghĩ, nêu ý kiến về cách tiếp cận và thể hiện thực văn - Phân tích, bình luận về nghệ thuật viết văn chính luận tác giả qua văn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT LẦN Câu hỏi: Vì nói đoạn trích “Vấn luân lí xã hội ở nước ta”đã toát lên dũng khí người yêu nước?Em hãy viết đoạn văn ngắn bày tỏ ý kiến mình ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM * HS nêu ý sau: Sở dĩ đoạn trích toát lên dững khí người yêu nước là bởi lẽ : -Vạch trần thực trạng đen tối xã hội cách thẳng thắn, mạnh dạn, dứt khoát 3đ -Từ đó, nêu cao tư tưởng đoàn thể cách tâm huyết, coi đó là giải pháp tiến bộ, giúp đất nước hướng về ngày mai tươi sáng 3đ -Ngoài ra, đoạn trích còn thể tư sắc sảo, nhạy bne1 và phong cách chính luận độc đáo: lúc từ tố, mềm mỏng, lúc kiên quyết, đanh thép; mạnh mẻ, nhẹ nháng mà đầy sức thuyết phục.Dũng khí nhà yêu nước Phan Chu Tring toát lên từ chính điểm này 4đ Bài mới: Lời vào bài: GV gợi nhắc HS nhớ lại bài “Đập đá Côn Lôn” và nhà yêu nước cách mạng Việt Nam đầu TK XX Phan Châu Trinh để dẫn tiếp vào bài diễn thuyết cụ năm 1925 Sài Gòn HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung: + HS làm việc với SGK Nhận xét em về đời Phan Châu Trinh? + GV: định hướng bên Ông chủ trương bãi bỏ chế độ quân chủ, thực dân chủ, đấu tranh hợp pháp, không tán thành bạo động cách mạng Sau đó ông sang Pháp, tranh thủ giúp đỡ hội Nhân quyền Pháp, đòi chính phủ Pháp ở Đông Dương phải cải thiện bầu không khí chính trị, chống khủng bố, đàn áp, sưu thuế Song việc không thành Nêu các sáng tác Phan Châu Trinh? + HS:nêu theo SGK  + HS:làm việc với SGK NỘI DUNG I/ Tìm hiểu chung: Tác giả - Phan Châu Trinh (1827 – 1926) Quê: tỉnh Quảng Nam) -Năm 1901, ông đỗ Phó bảng, có làm quan thời gian ngắn cáo về -Ông có sang Trung Quốc, Nhật Bản để xem xét thời - Năm 1908, bị bắt đày Côn Đảo ba năm - Chủ trương đấu tranh bất bạo động - Năm 1925, ốm nặng và ngày 24.3.1926 Đám tang ông trở thành phong trào vận động ái quốc rộng khắp nước * Phan Châu Trinh là nhà cách mạng lớn nước ta năm đầu kỷ XX - Các sáng tác: + Đầu Pháp chính phủ thư (1906) + Giai nhân kì ngộ diễn ca (1915) HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG + Tây Hồ thi tập (1904-1915) - Nêu xuất xứ văn bản? Xuất xứ văn bản: - Đoạn trích nằm phần ba bài viết “Đạo đức - Nêu bố cục văn bản? và luân lí Đông Tây” tác giả diễn thuyết vào đêm 19.11.1925 nhà hội niên Sài Gòn Bố cục: Ba phần - Phần một: Nêu vấn đề luân lí xã hội ở Việt Nam chưa có khái niệm và luân lí quốc gia bị tiêu vong - Phần hai: Luân lí xã hội ở phương Tây (Pháp) và thực tế luân lia xã hội ở nước ta - Phần ba: Bày tỏ khát vọng mong muốn Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích văn bản: II/ ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN Quan niệm luân lí xã hội tác giả Nêu quan niệm tác giả về luân lí xã hội? - Ở phương Tây, luân lí phát triển qua ba giai đoạn: Gia đình, quốc gia, xã hội -Nêu rõ quá trình hình thành, phát triển -Bản chất luân lí xã hội: coi trọng bình đẳng người; quan tâm đến gia đình, quốc gia và xã hội - Tác giả nhận định nền luân lí xã hội ở nước ta - Việt Nam chưa có luân lí xã hội: nào? + Thứ nhất: Luân lí gia đình và luân lí quốc gia  + HS:thảo luận nhóm đều đã bị tiêu vong (nguyên nhân nước) + Thứ hai: Luân lí xã hội ở phương Tây, ta chưa có ý niệm gì hết - Tác giả khẳng định lập luận dẫn - Dẫn chứng: + Hai tiếng “thiên hạ” (chỉ xã hội), “ngày chứng nào? làm trò cười cho bậc thức giả thôi (13 dẫn chứng) Cái chủ ý bình thiên hạ đã từ lâu rồi” + Dân mình “phải tai nấy” “ai chết mặc ai” + Gặp người yếu bị kẻ mạnh bắt nạt ngơ mắt + Không phát huy tính đoàn thể, công ích + Tri thức thì ham quyền tước, bả vinh hoa + Dựng lên luật pháp phá tan tành đoàn thể quốc dân + Vua quan không quan tâm gì tới dân + Dân càng nô lệ càng ngu, ngôi vua càng lâu dài, quan lại càng phú quý + Một người làm quan nhà có phước + Đua chen, chạy chọt để làm quan + Xưa Nho học là cử nhân, tiến sĩ; Tây học là kí lục, thông ngôn + Bọn quan lại đúng là lũ ăn cướp có giấy phép + Người dân “kẻ ở vườn” chạy chọt chức xã trưởng, cai tổng để ngồi trên, ăn trước - Ý nghĩa: - Ý nghĩa dẫn chứng đó ? Thứ nhất: Khẳng định nước ta ngày chưa có luân lí xã hội Thứ hai: Tạo thuyết phục dẫn chứng chân thực Thứ ba: Thể hiểu biết và thái độ tác giả - Thái độ tác giả thể nào? + Xót xa trước thực trạng người dân HOẠT ĐỘNG CỦA + GV: VÀ HS NỘI DUNG + Đả kích vua quan Nam triều thối nát + Thái độ thể giọng điệu câu văn chính luận (hình ảnh, ví von, so sánh, sử dụng thành ngữ, tục ngữ, câu cảm thán) Sắc sảo, lập luận (lí trí), xót xa lo lắng căm giận (tình cảm) - Kì vọng tác giả dựa trên sở nào? Khát vọng Phan Châu Trinh -Tác giả nêu dẫn chứng ở phương Tây luân lí xã hội cụ thể, để so sánh, đối chiếu và còn bộc lộ khát vọng: muốn đất nước mình thế, có nền luân lí xã hội thực + Dân Việt Nam phải có đoàn thể + Có dân trí + Hiểu luân lí xã hội Có vậy, nước mình giành tự do, độc lập Tác giả mong mỏi người dân nào ? Mỗi người dân cần: - Có ý thức tương trợ cá nhân với cá nhân - Làm tròn ý thức công dân - Tinh thần hợp tác - Tác giả lưu ý việc truyên bá xã hội chủ nghĩa dân Việt Nam => Tất thể trách nhiệm tác giả với đất (Hết tiết 101 chuyển tiết 102) nước, thể lòng yêu nước Phan + HS:nhắc lại nội dung chính đã học? ChâuTrinh Hoạt động III: Hướng dẫn HS đọc ghi nhớ: III Ghi nhớ: (SGK/) Hoạt động IV: Hướng dẫn HS tổng kết bài IV Tổng kết: học: Nội dung: Tâm trạng tác giả viết đoạn trích này? -Thương xót đồng bào mình  + HS:làm việc theo nhóm - Căm ghét bọn quan lại Nam triều Tấm lòng tác giả biểu - Lo lắng cho đất nước, kì vọng vào tương lai + Yêu người, yêu đất nước, quan tâm tới vận nào đoạn trích này? mệnh dân tộc, xót xa thương cảm với người Tính thời vấn đề luân lí xã hội? Nghệ thuật: Đoạn trích thể sức hấp dẫn văn diễn Sức hấp dẫn văn diễn thuyết thể đoạn trích: thuyết ở chỗ nào? + Lập luận rõ ràng rành mạch  + HS:làm việc theo nhóm + Lời văn giàu cảm xúc + Nêu cao ý thưc dân chủ, đánh đổ phong kiến + Kế hoạch rõ ràng dân và vận mệnh đất nước + Căm giận bọn quan lại thối nát + Thể tầm nhìn xa trông rộng: dân trí nước mình quá thấp kém, muốn giành độc lập phải truyền bá luân lí xã hội, gây dựng đoàn thể, xây dựng ý thức công dân Đọc thêm:TIẾNG MẸ BỨC(Nguyễn An Ninh) ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: hướng dẫn tìm hiểu chung: NỘI DUNG BÀI HỌC I/ TÌM HIỂU CHUNG HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS + HS:làm việc với SGK - Tóm tắt nội dung chính phần Tiểu dẫn? + Nêu vài nét về tác giả? - Xuất xứ tác phẩm? Hoạt động 2: Hướng dẫn trả lời các câu hỏi phần hướng dẫn đọc thêm: Vấn đề chính bài viết? Những tượng tác giả đặt vấn đề phê phán? Cách phê phán tác giả? Theo quan niệm tác giả tiếng mẹ đẻ-nguồn giải phóng các dân tộc, vì sao? Tính khoa học quan niệm về mối quan hệ tiếng mẹ đẻ và tiếng nước ngoài tác giả? Tính chất thời bài viết? NỘI DUNG BÀI HỌC Tác giả: - Nguyễn An Ninh (1900-1943) - Nhà văn, nhà báo, nhà yêu nước tiếng trước cách mạng tháng Tám 1945 - Quê: xã Mĩ Hoà, huyện Hóc Môn, tỉnh Gia Định (nay thuộc thành phố Hồ Chí Minh) -Tốt nghiệp đại học Xooc-bon (Sorbonne) Pháp năm 1920, ông đã nhiều nước châu Âu tìm hiểu thực tế Năm 1922, ông trở về nước Ông nhiều lần bị thực dân Pháp bắt tù đày vì viết báo, diễn thuyết chống đế quốc - Năm1939, ông bị đày ở Côn Đảo, bị thực dân Pháp hành hạ đến kiệt sức và chết tù 1943 Xuất xứ tác phẩm: - Bài chính luận này đăng trên báo “Tiếng chuông rè” tháng 12/ 1925 với bút danh Nguyễn Tịnh II/ HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM Câu 1: Thói học đòi Tây hóa phận trí thức, quan lại Việt Nam thể ở: - Thích nói tiếng Pháp là nói tiếng Việt cho mạch lạc - Cóp nhặt cái tầm thường phong hoá châu Âu để loè đồng bào mình, thực chất là mù văn hoá châu Âu - Kiến trúc và trang trí nhà cửa lai lại ngỡ là học văn minh Pháp - Từ bỏ tiếng mẹ đẻ, cho là tiếng Việt nghèo nàn Câu 2: Theo tác giả, tiếng nói có tầm quan trọng đặc biệt vận mệnh dân tộc: - Là người bảo vệ quý báu nền độc lập các dân tộc - Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng các dân tộc bị thống trị Câu 3: Nhận định tiếng Việt không nghèo nàn là dựa trên các sở: - Ngôn từ thông dụng (sinh hoạt, ngữ) tiếng Việt phong phú - Ngôn ngữ giàu có Nguyễn Du - Người Việt có thể dịch các tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, có thể sáng tác tác phẩm văn học hay tiếng Việt Câu 4: Quan niệm tác giả về mối quan hệ ngôn ngữ nước ngoài và ngôn ngữ nước mình: - Người tri thức chân chính phải biết ít thứ tiếng châu Âu để từ đó hiểu biết văn hoá châu Âu - Những hiểu biết không giữ làm riêng mà phải tuyên truyền, phổ biến cho đồng bào mình cùng hiểu - Học tiếng nước ngoài để làm giàu cho ngôn ngữ nước mình không phải từ bỏ tiếng mẹ đẻ Câu 5: Quan điểm trên phiến diện, đúng phần, HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC Phản ánh tư tưởng cải lương dân chủ tư sản Nguyễn An Ninh Củng cố:- Trình bày nhanh: cảm nhận, ấn tượng sâu sắc cá nhân về giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm Dặn dò: - Về nhà làm bài tập Chuẩn bị bài sau: soạn bài: Luyện tập thao tác lập luận bình luận Và :Ba cống hiến vĩ đại Các Mác 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 28 Tiết 104: Làm văn Ngày soạn: 22/03/2016 LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hiểu mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng thao tác lập luận bình luận - Nắm nguyên tắc và cách thức thao tác lập luận bình luận Về kĩ năng: - Nhận diện đối tượng, nội dung và cách bình luận số văn nghị luận - Vận dụng thao tác lập luận bình luận để viết đoạn văn, bài văn nghị luận xã hội văn học Về thái độ: Thẳng thắn, tôn trọng ý kiến người khác, mền dẻo, khéo léo bác bỏ, bàn luận B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - GV tổ chức hình thức học tập tích cực Khơi gợi vốn sống, vốn hiểu biết mà HS đã có, trắc nghiệm, thảo luận, đặt HS vào tình có vấn đề và giải vấn đề - GV tạo tâm lí cho HS sống tình có thật ở đời, tham gia bàn luận và đánh giá về tượng mà mình quan tâm, trăn trở,… 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11.- Thiết kế giáo án Học sinh:- Suy nghĩ, nêu ý kiến về cách tiếp cận và thực hành cách viết đoạn văn bình luận - Phân tích, bình luận về nghệ thuật viết văn chính luận tác giả qua văn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: -Tác giả đã nhận định nền luân lí xã hội ở nước ta nào? -Nguyên nhân khiến nước ta luân lí xã hội? Bài mới: Lời vào bài Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt Hoạt động 1: GV đưa đề tài I.Đề tài: “Lời ăn tiếng nói của một học sinh văn Hoạt động 2: Hướng dẫn HS Phân tích đề, lập dàn minh, lịch” ý, chọn luận điểm trình bày II.Phân tích đề, lập dàn ý, chọn luận điểm trình bày Phương pháp: gợi mở, phát 1.Phân tích đề: Thao tác 1: yêu cầu HS phânt tích đề -Bình luận về tượng: lời ăn tiếng nó -GV hỏi: Xác định xem, đề bài yêu cầu bình luận về học sinh lịch tượng (vấn đề) gì? Cho đối tượng người -Đối tượng nghe (đọc): học sinh, giáo viên, nghe (đọc) nào? người lớn tuổi Bình luận nhằm mục đích gì? Mục đích: Thuyết phục người nghe đồng ý với ý (GV gợi mở thêm cho HS: Có thể chọn vấn đề kiến và đánh giá mình nào đó đề tài, như: Lời nói, hành vi, quan hệ, ứng xử ; Củng có thể viết khía cạnh là cách nói năng) 2.Viết dàn ý: Thao tác 2: Yêu cầu HS phác dàn ý đại -Xác định bố cục: phần cương bài bình luận +Mở bài: Giới thiệu về lời ăn tiến nói HS +Thân bài: *Thực trạng về cách nói học sinh Thao tác 3: Yêu cầu HS chọn từ dàn ý đó nay: luận điểm mà mình sẽ xây dựng lập luận để *Khẳng định, thuyết phục cách nói văn minh, bình luận Xác định đầy đủ luận và cách tổ chức lịch: luận lập luận bình luận đó +Kết bài: Hình dung trước mình sẽ trình bày lập luận đó ngôn ngữ, dáng điệu, cử nào Hoạt động 3: HS thảo luận nhóm (10 phút) Thao tác 1: GV chia HS thành các nhóm (6 nhóm, *Diễn đạt các luận điểm ở phần thân bài vào bài nhóm bàn) Các nhóm bàn bạc, tranh cãi để viết đến thống ý kiến nhóm mình Thao tác 2: GV quan sát, theo dõi tình hình thảo luận các nhóm để kịp thời hướng dẫn HS thảo luận và sơ kết các bước III.Trình bày luận điểm vừa diễn đạt trước lớp: Hoạt động 4: GV cho HS trình bày trên lớp GV mời em đại diên nhóm trả lời -Mỗi nhóm cử đại diện nhóm lên trình bày 2.HS khác nhận xét, góp ý bài trình bày về các mặt: -Những HS khác lắng nghe và nhận xét phần trả lời -Nội dung ý kiến; bạn về các mặt: nội dung ý kiến, cách thức lập -Cách thức lập luận luận, ngôn ngữ, cử chỉ, hành động -Ngôn ngữ, cử chỉ, tác phong - GV nhận xét phần thuyết trình HS và chốt lại IV.GV nhận xét ưu-khuyết điểm bài trình bày điều cần lưu ý bình luận để biểu dương, uốn nắn HS *Qua bài học, em rút điều gì cho thân mình về kĩ sống? -HS trả lời -GV dự kiến câu trả lời HS: mạnh dạn phát biểu ý kiến mình Dám đấu tranh để bảo vệ đánh giá, đề xuất mình Củng cố:Trong quá trình bình luận, cần quán triệt quan điểm mình từ đầu đến cuối bài bình luận về vấn đề đó Và phải thuyết phục người đọc , người nghe tán thành ý kiến mình Ý kiến người bình luận đưa phải rõ ràng, trung thực và phải có lời bàn sâu rộng về vấn đề bình luận Dặn dò:- Về nhà làm bài tập.Chuẩn bị bài sau: soạn bài: Ba cống hiến vĩ đại Các Mác 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 29 Tiết 105(0.5t): Làm văn Ngày soạn:23/03/2016 BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC (Ăng-ghen) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức:- Ba cống hiến vĩ đại Mác - Tình cảm Ăngghen Mác Về kĩ năng:- Đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại Về thái độ: Biết ơn và biết trân trọng thành cách mạng mà các bậc tiền bối đã tạo B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận.GV cho HS đọc phần Tiểu dẫn SGK và cho các em tự phát biểu về hiểu biết mình về Mác và Ăng-ghen, về công việc hai ông và đóng góp, cống hiến các ông nhân loại Từ đó, giúp HS hiểu lí tưởng cách mạng xã hội chủ nghĩa mà chúng ta thực GV nhấn mạnh tính chất mẻ nghiệp cách mạng giải phóng loài người mà các ông đã khởi xướng -Phần văn bản, GV tổ chức cho HS đọc diễn cảm toàn bài điếu văn Sau đó, GV nêu câu hỏi gợi mở, vấn đáp và thảo luận để giúp HS chiếm lĩnh kiến thức Phương pháp chủ yếu là từ diễn dịch đền quy nạp 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Sưu tầm câu chuyện, nghiệp về Ăng-ghen và Các-Mác -Trả lời các câu hỏi phần hướng dẫn học bài, phân tích suy nghĩ mình về thái độ Ăng-ghen Mác C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Qua bài “ Tiếng mẹ đẻ- nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức”, tác giả cho rằng: “Tiếng Việt không nghèo nàn” Em hãy chúng minh nhận định đó Bài mới: Lời vào bài Hoạt động GV và HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung: Phương pháp sử dụng: đọc, phát biểu cảm nghĩ, 1.Tác giả: *Phri-đrích Ăng-ghen (1820-1895) gợi mở, vấn đáp, tổng hơp -Nhà triết học người Đức, người bạn thân thiết Thao tác 1: Tìm hiểu tác giả Các Mác -GV hỏi: Dựa vào tiểu dẫn SGK và -Nhà hoạt động cách mạng tiếng kiến thức bên ngoài, phát biểu hiểu biết phong trào công nhân giới và quốc tế cộng sản em về Mác và Ăng-ghen, về công việc hai Các Mác (1818-1883) ông, về cống hiến các ông nhân -Là nhà triết học và lí luận chính trị vĩ đại người loại? Đức, lãnh tụ thiên tài giai cấp công nhân và -HS dựa vào SGK trả lời nhân dân lao động trên toàn giới -GV nhận xét và chốt lại điểm chính cho -Sáng tạo chủ nghĩa vật biện chứng và chủ HS gạch chân, ghi chép SGK nghĩa vật lịch sử, xây dựng học thuyết kinh tế Thao tác 2: Tìm hiểu về hoàn cảnh sáng tác Mác xít và chủ nghĩa xã hội khoa học GV hỏi: Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? -GV dự kiến câu trả lời HS: Mác chết và đọc trước mộ Mác -GV nhận xét và cho HS ghi chép *GV cho HS đọc diễn cảm tác phẩm -GV hỏi: Bố cục tác phẩm có thể chia làm phần? Mỗi phần từ đâu đến đâu? Nội dung phần là gì? Hoàn cảnh đời:Được viết sau thời điểm Mác -GV dự kiến câu trả lời HS: phần qua đời và đọc trước mộ Mác nghĩa trang +P1: từ "Chiều gây ra": thông báo Mác qua đời Hai-ghét (thủ đô Luân Đôn -Anh) +P2: "Giống thêm nữa": nêu ba cống hiến Mác +P3: còn lại: bày tỏ tình cảm tiếc thương và khẳng định bất diệt Mác -GV nhận xét và đưa đáp án đúng nhất, cho HS ghi chép 3.Bố cục: phần: Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc-hiểu văn -Phần 1: từ "Chiều ngày gây ra": thông báo thời Phương pháp sử dụng: câu hỏi gợi mở, vấn đáp, điểm Mác qua đời và nhận định khái quát về Mác thảo luận -Phần 2: từ "Giống thêm nữa": Ba cống hiến Thao tác 1: Tìm hiểu về thời điểm Mác qua đời và vĩ đại Mác nhận định khái quát về Mác Phần 3: Còn lại: Tình cảm -GV hỏi: Mác thời gian và không gian Ăng-ghen Mác nào? 3.Chủ đề: bày tỏ tình cảm tiếc thương và khẳng -HS dựa vào SGK trả lời định bất diệt Mác -GV dự kiến câu trả lời HS: chiều 14 tháng ba, II.Đọc -hiểu văn bản: lúc ba kém mười lăm phút, trên ghế bành -GV hỏi: Em có nhận xét gì thời gian và không gian Mác đi? -HS suy nghĩ trả lời -Gv dự kiến câu trả lời HS: bình thường -Theo em, cái bình thường có cái phi thường không? cái phi thường thể ở chõ nào? -HS trả lời -Gv định hướng cho HS: cái bình thường là vĩ nhân -GV hỏi: Ăng-ghen đã có lời nhận định gì về Mác? và đánh giá về Mác sao? -HS dựa vào SGK trả lời -GV dự kiến câu trả lời HS: là nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại -GV hỏi: Theo em, đại ở đây mang ý nghĩa gì? -HS trả lời -GV dự kiến câu trả lời HS: đổi mới, thay đổi -GV nhận xét và bổ sung thêm: +Hiện đại tính chất cách mạng, tính chất mẻ và sáng tạo tư tưởng Mác +Thể vượt trội về tính chất, phẩm chất so với thời đại -Ăng ghen đánh gái Mác là tổn thất không lường hết đồng thời cho thấy tiếc thương người đồng chí, đồng đội Thao tác 2: Tìm hiểu về ba cống hiến vĩ đại Các Mác GV hỏi: Mác có cống hiến gì cho nhân loại? -GV cho HS thảo luận nhóm theo cách thức khăn phủ bàn -Sau thời gian phút, HS cử đại diện trả lời -GV nhận xét và đưa đáp án chính xác -GV diễn thuyết thêm -GV hỏi: tất cống hiến này xếp theo trình tự nào? -HS suy nghĩ trả lời -GV dự kiến câu trả lời HS: cống hiến sau cống hiến trước GV hỏi: để làm nỗi bật cống hiến Mác, Ăngghen đã sử dụng nghệ thuật gì nữa? -HS trả lời: GV dự kiến câu trả lời HS: so sánh Thao tác 3: Tìm hiểu thái độ, tình cảm Ăng-ghen mác GV hỏi: Nhận xét thái độ, tình cảm Ăng-ghen Mác?Dựa vào đâu em biết? +Qua cách kể lại quá trình Mác, ta cảm nhận gì về tình cảm, thái độ Ăng-ghen dành cho Mác? Ăng-ghen đã dùng từ ngữ gì để đề cập đến cái chết Mác? 1.Thông báo Mác và nhận định khái quát Mác: a.Sự của Mác: -Thời gian: kém 15 phút chiều 14 tháng ba nam 1883 -Không gian: phòng ở trên ghế bành =>Thời gian và không gian bình thường Nhưng cái bình thường là vĩ nhân (cái khác thường, cái phi thường) *Nghệ thuật: dùng hình thức đòn bẩy ->tạo tầm vóc cho nhấn mạnh b.Nhận định khái quát về Mác: -Là "Nhà tư tưởng vĩ đại số nhà tư tưởng đại" -Sự Mác là tổn thất không lường hết giai cấp vô sản, khoa học lịch sử, là nỗi trống vắng cho toàn nhân loại => tiếc thương người đồng chí, đồng đội 2.Những cống hiến vĩ đại Các Mác: -CH1: Tìm quy luật phát triển lịch sử loài người (bản chất quy luật : sở hạ tầng sẽ định kiến trúc thượng tầng) -CH2: Tìm quy vận động riêng phương thức sản xuất tư chủ nghĩa và xã hội tư sản phương thức đó đẻ (Đó là quy luật về giá trị thặng dư) -CH3: : Cống hiến quan trọng Đó là kết hợp lý luận và thực tiễn, biến lý thuyết cách mạng khoa học thành hành động cách mạng.“Bởi lẽ kiên cường và có kq” =>Những cống hiến này xếp theo trật tự tăng tiến, cống hiến sau lớn cống hiến trước Để làm bật cống hiến Mác, Ăng-ghen đã so sánh các cống hiến với các cống hiến Đácuyn, các nhà khoa học khác cùng thời đại 3.Thái độ, tình cảm Ăng-ghen Mác: -Nỗi xót thương chân thành, cảm động : "Để Mác nghìn thu" Nghệ thuật sử dụng: nói giảm, nói tránh + GV hỏi: Thái độ, tình cảm Ăng-ghen dành cho Mác Ăng-ghen viết " Mác đã gạt sang -Trân trọng, đánh giá cao vai trò và cống bên cần thiết mà thôi"? hiến vĩ đại Mác: "Con người đó gây ra" -HS liên tưởng, tưởng tượng, hóa thân vào nhân vật để cảm nhận và trả lời -GV dự kiến câu trả lời HS: đề cao nhân cách Mác -GV nhận xét và chốt lại -GV hỏi: Anh (chị) hiểu nào về ý kiến:ông có thể có nhiều kẻ đối địch, chưa đã có kẻ thù riêng nào cả? -GV gợi ý và định hướng cho HS: Cách lập luận trên dựa vào ba khía cạnh: +Mác chống lại ai? dẫn chứng -Đề cao nhân cách và lĩnh Mác: ông là +Mác bênh vực ai? Dẫn chứng người bị các chính thể chuyên chế, cộng hòa; +Những cống hiến Mác có lợi cho ai? các phái bảo thủ, dân chủ cực đoan căm ghét, vu *Qua bài học, em đánh giá nào về Mác và khống và nguyền rủa "Mác đã mà thôi" học gì từ ông? 4.Nghệ thuật lập luận: -HS tự suy nghĩ, bọc lộ cảm xúc minh Thao tác 4: Tìm hiểu nghệ thuật lập luận -Kết cấu trùng điệp, tăng tiến: Ăng-ghen là tổn thấtđối với -GV hỏi: Nhìn vào đoạn 1, từ câu "con người Con người đó đối với đó gây ra", cho biết, tác giả đã dùng nghệ thuật là nỗi trống vắng lập luận gì ?Tác dụng biện pháp nghệ thuật =>Nhấn mạnh tính chất vĩ đại Mác, thể là gì?-HS suy nghĩ trả lời kính trọng và thương tiếc nhân lên nhiều lần -GV dự kiến câu trả lời HS: nghệ thuật trùng -Kết cấu tầng bậc kết hợp so sánh: điệp.-GV nhận xét và bổ sung thêm +Giống A đã (thì) B đã -GV hỏi: Để làm bật tầm vóc Mác, Ăng+Nhưng không A (mà) B còn ghen đã sử dụng biện pháp so sánh tầng bậc (còn =>Nhấn mạnh, khẳng định Mác là nhà tư tưởng vĩ gọi là biện pháp tăng tiến) Biện pháp thể đại số nhà tư tưởng đại nào bài điếu văn? dấu hiệu nào cho ta biết?-HS dựa vào SGK, tìm khám phá và trả lời -GV nhận xét và thuyết giảng thêm, đưa đáp án chính xác Hoạt động 3: GV gọi HS đọc Ghi nhớ/ 94 III.Ghi nhớ: SGK/94 Hoạt động 4: GV tổng kết bài học: IV.Tổng kết: Hoạt động 5: Hướng dẫn HS làm luyện tập 1.Nội dung: Thao tác 1: Hướng dẫn HS làm bài tập 2.Nghệ thuật: *Yêu cầu bài tập 1: Nêu cảm nghĩ anh (chị) về V.Luyện tập: đóng góp Mác nhân loại (HS nhà tự làm) Thao tác 2: Hướng dẫn HS làm bài tập 2: *Yêu cầu: lập dàn ý bài điếu văn -GV gợi ý cho HS: Dàn ý phần: +Thông báo cái chết Mác +Đánh giá nghiệp người quá cố +bày tỏ tiếc thương người sống 4.Củng cố: GV gợi ý cho HS làm luyện tập để củng cố bài học GV tổng hợp lại lần nội dung và nghệ thuật bài học cho HS nhớ 5.Dặn dò: Sưu tầm và kể lại số câu chuyện về đời hoạt động Các Mác; về tình bạn vĩ đại và cảm động Mác và Ăng-ghen Học bài cũ và soạn bài mới" Phong cách ngôn ngữ chính luận" trước đến lớp 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 30: Ngày soạn: 25/03/2016 Tiết 106 LV PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: 1.Kiến thức:Hiểu khái niệm ngôn ngữ chính luận, các loại văn chính luận, đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận 2.Kĩ năng:Nhận diện và phân tích đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận, nâng cao bước kĩ viết văn chính luận 3.Thái độ: -Luôn có ý thức phân biệt rõ ràng nghị luận và chính luận quá trình tìm hiểu văn văn học -Sử dụng từ ngữ, câu phù hợp với loại phong cách ngôn ngữ không sử dụng tùy tiên B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận -Giúp hs xác định , định hướng ngôn ngữ chính luận, hướng dẫn hs trả lời các câu hỏi 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Nhận diện ngôn ngữ chính luận với đặc trưng ngôn ngữ thuộc phong cách khác đã học.-Đọc và trả lời các câu hỏi phần hướng dẫn học bài, trả lời câu hỏi GV nêu C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Lời vào bài:Về phong cách ngơn ngữ, các em đã học nhiều loại phong cách khác Baøi hoïc naøy giuùp caùc em tìm hieåu veà phong cách ngôn ngữ chính luaän Qua baøi hoïc, caùc em caàn nắm vững: khái niệm ngôn ngữ chính luận, đặc điểm phong cách ngôn ngữ chính luận, đồng thời có kó naêng phaân tích vaø vieát baøi vaên nghò luaän chính trò… Hoạt động GV và HS - GV hướng dẫn HS đọc văn SGK a) Đoạn trích: Tuyên ngôn độc lập - Những tuyên ngôn, tuyên bố đảng phái chính trị vị nguyên thủ quốc gia nhằm trình bày quan điểm chính trị đảng phái hay quốc gia nhân dịp kiện trọng đại đều thuộc văn chính luận - Phần mở đầu Tuyên ngôn độc lập là luận văn Thuật ngữ chính trị : nhân quyền, dân quyền, bình đẳng, tự do, mạnh dạn sử dụng các thuật ngữ: quyền sống, quyền sung sướng, quyền mưu cầu hạnh phúc, - Câu văn mạch lạc, kết cấu cụm từ: quyền ấy; suy rộng ra; có nghĩa là, Câu kết chuyển ý mạnh mẽ dứt khoát khẳng định: Đó là lẽ phải không chối cãi - Nhận xét về cách sử dụng từ ngữ tác giả? - Về cách diễn đạt có gì đáng chú ý?- Cho biết xuất xứ đoạn trích Cao trào chống Nhật cứu quốc? b) Đoạn trích: Cao trào chống Nhật cứu nước - Trích đoạn mở đầu tác phẩm chính luận Cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân Việt Nam, tập I đồng chí Trường Chinh Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam - Tác phẩm tổng kết giai đoạn thắng lợi đã làm nên kiện lịch sử lớn; sách lược người Cộng sản Việt Nam; ưu điểm và nhược điểm Cách mạng tháng Tám; tính chất, ý nghĩa lịch sử cách mạng và triển vọng, tình hình nhiệm vụ cần kíp nhân dân Việt Nam - Chỉ rõ kẻ thù lúc này là phát xít Nhật và khẳng định dứt khoát: bọn Pháp thực dân không còn - Nội dung tác phẩm? c) Đoạn trích: Việt Nam tới - Bài này phân tích thành tựu về các lĩnh vực đất nước, vị đất nước trên trường quốc tế Từ đó tác giả nêu triển vọng tốt đẹp cách mạng thời gian tới Giọng văn hào hứng, sôi nổi, câu văn giàu hình ảnh, gợi mở tương lai sáng sủa dân tộc nhân dịp đầu năm Kiến thức cần đạt I Văn chính luận và ngôn ngữ chính luận: 1/ Tìm hiểu văn chính luận: a) Thời xưa: Hịch, cáo, thư, sách, chiếu biểu b) Hiện đại: Cương lĩnh, tuyên bố, tuyên ngôn, báo cáo, tham luận 2/ Nhận xét chung về văn chính luận và ngôn ngữ chính luận: - Nghị luận là thao tác tư hệ thống các thao tác miêu tả, tự và nghị luận mà có thể dùng và diễn đạt lời nói Văn nghị luận có thể chia thành nhiều loại: nghị luận văn chương, nghị luận xã hội, nghị luận chính trị, - Chính luận (nghị luận chính trị) bao gồm các thể loại văn : các cương lĩnh; tuyên bố; tuyên ngôn, lời kêu gọi hiệu triệu; các bài bình luận, xã luận; các báo cáo, tham luận, phát biểu các hội thảo, hội nghị chính trị, - Ngôn ngữ chính luận là ngôn ngữ dùng các văn chính luận, lời nói miệng (khẩu ngữ), các buổi hội nghị, hội thảo, nói chuyện thời sự, nhằm trình bày, bình luận, đánh giá kiện, vấn đề về chính trị, xã hội, văn hóa, tư tưởng, theo quan điểm chính trị định - Phong cách ngôn ngữ chính luận là kiểu diễn đạt dùng văn trực tiếp, bày tỏ chính kiến, lập trường, thái độ, vấn đề thiết thực đời sống xã hội: chính trị, kinh tế, văn hóa, giáo dục - Tồn dạng: dạng nói, dạng viết II Tổng kết Ghi nhớ SGK IV Luyện tập - Nhận xét về cách diễn đạt - Đọc và trình bày tóm lược nội dung bài bình luận trên? - Hãy nhìn xét về ngôn ngữ diễn đạt và lập luận, trình bày văn - Như vậy, ngôn ngữ cảnh luận lược dùng thể loại nào? Có dấu hiệu đặc trưng phong cách NTN? - Thế nào là phong cách ngôn ngữ chính luận? Tồn ở dạng? - Cho biết thêm số văn khác thuộc phong cách ngôn ngữ chính luận? - GV nêu hai dạng văn chính luận : Viết (Tuyên ngôn, báo cáo chính trị ) và Nói (diễn thuyết, phát biểu ) 4.Củng cố: Nắm vững nội dung bài học -GV cho hs tiếp cận vài văn văn chính luận , cho hs xác định và phân tích phương tiện diễn đạt phong cách ngôn ngữ -HS nắm vững dạng phong cách 5.Dặn dò: Học bài và soạn bài “ Một thời đại thi ca” 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 30 Tiết 107-108 Ngày soạn: 27/03/2016 MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA - Hoài Thanh A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: 1.Kiến thức: -Quan niệm về thơ và nhận thức ý nghĩa thời đại thơ -Đặc sắc cách nghị luận Hoài Thanh 2.Kĩ năng:Đọc-hiểu văn nghị luận 3.Thái độ: -Có cái nhìn toàn diện về thơ -Thấy thơ là phát triển thơ ca Việt Nam, cái tôi cá nhân đã khẳng định, tinh thần thơ đã làm thay đổi suy nghĩ giới xã hội và giới văn chương B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: 1.Giáo viên: 1.1.Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: GVkết hợp giảng bình sâu số ý, đồng thời hướng dẫn HS phát các luận điểm và hiểu tư tưởng tác giả GV yêu cầu HS đọc lại số bài thơ mà các em đã học để giúp HS hình thành hiểu biết sâu số ý Hoài Thanh 1.2.Phương tiện dạy học:SGK, SGV, chuẩn kiến thức Ngữ văn 11, sưu tầm thêm số thơ 2.Học sinh: -Học bài cũ và soạn bài "Một thời đại thi ca" trước đến lớp, SGK C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Lời vào bài:Hoài Thanh là nhà phê bình văn học xuất sắc văn học Việt Nam đại Oâng đã có nhiều công trình nghiên cứu có giá trị đông đảo người đánh giá cao Trong đó “Thi nhân Việt Nam” là công trình đánh giá xuất sắc nhất… Hoạt động GV và HS Kiến thức cần đạt Hoạt động 1: Tìm hiểu chung:- Qua việc I.Tìm hiểu chung tìm hiểu sgk, em ghi nhận gì về 1.Tác giả (sgk) đời nhà phê bình Hoài Thanh? GV bổ Tác phẩm “Một thời đại thi ca ” sung thêm a Xuất xứ: Tác phẩm là tiểu luận mở đầu “ Thi nhân Việt Nam”.( 1942) b Nội dung: là công trình nghiên cứu tổng hợp sâu sắc - Nêu xuất xứ tác phẩm phong trào thơ - Nội dung tác phẩm? Đoạn trích a Vị trí: Thuộc phần cuối bài tiểu luận b Thể loại: nghị luận văn học ( nghiên cứu, phê bình văn học) c Bố cục: phần: - P1: Từ đầu → đại thể: Vấn đề tìm tinh thần thơ - Xác định vị trí, thể loại - P2: TT → Cùng Huy Cận: Tinh thần thơ ( chữ - GV cho HS đọc đoạn trích và chia bố tôi) cục ? Nêu nội dung phần - P3: còn lại: Cách giải bi kịch các nhà cách mạng 4.Đại ý: thể tinh thần thơ Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS đọc – II.Đọc-hiểu văn hiểu văn Con đường tìm tinh thần thơ mới: *Con đường: - Theo tác giả, cái khó việc tìm tinh + so sánh bài hay với bài hay thần thơ là gì? Và tác giả đã nêu + so sánh thời đại với thời đại và so sánh trên đại cách nhận diện ntn? thể - Khó khăn: Ranh giới thơ và thơ → khó khăn và cần thiết cũ không rõ ràng: *Tinh thần thơ là ở chữ tôi: + Trong thơ cũ có yếu tố + Tinh thần thơ cũ ≠ tinh thần thơ mới: là ở chữ ta (gắn + Trong thơ có yếu tố cũ với đoàn thể, cộng đồng, XH ) và chữ tôi (cá nhân, cá - Phương pháp: thể) + So sánh bài hay với bài hay + Thơ cũ: cá nhân bị chìm đắm gia đình, xã hội, + So sánh trên đại thể chữ “tôi” có thì ẩn mình sau chữ “ta”, + Thơ (đầu TK XX): chữ tôi với nghĩa tuyệt đối: bơ - Điều cốt lõi mà thơ đưa đến cho thi vơ, đáng thương, tội nghiệp, không còn cái cốt cách hiên đàn Việt Nam là gì? ngang ngày trước - Biểu chung: bế tắc, không lối thoát - Biểu riêng: nhà văn có cách vượt thoát khác → kết khác nhau: - Phân tích vì tác giả nói “ chữ tôi, với Thế Lữ: thoát lên tiên → động tiên đã khép cái nghĩa tuyệt đối nó” lại “đáng Lưu Trọng Lư: phiêu lưu trường tình → TY thương” và “ tội nghiệp” không bền Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên: điên cuồng → tỉnh Xuân Diệu: đắm say → bơ vơ Huy Cận: ngẩn ngơ → buồn → đây chính là phong cách, tư tưởng NT nhà - Qua đó nói lên điều gì “ cái tôi” thơ mới? thơ → HT đã có đồng cảm, chia sẻ và lực cảm nhận tinh tế, sâu sắc Bi kịch tầng lớp TN đương thời và giải pháp cho bi kịch đó: - Bi kịch tầng lớp niên đương thời: lòng tự tôn và lòng tin đầy đủ (d/c) - Các nhà thơ lãng mạn “ người - Họ giải bi kịch đó cách gửi vào tiếng niên” đã giải tỏa bi khịch đời việt, vì tiếng việt là vong hồn các hệ đã qua mình cách nào? Vì lại chọn cách Vì họ tin vào lời nói triết lý “Truyện Kiều còn, tiếng đó? ta còn; tiếng ta còn, nước ta còn…” – tìm hi vọng thất vọng → giải pháp còn nhiều hạn chế hoàn cảnh thực đáng trân trọng Nghệ thuật lập luận: - Có kết hợp hài hòa tính KH và tính nghệ thuật - Tính khoa học: + Hệ thống luận điểm chuẩn xác, mẻ, sâu sắc - Tác giả đã sử dụng nghệ thuật nào + Dẫn chứng chọn lọc, chặt chẽ, thuyết phục đoạn cuối, tác dụng nó? + Sử dụng biện pháp đối chiếu và so sánh - Tính nghệ thuật: + Hình ảnh gợi cảm, cụ thể, chọn lọc - Một thời đại thi ca là tiểu luận phức tạp, phong phú vì người đọc + Cảm xúc chân thành + Phê bình song không khô khan, cứng nhắc mà thấy dễ hiểu và hấp dẫn? Chỉ ngào, hấp dẫn đặc sắc nghệ thuật → phê bình không khô khan 4.Củng cố: Nắm vững nội dung bài học 5.Dặn dò: Học bài và xem kĩ phần còn lại Học bài và soạn bài : Phong cách ngôn ngữ chính luận (tt) 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 32 Tiết 109: Tiếng Việt: PHONG CÁCH NGÔN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: -Nắm vững các kiến thức phong cách ngôn ngữ chính luận - Biết vận dụng vào đọc hiểu và làm văn Ngày soạn : 25/03/2016 NGỮ CHÍNH LUẬN (tt) Về kĩ năng: - Củng cố kiến thức - Kỹ phân tích, đánh giá và viết các bài văn nghị luận Về thái độ: -Nhận thấy hiểu biết về phong cách ngôn ngữ chính luận vô cùng quan trọng sống xã hội văn chương -Mong muốn viết bài văn chính luận phát biểu suy nghĩ, quan điểm mình về vấn đề xúc, thắc mắc B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận -Đọc sáng tạo, thảo luận kết hợp với việc trả lời các câu hỏi -GV kết hợp cách trình bày vừa diễn giảng vừa đàm thoại và hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi đã chuẩn bị trước GV cho HS thảo luận để làm bài tập 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: -Trả lời các câu hỏi hướng dẫn SGK, tìm hiểu các đặc trưng , phương tiện phong cách ngôn ngữ chính luận -Tìm hiểu các đoạn trích để xác định ngôn ngữ chính luận C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ:Tác giả Hoài Thanh phân biệt thơ cũ với thơ nào? Thơ có đặc điểm gì? Bài mới: Lời vào bài:Tiết tiếng Việt trước, các em tìm hiểu các văn chính luận và ngôn ngữ chính luận Tiết học này chúng ta tìm hiểu các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận… TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT * Hoạt động 1: II CÁC PHƯƠNG TIỆN DIỄN ĐẠT VÀ ĐẶC TRƯNG - GV hướng dẫn HS tìm hiểu các CỦA PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN phương tiện diễn đạt ngôn ngữ 1/ Các phương tiện diễn đạt: chính luận về từ ngữ, ngữ pháp, biện a) Về ngữ âm - chữ biết: pháp tu từ - Phát âm rõ ràng - GV yêu cầu HS xem lại đọan trích - Đúng chính tả tiếng việt (Phong cách ngôn ngữ gọt giũa) Cao trào chống Nhật, cứu nước ở văn b) Về từ ngữ: tiết và nhận xét về cách dùng - Mọi phong cách từ ngữ, ngữ pháp, tìm biện pháp tu từ - Dùng số lớp từ ngữ riêng (chính trị) sử dụng (ẩn dụ)… - Sử dụng từ ngữ khoa học khác c) Về kiểu câu: - Sử dụng linh hoạt nhiều kiểu câu khác (câu đơn, câu đặc biệt, câu ghép ) d) Về biện pháp tu từ: - Sử dụng rộng rãi các biện pháp tu từ e) Về bố cục, trình bày: - Trình bày hợp lô-gích (luận điểm, chính kiến phải nêu rõ ràng, luận chứng chặt chẽ, luận đáng tin cậy) 2/ Đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận: a) Tính công khai quan điểm chính tri: Bày tỏ công khai quan điểm người viết, nói về vấn đề đời sống, xã hội b) Tính chẽ diễn đạt và suy luận: - Giải thích, chứng minh dựa trên luận xác đáng, trình bày cách chặt chẽ, khoa học c) Tính truyền cảm, thuyết phục: - Không thuyết phục về lí trí, văn chính luận còn tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc, người nghe * Hoạt động 2: thông qua cách diễn đạt hùng hồn, biểu cảm - HS xem lại đoạn trích Tuyên III - LUYỆN TẬP: ngôn độc lập văn tiết cho biết Bài tập 1: SGK thái độ tác giả Bài tập 2: - HS trả lời đặc trưng thứ Chú ý các mặt hiểu phong cách chính luận phong cách ngôn ngữ chính luận đoạn văn: - GV yêu cầu HS nhận xét kết cấu - Dùng nhiều từ ngữ chính trí đoạn trích văn (đầu đoạn - Câu văn mạch lạc, chặt chẽ, có thể dùng câu dài (câu trích đưa luận “Tất cả…” sau đó thứ ở ví dụ SGK) rút suy luận “Tất các dân tộc - Đoạn văn thể rõ quan điểm chính trị về lòng yêu trên giới…” Đưa lời trích dẫn nước, đánh giá cao lòng yêu nước nhân dân ta tuyên ngôn nhân quyền và dân - Đoạn văn có sức hấp dẫn và truyền cảm: nhờ lập luận chặt quyền; tiếp đó khẳng định “Đó là … chế, nhờ hình ảnh so sánh cụ thể, sát hợp chối cãi được”  lập luận chặt chẽ Bài tập 3: HS cần đọc văn Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến và phân tích việc dùng từ ngữ, cách kết cấu giản thuyết phục) dị, dễ hiểu tác giả Lần lượt phân tích theo phần bài: - HS rút đặc trưng thứ 2, thứ - Tình buộc chúng ta phải chiến đấu * Hoạt động 3: củng cố nội dung bài - Chúng ta chiến đấu thứ có tay học - Niềm tin vào thắng lợi tất yếu kháng chiến * Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS Bài tập 4: làm bài tập luyện tập Các phép tu từ - Điệp ngữ kết hợp điệp cú: Ai có dùng - Liệt kê: súng, gươm, cuốc, thuổng, gậy gộc - Ngắt đoan câu (phối hợp với các phép tu từ trên) để tạo giọng văn dứt khoát, mạnh mẽ a Tính công khai về quan điểm chính trị - Văn 1: bày tỏ công khai quan điểm dân tộc có quyền sống, quyền hưởng hạnh phúc và quyền tự - Văn 2: bày tỏ công khai quan điểm mỉa mai, chế giễu hèn nhát thực dân Pháp trước phátxít Nhật và ý chí tâm chống Nhật cứu nước dân tộc ta b Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận c Tính truyền cảm, thuyết phục IV Ghi nhớ: sách giáo khoa trang 108 4.CỦNG CỐ: cần nắm phương tiện diễn đạt và các đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận 5.DẶN DÒ: học bài, làm bài, soạn bài :Một số thể loại văn học: kịch và văn nghị luận 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… TUẦN 33: Ngày soạn: 28/03/2016 TIẾT 110, 111: MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: 1.Kiến thức:- Hiểu số đặc điểm thể loại VH: kịch, văn nghị luận - Cảm nhận tác phẩm kịch, nghị luận vào đặc điêmt thể loại - Kịch và yêu cầu về đọc hiểu kịch VH -Nghị luận và yêu cầu về đọc hiểu văn NL 2.Kĩ năng:- Vận dụng hiểu biết đó vào việc đọc văn Về thái độ: B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ:Hãy nhận xét các phương tiện diễn đạt và đặc trưng phong cách ngôn ngữ chính luận? Bài mới: Lời vào bài:Các em đã học và đọc thêm số tác phẩm kịch Vũ Như Tô, Romeo & Juliet… và số tác phẩm nghị luận Một thời đại thi ca, Ba cống hiến vĩ đại Mác… Vậy chúng ta cùng tìm hiểu về đặc điểm các tác phẩm này… TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng kịch: - Kể tên số tác phẩm kịch? - Kịch là gì? - Đối tượng miêu tả kịch? Xung đột kịch thể nào? Nhân vật kịch xây dựng nào? Rút đặc trưng kịch - Kịch có loại nào? YÊU CẦU CẦN ĐẠT I Kịch: Khái lược về về kịch a, Đặc trưng: - Kịch tập trung miêu tả xung đột đời sống - Xung đột kịch cụ thể hóa hành động kịch Hành động kịch tổ chức qua cốt truyện, thực bới các nhân vật - Ngôn ngữ kịch mang đặc điểm khắc họa tích cách, có tình hành động, có tính ngữ cao b, Phân loại: - Xét theo nội dung: ý nghĩa xung đột + Bi kịch + Hài kịch + Chính kịch - Xét theo hình thức ngôn ngữ trình diễn: + Kịch thơ + Kịch nói * Hoạt động 2: + Ca kịch - Hãy nêu các yêu cầu đọc kịch Yêu cầu đọc kịch văn học văn học? - Đọc kỹ lời giới thiệu, tiểu dẫn để tìm hiểu tác giả, tác phẩm, thời đại, vị trí đoạn trích - Cảm nhận lời thoại nhân vật: xác định mối quan hệ các nhân vật, tìm hiểu đặc điểm, tính cách nhân vật - Phân tích hành động kịch: tìm hiểu diễn biến cốt truyện với tình tiết, kiện, biến cố cụ thể, có liên quan tất yếu với * Hoạt động 3: - HS làm rõ khái niệm nghị luận là gì? - Nêu chủ đề tư tưởng: xác định ý nghĩa và tác phẩm kịch - Đặc trưng văn nghị luận? II Nghị luận: Khái lược về văn nghị luận a Đặc trưng: - Hãy cho biết các kiểu văn nghị - Văn nghị luận dùng lí lẽ, chứng để bàn bạc vấn đề nào đó, luận? ngôn ngữ chính xác, mang tính xã hội, tính học thuật cao b Phân loại: - Khi đọc văn nghị luận cần thực - Văn chính luận yêu cầu nào? Lần lượt nêu các - Văn phê bình văn học yêu cầu đó? Yêu cầu về đọc văn nghị luận: - Tìm hiểu xuất xứ - Phát và tóm lược các luận điểm tư tưởng - Cảm nhận các sắc thái cảm xúc tình cảm - Phân tích biện pháp lập luận, cách nêu dẫn chứng, sử dụng * Hoạt động 4: HS cùng cố bài học ngôn ngữ qua phần ghi nhớ - Khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật * Hoạt động 5: GV hướng dẫn HS làm III Ghi nhớ: (sách giáo khoa) phần luyện tập IV Luyện tập 4.CỦNG CỐ: nắm vững đặc trưng, các loại kịch đặc trưng và các kiểu bài nghị luận 5.DẶN DÒ: học bài, làm bài tập 1, 2, và chuẩn bị bài 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tieát 112: Làm văn: Ngày soạn: 28/03/2016 LUYEÄN TAÄP VAÄN DUÏNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Ôn tập, củng cố các thao tác lập luận - Tích hợp các văn đã học - Vận dụng vào làm văn nghị luận - Thực hành các bài tập.Thực hành bổ trợ Về kĩ năng:- Nhận diện các thao tác lập luận sử dụng các đoạn văn, bài văn nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Vận dụng kết hợp các thao tác lập luận đã học để viết bài văn nghị luận Về thái độ: B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra bài cũ Phaân bieät vaên baûn kòch vaø vaên baûn nghò luaän? Cho ví duï minh hoïa? 3, Giới thiệu bài Chúng ta đã tìm hiểu các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Tiết học này, chúng ta vận dụng các thao tác này để luyện tập viết đoạn văn, bài văn nghị luaän Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt @ Hoạt động 1: Giáo Viên gọi HS đọc múc I Tìm hiểu ngữ liệu: trang 112 SGK và trả ;lời các câu Ngữ liệu 1: Đọc đoạn trích và trả lời các câu hỏi hỏi sau: sau: 1/ Đoạn trích viết vấn đề gì? - Đoạn trích viết về ảnh hưởng số nhà thơ lãng mạn như: Thế Lữ, Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Chế Lan Viên, với các nhà thơ Pháp Bô-đơ-le, Đơ Nô-ai, Gi-đơ, Véc-len Nhà văn Mĩ như: Ét-ga Pô - Quan điểm tác giả là ảnh hưởng giao lưu 2/ Quan điểm tác giả vấn đề đó là ngẫu nhiên Song thơ Pháp không làm ảnh hưởng sao? tới thơ Việt, không làm sắc thơ Việt các nhà thơ Việt có phong cách riêng - Thao tác so sánh và phân tích; Cuối đoạn tác giả sử 3/ Tác giả sử dụng thao tác lập luận nào là dụng thao tác bác bỏ và bình lụân chủ yếu? Ngoài ra, đoạn trích còn có thao tác lập luận nào khác không? - Việc vận dụng nhiều thao tác chưa hẳn là tốt Áp 4/ Có quan niệm bài(đoạn) văn càng sử dụng kết hợp nhiều thao tác phải phù hợp có dụng nhiều thao tác lập luận thì càng có hiệu sức hấp dẫn không? Phải xuất phát từ đâu để có - Xuất phát từ vấn đề đặt mà chọn các thao tác trhể chọn chính xác các thao tác lập luận và Dựa vào cách lập luận, giải vấn đề đó có trọn vận dụng tổng hợp các thao tác đó vẹn không Cách dùng từ, diễn đạt có hấp dẫn không bài( đoạn) văn cụ thể? Và phải dựa vào đâu để Kết luận: đánh giá mức độ thành công việc vận dụng - Nội dung đề cập tổng hợp nhiều thao tác lập luận khác nhau? - Mục đích 5/ Qua tìm hiểu ngữ liệu trên, để có một tháo - Thao tác: so sánh, phân tích, bác bỏ, bình luận tác lập luận có hiệu cần đảm bảo những - Các phương tiện thức hiện: cách dùng từ, diễn đạt yêu cầu nào? câu ,sử dụng thao tác phải phù hợp cô đọng và hấp ( HS trả lời, GV chốt lại kiến thức bản) dẫn và đạt hiệu cao @ Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS xây dựng II Luyện tập: đề cương, vận dụng các thao tác lập luận Bài tập ở lớp: Trình bày luận điểm bài vấn đề: “Bàn về một những phẩm chất văn nghị luận bàn về vấn đề đặt ra:” Bàn về mà người niên này cần có.” phẩm chất mà người niên ngày - Hình thức trao đổi nhóm: trog vòng 10 phút cần có” + Nhóm 1: Lập dàn ý và xác định áp dụng * Cách thức thực hiện: thao tác lập luận nào? - Bước 1: Chọn vấn đề nghị luận: Thanh niên ngày + Nhóm 2: Trình bày luận điểm cần có ý chí vươn lên học tập và công tác + Nhóm 3: Viết đoạn trình bày trước lớp - Bước 2: Lập dàn ý ( Sau các nhóm thảo luận xong, GV mời - Bước 3: Viết đoạn văn trình bày trước lớp đại diện nhóm lên bảng trình bày phần thảo luận của nhóm GV nhận xét phần) - Bài tập nhà: a) Viết đoạn văn triển khai một luận điểm khác @ Hoạt động 3: Tiếp tục nhà viết đoạn văn dàn ý mà em đã xây dựng trên lớp triển khai luận điển khác dàn ý mà b) Theo quy trình luyện tập trên lớp, hãy viết một em đã xây dựng trên lớp.Và rèn luyện kĩ nghị luận ngắn, có sử dụng kết hợp ít hai thao nhiều tự làm các bài tập sách tác lập luận, nhằm thuyết phục độc giả theo quan giáo khoa gợi ý điểm em về tượng (vấn đế) quan tâm lớp, nhà trường xã hội chẳng hạn: - Một bài thơ (bài hát, phim, ) gây nhiều tranh cãi; Vấn đề tiếp thụ tinh hoa văn hóa nhân loại bối cảnh giới có xu hướng trở thành ngôi nhà chung; Nên hay không nên bàn vè nhược điểm người Việt Nam? c) Sưu tầm những bài (đoạn) văn hay, đó tác giả đã sử dụng kết hợp thành công các thao tác khác 4.Cuûng coá:-Viết đoạn văn vận dụng kết hợp các thao tác lập luận -Một đoạn văn nghị luận có thể vận dụng nhiều thao tác nghị luận không? -Vận dụng nhiều thao tác đoạn văn nghị luận có tac dụng nào? 5.Dặn dò: Chuẩn bị bài “Ơn tập phần văn học”Trả lời các câu hỏi sgk/115;116 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… TUẦN 34: Ngày soạn: 28/03/2016 TIẾT 113-114: ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Nắm vững tri thức về VHHĐ, hệ thống tác phẩm theo thể loại - Biết phân tích theo cấp độ: kiện, tác phẩm, hình tượng - Khái niệm về VHHĐ.- TP, TG phân theo thể loại Về kĩ năng:- Nhận diện, phân tích tác phẩm văn học đại Về thái độ: yêu thích các tác phẩm văn học B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Chuẩn bị trước câu hỏi nội dung ôn tập -Hình thành kiến thức chuẩn C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra bài cũ Viết đoạn văn ngắn đó sử dụng các thao tác lập luận? 3, Giới thiệu bài mới Một chặng đường đã qua, chúng ta đã tìm hiểu nhiều các tác giả, tác phẩm và ngoài nước Để hệ thống hóa kiến thức đã học, chúng ta vào tiết ôn tập hôm nay… Hoạt động Nội dung cần đạt thầy và trò @Hoạt động 1: A NỘI DUNG: Gv hướng dẫn ôn I Ôn tập phần văn học Việt nam từ đầu kỉ XX đến tập hệ thống lại cách mạng tháng 8- 1945: Bảng hệ thống 1: Văn học Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến cách mạnh tháng kiến thức tác Tám 1945: phẩm tiêu biểu đã học Sách Ngữ Thơ Văn nghị luận Văn Lớp 11, Tập II: Xuất dương lưu biệt ( Lưu biệt xuất dương, 1905 ); Về lí luận xã hội ở nước ta 1/ Kể tên các tác Phan Bội Châu; thơ vă yêu nước và cách mạng, thể ( trích Đạo đức và luân lí Đông Tây, 1925); Phan Châu Trinh; phẩm và tác giả Đường luật thất ngôn bát cú, chữ Hán Hầu trời (1921); tản Đà, thơ thất ngôn trường thiên, bài diễn thuyết; chữ quốc ngữ; văn học Việt nam? chữ quốc ngữ nghị luận xã hội - Phần này học Vội vàng (1938): Xuân Diệu; thơ mới, chữ quốc ngữ sinh đã chuẩn bị Tràng giang(1939): Huy Cận; thơ mới; chữ quốc ngữ Một thời đại thi ca nhà và mời đại Đây thôn Vĩ Dạ (1938): Hàn Mặc Tử;thơ mới; chữ qốc ( trích bài tựa Thi nhân Việt ngữ nam; 1941); Hoài Thanh; chữ diện nhóm lên trình Tương tư (1940): Ngyễn Bính; thơ mới; chữ quốc ngữ( quốc ngữ; ngị luận văn học bày đọc thêm) - Học sinh trình Chiều xuân ( 1941) : Anh Thơ; thơ mới; chữ quốc ngữ Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải thên) phóng các dân tộc bị áp bày xong, GV chốt (8.đọc Mộ (Chiều tối): Hồ Chí Minh; Thơ ách mạng; thể (1925); Nguyễn An Ninh; nghị lại phần kiến thức Đường luật thất ngôn tứ tuyệt; chữ Hán luận xã hội (đọc thêm) Từ (1938): Tố ữu; thơ cách mạng; thể thất ngôn trường thên; chữ quốc ngữ 10 Lai Tân (1943): Hồ Chí Minh; thơ cách mạng; thể thất ngôn tứ tuyệt; chữ Hán (đọc thêm) 11 Nhớ đồng (1939): Tố Hữu; thơ cách mạng; thể thất ngông trường thiên; cữ quốc ngữ(đọc thêm) II Ôn tập phần văn học nước ngoài: Bảng hệ thống 2: Văn học nước ngoài: 2/ Kể tên các tác phẩm và tác giả văn học nước ngoài? Xác định thể loại? Thơ - Tôi yêu em A X Puskin ( Nga) - Bài thơ số 28 R Đ Tago ( Ấn Độ); đọc thêm Truyện - Mgười bao ( truyện ngắn) A P Sê- khốp - Người cầm quyền khôi phục uy quyền trích tiểu thuyết lãng mạn Những người khốn khổ Vích – to Huy-gô Nghị luận - Ba cống hiến vĩ đại Các Mác Điếu văn Ph Ăngghen đọc trước mộ Các mác - Phần này học sinh đã chuẩn bị nhà và mời đại diện nhóm lên trình bày - Học sinh trình bày xong, GV chốt lại phần kiến thức B PHƯƠNG PHÁP: I Văn học Việt Nam: @ Hoạt động 2: Bảng hệ thống: Sự khác biệt thơ và thơ trung đại Việt nam: Theo phân công nhóm - nhóm đại diện lên thuyết trình phần bài nhóm mình theo câu hỏi ở sách giáo khoa 1/ So sánh, phân biệt thơ trung đại và thơ về các mặt nội dung cảm hứng, hìn thức nghệ thuật, ngôn ngữ, - Đại diện học sinh lên thuyết trình phần bài nhóm mìmh - Sau học sinh trả lời xong phần, GV chốt lại phần kiến thức ( dùng bảng phụ để chốt phần kiến thức bài học) Các bình diện Thơ trung đại Việt Nam Thơ Việt Nam Nội dung cảm hứng ( phần hồn, tinh thần) Thời đại chữ ta ( phi ngã), nặng tính cộng đồng, xã hội, xem nhẹ cá nhân Thời đại chữ tôi, coi trọng ngã, cá nhân, cá thể, đối lập, tách biệt với cộng đồng, xã hội Cách cảm nhận thiên nhiên, người, sống Cách nhìn đôi mắt già cỗi,cũ kĩ, công thức, ước lệ, khuôn sáo Cách nhìn đôi mắt xanh non, biếc rờn, tươi mới, trẻ, trung, ngơ ngác Cảm hứng chủ đạo Nói chí, tỏ lòng, ngẩu cảm, hùng tráng phó vua giúp nước, lúc buồn rầu, ôm gối canh khuya nhà nho phong kiến Nỗi buồn, cô đơn, bơ vơ, thất vọng cá nhân, cá thể - cái “tôi” trữ tình trước thực và tương lai người trí thức tiểu tư sản đất nước độc lập, tự - Chữ Hán, chữ Nôm - Thể thơ truyền thống: Đường luật, cổ phong, lục bát, song thất lục bát - Luật lệ chặt chẽ, gò bó, diễn đạt ước lệ, khuôn sáo, nhiều điển tiách, điển cố - Tính quy phạm nghiêm ngặt - Chữ quốc ngữ - Thể loại kết hợp truyền thống và đại: thơ tám chữ, năm chữ, bốn chữ, hỗn hợp, thơ tự - Luật lẽ đơn giản, phóng khoáng, diễn đạt giản dị, tinh tế, chân thật, gần gũi với ngôn ngữ đời thường ngày - Phá bỏ tính quy phạm Hình thức nghệ thuật Bảng hệ thống: Tính chất giao thời bài thơ : Xuất dương lưu biệt và Hầu trời: 2/ Từ đặc điểm về nội dung và về nghệ thuật bài thơ Xuất dương lưu biệt và Hầu Trời, làm rõ tính chất giao thời văn học trung đại và văn học đại - Đại diện học sinh lên thuyết trình phần bài nhóm mìmh - Sau học sinh trả lời xong phần, GV chốt lại Các bình diện so sánh , đối chiếu Xuất dương lưu biệt - Thể thơ - Chữ viết - Cái “tôi” trữ tình - Nội dung cảm hứng chủ đạo - Các biện pháp nghệ thuật ( ngôn từ, hình ảnh; giọng điệu) Thơ cũ - Thất ngôn bát cú Đường luật - Chữ Hán - Đại diện cho cái ta chung – nhà chí sĩ, anh hùng cứu nước – nhà nho yêu nước - Tỏ lòng tỏ chí hào hùnh - Bày tỏ tâm trạng, cảm xúc buổi chia tay trước vì đại nghĩa - Ước lệ, vần luật đăng đối, nghiêm chỉnh, chặt chẽ; tráng lệ, bay bổng, mạnh mẽ, phấn chấn, tin tưởng mãnh liệt - Hình thức diễn đạt; hòan toàn thơ truyền thống Thơ - Ngã ( tớ), trực tiếp - Phê phán lối học khoa cử Nho giáo mạnh mẽ: càng học càng ngu, không hợp thời - Tư tưởng tân, đổi nhà nho phong kiến - Nhìn chung, bài thơ thuộc thơ trung đại truyền thống phần kiến thức ( dùng bảng phụ để chốt phần kiến thức bài học) Hầu trời (Tản Đà) - Thể thơ: - Chữ viết: - Cái “tôi” trữ tình - Thất ngôn trường thiên (nhiều khổ) - Chữ quốc ngữ - Cái “tôi” nhà nho phong kiến tài tử, tài hoa thất - Cái “tôi” cá nhân buồn chán, muốn thoát li - Từ hình thức đến tư tưởng, đã có nhiều yếu tố mẻ ơn trước, chưa bước hẳn sang phạm trù mà dừng ở bước quá độ - nhịp cầu quá trình đại hóa - Một cái tài hoa, phóng túng, khẳng định tài văn chương người và khao khát thể đời phần nào nêu sống người cầm bút - Tưởng tượng phóng khoáng, bay bổng; ngôn từ, hình ảnh chân thực, giản dị - Nội dung cảm hứng chủ đạo - Các biện pháp nghệ thuật Bảng hệ thống: Các giai đoạn văn học: Giai đoạn/ Biểu I Đầu XX – II 1920 1920 1930 Thi pháp trung đại; ngôn ngữ trung đại; tư tưởng đổi chí làm trai Xuất Dương lưu biệt (1905); chữ Hán; thể thất ngôn bát cú đường luật Thi pháp trung đại có yếu tố đổi mới; ngôn ngữ đại, cái “tôi” ngông nhà nho tài tử, chán đời, muốn thoát li lên Trời, bán văn – III 1930 1945 Hầu Trời (1921); Chữ quốc ngữ; thể thất ngôn trường thiên, có yếu tố tự 3/ So sánh, phân pháp đại; ngôn ngữ tích bài thơ: Xuất Thi Vội Vàng (1938); đại, cái “tôi” ham sống, khát khao chữ quốc ngữ, thơ tự dương lưu biệt, giao cảm với đời, quan niệm do, hỗn hợp các mẻ về thiên nhiên và lẽ sống, cái Hầu Trời và Vội “tôi” cá nhân buồn, bơ vơ về thể: năm chữ, tám chữ, bảy chữ đời ngắn ngủi Vàng, làm rõ quá trình đại hóa thơ ca Việt nam * Nhận xét: Con đường từ Phan Bội Châu qua Tản Đà đến Xuân Diệu từ đầu kỉ XX đã hoàn tất quá trình đại hóa thơ ca Việt nam nửa kỉ XX từ đến cách mạng táng phạm trù trung đại qua quá độ sang đại Tám 1945 Bảng hệ thống: Nội dung và nghệ thuật đặc sắc các bài thơ: - Đại diện học sinh lên thuyết trình Bài thơ Nội dung tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật phần bài nhóm Vội Vàng (1938) tập Quan niệm sống mẻ: vội Thể thơ hỗn hợp; hình ảnh mìmh Thơ thơ Xuân Diệu vàng thể niềm khao khát thơ lạ, trẻ trung, táo bạo, - Sau học sinh giao cảm với đời, tình yêu so sánh độc đáo, nhịp thơ trả lời xong sống mãnh liệt cái thay đổi linh hoạt, “tôi” trữ tình nồng nàn, say nhà thơ mới: phần, GV chốt lại đắm Thể sâu sắc và Tháng giêng ngon phần kiến thức thành công nỗi ám ảnh về cặp môi gần; hỡi xuân hồng, ( dùng bảng thời gian người thi ta muốn cắn vào ngươi! sĩ phụ để chốt phần kiến thức bài học) (Hết tiết 1) * Tiết 4/ Phân tích nội dung và nghệ thuật đặc sắ bài thơ ( Vội Vàng, Tràng Giang, Đây Thôn Vĩ Dạ, Tương Tư, Chiều Xuân) - Đại diện học sinh lên thuyết trình phần bài nhóm mìmh - Sau học sinh trả lời xong phần, GV chốt lại phần kiến thức ( dùng bảng phụ để chốt phần kiến thức bài học) Tràng giang (1939) tập Lửa thiêng Huy cận Nỗi buồn bâng khuâng, nỗi cô đơn, rợn ngợp, nỗi nhớ nhà nhớ quê hương da diết trước cảnh trời rộng sông dài – nỗi sầu vũ trụ - sầu nhân bao la, thăm thẳm hồn thơ Huy cận - Vừa cổ điển vừa đại - Nhan đề, đề tài, đề từ thể thơ ( thất ngôn, khổ/ bài); câu thơ, khổ thơ đều thể rõ nét tính chất trên - Bài thơ tiêu biểu Huy Cận trước cách mạng Đây thôn Vĩ Dạ (1938) tập Thơ điên ( Đau thương) hàn Mặc Tử Tâm trạng cái “tôi” trữ tìn lãng mạn về niềm vui thụ hưởng vẻ đẹp thiên nhiên tưiơi sáng, lành đổi thành nỗi buồn cô đơn, khao khát, mong chờ, trách móc tình yêu đơn phương khắc khoải - Bài thơ thể vẻ đẹp đôn hậu, sáng tập Thơ điên (Đau thương) - Cảm xúc thơ hồn nhiên, sáng, biến đổi bất ngờ - Hình ảnh thơ mẻ, sáng tạo từ thực đến vứa thực vứa hư và bước dần sang ảo ảnh, ảo giác Tương Tư (1939) tập Lỡ bước sang nang Nguyễn Bính Thể tâm trạng chàng trai khổ sở vui sướng và day dứt, nhớ thương, tương tư người yêu, mơ ước đến hạn phúc đôi lứa ngày mai Đậm chất chân quê, dân dã mộc mạc: thể thơ lục bát, lời thơ độc thoại, giọng thơ nhiều cung bậc chử yếu là giọng trách móc và thiết tha, da diết yêu thương: các dùng từ, hình ảnh đậm chất ca dao giao duyên Chiều xuân (1941) tập Bức tranh quê Anh Thơ Cảm xúc nhẹ nhàng tinh tế cái “tôi” trữ tính nữ thi sĩ trước cảnh chiều xuân mưa bụi nơi đồng quê Kinh Bắc Thể thơ chữ, câu/ khổ; khổ/ bài khổ thơ là tranh quê, tranh chiều xuân êm đềm, tĩnh lặng, đẹp mơ màng tranh lụa thủy mặc 5/ Phân tích nội dung tư tưởng và đặc sắc nghệ thuật bài thơ cách mạng: Mộ, Lai Tân, Từ Ấy, Nhớ Đồng - Đại diện học sinh lên thuyết trình phần bài nhóm mìmh - Sau học sinh trả lời xong phần, GV chốt lại phần kiến thức ( dùng bảng phụ để chốt phần kiến thức bài học) 6/ Phân tích cái đẹp, cái hay, sức hấp dẫn bài thơ Tôi yêu em (Puskin) ; phân tích hình tượng nhân vật Bê-li-cốp truyện ngắn Người Bảng hệ thống: Nội dung tư tưởng và nghệ thuật thơ đặc sắc: Bài thơ Nội dung tư tưởng Đặc sắc nghệ thuật Hồ Chí Minh ( Nhật kí tù 1942 -1943): - Mộ ( Chiều tối) - Lai Tân Tâm hồn chiến sĩ – nghệ sĩ các mạng: hoàn cảnh khó khăn, ngặt nghèo, ung dung, lạc quan, tỉnh táo, sắc sảo, cảm thông, hướng về nhân dân lao động, phê phán sâu sắc thối nát và nhà cầm quyền Trung Hoa đương thời - Vừa cổ điển vừa đại (thể thơ, nhan đề, thi tứ, tính cô đong, hàm súc, gợi mở ) - Hình tượng thơ vận động theo chiều hướng phát bao (Sêkhốp) và hình tượng nhân vật Giăng Van- giăng đoạn trích Người cầm quyền khôi phục nhân quyền(Huy-Gô) triển - Giọng thơ linh hoạt, trữ tình ấm áp, châm biếm kín đáo, nhẹ nhàng Tố Hữu ( Từ ấy, 1937- 1946) - Từ - Nhớ đồng - Đại diện học sinh lên thuyết trình phần bài nhóm mìmh - Sau học sinh trả lời xong phần, GV chốt lại phần kiến thức ( dùng bảng phụ để chốt phần kiến thức bài học) (Hết tiết 2) Cảm xúc hạnh phúc choáng ngợp lí tưởng cộng sản Đảng mặt trời chân lí chói qua tim và xác đinh chỗ đứng, vị trí đấu tranh, quan hệ với quần chúng đồng bào - Tâm trạng buồn, nhớ đồng, nhớ anh em đồng chí ngày nhà thơ trẻ bị bắt, tù đày - Thể thơ thất ngôn trường thiên: câu/ khổ; khổ nhiều khổ/ bài; có câu điệp khúc - Cảm xúc thơ mẻ, trẻ trung, nồng nàn, sáng - Hình ảnh thơ rực rỡ, chói lọi, lãng mạn, ồn nhiên châ thật, thân thuộc, gần gũi II Văn học Nước Ngoài: Bảng hệ thống: Nội dung và nghệ thuật văn học Nước ngoài: Tác phẩm Nội dung Nghệ thuật Thơ: Tôi yêu em (Pu-skin) Lời giãi bày tình yêu, thấm đẫm nỗi buồn tâm hồn yêu chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha Qua nhân vật này, Sê-khốp phê phán lối sống hèn nhát, bạc nhược, bảo thủ, ích kỉ phận trí thức Nga cuối kỉ XIX Từ đó nhà văn thức tỉnh người: không thể sống mãi - Người ban phát tình thương cho kẻ khốn khổ - Chịu nhiều hi sinh, thiệt thòi vì người khác - Trong hoàn cảnh bất công, tuyệt vọng, người chân chính có thể ánh sáng yêu thương đẩy lùi bóng tối cường quyền Nhóm lửa niềm tin vào tương lai Ngôn ngữ giản dị kết ợp cảm xúc và lý trí Truyện ngắn: Người bao Sê-khốp; nhân vật Bê- li- cốp Đoạn trích : Người cầm quyền khôi phục uy quyền ( trích tiểu thuyết Những người khốn khổ - Huy – Gô) Xây dựng nhân vật điển hìn Giọng kể chậm rãi, giễu cợt châm biếm, mỉa mai mà pha chút buồn đời Chi tiết ấn tượng: cái vỏ bao - Xây dựng cử chỉ, lối nói nhân vật - Tạo nên đối lập nhân vật Giăng Van- giăng và Gia –ve - Nụ cười trên môi Phăng- tin là hìn ảnh lãng mạn tăng thêm vẻ đẹp Giăng van – giăng 4.CỦNG CỐ: xem lại nội dung đã ôn tập.HS bám sát nội dung đề cương ôn tập để học thi HKII 5.DẶN DÒ: học bài, làm hết bài tập và chuẩn bị bài TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần 33:TIẾT 115 : Làm văn: Ngày soạn: 15/04/2016 TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hiểu mục đích, yêu cầu , cách thức tóm tắt văn nghị luận - Biết cách tóm tắt - Mục đích, yêu cầu tóm tắt văn nghị luận - Các phương pháp tóm tắt Về kĩ năng:- Tóm tắt văn nghị luận (dài khoảng 1000 chữ) - Trình bày miệng bài tóm tắt trước tập thể Về thái độ: Thói quen đọc và tóm tắt văn nghị luận B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học:GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Chuẩn bị văn tóm tắt đã học -Trả lời các câu hỏi SGK C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra bài cũ: Nêu đặc sắc nội dung và nghệ thuật các bài Vội vàng, Tràng giang, Đây thôn Vĩ Dạ? 3, Giới thiệu bài mới Trong chương trình, chúng ta đã tìm hiểu số văn nghị luận Chiếu cầu hiền, Ba cống hiến vĩ đại Mác… Để nắm nội dung chính các văn này, chúng ta tập tóm tắt văn nghị luận… Hoạt động Thầy và Trò Nội dung cần đạt @ Hoạt động 1:GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU CỦA VIỆC TÓM I SGk và trả lời các câu hỏi: TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN: Mục đích: 1/ Mục đích vịêc tóm tắt văn nghị - Để hiểu chất văn - Để làm nguồn tài liệu sử dụng lâu dài luận là gì? 2/ Yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận sao? ( HS trả lời xong, GV chốt lại phần kiến thức bản) @ Hoạt động 2: GV yêu xcầu HS đọc văn Về luân lí xã hội ở nước ta (Phan Chu Trinh) sau đó tìm hiểu và trả lời các câu hỏi ở mục II SGK trang 117- upload.123doc.net: 1/ Vấn đề đem bàn bạc(nghị luận) là gì? Dựa vào đâu mà em biết điều đó? 2/ Mục đích viết văn này nhà chí sĩ Phan Châu Trinh là gì? Phần nào văn thể rõ điều này? 3/ Để dẫn người đọc đến mục đích ấy, tác giả đã trình bày luận điểm nào? Hãy tìm các câu thể rõ luận điểm 4/ Hãy tìm các luận làm sáng tỏ cho luận điểm bài viết tác giả 5/ Trình bày các luận điểm, luận lời văn mình ( Ở nước , mà vua thì dùng chính sách ngu dân để trì thống mình, quan thì tìm cách nịnh trên nạt để vơ vét cho cái túi tham không đáy mình thì làm gì có luân lí! Hơn nữa, dân thì hàn, loay hoay với miếng cơm manh áo đã đủ mệt noài, còn đâu thời gian học hành để mở mang hiểu biết, mà ngược lại còn dửng dưng vô cảm trước nỗi thống khổ Trong hoàn cảnh dân trí tối tăm thì làm có thể tiếp thu tư tưởng tiến thời đại? Muốn Việt Nam có luân lí thì trước hết phải biết doàn kết tổ chức đoàn thể định.) - Rèn luyện kĩ đọc- hiểu, đọc lướt, nắm ý và kĩ rút gọn văn Yêu cầu: - Phải trung thành với các luận điểm, luận văn gốc - Phải lược bỏ yếu tố diễn giải không cần thiết (tức là không ảnh hưởng đến tư tưởng văn bản) - Văn rút gọn phải cô đọng, hàm súc - Diễn đạt sáng mạch lạc Tóm lại, văn tóm tắt phải đảm bảo: bố cục, mạch lạc và liên kết chặt chẽ II CÁCH TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN: 1.Tìm hiểu ngữ liệu: Văn Về luân lí xã hội nước ta Phan Chu Trinh (Ngữ văn 11, tập II): - Nội dung: Vấn đề đem là bàn bạc là “Luân lí xã hội “ Biết nhờ câu: “ Xã hội luân lí thật trong nước ta tuyệt nhiên không biết đến -Mục đích là: Đề cao tư tưởng tiến bộ, vạch trần thực trạng đen tối xã hội, kêu gọi người hướng tới tương lai Phần thân bài thể rõ - Các luận điểm: + Khác với Âu châu, dân Việt Nam không có luân lí xã hội + Nguyên nhân tình trạng trên là đồi suy đồi từ vua đến quan, từ quan đến học trò và các viên chức lớn nhỏ + Muốn Việt Nam tự độc lập, trước hết dân Việt Nam cần vó đòan thể, cần truyền bá tư tưởng tiến - Các luận cứ: Nguyên nhân thực trạng đen tối luân lí xã hội ở Việt Nam: + Vua quan phản động, thối nát, thi hành chính sách ngu dân + Xu mua quan bán tước, ăn trên ngồi trốc đã thành bệnh dịch xã hội + Dân chúng u mê trì trệ - Tóm tắt: Nước ta có luân lí xã hội hay không? Câu trả lời là Không! 6/ Đối chiếu với văn gốc và mục đích, yêu cầu tóm tắt để kiểm tra, hoàn chỉnh tóm tắt? 7/ Qua tìm hiểu ngữ liệu trên, tóm tắt văn nghị luận cần chú ý điều gì? (Sau HS trả lời xong, GV chốt lại những kiến thức bản) - Kiểm tra, hoàn thiện văn tóm tắt Kết luận: @ Hoạt động 3: GV định HS đọc chậm, - Nội dung văn đề cập đến - Mục đích văn rõ phần ghi nhớ ở SGK? @ Hoạt động 4: GV hướng dẫn HS làm bài - Xác định các luận điểm - Xác định các luận tập hìn thức thảo luận nhóm: - Tóm tắt - Nhóm 1: Bài tập III GHI NHỚ: SGK - Nhóm 2: bài tập VI LUYỆN TẬP: - Thời gian thảo luận : phút Bài tập 1:Căn vào nhan đề và phần mở - Sau đó nhóm cử đại diện lên trình bày đầu đã cho đây, hãy xác định chủ đề nghị luận văn bản: (Nhiều quốc gia không có nguồn nước, nhiều nơi - Chủ đề văn a : Sự đa dạng mà thống xảy tranh chấp nguồn nước Dân số tăng nhanh, In-đô-nê-xi-a công nghiệp phát triển làm cho nguồn nước bị ô nhiễm và - Chủ đề văn b: Xuân Diệu – nhà nghiên nhân loại thiếu nước nghiêm trọng Hãy bảo vệ nguồn cứu, phê bình văn học nước, giữ gìn nước cho chúng ta và cho các hệ mai sau.) Bài tập 2: Đọc văn và thực các yêu cầu đây: a.Xác định vấn đề nghị luận: - Vấn đề nghị luận: Sự lãng phí nước - Mục đích nghị luận: Nhắc nhở người ý thức tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước quý giá b Tìm các luận điểm văn bản: -Nước là tài sản thường bị hủy hoại, lãng phí nhiều - Dân số tăng, nguồn nước cung cấp sẽ không đáp ứng yêu cầu - Một số quốc gia thiếu nước, có tranh chấp về nguồn nước, tình trạng ô nhiễm nguồn nước ngày càng trầm trọng c Tóm tắt văn ba câu: 4.CỦNG CỐ: -Mục đích, yêu cầu và cách tóm tắt văn nghị luận -Tóm tắt văn nghị luận có tác dụng, vai trò học tập và sống nào? 5.DẶN DÒ: Học bài, làm bài, chuẩn bị bài ÔN TẬP TIẾNG VIỆT 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… TUẦN 33: Ngày soạn: 22/04/2016 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT TIẾT 116: Tiếng Việt: A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức về TV đã học - Nâng cao kỹ thực hành - Kiến thức chung về TV -Kiến thức về hoạt động giao tiếp ngôn ngữ -Kiến thức về phong cách ngôn ngữ Về kĩ năng: - Nhận biết và phân tích các yếu tố ngôn ngữ, tượng ngôn ngữ - Hệ thống hóa kiến thức bảng tổng hợp Về thái độ: Giữ gìn, quý trọng ngôn ngữ, lời nói Tiếng Việt B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận -Giúp hs nhận diện các kiến thức Tiếng Việt 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: -Ôn tập kiến thức TV đã học -Chuẩn bị câu hỏi phần ôn tập TV C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra bài cũ Nêu mục đích, yêu cầu và cách tóm tắt văn nghị luận Tóm tắt văn bài tập sách giáo khoa? 3, Giới thiệu bài mới Sau học tiết học cụ thể về phân môn Tiếng Việt, bài ôn tập này giúp các em củng cố, hệ thống hóa kiến thức về Tiếng Việt đã học từ đầu năm… TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: - HS nhớ lại bài Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân  rõ vì ngôn ngữ là tài sản chung và lời nói là sản phẩm cá nhân? YÊU CẦU CẦN ĐẠT Câu 1: - Ngôn ngữ là tài sản chung vì: + có yếu tố chúng cho cá nhân xã hội + có quy tắc và phương thức chung + dùng làm phương tiện giao tiếp chung cộng đồng - Lời nói là sản phẩm cá nhân vì: + giao tiếp cá nhân phải huy động ngôn ngữ chung để tạo lời nói + lời nói cá nhân có nhiều cái riêng cá nhân * Hoạt động 2: - HS rõ các yếu tố chung ngôn ngữ và lời nói cá nhân + cá nhân có thể tạo các yếu tố góp phần làm ngôn ngữ chung phát triển qua việc sử dụng từ ngữ? Câu 2: - Trong bài thơ, Tú Xương đã sử dụng nhiều yếu tố chung và quy tắc chung ngôn ngữ: + các từ ngữ đều thuộc ngôn ngữ chung + các thành ngữ + các quy tắc kết hợp từ ngữ (động từ + quan hệ từ + danh từ vị trí) + các quy tắc cấu tạo câu: câu tường thuật tỉnh lược chủ ngữ + câu cảm thán - Những yếu tố riêng (cá nhân) + lựa chọn từ ngữ: quanh năm (≠ suốt năm, năm), thân cò (≠ cò) * Hoạt động 3: HS thảo luận tìm đáp án đúng + xếp từ ngữ: lặn lội thân cò (≠ thân * Hoạt động 4: cò lặn lội) - Bối cảnh sáng tác bài Văn tế… ? - Sự chi phối ngữ cảnh tới nội dung và hình thức các câu Câu 3: chọn câu b Câu 4: Hoàn cảnh sáng tác: bài văn tế? + Sáng tác bối cảnh trận tập kích đồn giặc Pháp Cần Giuộc đêm 14/12/1861 Trong trận ấy, các nghĩa sĩ đã giết tên quan hai Pháp, lính thuộc địa, làm chủ đồn ngày Sau đó họ bị phản công và hi sinh anh * Hoạt động 5: Yêu cầu hs làm việc theo mẫu dũng Nghĩa việc Nghĩa tình thái - Ứng với mà câu đề - Thể nhìn nhận đánh + Một số chi tiết: Gươm đeo… quan hai cập đến giá, thái độ người nói đoái nọ, Kẻ đâm ngang… súng nổ, Đoái sông Cần Giuộc… hai hàng lụy nhỏ… - Sự việc có thể là là với việc hành động trạng thái, quá - Thể thái độ tình cảm Câu 5: Điền các thông tin vào bảng mẫu trình, tư tồn tại, người nói với người nghe quan hệ - Do các thành phần CN, - Có thể biểu riêng nhờ VN, TN, khởi ngữ, phụ các từ ngữ tình thái khác… * Hoạt động 6: Phân tích thành phần nghĩa lời nói bác Siêu Câu 6: - Nghĩa biểu kiện: họ không * Hoạt động 7: Minh họa đặc điểm loại hình tiếng Việt? Đơn vị ngữ pháp sở là là tiếng về ngữ âm là âm tiết, phải gọi - Nghĩa tình thái biểu rõ hai từ: còn về mặt sử dụng thì có thể là từ yếu tố cấu tạo từ + đâu: phủ định, bác bỏ MH: Trăng đã mọc (3 âm tiết, tiếng, từ) + dễ: đoán chưa chắn Từ không biến đổi hình thái  bác Siêu phân trần, bác bỏ ý nghĩ MH: Tôi mua áo Áo này tôi may thằng Tí là họ đến Ý nghĩa ngữ pháp biểu nhờ trật tự và hư từ Câu 7: HS điền vào bảng mẫu MH: Tôi đã ăn cơm./ Tôi thi * Hoạt động 8: HS lập bảng đối chiếu Phong cách ngôn ngữ báo Phong cách ngôn ngữ chính chí luận Tính thông tin thời Tính công khai về lập trường chính trị Tính ngắn gọn Tính chặt chẽ hệ thống Câu 8: HS điền vào bảng mẫu lập luận Tính hấp dẫn lôi Tính hấp dẫn, thuyết phục 4.CỦNG CỐ: Nắm nội dung kiến thức ôn tập 5.DẶN DÒ: chuẩn bị bài LUYEÄN TAÄP TOÙM TAÉT VAÊN BAÛN NGHÒ LUAÄN 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tieát 117: Làm văn: LUYEÄN TAÄP TOÙM TAÉT VAÊN BAÛN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Rèn luyện kỹ tóm tắt văn nghị luận Ngày soạn: 22/04/2016 NGHÒ LUAÄN - Thực hành các bài tập có sẵn.- Thực hành bổ trợ Về kĩ năng:-Tóm tắt văn nghị luận có độ dài khoảng trên 1500 chữ Về thái độ: Thói quen tóm tắt tiếp cận với văn nghị luận B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận -Giúp hs hoàn thành bài luyện tập, thông qua các văn đã học chương trình 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Trực tiếp tóm tắt văn cụ thể -Hoàn thành các câu hỏi phần luyện tập SGK C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra bài cũ :Hãy so sánh khác p/ ngôn ngữ báo chí và ngôn ngữ chính luận 3, Giới thiệu bài Tiết trước chúng ta đã vào tìm hiểu tóm tắt văn nghị luận Tiết này chúng ta dựa vào lí thuyết để thực hành tóm tắt văn nghị luaän TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT HÑ 1: GVHDHS tìm hieåu vaên baûn 1.Đọc văn -GV gọi HS đọc văn và trả lời các câu hỏi sgk -Thiếu nội dung: Thơ đã đổi -Theo anh (chị) nội dung trên đã bao quát đúng và biểu cảm xúc, góp phần đủ nội dung văn gốc chưa? Nên bỏ ý nào, bổ vào phát triển tiếng Việt sung yù naøo? -Toùm taét -GV yêu cầu HS tóm tắt văn dựa vào nội dung bạn HS dự định và bổ sung nội dung còn thiếu 2.Đọc lại bài: “Một thời đại thi HĐ 2: GV gọi HS đọc lại bài: “Một thời đại thi ca” ca” và thực các yêu cầu: và thực các yêu cầu sgk -Chủ đề: Tinh thần thơ -Xác định chủ đề và mục đích văn -Mục đích: Khắc hoạ tinh thần thơ -Tìm boá cuïc cuûa vaên baûn.-HS chæ boá cuïc: là cách tan thơ; Từ “cái ta” +Phần 1: (mở bài): Câu đầu: điều ta cho là quan trọng chuyển sang “cái tôi” đầy màu sắc cá hơn: tinh thần thơ nhaân, laø tình yeâu tha thieát tieáng Vieät +Phaàn thaân baøi goàm caùc yù chính sau: -Boá cuïc  Cái khó việc tìm tinh thần thơ và đưa cách nhận diện thơ  Những biểu “cái tôi” cá nhân thơ mới, “cái tôi” buồn, bế tắc khát khao với sống, với đất nước, người  Tình yêu, lòng say mê, nâng niu tiếng Việt -Phần kết bài: Nhấn mạnh tinh thần thơ -GV goïi HS toùm taét vaên baûn: GV goïi HS khaùc nhaän xeùt -Toùm taét vaên baûn vaø boå sung 4.Củng cố: Cần nắm mục đích, yêu cầu và cách tóm tắt 5.Dặn dò:Học bài và chuẩn bị bài “Oân tập phần làm văn” 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… TUẦN 34: Ngày soạn: 25/04/2016 TIẾT upload.123doc.net: Làm văn: OÂN TAÄP PHAÀN LAØM VAÊN A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Củng cố và hoàn thiện kiến thức về các thao tác lập luận : phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận - Hoàn thiện các kỹ tóm tắt văn nghị luận, - Đặc điểm, yêu cầu và cách thức tiến hành các thao tác - Yêu cầu và cách thức tóm tắt văn nghị luận Về kĩ năng:-Bieát caùch laäp luaän vaø vaän duïng caùc thao taùc laäp luaän: phaân tích, so saùnh, baùc boû, bình luaän baøi nghò luaän -Biết cách tóm tắt văn nghị luận, viết tiểu sử tóm tắt và tin Về thái độ: Cẩn thận,thói quen lập dàn ý viết văn B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -GV tổ chức dạy theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, phát vấn, trả lời câu hỏi, thảo luận -Giúp hs hình thành các kiến thức phần làm văn , các câu hỏi SGK 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh:-Chuẩn bị, ôn lại đầy đủ các kiến thức đã học chương trình -Ý kiến thắc mắc kiến thức chưa hiểu C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP 2, Kiểm tra bài cũ 3, Giới thiệu bài Chúng ta đã tìm hiểu các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ và bình luận, các kiểu bài tóm tắt văn nghị luận và viết tiểu sử; Tiết học hôm ôn tập kiến thức đã học HK II đã qua TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HĐ 1: GVHDHS kiến thức cần oân taäp -GV yêu cầu HS thống kê, phân loại và hệ thống hoá các bài học phần làm văn, ngữ văn lớp 11 -HS chæ roõ -GV yeâu caàu HS trình baøy quan nieäm, yêu cầu cách thức tiến hành các thao tác laäp luaän, phaân tích, so saùnh, baùc boû vaø bình luaän -GV yeâu caàu HS nhaéc laïi yeâu caàu vaø cách thức tóm tắt văn nghị luận -GV yeâu caàu HS nhaéc laïi yeâu caàu vaø cách thức viết tiểu sử tóm tắt và tin HÑ 2: GVHDHS luyeän taäp -GV yeâu caàu HS cho bieát vaên baûn veà luân lý xã hội nước ta, Phan Châu Trinh đã vận dụng chủ yếu các thao tác nào? Hãy phân tích và đánh giá hiệu cuûa vieäc vaän duïng caùc thao taùc laäp luaän aáy YÊU CẦU CẦN ĐẠT I.Những nội dung kiến thức cần ôn tập 1.Thống kê, phân loại và hệ thống hoá các bài học phaàn laøm vaên +Thao taùc laäp luaän phaân tích, thao taùc laäp luaän so saùnh, thao taùc laäp luaän bình luaän Toùm taét vaên baûn nghò luaän, tiểu sử tóm tắt, tin 2.Trình bày quan niệm, yêu cầu cách thức tiến hành caùc thao taùc laäp luaän -HS xem laïi baøi hoïc 3.Yêu cầu và cách thức tóm tắt văn nghị luận -Xem laïi baøi hoïc 4.Yêu cầu và cách thức viết tiểu sử tóm tắt và tin -Xem laïi baøi hoïc II.Luyeän taäp Baøi 1: -Caùc thao taùc laäp luaän +Thao taùc laäp luaän baùc boû +Thao taùc laäp luaän phaân tích +Thao taùc laäp luaän bình luaän -Mục đích: Làm sáng tỏ vấn đề “luân lí xã hội nước ta” Baøi 2: Noäi dung phaân tích -GV yeâu caàu HS laøm baøi taäp 2: -Phân tích lí có thể nói “thất bại là mẹ thành -HS thảo luận và trả lời câu hỏi coâng” -Chứng minh tính đúng đắn câu danh ngôn các dẫn chứng cụ thể đời sống thực -Bác bỏ quan niệm sai lầm +Sợ thất bại nên không dám làm gì +Bi quan, chaùn naûn gaëp thaát baïi +Khoâng bieát ruùt baøi hoïc gaëp thaát baïi -Các dẫn chứng: có thể lấy lịch sử, đời và nghiệp các nhà khoa học, thực tế sống Baøi 3: a.Quan niệm bác bỏ: người không biết sợ cái gì -GV cho HS đọc đoạn văn và trả lời trên đờibác bỏ đó là quý, đâu phải người vô bác bỏ loại caùc caâu hoûi người này trên đời không có và khẳng định loại người -Quan nieäm bò baùc boû laø gì? sợ nhiều thứ cái tài, cái thiện lương không biết -Taùc giaû baùc boû baèng caùch naøo? sợ thì nhiều -Việc bác bỏ đây có tác dụng gì? -Caùch baùc boû +Đưa câu hỏi “thử…không”, sau đó diễn giải và phủ ñònh +Đưa dẫn chứng cái sợ người và bác bỏ không có loại người không biết sợ +Khẳng định loại người sợ nhiều thứ lại không biết sợ cái tài, cái đẹp, cái thiên lương -Tác dụng: Thuyết phục người nghe b.HS viết đoạn văn bác bỏ: 4.Cuûng coá: -Năm vững thao tác làm văn chương trình -Thành thạo các thao tác giúp cho chúng ta tự tin viết bài văn nghị luận nhà trường 5.Dặn dò:- Ơn lại kiến thức làm văn và chuẩn bị kiến thức để kiểm tra cuối học kỳ -HS ôn tập phân môn, bám sát đề cương ôn tập để chuẩn bị thi cuối kỳ: +Ôn và soạn nội dung giời thiệu tác giả văn học: Huy Cận, Sê- Khốp và V.Huy- gô +Rèn viết bài văn nghị luận xã hội về tư tưởng đạo đức, đạo lí; tượng đời sống +Rèn viết bài văn nghị luận văn học về phân tích đoạn thơ, khổ th và nêu cảm nhận đoạn thơ, khổ thơ qua tác phẩm: Vội Vàng-X Diệu; Từ Ấy-THữu; Đây Thôn Vĩ Dạ-HM Tử và Chiều tốiHCM 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… TIẾT 119- 120: Làm văn: Ngày thi: 25 /04/2016 BÀI VIẾT SỐ 7: KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM (đề chung toàn khối) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Vận dụng các thao tác đã học để trình bày ý kiến, quan niệm mình cách chặc chẽ, thuyết phục vấn để nghị luận xã hội, nghị luận văn học,biết trình bày và diễn đạt nội dung bài viết cách sang sủa, đúng quy định -Đánh giá kết học tập Ngữ văn chương trình Về kĩ năng: -Nhận và biết vận dụng thành thạo các thao tác , diễn đạt , tổng hợp các kiến thức để trình bày vấn đề –Xử lí nhanh nhạy các vấn đề gặp phải đề Về thái độ: Cẩn thận , trung thực viết bài B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -Coi kiểm tra nghiêm túc, đúng qui chế -Thu bài và kiểm tra số lượng bài 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: -Nhận đề bài và làm bài nghiêm túc, trung thực C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Bài mới: BÀI THI TỔNG HỢP CUỐI NĂM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II - NGỮ VĂN –LỚP 11 Năm Học 2013 - 2016 ( Thời gian làm bài: 90 phút ( không kể thời gian giao đề) I Mục tiêu đề kiểm tra: - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình HKII môn Ngữ văn 11 - Đánh giá việc học sinh vận dụng , kiến thức, kĩ đã học để viết bài văn nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Cụ thể: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng các đơn vị kiến thức: + Kiến thức văn học:Văn đọc hiểu chương trình học kì II:Tác giả- tác phẩm: Huy Cận , Huy- gô , Sê- khốp , Xuân Diệu – Vội vàng , Hàn Mặc Tử- Đây Thôn Vĩ Dạ, Tố Hữu- Từ , Hồ Chí Minh – Chiều tối + Kiến thức làm văn nghị luận văn học và nghị luận xã hội: Viết bài văn nghị luận văn học theo cách cảm nhận bài thơ đoạn thơ Vận dụng kiến thức đời sống để viết bài văn nghị luận xã hội II Hình thức đề kiểm tra: Tự luận III Thiết lập ma trận: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II- MÔN NGỮ VĂN 11 Tên chủ đề Nội dung, chương trình Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao Trình bày Chủ đề nét chính Đọc hiểu văn về đời học: Tác giả nghiệp văn học tác giả Số câu câu 1câu- 2điểm Số điểm điểm - 20 % 20 % Tỉ lệ % Chủ đề Viết bài văn nghị Làm văn Vận dụng luận văn học theo Những vấn kiến cách cảm nhận đề chung về thức về đời bài thơ văn và sống để đoạn thơ, có tạo lập văn viết bài văn sử dụng các thao nghị luận tác lập luận - Các kiểu xã hội văn Số câu câu câu, câu Số điểm điểm8 điểm – điểm - 50 % Tỉ lệ % 30% 80 % Tống số câu câu câu câu câu, 10 điểm – Tổng số điểm điểm - 20% 3điểm-30% 5điểm - 50 % 100% Tỉ lệ % IV BIÊN SOẠN CÂU HỎI THEO MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HKII - MÔN NGỮ VĂN 11 Năm học 2013-2016 Đề 1: Câu / ( 2điểm ) Giới thiệu nét chính về đời , nghiệp tác giả Sê – Khốp Câu /( 3điểm ) Trình bày suy nghĩ em về “ Một gia đình hạnh phúc” Câu / ( 5điểm ) Phân tích khổ thơ sau : Sao anh không về chơi thôn Vĩ ? Nhìn nắng hàng cau nắng lên Vườn mướt quá xanh ngọc Lá trúc che ngang mặt chữ điền ( Trích Đây thôn Vĩ Dạ - Hàn Mặc Tử ) ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM Câu ( 2đ) - A P Sê – khốp ( 1860 – 1904 ) nhà văn Nga kiệt xuất - Sinh và lớn lên gia đình buôn bán nhỏ ở thị trấn Ta-gan-rốc bên bờ biển Adốp - Năm 1884 tốt nghiệp khoa y , vừa làm bác sĩ nông thôn vừa viết báo , viết văn và tham gia nhiều nhiều công việc xã hội , giáo dục , văn hóa - Năm 1887 nhận giải thưởng Pu-skincua3 viện hàn lâm khoa học Nga - Năm 1900 bầu làm viện sĩ danh dự Viện Hàn lâm khoa học Nga - Ông để lại 500 truyện ngắn và truyện vừa : Anh béo và anh gầy , Con kì nhông, Phòng số , … - Tác phẩm Sê-khốp thường đặt nhiều vấn đề có ý nghĩa xã hội to lớn , ý nghĩa nhân sâu xa - Ông xem là đại biểu lớn cuối cùng văn học thực Nga nửa cuối tk XIX Câu ( 3đ) a Yêu cầu về kĩ - Viết đúng kiểu bài nghị luận xã hội - Bố cục đầy đủ, mạch lạc Văn viết có sức thuyết phục - Biết vận dụng phối hợp nhiều thao tác nghị luận ( Giải thích, chứng minh, bình luận…) b Yêu cầu về kiến thức Đảm bảo các ý sau: - Giai3 thích từ ngữ : gia đình là gì ? Hạnh phúc là gì ? - Phân tích các biểu gia đình hạnh phúc - Đưa dẫn chứng để chứng minh - Bình luận làm nào để có gia đình hạnh phúc , vì cần phải có gia đình hạnh phúc - Phản đề : gia đình không hạnh phúc - Vai trò thân để góp phần tạo nên gia đình hạnh phúc c.Biểu điểm: - Điểm 3: + Bố cục rõ ràng, văn viết sáng có cảm xúc, đảm bảo nội dung đã nêu ở phần đáp án + Có sai 1-2 lỗi chính tả và lỗi ngữ pháp - Điểm 2: + Bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc, đảm bảo các ý đáp án, sai 3-4 lỗi chính tả, ngữ pháp - Điểm 1: +Bài viết phát biểu chung chung ,sơ sài , lập luận không chặt chẽ +Mắc nhiều lỗi chính tả Nội dung chưa chính xác , bố cục chưa rõ ràng - Điểm O: + Lạc đề , bỏ giấy trắng Câu ( 5điểm) a Yêu cầu kĩ - Nắm phương pháp làm bài văn nghị luận văn học: cảm nhận đoạn thơ - Bố cục bài viết rõ ràng, trình bày vấn đề mạch lạc - Văn viết trôi chảy, lập luận chặt chẽ sắc sảo - Không mắc lỗi chính tả và lỗi diễn đạt - Bố cục rõ , đẹp b Yêu cầu kiến thức: Đảm bảo các ý sau : - Giới thiệu vài nét về tác giả , xuất xứ và hoàn cảnh sáng tác - Phân tích cách sử dụng câu hỏi tu từ , để gợi ấn tượng đầu tiên về lời mời mọc có giận hờn , trách móc - Phân tích cảnh vườn tược tràn đầy sức sống bởi non tơ , mơn mởn cây cối , ánh nắng mai - Hình ảnh người xuất : ẩn đằng sau lá trúc là khuôn mặt chữ điền  kín đáo , e dè , mộng mơ người xứ Huế  Tác giả đã vẽ nên tranh thiên nhiên thơ mộng , trữ tình tràn đầy sức sống Một thôn Vĩ thơ , tình yêu và hoài niệm c.Biểu điểm: -Điểm 4-5 : +Xác định yêu cầu đề +Bài viết đảm bảo các nội dung đã nêu ở phần đáp án +Cảm nhận tinh tế, văn có cảm xúc.Biết khai thác nghệ thuật bài thơ, liên hệ số tác phẩm thơ khác để so sánh +Không mắc lỗi chính tả và lỗi diễn đạt -Điểm 2-3: +Bài làm xác định yêu cầu đề, đảm bảo 2/3 yêu cầu đã nêu ở phần đáp án , cảm nhận đôi chỗ còn lúng túng ,trích dẫn chưa chính xác + Mắc vài lỗi chính tả và lỗi diễn đạt -Điểm +Bài viết phát biểu chung chung ,sơ sài ,lan man, lập luận không chặt chẽ +Mắc nhiều lỗi chính tả Nội dung chưa chính xác , bố cục chưa rõ ràng -Điểm O: + Lạc đề , bỏ giấy trắng Tên chủ đề Nội dung, chương trình Nhận biết Chủ đề Đọc hiểu văn học Trình bày nét chính về đời và nghiệp văn học tác giả văn học Số câu Số điểm-Tỉ lệ % câu điểm - 20 % Chủ đề 2: Làm văn: NLXH Số câu Số điểm-Tỉ lệ % Chủ đề NLVH Làm Vận dụng Thông hiểu Cấp độ thấp Cộng Cấp độ cao 1câu điểm– 20% Vận dụng các thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh… để viết bài văn NLXH về tượng đời sống câu 3điểm – 30 % câu 3điểm – 30 % Vận dụng các thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bình luận… để phân tích đoạn thơ văn Số câu Số điểm-Tỉ lệ % Tống số câu Tổng số điểm-Tỉ lệ % câu điểm 20% câu điểm - 30 % câu điểm - 50 % câu 5điểm – 50 % câu điểm - 50 % câu 10điểm– 100% MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II – MÔN NGỮ VĂN 11 Đề 2: Câu 1: (2 điểm) Trình bày nét chính về đời và nghiệp nhà thơ Huy Cận Câu 2: (2 điểm) Ý kiến em về tượng học sinh lười phát biểu xây dựng bài diễn các học ở trường học Câu 3: (5 điểm) Phân tích khổ.thơ đầu bài thơ “Từ ấy” Tố Hữu ( Ghi chó:- HS không sử dụng tài liệu thời gian kiểm tra -GV coi kiểm tra không giải thích gì thêm đề bài và bài làm học sinh) Họ, tên thí sinh: .SBD: V XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN CHẤM ĐÁP ÁN Câu 1: (2 điểm) - Huy Cận (1919 – 2005) tên khai sinh Cù Huy Cận, quê ở Hà Tĩnh, học hết trung học ở Huế Hà Nội học ở trưởng Cao đẳng Canh nông Ông tích cực tham gia mặt trận Việt minh - Sau Cách mạng tháng tám, Huy Cận giữ chức Thứ trưởng Bộ Văn hóa, Bộ trưởng đặc trách Văn hóa– nghệ thuật văn phòng hội đồng Bộ trưởng - Huy Cận là gương mặt xuất sắc phong trào Thơ Thơ Huy Cận chịu ảnh hưởng nhiều thơ lãng mạn Pháp, thơ Đường - Trước năm 1945, thơ Huy Cận dạt dào cảm xúc trước thiên nhiên và mang nỗi buồn man mác cái tôi cô đơn, nhỏ nhoi trước đất trời mênh mông, rộng lớn Sau cách mạng, thơ Huy Cận ngập tràn tươi tắn, niềm tin vào người, đời và giàu chất triết lí, suy tưởng - Các tác phẩm chính: lửa thiêng, vũ trụ ca, trời ngày lại sáng,… Câu 2: ( điểm) * Yêu cầu về hình thức : - Biết viết bài văn nghị luận xã hội về tượng đời sống có sử dụng tổng hợp các thao tác nghị luận - Bố cục chặt chẽ, mạch lạc - Hành văn lưu loát Không sai các lỗi về chính tả, dùng từ, viết câu - Biết thể ý kiến riêng mình trên cở sở nhận thức đúng về vấn đề cấn nghị luận *Yêu cầu về nội dung : Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, miễn là đáp ứng số yêu cầu sau : Nêu nội dung và chất tượng cần nghị luận : việc lười phát biểu học học sinh là tượng phổ biến tất các học, môn học ở trường học Giải thích để làm rõ: - Phát biểu xây dựng bài là hoạt động thuộc về ý thức và phương pháp học tập người học sinh đến lớp - Lười phát biểu xây dựng bài là tượng thụ động, không chịu giơ tay phát biểu ý kiến hay nhiều học sinh trước câu hỏi mà thầy cô giáo đặt học Thực trạng và nguyên nhân tượng (Phân tích, chứng minh, bình luận): a Thực trạng : Lười phát biểu là bệnh lây lan từ học sinh này sang học sinh kia, từ lớp này sang lớp khác, từ trường này sang trường Thực trạng này, thật làm cho không ít thầy cô giáo đau đầu và xúc b Nguyên nhân : - Nguyên nhân khách quan - Nguyên nhân chủ quan Hậu và biện pháp khắc phục: a Hậu tượng học sinh lười phát biểu b Biện pháp khắc phục : - Về phía thầy cô giảng dạy môn - Về phía nhà trường và giáo viên chủ nhiệm - Về phía học sinh Rút bài học về thái độ ý thức học tập chủ động sáng tạo từ tượng * Biểu điểm: - Điểm 3: Đáp ứng cách toàn diện yêu cầu về hình thức và nội dung Mỗi ý nêu lên cần phải có dẫn chứng thực tế có tính thuyết phục - Điểm : Đáp ứng các yêu cầu về hình thức; về nội dung có thể chưa nêu yêu cầu 2, đáp ứng các yêu cầu (1),(3),(4).Dẫn chứng khá thuyết phục Bài viết có thể còn sai vài lỗi chính tả và lỗi dùng từ - Điểm : Tỏ hiểu đề, kỹ làm bài còn hạn chế; nội dung còn sơ sài, chưa cách cụ thể nguyên nhân, hậu tượng Giải pháp khắc phục còn chung chung Còn sai nhiều lỗi các loại - Điểm : Bài làm lạc đề Câu 3: (5 điểm) * Về cách thức làm bài: - Biết làm bài văn nghị luận văn học với bố cục chặt chẽ, mạch lạc - Sử dụng các thao tác lập luận phân tích, bình luận để làm bài - Hành văn lưu loát Không sai các lỗi về chính tả, dùng từ, viết câu * Về nội dung: Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau, miễn là đáp ứng số yêu cầu sau : Giới thiệu khái quát về tác giả Tố Hữu Hoàn cảnh sáng tác, xuất xứ bài thơ và vị trí đoạn thơ sẽ phân tích Chủ đề bài thơ Nội dung đoạn thơ: Niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng Đảng: + Từ ấy: thời điểm quan trọng nhà thơ giác ngộ lí tưởng đảng và kết nạp vào Đảng + Hình ảnh ẩn dụ - biểu tượng: Nắng hạ: ánh sáng rực rỡ Mặt trời chân lí: lí tưởng đúng đắn, hợp lẽ phải → Khẳng định lí tưởng cách mạng nguồn sáng làm bừng sáng tâm hồn nhà thơ + Động từ: bừng, chói→ khẳng định sức mạnh lí tưởng đúng đắn, hợp lẽ phải, báo hiệu tốt lành + Hình ảnh so sánh: hồn tôi = vườn hoa lá: đậm hương, rộn tiếng chim → Thế giới tràn ngập sức sống, màu sắc, âm thanh, người tràn ngập niềm vui sống, lẽ yêu đời =>Cảm nhận khối óc, trái tim, lí trí, tình cảm → Ánh sáng lí tưởng mở tâm hồn nhà thơ chân trời nhận thức, tư tưởng và tình cảm Rút bài học cho thân * Biểu điểm: + Điểm 5: Hoàn thành tốt các yêu cầu trên (đủ ý), tỏ sắc sảo, có ý kiến riêng cảm nhận và phân tích hình ảnh thơ (ý 4), diễn đạt tốt, liên kết ý chặt chẽ, đủ bố cục, không sai lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp + Điểm - 4: Về nêu các yêu cầu trên có thể không đề cập ý và Bài đủ bố cục, có lỗi sai về từ, chính tả, diễn đạt + Điểm - 3: Xác định đúng yêu cầu bài viết còn sơ sài (thiếu ý 1, 2, tập trung vào ý 4), lúng túng lập luận, chưa đề cập đến nghệ thuật đoạn thơ, mắc lỗi chính tả và diễn đạt + Điểm 1: Chưa nắm vững vấn đề cần trình bày, ý có đề cập đến còn viết lan man chưa tập trung, chưa sâu, thiếu cảm xúc, Bài sai nhiều lỗi chính tả, dùng từ, câu … + Điểm 0: hoàn toàn lạc đề, bỏ giấy trắng TUẦN 35: TIẾT 121 : Làm văn: Ngày soạn: 27/04/2016 TRẢ BÀI VIẾT SỐ (KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM) A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - Vận dụng các thao tác đã học để trình bày ý kiến, quan niệm mình cách chặc chẽ, thuyết phục vấn để nghị luận xã hội, nghị luận văn học,biết trình bày và diễn đạt nội dung bài viết cách sang sủa, đúng quy định Về kĩ năng:-Nhận và sửa các lỗi thường mắc phải viết bài văn nghị luận qua bài làm mình, bạn Về thái độ: Thẳng thắn, sẵn sàng tiếp nhận và sửa các lỗi còn thiếu bài viết B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: -Giúp hs thấy lỗi còn thiếu chưa đúng bài viết hs -Giáo dục hs tính thẳng thắn, trung thực 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 Thiết kế giáo án Học sinh: -Nghiêm túc nhận lỗi còn thiếu bài viết, có thái độ tôn trọng bài viết mình, sẵn sáng sửa lỗi còn thiếu, khắc phục , rút kinh nghiệm cho bài viết sau qua bài viết mình và bạn -Đọc kĩ đề bài, tự mình xây dựng dàn ý bài viết để đối chiếu hoàn thành kiến thức C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Lời vào bài: Hoạt động GV và hs Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Cho hs đọc đề và phân * Đề: xem tiết 119-120 tích đề I Tìm hiểu và phân tích đề: gồm câu - Yêu cầu hình thức: + Câu 1: Giới thiệu vài nét về đời và nghiệp + Câu 2: Bài văn NLXH +Câu 3: Bài văn NLVH - Yêu cầu nội dung: Hstrình bày đầy đủ các nội dung : xem tiết 119-120 II Nhận xét chung: Hoạt động 2: Gv nhận xét ưu điểm, Ưu điểm: khuyết điểm hs - Đa số hs xác định đúng yêu cầu đề, biết cách làm bài văn nêu cảm nhận, bài văn NLXH… - Kết cấu bài làm tương đối hợp lí - Nội dung thuyết minh khá đầy đủ, chứng tỏ các em hiểu kĩ về đoạn trích - Nhiều em có sáng tạo bài làm Hạn chế: - Chưa biết chọn lọc kiến thức, viết lan man nhiều em chưa làm rõ nhân vật trữ tình thơ ,đặc biệt phần bình luận về tác phẩm - Nhiều em chưa hoàn thành bố cục bài viết, sai lỗi chính tả, diễn đạt vụng và đặc biệt nhiều em chữ viết xấu III Sửa lỗi - Về nội dung: Hoạt động 3: Nêu các lỗi và cho hs tự + câu 1:thiếu chi tiết: Giới thiệu chưa hoàn chỉnh tiểu sử sửa lỗi và GV nhận xét tác giả + câu 2: HS chưa hoàn thành bố cục bài NLXH, bài viết còn rập khuôn chưa toát tư tưởng, chưa sâu rộng và chưa thực tế… - Về kết cấu : vài hs bố cục chưa cân xứng: cụ thể bài em: Loan, Huệ, Bẩu, Phương,… - Về diễn đạt: chưa sáng, thiếu thành phần … - Về chữ viết: gọi HS viết chữ xấu đọc bài mình và viết đoạn… Hoạt động 4: Chọn bài tốt biểu IV Trả bài - Biểu dương, nhắc nhở, thống kê: dương, đọc cho lớp nghe bài xuất sắc Lớp 11A6 11A16 GV sửa lỗi trực tiếp vào bài làm Giỏi 0 hs về hình thức sai Khá 11 17 TB 23 20 Yếu Kém 0 4.CỦNG CỐ: -HS cần có thái độ nghiêm túc sửa lỗi bài viết -Xem bài viết , đọc lại bài và sửa trực tiếp lỗi HS mắc phải 5.DẶN DÒ: -HS cẩn thận, tuyệt đối và hạn chế lỗi đã mắc phải qua bài viết -Đọc nhiều sách văn học và rèn chữ thường xuyên 6/RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… Tiết 122-123 Ngày soạn: 27/04/2016 HƯỚNG DẪN HỌC TẬP TRONG HÈ A/ MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS: Về kiến thức: - N¾m v÷ng vµ hÖ thèng ho¸ kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ ch¬ng tr×nh đọc văn,TiÕng ViÖt vµ lµm v¨n líp 11 Về kĩ năng:- Rèn kĩ cảm thụ, phân tích văn học theo cấp độ Về thái độ: - TÝch cùc häc tËp - T¨ng thªm lßng yªu thÝch häc tËp bé m«n - Thªm yªu mÕn nÒn v¨n häc níc nhµ B/ CHUẨN BỊ BÀI HỌC: Giáo viên: 1.1 Dự kiến biện pháp tổ chức HS hoạt động tiếp nhận bài học: - Phơng pháp đọc hiểu, kết hợp so sánh, phân tích hệ thống câu hỏi ôn tập qua hình thức trao đổi, thảo luËn - TÝch hîp ph©n m«n TiÕng ViÖt, §äc v¨n, Lµm v¨n 1.2 Phương tiện dạy học:- SGK ngữ văn 11 và sách chuẩn kiến thức 11 - Thiết kế giáo án Học sinh: C/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định lớp: VS, SS, ĐP Kiểm tra bài cũ: Bài mới: Lời vào bài: Hoạt động thầy- Trò HĐ 1: Hướng dẫn HS ôn tập phần TV Néi dung híng dÉn «n tËp I PhÇn TiÕng ViÖt Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân - Ng«n ng÷ lµ tµi s¶n chung cña x· héi v×: +Trong thµnh phÇn ng«n ng÷ cã yÕu tè chung cho tÊt c¶ c¸ nh©n céng đồng §ã lµ: c¸c ©m, c¸c Các âm tiết kết hợp với các theo quy tắc định Các từ và ngữ cố định +Tính chung còn thể quy tắc, phơng thức chung sử dụng các đơn vị ngôn ng÷ Quy t¾c cÊu t¹o c©u Ph¬ng thøc chuyÓn nghÜa cña tõ C¸c quy t¾c vµ ph¬ng thøc vÒ ng÷ ©m, tõ vùng, ng÷ ph¸p, phong c¸ch Lêi nãi lµ s¶n phÈm cña c¸c nh©n v×: +Giäng nãi c¸ nh©n Tuy dïng c¸c ©m, c¸c chung, nhng mçi ngêi l¹i thÓ hiÖn chÊt giäng kh¸c +Vèn tõ ng÷ c¸ nh©n Cá nhân a và quen dùng từ ngữ định Tõ ng÷ c¸c nh©n phô thuéc vµo t©m lÝ, løa tuæi Cá nhân có chuyển đổi sáng tạo từ ngữ T¹o tõ míi VËn dông s¸ng t¹o c¸c quy t¾c,ph¬ng thøcchung NghÜa cña c©u a) Nghĩa việc: Là nghĩa tơng ứng với việc đợc đề cập đến câu BiÓu hiÖn: + Câu biểu hành động + C©u biÓu hiÖn tr¹ng th¸i, tÝnh chÊt + C©u biÓu hiÖn qu¸ tr×nh + C©u biÓu hiÖn t thÕ + C©u biÓu hiÖn sù tån t¹i + C©u biÓu hiÖn quan hÖ b) Nghĩa tình thái: Là thái độ, đánh giá ngời nói với việc BiÓu hiÖn: + Khẳng định tính chân thực + Pháng ®o¸n sù viÖc + Đánh giá mức độ hay số lợng + §¸nh gi¸ sù viÖc cã thùc, hay kh«ng cã thùc + Đánh giá việc đã xảy hay cha xảy + Khẳng định khả việc + Là tình cảm ngời nói ngời nghe + T×nh c¶m th©n mËt, gÇn gòi + Thái độ kính cẩn + Thái độ bực tức, hách dịch Ng÷ c¶nh a) Kh¸i niÖm: Ng÷ c¶nh lµ bèi c¶nh ng«n ng÷ lµm c¬ së cho viÖc vËn dông tõ ngữ và tạo lập lời nói, làm để lĩnh hội đợc nội dung, ý nghĩa lời nói b) VÝ dô Bối cảnh rộng: hoàn cảnh đất nớc bị xâm lợc Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nông dân Cần Giuộc tự vũ trang tập kích giặc đồn Cần Giuéc Trong chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ đã hi sinh bài văn tế đã đời bối cảnh chung và cụ thể đó “Súng giặc đất rền Lßng d©n trêi tá” Triều đình nhà Nguyễn đầu hàng giặc, bỏ rơi dân chúng, có ngời nông dân yêu nớc, dũng cảm đứng lên đánh giặc Ngữ cảnh chi phối cách sử dụng từ ngữ hai câu tứ tự mở đàu bài văn tế: lòng dân < > súng giặc §Æc ®iÓm lo¹i h×nh cña TiÕng ViÖt - Tiếng là đơn vị sở ngữ pháp Về mặt âm tiết tiếng là từ, mạt sử dông tiÕng lµ yÕu tè cÊu t¹o tõ - Từ không biến đổi hình vị - Trật tự từ và h từ là biện pháp chủ yếu để biểu thị ý nghĩa ngữ pháp Phong c¸ch ng«n ng÷ chÝnh luËn - TÝnh c«ng khai vÒ quan ®iÓm chÝnh trÞ - Tính chặt chẽ diễn đạt và suy luận - TÝnh truyÒn c¶m thuyÕt phôc II Lµm v¨n Thao t¸c lËp luËn so s¸nh - So sánh để tìm điểm giống và khác hai hay nhiều đối tợng - Đặt đối tợng so sánh trên cùng bình diện Đánh giá trên cùng tiêu chí Nªu râ quan ®iÓm cña ngêi viÕt Thao t¸c lËp luËn ph©n tÝch - Chia tách, tháo gỡ vấn đề thành nhữngvấnđề nhỏ, để chất chóng - Phân tích để thấy đợc chất vật, việc - Ph©n tÝch ph¶i ®i liÒn víi tæng hîp Thao t¸c lËp luËn b¸c bá - Dùng lí lẽ, dẫn chứng để phê phán, gạt bỏ quan điểm và ý kiến sai lệch Từ đó nêu ý kiến đúng, thuyết phục ngời đọc, ngời nghe - B¸c bá luËn ®iÓm, luËn cø - Ph©n tÝch chØ c¸i sai - Diễn đạt rành mạch, rõ ràng HĐ 2: Hướng dẫn HS ôn tập phần TLV Thao t¸c lËp luËn b×nh luËn Đề xuất ý kiến thuyết phục ngời đọc, ngời nghe đồng tình với nhận xét đánh giá mình đời sống văn học Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề bàn luận Đề xuất đợc ý kiến đúng Nêu ý nghĩa, tác dụng vấn đề Tãm t¾t v¨n b¶n nghÞ luËn - Trình bày ngắn gọn, nội dung văn gốc theo mục đích nào đó - Đọc kĩ văn gốc.Lựa chọn ý phù hợp với mục đích tóm tắt - Tìm cách diễn đạt lại luận điểm ViÕt tiÓu sö tãm t¾t - Văn chính xác cụ thể đời, nghiệp và quá trình sống ngời đợc giới thiệu - Nguån gèc - Qu¸ tr×nh sèng - Sù nghiÖp - Những đóng góp III Phần văn học: chuyên đề 1: Ôn tập thơ PhÇn A: ¤n tËp cñng cè l¹i kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ : t¸c gi¶ - t¸c phÈm - c¸c bµi th¬ đã học chơng trình ngữ văn 11 LËp b¶ng thèng kª t¸c gi¶ - t¸c phÈm th¬ ch¬ng tr×nh ng÷ v¨n 11 theo mÉu: TT Tªn t¸c phÈm Tªn t¸c gi¶ KiÕn thøc cÇn nhí ë môc kiÕn thøc cÇn nhí, GV cung cÊp nh÷ng nÐt c¬ b¶n vÒ t¸c phÈm: - Thuéc giai ®o¹n v¨n häc nµo - Hoàn cảnh đời - §Æc ®iÓm nghÖ thuËt, néi dung * Gîi ý cô thÓ: Chơng trình ngữ văn 11 quan tâm đến hai giai đoạn văn học tiến tr×nh v¨n häc ViÖt Nam - Văn học trung đại ( thời kì từ cuối TK 18 - hết TK 19 ) - V¨n häc tõ 1900 - 1945 a) Giai đoạn văn học trung đại có các tác phẩm thơ: - Tù t×nh( bµi II) - HXH => Bµi th¬ thÓ hiÖn kh¸t väng sèng, kh¸t väng h¹nh phóc m·nh liÖt cña thi sÜ qua t©m tr¹ng ®au buån, phÉn uÊt vµ nh÷ng g¾ng gîng m¹nh mÏ hoµn c¶nh Ðo le, bi kÞch vÒ duyªn phËn => Ng«n ng÷ t¸o b¹o, m¹nh mÏ, giµu h×nh ¶nh, c¸ch gieo vÇn ch©n víi vÇn on HĐ 3: Hướng dẫn độc đáo HS ôn tập phần VH - C©u c¸ mïa thu - NguyÔn KhuyÕn => Bức tranh mùa thu với vẻ đẹp điển hình đồng Bắc Việt Nam: gi¶n dÞ, khiÕt, b×nh lÆng => T©m sù yªu níc thÇm kÝn vµ nh÷ng tr¨n trë tríc thêi cuéc cña cô Tam nguyªn Yªn §æ => Ng«n ng÷ gîi c¶m, gîi h×nh( c¸c tõ l¸y), s¸ng, tinh tÕ - Khãc D¬ng Khuª - NguyÔn KhuyÕn => Lúc đầu đợc viết chữ Hán - tác giả tự dịch chữ Nôm, chữ Nôm phæ biÕn => ThÓ hiÖn t×nh c¶m xãt th¬ng s©u s¾c tríc sù ®i cña ngêi b¹n tri ©m tri kØ => Ng«n ng÷ th¬ giµu tÝnh biÓu c¶m ( tõ l¸y ), c©u hái tu tõ, thÓ th¬ song thÊt lôc b¸t-> c¶m xóc buån ®au - Th¬ng vî - Tó X¬ng => Một bài thơ hay, cảm động TX => ThÓ hiÖn t×nh c¶m yªu th¬ng, kÝnh träng, biÕt ¬n cña nhµ th¬ víi ngêi vî tÇn tảo, giàu đức hi sinh => C¸ch sö dông tõ ng÷ giµu gi¸ trÞ biÓu c¶m ( thµnh ng÷, eo sÌo, lÆn lội,mom ), lời thơ giản dị, sâu sắc,tính tự trào độc đáo - VÞnh khoa thi H¬ng - TX => C¶nh trêng thi nhèn nh¸o, lén xén -> hiÖn thùc cña x· héi thùc d©n nöa phong kiến VN và tâm trạng phẫn uất, mỉa mai tác giả chế độ khoa cử giai đoạn đó => Bút pháp trào phúng độc đáo: ngôn ngữ biểu cảm, nghệ thuật đảo trật tự cú pháp, phép đối ( Tiếng cời liệt và đậm vị chua chát là đặc trng thơ trào phúng TX.) - Bµi ca ngÊt ngëng - NguyÔn C«ng Trø => Bµi th¬ kh¾c ho¹ phong th¸i ung dung, ngÊt ngëng ®Çy b¶n lÜnh cña nhµ th¬ => ThÓ lo¹i h¸t nãi tù do,phãng kho¸ng, c¸ch sö dông tõ ng÷ m¹nh d¹n, ®Çy s¸ng t¹o -> c¸ tÝnh cña t¸c gi¶ - Bµi ca ng¾n ®i trªn b·i c¸t - CBQ => Thể nỗi chán ghét ngời trí thức đờng danh lợi tầm thờng và niềm khao khát thay đổi sống => Htợng bãi cát dài có ý nghĩa biểu tợng sâu sắc -> suy t đờng khoa cö - gËp ghÒnh ®Çy bÊt tr¾c - §o¹n trÝch: LÏ ghÐt th¬ng - NguyÔn §×nh ChiÓu => Sù ph©n minh t×nh c¶m ghÐt - yªu mµ l¹i lµ t×nh c¶m th¬ng d©n s©u s¾c => Lời thơ mộc mạc, giản dị, thấm đẫm cảm xúc đạo lí - Ch¹y giÆc - N§C => Cảnh tan tác tiêu điều đất nớc giặc Pháp xâm lợc -> tình cảnh xót thơng nhân dân, kêu gọi tinh thần yêu nớc => Ngòi bút tả thực đặc sắc, ngôn từ giàu tính biểu cảm ( lơ thơ, dáo dác, tan, ) - H¬ng s¬n phong c¶nh ca - Chu M¹nh Trinh => Cảnh đẹp độc đáo HS: hùng vĩ, tráng lệ, trữ tình, đậm chất thiền => Tình yêu đất nớc thầm kín là niềm tự hào cảnh đẹp quê hơng * Giai ®o¹n v¨n häc 1900 - 1945 + 1900 - 1920: - Lu biÖt xuÊt d¬ng _ PBC => Vẻ đẹp lãng mạn hào hùng ngời chí sĩ CM năm đầu TK 20 với t tởng mẻ, táo bạo, nhiệt huyết sôi trào khát vọng cháy bỏng buổi tìm đờng cứu nớc => Tác động mạnh mẽ đến t tởng yêu nớc hệ niên VN + 1920 -1930: - HÇu trêi - T¶n §µ => C¸i t«i c¸ nh©n: ng«ng, phãng tóng, tù ý thøc s©u s¾c vÒ tµi n¨ng vµ gi¸ trÞ thân, khát khao khẳng định mình => Ngôn ngữ giản dị, sinh động, hóm hỉnh + 1930 - 1945: +) S¸ng t¸c cña c¸c nhµ yªu níc CM - ChiÒu tèi- HCM => Cảnh thiên nhiên và sống ngời nơi đất khách vào thời điểm chiều tèi -> t©m hån yªu thiªn nhiªn vµ ý chÝ quyÕt t©m vît qua khã kh¨n gian khæ cña ngêi chiÕn sÜ CM => Sự hài hoà bút pháp cổ điển và đại làm nên phong cách độc đáo - Lai t©n - HCM => Tố cáo thối nát chế độ nhà tù và xã hội TQ dới chế độ TGT => Bút pháp trào phúng độc đáo: ý nhị và sâu sắc - Tõ Êy - Tè H÷u => Tâm trạng vui sớng, niềm say mê lí tởng ngời niên yêu nớc đợc gi¸c ngé lÝ tëng céng s¶n => H×nh ¶nh t¬i s¸ng ng«n ng÷ biÓu c¶m, giäng th¬ giµu nh¹c ®iÖu víi c¸c biện pháp tu từ độc đáo - Nhớ đồng - Tố Hữu => Niềm khao khát tự và tình yêu quê hơng đất nớc mãnh liệt, sâu sắc ngêi tï CM => Giäng th¬ ®Ëm chÊt tr÷ t×nh, ng«n ng÷ giµu h×nh ¶nh, giµu nh¹c ®iÖu +) S¸ng t¸c cña c¸c nhµ th¬ míi - Véi vµng - XD => Tình yêu đời và ham sống đến cuồng nhiệt -> khát vọng sống hết mình => Sự kết hợp độc đáo chất trữ tình và luận lí, giọng điệu sôi say mê, ngôn ngữ độc đáo giàu hình ảnh - Trµng Giang - Huy CËn => Nỗi cô đơn ngời trớc vũ trụ rộng lớn, nỗi sầu nhân và khát khao đợc hoà nhập với đời => NÐt cæ kÝnh sang träng bót ph¸p nghÖ thuËt,tø th¬ - §©y th«n VÜ D¹ - HMT => Bức tranh thiên nhiên mơ mộng, tơi đẹp, tâm trạng bâng khuâng, xao xuyến và phảng phất nỗi buồn, dự cảm chia xa nhà thơ nhớ đến ngời tình đầu => Sự vận động tứ thơ, h/ả thơ: a/sáng - bóng tối, thực - h đã đặc tả tâm tr¹ng cña chñ thÓ tr÷ t×nh - T¬ng t - NguyÔn BÝnh => Một tâm trạng đặc biệt, niềm nhớ thơng, khắc khoải t/y và khát vọng đợc sum họp, chung đôi => ThÓ th¬ lôc b¸t ®Çy ©m hëng ca dao, ng«n ng÷ b×nh dÞ vµ tinh tÕ - ChiÒu xu©n - Anh Th¬ => Bức tranh quê chiều xuân với vẻ đẹp yên bình, tơi sáng => Sự kết hợp hài hoà bút pháp cổ điển và đại -> đặc trng độc đáo: ng«n ng÷, h/¶ th¬ giµu tÝnh s¸ng t¹o => Lu ý: Một vài đặc điểm thơ mới: - ThÓ th¬ s©u s¾c, tinh tÕ c¶m xóc, t©m tr¹ng cña c¸i t«i tr÷ t×nh tríc c/s, thiªn nhiên, t/y, đất nớc - Cái tôi trữ tình thơ Mới thờng mang tâm trạng cô đơn, buồn bã nhng còng ®Çy khao kh¸t - Thơ đánh dấu đột phá nghệ thuật sáng tạo ngôn từ: ngôn ngữ giàu giá trị biểu cảm, táo bạo, mẻ, phát huy đợc giàu đẹp tiếng ViÖt - Bót ph¸p l·ng m¹n PhÇn B: C¸ch ph©n tÝch mét ®o¹n th¬, bµi th¬ Yªu cÇu: - Bµi viÕt cã bè côc chÆt chÏ ( phÇn: MB, TB, KB ) - Làm rõ đợc nội dung, nét đặc sắc nghệ thuật và giá trị t tởng đoạn thơ, bài th¬ C¸ch lµm: a) MB: - Giíi thiÖu kh¸i qu¸t vÒ t¸c gi¶, bµi th¬ - TrÝch dÉn chÝnh x¸c ®o¹n th¬ cÇn ph©n tÝch b) TB: *§èi víi viÖc ph©n tÝch mét ®o¹n th¬: - Nªu kh¸i qu¸t néi dung bao trïm c¶ ®o¹n th¬ - Lµm râ néi dung cô thÓ th«ng qua viÖc t×m hiÓu c¸c yÕu tè nghÖ thuËt: + Từ ngữ ( h/ả, hình tợng, biểu tợng ): chọn lọc từ ngữ đặc sắc, khái quát: -> Từ ngữ đó p/á, thể cái gì ( giải mã ý nghĩa từ ngữ ) -> Từ ngữ đó gợi điều gì (giải mã các cấp độ biểu từ ngữ ) -> Việc sử dụng từ ngữ đó tạo ấn tợng cảm xúc gì + C¸c biÖn ph¸p tu tõ ( tõ vùng, có ph¸p ): -> ChØ râ biÖn ph¸p tu tõ -> Nªu t¸c dông viÖc sö dông biÖn ph¸p tu tõ -> Lµm râ hµm ý, nghÜa Èn cña c©u th¬ cã sö dông biÖn ph¸p tu tõ - So s¸nh ph¬ng thøc biÓu hiÖn cña t¸c gi¶ ( c¸ch dïng tõ, biÖn ph¸p tu tõ, chñ đề, đề tài đợc lựa chọn ) với phơng thức biểu các nhà thơ khác bài thơ cùng đề tài-> đặc trng bút pháp nghệ thuật, t tởng nghệ thuật tác giả * §èi víi mét bµi th¬: - Ph©n chia thµnh c¸c phÇn - TiÕn hµnh ph©n tÝch tõng phÇn - Khái quát, tổng hợp đặc điểm nội dung, nghệ thuật, t tởng c) KL: - Khẳng định lại giá trị đoạn thơ, bài thơ đã phân tích LËp dµn ý cho bµi v¨n ph©n tÝch khæ th¬ ®Çu bµi §©y th«n VÜ D¹ cña HMT a) MB: - HMT vµ mèi t×nh ®Çu víi ngêi g¸i VÜ D¹ - Bài thơ ĐTVD: xao xuyến bâng khuâng và mối tình đầu đơn phơng đợc thÓ hiÖn hÕt søc s¸ng - Khæ th¬ ®Çu: Sao anh mÆt ch÷ ®iÒn b) TB: * Khæ th¬ më khung c¶nh lµng quª VD buæi sím mai víi nh÷ng s¾c mµu t¬i s¸ng, trÎo - C©u th¬ ®Çu: C©u hái tu tõ- Lêi mêi gäi tha thiÕt - Lêi tr¸ch mãc nhÑ nhµng -> cña ngêi g¸i VD ( tëng tîng cña nhµ th¬ ) - Cảnh thôn vĩ đẹp: + Hàng cau đón nắng -Kg làng quê VN thân thơng C¸i nh×n híng vÒ VD cña ngêi xa Cảnh bình minh đẹp hữu tình + N¾ng míi lªn: n¾ng ban mai tinh khiÕt + Vên:- kg quen thuéc cña xø HuÕ - vên ( kg riªng ) - mít: xanh mît mµ, nân nµ, t¬i tèt - biÖn ph¸p so s¸nh: xanh nh ngäc-> trÎo, quý - Con ngêi xø HuÕ dÞu dµng, e Êp, chan hoµ víi thiªn nhiªn: + mÆt ch÷ ®iÒn - gîi nhiÒu liªn tëng- g¸i: dÞu dµng, e Êp - trai: m¹nh mÏ, ch©n thËt, phóc hËu + l¸ tróc che ngang : c¶nh vµ ngêi hµi hoµ, th©n thiÖn * Khổ thơ gợi lên khung cảnh đẹp, kg tơi tắn, trẻo, ấm cúng Từ đó, thấy đợc tình yêu mến, khát vọng trở chủ thể trữ tình với VD * Giäng th¬ ngät ngµo, tha thiÕt H/¶ s¸ng, tõ ng÷ gîi c¶m c) KL: - Khổ thơ hay, để lại ấn tợng sâu sắc và đẹp đẽ - Cảm nhận đợc t/y, cảm xúc ngào HMT hớng VD, quê hơng ngời gái trái tim nhà thơ PhÇn C: LuyÖn tËp Thông qua bài tập củng cố lại kiến thức đã học BT1 Tìm nội dung các ô chữ hàng ngang cách trả lời các câu hỏi dới đây Từ đó tìm từ chìa khoá chứa chủ đề ô chữ Tõ kho¸ lµ mét tõ gåm 15 ch÷ c¸i " Mau ®i th«i mïa cha ng¶ chiÒu h«m " lµ c©u th¬ s¸ng t¸c cña ai? " Tinh thÇn th¬ xa lµ ë ch÷ ta Cßn b©y giê lµ thêi cña "? Một tình cảm đặc biệt ngời Thơ ca, nhạc, hoạ và các nghệ thuật đề cao, ca ngợi và tôn vinh nó CM/8 cña VNam næ vµo n¨m nµo? Trong bµi TiÕng thu cña Lu Träng L cã h/¶ mét vËt ng¬ ng¸c, l¹c lèi rõng thu ë mét bµi th¬ cña XDiÖu còng cã h/¶ Êy §ã lµ h/¶ nµo? Từ diễn tả tính cách ngời mơ mộng, nhìn c/sống màu hồng và đôi cã nh÷ng ý nghÜ xa rêi thùc tÕ T¸c gi¶ cña bµi Nhí rõng Tªn cuèn s¸ch cña HThanh - Hoµi Ch©n cã ý nghÜa lÝ luËn s©u s¾c, kh¸i qu¸t đợc toàn đặc điểm và chặng đờng phát triển thời đại thi ca VNam * Gợi ý đáp án: XDiệu: nhà thơ có phong cách độc đáo, các nhà thơ Ch÷ t«i: Toµn bé tinh thÇn th¬ míi lµ ë ch÷ t«i Tình yêu: đề tài lớn đợc nhiều nhà thơ thể 1945: thêi ®iÓm kÕt thóc sù thÞnh vîng cña th¬ míi Con nai: các nhà thơ thờng thấy mình lẻ loi, cô đơn, lạc lõng c/đời -> h/¶ nai ng¬ ng¸c: Con nai vµng ng¬ ng¸c §¹p trªn l¸ vµng kh« ( LTL ) Tôi nh nai bị chiều đánh lới Chẳng biết đâu đứng sầu bóng tối ( XD ) Lãng mạn: đặc trng bút pháp nghệ thuật thơ ThÕ L÷: Chñ so¸i ®Çu tiªn cña phong trµo th¬ míi Thi nhân VNam: khái quát đặc điểm và giới thiệu tinh hoa thơ -> Tõ kho¸ cÇn t×m: phong trµo th¬ míi BT2: Tìm tên các nhà thơ đợc nói đến S«ng §µ, nói T¶n thµnh tªn Níc non xa c¸ch kh«ng quªn lêi thÒ ( T¶n §µ ) Nhµ th¬ kh«ng cã tuæi giµ ChiÕc h«n trµn ngËp sãng vµ biÓn xanh ( XD ) Suốt đời sóng gió lênh đênh Câu thơ đắng chén rợu tình dở dang Con đò lỡ bớc sang ngang NÐt ch©n quª vÉn vÑn nguyªn hån( NguyÔn BÝnh ) Trái tim đỏ thắm chia ba Phần cho thơ để đơm hoa đời ( Tố Hữu ) Mét m×nh mét câi ng«ng nghªnh Nợ đời trả hết xông xênh bò vàng( Nguyễn Công Trứ ) ¸o b«ng ngµy n¾ng mÆc vµo Cời cay đắng để mắt trào lệ đau Cuộc đời nỗi bể dâu C©u th¬ cßn m·i ®Ëm s©u nh©n t×nh ( TX ) Trêi sinh kiÕp phong t×nh Nữ nhi gánh chịu mình đắng cay Nổi trôi thân phận đoạ đày DÉu lßng tan n¸t vÉn ®Çy kh¸t khao( HXH ) Tr¸i tim mang nÆng mèi sÇu Ngàn năm khát đợi cây cầu ngang sông ( HCận ) BT3: Điền vào chỗ trống văn dới đây tên các bài thơ đã học chơng trình ngữ văn 11 Xin göi l¹i mèi sÇu v¹n thuë Tràng Giang mênh mông không bóng đò Kh«ng cÇu nèi cho hai bê kh¸t väng Dẫu đợi chờ tình mãi nh không VÇng tr¨ng khuyÕt nhÑ tr«i trªn bÕn v¾ng Bóng ngang qua áo trắng đến nghẹn lòng Đây thôn Vĩ Dạ với hàng cau đón nắng §îi vÒ mµ cø m·i chê mong §µnh xa c¸ch niÒm t¬ng t bá l¹i Th«n §oµi - Th«n §«ng c¸ch mÊy ®o¹n trêng Ma bụi đổ đờng trơn em ngần ngại §Ó giµn trÇu xanh m·i nh÷ng yªu th¬ng Tình yêu đến không hẹn trớc Mïa xu©n sang råi lÆng lÏ xu©n qua Ta muốn vội vàng không giữ đợc Ngày xuân qua hi vọng hoá hoang đờng ThÕ lµ hÕt, chØ m×nh ta lÆng lÏ Con đờng quê cỏ trắng xoá ngày ma ChiÒu xu©n Êy em ®i kh«ng trë l¹i Mét m×nh ta tëng thiÕu ho¸ thõa Luyện tập, củng cố: Nhấn mạnh nội dung kiến thức trọng tâm đã học chơng tr×nh Giảng văn, TiÕng ViÖt vµ Lµm v¨n 11 Híng dÉn häc bµi: Häc bµi cò vµ «n tËp tèt chuÈn bÞ tốt chương trình ngữ văn 12 6.RKN: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………