giao an sinh 9 2015

Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn của NST qua các kì của tế bào Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì giữa Kì sau Kì cuối - Mức độ duỗi xoắn Nhiều nhất Ít Nhiều - Mức độ đóng Ít Cực đại x[r]

Ngày soạn : 16/8/2015 PHẦN I - DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I - CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung và vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen là người đặt móng cho di truyền học b.Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để gi ải thích đ ược các k ết qu ả thí nghiệm theo quan điểm Menđen c.Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen b.Chuẩn bị HS: Xem bài trước nhà 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: GV giới thiệu chương trình sinh học lớp (5phút) b.Bài mới: Hoạt động 1: Di truyền học(15’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học di truyền và biến dị mục I - HS đọc to khái niệm - Di truyền là SGK biến dị và di truyền tượng truyền đạt lại -Thế nào là di truyền và các tính trạng tổ biến dị ? - HS lắng nghe và tiếp thu tiên cho các hệ - GV giải thích rừ: biến dị kiến thức cháu và di truyền là tượng - Liên hệ thân và xác - Biến dị là tượng trái ngược tiến định xem mình giống và sinh khác với hành song song và gắn liền khác bố mẹ điểm nào: bố mẹ và khác với quá trình sinh sản hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, nhiều chi tiết - GV cho HS làm bài tập  màu da và trình bày trước - Di truyền học nghiên lớp cứu sở vật chất, SGK mục I - Cho HS tiếp tục tìm hiểu - Dựa vào  SGK mục I để chế, tính quy luật tượng di mục I để trả lời: trả lời - GV cho HS đọc tiểu sử - HS đọc to , lớp theo truyền và biến dị - Di truyền học có vai Menđen SGK dõi trò quan trọng chọn giống, y học và đặc biệt là công nghệ sinh học - Yêu cầu HS quan sát kĩ đại hình 1.2 và nêu nhận xét - HS quan sát và phân tích II.Menđen - người đặc điểm cặp tính H 1.2, nêu tương đặt móng cho di trạng đem lai? phản cặp tính truyền học trạng - Menđen (18221884)- người đặt móng cho di truyền học Đối tượng nghiên cứu di truyền Menđen là cây đậu Hà Lan Menđen dùng phương pháp phân tích hệ lai và toán thống kê để tìm các quy luật di truyền Hoạt động III: Một số thuật ngữ và kí hiệu di truyền học (20’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên - HS thu nhận thông tin, III.Một số thuật ngữ và cứu số thuật ngữ ghi nhớ kiến thức ký hiệu di truyền học - Yêu cầu HS lấy thêm VD - HS lấy VD cụ thể để Một số thuật ngữ: minh hoạ cho thuật minh hoạ + Tính trạng ngữ - Đọc kĩ thông tin SGK, - Đối tượng nghiên cứu - Treo hình 1.2 phóng to để trình bày nội dung di truyền Menđen là phân tích phương pháp phân cây đậu Hà Lan - Yêu cầu HS nghiên cứu tích các hệ lai - Menđen dùng phương thông tin SGK và nêu - vài HS phát biểu, bổ pháp phân tích hệ lai và phương pháp nghiên cứu sung toán thống kê để tìm các Menđen? - HS lắng nghe GV giới quy luật di truyền - GV: trước Menđen, nhiều thiệu nhà khoa học đó thực +Cặp tính trạng tương phản các phép lai trên đậu Hà Lan + Nhân tố di truyền không thành công +Giống (dòng) Menđen có ưu điểm: chọn - HS suy nghĩ và trả lời chủng đối tượng chủng, có Một số ký hiệu vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - HS ghi nhớ kiến thức, - GV giải thích vì chuyển thông tin vào menđen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng nào đó - GV giới thiệu số ký hiệu - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Ký hiệu phép lai G: Giao tử ♂ : Đực; ♀: Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) c.Củng cố, luyện tập: 3phút - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,SGK trang d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ bảng vào bài tập - Đọc trước bài - Ngày soạn : 19/8/2015 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Tiết MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu các thí nghiệm Menđen và rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li b.Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích các kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… c.Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: a.Kiểm tra bài cũ: phút Trình bày đối tượng nội dung và ý nghĩa thực tế di truyền học ? Giới thiệu bài: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút các quy luật di truyền, đó là quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu bài hôm b.Bài Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen (15phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan - HS quan sát tranh, theo dõi I.Thí nghiệm Menđen sát tranh H 2.1 và giới thiệu và ghi nhớ cách tiến hành a Thí nghiệm: tự thụ phấn nhân tạo trên - Ghi nhớ khái niệm - Lai giống đậu Hà Lan khác hoa đậu Hà Lan - Phân tích bảng số liệu, thảo cặp tính trạng - GV giới thiệu kết thí luận nhóm và nêu được: chủng tương phản nghiệm bảng đồng thời + Kiểu hình F1: đồng tính VD: P: Hoa đỏ x Hoa phân tích khái niệm kiểu tính trạng trội trắng hình, tính trạng trội, lặn + F2: trội: lặn F1 : Hoa đỏ - Yêu cầu HS: Xem bảng F2 : hoa đỏ: hoa và điền tỉ lệ các loại kiểu - Lựa chọn cụm từ điền vào trắng hình F2 vào ô trống chỗ trống: b Các khái niệm: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh đồng tính - Kiểu hình là tổ hợp các tính F1; F2? trội: lặn trạng thể - GV nhấn mạnh thay - 1, HS đọc - Tính trạng trội là tính trạng đổi giống làm bố và làm mẹ biểu F1 thì kết phép lai - Tính trạng lặn là tính trạng không thay đổi đến F2 biểu - Yêu cầu HS làm bài tập c Kết thí nghiệm – Kết điền từ SGK trang luận: - Yêu cầu HS đọc lại nội - Khi lai hai thể bố mẹ dung bài tập sau đã khác cặp tính trạng điền chủng tương phản thì F đồng tính tính trạng bố mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm (19’) Hoạt động GV - GV giải thích quan niệm đương thời và quan niệm Menđen đồng thời sử dụng H 2.3 để giải thích Hoạt động HS - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3 + Nhân tố di truyền A quy định tính trạng trội (hoa đỏ) + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa - Do đâu tất các cây F1 trắng) cho hoa đỏ? + Trong tế bào sinh - Yêu cầu HS: dưỡng, nhân tố di truyền - Hãy quan sát H 2.3 và cho tồn thành cặp: biết: tỉ lệ các loại giao tử Cây hoa đỏ chủng F1 và tỉ lệ các loại hợp tử cặp nhân tố di truyền là F2? AA, cây hoa trắng - Tại F2 lại có tỉ lệ chủng cặp nhân tố di hoa đỏ: hoa trắng? truyền là aa - Trong quá trình phát - GV nêu rõ: F1 hình sinh giao tử: thành giao tử, nhân tố + Cây hoa đỏ di truyền cặp nhân tố chủng cho loại giao tử: di truyền phân li giao a tử và giữ nguyên chất + Cây hoa trắng P mà không hoà lẫn vào chủng cho loại giao tử nên F2 tạo ra: là a 1AA:2Aa: 1aa - Ở F1 nhân tố di truyền đó AA và Aa cho kiểu A át a nên tính trạng A hình hoa đỏ, còn aa cho biểu kiểu hình hoa trắng - Quan sát H 2.3thảo luận - Hãy phát biểu nội dung nhóm xác định được: quy luật phân li quá GF1: 1A: 1a trình phát sinh giao tử? + Tỉ lệ hợp tử F2 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA Nội dung II.Menđen giải thích kết thí nghiệm Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di di truyền quy định (sau này gọi là gen) - Trong quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất thể P chủng - Trong quá trình thụ tinh, các nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng và quy định kiểu hình thể => Sự phân li và tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh chính là chế di truyền các tính trạng - Nội dung quy luật phân li: quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử và giữ nguyên chất thể chủng P c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng và giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn và cho VD minh hoạ d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 5phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập (giảm tải)(GV hướng dẫn cách quy ước gen và viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn là cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen là trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1 : Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2 : 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) -Ngày soạn 20/8/2015 Tiết BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu các thí nghiệm Menđen và rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li b.Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích các kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… c.Thái độ: - Biết ứng dụng vào sản xuất 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình SGK b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ ghi bài tập trắc nghiệm 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: a.Kiểm tra bài cũ: phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm trên đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải bài tập SGK b.Bài Hoạt động 1: Lai phân tích (16’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Nêu tỉ lệ các loại hợp tử - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ I Lai phân tích F2 thí nghiệm lệ: Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa Một số khái niệm: - Từ kết trên GV phân - HS ghi nhớ khái niệm - Kiểu gen là tổ hợp toàn tích các khái niệm: kiểu các gen tế bào thể gen, thể đồng hợp, thể dị - Thể đồng hợp có kiểu gen hợp - Các nhóm thảo luận , chứa cặp gen tương ứng giống - Hãy xác định kết viết sơ đồ lai, nêu kết (AA, aa) phép lai sau: trường hợp - Thể dị hợp có kiểu gen chứa P: Hoa đỏ x Hoa - Đại diện nhóm lên cặp gen gồm gen tương ứng trắng bảng viết sơ đồ lai khác (Aa) AA aa - Các nhóm khác hoàn Lai phân tích: P: Hoa đỏ x Hoa thiện đáp án - Là phép lai cá thể mang trắng tính trạng trội cần xác định Aa aa - HS dựa vào sơ đồ lai để kiểu gen với cá thể mang tính - Kết lai nào trả lời trạng lặn thì ta có thể kết luận đậu + Nếu kết phép lai hoa đỏ P chủng hay 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- đồng tính thì cá thể mang tính không chủng? Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- trạng trội có kiểu gen đồng - Điền từ thích hợp vào ô Dị hợp hợp trống (SGK – trang 11) - HS đọc lại khái niệm + Nếu kết phép lai - Khái niệm lai phân tích? lai phân tích phân tính theo tỉ lệ 1:1 thì cá - GV nêu; mục đích thể mang tính trạng trội có phép lai phân tích nhằm kiểu gen dị hợp xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn (10’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên - HS thu nhận và xử lý II.Ý nghĩa tương quan cứu thồn tin SGK, thảo thông tin trội lặn luận nhóm và trả lời câu - Thảo luận nhóm, thống - Tương quan trội, lặn là hỏi: đáp án tượng phổ biến giới sinh vật - Nêu tương quan trội - Đại diện nhóm trình bày, - Tính trạng trội thường là tính lặn tự nhiên? các nhóm khác nhận xét, bổ trạng tốt vì chọn - Xác định tính trạng sung giống phát tính trạng trội trội, tính trạng lặn nhằm để tập hợp các gen trội quý mục đích gì? Dựa vào vào kiểu gen, tạo giống có ý đâu? nghĩa kinh tế - Việc xác định độ - HS xác định cần sử - Trong chọn giống, để tránh chủng giống có ý dụng phép lai phân tích và phân li tính trạng, xuất nghĩa gì sản xuất? nêu nội dung phương pháp tính trạng xấu phải kiểm tra độ cây trồng thì cho tự chủng giống thụ phấn Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? c.Củng cố, luyện tập: phút Khoanh tròn vào chữ cái các ý trả lời đúng: Khi cho cây cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai cây thân cao với cây thân thấp F thu 51% cây thân cao, 49% cây thân thấp Kiểu gen phép lai trên là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa d.Hướng dẫn hs tự học nhà: phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập vào - Kẻ sẵn bảng vào bài tập -Ngày soạn : 21/8/2015 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG Tiết 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân li và quy luật phân ly độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen - Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất và đời sống b.Kỹ - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích các kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… c.Thái độ - Biết ứng dụng vào thực tiễn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình SGK b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ ghi nội dung bảng 3.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: phút - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Kiểm tra bài tập SGK Giới thiệu bài: Menđen không tiến hành lai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li và quy luật di truyền trội không hoàn toàn, ông còn tiến hành lai hai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li độc lập b.Bài mới: phút Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen(24 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS quan - HS quan sát tranh I.Thí nghiệm Menđen sát hình SGk, nghiên cứu thông tin và trình bày thí nghiệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (Khi làm cột GV có thể gợi ý cho HS coi 32 là phần để tính tỉ lệ các phần còn lại) - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt lại kiến thức Kiểu hình F2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn - GV phân tích cho HS thấy rõ tỉ lệ cặp tính trạng có mối tương quan với tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể SGK - GV cho HS làm bài tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK - Yêu cầu HS đọc kết bài tập, rút nêu thí nghệm - Hoạt động nhóm để hoàn thành bảng - Đại diện nhóm lên bảng điền Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 315 101 108 32 - HS ghi nhớ kiến thức vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: xanh, nhăn = (3 vàng: xanh)(3 trơn: nhăn) - HS vận dụng kiến thức mục điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” - HS đọc lại nội 3 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng 315+101 = == 416 Xanh 108+32 140 Trơn = == 315+108 423 Nhăn 101+32 133 1 Thí nghiệm: - Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1: Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn => F2: cho loại kiểu hình với tỷ lệ: vàng, trơn:3 vàng, nhăn:3 xanh, trơn:1 xanh, nhăn Quy luật phân li độc lập: Lai hai bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tương phản di truyền độc lập với kết luận - Căn vào đâu Menđen cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền độc lập? dung SGK tì F2 cho tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ các tính trạng hợp thành nó - HS nêu được: vào tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp (10’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nhớ lại kết - HS nêu được: kiểu II.Biến dị tổ hợp thí nghiệm F2 và trả hình khác bố mẹ là: vàng, - Biến dị tổ hợp là tổ hợp lại lời câu hỏi: nhăn và xanh, trơn các tính trạng bố mẹ - F2 có kiểu hình (chiếm tỷ lệ: 6/16) - Nguyên nhân: Chính phân li nào khác với bố mẹ? độc lập và tổ hợp tự các - GV đưa khái niệm biến - HS theo dõi và ghi nhớ cặp tính trạng P, làm xuất dị tổ hợp kiểu hình khác P c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp là gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào bài tập - Đọc trước bài e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: Ngày soạn 29/8/2015 Tiết : LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân li và quy luật phân ly độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen - Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất và đời sống b.Kỹ Năng: - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích các kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… c.Thái độ: - HS Biết ứng dụng vào thực tiễn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình SGK b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ ghi nội dung bảng 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 5phút - Căn vào đâu Menđen lại cho các tính trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu thí nghiệm mình di truyền độc lập với nhau? ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ các tính trạng hợp thành nó) - Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li là 1:1, di truyền cặp tính trạng này cho tỉ lệ phân li kiểu hình nào? (3:1)(1:1) = 3: 3: 1: - Biến dị tổ hợp là gì? nó xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Giới thiệu bài: Menđen đã giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì? ta xét bài hôm b.Bài Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ - HS nêu tỉ lệ: I.Menđen giải thích kết phân li kiểu hình F2? Vàng thí nghiệm = - Từ kết trên cho ta kết Xanh - Từ kết thí nghiệm: luận gì? Trơn = phân li cặp tính - Yêu cầu HS quy ước gen Nhăn trạng là 3:1 Menđen - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? - HS rút kết luận cho cặp tính trạng - Số tổ hợp giao tử (hợp tử) - HS trả lời cặp nhân tố di F2? - HS nêu được: vàng, truyền quy định, tính trạng - Số loại giao tử đực và cái? trơn; vàng, nhăn; hạt vàng là trội so với hạt - GV kết luận : thể F phải dị hợp tử cặp gen AaBb các gen tương ứng A và a, B và b phân li độc lập và tổ hợp tự loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Yêu cầu HS theo dõi hình và giải thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử (hợp tử)? - GV hướng dẫn cách xác định kiểu hình và kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành bảng trang 18 Kiểu hình Vàng xanh, trơn; xanh, nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương ứng với 16 hợp tử - có loại giao tử đực và loại giao tử cái, loại có tỉ lệ 1/4 - HS hoạt động nhóm và hoàn thành bảng trơn Tỉ lệ kiểu gen 1AABB F2 4AaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) Tỉ lệ kiểu hình F2 xanh, hạt trơn là trội so với hạt nhăn - Quy ước gen: A quy định hạt vàng B quy định hạt trơn a quy định hạt xanh b quy định hạt nhăn Vàng nhăn 1AAbb 2Aabb Xanh trơn Xanh nhăn 1aaBB 2aaBb 1aabb (3 A-bb) (3aaB-) 1aabb 3 - Từ phân tích trên rút kết - Menđen đã giải thích luận phân li độc lập các Tỉ lệ kiểu hình F2 tương - Phát biểu nội dung quy cặp tính trạng quy ứng với 16 tổ hợp giao tử luật phân li độc lập quá luật phân li độc lập (hợp tử) => thể đực trình phát sinh giao tử? - Nội dung quy luật cái cho loại giao tử - Tại loài sinh sản phân li độc lập: các cặp nên thể F1 phải dị hợp hữu tính, biến dị lại phong phú? nhân tố di truyền phân li cặp gen (AaBb), các - Gv đưa công thức tổ hợp độc lập quá trình gen A và a, B và b phân li Menđen phát sinh giao tử độc lập và tổ hợp tự cho Gọi n là số cặp gen dị hợp - HS rút kết luận loại giao tử là: AB, Ab, (PLĐL) thì: - HS lắng nghe và tiếp aB, ab n + Số loại giao tử là: thu kiến thức và ghi nhớ - Sơ đồ lai: Hình SGK n + Số hợp tử là: - HS dựa vào thông tin n + Số loại kiểu gen: SGK để trả lời n + Số loại kiểu hình: + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n là số cặp tính trạng tương phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn Hoạt động 2: Ý nghĩa quy luật phân li độc lập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên - HS thu thập thông tin II.Ý nghĩa quy luật cứu thông tin -> Thảo luận trả lời: SGK, kết hợp liên hệ thực phân li độc lập - Tại loài sinh sản hữu tế -> trả lời: - Quy luật phân li độc tính, biến dị lại phong phú? + F1 có tổ hợp lại các lập giải thích - Quy luật phân li độc lập có ý nhân tố di truyền -> hình nguyên nghĩa gì? thành kiểu gen khác P nhân làm xuất biến - Giáo viên đưa số công thức + Sử dụng quy luật phân li dị tổ hợp là phân ly tổ hợp: độc lập để giải thích độc lập và tổ hợp tự + Giao tử Aa = A:a; Bb = B:b xuất cảu biến dị tổ các cặp nhân tố di => các loại giao tử: (A:a)(B:b) = hợp truyền AB, Ab, aB, ab - HS ghi nhớ cách xác - Biến dị tổ hợp có ý => Các hợp tử: (AB, Ab, aB, ab) định các loại giao tử và nghĩa quan trọng ( AB, Ab, aB, ab) = … các kiểu tổ hợp chọn giống và tiến hoá c.Củng cố, luyện tập: phút - Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, các cặp gen này di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên? (tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ là Aa x Aa => cặp gen thứ là Bb x bb Kiểu gen phép lai trên là: AaBb x AaBb) d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 4phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập SGk trang 19 Câu 4: Đáp án d vì bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn đó mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải là AABB - HS làm thí ngiệm trước nhà: + Gieo đồng xu + Gieo đồng xu e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: Ngày soạn : 31/8/2015 THỰC HÀNH Tiết TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen - Biết cách xác định xác xuất và hai kiện đồng thời xảy thông qua việcgieo các đồng kim loại b.Kỹ năng: - Thu thập và xử lý thông tin từ SGK để tìm hiểu cách tính %, xác suất, cách xử lý số liệu.Hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực.Tự tin trình bày trước tổ, lớp c.Thái độ: -Giúp học sinh hiều sâu phép lai Men Den 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Bảng phụ ghi thống kê kết các nhóm b.Chuẩn bị HS: - Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) - Kẻ sẵn bảng 6.1 và 6.2 vào 3.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Menđen đã giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng mình nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa gì chọn giống và tiến hoá? Tại các loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính? - Giải bài tập SGK trang 19 Giới thiệu bài : Tại kết các thí nghiệm Menđen lại có tỷ lệ giao tử và hợp tử các bài trước chúng ta đã tìm hiểu? Bài thực hành giúp ta chứng minh tỷ lệ đó b.Bài mới: Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại (16’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV lưu ý HS: Hướng dẫn quy trình : - HS ghi nhớ quy a Gieo đồng kim loại a Gieo đồng kim loại trình thực hành Lưu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp và ngửa), mặt tượng trưng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Mỗi nhóm gieo 25 - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh và lần, thống kê lần thả rơi tự từ độ cao xác định rơi vào bảng 6.1 - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 - Mỗi nhóm gieo 25 b Gieo đồng kim loại lần, có thể xảy GV lưu ý HS: đồng kim loại tượng trường hợp: đồng b Gieo đồng kim loại trưng cho gen kiểu gen: mặt sấp (SS), đồng sấp sấp tượng trưng cho kiểu gen AA, mặt đồng ngửa (SN), ngửa tượng trưng cho kiểu gen aa, sấp đồng ngửa (NN) ngửa tượng trưng cho kiểu gen Aa Thống kê kết vào - Tiến hành bảng 6.2 + Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh và thả rơi tự từ độ cao xác định + Thống kê kết vào bảng 6.2 Hoạt động 2: Thống kê kết các nhóm (20’) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết đã tổng hợp từ bảng 6.1 và 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau: Tiến hành Nhóm Cộng Gieo đồng kim loại S N SS Gieo đồng kim loại SN NN Số lượng Tỉ lệ % - Từ kết bảng trên GV yêu cầu HS liên hệ: + Kết bảng 6.1 với tỉ lệ các loại giao tử sinh từ lai F1 Aa + Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng - GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê càng lớn càng đảm bảo độ chính xác - HS vào kết thống kê nêu được: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A và a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A và a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc các nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Làm các bài tập trang 22, 23 SGK 1) Rút kinh nghiệm: -o0o - Ngày soạn:08/9/2015 Tiết : 1.MỤC TIÊU BÀI LUYỆN TẬP a.Kiến thức: - Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức các quy luật di truyền - Biết vận dụng kiến thức vào giải các bài tập b.Kỹ năng: - Rèn kĩ giải bài tập trắc nghiệm khách quan c.Thái độ: - HS có thái độ tích cực với môn học 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ, bảng nhóm 3.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: a.Kiểm tra bài cũ : 5phút Bt Trang 10 b.Bài Hoạt động 1: Hướng dẫn cách giải bài tập Bài tập lai cặp tính trạng (20’) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - GV đưa dạng bài tập, yêu Học sinh chú ý Dạng 1: Biết kiểu hình P => cầu HS nêu cách giải và rút lắng nghe xác định kiểu gen, kiểu hình F1, kết luận: F2 - GV đưa VD1: Cho đậu thân cao Cách giải: lai với đậu thân thấp, F1 thu - Cần xác định xem P có toàn đậu thân cao Cho F1 + học sinh giải chủng hay không tính trạng tự thụ phấn xác định kiểu gen và bài tập theo trội kiểu hình F1 và F2 hướng dẫn - Quy ước gen để xác định kiểu - GV lưu ý HS: giáo viên gen P - Lập sơ đồ lai: P, GP, F1, GF1, F2 VD2: Bài tập trang 22 - Viết kết lai, ghi rõ tỉ lệ kiểu P: Lông ngắn chủng x gen, kiểu hình Lông dài * Có thể xác định nhanh kiểu F1: Toàn lông ngắn 1-> học sinh lên hình F1, F2 các trường Vì F1 đồng tính mang tính trạng làm bài tập các hợp sau: trội nên đáp án a học sinh khác a P chủng và khác - GV đưa dạng, HS đưa nhận xét bổ xung cặp tính trạng tương phản, cách giải GV kết luận bên trội hoàn toàn thì chắn F1 đồng tính tính trạng trội, F2 phân li theo tỉ lệ trội: VD3: Bài tập (trang 22): Từ kết lặn F1: 75% đỏ thẫm: 25% xanh b Nếu P bên bố mẹ có kiểu lục  F1: đỏ thẫm: xanh lục gen dị hợp, bên còn lại có kiểu Theo quy luật phân li  P: Aa x Học sinh lên bảng gen đồng hợp lặn thì F1 có tỉ lệ làm bài tập 1:1 Aa  Đáp án d Dạng 2: Biết kết F1, xác định VD4: Bài tập (trang 22) kiểu gen, kiểu hình P F1: 25,1% hoa đỏ: 49,9% hoa Cách giải: Căn vào kết hồng: 25% hoa trắng  F1: hoa đỏ: hoa hồng: hoa trắng kiểu hình đời  Tỉ lệ kiểu hình trội không hoàn a Nếu F1 đồng tính mà bên bố hay mẹ mang tính trạng trội, toàn Đáp án b, d bên mang tính trạng lặn thì P VD5: Bài tập (trang 23): cách chủng, có kiểu gen đồng giải: hợp: AA x aa Cách 1: Đời có phân tính b F1 có tượng phân li: chứng tỏ bố mẹ bên F: (3:1)  P: Aa x Aa chủng, bên không chủng, kiểu gen: F: (1:1)  P: Aa x aa (trội hoàn Aa x Aa  Đáp án: b, c toàn) Cách 2: Người mắt xanh có Aa x AA( TKHT) kiểu gen aa mang giao tử a F: (1:2:1)  P: Aa x Aa ( trội bố, giao tử a mẹ Con mắt không hoàn toàn) đen (A-)  bố mẹ cho giao c Nếu F1 không cho biết tỉ lệ tử A  Kiểu gen và kiểu hình phân li thì dựa vào kiểu hình lặn F1 để suy kiểu gen P P: Aa (Mắt đen) x Aa (Mắt đen) Aa (Mắt đen) x aa (Mắt xanh)  Đáp án: b, c Hoạt động 2: Bài tập lai hai cặp tính trạng (15’) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS VD6: Ở lúa thân thấp trội hoàn Học sinh theo Dạng 1: Biết P  xác định kết toàn so với thân cao Hạt chín hướng dẫn lai F1 và F2 sớm trội hoàn toàn so với giáo viên làm bài * Cách giải: hạt chín muộn Cho cây lúa tập - quy ước gen  xác định kiểu chủng gen P Hoạt động GV Hoạt động HS thân thấp, hạt chín muộn giao phân với cây chủng thân cao, hạt chín sớm thu F1 Tiếp tục cho F1 giao phấn với Xác địnhkiểu gen, kiểu hình F1 và F2 Biết các tính trạng di truyền độc lập (HS 1->2 học sinh tự giải) lên bảng làm bài VD7: Gen A- quy định hoa kép tập Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng Nội dung - Lập sơ đồ lai - Viết kết lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình * Có thể xác định nhanh: Nếu bài cho các cặp gen quy định cặp tính trạng di truyền độc lập  vào tỉ lệ cặp tính trạng để tính tỉ lệ kiểu hình: (3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1 (3:1)(1:1) = 3: 3:1:1 (3:1)(1:2:1) = 6:3:3:2:1:1 (1 cặp trội hoàn toàn, cặp trội không hoàn toàn) P chủng hoa kép trắng x đơn đỏ thì tỉ lệ kiểu hình F nào? Giải: Theo bài tỉ lệ kiểu hình F2 : (3 kép: đơn)(1 đỏ: hồng: trắng) = kép đỏ: kép hồng: kép trắng: đơn đỏ: đơn hồng: đơn trắng VD8: Bài tập (trang 23) F2: 901 cây đỏ, tròn: 299 đỏ, bầu dục: 301 vàng tròn: 103 vàng, bầu dục  Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn: đỏ bầu dục: vàng, tròn: vàng, bầu dục = (3 đỏ: vàng)(3 tròn: bầu dục)  P chủng cặp gen  Kiểu gen P: AAbb (đỏ,bầu dục) x aaBB (vàng, tròn) Đáp án d Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình F Xác định kiểu gen P * Cách giải: Căn vào tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P xét phân li cặp tính trạng, tổ hợp lại ta kiểu gen P F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1)  F1 dị hợp cặp gen  P chủng cặp gen F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1) P: AaBbxAabb F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1) P: AaBbxaabb P: Aabb x aaBb c.Củng cố, luyện tập: 5phút - Làm các bài tập VD1, 6,7 - Hoàn thiện các bài tập SGK trang 22, 23 d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Đọc trước bài cá nhân: Ngày soạn : 14/9/2015 Tiết CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ NHIỄM SẮC THỂ 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nêu tính đặc trưng NST loài - Mô tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình NST kì nguyên phân - Hiểu chức NST di truyền các tính trạng b.Kỹ năng: - Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái nhiễm sắc thể c.Thái độ: - Học sinh chuẩn bị bài tốt 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to: Hình dạng cấu trúc NST kỳ b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ.:Máy chiếu 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: KT 15 phút cho HS làm BT (12 phút) b.Bài Hoạt động 1: Tính đặc trưng nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV đưa khái niệm NST - HS nghiên cứu phần I.Tính đặc trưng - Yêu cầu HS đọc  mục I, quan đầu mục I, quan sát hình nhiễm sắc thể vẽ nêu: - Trong tế bào sinh dưỡng, sát H 8.1 để trả lời câu hỏi: - NST tồn nào + Trong tế bào sinh NST tồn thành cặp tế bào sinh dưỡng và giao dưỡng NST tồn tương đồng Bộ NST là cặp tương đồng lưỡng bội, kí hiệu là 2n tử? - Thế nào là cặp NST tương + Trong giao tử NST - Trong tế bào sinh dục có NST cặp (giao tử) chứa NST đồng? cặp tương đồng  - Phân biệt NST lưỡng bội, tương đồng + NST giống Số NST giảm đơn bội? - GV nhấn mạnh: cặp NST hình dạng, kích thước tương đồng, có nguồn gốc từ + Bộ NST chứa cặp NST tương đồng  Số NST là nửa, NST là đơn bố, có nguồn gốc từ mẹ số chẵn kí hiệu 2n (bộ bội, kí hiệu là n - Yêu cầu HS quan sát H 8.2 lưỡng bội) - Ở loài đơn tính có NST ruồi giấm, đọc thông tin + Bộ NST chứa khác đực cuối mục I và trả lời câu hỏi: NST cặp tương và cái cặp NST giới - Mô tả NST ruồi giấm đồng  Số NST giảm tính kí hiệu là XX, XY số lượng và hình dạng đực nửa n kí hiệu là n (bộ - Mỗi loài sinh vật có và cái? NST đặc trưng số lượng đơn bội) - GV rút kết luận - HS trao đổi nhóm nêu và hình dạng - GV phân tích thêm: cặp NST được: có cặp NST gồm giới tính có thể tương đồng (XX) hay không tơng đồng tuỳ thuộc vào loại, giới tính Có loài NST giới tính có (bọ xít, châu chấu, Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -, rệp ) NST kì co ngắn cực + đôi hình hạt đại, có hình dạng đặc trưng có thể là + đôi hình chữ V hình que, hình hạt, hình chữ V + đôi khác - Cho HS quan sát H 8.3 đực và cái - Yêu cầu HS đọc bảng để trả lời câu - HS trao đôi nhóm, nêu hỏi: được: - Nhận xét số lượng NST + Số lượng NST các lưỡng bội các loài? loài khác - Số lượng NST có phản ánh trình độ + Số lượng NST không tiến hoá loài không? Vì sao? phản ánh trình độ tiến - Hãy nêu đặc điểm đặc trưng hoá loài NST loài sinh vật? Hoạt động 2: Cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Mô tả hình dạng, kích - HS quan sát và mô II.Cấu trúc nhiễm sắc thể thước NST kì giữa? tả - Cấu trúc điển hình NST - Yêu cầu HS quan sát H biểu rõ kì 8.5 cho biết: các số và - HS điền chú thích + Hình dạng: hình hạt, hình que, thành phần cấu 1- crômatit hình chữ V trúc nào NST? 2- Tâm động + Dài: 0,5 – 50 micromet, đường - Mô tả cấu trúc NST kì kính 0,2 – micromet quá trình phân + Cấu trúc: kì NST gồm bào? - Lắng nghe GV giới cromatit gắn với tâm - GV giới thiệu H 8.4 thiệu động + Mỗi cromatit gồm phân tử ADN và prôtêin loại histôn Hoạt động 3: Chức nhiễm sắc thể (8phút) Hoạt động Hoạt động HS Nội dung GV - Yêu cầu HS III.Chức nhiễm sắc thể đọc thông tin - HS đọc thông tin - NST là cấu trúc mang gen, trên đó gen mục III SGK, mục III SGK, trao đổi vị trí xác định Những biến đổi cấu trao đổi nhóm nhóm và trả lời câu trúc, số lượng NST dẫn tới biến đổi tính và trả lời câu hỏi trạng di truyền hỏi: ? NST có đặc điểm gì liên quan đến di truyền? - Rút kết luận - NST có chất là ADN, tự nhân đôi ADN dẫn tới tự nhân đôi NST nên tính trạng di truyền chép qua các hệ tế bào và thể c.Củng cố, luyện tập: 2phút - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK d.Hướng dẫn hs tự học nhà: phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng 9.1 và 9.2 vào bài tập -o0o Ngày soạn: 15/9/2015 Tiết NGUYÊN PHÂN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì tế bào - Trình bày ý nghĩa thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến đổi số lượng (ở tế bào mẹ và tế bào con) và vận động nhiễm sắc thể qua các kì nguyên phân và giảm phân - Nêu ý nghĩa nguyên phân b.Kỹ năng: Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái nhiễm sắc thể c.Thái độ: - Học sinh có thái độ tích cực học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to: NST kỳ và chu kỳ tế bào; Quá trình nguyên phân b.Chuẩn bị HS: - Bảng 9.2 ghi vào bảng phụ 3.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Nêu tính đặc trưng NST loài sinh vật Phân biệt NST lưỡng bội và NST đơn bội? - Nêu vai trò NST di truyền các tính trạng? b.Bài Hoạt động 1: Biến đổi hình thái NST chu kì tế bào(12phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu thông I.Biến đổi hình thái NST thông tin, quan sát H 9.1 SGK và trả lời câu hỏi: - Chu kì tế bào gồm giai đoạn nào? Giai đoạn nào chiếm nhiều thời gian nhất? - GV lưu ý HS thời gian và tự nhân đôi NST kì trung gian, cho HS quan sát H 9.2 - Yêu cầu HS quan sát H 9.2, thảo luận nhóm và trả lời: - Nêu biến đổi hình thái NST? - Hoàn thành bảng 9.1 - GV chốt kiến thức vào bảng 9.1 tin, quan sát H 9.1 SGK và trả lời - HS nêu giai đoạn và rút kết luận - Các nhóm quan sát kĩ H 9.2, thảo luận thống câu trả lời: + NST có biến đổi hình thái : dạng đóng xoắn và dạng duỗi xoắn - HS ghi nhớ mức độ đóng, duỗi xoắn vào bảng 9.1 chu kì tế bào Chu kì tế bào gồm: + Kì trung gian: chiếm nhiều thời gian chu kì tế bào (90%) là giai đoạn sinh trưởng tế bào + Nguyên phân gồm kì (kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối) Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua các kì: Bảng 9.1 - Bảng 9.1- Mức độ đóng, duỗi xoắn NST qua các kì tế bào Hình thái NST Kì trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối - Mức độ duỗi xoắn Nhiều Ít Nhiều - Mức độ đóng Ít Cực đại xoắn Hoạt động 2: Những biến đổi NST quá trình nguyên phân(16phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 9.2 và 9.3 - HS quan sát hình vẽ và II.Những biến đổi để trả lời câu hỏi: nêu NST - Mô tả hình thái NST kì trung gian? - HS rút kết luận quá trình nguyên - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm - HS trao đổi nhóm phân gì? thống nhóm - Kì trung gian NST - Yêu cầu HS mô tả diễn biến NST và ghi lại diễn tháo xoắn cực đại các kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì biến NST thành sợi mảnh, sau, kì cuối trên tranh vẽ các NST tự nhân đôi thành - Cho HS hoàn thành bảng 9.2 kì nguyên phân NST kép - GV nói qua xuất màng - Đại diện nhóm trình - Những biến đổi nhân, thoi phân bào và biến bày, các nhóm khác NST các kì chúng phân bào nhận xét, bổ sung nguyên phân - Ở kì sau có phân chia tế bào chất - HS lắng nghe GV và các bào quan giảng và ghi nhớ kiến - Kì cuối có hình thành màng nhân thức khác động vật và thực vật - Nêu kết quá trình phân bào? Các kì Kì đầu Những biến đổi NST - NST bắt đầu đóng xoắn và co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST đính vào các sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại - Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài ra, dạng sợi mảnh dần thành nhiễm sắc - Kết quả: Từ tế bào mẹ ban đầu tạo tế bào có NST giống tế bào mẹ Hoạt động 3: Ý nghĩa nguyên phân(8 phút) Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS thảo luận III.Ý nghĩa nguyên mục III, thảo luận nhóm và trả lời câu nhóm, nêu kết phân hỏi: quả, nhận xét và - Nguyên phân giúp thể - Nguyên phân có vai trò nào kết luận lớn lên Khi thể đã lớn quá trình sinh trưởng, sinh sản tới giới hạn thì nguyên và di truyền sinh vật? + Sự tự nhân đôi phân tiếp tục giúp tạo - Cơ chế nào nguyên phân giúp NST kì trung tế bào thay cho tế bào đảm bảo NST tế bào gian, phân li già chết giống tế bào mẹ? đồng NST - Nguyên phân trì ổn - GV nêu ý nghĩa thực tiễn nguyên cực tế định NST đặc trưng phân giâm, chiết, ghép cành, nuôi bào kì sau loài qua các hệ tế bào cấy mô - Nguyên phân là sở sinh sản vô tính c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Yêu cầu HS làm câu 2, trang 30 SGK d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Vẽ các hình bảng 9.2 vào - Làm bài tập SGK, trả lời câu hỏi 1, -Ngày soạn:15/9/2015 Tiết 10: GIẢM PHÂN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu ý nghĩa giảm phân và thụ tinh b.Kỹ năng: - Tiếp tục rèn kĩ sử dụng kính hiển vi - Biết cách quan sát tiêu hiển vi hình thái nhiễm sắc thể c.Thái độ: -Yêu thích môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to: Quá trình giảm phân b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ ghi nội dung bảng 10 3.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: phút - Những biến đổi hình thái NST biểu qua đóng và duỗi xoắn điển hình các kì nào? Tại đóng và duỗi xoắn NST có tính chất chu kì? Sự tháo xoắn và đóng xoắn NST có vai trò gì? ( Sự duỗi xoắn tối đa giúp NST tự nhân đôi Sự đóng xoắn tối đa giúp NST co ngắn cực đại, nhờ đó NST phân bào dễ dàng cực tế bào) - Nêu diễn biến NST quá trình nguyên phân - Bài tập: HS chữa bài tập SGK trang 30 + HS giải bài tập: Ở lúa nước 2n = 24 Hãy rõ: a Số tâm động kì nguyên phân b Số tâm động kì sau nguyên phân c Số NST kì trung gian, kì giữa, kì sau b.Bài mới: Hoạt động 1: Những diễn biến NST giảm phân (30 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát kĩ H 10, - HS tự thu nhận thông nghiên cứu thông tin mục I, trao đổi tin, quan sát H 10, trao - Kết quả: từ tế bào nhóm để hoàn thành nội dung vào bảng đổi nhóm để hoàn mẹ (2n NST) qua 10 thành bài tập bảng 10 lần phân bào liên tiếp - Yêu cầu HS quan sát kĩ H 10 và hoàn tạo tế bào thành tiếp nội dung vào bảng 10 - Đại diện nhóm trình mang NST đơn bội - GV treo bảng phụ ghi nội dung bảng 10, bày trên bảng, các (n NST) yêu cầu HS lên trình bày vào cột nhóm khác nhận xét, trống bổ sung - GV chốt lại kiến thức - Nêu kết quá trình giảm phân? - Dựa vào thông tin và - GV lấy VD: cặp NST tương đồng là trả lời AaBb kì I, NST thể kép AAaaBBbb Kết thúc lần phân bào I NST tế bào có khả - HS lắng nghe và tiếp (AA)(BB); (aa)(bb) thu kiến thức (AA)(bb); (aa)BB) Kết thúc lần phân bào II có thể tạo loại giao tử: AB, Ab, aB, ab Kết luận: Các kì Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối Những biến đổi NST các kì Lần phân bào I Lần phân bào II - Các NST kép xoắn, co ngắn - NST co lại cho thấy số lượng NST - Các NST kép cặp tương đồng kép đơn bội tiếp hợp theo chiều dọc và có thể bắt chéo nhau, sau đó lại tách dời - Các cặp NST kép tương đồng tập trung - NST kép xếp thành hàng mặt và xếp song song thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào phẳng xích đạo thoi phân bào - Các cặp NST kép tương đồng phân li - Từng NST kép tách tâm động độc lập và tổ hợp tự cực tế bào thành NST đơn phân li cực tế bào - Các NST kép nằm gọn nhân - Các NST đơn nằm gọn nhân tạo thành với số lượng là tạo thành với số lượng là đơn bội (kép) – n NST kép đơn bội (n NST) c.Củng cố, luyện tập: phút - Trả lời câu hỏi: ? Kết giảm phân I có điểm nào khác so với kết giảm phân II? ? Trong lần phân bào giảm phân, lần nào coi là phân bào nguyên nhiễm, lần nào coi là phân bào giảm nhiễm? - Bài tập: Hoàn thành bảng sau: Nguyên phân Giảm phân - Xảy tế bào sinh dưỡng - - - Gồm lần phân bào liên tiếp - Tạo ………….tế bào có - Tạo ……….tế bào có bộ NST tế bào mẹ NST d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài theo nội dung bảng 10 - Làm bài tập 3, trang 33 vào Nêu điểm giống và khác NPvà GP - Ngày soạn:21/9/2015 Tiết 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nắm chế phát sinh giao tử và thụ tinh - Nêu ý nghĩa giảm phân và thụ tinh - Nêu điểm giống và khác quá trình phát sinh giao tử đực và cái - Phân tích ý nghĩa các quá trình giảm phân và thụ tinh mặt di truyền và biến dị b.Kỹ năng: - Tiếp tục rèn kĩ quan sát, phân tích kênh hình và tư (phân tích, so sánh) c.Thái độ: - HS yêu thích môn IICHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: + GV:Tranh: Sự thụ tinh +Máy chiếu b.Chuẩn bị HS: +HS: Bảng phụ: Vẽ sơ đồ quá trình phát sinh giao tử III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: phút - Nêu diễn biến NST qua các kì giảm phân? - Những đặc điểm nào NST giảm phân là chế tạo loại giao tử khác nhau? - Điểm giống và khác giảm phân và nguyên phân là gì? b Bài mới: Giới thiệu bài: Các tế bào hình thành qua giảm phân phát triển thành các giao tử, hình thành giao tử đực và cái có gì khác nhau? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động 1: Sự phát sinh giao tử Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục I, quan sát H 11 SGK và trả lời câu hỏi: - Trình bày quá trình phát sinh giao tử đực và cái? Hoạt động HS - HS tự nghiên cứu thông tin, quan sát H 11 SGK và trả lời - HS lên trình bày trên tranh quá trình phát sinh giao tử đực - HS lên trình bày quá trình phát sinh giao tử cái - Các HS khác nhận xét, bổ sung - HS dựa vào thông tin SGK và H 11, xác định điểm giống và khác quá trình Nội dung I.Sự phát sinh giao tử Điểm giống và khác quá trình phát sinh giao tử đực và cái: + Giống nhau: - Các tế bào mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) thực nguyên phân liên tiếp nhiều lần - Noãn bào bậc và tinh bào bậc - GV chốt lại kiến thức thực giảm phân giao tử - Yêu cầu HS thảo luận + Khác và trả lời: Phát sinh giao tử Phát sinh giao tử cái - Nêu giống và khác đực quá - Noãn bào bậc qua - Tinh bào bậc trình phát sinh giao tử giảm phân I cho thể qua giảm phân đực và cái? cực thứ (kích thước cho tinh bào bậc nhỏ) và noãn bào bậc 2 (kích thước lớn) - Mỗi tinh bào - Noãn bào bậc qua bậc qua giảm - GV chốt kiến thức với giảm phân II cho thể phân cho tinh đáp án đúng cực thứ (kích thước tử, các tinh tử - Đại diện các nhỏ) và tế bào trứng phát triển thành nhóm trình bày, (kích thước lớn) tinh trùng - Sự khác kích nhận xét, bổ sung - Kết quả: từ noãn - Kết quả: Từ thước và số lượng - HS suy nghĩ và bào bậc qua giảm tinh bào bậc qua trứng và tinh trùng có ý trả lời phân cho thể định giảm phân cho nghĩa gì? hướng và tế bào tinh trùng (n trứng (n NST) NST) Hoạt động 2: Thụ tinh Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu HS nghiên - Sử dụng tư liệu SGK để trả II.Thụ tinh cứu thông tin mục II lời - Thụ tinh là kết hợp ngẫu SGK và trả lời câu hỏi: - HS vận dụng kiến thức để nhiên giaotử đực và - Nêu khái niệm thụ tinh? nêu được: Do phân li độc giao tử cái - Nêu chất quá lập các cặp NST tương - Thực chất thụ tinh là trình thụ tinh? đồng kết hợp của2 nhân đơn bội - Tại kết hợp ngẫu quá trình giảm phân tạo nên 9n NST) tạo nhân lưỡng nhiên các giao tử các giao tử khác bội (2n NST) hợp tử đực và cái lại tạo các nguồn gốc NST Sự kết hợp hợp tử chứa các tổ hợp ngẫu nhiên các loại giao nên các hợp tử chứa các tử này đã tạo nên các hợp tử tổ hợp NST khác chứa các tổ hợp NST khác nguồn gốc nguồn gốc Hoạt động 3: Ý nghĩa giảm phân và thụ tinh(8phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu III.Ý nghĩa giảm phân và thụ thông tin mục III, thảo - HS dựa vào thông tin tinh luận nhóm và trả lời câu SGK để trả lời: - Giảm phân tạo giao tử chứa hỏi: NST đơn bội - Nêu ý nghĩa giảm - Thụ tinh khôi phục NST phân và thụ tinh các lưỡng bội Sự kết hợp các quá mặt di truyền và biến dị? - HS tiếp thu kiến thức trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh đảm bảo trì ổn định - GV chốt lại kiến thức NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính - Giảm phân tạo nhiều loại giao tử khác nguồn gốc, kết hợp ngẫu nhiên các giao tử khác nahu làm xuất nhiều biến dị tổ hợp loài sinh sản hữu tính tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống và tiến hoá c.Củng cố, luyện tập: phút GV đọc câu hỏi sau đó ghi đáp án trên bảng để HS lựa chọn câu trả lời chính xác Bài 1: Giả sử có tinh bào bậc chứa cặp NST tương đồng Aa và Bb giảm phân cho loại tinh trùng? Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu đúng: a loại tinh trùng c loại tinh trùng b loại tinh trùng d loại tinh trùng (Đáp án b) Bài 2: Giả sử có noãn bào bậc chứa cặp NST AaBbCc giảm phân cho trứng? Hãy chọn câu trả lời đúng: a loại trứng c loại trứng b loại trứng d loại trứng (Đáp án a: tế bào sinh trứng cho trứng và thể cực, trứng đó là loại trứng sau: ABC, ABc, AbC, Abc, aBC, aBc, abC, abc) Bài 3: Sự kiện quan trọng quá trình thụ tinh là: a Sự kết hợp giao tử đơn bội b Sự kết hợp theo nguyên tắc : giao tử đực, giao tử cái c Sự tổ hợp NST giao tử đực và giao tử cái d Sự tạo thành hợp tử; (Đáp án a) d.Hướng dẫn hs tự học nhà: phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm bài tập 4, trang 36 - Đọc mục “Em có biết ?” trang 37 -Ngày soạn:22/9/2015 Tiết 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH I.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu số đặc điểm nhiễm sắc thể giới tính và vai trò nó xác định giới tính - Giải thích chế xác định nhiễm sắc thể giới tính và tỉ lệ đực : cái loài là 1: - Nêu các yếu tố môi trường và ngoài ảnh hưởng đến phân hóa giới tính b.Kỹ năng: - Phát triển kỹ phê phán tư tưởng sinh trai hay gái là phụ nữ định.Thu thập và xử lý thông tin đọc SGK Tự tin trình bày trước tổ, lớp c.Thái độ: - Giáo dục học sinh biết cách xác định giới tính II.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to: Bộ NST người; chế NST xác định giớ tính người; b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ III.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ.: 5phút - Trình bày quá trình phát sinh giao tử động vật? - Giải thích vì NST đặc trưng loài sinh sản hữu tính lại trì ổn định qua các hệ? Biến dị tổ hợp xuất phong phú loài sinh sản hữu tính giải thích trên sở tế bào học nào? - Giải bài tập 4, SGK trang 36.3 b.Bài Hoạt động 1: Nhiễm sắc thể giới tính Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H - Các nhóm HS quan I.Nhiễm sắc thể giới tính 8.2: NST ruồi giấm, sát kĩ hình và nêu - Trong các tế bào lưỡng bội (2n): hoạt động nhóm và trả lời câu hỏi: - Nêu điểm giống và khác NST ruồi đực và ruồi cái? - GV thông báo: cặp NST khác đực và cái là cặp NST giới tính, còn các cặp NST giống đực và cái là NST thường - Cho HS quan sát H 12.1 - Cặp NST nào là cặp NST giới tính? - NSt giới tính có tế bào nào? - GV đưa VD: người: 44A + XX  Nữ 44A + XY  Nam - So sánh điểm khác NST thường và NST giới tính? - GV đưa VD tính trạng liên kết với giới tính được: + Giống NST (1 cặp hình hạt, cặp hình chữ V) + Khác: Con đực:1 hình que hình móc Con cái: cặp hình que + Có các cặp NST thường + cặp NST giới tính kí hiệu XX (tương đồng) và XY (không tương đồng) - Ở người và động vật có vú, ruồi giấm XX giống cái, XY giống đực - Ở chim, ếch nhái, bò sát, bướm XX giống đực còn XY giống cái - Quan sát kĩ hình 12.1 - NST giới tính mang gen quy định va nêu cặp 23 là tính đực, cái và tính trạng liên cặp NST giới tính quan tới giới tính - HS trả lời và rút kết luận - HS trao đổi nhóm và nêu khác hình dạng, số lượng, chức Hoạt động 2: Cơ chế xác định giới tính Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho HS quan sát H 12.2: - HS quan sát và trả II.Cơ chế xác định giới tính - Giới tính xác định lời câu hỏi: - Đa số các loài, giới tính xác nào? - Rút kết luận định thụ tinh - GV lưu ý HS: số loài giới - Sự phân li và tổ hợp cặp NST tính xác định trước thụ tinh - HS lắng nghe GV giới tính giảm phân và thụ VD: trứng ong không thụ giảng tinh là chế xác định giới tính tinh trở thành ong đực, sinh vật VD: chế xác định giới thụ tinh trở thành ong cái (ong tính người thợ, ong chúa) - HS quan sát kĩ H - Tỉ lệ nam: nữ xấp xỉ 1:1 số - Những hoạt động nào 12.2 và trả lời, các lượng giao tử (tinh trùng mang X) NST giới tính giảm phân HS khác nhận xét, và giao tử (mang Y) tương đương và thụ tinh dẫn tới hình bổ sung nhau, quá trình thụ tinh loại thành đực cái? - HS trình bày, các giao tử này với trứng X tạo - GV yêu cầu HS lên bảng HS khác nhận xét, loại tổ hợp XX và XY ngang trình bày trên H 12.2 đánh giá - Có loại trứng và tinh - HS thảo luận nhóm trùng tạo qua giảm dựa vào H 12.2 để phân? trả lời các câu hỏi - Sự thụ tinh trứng và tinh - Đại diện trùng nào tạo thành hợp tử nhóm trả lời phát triển thành trai, câu, các HS khác gái? nhận xét, bổ sung - Vì tỉ lệ trai và gái - Nghe GV giảng và xấp xỉ 1:1? tiếp thu kiến thức - Sinh trai hay gái người mẹ đúng hay sai? - GV nói biến đổi tỉ lệ nam: nữ nay, liên hệ thuận lợi và khó khăn Hoạt động 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới phân hoá giới tính Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giới thiệu: bên cạnh - HS nêu đựoc các III.Các yếu tố ảnh hưởng tới NST giới tính có các yếu tố yếu tố: phân hoá giới tính môi trường ảnh hưởng đến + Hoocmon + Hoocmôn sinh dục: phân hoá giới tính + Nhiệt độ, cường độ - Rối loạn tiết hoocmon sinh - Yêu cầu HS nghiên cứu chiếu sáng dục làm biến đổi giới tính thông tin SGK nhiên cặp NST giới tính không - Nêu yếu tố ảnh - vài HS bổ sung đổi hưởng đến phân hoá giới VD: Dùng Metyl testosteeron tính? tác động vào cá vàng cái=> cá ? Sự hiểu biết chế xác vàng đực Tác động vào trứng định giới tính và các yếu tố cá rô phi nở dẫn tới 90% ảnh hưởng đến phân hoá - HS đưa ý kiến, phát triển thành cá rô phi đực giới tính có ý nghĩa gì nghe GV giới thiệu (cho nhiều thịt) sản xuất? thêm + Nhiệt độ, ánh sáng làm biến đổi giới tính - Ý nghĩa: giúp người chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất c.Củng cố, luyện tập: phút Bài 1: Hoàn thành bảng sau: Sự khác NST thường và NST giới tính NST thường Tồn cặp tế bào sinh dưỡng NST giới tính Luôn tồn thành cặp tương đồng Mang gen quy định tính trạng thường thể Bài 2: Tìm câu phát biểu sai: a Ở các loài giao phối, trên số lượng lớn tỉ lệ đực, cái xấp xỉ 1:1 b Ở đa số loài, giới tính xác định từ là hợp tử c Ở người, việc sinh trai hay gái chủ yếu người mẹ d Hoocmon sinh dục có ảnh hưởng nhiều đến phân hoá giới tính d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 3,4 SGK; - Làm bài tập 1,2,5 vào bài tập o0o Ngày soạn:25/9/2015 Tiết 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT I.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu thí nghiệm Moocgan và nhận xét kết thí nghiệm đó - Nêu ý nghĩa thực tiễn di truyền liên kết b.Kỹ năng: - Phát triển tư thực nghiệm – quy nạp c.Thái độ: - Giáo dục cho học sinh hiểu vai trò ruồi giấm IICHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: +GV :Tranh (GV tự vẽ): Cơ sở tế bào học tượng di truyền liên kết b.Chuẩn bị HS: + HS : III -TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: a.Kiểm tra bài cũ: phut - Nêu điểm khác NST thường và NST giới tính? - Trình bày chế sinh trai hay gái người? Quan niệm cho sinh trai, gái người mẹ định có đúng không? - Cho HS làm bài tập góc bảng: Viết sơ đồ lai: F1: Đậu hạt vàng, trơn x Đậu hạt xanh, nhăn : AaBb aabb b.Bài Hoạt động 1: Thí nghiệm Moocgan Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và trả lời: ? Tại Moocgan lại chọn Hoạt động HS - HS nghiên cứu dòng đầu mục và nêu được: Ruồi giấm dễ nuôi ống nghiệm, Hoạt động GV ruồi giấm làm đối tượng thí nghiệm? Hoạt động HS đẻ nhiều, vòng đời ngắn, có nhiều biến dị, số lượng NST ít cũn cú NST khổng lồ dễ quan sát tế bào tuyến nước bọt - HS trình bày thí nghiệm - Yêu cầu HS nghiên cứu tiếp thông tin SGK và trình bày thí nghiệm Moocgan - Yêu cầu HS quan sát H 13, thảo luận nhóm và trả lời: - HS quan sát hình, thảo luận, thống ý kiến và nêu được: ? Tại phép lai + Vì đây là phép lai ruồi đực F1 với ruồi cái cá thể mang tính thân đen, cánh cụt trạng trội với cá thể gọi là phép lai phân mang kiểu gen lặn nhằm tích? xác định kiểu gen - Moocgan tiến hành ruồi đực phép lai phân tích nhằm mục đích gỡ? + ruồi cái thân đen - Vì dựa vào tỉ lệ cánh cụt cho loại kiểu hình 1:1, Moocgan giao tử, ruồi đực phải cho các gen quy cho loại giao tử => định tính trạng màu sắc Các gen nằm trờn cùng thân và hình dạng cánh NST cùng nằm trên NST? + Thí nghiệm Menđen cặp gen ? So sánh với sơ đồ lai AaBb phân li độc lập và phép lai phân tổ hợp tự tạo loại tích tính trạng giao tử: AB, Ab, aB, ab Menđen em thấy có gì khác? (Sử dụng kết bài tập) Nội dung I Thí nghiệm Moocgan Đối tượng thí nghiệm: Ruồi giấm Nội dung thí nghiệm: Nội dung P chủng: Thân xám cánh dài x Thân đen, cánh cụt F1: 100% thân xám, cánh dài Lai phân tích: Con đực F1: Xám, dài x Con cái: đen, cụt FB: xám, dài : đen, cụt Giải thích: - F1 toàn ruồi xám, dài chứng tỏ tính trạng thân xám là trội so với thân đen, cánh dài là trội so với cánh cụt Nên F1 dị hợp tử cặp gen (BbVv) - Lai ruồi đực F1 thân xám cánh dài với ruồi cái thân đen, cánh cụt Ruồi cái đồng hợp lặn cặp gen nên cho loại giao tử bv, không định kiểu hình FB Kiểu hình FB giao tử ruồi đực định FB có kiểu hình nên ruồi đực F1 cho loại giao tử: BV và bv khác với phân li độc lập cho loại giao tử, chứng tỏ giảm phân gen B và V luôn phân li cùng nhau, b và v  Gen B và V, b và v cùng nằm trên NST - Kết luận: Di truyền liên kết là tượng nhóm tính trạng di truyền cùng quy định các gen nằm trên cùng NST, cùng phân li quá trình phân bào Hoạt động 2: ý nghĩa di truyền liên kết Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV nêu tình huống: - HS nêu được: I Ý nghĩa di truyền liên ruồi giấm 2n=8 tế NST mang nhiều gen kết bào có khoảng 4000 gen - Trong tế bào, số lượng gen ? Sự phân bố các gen trên nhiều NST nhiều nên NST nào? - HS vào kết NST phải mang nhiều gen, - Yờu cầu HS thảo luận và trường hợp và nêu tạo thành nhóm gen liên kết (số trả lời: được: F2 phân li độc nhóm gen liên kết số NST ? So sánh kiểu hình F2 lập làm xuất đơn bội) trường hợp phân li biến dị tổ hợp, di truyền - Di truyền liên kết đảm bảo độc lập và di truyền liên liên kết thì không di truyền bền vững kết? nhóm tính trạng quy định các gen trên NST Trong chọn giống người ta có thể chọn ? ý nghĩa di truyền nhóm tính trạng tốt luôn liên kết là gì? kèm với c.Củng cố, luyện tập: phút Khi nào thì các gen di truyền liên kết? Khi nào các gen phân li độc lập và tổ hợp tự do? (Các gen cùng nằm trên NST thì di truyền liên kết gen nằm trên NST thì phân li độc lập) => Di truyền liên kết gen không bác bỏ mà bổ sung cho quy luật phân li độc lập Hoàn thành bảng sau: Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết P (lai phân tích) Hạt vàng, trơn x Xanh, nhăn Xám, dài x Đen, cụt AABB aabb BV bv bv bv G FB: - Kiểu gen - Kiểu hình Biến dị tổ hợp d.Hướng dẫn hs tự học nhà: phút - Học bài và trả lời câu hỏi 3,SGK - Làm bài tập 3, vào bài tập Ngày soạn:03/10/2015 Tiết 14: THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIỄM SĂC THỂ 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nhận biết hình dạng NST các kì b.Kỹ năng: - Phát triển kĩ sử dụng và quan sát tiêu kính hiển vi; - Rèn kĩ vẽ hình - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực, ứng xử giao tiếp nhóm Quản lý thời gian, đảm nhận trách nhiệm, thu thập và xử lý thông tin quan sát hình thái nhiếm sắc thể c.Thái độ: - Thêm yêu thích môn học 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: +GV:- Tranh NST chu kỳ tế bào - Tranh các kỳ nguyên phân - Ảnh chụp NST hành tây b.Chuẩn bị HS: + HS: - Giấy bút để vẽ hình dạng NST 3.TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 5phút - Kiểm tra câu hỏi 1,2; - Gọi HS lên làm bài tập 3, b.Bài Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS GV nêu yêu cầu buổi thực hành GV hướng dẫn HS cách sử dụng kính hiển vi: + Lấy ánh sáng: Mở tụ quan, quay vật kính nhỏ - HS ghi nhớ cách Hình dạng vào vị trí làm việc, mắt trái nhìn vào thị kính, sử dụng kính hiển NST dùng tay quay gương hướng ánh sáng nào có vòng sáng đều, viền xanh là + Đặt mẫu trên kính, đầu nghiêng nhìn vào vật kính, vặn ốc sơ cấp cho kính xuống dần tiêu khoảng 0,5 cm Nhìn vào thị kính vặn ốc sơ cấp cho vật kính từ từ lên đến ảnh xuất Vặn ốc vi cấp cho ảnh rõ nết Khi cần quan sát vật kính lớn cần quay trực tiếp đĩa mang vật kính ấu vào vị trí làm việc + Trong tiêu có các tế bào thời kì khác Cần nhận dạng NST các kì trên tiêu Yêu cầu HS vẽ lại hình quan sát được, giữ ý thức kỉ luật (không nói to) GV chia nhóm, phát dụng cụ thực hành: nhóm kính hiển vi và hộp tiêu Yêu cầu các nhóm cử nhóm trưởng nhận và bàn giao dụng cụ Lưu ý HS: - GV theo dõi, trợ giúp, đánh giá kĩ sử dụng kính hiển vi tránh vặn điều chỉnh kính không cẩn thận dễ làm vỡ tiêu - Có thể chọn mẫu tiêu quan sát rõ các nhóm HS tìm để lớp quan sát - Nếu nhà trường chưa có hộp tiêu thì GV dùng tranh câm các kì nguyên phân để nhận dạng hình thái NST các kì vi Quan sát - Vẽ lại hình sau quan sát - Các nhóm nhận dụng cụ - HS tiến hành thao tác kính hiển vi và quan sát tiêu theo nhóm - Vẽ các hình quan sát vào thực hành c.Củng cố, luyện tập: 4phút - Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết quan sát mình - GV đánh giá chung ý thức và kết các nhóm - Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và chuẩn bị bài - Ngày soạn: 03/10/2015 CHỦ ĐỀ I : TÌM HIỂU ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN -ĐỘT BIẾN GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN Tiết 15: CHƯƠNG III – ADN VÀ GEN Bài 15: ADN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh phân tích thành phần hoá học ADN đặc biệt là tính đặc thù và hình dạng nó - Mô tả cấu trúc không gian ADN theo mô hình J Oatsơn , F Crick -Tích hợp liên môn toán và hóa học b.Kỹ năng: - Biết quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo c.Thái độ: -Học sinh biết thêm AND và số lượng gen thể 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: 1) Phương pháp : Trực quan, Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, Động não 2) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ b.Bài mới: phút VB: Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học và chức NST GV: ADN không là thành phần quan trọng NST mà còn liên quan mật thiết với chất hoá học gen Vì nó là sở vật chất tượng di truyền cấp độ phân tử Hoạt động 1: Cấu tạo hoá học phân tử AND Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên - HS nghiên cứu thông I.Cấu tạo hoá học phân cứu thông tin SGK để trả lời câu hỏi: - Nêu cấu tạo hoá học ADN? -Các nguyên tố hóa học nào có phân tử AND? - Vì nói ADN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân? *Liên môn hóa học cấu tạo các nguyên tố - Yêu cầu HS đọc lại thông tin, quan sát H 15, thảo luận nhóm và trả lời: Vì ADN có tính đa dạng và đặc thù? - GV nhấn mạnh: cấu trúc theo nguyên tắc đa phân với loại nuclêôtit khác là yếu tố tạo nên tính đa dạng và đặc thù tin SGK và nêu câu trả lời, rút kết luận + Vì ADN nhiều đơn phân cấu tạo nên - Các nhóm thảo luận, thống câu trả lời + Tính đặc thù số lượng, trình tự, thành phần các loại nuclêôtit + Các xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng  Kết luận tử ADN - ADN cấu tạo từ các nguyên tố C, H, O, N và P - ADN thuộc loại đại phân tử và cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân là các nuclêôtit (gồm loại A, T, G, X) - Phân tử ADN loài sinh vật đặc thù số lượng, thành phần và trình tự xếp các loại nuclêôtit Trình tự xếp khác loại nuclêôtit tạo nên tính đa dạng ADN -Tính đa dạng và đặc thù ADN là sở phát triển cho tính đa dạng và đặc thù sinh vật Hoạt động 2:Cấu trúc không gian phân tử A DN Hoạt động GV - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, quan sát H 15 và mô hình phân tử ADN để: - Mô tả cấu trúc không gian phân tử ADN? - Cho HS thảo luận - Quan sát H 15 và trả lời câu hỏi: - Các loại nuclêôtit nào mạch liên kết với thành cặp? Hoạt động HS - HS quan sát hình, đọc thông tin và ghi nhớ kiến thức - HS lên trình bày trên tranh mô hình - Lớp nhận xét, bổ sung - HS thảo luận, trả lời câu hỏi + Các nuclêôtit liên kết thành cặp: A-T; G-X (nguyên tắc bổ Nội dung II.Cấu trúc không gian phân tử ADN - Phân tử ADN là chuỗi xoắn kép, gồm mạch đơn song song, xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải - Mỗi vòng xoắn cao 34 angtơron gồm 10 cặp nuclêôtit, đường kính vòng xoắn là 20 angtơron - Các nuclêôtit mạch liên kết các liên kết hiđro tạo - Giả sử trình tự các đơn phân trên đoạn mạch ADN sau: (GV tự viết lên bảng) hãy xác định trình tự các nuclêôtit mạch còn lại? - GV yêu cầu tiếp: - Nêu hệ nguyên tắc bổ sung? *Liên môn toán cách tính tỉ số sung) thành cặp A-T; G-X theo + HS vận dụng nguyên nguyên tắc bổ sung tắc bổ sung để xác định mạch còn lại - HS trả lời dựa vào - Hệ nguyên tắc bổ thông tin SGK sung: + Do tính chất bổ sung mạch nên biết trình tự đơn phân mạch có thể suy trình tự đơn phân mạch + Tỉ lệ các loại đơn phân ADN: A = T; G = X A+ G = T + X (A+ G): (T + X) = c.Củng cố, luyện tập: phút:- Kiểm tra câu 5, SGK d.Hướng dẫn học bài nhà: phút - Học bài và trả lời câu hỏi, làm bài tập vào bài tập - Làm bài tập sau: Giả sử trên mạch ADN có số lượng các nuclêôtit là: A 1= 150; G1 = 300 Trên mạch có A2 = 300; G2 = 600 Dựa vào nguyên tắc bổ sung, tìm số lượng nuclêôtit các loại còn lại trên mạch đơn và số lượng loại nuclêôtit đoạn ADN, chiều dài ADN Đáp án: Theo NTBS: A1 = T2 = 150 ; G1 = X2 = 300; A2 = T1 = 300; G2 = X1 = 600 => A1 + A2 = T1 + T = A = T = 450; G = X = 900 Tổng số nuclêôtit là: A+G +T+X = N Chiều dài ADN là: N/2x 3,4 Ngày soạn: 12/10/2015 CHỦ ĐỀ I : TÌM HIỂU ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN -ĐỘT BIẾN GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN Tiết 16: THỰC HÀNH:QUAN SÁT VÀ LẮP MÔ HÌNH ADN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Củng cố cho HS kiến thức cấu trúc phân tử ADN b.Kỹ năng: - Kĩ hợp tác, ứng xử giao tiếp nhóm - Rèn kĩ quan sát và phân tích mô hình ADN, thao tác lắp ráp mô hình ADN - Kĩ quản lí thời gian và trách nhiệm phân công c.Thái độ: - Nghiêm túc thực hành 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: Phương pháp : Trực quan, Dạy học nhóm, , Phân tích thông tin, Thí nghiệm-thực hành 1) Đồ dùng dạy học - Mô hình phân tử ADN - Hộp đựng mô hình cấu trúc phân tử ADN tháo dời - Đĩa CD, băng hình cấu trúc phân tử ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin, máy tính (m áy chi ếu) b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:4phút - Nêu c ấu tr úc kh ông gian c ph ân t AND ? b.Bài Hoạt động 1: Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát mô - HS quan sát kĩ mô hình, vạn hình phân tử ADN, thảo luận: dụng kiến thức đã học và nêu - Vị trí tương đối mạch được: nuclêôtit? + ADN gồm mạch song song, - Chiều xoắn mạch? xoắn phải - Đường kính vòng xoắn? Chiều + Đường kính 20 ăngtoron, chiều cao vòng xoắn? cao 34 ăngtơron gồm 10 cặp - Số cặp nuclêôtit chu kì nuclêôtit/ chu kì xoắn xoắn? + Các nuclêôtit liên kết thành - Các loại nuclêôtit nào liên kết cặp theo nguyên tắc bổ sung: A – với thành cặp? T; G – X - GV gọi HS lên trình bày trên mô hình - Đại diện các nhóm trình bày Hoạt động 2: Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn cách lắp ráp mô - HS ghi nhớ kiến thức, cách tiến hình: hành + Lắp mạch 1: theo chiều từ chân đế lên từ trên đỉnh trục xuống - Các nhóm lắp mô hình theo Chú ý: Lựa chọn chiều cong hướng dẫn Sau lắp xong các đoạn cho hợp lí đảm bảo khoảng nhóm kiểm tra tổng thể cách với trục + Chiều xoắn mạch + Lắp mạch 2: Tìm và lắp các + Số cặp chu kì xoắn đoạn có chiều cong song song + Sự liênkết theo nguyên tắc bổ mang nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung sung với đoạn Đại diện các nhóm nhận xét + Kiểm tra tổng thể mạch tổng thể, đánh giá kết - GV yêu cầu các nhóm cử đại diện đánh giá chéo kết lắp ráp - Nếu có điều kiện cho HS xem băng hình đĩa các nội dung: cấu trúc ADN, chế tự sao, chế tổng hợp ARN, chế tổng hợp prôtêin c.Củng cố, luyện tập: 4phút -HS n êu c ách th áo l ắp m ô h ình ADN xem d.Hướng dẫn học bài nhà -Xem tr ớc b ài ADN v à b ản ch ất c gen CHỦ ĐỀ I : TÌM HIỂU ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN -ĐỘT BIẾN GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN Ngày soạn:14/10/2015 Tiết 17: ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN 1.MỤC TIÊU: a Kiến thức : - Nêu chế tự ADN diễn theo nguyên tắc: bổ sung, bán bảo toàn - Nêu chức gen b Kỹ : - Biết quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo c.Thái độ : - Học sinh hiểu thêm chất gen 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: a.Chuẩn bị GV: 1) Phương pháp : Trực quan, Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, Động não 2) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 16 SGK -Bảng nhân đôi cuả AND -Máy chiếu b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: phỳt - Nêu cấu tạo hóa học ADN? Vì ADN đa dạng và đặc thù? - Mô tả cấu trúc không gian ADN? Hệ nguyên tắc bổ sung nào? b.Bài Hoạt động 1: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu thông I.ADN tự nhân đôi theo SGK và trả lời câu hỏi: tin đoạn 1, SGK và nguyên tắc nào? - Quá trình tự nhân đôi trả lời câu hỏi - ADN tự nhân đôi diễn ADN diễn đâu? vào thời - Rút kết luận nhân tế bào, các gian nào? - Các nhóm thảo luận, NST kỳ trung gian - Yêu cầu HS tiếp tục nghiên thống ý kiến và nêu - ADN tự nhân đôi theo cứu thông tin, quan sát H 16, được: đúng mẫu ban đầu thảo luận câu hỏi: + Diễn trên mạch - Quá trình tự nhân đôi: - Nêu hoạt động đầu tiên + Nuclêotit trên mạch + mạch ADN tách ADN bắt đầu tự nhân đôi? - Quá trình tự nhân đôi diễn trên mạch ADN? - Các nuclêotit nào liên kết với thành cặp khuôn liên kết với nuclêotit nội bào theo nguyên tắc bổ sung dần theo chiều dọc + Các nuclêotit trên mạch ADN liên kết với nuclêôtit tự môi trường nội bào theo NTBS + mạch ADN dần hình thành dựa trên mạch khuôn ADN mẹ và ngược chiều + Kết quả: ADN hình thành giống và giống ADN mẹ, đó ADN có mạch mẹ, mạch tổng hợp từ nguyên liệu nội bào (Đây là sở phát triển tượng di truyền) - Quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung và giữ lại nửa (nguyên tắc bán bảo toàn) + Mạch hình thành - Sự hình thành mạch theo mạch khuôn mẹ ADN diễn nào? và ngược chiều - Có nhận xét gì cấu tạo + Cấu tạo ADN ADN và ADN mẹ? giống và giống - Yêu cầu HS mô tả lại sơ mẹ lược quá trình tự nhân đôi - HS lên mô tả trên ADN tranh, lớp nhận xét, đánh - Quá trình tự nhân đôi giá ADN diễn theo nguyên tắc + Nguyên tắc bổ sung và nào? giữ lại nửa - GV nhấn mạnh tự nhân đôi là đặc tính quan trọng có ADN Hoạt động 2: Bản chất gen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV thông báo khái niệm - HS lắng nghe GV II.Bản chất gen gen thông báo - Gen là đoạn phân tử + Thời Menđen: quy định tính ADN có chức di truyền trạng thể là các nhân tố di xác định truyền - Bản chất hóa học gen là + Moocgan: nhân tố di truyền - HS dựa vào kiến thức ADN là gen nằm trên NST, các gen đó biết để trả lời - Chức năng: gen là cấu trúc xếp theo chiều dọc NST mang thông tin quy định cấu và di truyền cùng trúc loại prôtêin + Quan điểm đại: gen là đoạn phân tử ADN có chức di truyền xác định - Bản chất hóa học gen là gì? Gen có chức gì? Hoạt động 3: Chức AND Hoạt động GV - GV phân tích và chốt lại chức ADN - GV nhấn mạnh: tự nhân đôi ADN dẫn tới nhân đôi NST  phân bào  sinh sản Hoạt động HS - HS nghiên cứu thông tin - Ghi nhớ kiến thức Nội dung III.Chức AND - ADN là nơi lưu trữ thông tin di truyền (thông tin cấu trúc protêin) - ADN thực truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào và thể c.Củng cố, luyện tập: phút - Bài tập: Một gen có A = T = 600 nuclêôtit, G = X = 900 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi lần môi trường nội bào phải cung cấp bao nhiêu nuclêotit loại? Đáp án: A = T = 600; G =X = 900 d Hướng dẫn học bài nhà: phút - Học bài và trả lời cõu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50,Làm bài tập - Đọc trước bài 17 CHỦ ĐỀ I : TÌM HIỂU ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN -ĐỘT BIẾN GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN Ngày soạn : 19/10/2015 Tiết 18 CHƯƠNG V – BIẾN DỊ Bài 21: ĐỘT BIẾN GEN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu khái niệm biến dị, phát biểu khái niệm đột biến gen và kể các dạng đột biến gen b.Kỹ năng: - Kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát ảnh, phim, internet…để tìm hiểu khái niệm và vai trò ĐBG - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến c.Thái độ: - Học sinh nhận thức đúng đắn đột biến gen 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV:Máy chiếu Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, Động não, Phân tích thông tin 1) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 21.1 SGK - Tranh ảnh minh hoạ đột biến có lợi và có hại cho sinh vật b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ -Biến dị là gì ? b.Bài mới: 3phút GV: Biến dị có thể di truyền không di truyền Biến dị di truyền là biến đổi ADN và NST làm biến đổi đột ngột, gián đoạn kiểu hình gọi là đột biến, biến đổi tổ hợp gen gọi là biến dị tổ hợp Hôm chúng ta tìm hiểu biến đổi ADN Hoạt động 1: Đột biến gen là gì? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 21.1, - HS quan sát kĩ H I.Đột biến gen là gì? thảo luận nhóm hoàn thành phiếu 21.1 chú ý trình tự - Đột biến gen là học tập và số cặp nuclêôtit biến đổi cấu trúc - GV kẻ nhanh phiếu học tập lên - Thảo luận, thống gen liên quan tới bảng ý kiến và điền vào số cặp nuclêôtit - Gọi HS lên làm phiếu học tập - Các dạng đột biến gen: - GV hoàn chỉnh kiến thức - Đại diện nhóm trình mất, thêm, thay thế, đảo vị - Đột biến gen là gì? Gồm bày, các nhóm khác trí cặp dạng nào? nhận xét, bổ sung nuclêôtit -Giáo viên đưa phiếu học tập để - HS phát biểu, các học sinh làm nhận biết số dạng HS khác nhận xét, bổ đột biến? sung Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh đột biến gen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - HS tự nghiên cứu II.Nguyên nhân phát sinh - Nêu nguyên nhân phát sinh đột thông tin mục II SGK đột biến gen biến gen? và trả lời, rút kết - Do ảnh hưởng phức tạp - GV nhấn mạnh điều kiện tự luận môi trường và nhiên là chép nhầm phân ngoài thể làm rối loạn tử ADN tác động môi quá trình tự phân trường (bên ngoài: tia phóng xạ, hoá - Lắng nghe GV giảng tử ADN (sao chép nhầm), chất bên trong: quá trình sinh lí, và tiếp thu kiến thức xuất điều kiện sinh hoá, rối loạn nội bào) tự nhiên -Liên môn :vật lý ,hóa học người gây +Tia phóng xạ ,nhiệt độ …… Hoạt động 3: Vai trò đột biến gen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 21.2; III.Vai trò đột biến 21.3; 21.4 và tranh ảnh sưu tầm để - HS nêu được: gen trả lời câu hỏi: + Đột biến có lợi: cây - Đột biến gen thể - Đột biến nào có lợi cho sinh vật và cứng, nhiều bông kiểu hình bình thường có người? Đột biến nào có hại cho lúa hại cho sinh vật vì chúng sinh vật và người? + Đột biến có hại: lá phá vỡ thống hài - Cho HS thảo luận: mạ màu trắng, đầu và hoà kiểu gen đã qua - Tại đột biến gen gây biến đổi chân sau lợn bị dị chọn lọc tự nhiên và kiểu hình? dạng trì lâu đời điều kiện - Giới thiệu lại sơ đồ: Gen  mARN  + Đột biến gen làm tự nhiên, gây rối biến đổi ADN dẫn tới loạn quá trình tổng prôtêin  tính trạng - Tại đột biến gen thể làm thay đổi trình tự aa hợp prôtêin kiểu hình thường có hại cho và làm biến đổi cấu - Đột biến gen đôi có trúc prôtêin mà nó mã lợi cho thân sinh vật thân sinh vật? - GV lấy thêm VD: đột biến gen hoá kết dẫn tới gây và người, có ý nghĩa chăn nuôi, người: thiếu máu, hồng cầu hình biến đổi kiểu hình - HS lắng nghe trồng trọt lưỡi liềm - Đột biến gen có vai trò gì - HS liên hệ thực tế - Lắng nghe và itếp thu sản xuất? - GV sử dụng tư liệu SGK để lấy kiến thức VD: đột biến tự nhiên cừu chân ngắn, đột biến tăng khả chịu hạn, chịu rét lúa c.Củng cố, luyện tập: 3phút ? Đột biến gen là gì? Tại nói đa số đột biến gen là có hại? - Bài tập trắc nghiệm: Một gen có A = 600 Nu; G = 900Nu Đã xảy đột biến gì các trường hợp sau: a Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 601 Nu; G = 900 Nu b Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 901 Nu c Nếu đột biến, gen đột biến có: A = 599 Nu; G = 900 Nu d Nếu đột biến số lượng, thành phần các nuclêôtit không đổi, thay đổi trình tự phân bố các nuclêôtit thì đây là đột biến gì? Biết đột biến đụng chạm tới cặp nuclêôtit d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK Đọc Trước bài 22 -CHỦ ĐỀ I : TÌM HIỂU ADN VÀ BẢN CHẤT CỦA GEN -ĐỘT BIẾN GEN VÀ CÔNG NGHỆ GEN Ngày soạn : 19/10/2015 Tiết 19 Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày các khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, các lĩnh vực công nghệ sinh học đại và vai trò lĩnh vực sản xuất và đời sống b.Kỹ : - Kỹ quan sát, kỹ nhận biết - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin SGK để tìm hiểu mối liên hệ DT học với đời sống người c.Thái độ : - Ứng dụng vào thực tiễn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 32 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 3phút - Công nghệ tế bào là gì? gồm công đoạn thiết yếu nào? b.Bài Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen và công nghệ gen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - Cá nhân HS I.Khái niệm kĩ thuật gen và công mục I và trả lời câu hỏi: nghiên cứu thông nghệ gen - Kĩ thuật gen là gì? mục tin SGK, ghi nhớ - Kĩ thuật gen là các thao tác tác động đích kĩ thuật gen? kiến thức, thảo lên ADN để chuyển đoạn ADN mang - Kĩ thuật gen gồm luận nhóm và trả cụm gen từ tế bào loài cho khâu chủ yếu nào? lời sang tế bào loài nhận nhờ thể - Công nghệ gen là gì? - HS trả lời, các truyền - GV lưu ý: việc giải thích HS khác nhận xét, - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: rõ việc huy tổng hợp bổ sung + Tách ADN NST tế bào cho và prôtêin đã mã hoá - Rút kết luận tách ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, đoạn ADN đó để chuyển - Lắng nghe GV virut sang phần ứng dụng HS dễ giảng và chốt kiến + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ hiểu thức enzim + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận và nghiên cứu biểu gen chuyển - Công nghệ gen là ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ gen Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - GV giới thiệu khái quát lĩnh - HD lắng nghe II Ứng dụng công nghệ gen vực chính ứng dụng công nghệ GV giới thiệu Tạo các chủng VSV mới: gen có hiệu - Kĩ thuật gen ứng dụng để tạo - Yêu cầu HS đọc thông tin các chủng VSV có khả mục và trả lời câu hỏi: sản xuất nhiều loại sản phẩm sinh - HS nghiên cứu học cần thiết (aa, prôtêin, kháng - Mục đích tạo các chủng thông tin và trả sinh, hoocmon ) với số lượng lớn VSV là gì?? VD? - GV nêu tóm tắt các bước tiến lời câu hỏi và giá thành rẻ hành tạo chủng E Coli sản VD: Dùng E Coli và nấm men cấy xuất Insulin làm thuốc chữa gen mã hoá, sản xuất kháng sinh và bệnh đái đường người hoocmon insulin + Tách ADN khỏi tế bào Tạo giống cây trồng biến đổi gen: - HS lắng nghe - Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa người, tách plasmit khỏi vi khuẩn GV giảng và tiếp nhiều gen quy định đặc điểm quý + Dùng enzim cắt ADN (gen như: suất cao, hàm lượng dinh thu kiến thức mã hoá insulin) người và dưỡng cao, kháng sâu bệnh vào ADN plasmit điểm cây trồng xác định, dùng enzin nối đoạn VD: Cây lúa chuyển gen quy ADN cắt (gen mã hoá insulin) - HS đọc thông định tổng hợp bêta carooten (tiền với ADN plasmit tạo ADN tái tin mục 2, và trả vitamin A) vào tế bào cây lúa, tạo tổ hợp giống lúa giàu vitamin A lời câu hỏi + Chuyển ADN tái tổ hợp vào - Ở Việt Nam chuyển gen kháng vi khuẩn E Coli tạo điều kiện sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào thuận lợi cho ADN tái tổ hợp số cây lúa, ngô, khoai, cà chua, đu hoạt động Vi khuẩn E Coli đủ sinh sản nhanh, sau 12 vi khuẩn ban đầu đã sinh Tạo động vật biến đổi gen: 16 triệu vi khuẩn nên - Ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen lượng insulin ADN tái tổ vào động vật nhằm tăng suất, hợp mã hoá tổng hợp lớn, chất lượng sản phẩm, tạo các sản làm giảm giá thành insulin phẩm phục vụ trực tiếp cho đời - Tạo giống cây trồng biến đổi sống người gen nào? VD? - Chuyển gen vào động vật còn - GV nêu mục đích, ứng dụng hạn chế tạo động vật biến đổi gen Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Công nghệ sinh học là - HS nghiên cứu III Khái niệm công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực thông tin SGK mục - Công nghệ sinh học là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống và các quá nào? III để trả lời trình sinh học để tạo các sản phẩm - Tại công nghệ sinh sinh học cần thiết cho người học là hướng ưu tiên đầu tư và phát triển trên giới và Việt Nam? - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực (SGK) - Vai trò công nghệ sinh học vào lĩnh vực SGK c.Củng cố, luyện tập: 4phút - yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ngày soạn:25/10/2015 Tiết 20 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: - Kể các loại ARN - Biết tạo thành ARN dựa trên mạch khuôn gen và diễn theo nguyên tắc bổ sung - Nêu thành phần hóa học và chức protein (biểu trạng) - Tích hợp liên môn hóa học b.Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát, phân tích kênh hình và tư phân tích, so sánh Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin để tìm hiểu mối quan hệ ARN và prottein c.Thái độ: Học sinh biết thêm mối quan hệ gen và ARN 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: 1) Phương pháp : Trực quan, Động não, Phân tích thông tin 2) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 17.1; 17.2 SGK - Mô hình phân tử ARN và mô hình tổng hợp ARN b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 5phút - Mô tả sơ lược quá trình tự nhân đôi ADN - Giải thích vì ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống và giống ADN mẹ? Nêu ý nghĩa quá trình tự nhân đôi ADN? b.Bài Hoạt động 1: ARN (axit ribonuclêic) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông - HS tự nghiên cứu I.ARN (axit ribônuclêic) tin, quan sát H 17.1 và trả thông tin và nêu được: Cấu tạo ARN lời câu hỏi: + Cấu tạo hóa học - ARN cấu tạo từ các nguyên tố: - ARN có thành phần hoá + Tên các loại nuclêôtit C, H, O, N và P học nào? + Mô tả cấu trúc không - ARN thuộc đại phân tử (kích - Trình bày cấu tạo ARN? gian thước và khối lượng nhỏ - Mô tả cấu trúc không gian - HS vận dụng kiến thức ADN) ARN? và hoàn thành bảng - ARN cấu tạo theo nguyên tắc - Yêu cầu HS làm bài tập  - Đại diện nhóm trình đa phân mà đơn phân là các bày, cỏc nhúm khỏc nuclêôtit (ribônuclêôtit A, U G, SGK nhận xột, bổ sung X) liên kết tạo thành chuỗi - So sánh cấu tạo ARN và xoắn đơn ADN vào bảng 17? Đáp án bảng 17 Đặc điểm ARN ADN Số mạch đơn Các loại đơn phân A, U, G, X A, T, G, X -Dựa trên sở nào - HS nêu được: Chức ARN người ta chia ARN + Dựa vào - ARN thông tin (mARN) truyền đạt thông tin thành các loại khác chức quy định cấu trúc prôtêin nhau? + Nêu chức - ARN vận chuyển (tARN) vận chuyển axit loại amin để tổng hợp prôtêin ARN - ARN ribôxôm (rARN) là thành phần cấu tạo - nên ribôxôm Hoạt động 2: ARN tổng hợp theo nguyên tắc nào? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và - HS sử dụng thông II.ARN tổng hợp trả lời câu hỏi: tin SGK để trả lời theo nguyên tắc nào? - ARN tổng hợp đâu? thời kỳ - HS theo dõi và ghi - Quá trình tổng hợp nào chu kỳ tế bào? nhớ kiến thức ARN diễn nhân - GV sử dụng mô hình tổng hợp ARN - HS thảo luận và nêu tế bào, NST vào kỳ (hoặc H 17.2) mô tả quá trình tổng hợp được: trung gian ARN + Phân tử ARN tổng - Quá trình tổng hợp - GV yêu cầu HS quan sát H 17.2 thảo hợp dựa vào mạch ARN luận câu hỏi: đơn gen (mạch + Gen tháo xoắn, tách - Một phân tử ARN tổng hợp dựa khuôn) dần mạch đơn vào hay mạch đơn gen? + Các nuclêôtit trên + Các nuclêotit trên - Các loại nuclêôtit nào liên kết với mạch khuôn mạch khuôn vừa tách để tạo thành mạch ARN? ADN và môi trường liên kết với nuclêôtit tự - Có nhận xét gì trình tự các đơn nội bào liên kết môi trường nội phân trên ARN so với mạch đơn cặp theo nguyên tắc bào theo nguyên tắc bổ gen? bổ sung: sung A – U; T – A; G – - GV yêu cầu HS trình bày quá trình A – U; T - A ; G – X; X; X – G tổng hợp ARN X - G + Khi tổng hợp xong - GV chốt lại kiến thức + Trình tự đơn phân ARN tách khỏi gen rời - GV phân tích: tARN và rARN sau trên ARN giống trình nhân tế bào chất tổng hợp xong tiếp tục hoàn thiện để tự đơn phân trên - Quá trình tổng hợp hình thành phân tử tARN và rARN mạch bổ sung ARN theo nguyên tắc hoàn chỉnh mạch khuôn dựa trên khuôn mẫu là - Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên đó T thay mạch gen và theo tắc nào? U nguyên tắc bổ sung - Nêu mối quan hệ gen và ARN? - HS trình bày - Mối quan hệ gen - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ SGK - HS lắng nghe và và ARN: trình tự các tiếp thu kiến thức nuclêôtit trên mạch - Các nhóm thảo luận khuôn gen quy định thống câu trả trình tự nuclêôtit trên lời, rút kết luận ARN c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV hệ thống kiến thức toàn bài - Học sinh đọc ghi nhớ cuối bài d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài theo nội dung SGK -Làm câu hỏi 1, 2, vào bài tập o0o -Ngày soạn:27/10/2015 Tiết 21: PROTÊIN 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức:  Học sinh nêu thành phần hoá học và chức prôtêin  Tích hợp liên môn hóa học b Kỹ năng: - Biết quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin để tìm hiểu mối quan hệ ARN và prottein c.Thái độ: -Thấy tầm quan trọng prôtêin thể 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Phương pháp : a.Chuẩn bị GV: 1) Trực quan, Vấn đáp-tìm tòi, Động não, Phân tích thông tin 2) Đồ dùng dạy học  Tranh phóng to hình 18 SGK  Máy chiếu b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút  ARN tổng hợp dựa trên nguyên tắc nào? Chức mARN? Nêu chất quan hệ gen và ARN? b.Bài Hoạt động 1: Cấu trúc protêin Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS sử dụng I.Cấu trúc protêin thông tin SGK và trả lời câu thông tin SGK - Prôtêin là chất hữu gồm các hỏi: để trả lời nguyên tố: C, H, O - Nêu thành phần hóa học và - Prôtêin thuộc loại đại phân tử,cấu cấu tạo protêin? tạo theo nguyên tắc đa phân Đơn - Yêu cầu HS thảo luận câu phân là các axit amin gồm khoảng 20 hỏi: loại axit amin khác - Vì prôtêin đa dạng và Có khoảng 20 loại aa khác đó đặc thù tạo nên tính đa dạng và đặc thù -Liên môn hóa học - HS thảo luận, prôtêin - GV có thể gợi ý để HS liên thống nhấy ý + Tính đặc thù prôtêin số hệ đến tính đặc thù và đa kiến và rút kết lượng, thành phần, trật tự xếp dạng ADN để giải thích luận các aa định Sự xếp các aa - Cho HS quan sát H 18 theo cách khác tạo + GV: Cấu trúc bậc các - HS lắng nghe phân tử prôtêin khác axit amin liên kết với và tiếp thu kiến - Tính đa dạng và đặc thù prôtêin liên kết péptit Số thức còn thể cấu trúc không gian: lượng, thành phần, trật tự + Cấu trúc bậc 1: là trình tự xếp xếp các axit amin là yếu tố các aa chuỗi aa chủ yếu tạo nên tính đặc - HS dựa vào + Cấu trúc bậc 2: là chuỗi aa tạo các trưng prôtêin các bậc cấu vòng xoắn lò xo GV thông báo tính đa dạng, trúc không gian, + Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc đặc thù prôtêin còn thể thảo luận nhóm cuộn xếp theo kiểu đặc trưng cấu trúc không gian để trả lời + Cấu trúc bậc 4: gồm hay nhiều - Yêu cầu HS thảo luận chuỗi aa cùng loại hay khác loại kết nhóm câu hỏi: hợp với Cấu trúc bậc và bậc - Tính đặc trưng prôtêin còn thể tính đặc trưng còn thể thông qua prôtêin cấu trúc không gian nào? Hoạt động 2: Chức prôtêin Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV giảng cho HS - HS nghe giảng, đọc II.Chức prôtêin nghe chức thông tin và ghi nhớ Chức cấu trúc prôtêin: prôtêin kiến thức - Protêin là thành phần quan trọng VD: Protêin dạng sợi xây dựng nên các bào quan và màng là thành phần chủ yếu - HS thảo luận, thống sinh chất, hình thành nên các đặc da, mô liên kết ý kiến và trả lời điểm giải phẫu, hình thái các mô, - GV phân tích thêm Đại diện nhóm trả lời quan, hệ quan, thể (tính các chức khác + Vì các vòng xoắn trạng thể) - Yêu cầu HS thảo dạng sợi bện kiểu dây Chức xúc tác quá trình trao luận câu hỏi: thừng giúp chịu lực đổi chất: - Vỡ protêin dạng khoẻ - Bản chất các enzim là tham gia các sợi là nguyên liệu cấu + Enzim amilaza biến phản ứng sinh hóa trúc tốt? đổi tinh bột thành Chức điều hoà quá trình trao - Nêu vai trò đường pepsin: cắt đổi chất: số enzim prôtêin chuỗi dài thành - Các hoocmon phần lớn là prôtêin tiêu hoá thức ăn chuỗi ngắn giúp điều hoà các quá trình sinh lý miệng và dày? - Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đường? + Do thay đổi bất thường insulin làm tăng lượng đường máu thể - Ngoài prôtêin là thành phần cấu tạo nên kháng thể để bảo vệ thể, chức vận động (tạo nên các loại cơ), chức cung cấp lượng (thiếu lượng, prôtêin phân huỷ giải phóng lượng) => Prôtêin liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành các tính trạng thể c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV hệ thống kiến thức toàn bài ; - Học sinh trả lời câu hỏi bài d.Hướng dẫn học bài nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK - Làm bài tập 3, vào - Đọc trước bài 19 Ôn lại bài 17 - Ngày soạn: 01/11/2015 Tiết 22 MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ TÍNH TRẠNG 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Nêu mối quan hệ gen và tính trạng thông qua sơ đồ: Gen  ARN  Protein  Tính trạng b.Kỹ năng: - Kĩ tự tin trình bày trước tổ nhóm, lớp - Kĩ lắng nghe tích cực trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm và xữ lí thông tin để tìm hiểu mối quan hệ ARN và Protein, mối quan hệ gen và tính trạng - Tiếp tục phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình c.Thái độ: - Học sinh hiểu gen từ đó có thái độ yêu thích môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS 1) a.Chuẩn bị GV: 2) Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, Động não, Phân tích thông tin 3) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 19.1; 19.2; 19.3 SGK - Mô hình động hình thành chuỗi aa b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ b.Bài mới: 5phút VB: Từ câu kết kiểm tra bài cũ GV: ? nêu cấu trúc và chức gen? Chức prôtêin? GV viết sơ đồ Gen (ADN)  ARN  prôtêin  tính trạng Bản chất mối quan hệ gen và tính trạng là gì? Hoạt động 1: Mối quan hệ ARN và prôtêin Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV thông báo: gen mang - HS dựa vào kiến thức I Mối quan hệ ARN thông tincấu trúc prôtêin đã kiểm tra để trả lời Rút và prôtêin nhân tế bào, rôtêin lại kết luận - mARN là dạng trung gian hình thành tế bào chất mối quan hệ gen - Hãy cho biết gen và và prôtêin prôtêin có quan hệ với - mARN có vai trò truyền qua dạng trung gian nào? Vai đạt thông tin cấu trúc trò dạng trung gian đó ? - HS thảo luận nhóm, đọc prôtêin tổng hợp - GV yêu cầu HS quan sát H kĩ chú thích và nêu được: từ nhân _at ế bào chất 19.1, thảo luận nhóm và nêu + Các thành phần tham - Sự hình thành chuỗi aa: các thành phần tham gia tổng gia: mARN, tARN, + mARN rời khỏi nhân hợp chuỗi aa ribôxôm tế bào chất để tổng hợp - GV sử dụng mô hình tổng - HS quan sát và ghi nhớ chuỗi aa hợp chuỗi aa giới thiệu các kiến thức + Các tARN đầu gắn thành phần Thuyết trình với aa, đầu mang hình thành chuỗi aa HS thảo luận nhóm đối mã vào ribôxôm khớp - GV yêu cầu HS thảo luận nêu được: với mARN theo nguyên tắc câu hỏi: + Các loại nuclêôtit liên bổ sung A – U; G – X - Các loại nuclêôtit nào kết theo nguyên tắc bổ + Khi ribôxôm dịch nấc mARN và tARN liên kết với sung: A – U; G – X trên mARN (mỗi nấc ứng nhau? + Tương quan: với nuclêôtit) thì aa - Tương quan số lượng lắp ghép vào chuỗi aa nuclêôtit  aa aa và nuclêôtit + Khi ribôxôm dịch chuyển mARN ribôxôm? hết chiều dài mARN thì - Yêu cầu HS trình bày trên H - HS trình bày HS khác chuỗi aa tổng hợp 19.1 quá trình hình thành xong nhận xét, bổ sung chuỗi aa Nguyên tắc hình - HS nghiên cứu thông - GV giúp HS hoàn thiện kiến tin để trả lời thành chuỗi aa: thức - Sự hình thành chuỗi aa dựa trên nguyên tắc nào? - Mối quan hệ ARN và prôtêin? Dựa trên khuôn mẫu mARN và theo nguyên tắc bổ sung A – U;G – X đồng thời nuclêôtit ứng với1 aa Trình tự nuclêôtit trên mARN quy định trình tự các aa trên prôtêin Hoạt động 2: Mối quan hệ gen và tính trạng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV: Dựa vào quá trình hình II Mối quan hệ gen và thành ARN, quá trình hình - HS quan sát hình, vận tính trạng thành chuỗi aa và chức dụng kiến thức chương - Mối liên hệ: prôtêin  sơ đồ SGK III để trả lời + Gen là khuôn mẫu để tổng - Rút kết luận hợp mARN - Yêu cầu HS quan sát kĩ H - Một HS lên trình bày + mARN là khuôn mẫu để 19.2; 19.3, nghiên cứu thông chất mối liên hệ tổng hợp chuỗi aa cấu tạo nên tin SGK thảo luận câu hỏi: prôtêin - Giải thích mối quan hệ gen  tính trạng + Prôtêin biểu thành tính các thành phần sơ đồ trạng thể theo trật tự 1, 2,3? - Bản chất mối liên hệ gen  - Bản chất mối liên hệ tính trạng: sơ đồ? + Trình tự các nuclêôtit - Vì giống bố mẹ? ADN (gen) quy định trình tự - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ các nuclêôtit mARN SGK qua đó quy định trình tự các aa cấu tạo prôtêin Prôtêin tham gia cấu tạo, hoạt động sinh lí tế bào và biểu thành tính trạng c.Củng cố, luyện tập: 4phút Câu 1: Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ sơ đồ đây nào? Gen (1 đoạn ADN)  ARN  prôtêin Đáp án: Gen (1 đoạn ADN)  ARN: A – U; T – A; G – X; X – G ARN  prôtêin: A – U; G - X Câu 2: Vì trâu bò ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bò? d.Hướng dẫn học bài nhà:1phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ôn lại cấu trúc ADN Ngày soạn: 4/11/2015 Tiết 23 B ÀI T ẬP I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức các chương đã nghiên cứu (chương I, II, III) - Giúp hs nắm vững và khắc sâu kiến thức và vận dụng kiến thức vào sống ngày 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin - Rèn luyện kĩ định vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Kĩ lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: - Giáo dục tư tưởng cho học sinh: Tính cẩn thận, chính xác trả lời các câu hỏi và các thí nghiệm liên quan đến nội dung ôn tập II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Động não - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: câu hỏi ôn tập + đáp án - HS: Xem trước nội dung chương I, II, III IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/B ài m ới Bài tập 1) Ở cà chua, thân cao là tính trạng trội hoàn toàn so với thân thấp Giao phấn giống đậu cà chua chủng thân cao với giống đậu cà chua thân thấp; thu F và tiếp tục cho F1 tự thụ phấn: a Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Nếu cho F1 nói trên lai phân tích thì kết nào? Giải a) Sơ đồ lai từ P đến F2 - Theo qui ước đề bài: A: Cà chua thân cao a: Cà chua thân thấp - Kiểu gen P: Giống cà chua chủng thân cao mang kiểu gen AA, giống cà chu thân thấp mang kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: AA ( cà chua thân cao) x aa (cà chua thân thấp) GP: A a F1: Aa (100% cà chua thân cao) F1: Aa (TCao) x Aa (Tcao) GF1: A , a A,a F2: 1AA, 2Aa, 1aa Kiểu hình: 75% T cao, 25% T thấp b) Cho F1 lai phân tích: F1 ta đã biết là Aa lai với cây mang tính trạng lặn có hạt gạo là aa F1: Aa (TCao) x aa ( T Thấp) GF1: A a a F2: 1Aa 1aa 50% cà chua TC 50% cà chua T thấp 2) Ở đậu Hà lan gen D qui định tính trạng hoa đỏ là trội hoàn toàn so với gen d qui định hoa trắng cho cây hoa đỏ lai với cây hoa trắng thu F 1, tiếp tục cho hoa F1 lai với Hãy lập sơ đồ lai từ P đến F2 và rút kết kiểu di truyền và kiểu hình Giải - Qui ước gen: + Gen D qui định tính trạng hoa đỏ + Gen d qui định tính trạng hoa trắng - Kiểu gen P: DD, dd - Sơ đồ lai: P: DD x dd Gp: D d F1: Dd (100% hoa đỏ) Cho F1 x F1: Dd x Dd G: D,d D,d F2: 1DD : 2Dd : 1dd - Kết quả: + Kiểu gen: 1DD : 2Dd : 1dd + Kiểu hình: hoa đỏ (75%): hoa trắng (25%) Bài 9: Lai hai thể bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng thu đơc F1 toàn cây cao,hạt vàng Mỗi cặp tính trạng cặp gen chi phối và di truyền độc lËp víi TÝnh tr¹ng th©n cao lµ tréi hoµn toµn so víi th©n thÊp, qu¶ vµng lµ tréi hoµn toµn so víi qu¶ xanh a/ Hãy xác định kiểu gen, kiểu hình P? b/ Viết sơ đồ lai từ P -> F1 Giải a) kiÓu gen, kiÓu h×nh cña P Quy ớc gen: A: là gen quy định tính trang thân cao a: là gen quy định tính trang thân thấp B: là gen quy định tính trang vàng b: là gen quy định tính trạng xanh -Vì các tính trạng di truyền độc lập và P chủng nên theo quy luật phân ly độc lập Menđen c©y cao qu¶ vµng ë F1 ph¶i cã kiÓu gen dÞ hîp AaBb - §Ó F1 cã kiÓu gen AaBb th× bè vµ mÑ cã thÓ cã kiÓu gen vµ kiÓu h×nh sau: P : AABB (Th©n cao,qu¶ vµng TC) x aabb (Th©n thÊp, qu¶ xanhTC) HoÆc P : AAbb (Th©n cao, qu¶ xanh TC) x aaBB (Th©n thÊp,qu¶ vµng TC) b) Sơ đồ lai: TH1: P : Th©n cao,qu¶ vµng TC x Th©n thÊp, qu¶ xanh TC AABB aabb G: AB ab F1 AaBb (Th©n cao, qu¶ vµng) TH2: P : Th©n cao,qu¶ xanh TC x Th©n thÊp, qu¶ vµng TC AAbb aaBB G: Ab aB F1: AaBb (Th©n cao, qu¶ vµng) 3) Ở thực vật, tính trạng hoa màu xanh quy định gen A là trội hoàn toàn, hoa màu vàng quy định gen a là tính trạng lặn; tính trạng hoa to quy định gen T là trội hoàn toàn, gen t quy định hoa nhỏ là tính trạng lặn, đồng thời hai cặp tính trạng này phân li độc lập với Khi lai cây hoa xanh, to,thuần chủng thì kết kiểu hình và kiểu gen nào F2? a/ Hãy lập sơ đồ lai b/ Rút các loại kiểu di truyền và kiểu hình Giải: - Gọi A: Gen quy định tính trạng hoa xanh (trội) a: Gen quy định tính trạng hoa vàng (lặn) T: Gen T quy định tính trạng hoa to (trội) t: Gen t quy định tính trạng hoa nhỏ (lặn) Hai cặp tính trạng này phân li độc với a/Khi cho lai cây hoa xanh to chủng với cây hoa vàng nhỏ chủng, ta có: - Kiểu di truyền hoa xanh to chủng: AATT - Kiểu di truyền hoa vàng nhỏ chủng: aatt Sơ đồ: P: AATT x aatt Gp: AT at F1: AaTt - Kết quả: + Kiểu di truyền: 100% AaTt + KIểu hình: 100% hoa xanh to Cho F1 giao phối với nhau, ta có: AaTT x AaTt GF1: AT, At, aT, at AT, At, aT, at F2: ♂ ♀ AT At aT at AT AATT AATt AaTT AaTt At AATt AAtt AaTt Aatt aT AaTT AaTt aaTT aaTt at AaTt Aatt aaTt aatt - Kết quả: + Kiểu di truyền: 1AATT; 1AATt; 1aatt; 2AATt; 2AaTT; 4AaTt; 2Aatt; 2aaTt + Kiểu hình: 9/16 xanh to;3/16 xanh nhỏ; 3/16 vàng to; 1/16 vàng nhỏ Bài 1 mạch đơn phân tử AND có trình tự xếp sau -A–T–G–X–T–A–G–T–XHãy viết đoạn mạch đơn bổ sung với nó Bài làm : Phân tử AND : Mạch : -A–T–G–X–T–A–G–T–XMạc bổ sung: - T – A – X – G – A – T – X – A – G – Bài đoạn mạch AND có cấu trúc sau Mạch : - A – G – T – X – X – T – Mạch 2: - T – X – A – G – G – A – Viết cấu trúc đoạn AND tạo thành sau đoạn mạch mẹ nói trên kết thúc quá trình tự nhân đôi Bài làm : cấu trúc đoạn AND tạo thành sau đoạn mạch mẹ nói trên kết thúc quá trình tự nhân đôi  AND 1: Mạch 1(cũ): - A – G – T – X – X – T – Mạch bổ sung: - T – X – A – G – G – A –  AND 2: Mạch bổ sung: - A – G – T – X – X – T – Mạch (cũ) : - T – X – A – G – G – A – c.Củng cố, luyện tập: 4phút Câu 1: Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ sơ đồ đây nào? Gen (1 đoạn ADN)  ARN  prôtêin Đáp án: Gen (1 đoạn ADN)  ARN: A – U; T – A; G – X; X – G ARN  prôtêin: A – U; G - X Câu 2: Vì trâu bò ăn cỏ mà thịt trâu khác thịt bò? d.Hướng dẫn học bài nhà:1phút - Học bài và ôn tập chương I,II ,III - Ôn lại cấu trúc ADN Ngày soạn: 05/11/2015 Tiết 24 ÔN TẬP KIỂM TRA TIẾT I/ Mục tiêu: 1/ Kiến thức: - Hệ thống hóa kiến thức các chương đã nghiên cứu (chương I, II, III) - Giúp hs nắm vững và khắc sâu kiến thức và vận dụng kiến thức vào sống ngày 2/ Kĩ năng: - Thu thập thông tin - Rèn luyện kĩ định vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Kĩ lắng nghe tích cực 3/ Thái độ: - Giáo dục tư tưởng cho học sinh: Tính cẩn thận, chính xác trả lời các câu hỏi và các thí nghiệm liên quan đến nội dung ôn tập II/ Phương pháp/kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng - Vấn đáp – tìm tòi - Động não - Nêu vấn đề III/ Chuẩn bị: - Gv: câu hỏi ôn tập + đáp án - HS: Xem trước nội dung chương I, II, III IV/ Tiến trình lên lớp: 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học Câu hỏi ôn tập I/ Lý thuyết: 1)Nêu khái niệm kiểu hình và cho thí dụ minh hoạ - Kiểu hỡnh là tổ hợp toàn cỏc tớnh trạng thể Kiểu hình thay đổi theo giai đoạn phát triển và điều kiện môi trờng Trong thực tế đề cập đến kiểu hình ngời ta quan tâm đến hay số tính trạng - Thí dụ: Hoa đỏ, hoa trắng,thân cao, thân lùn,quả lục, vàng 2) KiÓu gen: Lµ tæ hîp toµn bé c¸c gen tÕ bµo cña c¬ thÓ thuéc mét loµi sinh vËt (thí dụ AA, Aa, aa…) 3) Hãy lấy thí dụ tính trạng người để minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trạng tương phản” - Người cao – người thấp - Da trắng – da đen - Tóc thẳng – tóc xoăn - Mắt đen – mắt nâu 4) Phát biểu nội dung quy luật phân ly và phân ly độc lập? Viết hai sơ đồ lai khác phù hợp với hai quy luật di truyền cho F1 đồng loạt có kiểu hình giống bố, mẹ không chủng - Quy luật phân ly: quá trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân ly giao tử và giữ nguyên chất thể chủng P - Quy luật phân ly độc lập: Các cặp nhân tố di truyền đã phân ly độc lập quá trình phát sinh giao tử * Quy luật phân ly độc lập P: AABB (hạt vàng, vỏ trơn) x aabb (hạt xanh, vỏ nhăn) Gp: AB ab F1: AaBb GF1: AB, Ab, aB, ab : AB, Ab, aB, ab 5) Thế nào là phép lai phân tích? Dựa vào kết phép lai phân tích, người ta có thể kết luận điều gì ? - Lai phân tích là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - Kết quả: + Nếu kết lai phân tích là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai là phân tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp 6) Nêu vai trò NST di truyền các tính trạng? → TL: NST là cấu trúc mang gen có chất là ADN, chính nhờ tự ADN đưa đến tự nhân đôi NST, nhờ đó các gen qui định tính trạng di truyền qua các hệ tế bào 7) Ý nghĩa nguyên phân là gì? So sánh nguyên phân với giảm phân? → Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào Nguyên phân Giảm phân - Xảy tế bào sinh dưỡng (2n) - Ở tế bào sinh dục (2n) thời kì chín - Một lần phân bào (có t/c chu kì) - Hai lần phân bào (không có t/c chu kì) - Không xảy tiếp hợp NST - Có xảy tiếp hợp vào kì đầu - Từ tế bào mẹ (2n NST) tạo tế - Từ tế tb mẹ ( 2n NST) tạo tế bào bào (2n NST) (n NST) 8) Hãy nêu điểm giống và khác hai quá trình phát sinh giao đực và cái động vật? Giống nhau: - Các TB mầm thực nguyên phân - Noãn bào bậc và tinh bào bậc1 thực giảm phân giao tử Khác nhau: Phát sinh giao tử đực Phát sinh giao tử cái - Tinh bào bậc qua GP I cho tinh bào bậc - Noãn bào bậc qua GP I cho thể cực thứ và noãn bào bậc2 - Mỗi tinh bào bậc qua GP II cho tinh tử - Noãn bào bậc qua GP II cho thể cực phát triển thành tinh trùng Từ tinh bào thứ và TB trứng Từ noãn bào bậc bậc qua GP cho TT, Các TT này qua GP cho thể cực và 1TB trứng, tham gia vào thụ tinh đó có trứng trực tiếp thụ tinh 9) Trình bày chế xác định giới tính người? Vẽ sơ đồ? - Sự phân li cặp NST XY phát sinh giao tử tạo loại tinh trùng mang NST X và Y Sự phân li cặp NST XX phát sinh giao tử tạo loại trứng mang NST X Qua thụ tinh loại tinh trùng này với trứng mang NST X tạo loại tổ hợp XX (con gái), XY là trai với số lượng ngang - Sơ đồ: P ♀ (44A + XX) x ♂ (44A + XY) Gp 22A + X (22A + X) ; ( 22A + Y) F ( 44A + XX) : ( 44A + XY) nữ nam 10) Trình bày cấu tạo hoá học phân tử ADN? Hãy giải thích vì ADN có tính chất đa dạng và đặc thù? Đặc tính ADN là gì mà coi là sở vật chất tượng di truyền? - ADN là axitdioxiribonucleic, là hợp chất hữu cơ, cấu tạo từ các nguyên tố C, H, O, N và P - ADN thuộc loại đại phân tử cấu tạo theo nguyên tắc đa phân gồm nhiều đơn phân đơn phân là nuclêôtit thuộc loại: A, T, G, X - ADN loài đặc thù thành phần, số lượng và trình xếp các nuclêôtit Do tình tự xếp khác loại nucleotit đã tạo nên tính đa dạng ADN → Tính đa dạng và tính đặc thù ADN là sở phân tử cho tính đa dạng và tính đặc thù loài sinh vật Đặc tính ADN: Nhờ đặc tính tự nhân đôi nên ADN thực truyền đạt thông tin di truyền qua các hệ tế bào và thể Chính quá trình tự nhân đôi ADN là sở phân tử tượng di truyền 11) Giải thích vì ADN tạo qua chế nhân đôi lại giống ADN mẹ? Nguyên tắc sung là gì? - Vì quá trình tự nhân đôi ADN diễn theo các nguyên tắc: NTBS và nguyên tắc giữ lại nửa (NTBBT) nhờ đó ADN tạo giống ADN mẹ - Đây là đặc tính xác định ADN là sơ phân tử tượng di truyền - NTBS: Các Nucleotit mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc: A liên kết với T, G liên kết với X 12) Trình bày cấu trúc hóa học và cấu trúc không gian ADN? - Do Oatxơn và Cric công bố năm 1953 - ADN là chuỗi xoắn kép gồm mạch song song xoắn quanh trục theo chiều từ trái sang phải - Trên mạch đơn phân các nucleotit liên kết với liên kết hóa trị bền vững giũa đường nucleotit này với ait nuclêôtit bên cạnh - Giữa mạch đơn các nucleotit liên kết với liên kết hidro theo nguyên tắc bổ sung, đó có bazơnitric có kích thước lớn phải bazơnitric có kích thước nhỏ A với T hai liên kết hidro, G với X ba liên kết hidro Do đó biết trình tự xếp các Nu trên mạch đơn này có thể suy trật tự xếp các Nu trên mạch đơn - ADN xoắn có tính chất chu kì, chu kì gồm 10 cặp Nu, cao 34Å, đường kính 20Å - Tỉ lệ (A + T)/(G + X) 13) Nêu đặc điểm cấu tạo hóa học ARN? phân biệt các loại ARN, chức loại ARN? a) Cấu tạo hóa học chung các loại ARN - ARN là đại phân tử, có cấu trúc đa phân với thành phần gồm các nguyên tố: C, H, O, N, P và có cấu tạo mạch đơn Mỗi đơn phân ARN là nuclêôtít có loại nuclêôtít tạo ARN: ađênin, uraxin, guanin, xitôzin ARN có từ hàng trăm đến hàng nghìn nuclêôtít Bốn loại: A, U, G, X xếp với thành phần, số lượng và trật tự khác tạo cho ARN vừa có tính đa dạng vừa có tính đặc thù b) Phân loại: Có loại ARN: mARN; tARN; rARN c) Chức năng: mARN: Truyền đạt thông tin di truyền qui định cấu trúc prôtêin tARN: Vận chuyển các axit amin tương tới nơi tổng hợp prôtêin rARN: Là thành phần cấu trúc nên ribôxôm, nơi tổng hợp prôtêin 14) Mô tả các bậc cấu trúc phân tử prôtêin? Chức prôtêin  Các bậc cấu trúc: - Cấu trúc bậc là trình tự xếp các axit amin chuỗi axit amin - Cấu trúc bậc là chuỗi axit amin tạo các vòng xoắn lò so đặng các dạng xoắn prôtêin dạng sợi còn bện lại với kiểu dây thừng tạo cho sợi chụi lực khoẻ - Cấu trúc bậc là hình dạng không gian chiều cấu trúc bậc cuộn xếp tạo thành kiểu đặc trưng cho loại protein - Cấutrúc bậc là cấu trúc số loại prôtêin gồm nhiều chuỗi axit amin cùng loại hay khác loại kết hợp với  Chức năng: prôtêin có nhiều chức quan trọng - Là thành phần cấu trúc tế bào - Xúc tác các quá trình trao đổi chất (enzim) - Điều hoà các quá trình trao đổi chất (hoocmon), bảo vệ thể (kháng thể), vận chuyển, cung cấp lượng liên quan đến toàn hoạt động sống tế bào, biểu thành các tính trạng thể 15) Nêu chất hoá học, chức gen và ADN? - Bản chất hoá học gen là ADN - Mỗi gen cấu trúc là đoạn mạch phân tử ADN ADN có chức quan trọng là lưu giữ và truyền đạt thông tin di truyền 16) Sự khác cấu trúc và chức ADN, ARN và prôtêin? Đại phân tử ADN A RN - Prôtêin - Cấu trúc Chuỗi xoắn kép Bốn loại nuclêôti: A, T, G, X Chuỗi xoắn đơn Bốn loại nuclêôtit: A, U, G, X Một hay nhiều chuỗi đơn Hơn 20 loại axit amin - Chức Lưu thông tin di truyền Truyền đạt thông tin di truyền mARN truyền đạt thông tin di truyền tARN vận chuyển axit amin rARN tham gia cấu trúc ribôxôm Cấu trúc các phận tế bào Tham gia cấu tạo nên enzim xúc tác các quá trình trao đổi chất Tham gia cấu tạo nên hoocmôn điều hoà quá trình trao đổi chất Vận chuyển và cung cấp lượng c.Củng cố, luyện tập: 4phút Câu 1: Nguyên tắc bổ sung biểu mối quan hệ sơ đồ đây nào? Gen (1 đoạn ADN)  ARN  prôtêin Đáp án: Gen (1 đoạn ADN)  ARN: A – U; T – A; G – X; X – G ARN  prôtêin: A – U; G - X d.Hướng dẫn học bài nhà:1phút - Học bài và ôn tập chương I,II ,III - Ôn lại cấu trúc AND -Chu ẩn b ị gi sau ki ểm tra ti ết - Ngày soạn: 09/11/2015 Tiết 25 KIỂM TRA TIẾT I Mục tiêu : Kiến thức: - HS trình bày số kiến thức đã học chương - Qua bài kiểm tra GV đánh giá trình độ nhận thức hs Kĩ năng: Rèn luyện kỹ vận dụng, ghi nhớ kiến thức làm bài kiểm tra Thái độ: Giáo dục ý thức tự giác, không gian lận thi cử kiểm tra II Chuẩn bị - GV: đề kiểm tra tiết, đáp án, biểu điểm - HS: chuẩn bị kiến thức các phần đã học + Hình thức: Kết hợp TNKQ + Tự luận + Áp dụng đối tượng đại trà III Tiến trình dạy học 1/ Ổn định (1’) 2/ Kiểm tra bài cũ 3/ Các hoạt động dạy học IV.Thiết kế ma trận Nhận biết Chủ đề TNKQ Chương I: Các thí nghiệm Men đen 07 tiết Tính trạng trội là TL TNKQ gen Hạt trơn và hạt xoăn…là TD: nhăn, thân cao và 19 Ở lúa, hạt gạo đục là tính trạng trội hoàn toàn so với hạt gạo tính trạng biểu Thế nào là kiểu vàng 13 Kiểu hình là 16 Loại tế bào nào sau đây có NST đơn bội Ý nghĩa nguyên phân 17 Thế nào là phép lai phân tích? Dựa vào kết phép lai phân tích TL 1.Lông dài trội hoàn toàn so với lông ngắn Khi lai hai thể chủng bố lông dài và mẹ lông ngắn thì kết F1 Tóc thẳng – tóc thân thấp, lục 2.Chương II: Nhiễm sắc thể 07 tiết Vận dụng Cấp độ thấp Thông hiểu C.độ cao Chương III: ADN 06 tiết 19 câu 10 điểm (100%) Bản chất hóa học gen Loại ARN nào sau đây có chức truyền đạt thông tin di truyền 10 Loại nuclêôtit có ARN mà không có AND 11 Prôtêin thực chức mình 12 Tên gọi phân tử AND 15 Nguyên tắc bổ sung 12 câu điểm 30% 18 Nêu khác cấu trúc và chức ADN, ARN và prôtêin câu điểm 40 % Mỗi chu kì xoắn ADN cao 34Å gồm 10 cặp nuclêôtit 14 Ở cà chua, tính trạng đỏ (A) trội so với vàng (a) câu điểm 30 % V Đề kiểm tra I/ Trắc nghiệm: (4 điểm) Khoanh tròn câu đúng nhất, câu 0,25 điểm Câu 1: Lông dài trội hoàn toàn so với lông ngắn Khi lai hai thể chủng bố lông dài và mẹ lông ngắn thì kết F1 là: A Toàn lông ngắn B lông ngắn : lông dài C lông ngắn : lông dài D Toàn lông dài Câu 2: Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện: A Chỉ P B Biểu P và F2 C Chỉ F2 D Chỉ F1 Câu 3: Bản chất hóa học gen là gì? A Bản chất gen là đoạn phân tử ADN chứa thông tin di truyền B Bản chất gen là có khả tự nhân đôi C Bản chất gen là đại phân tử gồm nhiều đơn phân D Bản chất gen là loại đơn phân Câu 4: Thế nào là kiểu gen? A Kiểu gen là tất các tính trạng thể trên hình dạng thể B Kiểu gen là tổ hợp các gen tế bào thể, thường xét vài cặp gen có liên quan C Kiểu gen là tổng hợp toàn các gen có thể sinh vật D Kiểu gen bao gồm toàn các gen trội biểu kiểu hình Câu 5: Loại ARN nào sau đây có chức truyền đạt thông tin di truyền? A tARN B mARN C rARN D ADN Câu 6: Ý nghĩa nguyên phân là gì? A Sự phân chia đồng chất tế bào tế bào mẹ cho tế bào B Sự phân chia đồng chất nhân tế bào mẹ cho tế bào C Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào D Sự phân li đồng các crômatit tế bào Câu để xác định cá thể mang kiểu hình trội có kiểu gen đồng hợp hay dị hợp, người ta dùng phương pháp nào sau đây? A Tự thụ phấn C Lai hữu tính B Lai phân tích D Giao phấn Câu 8: Mỗi chu kì xoắn ADN cao 34Å gồm 10 cặp nuclêôtit Vậy chiều dài cặp nuclêôtit tương ứng với bao nhiêu Å? A 17 Å B 1,7 Å C 3,4 Å D 20 Å Câu Loại nuclêôtit có ARN mà không có ADN là: A Uraxin B Guanin C Ađênin D Timin Câu 10: Prôtêin thực chức mình chủ yếu nhờ bậc cấu trúc nào sau đây? A Cấu trúc bậc và bậc B Cấu trúc bậc C Cấu trúc bậc và bậc D Cấu trúc bậc và bậc Câu 11: Tên gọi phân tử ADN là: A Nuclêôtit B Axit nuclêic C Axit ribônuclêic D Axit đêôxiribônuclêic Câu 12: Ở cà chua, tính trạng đỏ (A) trội so với vàng (a) Khi lai phân tích thu toàn đỏ Cơ thể mang kiểu hình trội có kiểu gen là: A AA (quả đỏ) B Aa (quả đỏ) C aa (quả vàng) D AA (quả đỏ) aa (quả vàng) Câu 13 Nguyên tắc bổ sung là: A Các nuclêôtit mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc: A liên kết với G, T liên kết với X B Các nuclêôtit liên kết với theo chiều dọc liên kết hidrô C Các nuclêôtit mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc: A liên kết với U, T liên kết với X D Các nuclêôtit mạch phân tử ADN liên kết với theo nguyên tắc: A liên kết với T, G liên kết với X Câu 14 Loại tế bào nào sau đây có NST đơn bội? A Tế bào lưỡng bội B Tế bào xôma C Hợp tử D Giao tử II/ Tự luận: (6 điểm) Câu 1: Nêu khác cấu trúc và chức ADN, ARN và prôtêin? (3 điểm) Câu 2: Ở lúa, hạt gạo đục là tính trạng trội hoàn toàn so với hạt gạo Giao phấn giống lúa chủng hạt gạo đục với giống lúa có hạt gạo trong; thu F và tiếp tục cho F1 tự thụ phấn a Lập sơ đồ lai từ P đến F2 b Nếu cho F1 nói trên lai phân tích thì kết nào? (2 điểm) Đáp án I/ Lý thuyết (4 điểm), câu đúng 0,25 điểm D C D A A 10 C B 11 D B 12 D C 13 D B 14 D II/ Tự luận (6 điểm) Câu hỏi Đáp án 1/ Nêu khác cấu trúc và chức ADN, ARN và prôtêin? Đại phân tử Cấu trúc Chức Điểm AD N A RN - Prôtêin - Chuỗi xoắn kép Bốn loại nuclêôti: A, T, G, X Chuỗi xoắn đơn Bốn loại nuclêôtit: A, U, G, X - Lưu thông tin di truyền Truyền đạt thông tin di truyền - Một hay nhiều chuỗi đơn Hơn 20 loại axit amin - mARN truyền đạt thông tin di truyền tARN vận chuyển axit amin rARN tham gia cấu trúc ribôxôm Cấu trúc các phận tế bào Tham gia cấu tạo nên enzim xúc tác các quá trình trao đổi chất Tham gia cấu tạo nên hoocmôn điều hoà quá trình trao đổi chất Vận chuyển và cung cấp lượng - - 0,5 0,5 3/ Giải a/ Sơ đồ lai từ P đến F2 - Theo qui ước đề bài: 0,5 A: hạt gạo đục a: hạt gạo - Kiểu gen P: Giống lúa chủng hạt gạo đục mang kiểu gen AA, giống lúa có hạt gạo mang kiểu gen aa Sơ đồ lai: 1,0 P: AA( hạt đục) x aa (hạt trong) GP: A a F1: Aa (100% hạt đục) F1: Aa hạt đục x Aa hạt đục GF1: A , a A,a 0,5 F2: 1AA, 2Aa, 1aa Kiểu hình: 75% hạt gạo đục, 25% hạt gạo trong, b/ Cho F1 lai phân tích: F1 ta đã biết là Aa lai với cây mang tính trạng lặn có hạt gạo là aa 1,0 F1: Aa (hạt gạo đục) x aa ( hạt gạo trong) GF1: A, a a, a F2: 1Aa 1aa 50% hạt gạo đục 50% hạt gạo Ngày soạn:10/11/2015 Tiết 26 ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Kể các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến gen và đột biến nhiễm sắc thể b.Kỹ năng: - Kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát ảnh, phim, internet…để tìm hiểu khái niệm nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến và tính chất ĐB NST - Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến c.Thái độ: - Học sinh nhận thức đúng đắn đột biến NST 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, Tìm tòi, trực quan 1) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 22 SGK -Máy chiếu 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Đột biến gen là gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen? - Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò và ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất? b.Bài Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST là gì? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 22 và - Quan sát kĩ hình, lưu ý các I.Đột biến cấu trúc hoàn thành phiếu học tập đoạn có mũi tên ngắn NST là gì? - Lưu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, - Thảo luận nhóm, thống màu _ing _ing để rõ đoạn bị ý kiến và điền vào phiếu học biến đổi Mũi tên dài quá trình tập biến đổi - HS lên bảng điền - GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi HS lên bảng điền - GV chốt lại đáp án Phiếu học tập: Tìm hiểu các dạng đột biến cấu trúc NST STT NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến Gồm các đoạn Mất đoạn H Mất đoạn A ABCDEFGH Gồm các đoạn Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn B ABCDEFGH Gồm các đoạn Trình tự đoạn BCD đảo lại thành ABCDEFGH DCB ? Đột biến cấu trúc NST là gì? - vài HS phát biểu ý kiến gồm dạng nào? Các HS khác nhận xét, bổ - GV thông báo: ngoài dạng sung trên còn có dạng đột biến - HS nghe và tiếp thu kiến chuyển đoạn thức C Đảo đoạn - Đột biến cấu trúc NST là biến đổi cấu trúc NST gồm các dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh và tính chất đột biến cấu trúc NST Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Có nguyên nhân - HS tự nghiên cứu II.Nguyên nhân phát sinh và nào gây đột biến cấu trúc thông tin SGk và nêu tính chất đột biến cấu trúc NST? các nguyên nhân NST - Tìm hiểu VD 1, vật lí, hoá học làm phá - Nguyên nhân đột biến cấu trúc SGK và cho biết có dạng vỡ cấu trúc NST NST chủ yếu tác nhân lí học, đột biến nào? có lợi hay có - HS nghiên cứu VD và hoá học ngoại cảnh làm phá hại? nêu VD1: vỡ cấu trúc NST gây - Hãy cho biết tính chất đoạn, có hại cho xếp lại các đoạn chúng, (lợi, hại) đột biến cấu người xuất điều kiện tự nhiên trúc NST? VD2: lặp đoạn, có lợi người - GV bổ sung: số dạng cho sinh vật - Đột biến cấu trúc NST thường có đột biến có lợi (mất đoạn - HS tự rút kết luận hại cho sinh vật vì trải qua quá nhỏ, đảo đoạn gây đa trình tiến hoá lâu dài, các gen đã dạng loài), với tiến xếp hài hoà trên NST hoá chúng tham gia cách li Biến đổi cấu trúc NST làm thay các loài, chọn - Lắng nghe GV giảng đổi số lượng và cách xếp các giống người ta làm và tiếp thu kiến thức gen trên đó đoạn để loại bỏ gen xấu - Một số đột biến có lợi, có ý khỏi NST và chuyển gen nghĩa chọn giống và tiến mong muốn loài này hoá sang loài khác c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV treo tranh câm các dạng đột biến cấu trúc NST và gọi HS gọi tên và mô tả dạng đột biến - Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật? d.Hướng dẫn học bài nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK Ngày soạn 12/11/2015 Tiết 27: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: - Kể các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể (thể dị bội, thể đa bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến gen và đột biến nhiễm sắc thể b.Kỹ năng:  Kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp lắng nghe tích cực  Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát ảnh, phim, internet…để tìm hiểu khái niệm nguyên nhân phát sinh và tính chất ĐB số lượng NST  Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến c.Thái độ:  Học sinh năm rõ đột biết vân dụng vào đời sống 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, trực quan 1) Đồ dùng dạy học  Tranh phóng to hình 23.2 SGK; H 29.1; 29.2 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC: a.Kiểm tra bài cũ: 4phút  Kiểm tra câu hỏi SGK b.Bài Hoạt động 1: Hiện tượng dị bội Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV kiểm tra kiến thức cũ - vài HS nhắc lại các I Hiện tượng dị bội HS về: khái niệm cũ - Thể dị bội là thể mà - Thế nào là cặp NST tương tế bào sinh dưỡng có đồng? - HS quan sát hình vẽ và số cặp NST bị - Bộ NST lưỡng bội, đơn bội? nêu được: thay đổi số lượng - GV cho HS quan sát H 29.1 và + Hình 29.1 cho biết - Các dạng: 29.2 SGK, yêu cầu HS trả lời người bị bệnh Đao, cặp + Thêm NST cặp nào câu hỏi: NST 21 có NST, các đó (2n + 1) - Qua hình trên, hãy cho biết cặp khác có NST + Mất NST cặp nào người, cặp NST thứ đã bị + Hình 29.2 cho biết đó (2n -1) thay đổi và thay đổi nào người bị bệnh Tơcnơ, + Mất cặp NST tương so với các cặp NST khác? cặp NST 23 (cặp NST đồng 2n- 2) - Ở chi cà độc dược, cặp NST giới tính) có NST, -Hậu quả: Thể đột biến (2n nào bị thay đổi và thay đổi các cặp khác có NST + 1) và (2n -1) có thể gây nào? HS quan sát hình biến đổi hình - Từ các VD trên, xây dựng cho 23.2 và nêu được: thái (hình dạng, kích thước, HS khái niệm: - HS tìm hiểu khái màu sắc) thực vật - Thế nào là thể dị bội? Các niệm gây bệnh người bệnh dạng dị bội thể? - HS trả lời, các HS Đao, bệnh Tơcnơ - Hậu tượng thể dị khác nhận xét, bổ sung bội? Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS quan sát H 23.2 - Các nhóm quan sát kĩ II.Sự phát sinh thể dị bội - Sự phân li NST quá hình, thảo luận và nêu Cơ chế phát sinh thể dị bội: trình giảm phân trường được: - Trong giảm phân không hợp trên có gì khác nhau? + Một bên bố (mẹ) NST phân li cặp NST tương phân li bình thường, đồng nào đó tạo thành giao - Các giao tử nói trên tham giao tử có NST tử mang NST cặp và gia thụ tinh tạo thành hợp tử cặp giao tử không mang NST có số lượng nào? + Một bên bố (mẹ) NST nào cặp đó - GV treo H 23.2 yêu cầu phân li không bình - Sự thụ tinh các giao tử HS lên bảng trình bày chế thường, giao tử có bất thường này với các giao tử phát sinh thể dị bội NST cặp, giao tử bình thường tạo các thể dị - GV chốt lại kiến thức không có NST nào bội (2n +1 ) và (2n – 1) NST - Cho HS quan sát H 29.2 và + Hợp tử có NST thử giải thích trường hợp có NST hình thành bệnh Tơcnơ (OX) cặp tương đồng có thể cho HS viết sơ đồ lai - HS lên bảng trình minh hoạ bày, các HS khác nhận xét, bổ sung -HS quan sát hình và giải thích c.Củng cố, luyện tập: 4phút  Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK  Bài tập trắc nghiệm Sự không phân li cặp NST tương đồng xảy các tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào? a n, 2n c n + 1, n – b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n – d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút  Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK  Đọc trước bài 24 -Ngày soạn:13/11/2015 Tiết 28 ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ (TT) 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Kể các dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể (thể dị bội, thể đa bội) - Nêu nguyên nhân phát sinh và số biểu đột biến gen và đột biến nhiễm sắc thể b.Kỹ năng: - Kĩ hợp tác ứng xử, giao tiếp lắng nghe tích cực - Kĩ thu thập và xử lí thông tin đọc SGK, quan sát ảnh, phim, internet…để tìm hiểu khái niệm nguyên nhân phát sinh và tính chất ĐB số lượng NST - Kĩ năngtự tin bày tỏ ý kiến c.Thái độ: - Sử dụng các đặc điểm thể đa bội chọn giống 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: 1) Phương pháp : Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, trực quan., hỏi và trả lời 2) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 24.1 đến 24.5 SGK b.Chuẩn bị HS: - Phiếu học tập: tìm hiểu tương quan mức bội thể và kích thước các quan 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Đột biến số lượng NST là gì? Sự biến đổi số lượng NST cặp thường thấy dạng nào? Nêu hậu và cho VD? - Nêu chế dẫn tới hình thành thể dị bội có số lượng NST là 2n + và 2n -1 b.Bài Hoạt động 1: Hiện tượng đa bội thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Thế nào là thể lưỡng bội? HS vận dụng kiến thức đã III.Hiện tượng đa bội thể - Thể đa bội là gì? học và nêu được: - Hiện tượng đa bội thể là - GV phân biệt cho HS khái + Thể lưỡng bội: có trường hợp NST niệm đa bội thể và thể đa bội NST chứa các cặp tương tế bào sinh dưỡng tăng theo - Yêu cầu HS quan sát H đồng bội n (lớn 2n): 3n, 24.1; 24.2; 24.3, thảo luận và - HS nghiên cứu thông tin 4n, n trả lời các câu hỏi: SGK và trả lời, rút kết - Cơ thể mà tế bào sinh - Sự tương quan số luận dưỡng có số NST là bội n lượng và kích thước - HS trao đổi nhóm, thống gọi là thể đa bội quan sinh dưỡng, quan câu trả lời, đại diện - Tế bào đa bội có số lượng sinh sản cây nói trên nào? - Có thể nhận biết cây đa bội mắt thường qua dấu hiệu nào? nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét, bổ sung + Tăng số lượng NST dẫn tới tăng kích thước tế bào, quan + Có thể, nhận biết qua - Nguyên nhân nào làm cho dấu hiệu tăng kích thước thể đa bội có các đặc điểm các trên ? - Có thể khai thác đặc quan cây điểm nào cây đa bội + Lượng ADN tăng gấp chọn giống cây trồng? bội làm tăng trao đổi chất, - GV lấy số VD tăng tổng hợp prôtêin tượng đa bội thể: dưa hấu 3n, nên tăng kích thước tế chuối, nho , dâu tằm, rau bào muống, dương liễu - HS rút kết luận - Liên hệ đa bội động vật - HS lắng nghe và tiếp thu - Lưu ý: Dự tăng kích thước kiến thức tế bào quan - Cơ chế xác định giới tính giới hạn mức bội thể bị rối loạn, ảnh hưởng đến định Khi số lượng NST quá trình sinh sản nên ít tưng quá giới hạn thì kích gặp tượng này động thước thể lại nhỏ dần vật NST tăng lên gấp bội  số lượng ADN tăng tương ứng vì quá trình tổng hợp các chất hữu diễn mạnh mẽ  kích thước tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt - Hiện tượng đa bội thể khá phổ biến thực vật đã ứng dụng hiệu chọn giống cây trồng + Tăng kích thước thân cành để tăng sản lượng gỗ (dương liễu ) + Tăng kích thước thân, lá, củ để tăng sản lượng rau, hoa màu + Tạo giống có suất cao, chống chịu tốt với các điều kiện không thuận lợi môi trường c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Bài tập trắc nghiệm Câu 1: Đột biến đa bội là dạng đột biến nào? a NST bị thay đổi cấu trúc b Bộ NST bị thừa thiếu vài NST c Bộ NST tăng theo bội số n và lớn 2n d Bộ NST tăng, giảm theo bội số n (đáp án c) Câu 2: Cây đa bội tạo thành tác động vào quá trình nào? phận nào cây? a Tác động vào quá trình nguyên phân, lúc hợp tử bắt đầu phân chia b Tác động vào quá trình giảm phân c Tác động vào đỉnh sinh trưởng cây d a, b đúng (đáp án d) d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và làm câu vào bài tập - Trả lời câu hỏi 1, 2, - Sưu tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo môi trường sống Ngày soạn: 18/11/2015 Tiết 29 THƯỜNG BIẾN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Định nghĩa thường biến và mức phản ứng - Nêu mối quan hệ kiểu gen, kiểu hình và ngoại cảnh; nêu số ứng dụng mối quan hệ đó b.Kỹ năng: - Thu thập tranh ảnh, mẫu vật liên quan đến đột biến và thường biến c.Thái độ: - Học sinh ứng dụng sản xuất vật nuôi và cây trồng 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 25 SGK - Một số tranh ảnh mẫu vật sưu tầm khác thường biến b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:3phút - Thể đa bội là gì? Cho VD? Có thể nhận biết các thể đa bội mắt thường thông qua dấu hiệu nào? ứng dụng các đặc điểm chúng chọn giống cây trồng nào? b.Bài mới: 3phút - Câu hỏi 1: Cùng cho ăn và ăn đầy đủ lợn Ỉ Nam Định đạt 50 kg, lơn Đại Bạch có thể đạt 185 kg Kiểu hình khối lượng này yếu tố nào quy định? (Giống, gen) - Câu hỏi 2: Cũng lợn Đại Bạch đó cho ăn và chăm sóc kém thì khối lượng có đạt 185 kg hay không? đây khối lượng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? (yếu tố kĩ thuật – môi trường sống) GV: Tính trạng nói riêng và kiểu hình nói chung chịu ảnh hưởng yếu tố là kiểu gen và môi trường Bài hôm ta nghiên cứu tác động môi trường đến biến đổi kiểu hình sinh vật Hoạt động 1: Sự biến đổi kiểu hình tác độngcủa môi trường Khái niệm thường biến Hoạt động GV - Yêu cầu HS quan sát tranh ảnh mẫu vật các đối tượng và: + Nhận biết thường biến ảnh hưởng ngoại cảnh + Nêu các nhân tố tác động gây thường biến - GV chốt đáp án đúng Hoạt động HS Nội dung - HS quan sát kĩ tranh ảnh I.Sự biến đổi kiểu hình tác mẫu vật: cây rau dừa nước, độngcủa môi trường Khái củ su hào niệm thường biến Thảo luận nhóm và ghi vào bảng báo cáo thu hoạch - Đại diện nhóm trình bày Nhận biết số thường biến Điều kiện môi Nhân tố tác Đối tượng Kiểu hình tương ứng Kiểu gen trường động - Trên cạn - Thân, lá nhỏ Cây rau - Ven bờ - Thân, lá lớn Không đổi Độ ẩm dừa nước - Trên mặt nước - Thân, lá lớn hơn, rễ biến đổi thành phao - Chăm sóc đúng kĩ - Củ to thuật Kĩ thuật Củ su hào Không đổi - Chăm sóc không - Củ nhỏ chăm sóc đúng kĩ thuật - Từ đối tượng trên yêu cầu HS trả - HS nêu được: - Thường biến là biến lời câu hỏi: đổi kiểu hình cùng - Qua các VD trên, kiểu hình thay + Kiểu gen không kiểu gen, phát sinh đời đổi hay kiểu gen thay đổi? Nguyên thay đổi, kiểu hình sống cá thể ảnh hưởng nhân nào làm thay đổi? Sự thay thay đổi tác trực tiếp môi trường đổi này diễn đời sống cá động trực tiếp thể hay quá trình phát triển môi trường Sự thay lịch sử? đổi này xảy - Thường biến là gì? đời sống cá thể - HS rút định nghĩa Hoạt động 2: Phân biệt thường biến và đột biến Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Thường biến khác đột biến - HS thảo luận nhóm, II.Phân biệt thường biến và đột điểm nào? thống nhấy ý kiến và biến - GV giải thích rõ từ: “đồng điền vào bảng: *Thường biến loạt, xác định”: cá thể + Là biến đổi kiểu hình, có cùng kiểu gen và sống không biến đổi kiểu gen nên điều kiện khác thì không di truyền kiểu hình biến đổi giống + Phát sinh đồng loạt theo cùng Có thể xác định hướng biến đổi này biết rõ nguyên nhân hướng tương ứng với điều kiện môi trường, có ý nghĩa thích nghi nên có lợi cho thân sinh vật *Đột biến + Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) nên di truyền + Xuất với tần số thấp, ngẫu nhiên, cá biệt, thường có hại cho thân sinh vật Hoạt động 3: Mối quan hệ kiểu gen – môi trường và kiểu hình Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS thảo luận và - Từ VD III.Mối quan hệ kiểu gen trả lời câu hỏi: mục và thông tin – môi trường và kiểu hình - Sự biểu kiểu hình mục 2, HS nêu được: - Kiểu hình là kết kiểu gen phụ thuộc + Kiểu hình tương tác kiểu gen và môi yếu tố nào? kiểu gen phụ thuộc trường - Nhận xét mối quan hệ vào kiểu gen và môi + Các tính trạng chất lượngphụ kiểu gen, môi trường và kiểu trường thuộc chủ yếu vào kiểu gen hình? + HS rút kết luận + Các tính trạng số lượng chịu - Những tính trạng nào chịu ảnh hưởng nhiều vào môi trường ảnh hưởng môi trường? - Những tính trạng nào chịu ảnh hưởng kiểu gen? + Đúng quy trình - Tính dễ biến dị các tính làm suất tăng trạng số lượng liên quan đến + Sai quy trình  năng suất có lợi và hại gì suất giảm sản suất? Hoạt động 4: Mức phản ứng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc VD - HS đọc kĩ VD SGK, IV.Mức phản ứng SGK và trả lời câu hỏi: vận dụng kiến thức mục - Mức phản ứng là giới hạn - Sự khác và nêu được: thường biến kiểu gen suất bình quân và suất + Do kĩ thuật chăm sóc (hoặc gen hay nhóm gen) tối đa giống lúa DR2 trước môi trường khác đâu? - Mức phản ứng kiểu gen quy - Giới hạn suất + Do kiểu gen quy định định giống hay kĩ thuật trồng trọt quy định? - HS tự rút kết luận - Mức phản ứng là gì? - GV nói thêm: tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng, tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp c.Củng cố, luyện tập: 2phút Câu 1: Chọn câu trả lời đúng: Ngày nông nghiệp người ta đưa biện pháp kĩ thuật nào đặt lên hàng đầu? a Cung cấp nước, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng đúng thời vụ c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt (đáp án d) d.Hướng dẫn học bài nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, - Chuẩn bị bài Ngày soạn: 12/11/2014 Tiết 27 THỰC HÀNH: NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: + Nhận biết số đột biến hình thái thực vật và phân biệt sai khác hình thá thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội và thể đa bội trên tranh và ảnh + Nhận biết tượng đoạn NST trên ảnh chụp hiển vi (hoặc trên tiêu ) + Nhận biết các dạng đột biến NST (mất đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn) trên tranh ảnh b.Kỹ năng: + Phát triển kỹ sử dụng kính hiển vi và kỹ hợp tác nhóm + Rèn luyện kỹ quan sát và hoạt động theo nhóm c.Thái độ: - Biết số dạng đột biến tự nhiên 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh ảnh các đột biến hình thái: thân, lá, bông, hạt lúa, tượng bạch tạng lúa chuột và người - Tranh ảnh các kiểu hình đột biến cấu trúc NST hành tây hành ta, biến đổi số lượng NST hành tây, hành ta, dâu tây, dưa hấu - tiêu NST bình thường và NST có tượng đoạn hành tây hành ta + Bộ NST lưỡng bội (2n), tam bội (3n), tứ bội (4n) b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: KIỂM TRA 15 PHÚT Câu 1: Phân biệt thường biến và đột biến? Câu 2: Chọn câu trả lời đúng: Biện pháp kĩ thuật nào đặt lên hàng đầu: a Cung cấp nước, phân bón, cải tạo đồng ruộng b Gieo trồng đúng thời vụ c Phòng trừ sâu bệnh, chăm sóc đồng ruộng d Giống tốt b.Bài - GV nêu yêu cầu bài thực hành - Phát dụng cụ cho các nhóm (mỗi nhóm 10 – 15 HS) Hoạt động 1: Nhận biết các đột biến gen gây biến đổi hình thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Hướng dẫn HS quan sát tranh - HS quan sát kĩ các tranh, ảnh chụp ảnh đối chiếu dạng gốc và dạng So sánh với các đặc điểm hình thái đột biến, nhận biết các dạng đột dạng gốc và dạng đột biến, ghi nhận Bảng biến gen xét vào bảng Bảng 1: nhận biết các đột biến gen gây biến đổi hình thái Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc) Hoạt động 2: Nhận biết các đột biến cấu trúc NST Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nhận biết qua - HS quan sát tranh câm các dạng đột tranh các kiểu đột biến cấu biến cấu trúc NST và phân biệt trúc NST dạng - HS lên tranh, gọi tên - Yêu cầu HS nhận biết qua dạng đột biến tiêu hiển vi đột biến - Các nhóm quan sát kính hiển cấu trúc NST vi - GV kiểm tra trên tiêu bản, - lưu ý: quan sát bội giác bé xác nhận kết nhóm chuyển sang quan sát bội giác lớn - Vẽ lại hình đã quan sát được, Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST Hoạt động GV - GV yêu cầu HS quan sát tranh: NST người bình thường và bệnh nhân Đao - GV hướng dẫn các nhóm quan sát tiêu hiển vi NST người và bệnh nhân Đao (nếu có) - So sánh ảnh chụp hiển vi NST dưa hấu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội Hoạt động HS - HS quan sát, chú ý số lượng NST cặp 21 - Các nhóm sử dụng kính hiển vi, quan sát tiêu bản, đối chiếu với ảnh chụp và nhận biết cặp NST bị đột biến - HS quan sát, so sánh NST thể lưỡng bội với thể đa bội - HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo mẫu Nội dung Đối tượng Đặc điểm hình thái Thể lưỡng bội Thể đa bội quan sát c.Củng cố, luyện tập: - GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành các nhóm - Nhận xét chung kết thực hành d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 26 SGK - Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến - Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối và ngoài ánh sáng Thân cây dừa nước mọc mô đất cao và trải trên mặt nước Ngày soạn: 16/11/2013 Tiết 28 Thực hành Quan sát thường biến 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: + Qua tranh ảnh và mẫu vật sống, nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp, phân biệt khác thường biến và đột biến + Rút Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, không ít chịu tác động môi trường + Tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường + Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền b.Kỹ năng: + Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người + Phân hai trường hợp: sinh đôi cùng trứng và khác trứng + Hợp tác, ứng xử, giao tiếp nhóm, thu thập và xử lý thông tin quan sát xác đình dạng đột biến c.Thái độ: - Học sinh có thái độ tích cực thực hành 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh ảnh minh hoạ thường biến - Ảnh chụp thường biến b.Chuẩn bị HS: - Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc tối và ngoài sáng + thân cây rau dừa nước từ mô đất bò xuống ven bờ và trải trên mặt nước 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra b.Bài Hoạt động 1: Nhận biết số thường biến Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát tranh, - HS quan sát kĩ các tranh, I Nhận biết ảnh, mẫu vật các đối tượngvà: ảnh và mẫu vật: Mầm số thường biến + Nhận biết thường biến phát khoai lang, cây rau dừa sinh ảnh hưởng ngoại nước Nội dung bảng sau cảnh - Thảo luận nhóm ghi kết + Nêu các nhân tố tác động gây vào bảng báo cáo thu thường biến hoạch - GV chốt đáp án - Đại diện nhóm trình bày Đối tượng Điều kiện môi trường Mầm khoai - Có ánh sáng - Trong tối Cây rau dừa - Trên cạn nước - Ven bờ - Trên mặt nước Cây mạ - Trong bóng tối Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động - Mầm lá có màu xanh - Ánh sáng - Mầm lá có màu vàng - Thân lá nhỏ - Độ ẩm - Thân lá lớn - Thân lá lớn hơn, rễ biến thành phao - Thân lá màu vàng nhạt - Ánh sáng - Ngoài sáng - Thân lá có màu xanh Hoạt động 2: Phân biệt thường biến và đột biến Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát trên đối - Các nhóm quan sát tranh, II Phân biệt tượng lá cây mạ mọc ven bờ và thảo luận và nêu được: thường biến và đột ruộng, thảo luận: biến - Sự sai khác cây mạ mọc vị + cây mạ thuộc hệ trí khác vụ thứ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá nào? thể) - Các cây lúa gieo từ hạt cây trên có khác không? Rút + Con chúng giống kết luận gì? (biến dị không di - Tại cây mạ ven bờ phát triển truyền) không tốt cây mạ ruộng? - GV yêu cầu HS phân biệt thường + Do điều kiện dinh biến và đột biến dưỡng khác - vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát ảnh - HS nêu được: III Nhận biết ảnh luống su hào cùng giống, + Hình dạng giống (tính hưởng môi có điều kiện chăm sóc khác trạng chất lượng) trường + Chăm sóc tốt  củ to Chăm tính trạng số - Hình dạng củ su hào luống sóc không tốt  củ nhỏ (tính lượng và tính khác nào? trạng chất lượng trạng số lượng) - Nhận xét: tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen, - Rút nhận xét tính trạng số lượng phụ thuộc điều kiện sống c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành các nhóm - Nhận xét chung kết thực hành - Nhắc HS thu dọn vệ sinh lớp học d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Viết báo cáo thu hoạch - Đọc trước bài 28 - Ngày soạn24/11/2014 Tiết 29: Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI 1.MỤC TIÊU a.Kiến Thức: Học sinh phải: - Sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người - Phân biệt trường hợp: sinh đôi cùng trứng và sinh đôi khác trứng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ đó giải thích số trường hợp thường gặp b.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành, kỹ hoạt động nhóm - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin SGK để tìm hiểu PP nghiên cứu DT người c.Thái độ: - Học sinh nghiêm túc tìm hiểu từ đó hiểu di truyền người 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 28.2 và 28.2 SGK - Ảnh trường hợp sinh đôi b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ b Bài Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giải thích từ phả hệ - HS tự nghiên cứu thông tin SGK và ghi nhớ kiến thức I.Nghiên cứu phả hệ - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS trình bày ý kiến thông tin SGK mục I và trả lời câu hỏi: - Em hiểu các kí hiệu HS lên giải thích kí hiệu nào? - Giải thích các kí hiệu: Nam Nữ Hai trạng thái đối lập cùng tính trạng - Tại người ta dùng kí hiệu để kết hôn người khác tính trạng? - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1, quan sát H 28.2 SGK - GV treo tranh cho HS giải thích kí hiệu Thảo luận: - Mắt nâu và mắt đen, tính trạng nào là trội? Vì sao? + Biểu thị kết hôn hai cặp vợ chồng + tính trạng có trạng thái đối lập  kiểu kết hợp - HS quan sát kĩ hình, đọc thông tin và thảo luận nhóm, nêu được: + F1 toàn mắt nâu, trai và gái mắt nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho các cháu mắt nâu đen  Mắt nâu là trội + Sự di truyền tính trạng màu mắt không liên quan tới giới tình vì màu mắt nâu và đen có nam và nữ - Sự di truyền màu mắt có Nên gen quy định tính trạng màu liên quan tới giới tính hay mắt nằm trên NST thường không? Tại sao? P: Viết sơ đồ lai minh họa - GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và: - Lập sơ đồ phả hệ VD + Bệnh máu khó đông gen lặn từ P đến F1? quy định + Sự di truyền bệnh máu khó - Bệnh máu khó đông gen đông liên quan đến giới tính vì trội hay gen lặn quy định? xuất nam  gen gây - Sự di truyền bệnh máu khó bệnh nằm trên NST X, không có đông có liên quan tới giứoi gen tương ứng trên Y tính không? sao? + Kí hiệu gen a- mắc bệnh; Akhông mắc bệnh ta có sơ đồ lai: Yêu cầu HS viết sơ đồ lai P: XAXa x XAY minh hoạ GP: XA, Xa XA, Y -Từ VD1 và VD2 hãy cho Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không biết: mắc) - Phương pháp nghiên cứu XaY (mắc bệnh) phả hệ là gì? - HS thảo luận, dựa vào thông tin - Phả hệ là ghi chép các hệ - Phương pháp nghiên cứu phả hệ là phương pháp theo dõi di truyền tính trạng định trên người thuộc cùng dòng họ qua nhiều hệ - Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay không - Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì? SGK và trả lời Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS ? Thế nào là trẻ - HS nghiên cứu II Nghiên cứu trẻ đồng sinh đồng sinh? SGK và trả lời - Trẻ đồng sinh là đứa trẻ cùng sinh - Cho HS nghiên - HS nghiên cứu lần sinh cứu H 28.2 SGK kĩ H 28.2 - Đồng sinh cùng trứng sinh từ trứng thụ - Giải thích sơ đồ tinh với tinh trùng, có cùng kiểu gen nên a, b? - HS nghiên cứu đồng giới Thảo luận: H 28.2, thảo - Đồng sinh khác trứng là trẻ sinh từ các trứng - Sơ đồ 28.2a và luận nhóm và khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có 28.2b giống và hoàn thành kiểu gen khác nên có thể cùng giới khác phiếu học tập khác giới điểm nào? - Đại diện nhóm - Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh: - GV phát phiếu trả lời, các + Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp chúng ta hiểu rõ học tập để HS nhóm khác nhận vai trò kiểu gen và vai trò môi trường đối hoàn thành xét, bổ sung với hình thành tính trạng - GV đưa đáp + Hiểu rõ ảnh hưởng khác môi trường án tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a và 28.2b + Giống nhau: minh hoạ quá trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi + Khác nhau: Đồng sinh cùng trứng Đồng sinh khác trứng - trứng thụ tinh với tinh - trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành trùng tạo thành hợp tử hợp tử - Ở lần phân bào đầu tiên hợp - Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau đó tử, phôi bào tách rời nhau, phôi phát triển thành thể phôi bào phát triển thành thể - Tạo từ nhiều trứng khác rụng riêng rẽ cùng lúc nên kiểu gen khác Có thể cùng - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu giới khác giới gen giống nhau, luôn cùng giới - Đồng sinh cùng trứng và khác trứng - HS tự rút kết luận khác điểm nào? - GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú - HS đọc mục “Em có và Cường để trả lời câu hỏi: biết” SGK - Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh? c.Củng cố, luyện tập: 3phút? - Phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì? Cho VD ứng dụng phương pháp trên? - Hoàn thành bảng sau: d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người - Chuẩn bị bài Ngày soạn:30/11/2013 Tiết 30 Bài 29: BỆNH VÀ TẬT DI TRUYỀN Ở NGƯỜI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nhận biết bệnh Đao và bệnh Tơcnơ qua các đặc điểm hình thái - Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng, bệnh câm điếc bẩm sinh và tật ngón tay - Trình bày các nguyên nhân các tật bệnh di truyền và đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng b.Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết, kỹ khai thác thông tin c.Thái độ: - Giáo dục học sinh biện pháp hạn chế bệnh tật người 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình bệnh Đao và bệnh Tơcnơ - Tranh phóng to các tật di truyền có bài b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 5phút - Kiểm tra câu hỏi SGK Bài tập: Qua phả hệ sau đây, hãy cho biết bệnh máu khó đông gen lặn hay gen trội quy định? Bệnh có di truyền liên kết với giới tính hay không? Bình thường Máu khó đông b.Bài mới: 2phút GV cho HS nghiên cứu dòng đầu bài học và trả lời câu hỏi: - Bệnh và tật di truyền người khác với bệnh thông thường điểm nào? ?-Nguyên nhân gây bệnh? (- Bệnh đột biến gen, đột biến NST gây - Nguyên nhân: + Các tác nhân lí hoá tự nhiên + Ô nhiễm môi trường + Rối loạn quá trình sinh lí, sinh hoá nội bào.) - GV có thể giới thiệu thêm vài số: đến năm 1990, trên toàn giới người ta đã phát khoảng 5000 bệnh di truyền, đó có khoảng 200 bệnh di truyền liên kết với giới tính Tỉ lệ trẻ em mắc hộichứng Đao là 0,7 – 1,8 % (ở các trẻ em các bà mẹ tuổi trên 35 sinh ra) Hoạt động 1: Một vài bệnh di truyền người Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông tin, - HS quan sát kĩ tranh ảnh mẫu vật: I Một vài bệnh di quan sát H 29.1 và 29.2 để trả cây rau dừa nước, củ su hào truyền người lời câu hỏi SGK, hoàn thành Thảo luận nhóm và ghi vào bảng phiếu học tập báo cáo thu hoạch - GV kẻ sẵn bảng để HS lên - Đại diện nhóm trình bày trình bày + Những bà mẹ trên 35 tuổi, tế bào sinh trứng bị não hoá, quá trình - Vì bà mẹ trên 35 sinh lí sinh hoá nội bào bị rối loạn tuổi, tỉ lệ sinh bị bệnh Đao dẫn tới phân li không bình cao người bình thường? thường cặp NST 21 giảm phân + Người bị bệnh Đao không có Nội dung phiếu học - Những người mắc bệnh Đao bệnh Đao là bệnh di truyền tập không có con, nói bệnh vì bệnh sinh vật chất di này là bệnh di truyền? truyền bị biến đổi Phiếu học tập: Tìm hiểu bệnh di truyền Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu bên ngoài Bệnh Đao - Bé, lùn, cổ rụt, má phệ, miệng há, lưỡi - Cặp NST số 21 có NST thè ra, mắt sâu và mí, ngón tay ngắn, si đần, không có Bệnh Tơcnơ - Lùn, cổ ngắn, là nữ - Cặp NST số 23 nữ có - Tuyến vú không phát triển, trí, không NST (X) có Bệnh bạch - Da và màu tóc trắng - Đột biến gen lặn tạng - Mắt hồng Bệnh câm - Câm điếc bẩm sinh - Đột biến gen lặn điếc bẩm sinh Hoạt động 2: Một số tật di truyền người Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát - HS quan sát H 29.3 và kể II.Một số tật di truyền H 29.3 tên các dị tật người Rút người - Nêu các dị tật kết luận - Đột biến NST và đột biến người? gen gây các dị tật bẩm sinh người Hoạt động 3: Các biện pháp hạn chế phát sinh tật, bệnh di truyền Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS thảo - HS thảo luận nhóm, III Các biện pháp hạn chế phát sinh luận nhóm và trả lời thống câu trả lời tật, bệnh di truyền câu hỏi: - Một HS đại diện nhóm - Nguyên nhân: - Các bệnh và tật di trình bày, các nhóm khác + Do tác nhân vật lí, hoá học tự truyền người phát nhận xét, bổ sung nhiên sinh nguyên nhân - Rút kết luận + Do ô nhiễm môi trường nào? + Do rối loạn quá trình sinh lí, sinh hoá - Đề xuất các biện nội bào pháp hạn chế phát - Biện pháp: sinh các bệnh tật di + Hạn chế các hoạt động gây ô nhiễm truyền? môi trường + Sử dụng hợp lí các loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ dại, thuốc chữa bệnh + Hạn chế kết hôn người có nguy mang gen gây các tật bệnh di truyền c.Củng cố, luyện tập: 2phút - Chọn câu trả lời đúng: Bệnh, tật di truyền người loại biến dị nào gây ra: a Biến dị tổ hợp b Đột biến gen c Đột biến NST d Thường biến - Trả lời câu SGK d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 30 Ngày soạn:30/11/201 DI TRUYỀN HỌC VỚI CON NGƯỜI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh hiểu di truyền học tư vấn là gì và nội dung lĩnh vực này - Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ và nữ giới lấy nhiều chồng Cấm người có quan hệ huyết thống vòng đời kết hôn với - Hiểu phụ nữ không nên sinh tuổi ngoài 35 và tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người b.Kỹ năng: - Rèn kỹ nhận biết, kỹ khai thác thông tin - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin SGK để tìm hiểu mối liên hệ DT học với đời sống người c.Thái độ: - Học sinh ứng dụng vào sống 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Bảng số liệu 30.1 và 30.2 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Nêu đặc điểm di truyền và hình thái các bệnh: Đao, Tơcnơ, bạch tạng, câm điếc bẩm sinh b.Bài Hoạt động 1: Di truyền y học tư vấn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu bài - HS nghiên cứu VD, thảo I Di truyền y học tư vấn tập SGK mục I, thảo luận nhóm luận nhóm, thống câu - Di truyền y học tư vấn là để trả lời các câu hỏi bài trả lời: lĩnh vực di truyền tập: + Đây là loại bệnh di học kết hợp với phương truyền pháp xét nghiệm, chuẩn + Bệnh gen lặn quy định đoán đại với nghiên vì đời trước gia đình cứu phả hệ - GV giúp HS hoàn thiện kiến này đã có người mắc bệnh - Chức năng: chuẩn đoán, thức + Không nên tiếp tục sinh cung cấp thông tin và cho - Cho HS thảo luận: vì họ đã mang gen lời khuyên liên quan đến các - Di truyền y học tư vấn là gì? - Gồm nội dung nào? lặn gây bệnh bệnh và tật di truyền - HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung để hoàn thiện kiến thức Hoạt động 2: Di truyền học với hôn nhân và kế hoạch hoá gia đình Hoạt động GV - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, thảo luận nhóm câu hỏi: - Tại kết hôn gần làm suy thoái nòi giống? Hoạt động HS - Các nhóm phân tích thông tin và nêu được: + Kết hôn gần làm cho các gen lặn, có hại biểu thể đồng hợp  suy thoái nòi - Tại người có quan giống hệ huyết thống từ đời thứ trở + Từ đời thứ trở có phép kết hôn? sai khác mặt di truyền, các - GV chốt lại đáp án gen lặn có hại khó gặp - Yêu cầu HS tiếp tục phân tích bảng 30.1, thảo luận hai vấn đề: - Giải thích quy định “Hôn - HS phân tích số liệu nhân vợ chồng” luật thay đổi tỉ lệ nam nữ theo độ hôn nhân và gia đình là có tuổi, tỉ lệ nam nữ là 1:1 độ sở sinh học? tuổi 18 – 35 - Vì nên cấm chuẩn đoán + Hạn chế việc sinh trai giới tính thai nhi? theo tư tưởng “trọng nam khinh nữ” làm cân đối tỉ - GV chốt lại kiến thức phần lệ nam/nữ tuổi trưởng - GV hướng dẫn HS nghiên cứu thành bảng 30.2 và trả lời câu hỏi: - HS dựa vào số liệu - Nên sinh lứa tuổi nào để bảng và nêu được: giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc + Nên sinh độ tuổi 25 bệnh Đao? – 34 hợp lí - Vì phụ nữ không nên sinh + Tuổi 17 – 18: chưa đủ điều tuổi 17 – 18 quá 35? kiện sở vật chất và tâm sinh lí để sinh và nuôi dạy ngoan khoẻ tuổi trên 35, tế bào bắt đầu não hoá, quá trình sinh lí, sinh hoá nội bào có thể bị rối loạn  phân li không bình thường  dễ gây Nội dung II.Di truyền học với hôn nhân và kế hoạch hoá gia đình Di truyền học với hôn nhân: - Di truyền học đã giải thích sở khoa học các quy định luật hôn nhân và gia đình + Những người có quan hệ huyết thống vòng đời không kết hôn với + Hôn nhân vợ chồng Di truyền học và kế hoạch hoá gia đình: - Phụ nữ sinh độ tuổi 25 – 34 là hợp lí - Từ độ tuổi trên 35 không nên sinh vì tỉ lệ trẻ sơ sinh bị bệnh Đao tăng rõ chết, teo não, điếc, trí trẻ Hoạt động 3: Hậu di truyền ô nhiễm môi trường Hoạt động GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và mục “Em có biết” trang 85 - Nêu tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất di truyền? Cho VD? Hoạt động HS Nội dung - HS xử lí thông tin và nêu III Hậu di truyền được: ô nhiễm môi trường - Các tác nhân: chất phóng + Các tác nhân vật lí, hoá xạ và các hoá chất có học, các khí thải , nước thải tự nhiên các nhà máy thải ra, sử người tạo đã làm tăng ô dụng thuốc trừ sâu, thuốc nhiễm môi trường, tăng tỉ diệt cỏ quá mức gây đột biến lệ người mắc bệnh, tật di - Làm nào để bảo vệ di gen, đột biến NST người truyền nên cần phải đấu truyền cho thân và người bị bệnh tật di truyền tranh chống vũ khí hạt người? nhân, vũ khí hoá học và chống ô nhiễm môi - HS đọc ghi nhớ SGK trường c.Củng cố, luyện tập: 2phút - HS trả lời các câu hỏi 1, 2, SGK trang 88 d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, SGK - Tìm hiểu các thông tin công nghệ tế bào - Đọc trước bài 31 - Ngày soạn:03/12/2014 Tiết 32: BÀI 40: ÔN TẬP HỌC KÌ I 1.MỤC TIÊU: a kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức di truyền và biến dị - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống b.kĩ năng: - Rèn luyện k:ĩ tư lí luận, đó chủ yếu là kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức c.thái độ: - Giáo dục học sinh yêu thích môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Bảng 40.1 tới 40.5 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra b Bài Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV chia lớp thành 10 nhóm nhỏ và - Các nhóm kẻ sẵn bảng theo yêu cầu: mẫu SGK + nhóm cùng nghiên cứu nội - Trao đổi nhóm thống ý dung kiến, hoàn thành nội dung các Thông tin các + Hoàn thành bảng kiến thức từ bảng bảng 40.1->40.5 40.1 đến 40.5 - Đại diện nhóm trình bày - GV quán sát, hướng dẫn các trên máy chiếu, các nhóm nhóm ghi kiến thức khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét, đánh giá giúp HS - HS tự sửa chữa và ghi vào hoàn thiện kiến thức bài tập Bảng 40.1 – Tóm tắt các quy luật di truyền Tên quy Nội dung Giải thích Ý nghĩa luật Do phân li cặp Các nhân tố di truyền không - Xác định tính nhân tố di truyền hoà trộn vào trội (thường là tính Phân li hình thành giao tử - Phân li và tổ hợp cặp trạng tốt) chứa nhân tố gen tương ứng cặp Phân li độc lập các F2 có tỉ lệ kiểu hình Tạo biến dị tổ hợp Phân li độc cặp nhân tố di truyền tích tỉ lệ các tính lập quá trình phát sinh trạng hợp thành nó giao tử Các tính trạng nhóm Các gen liên kết cùng phân li Tạo di truyền Di truyền nhóm gen liên kết quy với NST phân bào ổn định liên kết định di truyền nhóm tính trạng có cùng lợi Di truyền các loài giao phối tỉ lệ Phân li và tổ hợp cặp Điều khiển tỉ lệ liên kết với đực; cái xấp xỉ 1:1 NST giới tính đực: cái giới tính Bảng 40.2 – Những diễn biến NSTqua các kì nguyên phân và giảm phân Các Nguyên phân Giảm phân I Giảm phân II kì NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn, đóng NST kép co ngắn lại thấy Kì xoắn và đính vào sợi thoi xoắn Cặp NST kép rõ số lượng NST kép (đơn đầu phân bào tâm động tương đồng tiếp hợp theo bội) chiều dọc và bắt chéo Kì Các NST kép co ngắn cực Từng cặp NST kép xếp Các NST kép xếp thành đại và xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau Kì cuối Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng 2n tế bào mẹ thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Các NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Các NST kép nằm gọn nhân với số lượng n (kép) nửa tế bào mẹ Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST đơn nằm gọn nhân với số lượng n (NST đơn) Bảng 40.3 – Bản chất và ý nghĩa các quá trình nguyên phân, giảm phân và thụ tinh Các quá Bản chất ý nghĩa trình Giữ nguyên NST, nghĩa là tế Duy trì ổn định NST lớn Nguyên bào tạo có 2n NST lên thể và loài sinh snả vô phân giống mẹ tính Làm giảm số lượng NST nửa, Góp phần trì ổn định NST qua nghĩa là các tế bào tạo các hệ loài sinh sản hữu tính và Giảm phân có số lượng NST (n) 1/2 tạo nguồn biến dị tổ hợp tế bào mẹ Kết hợp nhân đơn bội (n) Góp phần trì ổn định NST qua Thụ tinh thành nhân lưỡng bội (2n) các hệ loài sinh sản hữu tính và tạo nguồn biến dị tổ hợp Bảng 40.4 – Cấu trúc và chức ADN, ARN và prôtêin Đại phân Cấu trúc Chức tử - Chuỗi xoắn kép - Lưu giữ thông tin di truyền ADN - loại nuclêôtit: A, T, G, X - Truyền đạt thông tin di truyền - Chuỗi xoắn đơn - Truyền đạt thông tin di truyền ARN - loại nuclêôtit: A, U, G, X - Vận chuyển axit amin - Tham gia cấu trúc ribôxôm - Một hay nhiều chuỗi đơn - Cấu trúc các phận tế bào, enzim xúc tác - 20 loại aa quá trình trao đổi chất, hoocmon điều hoà hoạt Prôtêin động các tuyến, vận chuyển, cung cấp lượng Bảng 40.5 – Các dạng đột biến Các loại đột biến Khái niệm Các dạng đột biến Những biến đổi cấu trúc cấu Mất, thêm, thay thé, đảo vị trí cặp Đột biến gen ADN thường điểm nào đó nuclêôtit Đột biến cấu trúc Những biến đổi cấu trúc Mất, lặp, đảo đoạn NST NST Đột biến số lượng Những biến đổi số lượng NST Dị bội thể và đa bội thể NST Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập VII Câu hỏi: (Câu 8,9,10 mục nầy học kỳ II ) 1) Hãy giải thích sơ đồ : ADN (gen)  mARN  Protein  Tính trạng 2) Hãy giải thích mối quan hệ kiểu gen, môi trường và kiểu hình.Người ta vận dụng mối quan hệ nầy vào thực tiễn sản xuất nào? 3) Vì nghiên cứu di truyền người phải có phương pháp thích hợp? nêu điểm các phương pháp nghiên cứu đó 4) Sự hiểu biết Di truyền học tư vấn có tác dụng gì? 5) Trình bày ưu công nghệ tế bào 6) Vì so nói công nghệ gen có tầm quan trọng sinh học đại? 7) Vì gây đột biến nhân tạo thường là khâu đầu tiên chọn giống? 8) Vì tự thụ phấn và giao phối gần đưa đến thoái hóa giống chúng dùng chọn giống? 9) Vì ưu lai biểu cao F1, sau đó giảm dần qua các hệ? 10) Nêu điểm khác hai phương pháp chọn lọc cá thể và chọn lọc hàng loạt VIII Bài tập : 1) Phát biểu định luật đồng tính ,phân tính ,phân ly độc lập Thế nào là lai phân tích ? Vận dụng để làm bài tập 2) Lai cà chua đỏ -trội hoàn toàn -với cà chua xanh (lặn) Xác định kiểu gen , kiểu hình F1 và F2 3) Lai ruồi cánh dài với ruồi cánh ngắn F1 thu toàn ruồi cánh dài a Xác định tính trạng nào là trội , lặn ? Giải thích ? b Nếu cho ruồi F1 lai với ruồi cánh ngắn thì kết nào ? Viết sơ đồ lai và cho biết kiểu gen ,kiểu hình c Làm nào để chọn ruồi cánh dài chủng F2 4) Ở người mắt đen là trội hoàn toàn so với mắt xanh Bố và mẹ phải có kiểu gen nào để sinh có người mắt đen ,có người mắt xanh 5) Một phân tử ADN có tổng các loại Nu là 1760 ,trong đó A – T = 540 ,Tính các loại Nu còn lại ? 6) Một phân tử ADN có chiều dài là 3162Ao Tìm tổng số Nu phân tử ADN Một phân tử ADN có 150 Nu loại X Số Nu loại G = T Tìm tổng số Nu 7) phân tử ADN 8) Một đoạn gen có 1200 Nu loại T, và số Nu loại A gấp lần loại G a Tìm các loại Nu còn lại ? b Tìm tổng các loại Nu ? c Tìm chiều dài đoạn gen ? CÁCH TÍNH CÔNG THỨC  Nu = A + T + G + X = 2A + 2G Tổng số nucleotit Chiều dài gen Khối lượng phân tử Đơn vị đổi Số liên kết hidro(H) l AND =  Nu .3, Ao Nu.300 MADN =  1Ao = 10 4 m = 10 7mm = 10 10m H = 2A + 3G Hoạt động GV - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi số 1, 2, 3, 4,5 SGK trang 117 - Cho HS thảo luận toàn lớp Hoạt động HS - HS vận dụng các kiến thức đã học và trả lời câu hỏi - Nhận xét, bổ sung Nội dung c.Củng cố, luyện tập: - GV nhận xét,đánh giá chuẩn bị các nhóm, chất lượng làm bài các nhóm d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Hoàn thành các câu hỏi trang 117 - Ôn lại phần biến dị và di truyền - Giờ sau kiểm tra học kì - Ngày soạn:05/12/2014 Tiết 33 MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2014- 2015 Môn: Sinh học TÊN CHỦ NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG ĐỀ Cấp độ thấp Cấp độ cao TN TL TN TL TN TL TN T L Chương I: Biết cặp Các thí tính trạng tương nghiệm phản Menđen Số câu 1 Số điểm 0,25 Tỉ lệ % 2,5% 20 % Chương II: - Biết tự - Phân biệt NST - Đặc điểm Tính số NST Nhiễm sắc nhân đôi NST thường với NST NST kì sau Cộng 2,25 22,5% thể Số câu Số điểm Tỉ lệ % xảy kì nào giới tính - Kết quá trình phát sinh giao tử 0,5 5% quá trình phân phânII chia tế bào 1 1,5 0,25 15 2,5% % -Biết Nêu điểm Chương III: chất hóa học giống và khác ADN và Gen gen cấu trúc ADN và ARN Số câu 1 Số điểm 0,25 Tỉ lệ % 2,5% 20 % Chương IV: - Biết đột Phân biêt thường Giải thích Biến dị biến gen là gì biến với đột biến đột biến gen thường có hại cho sinh vật Số câu 1 Số điểm Tỉ 0,5 1,0 1đ lệ % 5% 10% 10 % Tổng số câu 3 Tổng số 1,5 4, 3,25 điểm 15% 45% 32,5% Tỉ lệ % giảm 0.25 2,5% 2,5 25% Xác định số nu loại Chiều dài ADN 2,25 22.5% - Nhận biết các dạng đột biến gen 0, 5% 0,75 0,75% 3,0 30% 14 10 100% ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2013- 2014 Môn: Sinh học Thời gian: 45’ (không kể thời gian giao đề) I TRẮC NGHIỆM (3,0đ) Câu (2,0đ) Em hãy ghi lại chữ cái đứng trước câu trả lời đúng Hai trạng thái khác cùng loại tính trạng có biểu trái ngược nhau, gọi là: A Cặp gen tương phản B Cặp bố mẹ chủng tương phản C Hai cặp tính trạng tương phản D Cặp tính trạng tương phản NST trạng thái kép có kì nào nguyên phân? A Kì đầu B Kì C Kì sau D Kì cuối Khi quan sát tiêu cố định NST loài thực vật Nếu thấy các NST tập trung tế bào thành hàng thì tế bào đó kì nào quá trình phân chia tế bào: A Kì trung gian B Kì đầu C Kì D Kì sau Từ noãn bào bậc I qua giảm phân cho ra: A trứng B trứng C trứng D trứng Ở Đậu Hà Lan 2n = 14 Một tế bào Đậu Hà Lan kì sau giảm phân II có số NST tế bào đó là: A NST B NST C.14 NST D.28 NST Bản chất hoá học gen là : A ADN B ARN C Prôtêin D NST Dạng nào sau đây không phải là đột biến gen: A Mất cặp Nuclêôtit B Đảo đoạn NST C Dị bội thể D Thay cặp Nuclêôtit Bộ NST bệnh nhân có NST giới tính X Người đó thuộc thể đột biến A gen B Cấu trúc NST C Dị bội D Đa bội Câu (1đ) Ghi lại các chữ cái đứng trước câu các đặc điểm thường biến, đột biến: Thường Đột Các đặc điểm biến biến A Là biến đổi kiểu hình, phát sinh đời cá thể tác động môi trường B Là biến đổi vật chất di truyền (NST, ADN) C Di truyền D Có lợi cho thân sinh vật E Không di truyền F Xảy riêng lẻ không định hướng G Phát sinh đồng loạt theo cùng hướng tương ứng với điều kiện môi trường H.Thường có hại cho thân sinh vật II TỰ LUẬN (7,0đ) Câu (1,5đ) Phân biệt NST giới tính và NST thường? Câu (2,0đ) Nêu điểm giống và khác cấu trúc ARN và ADN? Câu (1,5đ) Đột biến gen là gì? Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật? Câu (2,0đ)Một phân tử AND 180.000lieen kết hy đrôcó tổng hai loại nuceeotit 40% số nuclotit phân tử.Hãy xác định 1Soos nucleotitmooix loại phân tử ? 2Chieeuf dài phân tử là bao nhiêu micromet ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ I NĂM HỌC 2014- 2015 Môn: Sinh học I TRẮC NGHIỆM (3,0đ) Câu (2đ) Mỗi đáp án đúng 0,25đ Câu Đáp án D A,B C A C A B,C Câu (1đ) Mỗi đáp án đúng: 0,125 đ Thường biến: a,d,e,h Đột biến: b,c, f, g II TỰ LUẬN (3,0đ) Câu Nội dung đáp án Câu NST giới tính NST thường - Chỉ có cặp C 1,5 điểm - Có nhiều cặp tế bào 2n - Là cặp tương đồng XX) không tương đồng (XY) khác giới đ c và g ới cái tr ng l ài - Đều là - Có chức quy định giới tíặp h tương đồng - Không có chức quy định giới tính giống giới đực và giới cái tr ng loài Câu 2,0 điểm - Giống nhau: Là đại phân tử, có cấu trúc đa phân mà đơn phân là các nuclêôtit - Khaùc nhau: Đặc điểm ARN ADN - Số mạch đơn - mạch - Các loại đơn phân - mạch - A, U, G, X - Kích thước, khối lượn - A, T,G , X - Nhỏ - Lớn - Đột biến gen là biến đổi cấu trúc gen - Đột biến gen thường có hại cho thân sinh vât vì: chúng phá vỡ thống hài hoà kiểu gen đã qua chọn lọc tự nhiên và trì lâu đời điều kiện tự Câu nhiên, gây rối loạn qúa trình tổng hợp prôtêin 1,5 điểm Câu 2,0 điểm Gọi N là tổng nucleotit (là số chẳn) - Theo NTBS ta có A + G = 50% (hai nucleotit không bổ sung) - Theo đề bài tổng hai loại nucleot t 40% số nucleotit phân tử Câu thì hai loại đó phải bổ sung cho hau 0,5 + Nếu hai loại nucleotit đó là A và T Ta có: A + T = 40%N  A = T = 20%  G = X = 30% -Mặt khác, số liên kết hydro phân tử tính công thức: H = 2A + 3G Thay vào ta có: 20%N + 30%N = 180.000 130%N = 180.000 N= 180.000 x 100/ 130 = lẻ  loại Lưu ý: HS có thể quy ước chữ cái khác đúng GV cho điểm tối đa 0,5 Ngày soạn:11/12/2014 Tiết 34 CÔNG NGHỆ TẾ BÀO 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh phải hiểu khái niệm công nghệ tế bào, nắm giai đoạn chủ yếu công nghệ tế bào và hiểu cần thực các công nghệ đó - Trình bày ưu điểm nhân giống vô tính ống nghiệm và phương hướng ứng dụng phương pháp nuôi cấy mô và tế bào chọn giống b.Kỹ năng: + Rèn luyện kỹ thảo luận theo nhóm , tự nghiên cứu với Sgk và quan sát , phân tích để thu nhận kiến thức c.Thái độ: - Học sinh có thái độ tích cực lĩnh hội tri thức và ứng dụng trự nhiên 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 31 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:4 phút - Kiểm tra câu 1,2 SGK trang 88 b.Bài mới: 2phút VB: Di truyền học ứng dụng khoa học chọn giống Nhiệm vụ vủa ngành chọn giống là cải tiến giống có tạo giống nhằm đáp ứng yêu cầu sản xuất và đời sống Bằng các phương pháp lai tạo giống và gây đột biến nhân tạo, đặc biệt là kĩ thuật gen các nhà chọn giống đã có thể chủ động tạo nguồn biến dị cho chọn giống đồng thời đề các phương pháp chọn lọc tốt để củng cố và tăng cường tính trạng mong muốn Hoạt động 1: Khái niệm công nghệ tế bào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK và - HS nghiên cứu I.Khái niệm công nghệ tế bào trả lời: thông tin SGK, ghi - Công nghệ tế bào là ngành kĩ - Công nghệ tế bào là gì? nhớ kiến thức và nêu thuật quy trình ứng dụng - Để nhận mô non, quan được: phương pháp nuôi cấy tế bào thể hoàn chỉnh hoàn toàn mô để tạo quan giống với thể gốc, người ta phải + Kết luận thể hoàn chỉnh thực công việc gì? - Công nghệ tế bào gồm công - Tại quan thể hoàn đoạn thiết yếu là: chỉnh lại có kiểu gen dạng + Tách tế bào mô từ thể gốc? + Vì thể hoàn nuôi cấy môi trường dinh - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức chỉnh sinh dưỡng nhân tạo để tạo mô sẹo từ tế bào dạng + Dùng hoocmon sinh trưởng gốc, có gen nằm kích thích mô sẹo phân hoá nhân tế bào và thành quan thể hoàn chép lại chỉnh Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ tế bào Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ? Công nghệ tế bào ứng dụng sản xuất nào? - Yêu cầu HS đọc kĩ thông tin mục II.1 kết hợp quan sát H 31 và trả lời câu hỏi: - Hãy nêu các công đoạn nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng? - GV nhận xét, khai thác H 31 - Nêu ưu điểm và triển vọng phương pháp nhân giống vô tính ống nghiệm? - Lưu ý: Tại nhân giống vô tính thực vật, người ta không tách tế bào già hay mô đã già? (Giải thích SGV) - GV thông báo các khâu chính tạo giống cây trồng + Tạo vật liệu để chọn lọc + Chọn lọc, đánh giá và tạo giống cho sản xuất - GV đặt câu hỏi: - Người ta đã tiến hành nuôi cấy mô tạo vật liệu cho chọn giống cây trồng cách nào? Cho VD? - GV đặt câu hỏi: - Nhân vô tính động vật có ý nghĩa nào? - Nêu thành tựu nhân Việt Nam và trên giới? - HS nêu được: + Nhân giống vô tính cây trồng + Nuôi cấy tế bào và mô chọn giống cây trồng + Nhân vô tính động vật II.Ứng dụng công nghệ tế bào a Nhân giống vô tính ống nghiệm cây trồng: - Quy trình nhân giống vô tính 9a, b, c, d – SGK H 31) - Ưu điểm: + Tăng nhanh số lượng cây giống + Rút ngắn thời gian tạo các cây + Bảo tồn số nguồn gen thực vật quý - Thành tựu: Nhân giống cây khoai tây, nía, hoa phong lan, cây gỗ quý b ứng dụng nuôi cấy tế bào và mô chọn giống cây trồng - Tạo giống cây trồng cách chọn lọc dòng tế bào xôma biến dị VD: + Chọn dòng tế bào chịu nóng và khô từ tế bào phôi giống lúa CR203 + Nuôi cấy để tạo giống lúa cấp quốc gia DR2 có suất và độ chủng cao, chịu hạn, chịu nóng tốt c Nhân vô tính động vật - Ý nghĩa: + Nhân nhanh nguồn - Cá nhân nghiên cứu SGK trang 89, ghi nhớ kiến thức Quan sát H 31, trao đổi nhóm và trình bày - Rút kết luận HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức - HS nghiên cứu SGK trang 90 và trả lời - GV thông báo thêm: đại học Texas Mĩ nhân thành công hươu sao, lợn, Italia nhân thành công ngựa Trung quốc 8/2001 dê nhân đã đẻ sinh đôi - HS nghiên cứu SGK, kết hợp với kiến thức đã biết và trả lời gen động vật quý có nguy tuyệt chủng + Tạo quan nội tạng động vật từ tế bào động vật đã chuyển gen người để chủ động cung cấp các quan thay cho các bệnh nhân bị hỏng quan c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Công nghệ tế bào là gì/ gồm công đoạn thiết yếu nào? - Nêu ưu điểm và triển vọng nhân giống vô tính ống nghiệm? d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 91 - Đọc mục “Em có biết” - Đọc trước bài 32 -Ngày soạn:13/12/2014 Tiết 35 Bài 32: CÔNG NGHỆ GEN 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm kĩ thuật gen, trình bày các khâu kĩ thuật gen - Học sinh nắm công nghệ gen, công nghệ sinh học - Từ kiến thức khái niệm kĩ thuật gen, công nghệ gen, công nghệ sinh học HA biết ứng dụng kĩ thuật gen, các lĩnh vực công nghệ sinh học đại và vai trò lĩnh vực sản xuất và đời sống b.Kỹ : - Kỹ quan sát, kỹ nhận biết - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin SGK để tìm hiểu mối liên hệ DT học với đời sống người c.Thái độ : - Ứng dụng vào thực tiễn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 32 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 3phút - Công nghệ tế bào là gì? gồm công đoạn thiết yếu nào? b.Bài Hoạt động 1: Khái niệm kĩ thuật gen và công nghệ gen Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - Cá nhân HS I.Khái niệm kĩ thuật gen và công nghệ mục I và trả lời câu hỏi: nghiên cứu thông gen - Kĩ thuật gen là gì? mục tin SGK, ghi nhớ - Kĩ thuật gen là các thao tác tác động đích kĩ thuật gen? kiến thức, thảo lên ADN để chuyển đoạn ADN mang - Kĩ thuật gen gồm luận nhóm và trả cụm gen từ tế bào loài cho khâu chủ yếu nào? lời sang tế bào loài nhận nhờ thể truyền - Công nghệ gen là gì? - HS trả lời, các - Kĩ thuật gen gồm khâu bản: - GV lưu ý: việc giải thích HS khác nhận xét, + Tách ADN NST tế bào cho và tách rõ việc huy tổng hợp bổ sung ADN làm thể chuyền từ vi khuẩn, virut prôtêin đã mã hoá - Rút kết luận + Cắt nối để tạo ADN tái tổ hợp nhờ đoạn ADN đó để chuyển - Lắng nghe GV enzim sang phần ứng dụng HS dễ giảng và chốt kiến + Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào hiểu thức nhận và nghiên cứu biểu gen chuyển - Công nghệ gen là ngành kĩ thuật quy trình ứng dụng kĩ thuật gen Hoạt động 2: Ứng dụng công nghệ gen Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - GV giới thiệu khái quát lĩnh vực - HD lắng nghe II Ứng dụng công nghệ gen chính ứng dụng công nghệ gen có GV giới thiệu Tạo các chủng VSV mới: hiệu - Kĩ thuật gen ứng dụng để - Yêu cầu HS đọc thông tin mục tạo các chủng VSV có khả và trả lời câu hỏi: sản xuất nhiều loại sản phẩm - HS nghiên cứu sinh học cần thiết (aa, prôtêin, - Mục đích tạo các chủng VSV thông tin và trả kháng sinh, hoocmon ) với số là gì?? VD? - GV nêu tóm tắt các bước tiến hành lời câu hỏi lượng lớn và giá thành rẻ tạo chủng E Coli sản xuất Insulin VD: Dùng E Coli và nấm men cấy làm thuốc chữa bệnh đái đường gen mã hoá, sản xuất kháng sinh và người hoocmon insulin + Tách ADN khỏi tế bào người, Tạo giống cây trồng biến đổi HS lắng nghe tách plasmit khỏi vi khuẩn gen: + Dùng enzim cắt ADN (gen mã hoá GV giảng và tiếp - Bằng kĩ thuật gen, người ta đưa insulin) người và ADN plasmit nhiều gen quy định đặc điểm quý thu kiến thức điểm xác định, dùng enzin như: suất cao, hàm lượng dinh nối đoạn ADN cắt (gen mã hoá dưỡng cao, kháng sâu bệnh vào insulin) với ADN plasmit tạo ADN cây trồng - HS đọc thông VD: Cây lúa chuyển gen quy tái tổ hợp + Chuyển ADN tái tổ hợp vào vi tin mục 2, và định tổng hợp bêta carooten (tiền khuẩn E Coli tạo điều kiện thuận lợi trả lời câu hỏi vitamin A) vào tế bào cây lúa, tạo cho ADN tái tổ hợp hoạt động Vi giống lúa giàu vitamin A khuẩn E Coli sinh sản nhanh, - Ở Việt Nam chuyển gen kháng sau 12 vi khuẩn ban đầu đã sâu bệnh, tổng hợp vitamin A vào sinh 16 triệu vi khuẩn nên lượng insulin ADN tái tổ hợp mã hoá tổng hợp lớn, làm giảm giá thành insulin - Tạo giống cây trồng biến đổi gen nào? VD? - GV nêu mục đích, ứng dụng tạo động vật biến đổi gen số cây lúa, ngô, khoai, cà chua, đu đủ Tạo động vật biến đổi gen: - Ứng dụng kĩ thuật gen chuyển gen vào động vật nhằm tăng suất, chất lượng sản phẩm, tạo các sản phẩm phục vụ trực tiếp cho đời sống người - Chuyển gen vào động vật còn hạn chế Hoạt động 3: Khái niệm công nghệ sinh học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Công nghệ sinh học là - HS nghiên cứu III Khái niệm công nghệ sinh học gì? gồm lĩnh vực thông tin SGK mục - Công nghệ sinh học là ngành công nghệ sử dụng tế bào sống và các quá nào? III để trả lời trình sinh học để tạo các sản phẩm - Tại công nghệ sinh sinh học cần thiết cho người học là hướng ưu tiên đầu - Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực tư và phát triển trên (SGK) - Vai trò công nghệ sinh học vào giới và Việt Nam? lĩnh vực SGK c.Củng cố, luyện tập: 4phút - yêu cầu HS nhắc lại số khái niệm: kĩ thuật gen, công nghệ gen, CN sinh học d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Ngày soạn:23/12/2014 Tiết 36 BÀI ĐỌC THÊM GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nắm cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí và tác nhân hoá học để gây đột biến - Giải thích giống và khác việc sử dụng các thể đột biến chọn giống VSV và thực vật b.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát nhận biết c.Thái độ: - Giáo dục thái độ yêu thích môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: b.Chuẩn bị HS: 3.TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG a.Kiểm tra bài cũ: 3phút - Kĩ thuật gen là gì? mục đích kĩ thuật gen? b.Bài mới: Đọc thêm Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giới thiệu sơ lược - Lắng nghe GV I.Gây đột biến nhân tạo tác loại tác nhân vật lí chính: giới thiệu nhân vật lí tia phóng xạ, tia tử ngoại, Các tia phóng xạ: - Các tia phóng xạ ( ) xuyên qua mô, sốc nhiệt - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu tác động lên ADN gây đột biến gen, chấn thương NST gây đột biến NST mục I.1 và trả lời câu hỏi: SGK, trao đổi - Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ Liên môn vật lí nhóm để trả lời vào hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng, - Tại các tia phóng xạ chiếu xạ vào mô thực vật nuôi cấy Tia tử ngoại: có khả gây đột biến? - Rút kết luận - Tia tử ngoại không có khả - Người ta sử dụng tia xuyên sâu phóng xạ để gây đột biến - dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây thực vật theo cách - HS nghiên cứu đột biến gen nào? thông tin SGK, Sốc nhiệt: - Tại tia tử ngoại trao đổi nhóm và - Sốc nhiệt là tăng giảm nhiệt độ môi trường cách đột ngột làm cho thường dùng để xử lí trả lời câu hỏi chế bảo vệ cân thể không các đối tượng có kích kịp điều chỉnh  tổn thương thoi phân thước bé? bào  rối loạn  đột biến số lượng NST  - Sốc nhiệt là gì? chấn thương - Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc sốc nhiệt có khả biệt cây họ cà) gây đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu gây loại đột biến nào? Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS sử dụng II Gây đột biến nhân tạo tác SGK mục II và trả lời câu thông tin SGK để hổi: trả lời các câu hỏi Liên môn hóa học - Tại thấm vào tế bào, số hoá chất lại gây đột biến gen? Trên sở nào mà người ta hi vọng có thể gây đột biến theo ý muốn? - HS trả lời, các HS khác nhận xét, - Tại dùng cônxixin có bổ sung và hoàn thể gây các thể đa bội? thiện kiến thức - Người ta dùng tác nhân hoá học để tạo các đột biến phương pháp nào? nhân hoá học - Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào tác động vào tế bào  tác động lên phân tử ADN làm thay thêm cặp nuclêôtit Có loại hoá chất tác động loại nuclêôtit định  có khả chủ động gây dột biến theo ý muốn - Dùng conxixin tạo thể đa bội Cônxixin thấm vào mô phân bào, cônxixin cản trở hình thành thoi phân bào làm NST không phân li - Phương pháp: ngâm hạt khô hay hạt nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hoá chất có nồng độ thích hợp + Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ + Quấn bông tẩm hoá chất vào đỉnh sinh trưởng + Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn buồng trứng Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV định hướng: sử dụng - HS lắng nghe III Sử dụng đột biến nhân tạo đột biến nhân tạo chọn giống chọn giống gồm: - Các đột biến nhân tạo sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng + Chọn giống VSV, chọn giống cây trồng, chọn - HS nghiên cứu chủ yếu với VSV và cây trồng Chọn giống VSV giống động vật SGK, trao đổi nhóm - Chọn các thể đột biến tạo chất có - Yêu cầu HS nghiên cứu và trả lời hoạt tính cao SGK và trả lời câu hỏi: - Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh - Người ta sử dụng các thể - HS trả lời, các để tưng sinh khối nấm men và vi đột biến chọn giống HS khác nhận xét, khuẩn - Chọn các thể đột biến giảm sức sống, VSV và cây trồng theo bổ sung và rút kết không còn khả gây bệnh để sản hướng nào? Tại sao? luận xuất văcxin - Tại người ta ít sử Trong chọn giống cây trồng - Chọn các đột biến rút ngắn thời gian dụng phương pháp gây sinh trưởng, tăng suất và chất đột biến chọn giống lượng, chống sâu bệnh, chống chịu vật nuôi? với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống Đối với vật nuôi - Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao vì động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng c.Củng cố, luyện tập:3phút - Con người đã sử dụng tác nhân nào để gây đột biến nhân tạo và tiến hành nào? d.Hướng dẫn học bài nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK -Chuẩn bị nội dung ôn tập theo bài 40 Ngày soạn:01/01/2015 Tiết 37 THOÁI HOÁ DO TỰ THỤ PHẤN VÀ DO GIAO PHỐI GẦN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh hiểu và trình bày nguyên nhân thoái hóa tự thụ phấn bắt buộc cây giao phấn và giao phối gần động vật, vai trò trường hợp trên chọn giống - Trình bày phương pháp tạo dòng cây giao phấn b.Kỹ năng: - Hiểu lý cấm anh em có quan hệ huyết thống gần lấy (con cái sinh trưởng phát triển yếu , dễ sinh quái thai, dị tật, khả sinh sản giảm c.Thái độ: - ứng dung tương trên vào thực tế 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 34.1 tới 34.3 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài Hoạt động 1: Hiện tượng thoái hoá Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên - HS nghiên cứu SGK để I.Hiện tượng thoái hoá cứu SGK mục I trả lời câu hỏi, rút kết Hiện tượng thoái hoá tự thụ phấn - Hiện tượng thoái hoá luận cây giao phấn: các cá thể hệ tự thụ phấn cây có sức sống kém dần biểu giao phấn biểu các dấu hiệu phát triển yếu, chiều nào? - HS quan sát H 34.1 để cao cây và suất giảm dần, nhiều - Cho HS quan sát H minh họa tượng cây bị chết, bộc lộ đặc điểm có hại 34.1 minh hoạ thoái hoá ngô Hiện tượng thoái hoá giao phối tượng thoái hoá ngô VD: Hồng xiêm, bưởi, gần động vật: tự thụ phấn vải thoái hoá nhỏ, ít - Giao phối gần (giao phối cận huyết) là - HS tìm hiểu mục và quả, khôn giao phối các cái sinh từ trả lời câu hỏi: - Dựa vào thông tin cặp bố mẹ bố mẹ với - Giao phối gần là gì? mục để trả lời cái chúng Gây hậu gì - Giao phối gần gây tượng thoái sinh vật? hoá hệ cháu: sinh trưởng và phát triển yếu, khả sinh sản giảm, quái thai,dị tật bẩm sinh, chết non Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng thoái hoá Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giới thiệu H 34.3 ; II Nguyên nhân tượng màu xanh biểu thị thể thoái hoá đồng hợp - HS nghiên cứu kĩ H - Yêu cầu HS quan sát H 34.3, thảo luận nhóm - Tự thụ phấn giao phối gần 34.3 và trả lời: và nêu được: động vật gây tượng thoái hoá - Qua các hệ tự thụ + Tỉ lệ đồng hợp tăng, vì tạo cặp gen lặn đồng hợp gây phán giao phối tỉ lệ dị hợp giảm hại cận huyết, tỉ lệ thể đồng hợp và dị hợp biến đổi + Các gen lặn trạng nào? thái dị hợp chuyển sang - Tại tự thụ phấn trạng thái đồng hợp  cây giao phấn và giao các gen lặn có hại gặp phối gần động vật lại biểu thành gây tượng thoái tính trạng có hại, gây hoá? tượng thoái hoá - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - GV mở rộng thêm: số loài động vật, thực vật cặp gen đồng hợp không gây hại nên không dẫn đến tượng thoái hoá  có thể tiến hành giao phối gần Hoạt động 3: vai trò phương pháp tự thụ phấn và giao phối cận huyết chọn giống Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc III.Vai trò phương pháp tự thông tin SGK và - HS nghiên cứu thụ phấn và giao phối cận huyết trả lời câu hỏi: SGK mục III và trả chọn giống - Tại tự thụ phấn bắt lời câu hỏi - Dùng phương pháp này để củng cố buộc và giao phối gần gây - HS trả lời, các và trì số tính trạng mong tượng thoái hoá HS khác nhận xét, muốn, tạo dòng thuần, thuận lợi cho phương bổ sung kiểm tra đánh giá kiểu gen pháp này người dòng, phát các gen xấu để ta sử dụng chọn loại khỏi quần thể, chuẩn bị lai giống? khác dòng để tạo ưu lai c.Củng cố, luyện tập: 3phút - HS trả lời câu hỏi SGK trang 101 d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu vai trò dòng chọn giống -o0o Ngày soạn:01/01/2015 Tiết 38 ƯU THẾ LAI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm ưu lai, sở di truyền tượng ưu lai, lí không dùng thể lai để nhân giống - Nắm các phương pháp thường dùng để tạo ưu lai - Hiểu và trình bày khái niệm lai kinh tế và phương pháp thường dùng để tạo thể lai kinh tế nước ta b.Kỹ - Rèn kỹ nhận biết, khai thác thông tin c.Thái độ - Học Sinh biết ưu lai và thêm yêu thích môn - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ…tìm kiếm và xử lý thông tin SGK để tìm hiểu ứng dụng ưu lai vào đời sống sản xuất 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 35 SGK - tranh số giống động vật; bò, lợn, dê  Kết phép lai kinh tế b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: phút - Kiểm tra câu 1, SGK trang 101 b.Bài Hoạt động 1: Hiện tượng ưu lai Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS quan sát H 35 - HS quan sát hình, chú ý đặc I Hiện tượng ưu lai phóng to và đặt câu hỏi: điểm: chiều cao cây, chiều - Ưu lai là tượng - So sánh cây và bắp ngô dài bắp, số lượng hạt  nêu thể lai F1 có ưu hẳn dòng tự thụ phấn với được: so với bố mẹ: có sức sống cây và bắp ngô thể lai + Cơ thể lai F1 có nhiều đặc cao hơn, sinh trưởng nhanh, F1 H 35? phát triển mạnh, chống chịu điểm trội cây bố mẹ - GV nhận xét ý kiến tốt, suất cao HS và cho biết: tượng - HS nghiên cứu SGK, kết - Ưu lai biểu rõ trên gọi là ưu lai hợp với nội dung vừa so sánh lai các dòng có - Ưu lai là gì? Cho VD nêu khái niệm ưu lai kiểu gen khác minh hoạ ưu lai động + HS lấy VD vật và thực vật? Hoạt động 2: Nguyên nhân tượng ưu lai Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiêncứu SGK, thảo II Nguyên nhân SGK và trả lời câu hỏi: luận nhóm và trả lời câu hỏi: tượng ưu lai - Tại lai dòng + Ưu lai rõ vì xuất - Khi lai dòng có ưu lai thể rõ nhiều gen trội có lợi lai kiểu gen khác nhau, ưu nhất? F1 lai biểu rõ F1 vì - Tại ưu lai biểu + Các hệ sau ưu lai hầu hết các cặp gen trạng rõ F1 sau đó giảm dần vì tỉ lệ dị hợp giảm giảm dần qua các hệ? - GV giúp HS rút kết + Nhân giống vô tính luận - Muốn trì ưu lai người đã làm gì? thái dị hợp biểu tính trạng trội có lợi + Tính trạng số lượng (hình thái, suất) nhiều gen trội quy định - Sang hệ sau, tỉ lệ dị hợp giảm nên ưu lai giảm Muốn khắc phục tượng này, người ta dùng phương pháp nhân giống vô tính (giâm, ghép, chiết ) Hoạt động 3: Các phương pháp tạo ưu lai Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc thông - HS nghiên cứu SGK mục III III Các phương pháp tạo tin SGK, hỏi: để trả lời Rút kết luận ưu lai - Con người đã tiến hành Phương pháp tạo ưu tạo ưu lai cây trồng lai cây trồng: phương pháp nào? - Lai khác dòng: tạo dòng - Nêu VD cụ thể? tự thụ phấn cho giao phấn - GV giải thích thêm lai với khác thứ và lai khác dòng VD: ngô lai (F1) có Lai khác dòng sử - HS nghiên cứu SGK và nêu suất cao từ 25 – 30 dụng phổ biến các phương pháp % so giống ngô tốt - Con người đã tiến hành + Lai kinh tế - Lai khác thứ: lai thứ tạo ưu lai vật nuôi + Áp dụng lợn, bò tổng hợp nhiều thứ phương pháp nào? + Nếu nhân giống thì sang loài VD? hệ sau các gen lặn gây hại VD: Lúa DT17 tạo - GV cho HS quan sát trạng thái đồng hợp biểu từ tổ hợp lai giống lúa tranh ảnh các giống vật tính trạng DT10 với OM80 suất cao nuôi (DT10 và chất lượng cao - Tại không dùng (OM80) lai F1 để nhân giống? Phương pháp tạo ưu - GVmở rộng: nước ta lai lai vật nuôI: kinh tế thường dùng - Lai kinh tế: cho giao phối cái nước lai với cặp vật nuôi bố mẹ đực giống ngoại thuộc dòng khác - Áp dụng kĩ thuật giữ tinh dùng lai F1 làm đông lạnh sản phẩm VD: Lợn ỉ Móng Cái x Lợn Đại Bạch  Lợn đẻ nặng 0,7 – 0,8 kg tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Trả lời câu 1, 2, 3, SGK trang 104 d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu thêm các thành tựu ưu lai và lai kinh tế Việt Nam -Ngày soạn:06/01/2015 Tiết 39 BÀI ĐỌC THÊM CÁC PHƯƠNG PHÁP CHỌN LỌC 1.MỤC TIÊU : a.Kiến thức : - Học sinh nắm phương pháp chọn lọc hàng loạt lần và nhiều lần, thích hợp cho sử dụng đối tượng nào, ưu nhược điểm phương pháp chọn lọc này - Trình bày phương pháp chọn lọc cá thể, ưu và nhược điểm so với phương pháp chọn lọc hàng loạt, thích hợp sử dụng với đối tượng nào b.Kỹ : - Kỹ nhận biết, vận dụng - Hợp tác lắng nghe tích cực, tự tin trình bày trước tổ, lớp c.Thái độ : - HS ứng dụng vào sống 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 36.1 và 36.2 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC : a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 1, 2, SGK trang 104 b.Bài Hoạt động 1: Vai trò chọn lọc chọn giống Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu SGK và I.Vai trò chọn lọc chọn giống SGK mục I và trả lời trả lời câu hỏi: - Đánh giá, chọn lọc nhiều lần câuhỏi: + Tránh thoái hoá - Vai trò chọn lọc + Phương pháp đột biến, có giống tốt đáp ứng yêu chọn giống? - GV giúp HS hoàn thiện kiến thức - Tuỳ theo mục tiêu chọn lọc, hình thức sinh sản  lựa chọn phương pháp thích hợp GV giới thiệu phương pháp chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể Hoạt động GV - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II SGK, quan sát H 35.1 và trả lời câu hỏi: - Nêu cách tiến hành chọn lọc hàng loạt lần và lần? - GV cho HS trình bày trên H 36.1, các HS khác nhận xét, đánh giá và rút kết luận -Yêu cầu HS Cho VD - Yêu cầu HS trao đổi nhóm và trả lời câu hỏi: - Chọn lọc hàng loạt lần và lần giống và khác nào? - Cho biết ưu nhược điểm phương pháp này? - Phương pháp này thích hợp đối tượng nào? - Cho HS làm bài tập  SGK trang 106 phương pháp lai tạo cầu sản xuất và tiêu dùng nguồn biến dị - Giống tốt bị thoái hoá giao phối gần, đột biến, lẫn - HS lắng nghe GV giống giới cần chọn lọc giảng và tiếp thu kiến - Các phương pháp gây đột thức biến, lai hữu tính tạo nguồn biến dị cho chọn lọc  cần kiểm tra đánh giá, chọn lọc - Có phương pháp: chọn lọc hàng loạt, chọn lọc cá thể Hoạt động 2: Chọn lọc hàng hoạt Hoạt động HS Nội dung - HS nghiên cứu II.Chọn lọc hàng hoạt SGK, quan sát H - Chọn lọc hàng loạt lần Năm thứ 36.1 và nêu kết I, người ta gieo trồng giống khởi luận đầu, chọn nhóm cá thể ưu tú phù hợp với mục đích chọn lọc Hạt -HS trình bày cây ưu tú thu hoạch chung để làm giống cho vụ sau (năm II) năm II, người ta so sánh giống tạo - HS lấy VD SGK với giống khởi đầu và giống đối - Trao đổi nhóm nêu chứng Qua đánh giá, giống được: chọn lọc hàng loạt đã đạt yêu cầu thì + giống biện pháp không cần chọn lọc lần tiến hành - Nếu giống mang chọn lọc thoái + Khác nhau: chọn hoá nghiêm trọng không đồng lọc lần trên đối chiều cao và khả sinh tượng ban đầu Chọn trưởng thì tiếp tục chọn lọc lần lần trên đối tượng nào vượt giống ban đầu đã qua năm I - Ưu điểm: đơn giản, dễ làm, ít tốn + Kết luận kém, có thể áp dụng rộng rãi - HS trao đổi nhóm, - Nhược điểm: dựa vào kiểu dựa vào kiến thức hình nên dễ nhầm với thường biến trên và nêu được: phát sinh khí hậu và địa hình, Giống lúa A chọn lọc không kiểm tra kiểu gen lần 1, giống lúa B - Phương pháp này thích hợp với chọn lọc lần cây giao phấn, cây tự thụ phấn và vật nuôi Hoạt động 3: Chọn lọc cá thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát H III.Chọn lọc cá thể 36.2, đọc thông tin SGK - HS nghiên cứu mục - Cách tiến hành và trả lời câu hỏi: - Chọn lọc cá thể được tiến hành nào? - Yêu cầu HS trình bày trên H 36.1 và choVD - Cho biết ưu, nhược điểm phương pháp này? - Phương pháp này thích hợp với loại đối tượng nào? III, quan sát H 36.2 + Ở năm I trên ruộng chọn giống và nêu cách khởi đầu, người ta chọn cá tiến hành thể tốt Hạt cây gieo riêng thành dòng (năm II) + Ở năm II, người ta so sánh các - HS lấy VD SGK dòng với nhau, so với giống khởi - HS nghiên cứu đầu và giống đối chứng để chọn SGK để trả lời dòng tốt nhất, đáp ứng mục tiêu đặt - HS nghiênc ứu - Nếu chưa đạt yêu cầu thì tiến hành SGK để trả lời chọn lần + Ưu: phối hợp chọn lọc dựa trên kiểu hình với kiểm tra, đánh giá kiểu gen + Nhược: theo dõi công phu, khó áp dụng rộng rãi - Chọn lọc cá thể thích hợp với đối tượng: cây tự thụ phấn, nhân giống vô tính Với cây giao phấn phải chọn lọc nhiều lần Với vật nuôi: kiểm tra đực giống c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Trắc nghiệm bài tập 22, 23, 24, 25, 26 (bài tập trắc nghiệm) cho HS trả lời câu hỏi d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK trang 107 - Nghiên cứu bài 37 - Ngày soạn 08/01/2014 Tiết 40 Bài đọc thêm THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG Ở VIỆT NAM 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh nắm các phương pháp thường sử dụng chọn giống vật nuôi và cây trồng - Trình bày phương pháp xem là chọn giống cây trồng - Trình bày phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi - Trình bày các thành tựu bật chọn giống cây trồng và vật nuôi b.Kỹ - Kỹ thu nhận thông tin, khai thác thông tin Thu thập tư liệu thành tựu chọn giống c.Thái độ - Biết các thành tựu chọn giống từ đó có thể ứng dụng cho gia đình mình 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - GV: + Chuẩn bị tờ giấy khổ to có in sẵn nội dung + Bút b.Chuẩn bị HS: - HS: nghiên cứu kĩ bài 37 theo nội dung GV đã giao 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra 10 phút bcâu 1, 2, SGK trang 107 b.Bài GV tóm tắt kiến thức các tiết trước vấn đề gây đột biến nhân tạo, tạo ưu lai, các phương pháp chọn lọc đã thu thành tựu đáng kể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu chia lớp thành nhóm: - Các nhóm đã chuẩn bị trước + Nhóm + 2: hoàn thành nội dung nội dung nhà và trao đổi I: thành tựu chọn giống cây trồng nhóm, hoàn thành nội dung vào Bảng thành tựu + Nhóm + 4: thành tựu chọn giấy khổ to chọn giống Việt giống vật nuôi Nam - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung đã hoàn thành Bảng: Thành tựu chọn giống Việt Nam Phương pháp Ví dụ Gây đột biến nhân tạo - lúa: tạo giống lúa tẻ có mùi thơm gạo tám a Gây đột biến nhân tạo chọn thơm cá thể để tạo giống - Đậu tương sinh trưởng ngắn, chịu rét, hạt to, b Phối hợp lai hữu tính và sử vàng, lí đột biến - Giống lúa DT10 x Giống lúa đột biến A20  lúa DT16 c Chọn giống chọn dòng tế - Giống táo đào vàng xử lí đột biến đỉnh sinh bào xôma có biến dị đột biến trưởng cây non giống táo Gia Lộc to, màu xôma vàng da cam, có vị thơm, suất đạt 40 – 50 tấn/ha Lai hữu tính để tạo biến dị tổ - Giống lúa DT10 x OM80  giống lúa DT17 suất hợp chọn lọc cá thể từ các cao, hạt gạo trong, cơm dẻo giống có - Từ giống cà chua Đài Loan chọn lọc cá thể  giống a Tạo biến dị tổ hợp cà chua P375 thích hợp cho vùng thâm canh b Chọn lọc cá thể Tạo giống ưu lai (ở F1) - Giống ngô lai đơn ngắn ngày LVN 20 chống đổ tốt, thích hợp với vụđông xuân trên chân đất lầy thụt, đạt 6-8 tấn/ha - Giống ngô lai đơn LVN 10 dài ngày, có thời gian sinh trưởng 125 ngày, chịu hạn, chống đổ và kháng sâu bệnh tốt Tạo giống đa bội thể - Giống dâu Bắc Ninh thể tứ bội x giống lưỡng bội 2n  giống dâu số 12 (3n) có lá dầy, màu xanh đậm, thịt lá nhiều, tỉ lệ sống cao, suất cao Tạo giống - Giống lợn Đại Bạch x giống lợn ỉ 81  Đại bạch ỉ 81 - Giống lợn Bớcsai x giống lợn ỉ 81  Bơcsai ỉ 81 hai giống đại bạch ỉ 81 và Bơcsai 81 dễ nuôi, mắn đẻ, đẻ nhiều con, thịt thơm ngon, xương nhỏ, tầm vóc to, tăng trọng nhanh, thịt nặc nhiều phát huy đặc điểm tốt bố mẹ, khắc phục nhược điểm lợn ỉ: nhiều mỡ, lưng võng, chân ngắn, bụng sệ Cải tạo giống địa phương: dùng - Lai Bơcsai x ỉ móng cái cái tốt giống địa  Cải tạo số nhược điểm ỉ Móng Cái, nâng cao phương, lai với đực tốt tầm vóc giống ngoại, tỉ lệ nạc cao, khả thích giống ngoại nhập, đực ứng tốt dùng liên tiếp qua nhiều hệ - Bò Vàng Việt Nam x bò sữa Hà Lan bò sữa sản lượng sữa cao Tạo ưu lai - Lợn lai kinh tế: ỉ Móng Cái x Đại Bạch có sức sống cao, tăng trọng nhanh, tỉ lệ nạc cao - Cá chép Việt Nam x Cá chép Hungari - Gà ri Việt Nam x gà Tam Hoàng Nuôi thích nghi với các giống - Giống cá chim trắng gà Tam Hoàng, bò sữa nhập nhập nội nội, nuôi thích ứng với khí hậu và chăm sóc Việt Nam cho suất thịt, trứng, sữa cao ứng dụng công nghệ sinh học - Cấy chuyển phôi từ bò mẹ cao sản sang bò cái khác công tác giống  Từ bò mẹ tạo 100-5000 con/năm - Thụ tinh nhân tạo tinh trùng bảo quản môi trường pha chế  giảm số lượng, nâng cao chất lượng đực giống, thuận lợi sản xuất vùng sâu vùng xa - Công nghệ gen để phát giới tính  điều chỉnh đực cái sản xuất Xác định kiểu gen  chọn giống tốt c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Yêu cầu HS trình bày các phương pháp chủ yếu chọn giống vật nuôi và cây trồng d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Hướng dẫn: Câu 1: Trong chọn giống cây trồng, phương pháp chủ yếu: lai hữu tính tạo biến dị tổ hợp vì nó tạo nguồn biến dị cho chọn lọc Câu 2: lai giống là phương pháp chủ yếu và nó tạo nguồn biến dị tổ hợp cho giống mới, cải tạo giống có suất thấp và tạo ưu lai o0o Ngày soạn:17/01/2015 Tiết 41 THỰC HÀNH : TẬP DƯỢT THAO TÁC GIAO PHẤN 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh trình bày các thao tác giao phấn cây tự thụ phấn và cây giao phấn - Củng cố lí thuyết lai giống b.Kỹ - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành c.Thái độ - HS biết cách thụ phấn ứng dụng vào sản xuất cua gia đình 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 38 SGK, tranh phóng to cấu tạo hoa lúa - Hai giống lúa có cùng thời gian sinh trưởng khác chiều cao cây, màu sắc, kích thước - Kéo, kẹp nhỏ, bao cách li, ghim, cọc cắm, nhãn ghi công thức lai, chậu, vại để trồng cây - Băng đĩa hình các thao tác giao phấn b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra chuẩn bị HS: 4phút b.Bài Hoạt động 1: Tìm hiểu các thao tác giao phấn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chia – em/ - HS chú ý nghe và ghi * Nội dung: nhóm, hướng dẫn HS chép Bước 1: Chọn cây mẹ, giữ lại cách chọn cây mẹ, bông bông và hoa chưa vỡ, không bị dị hoa, bao cách và các - Các nhóm xem băng hình, không quá non hay già, các hoa dụng cụ dùng giao hình quan sát tranh, khác cắt bỏ phấn chú ý các thao tác cắt, Bước 2: Khử đực cây hoa mẹ - Cho HS quan sát H 38 rắc phấn, bao nilon + Cắt chéo vỏ trấu phía bụng để lộ SGK xem băng đĩa trao đổi nhóm để nêu rõ nhị hình công tác giao các thao tác Rút + Dùng kẹp gắp nhị (cả bao phấn) phấn cây giao phấn và kết luận ngoài trả lời câu hỏi: - Vài HS nêu, nhận xét + Bao bông lúa lại, ghi rõ ngày tháng - Trình bày các bước - HS tự thao tác trên - Bước 3: Thụ phấn tiến hành giao phấn mẫu thật + Nhẹ tay nâng bông lúa chưa cắt nhị cây giao phấn? và lắc nhẹ lên bông lúa đã khử nhị + Bao nilông ghi ngày tháng Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS lên bảng - HS trình bày, các HS trình bày lạic các thao tác khác nhận xét, bổ sung giao phấn trên mẫu vật thật - GV nhận xét, đánh giá - Yêu cầu HS nhà viết báo cáo thu hoạch c.Củng cố, luyện tập: 4phút - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Nghiên cứu bài 39 - Sưu tầm tranh ảnh giống bò, lợn, gà, vịt, cà chua, lúa, ngô có suất tiếng Việt Nam và giới Ngày soạn: 20/01/2015 Tiết 42 THỰC HÀNH : TÌM HIỂU THÀNH TỰU CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh biết cách sưu tầm tư liệu, biết cách trưng bày tư liệu theo các chủ đề - Biết phân tích, so sánh và báo cáo điều rút từ tư liệu b.Kỹ - Rèn kỹ quan sát, kỹ thực hành c.Thái độ - Giáo dục học sinh biết tầm quan trọn vật nuôi 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh ảnh sưu tầm theo yêu cầu SGK trang 114 b.Chuẩn bị HS: - Giấy khổ to, bút - Kẻ bảng 39 SGK 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra chuẩn bị HS: phút b.Bài GV chia lớp thành nhóm: nhóm cùng tìm hiểu chủ đề: “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống vật nuôi” “ Tìm hiểu thành tựu chọn giống cây trồng” Hoạt động 1: Tìm hiểu thành tựu giống vật nuôi và cây trồng TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 17 GV yêu cầu HS: - Các nhóm thực hiện: phút +Sắp xếp tranh ảnh theo chủ + số HS dán tranh vào đề thành tựu chọn giống vật giấy khổ to theo chủ đề nuôi, cây trồng cho logic + Ghi nhận xét vào bảng 39.1; + số HS chuẩn bị nội 39.2 dung bảng 39 - GV giúp HS hoàn công việc Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 17 - GV yêu cầu các nhóm báo cáo - Mỗi nhóm báo cáo cần; phút kết + Treo tranh nhóm Nội dung - GV nhận xét và đánh giá kết + Cử đại diện thuyết Bảng 39.1, nhóm minh 39.2 - GV bổ sung kiến thức vào + Yêu cầu nội dung phù hợp bảng 39.1 và 39.2 với tranh dán - Các nhóm theo dõi và có thể đưa câu hỏi để nhóm trình bày trả lời, không trả lời thì nhóm khác có thể trả lời thay Bảng 39.1–Các tính trạng bật và hướng dẫn sử dụng số vật nuôi Hướng dẫn sử STT Tên giống Tính trạng bật dụng Giống bò: - Có khả chịu nóng - Bò sữa Hà Lan - Lấy sữa - Cho nhiều sữa, tỉ lệ bơ cao - Bò Sind Các giống lợn - Lợn ỉ Móng Cái - Lấy giống - Phát dục sớm, đẻ nhiều - Lợn Bơcsai - Lấy thịt - Nhiều nạc, tăng trọng nhanh Các giống ga - Gà Rôtri - Tăng nhanh, đẻ nhiều trứng Lấy thịt và trứng - Gà Tam Hoàng Các giống vịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh, đẻ nhiều - Vịt cỏ, vịt bầu Lấy thịt và trứng trứng - Vịt kali cambet Các giống cá Lấy thịt Dễ thích nghi, tăng trọng nhanh - Rô phi đơn tính - Chép lai - Cá chim trắng Bảng 39.2 – Tính trạng bật giống cây trồng STT Tên giống Tính trạng bật Giống lúa: - CR 203 - Ngắn ngày, suất cao - CM - Chống chịu đựoc rầy nâu - BIR 352 - Không cảm quang Giống ngô - Khả thích ứng rộng - Ngô lai LNV - Chống đổ tốt - Ngô lai LVN 20 - Năng suất từ 8- 12 tấn/ha Giống cà chua: - Cà chua Hồng Lan - Thích hợp với vùng thâm canh - Cà chua P 375 - Năng suất cao c.Củng cố, luyện tập: 4phút - GV nhận xét thực hành - Tuyên dương nhóm thực hành tốt, nhắc nhở nhóm làm chưa tốt - Đánh giá điểm nhóm làm tốt d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Ôn tập toàn phần di truyền và biến dị Ngày soạn: 23/01/2015 Tiết 43 Sinh vật và môi trường Chương I: Sinh vật và môi trường MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC NHÂN TỐ SINH THÁI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh nắm khái niệm chung môi trường sống, các loại môi trường sống sinh vật - Phân biệt các nhân tố sinh thái vô sinh và nhân tố sinh thái hữu sinh - Trình bày khái niệm giới hạn sinh thái b.Kỹ - Rèn kỹ nhận biết, khai thác thông tin - Làm chủ thân: người và các sinh vật chịu tác động các nhân tố sinh thái nên phải bảo vệ môi trường Hợp tác, lắng nghe tích cực, tự tin… c.Thái độ - Thêm yêu thiên nhiên 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 41.2; 41.2 SGK b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ b.Bài : VB (3phút) Giữa sinh vật và môi trường có mối quan hệ khăng khít Hiểu rõ mối quan hệ này giúp người đề các biện pháp bảo vệ môi trường hữu hiệu và phát triển bền vững Hoạt động 1: Môi trường sống sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV viết sơ đồ lên bảng: - HS trao đổi nhóm, I.Môi trường sống sinh vật điền từ: nhiệt độ, - Môi trường là nơi sinh sống Thỏ rừng ánh sáng, độ ẩm, mưa, sinh vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng, tác động trực tiếp thức ăn, thú vào gián tiếp lên sống, phát triển Hỏi: mũi tên và sinh sản sinh vật - Thỏ sống rừng chịu - Từ sơ đồ HS khái - Có loại môi trường chủ yếu: ảnh hưởng yếu quát thành khái niệm + Môi trường nước tố nào? môi trường sống - GV tổng kết: tất các - HS lắng nghe và tiếp yếu tố đó tạo nên môi thu kiến thức trường sống thỏ - HS quan sát H 41.1, + Môi trường trên mặt đất – không khí - Môi trường sống là gì? hoạt động nhóm và - Có loại môi trường hoàn thành bảng 41.2 + Môi trường đất + Môi trường sinh vật chủ yếu? - GV nói rõ môi trường sinh thái - Yêu cầu HS quan sát H 41.1, nhớ lại thiên nhiên và hoàn thành bảng 41.1 Hoạt động 2: Các nhân tố sinh thái môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Nhân tố sinh thái là gì? - HS dựa vào kiến thức SGK II.Các nhân tố sinh thái - Thế nào là nhân tố vô để trả lời môi trường sinh và nhân tố hữu sinh ? - Quan sát môi trường sống - Nhân tố sinh thái là - GV cho HS nhận biết thỏ mục I để nhận biết yếu tố môi nhân tố vô sinh, hữu sinh Trao đổi nhóm hoàn trường tác động tới sinh môi trường sống thành bảng 41.2 vật thỏ - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 41.2 trang 119 - Yêu cầu HS rút kết luận nhân tố sinh thái - Phân tích hoạt động người - GV yêu cầu HS trả lời các câu hỏi phần  SGK trang 120 - Trong ngày ánh sáng mặt trời chiếu trên mặt đất thay đổi nào? - Nước ta độ dài ngày vào mùa hè và mùa đông có gì khác nhau? - Sự thay đổi nhiệt độ năm diễn nào? - Yêu cầu: - Nhận xét thay đổi các nhân tố sinh thái? + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, đất, xác chết sinh vật, nước + Nhân tố người - HS dựa vào vốn hiểu biết mình, phântích tác động tích cực và tiêu cực người - HS thảo luận nhóm, nêu được: + Trong ngày ánh sáng tăng dần buổi trưa, giảm chiều tối + Mùa hè dài ngày mùa đông + Mùa hè nhiệt độ cao, mùa thu mát mẻ, mùa đông nhiệt dộ thấp, mùa xuân ấm áp - Các nhân tố sinh thái chia thành nhóm: + Nhân tố vô sinh: ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm, gió, đất, nước, địa hình + Nhân tố hữu sinh: Nhân tố sinh vật: VSV, nấm, động vật, thực vật, Nhân tố người: tác động tích cực: cải tạo, nuôi dưỡng, lai ghép tác động tiêu cực: săn bắn, đốt phá làm cháy rừng Các nhân tố sinh thái tác động lên sinh vật thay theo _ong môi trường và thời gian Hoạt động 3: Giới hạn sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV sử dụng H 41.2 và đặt - HS quan sát H 41.2 để trả III.Giới hạn sinh thái câu hỏi: lời - Giới hạn sinh thái là - Cá rô phi Việt Nam sống + Từ 5oC tới 42oC giới hạn chịu đựng và phát triển nhiệt độ thể sinh vật o nào? + 30 C nhân tố sinh thái - Nhiệt độ nào cá rô phi định sinh trưởng và phát triển + Vì quá giới hạn chịu đựng - Mỗi loài, cá thể có thuận lợi nhất? cá giới hạn sinh thái riêng o - Tại trên C và nhân tố o 42 C thì cá rô phi chết? - HS lắng nghe và tiếp thu sinh thái Sinh vật có o - GV rút kết luận: từ C kiến thức giới hạn sinh thái rộng - 42oC là giới hạn sinh thái phân bố rộng, dễ thích cá rô phi 5oC là giới nghi hạn dưới, 42oC là giới hạn - HS nghiên cứu thông tin và o trên 30 C là điểm cực trả lời thuận - GV giới thiệu thêm: Cá chép Việt Nam chết nhiệt độ 2o C và trên 44oC, phát triển thuận lợi 28oC.-? Giới hạn sinh thái là gì? - Nhận xét giới hạn sinh thái loài sinh vật? - Cá rô phi và cá chép loài nào có giới hạn sinh thái rộng hơn? Loài nào có vùng phân bố rộng? - GV cho HS liên hệ: Nắm ảnh hưởng các nhân tố sinh thái và giới hạn sinh thái sản xuất nông nghiệp nên cần gieo trồng đúng thời vụ, khoanh vùng nông, lâm, ngư nghiệp cần xác điều kiện đất đai, khí hậu vùng đó có phù hợp với giới hạn sinh thái giống cây trồng vật nuôi đó không? VD: cây cao su thích hợp với đất đỏ bazan miền trung, Nam trung bộ, miền Bắc cây không phát triển - Một HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung - HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Môi trường là gì? Phân biệt nhân tố sinh thái ?-Thế nào là giới hạn sinh thái? Cho VD? d.Hướng dẫn hs tự học nhà: phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 1, 2, 3, vào - Kẻ bảng 42.1 vào vở, ôn lại kiến thức sinh lí thực vật - Ngày soạn:28/1/2015 Tiết 44 ẢNH HƯỞNG CỦA ÁNH SÁNG LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT MỤC TIÊU a Kiến thức - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố ánh sáng đến các đặc điểm hình thái, giải phẫu, sinh lí và tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật với môi trường b Kỹ - Rèn kỹ khai thác thu nhân thông tin c Thái độ - Học sinh có ý thức học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 42.1; 42.2 SGK b.Chuẩn bị HS: - Sưu tầm số lá cây ưa sáng; lá lúa, lá cây ưa bóng: lá lốt, vạn niên - Thí nghiệm tính hướng sáng cây xanh 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a Kiểm tra bài cũ: 4phút - Môi trường là gì? Phân biệt nhân tố sinh thái? Kể tên vài nhân tố hữu sinh ảnh hưởng đến người? - Kiểm tra bài tập HS b Bài - VB(2phút) : Khi chuyển sinh vật từ nơi có ánh sáng mạnh đến nơi có ánh sáng yếu (hoặc ngược lại) thì khả sống chúng nào? Nhân tố ánh sáng có ảnh hưởng nào tới đời sống sinh vật? Hoạt động 1: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật Hoạt động GV Hoạt động Nội dung HS - GV đặt vấn đề - HS nghiên cứu I Ảnh hưởng - Ánh sáng có ảnh hưởng tới đặc điểm nào SGK trang 122 ánh sáng lên đời thực vật? + Quan sát H sống thực vật - GV cho HS quan sát cây lá lốt, vạn niên 42.1; 42.2 thanh, cây lúa, gợi ý để các em so sánh cây sống nơi ánh sáng mạnh và cây sống nơi ánh sáng yếu Cho HS thảo luận và hoàn - HS quan sát thành bảng 42.1 tranh ảnh, mẫu - GV chiếu phim vài nhóm, lớp vật quan sát - HS thảo luận - Cho HS nhận xét, quan sát minh hoạ trên nhóm, hoàn tranh, mẫu vật thành bảng 42.1 - GV chiếu kết đúng vào phim Bảng 42.1: Ảnh hưởng ánh sáng tới hình thái và sinh lí cây Những đặc Khi cây sống bóng râm, tán Khi cây sống nơi quang đãng điểm cây cây khác, nhà + Phiến lá nhỏ, hẹp, màu xanh + Phiến lá lớn, hẹp, màu xanh thâm Đặc điểm hình nhạt + Chiều cao cây bị hạn chế thái + Thân cây thấp, số cành cây chiều cao tán cây phía trên, trần - Lá- Thân nhiều nhà + Cường độ quang hợp cao + Cây có khả quang hợp Đặc điểm điều kiện ánh sáng mạnh điều kiện ánh sáng yếu, quang hợp yếu sinh lí: + Cây điều tiết thoát nước điều kiện ánh sáng mạnh - Quang hợp linh hoạt: thoát nước tăng + Cây điều tiết thoát nước kém: - Thoát điều kiện có ánh sáng thoát nước tăng cao điều kiện nước mạnh, thoát nước giảm ánh sáng mạnh, thiếu nước cây dễ bị cây thiếu nước héo - Yêu cầu HS rút kết luận - HS rút kết luận - Ánh sáng có ảnh hưởng tới đời - ánh sáng có ảnh hưởng tới - Dựa vào bảng trên sống thực vật, làm thay đổi đặc đặc điểm nào thực vật? - GV nêu thêm: ảnh hưởng tính hướng sáng cây - Nhu cầu ánh sáng các loài cây có giống không? - Hãy kể tên cây ưa sáng và cây ưa _ang mà em biết? - Trong sản xuất nông nghiệp, người nông dân ứng dụng điều này nào? và trả lời - HS lắng nghe HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung + Trồng xen kẽ cây để tăng suất và tiết kiệm đất - điểm hình thái, sinh lí (quang hợp, hô hấp, thoát nước) thực vật - Nhu cầu ánh sáng các loài không giống nhau: + Nhóm cây ưa sáng: gồm cây sống nơi quang đãng + Nhóm cây ưa bóng; gồm cây sống nơi ánh sáng yếu, tán cây khác Hoạt động 2: Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống động vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên cứu thí - HS nghiêncứu thí Kết luận: nghiệm SGK trang 123 Chọn khả nghiệm, thảo luận và - Ánh sáng ảnh hưởng tới đúng chọn phương án đúng đời sống động vật: - Ánh sáng có ảnh hưởng tới động (phương án 3) + Tạo điều kiện cho động vật nào? vật nhận biết các vật và định - Qua VD phơi nắng thằn - HS trả lời câu hỏi hướng di chuyển lằn H 42.3, em hãy cho biết ánh không gian sáng còn có vai trò gì với động - HS nêu + Giúp động vật điều hoà vật? Kể tên động vật thường thân nhiệt kiếm ăn vào ban ngày, ban đêm? + Ảnh hưởng tới hoạt động, - GV thông báo thêm: - HS nghe GV nêu khả sinh sản và sinh + Gà thường đẻ trứng ban ngày trưởng động vật + Vịt đẻ trứng ban đêm - Động vật thích nghi điều + Mùa xuân có nhiều ánh sáng, kiện chiếu sáng khác nhau, cá chép thường đẻ trứng sớm - HS rút kết luận người ta chia thành nhóm - Từ VD trên em hãy rút kết luận ảnh hưởng ánh động vật: ảnh hưởng ánh sáng tới sáng + Nhóm động vật ưa sáng: động vật? + Tạo ngày nhân tạo gồm động vật hoạt động ban - Trong chăn nuôi người ta có biện để gà vịt đẻ nhiều ngày pháp kĩ thuật gì để gà, vịt đẻ nhiều trứng + Nhóm động vật ưa tối: trứng? gồm động vật hoạt động ban đêm, sống hang, đất hay đáy biển c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Sắp xếp các cây sau vào nhóm thực vật ưa bóng và thực vật ưa sáng cho phù hợp: Cây bàng, cây ổi, cây ngải cứu, cây thài ài, phong lan, hoa sữa, dấp cá, táo, xoài - Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập 2, vào - Đọc trước bài 43 Ngày soạn: 02/02/2015 Tiết 45 ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ VÀ ĐỘ ẨM LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nắm ảnh hưởng nhân tố sinh thái nhiệt dộ và độ ẩm môi trường đến các đặc điểm sinh thái, sinh lí và tập tính sinh vật - Giải thích thích nghi sinh vật b.Kỹ - Rèn kỹ nhận biết khai thác tranh hình c.Thái độ - Giáo dục học sinh ý thức yêu thích môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 43.1; 43.2; 43.3 SGK.PHT b.Chuẩn bị HS: - Mẫu vật thực vật ưa ẩm (thài lài, ráy, lá dong, vạn niên ) thực vật chịu hạn (xương rồng, thông, cỏ may ) động vật ưa ẩm, ưa khô 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Ảnh hưởng ánh sáng lên đời sống thực vật nào? Cho ví dụ? - Nêu khác thực vật ưa sáng và thực vật ưa bóng? Cho ví dụ? b.Bài VB (2phút) : Nếu chuyển động vật sống nơi có nhiệt độ thấp (Bắc cực) VD; chim cánh cụt nơi khí hậu ấm áp (vùng nhiệt đới) liệu chúng có sống không ? Vì sao? GV: Vậy nhiệt độ và độ ẩm đã ảnh hưởng đến đời sống sinh vật nào? Hoạt động 1: Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật Hoạt động GV - GV đặt câu hỏi: - Trong chương trình sinh học lớp em đã học quá trình quang hợp, hô hấp cây diễn bình thường nhiệt độ môi trường nào? - GV bổ sung: nhiệt độ 25 oC mọt bột trưởng thành ăn nhiều nhất, còn 8oC mọt bột ngừng ăn - GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1; VD2; VD3, quan sát H 43.1; 43.2, thảo luận nhóm và trả lời câu hỏi: - VD1 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào thực vật? - VD2 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào động vật? - VD3 nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm nào động vật? - Từ các kiến thức trên, em hãy cho biết nhiệt dộ môi trường đã ảnh hưởng tới đặc điểm nào sinh vật? - Các sinh vật sống nhiệt độ nào? Có nhóm sinh vật thích nghi với nhiệt độ khác môi trường? Đó là nhóm nào? - Phân biệt nhóm sinh vật nhiệt và biến nhiệt? Nhóm nào có khả chịu đựng cao với thay đổi nhiệt độ môi trường? Tại sao? Hoạt động HS - HS liên hệ kiến thức sinh học nêu được: + Cây quang hợp tốt nhiệt độ 20- 30oC Cây nhiệt đới ngừng quang hợp và hô hấp nhiệt độ quá thấp (0oC) quá cao (trên 40oC) - HS thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, các HS khác bổ sung và nêu được: + Nhiệt độ đã ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái (mặt lá có tầng cutin dày, chồi cây có các vảy mỏng), đặc điểm sinh lí (rụng lá) + Nhiệt dộ đã ảnh hưởng đến đặc điểm hình thái động vật (lông dày, kích thước lớn) + Nhiệt độ đã ảnh hưởng đến tập tính động vật - HS khái quát kiến thức từ nội dung trên và rút kết luận + Sinh vật nhiệt có khả trì nhiệt độ thể ổn định, không thay đổi theo nhiệt độ môi trường ngoài nhờ thể phát triển, chế điều hoà nhiệt và xuất trung tâm điều hoà nhiệt não Sinh vật nhiệt điều chỉnh Nội dung I.Ảnh hưởng nhiệt độ lên đời sống sinh vật - Nhiệt độ môi trường đã ảnh hưởng tới hình thái, hoạt động sinh lí, tập tính sinh vật - Đa số các loài sống phạm vi nhiệt độ 0-oC Tuy nhiên có số sinh vật nhờ khả thích nghi cao nên có thể sống nhiệt độ thấp cao - Sinh vật chia nhóm: + Sinh vật biến nhiệt + Sinh vật nhiệt - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 43.1 vào PHT - GV treo bảng phụ bảng 43.1 vài nhóm HS để HS nhận xét - GV treo đáp án đúng (Bảng 43.1 SGK) nhiệt độ thể hiệu nhiều cách chống nhiệt qua lớp mỡ, da điều chỉnh mao mạch da thể cần toả nhiệt Hoạt động 2: Ảnh hưởng độ ẩm lên đời sống sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS quan sát số - HS quan sát mẫu vật, II Ảnh hưởng độ mẫu vật: thực vật ưa ẩm, thực nêu tên, nơi sống và điền ẩm lên đời sống vật chịu hạn, yêu cầu HS: vào kẻ theo sinh vật - Giới thiệu tên cây, nơi sống bảng 43.2 - Động vật và thực vật và hoàn thành bảng 43.2 SGK mang nhiều đặc - GV chiếu kết vài điểm sinh thía thích nhóm, cho HS nhận xét - HS quan sát mẫu vật, nghi với môi trường có - Nêu đặc điểm thích nghi nghiên cứu SGK trình độ ẩm khác các cây ưa ẩm, cây chịu hạn? bày đặc điểm cây - Thực vật chia nhóm: - GV bổ sung thêm: cây sống ưa ẩm, cây chịu hạn + Nhóm ưa ẩm (SGK) nơi khô hạn rễ phát triển có SGK + Nhóm chịu hạn tác dụng hút nước tốt (SGK) - GV cho HS quan sát tranh - Động vật chia nhóm: ảnh ếch nhái, tắc kè, thằn lằn, - HS quan sát tranh và + Nhóm ưa ẩm (SGK) ốc sên và yêu cầu HS: nêu tên, noiư sống + Nhóm ưa khô (SGK) - Giới thiệu tên động vật, nơi động vật, hoàn thành sống và hoàn thành tiếp bảng bảng 43.2 vào phim 43.2 - GV chiếu kết vài - HS quan sát tranh, nhóm, cho HS nhận xét nghiêncứu SGK và nêu - Nêu đặc điểm thích nghi đặc điểm động động vật ưa ẩm và chịu hạn? vật ưa ẩm, ưa khô SGK - Vậy độ ẩm đã tác động đến - HS trả lời và rút kết đặc điểm nào thực vật, luận động vật? - Có nhóm động vật và thực vật thích nghi với độ ẩm khác nhau? c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Nhiệt độ môi trường có ảnh hưởng tới đặc điểm tới đặc điểm hinh thái và sinh lí thực vật nào? Cho VD minh hoạ? - Tập tính động vật và thực vật phụ thuộc vào nhân tố sinh thái nào? d.Hướng dẫn học sinh tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Sưu tầm tư liệu rừng cây, nốt rễ cây họ đậu, địa y Ngày soạn 04/2/2015 Tiết 46 ẢNH HƯỞNG LẪN NHAU GIỮA CÁC SINH VẬT 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh hiểu và nắm nào là nhân tố sinh vật - Nêu mối quan hệ các sinh vật cùng loài và sinh vật khác loài b.Kỹ năng: - Kỹ nhận biết, kỹ hoạt động nhóm c.Thái đô: - Học sinh có ý thức học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 44.1; 44.2; 44.3 SGK - Tranh ảnh sưu tầm quan hệ cùng loài, khác loài b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút - Kiểm tra câu 2, SGK trang 129 b.Bài mới: VB ( 3phút) GV cho HS quan sát số tranh: đàn bò, đàn trâu, khóm tre, rừng thông, hổ ngoạm thỏ và hỏi: Những tranh này cho em suy nghĩ gì mối quan hệ các loài? Hoạt động 1: Quan hệ cùng loài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H - HS quan sát tranh, trao đổi I.Quan hệ cùng loài 44.1 trả lời câu hỏi mối nhóm, phát biểu, bổ sung và quan hệ cùng loài  SGK: nêu được: - Các sinh vật cùng loài - Khi có gió bão, thực vật + Khi gió bão, thực vật sống sống gần nhau, liên hệ sống thành nhóm có lợi gì so thành nhóm có tác dụng với hình thành nên giảm bớt sức thổi gió, nhóm cá thể với sống riêng lẻ? - Trong thiên nhiên, động vật làm cây không bị đổ, bị gãy - Trong nhóm có sống thành bầy, đàn có lợi + Động vật sống thành bầy mối quan hệ: gì? Đây thuộc loại quan hệ đàn có lợi việc tìm + Hỗ trợ; sinh vật gì? kiếm nhiều thức ăn bảo vệ tốt hơn, kiếm - GV nhận xét, đánh giá, đưa hơn, phát kẻ thù nhanh nhiều thức ăn vài hình ảnh quan hệ hỗ trợ và tự vệ tốt  quan + Cạnh tranh: ngăn ngừa - Số lượng các cá thể loài hệ hỗ trợ gia tăng số lượng cá thể mức độ nào thì các cá + Số lượng cá thể loài và cạn kiệt thức ăn  thể cùng loài có quan hệ hỗ phù hợp điều kiện sống số tách khỏi nhóm trợ? môi trường - Khi vượt qua mức độ đó + Khi số lượng cá thể xảy tượng gì? Hậu đàn vượt quá giới hạn ? xảy quan hệ cạnh tranh - GV đưa vài hình ảnh cùng loài  số cá thể tách quan hệ cạnh tranh khỏi nhóm (động vật) - Yêu cầu HS làm bài tập  tỉa thưa thực vật SGK trang 131 + ý đúng: câu - GV nhận xét nhóm đúng, + HS rút kết luận sai + HS liên hệ, nêu được: - Sinh vật cùng loài có mối Nuôi vịt đàn, lợn đàn để quan hệ với với chúng tranh ăn, mau nào? lớn - Trong chăn nuôi, người ta đã lợi dụng quan hệ hỗ trợ cùng loài để làm gì? Hoạt động 2: Quan hệ khác loài Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu - HS nghiên cứu bảng 44 II Quan hệ khác loài thông tin bảng 44, các mối SGK  tìm hiểu các mối quan quan hệ khác loài: hệ khác loài: - Quan sát tranh, ảnh - Nêu các mối quan hệ - Bảng 44 SGK trang mối quan hệ các loài? 132 khác loài trên tranh, ảnh - Yêu càu HS làm bài tập  + Cộng sinh: tảo và nấm SGK trang 132, quan sát H địa y, vi khuẩn 44.2, 44.3 nốt sần rễ cây họ đậu + Hội sinh: cá ép và rùa, địa y bám trên cành cây + Cạnh tranh: lúa và cỏ dại, - Trong nông, lâm, người dê và bò lợi dụng mối quan hệ các loài để làm gì? Cho VD? - GV: đây là biện pháp sinh học, không gây ô nhiễm môi trường + kí sinh: rận kí sinh trên trâu bò, giun đũa kí sinh thể người + Sinh vật ăn sinh vật khác; hươu nai và hổ, cây nắp ấm và côn trùng + Dùng sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có ích tiêu diệt sinh vật có hại VD: Ong mắt đỏ diệt sâu đục thân lúa, kiến vống diệt sâu hại lá cây cam c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV sử dụng sơ đồ SGV trang 153 để kiểm tra cách các ô để trống và HS hoàn thành nội dung d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Sưu tầm tranh ảnh sinh vật sống các môi trường khác -Ngày soạn: 7/02/2015 Tiết 47BÀI 45-46: THỰC HÀNH TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng và độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát b.Kỹ - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Kỹ thực hành c.Thái độ - Qua bài học, HS thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Dụng cụ: + Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây + Giấy kẻ li, bút chì + Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mẫu lá cây b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GV chia lớp thành nhóm để tiến hành bài TH, phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS nhóm 1) Cách tiến hành HS tham quan ngoài thiên nhiên Hoạt động 1: Tìm hiểu môi trường sống sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV hướng dẫn nhóm quan sát môi trường xung quanh sân trường HS làm việc theo nhóm , bao gồm : sân trường, ruộng gần hoàn thành PHT theo trường, hồ nhân tạo gần trường hướng dẫn GV Yêu cầu nhóm quan sát và điền vào PHT số ( Bảng 45.1 SGK) Lưu ý tính nghiêm túc HS quan sát môi trường tự nhiên c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV báo cáo HS để kiểm tra - GV nhận xét thái độ học tập HS thực hành d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Cá nhân HS làm báo báo sau quan sát thực tế theo nội dung SGK - Sưu tầm tranh ảnh động vật, thực vật e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: -Hết -Ngày soạn: 10/2/2015 Tiết 48BÀI 45-46: THỰC HÀNH TÌM HIỂU MÔI TRƯỜNG VÀ ẢNH HƯỞNG CỦA MỘT SỐ NHÂN TỐ SINH THÁI LÊN ĐỜI SỐNG SINH VẬT 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức - Học sinh dẫn chứng ảnh hưởng nhân tố sinh thái ánh sáng và độ ẩm lên đời sống sinh vật môi trường đã quan sát b.Kỹ - Rèn kỹ hoạt động nhóm - Kỹ thực hành c.Thái độ - Qua bài học, HS thêm yêu thiên nhiên và có ý thức bảo vệ thiên nhiên 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Dụng cụ: + Kẹp ép cây, giấy báo, kéo cắt cây + Giấy kẻ li, bút chì + Vợt bắt côn trùng, lọ, túi nilông đựng động vật + Tranh mẫu lá cây 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC GV chia lớp thành nhóm để tiến hành bài TH, phân công nhiệm vụ cụ thể cho HS nhóm 2) Cách tiến hành Tìm hiểu ảnh hưởng AS tới hình thái lá cây và tìm hiểu môi trường sống động vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV chia nhóm để tiến hành : HS làm việc theo nhóm , 2nhóm luân phiên quan sát để hoàn thành PHT theo tìm hiểu các đặc điểm hình thái hướng dẫn GV cây và môi trường sống động vật Mỗi nhóm quan sát 20 phút và ghi vào PHT số - và ( bảng 45.2, 45.3) sau đó hai nhóm đỗi chỗ cho nhau, đợt HS làm việc theo nhóm , nhóm quan sát TV nhóm quan hoàn thành PHT theo sát ĐV và ngược lại hướng dẫn GV Hoạt động 3: Hưóng dẫn làm thu hoạch báo cáo Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Yêu cầu HS hoàn thành các PHT HS làm việc theo nhóm , Mỗi nhóm vẽ lá thuôc loại là cây hoàn thành PHT theo ưa bang và cây ưa sáng vào PHT hướng dẫn GV Rút nhận xét MT quan sát Yêu cầu nhận xét theo cá nhân HS c.Củng cố, luyện tập: 3phút - GV báo cáo HS để kiểm tra - GV nhận xét thái độ học tập HS tiết thực hành d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Cá nhân HS làm báo báo thu hoach theo nội dung SGK - Sưu tầm tranh ảnh động vật, thực vật -Ngày soạn:12/2/2015 Tiết 50: Chương II: Hệ Sinh Thái BÀI 47: QUẦN THỂ SINH VẬT 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nắm khái niệm, cách nhận biết quần thể sinh vật, lấy VD - Chỉ các đặc trưng quần thể từ đó thấy ý nghĩa thực tiễn nó b.Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát, kỹ khai thác thông tin c.Thái độ: - Học sinh tích cực học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 47 SGK - Tư liệu vài vài quần thể sinh vật b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 2phút - GV thu bài thực hành b.Bài học Hoạt động 1: Thế nào là quần thể sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS quan sát - HS nghiên cứu SGK tranh: đàn ngựa, đàn bò, trang 139 và trả lời câu bụi tre, rừng dừa hỏi GV cho HS quan sát tranh: đàn - gọi là quần thể I.Thế nào là quần thể sinh - Yêu cầu HS trả lời câu - HS trả lời, các HS vật hỏi: khác nhận xét, bổ sung - Thế nào là quần thể - Quần thể sinh vật là tập hợp sinh vật? cá thể cùng loài, sinh sống - GV lưu ý HS cụm khoảng từ: - HS trao đổi nhóm, phát không gian định, thời + Các cá thể cùng loài biểu ý kiến, các nhóm điểm định và có khả + Cùng sống khác nhận xét, bổ sung sinh sản tạo thành hệ khoảng không gian + VD 1, 3, không phải định là quần thể + Có khả giao phối + VD 2, là quần thể - Yêu cầu HS hoàn thành sinh vật bảng 47.1: đánh dấu x vào chỗ trống bảng + Chim rừng, các VD quần thể cá thể sống hồ sinh vật và không phải tập hợp thực vật nổi, cá quần thể sinh vật mè trắng, cá chép, cá rô - GV nhận xét, thông báo phi kết đúng và yêu cầu HS kể thêm số quần thể khác mà em biết - GV cho HS nhận biết thêm VD quần thể khác: các voi sống vườn bách thú, các cá thể tôm sống đầm, bầy voi sống rừng rậm châu phi Hoạt động 2: Những đặc trưng quần thể Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Các quần thể loài - HS nghiêncứu SGK nêu II.Những đặc trưng phân biệt dấu được: quần thể hiệu nào? + Tỉ lệ giới tính, thành phần Tỉ lệ giới tính nhóm tuổi, mật độ quần thể - Tỉ lệ giới tính là tỉ lệ - HS tự nghiên cứu SGK số lượng cá thể đực với cá - Tỉ lệ giới tính là gì? trang 140, cá nhân trả lời, thể cái Người ta xác định tỉ lệ giới nhận xét và rút kết luận - Tỉ lệ giới tính thay đổi tính giai đoạn nào? Tỉ lệ + Tính tỉ lệ giới tính giai theo lứa tuổi, phụ thuộc vào này cho phép ta biết đoạn: giai đoạn trứng tử vong không đồng điều gì? thụ tinh, giai đoạn trứng nở non, giai - Tỉ lệ giới tính thay đổi đoạn trưởng thành nào? Cho VD ? + Tỉ lệ đực cái trưởng thành - Trong chăn nuôi, người ta cho thấy tiềm sinh sản áp dụng điều này quần thể nào? + Tuỳ loài mà điều chỉnh cho - Yêu cầu HS nghiên cứu phù hợp SGK, quan sát bảng 47.2 và trả lời câu hỏi: - Trong quần thể có nhóm tuổi nào? - HS trao đổi nhóm, nêu - Nhóm tuổi có ý nghĩa gì? được: - GV yêu cầu HS đọc tiếp + Hình A: đáy tháp rộng, thông tin SGK, quan sát H chứng tỏ tỉ lệ sinh cao, số 47 và trả lời câu hỏi: lượng cá thể quần thể - Nêu ý nghĩa các dạng tăng nhanh tháp tuổi? + Hình B: Đáy tháp rộng vừa - Mật độ quần thể là gì? phải (trung bình), tỉ lệ sinh - GV lưu ý HS: dùng khối không cao, vừa phải (tỉ lệ lượng hay thể tích tuỳ theo sinh = tỉ ệ tử vong) số lượng kích thước cá thể cá thể ổn định (không tăng, quần thể Kích thước nhỏ không giảm) thì tính khối lượng + Hình C: Đáy tháp hẹp, tỉ lệ - Mật độ liên quan đến yếu sinh thấp, nhóm tuổi trước tố nào quần thể? Cho sinh sản ít nhóm tuổi sinh VD? sản, số lượng cá thể giảm - Trong sản xuất nông dần nghiệp cần có biện pháp gì - HS nghiên cứu GSK trang để giữ mật độ thích hợp? 141 trả lời câu hỏi - Trong các đặc trưng - HS nghiên cứu SGK, liên hệ quần thể, đặc trưng nào thực tế và trả lời câu hỏi: nhất? Vì sao? - Rút kết luận + Biện pháp: trồng dày hợp lí loại bỏ cá thể yếu đàn, cung cấp thức ăn đầy đủ + Mật độ định các đặc trưng khác vì ảnh hưởng đến nguồn sống, tần số gặp cá thể đực và cái - Tỉ lệ giới tính cho thấy tiềm sinh sản quần thể Thành phần nhóm tuổi - Bảng 47.2 - Dùng biểu đồ tháp để biểu diễn thành phần nhóm tuổi Mật độ quần thể - Mật độ quần thể là số lượng hay khối lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích - Mật độ quần thể không cố định mà thay đổi theo mùa, theo năm và phụ thuộc vào chu kì sống sinh vật đực và cái, sinh sản và tử vong, trạng thái cân quần thể Hoạt động 3: Ảnh hưởng môi trường tới quần thể sinh vật Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS trả lời câu - HS thảo luận nhóm, trình III.Ảnh hưởng môi hỏi mục  SGK trang bày và bổ sung kiến thức, trường tới quần thể sinh nêu được: vật 141 + Vào tiết trời ấm áp, độ - Các điều kiện sống ẩm cao muỗi sinh sản môi trường khí hậu, thổ - GV gợi ý HS nêu thêm mạnh, số lượng muỗi tăng nhưỡng, thức ăn, nơi số VD biến động số thay đổi dẫn tới thay lượng cá thể sinh vật địa cao + Số lượng ếch nhái tăng đổi số lượng quần thể phương cao vào mùa mưa - Khi mật độ cá thể tăng cao - GV đặt câu hỏi: + Chim cu gáy là loại chim dẫn tới thiếu thức ăn, chỗ ở, - Những nhân tố nào ăn hạt, xuất nhiều vào phát sinh nhiều bệnh tật, môi trường đã ảnh hưởng mùa gặt lúa nhiều cá thể bị chết đến số lượng cá thể đó mật độ quần thể lại quần thể? - HS khái quát từ VD trên điều chỉnh trở mức độ - Mật độ quần thể điều và rút kết luận cân chỉnh mức độ cân nào? c.Củng cố, luyện tập: phút - Cho HS trả lời câu hỏi 1, SGK d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Làm bài tập vào e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: -Hết -Ngày soạn: 24/02/2015 Tiết 51 BÀI 48: QUẦN THỂ NGƯỜI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh trình bày số đặc điểm quần thể người liên quan đến vấn đề dân số - Từ đó thay đổi nhận thức dân số và phát triển xã hội, giúp cán với người dân thực tốt pháp lệnh dân số b.Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác, thu thập thông tin c.Thái độ: - Học sinh hiểu quần thể người 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 48, 47 SGK.( Trương không có) - Tư liệu dân số Việt Nam năm 2000 – 2005 và địa phương b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:3 phút - Quần thể sinhvật là gì? Nêu đặc trưng quần thể? b.Bài mới: phút GV nhắc lại: Khái niệm quần thể, đặc trưng quần thể, VD Vậy các quần thể bài tập trên, quần thể người có đặc điểm gì giống và khác với quần thể sinh vật khác? Hoạt động 1: Sự khác quần thể người với các quần thể sinh vật khác Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS hoàn - HS vận dụng kiến thức I Sự khác quần thành bảng 48.1 SGK đã học bài trước, kết thể người với các quần thể 3–3-5 hợp với kiến thức thực sinh vật khác tế, trao đổi nhóm, thống - - Quần thể người có - GV chiếu kết vài ý kiến và hoàn đặc trưng khác với nhóm, cho HS nhận xét thành bảng 48.1 vào quần thể sinh vật khác - GV nhận xét và thông phim đặc điểm như: pháp báo đáp án - Đại diện nhóm trình luật, chế độ hôn nhân, văn - Quần thể người có đặc bày, các nhóm khác nhận hoá, giáo dục, kinh tế điểm nào giống với các xét, bổ sung - Sự khác đó là đặc điểm quần thể người có lao động và tư sinh vật khác? nên có khả tự điều - GV lưu ý HS: tỉ lệ giới chỉnh các đặc điểm sinh tính có ảnh hưởng đến - HS quan sát bảng 48.1, thái quần thể, đồng mức tăng giảm dân số nhận xét và rút kết thời cải tạo thiên nhiên thời kì, đến phân luận công lao động (như SGV) - Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác đặc trưng - HS tiếp tục quan sát nào? đâu có khác bảng 48.1, nhận xét và đó? rút kết luận Hoạt động 2: Đặc điểm thành phần nhóm tuổi quần thể người Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc - HS nghiên cứu SGK, nêu II.Đặc điểm thành thông tin SGK nhóm tuổi và rút phần nhóm tuổi - Trong quần thể kết luận quần thể người người, nhóm tuổi - HS quan sát kĩ H 48 đọc phân chia nào? chú thích - Quần thể người gồm - GV giới thiệu tháp - HS trao đổi nhóm và nêu nhóm tuổi: dân số H 48 được: + Nhóm tuổi trước sinh - Cách xếp nhóm + Giống: có nhóm tuổi, sản từ sơ sinh đến 15 tuôit tuổi cách dạng hình tháp + Nhóm tuổi sinh sản và biểu diễn tháp tuổi + Khác: tháp dân số không lao động: 15 – 65 tuổi quần thể người và quần dựa trên khả sinh + Nhóm tuổi hết khả thể sinh vật có đặc sản mà còn dựa trên khả lao động nặng nhọc: từ 65 điểm nào giống và khác lao động người tháp dân số tuổi trở lên nhau? chia nửa: nửa phải biểu thị - Tháp dân số (tháp tuổi) (Cho HS quan sát H 47 nhóm nữ, nửa trái biểu thể đặc trưng dân số và H 48 để HS so thị các nhóm tuổi nam nước sánh) (vẽ theo tỉ lệ % dân số không + Tháp dân số trẻ là tháp theo số lượng) dân số có đáy rộng, số - HS nghiên cứu kĩ bảng 48 lượng trẻ em sinh nhiều + Đọc chú thích, trao đổi và đỉnh tháp nhọn thể nhóm và hoàn thành bảng 48 tỉ lệ tử vong cao, tuổi thọ - Yêu cầu HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày, bổ thấp hoàn thành bảng 48.2 sung + Tháp dân số già là tháp - GV chiếu kết số có đáy hẹp, đỉnh không nhóm, cho HS nhận - Dựa vào bảng 48.2 HS nêu nhọn, cạnh tháp gần xét được: thẳng đứng biểu thị tỉ lệ - GV nhận xét kết quả, + Tháp dân số trẻ là nước có sinh và tỉ lệ tử vong phân tích các H 48.2 a, tỉ lệ trẻ em sinh năm thấp, tuổi thọ trung bình b, c SGV nhiều và tỉ lệ tử vong cao cao - Em hãy cho biết người trẻ tuổi, tỉ lệ tăng nào là nước có dạng trưởng dân số cao tháp dân số trẻ và nước + Nước có dạng tháp dân số có dạng tháp dân số già có tỉ lệ trẻ em sinh già? năm ít, tỉ lệ người già nhiều - Trong dạng tháp + Tháp a, b: dân số trẻ trên, dạng tháp nào là + Tháp c: dân số già dân số trẻ, dạng tháp nào là tháp dân số già? + Nghiên cứu tháp tuổi để có - GV bổ sung: nước kế hoạch điều chỉnh tăng chiếm vị trí già giảm dân số cho phù hợp trên giới là Nhật Bản với người già chiếm tỉ lệ 36,5% dân số, Tây Ban Nha 35%, ý là 34,4 % và Hà Lan 33,2% Việt Nam là nước có dân số trẻ, phấn đấu năm 2050 là nước có dân số già - GV rút kết luận - Việc nghiên cứu tháp tuổi quần thể người có ý nghĩa gì? Hoạt động 3: Tăng dân số và phát triển xã hội Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung -GV yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu III.Tăng dân số và phát triển SGK dòng đầu SGK trang xã hội - Phân biệt tăng dân số tự 145 để trả lời: - Tăng dân số tự nhiên là kết nhiên với tăng dân số thực? số người sinh nhiều - GV phân tích thêm số người tử vong tượng người di cư chuyển và * Tăng dân số tự nhiên + số đến gây tăng dân số - HS trao đổi nhóm, người nhập cư – số người di cư - Yêu cầu HS hoàn thành bài liên hệ thực tế và = Tăng dân số thực tập SGK trang 145 hoàn thành bài tập - Khi dân số tăng quá nhanh - GV nhận xét và đặt câu hỏi: - Đại diện nhóm dẫn tới thiếu nơi ở, nguồn nước - Sự tăng dân số có liên quan trình bày, các HS uống, ô nhiễm môi trường, tăng nào đến chất lượng khác nhận xét, bổ chặt phá rừng và các tài nguyên sống? sung khác - Ở Việt Nam đã có biện pháp + Lựa chọn a, b, c, - Hiện Việt Nam thực gì để giảm gia tăng dân số d, e, f, g pháp lệnh dân số nhằm và nâng cao chất lượng + Thực pháp mục đích đảm bảo chất lượng sống? lệnh dân số sống cá nhân, gia - GV giới thiệu tình hình tăng dân số Việt Nam (SGK trang 134) - Cho HS thảo luận và rút nhận xét - Những đặc điểm nào quần thể người có ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người và các chính sách kinh tế xã hội quốc gia? - Em hãy trình bày hiểu biết mình quần thể người, dân số và phát triển xã hội? + Tuyên truyền tờ rơi, panô + Giáo dục sinh sản vị thành niên đình và toàn xã hội Mỗi sinh phải phù hợp với khả nuôi dưỡng, chăm sóc gia đình và hài hoà với phát triển kinh tế, xã hội, tài nguyên môi trường đất nước - HS thảo luận,trả => Những đặc trưng và tỉ lệ lời và rút kết giới tính, thành phần nhóm luận tuổi, tăng giảm dân số ảnh hưởng tới chất lượng sống, người và chính sách kinh tế xã hội quốc gia c.Củng cố, luyện tập: 3phút - HS nhắc lại nội dung bài học - Đọc ghi nhớ SGK d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Ôn lại bài quần thể -Hết -Ngày soạn:01/3/2015 Tiết 52 Bài 49: QUẦN Xà SINH VẬT 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy VD minh hoạ các mối liên hệ sinh thái quần xã - Mô tả số dạng biến đổi phổ biến quần xã tự nhiên biến đổi quần xã thường dẫn tới ổn định và số biến đổi có hại tác động người gây nên b.Kỹ năng: - Rèn kỹ thu nhận, khai thác thông tin c.Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 49.1; 49.2; 49.3 SGK.( không có) b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 3phút - Quần thể người khác với quần thể sinh vật khác điểm nào? - Ý nghĩa việc phát triển dân số hợp lí quốc gia là gì? b.Bài mới: 1phút GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát và nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ gì với quần thể? Hoạt động 1: Thế nào là quần xã sinh vật? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS quan sát lại tranh - HS quan sát tranh và nêu I.Thế nào là ảnh quần xã được: quần xã sinh vật? - Cho biết rừng mưa nhiệt đới có + Các quần thể: cây bụi, cây quần thể nào? gỗ, cây ưa bóng, cây leo - Quần xã sinh vật là - Rừng ngập mặn ven biển có + Quần thể động vật: rắn, tập hợp quần quần thể nào? vắt, tôm,cá chim, và cây thể sinh vật thuộc các - Trong cái ao tự nhiên có + Quần thể thực vật: rong, loài khác nhau, cùng quần thể nào? rêu, tảo, rau muống sống không - Các quần thể quần xã có Quần thể động vật: ốc, ếch, gian xác định và quan hệ với nào? cá chép, cá diếc chúng có mối quan hệ - GV đặt vấn đề: ao cá, rừng + Quan hệ cùng loài, khác mật thiết, gắn bó với gọi là quần xã Vậy quần loài xã là gì? - HS khái quát kiến thức - Yêu cầu HS tìm thêm VD thành khái niệm quần xã? - HS lấy thêm VD - Yêu cầu HS thảo luận và trả - HS thảo luận nhóm và lời: trình bày - Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nào? Phân biệt quần xã và quần thể: Quần xã sinh vật Quần thể sinh vật - Gồm nhiều quần thể - Gồm nhiều cá thể cùng loài - Độ đa dạng cao - Độ đa dạng thấp - Mối quan hệ các quần thể là quan - Mối quan hệ các cá thể là quan hệ hệ khác loài chủ yếu là quan hệ dinh cùng loài chủ yếu là quan hệ sinh sản và di dưỡng truyền Hoạt động 2: Những dấu hiệu điển hình quần xã Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin - HS nghiên cứu dòng II.Những dấu hiệu SGK mục II trang 147 và trả lời đầu, mục II SGK trang 147 điển hình câu hỏi: nêu câu trả lời và rút quần xã - Trình bày đặc điểm kết luận quần xã sinh vật - HS trao đổi nhóm, nêu - Quần xã có các đặc - Nghiên cứu bảng 49 cho biết: được: điểm số lượng - Độ đa dạng và độ nhiều khác + Độ đa dạng nói số và thành phần các loài điểm nào? lượng loài quần xã sinh vật - GV bổ sung: số loài đa dạng thì + Độ nhiều nói số số lượng cá thể loài giảm và lượng cá thể có + Số lượng các loài ngược lại số lượng loài thấp thì số loài quần xã cá thể loài cao + Rừng mưa nhiệt đới có đánh giá qua - GV cho HS quan sát tranh quần độ đa dạng cao số số: độ đa dạng, độ xã rừng mưa nhiệt đới và quần xã lượng cá thể loài ít nhiều, độ thường gặp rừng thông phương Bắc Quần xã rừng thông - Quan sát tranh nêu sai khác phương Bắc số lượng cá số lượng loài, số lượng thể nhiều số loài ít cá thể loài quần xã rừng + Độ thường gặp SGK: kí mưa nhiệt đới và quần xã rừng hiệu là C thông phương Bắc + Loài ưu là loài đóng - Thế nào là độ thường gặp? vai trò quan trọng + Thành phần loài C > 50%: loài thường gặp quần xã số lượng, cỡ quần xã thể qua C < 25%: loài ngẫu nhiên lớn hay tính chất hoạt việc xác định loài ưu 25 < C < 50%: loài ít gặp động chúng và loài đặc trưng ? Nghiên cứu bảng 49 cho biết loài + Loài đặc trưng là loài ưu và loài đặc trưng khác có quẫn xã có điểm nào? nhiều hẳn loài khác Hoạt động 3: Quan hệ ngoại cảnh và quần xã Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giảng giải quan hệ ngoại III Quan hệ cảnh và quần xã là kết tổng hợp + Sự thay đổi chu kì ngày ngoại cảnh và quần xã các mối quan hệ ngoại cảnh đêm, chu kì mùa dẫn đến - Các nhân tố vô sinh và với các quần thể sinh vật hoạt động hữu sinh luôn ảnh - Yêu cầu HS nghiên cứu các VD theo chu kì hưởng đến quần xã tạo SGK và trả lời câu hỏi: + Điều kiện thuận lợi nên thay đổi theo chu VD1: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh thực vật phát triển làm kì: chu kì ngày đêm, hưởng đến quần xã nào? cho động vật phát chu kì mùa VD2: Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh triển Số lượng loài động - Khi ngoại cảnh thay hưởng đến quần xã nào ? - GV yêu cầu HS: Lấy thêm VD ảnh hưởng ngoại cảnh tới quần xã, đặc biệt là số lượng? - GV: Số lượng cá thể quần thể này bị số lượng cá thể quần thể khác khống chế, tượng này gọi là tượng khống chế sinh học - Từ VD1 và VD2: ? Điều kiện ngoại cảnh đã ảnh hưởng nào đến quần xã sinh vật? - Ý nghĩa sinh học tượng khống chế sinh học? ( Nếu HS không nêu được, GV bổ sung) - Trong thực tế người ta sử dụng khống chế sinh học nào? - GV lấy VD: dùng ong mắt đỏ để tiêu diệt sâu đục thân lúa Nuôi mèo để diệt chuột vật này khống chế số lượng loài khác - HS kể thêm VD - HS lăng nghe và tiếp thu kiến thức - HS khái quát kiến thức và rút kết luận - HS khái quát ý nghĩa và rút kết luận + Khống chế sinh học là sở khoa học cho biện pháp đấu tranh sinh học, để tăng hay giảm số lượng loài nào đó theo hướng có lợi cho người, đảm bảo cân sinh học cho thiên nhiên đổi dẫn đến số lượng cá thể quần xã thay đổi và số lượng cá thể luôn khống chế mức độ phù hợp với môi trường - Khống chế sinh học làm cho số lượng cá thể quần thể dao động quanh vị trí cân bằng, phù hợp với khả cung cấp nguồn sống môi trường tạo nên cân sinh học quần xã c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Bài tập 53 trang 92 Bài tập trắc nghiệm d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Lấy thêm VD quần xã Ngày soạn:03/3/2015 Tiết 53 Bài 50: HỆ SINH THÁI 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh hiểu khái niệm hệ sinh thái, nhận biết hệ sinh thái thiên nhiên - Nắm chuỗi thức ăn, lưới thức ăn, cho VD - Giải thích ý nghĩa các biện pháp nông nghiệp nâng cao suất cây trồng sử dụng rộng rãi b.Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập thông tin c.Thái độ: - Có ý thức học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 50.1; 50.2 SGK.( không có) - Một số tranh ảnh và tài liệu các hệ sinh thái điển hình b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:3phút - Thế nào là quần xã sinh vật? Quần xã sinh vật khác quần thể sinh vật nào? b.Bài mới:1phút GV giới thiệu vài hình ảnh quần xã sinh vật cho HS quan sát và nêu vấn đề: Quần xã sinh vật là gì? Quần xã sinh vật có dấu hiệu điển hình? Nó có mối quan hệ gì với quần thể? Hoạt động 1: Thế nào là hệ sinh thái? Hoạt động GV Hoạt động HS - Cho HS quan sát sơ đồ, tìm hiểu - HS dựa vào vốn hiểu biết, thông tin SGK và trả lời câu hỏi: nghiênc ứu thông tin SGK - Hệ sinh thái là gì? nêu khái niệm và rút - Chiếu H 50 Yêu cầu HS thảo luận kết luận nhóm, làm bài tập SGK trang 150 - HS đọc lại phút - HS lên bảng viết - Những nhân tố vô sinh và hữu sinh + Nhân tố vô sinh: đất, lá cây có thể có hệ sinh thái rừng? mục, nhệt độ, ánh sáng, độ - Lá và cây mục là thức ăn ẩm sinh vật nào? + Nhân tố hữu sinh: thực vật - GV: lá và cành cây mục là (cây cỏ, cây gỗ ) động vật: nhân tố vô sinh hươu, nai, hổ, VSV - Cây rừng có ý nghĩa nào - HS trả lời câu hỏi: đời sống động vật rừng? + Lá và cành cây mục là thức ăn các VSV phân giải: - Động vật rừng có ảnh hưởng vi khuẩn, nấm, giun đất nào tới thực vật? + Cây rừng là nguồn thức ăn, Nội dung I.Thế nào là hệ sinh thái? - Hệ sinh thái bào gồm quần xã và khu vực sống quần xã (gọi là sinh cảnh) - Trong hệ sinh thái, các sinh vật luôn tác động qua lại với và tác động với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh - Nếu rừng bị cháy hầu hết các cây gỗ lớn, nhỏ và cỏ thì điều gì xảy ra? Tại sao? nơi ở, nơi trú ẩn, nơi sinh sản, tạo khí hậu ôn hoà cho động vật sinh sống + Động vật rừng ảnh hưởng tới thực vật: động vật ăn thực vật đồng thời góp phần phát tán thực vật, cung cấp phân bón cho thực vật, xác động vật chết tạo chất mùn khoáng nuôi thực vật + Nếu rừng cháy: động vật nơi ở, nguồn thức ăn, nơi trú ngụ, nguồn nước, khí hậu khô hạn động vật chết phải di cư nơi khác - HS dựa vào vốn kiến thức vừa phân tích, đọc SGK và rút kết luận - HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung và rút kết luận + Môi trường với các nhân tố vô sinh đã ảnh hưởng đến đời sống động vật, thực vật, VSV, đến tồn và phát triển chúng + Sinh vật sản xuất tận dụng chất vô tổng hợp nên chất hữu cơ, là thức ăn cho động vật (sinh vật dị dưỡng) và tương đối ổn định - Một hệ sinh thái hoàn chỉnh gồm các thành phần: + Nhân tố vô sinh + Nhân tố hữu sinh: *Sinh vật sản xuất *Sinh vật tiêu thụ: bậc 1, bậc 2, bậc *Sinh vật phân huỷ - Vậy em có nhận xét gì mối quan hệ các loài sinh vật với nhân tố vô sinh môi trường?-? Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu nào? - GV lưu ý HS: Sinh vật sản xuất (sinh vật cung cấp): ngoài thực vật còn có nấm, tảo - Yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời: - Các thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ với nào? - GV lưu ý HS: động vật ăn thực vật là sinh vật tiêu thụ bậc 1, động vật ăn sinh vật tiêu thụ bậc là sinh vật tiêu thụ bậc - GV chốt lại kiến thức: Như thành phần hệ sinh thái có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, đặc biệt là quan hệ mặt dinh dưỡng tạo thành chu trình khép kín đồng thời hệ sinh thái số lượng các loài luôn khống chế lẫn làm hệ sinh thái là hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - HS lắng nghe và tiếp thu GV đưa sơ đồ mô hình kiến thức - GV cho HS nhắc lại: - Dấu hiệu hệ sinh thái? Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chiếu H 50.2 giới thiệu hệ sinh thái, các loài sinh vật có mối 1.Chuỗi thức ăn: quan hệ dinh dưỡng qua chuỗi thức ăn (chỉ số chuỗi thức ăn) - Yêu cầu HS lên bảng viết: - Thức ăn chuột là gì? động vật nào ăn thịt chuột? - Thức ăn sâu là gì? Động vật nào ăn thịt sâu? - Thức ăn cầy là gì? Động vật nào ăn thịt cầy? (Lưu ý chuỗi viết động vật) - Cho HS nhận xét đây là dãy thức ăn - GV chuỗi thức ăn, loài sinh vật là mắt xích Em có nhận xét gì mối quan hệ mắt xích với mắt xích đứng trước và đứng sau chuỗi thức ăn? - Hãy điền tiếp vào các từ phù hợp vào chỗ trống câu sau SGK - Thế nào là chuỗi thức ăn? Cho VD chuỗi thức ăn? - GV nêu: chuỗi thức ăn có nhiều thành phần sinh vật tiêu thụ - GV dựa vào chuỗi thức ăn HS viết bảng để khai thác - Cho biết sâu ăn lá tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết chuột tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - Cho biết cầy tham gia vào chuỗi thức ăn nào? - GV: thiên nhiên loài sinh vật không tham gia vào chuỗi thức ăn mà còn tham gia vào chuỗi thức ăn khác tạo nên mắt xích chung? - GV chiếu các mắt xích chung - Nhiều mắt xích chung tạo thành - Mỗi HS viết trả lời câu hỏi: Cây cỏ  chuột  rắn Cây cỏ  chuột  cầy Cây gỗ  chuột  rắn Cây gỗ  chuột  rắn Cây cỏ  sâu  bọ ngựa Cây cỏ  sâu  cầy Cây cỏ  sâu  chuột + Mắt xích phía trước bị mắt xích phía sau tiêu thụ + Điền từ: phía trước, phía sau - HS trả lời - HS nghe GV giảng - HS thảo luận - HS trả lời các câu hỏi - Chuỗi thức ăn là dãy gồm nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài sinh vật chuỗi thức ăn vừa là sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Có loại chuỗi thức ăn: chuỗi thức ăn mở đầu là cây xanh, chuỗi thức ăn mở đầu là sinh vật phân huỷ Lưới thức ăn: - Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn - Lưới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần: SV sản xuất, Sv tiêu thụ, SV phân huỷ lưới thức ăn - Thế nào là lưới thức ăn? - Hãy xếp các sinh vật theo thành phần chủ yếu hệ sinh thái? - Một lưới thức ăn hoàn chỉnh gồm thành phần sinh vật nào? c.Củng cố, luyện tập: 4phút - Viết sơ đồ chuỗi thức ăn, lưới thức ăn hệ sinh thái ruộng nước d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK - Chuẩn bị kiểm tra tiết -Ngày so¹n :5/3/2015 Tiết 54 Bµi tËp Hệ sinh th¸i I.Môc tiªu - Học sinh phải nắm đợc, vận dụng vào làm bài tập Hệ sinh thái - Nh÷ng néi dung chÝnh cña bµi tËp - Tr¸ch nhiÖm cña mçi HS nãi riªng, mçi ngêi d©n nãi chung viÖc b¶o vÖ HST vµ m«i trêng IIChuÈn bÞ Mét sè bµi tËp vÒ m«I trêng vµ hÖ sinh th¸I III ph¬ng ph¸p - Tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, nêu vấn đề và giải vấn đề - Th¶o luËn nhãm - Vấn đáp, trực quan - Lµm viÖc víi s¸ch gi¸o khoa IV.hoạt động dạy - học ổn định tổ chức - KiÓm tra sÜ sè KiÓm tra bµi cò - KiÓm tra theo c©u hái SGK trang 183 SGK Bµi míi Hệ thống hoá các kiến thức chương Hệ thống biết vận dụng lí thuyết vào thực tien sản xuất và đời sống Tiếp tục rÌn luyện kĩ tư lí luận ,trong đó chủ yếu là kĩ so sánh ,tổng hợp, hệ thống ho¸ Hoạt động : M«i trêng vµ c¸c nh©n tè sinh th¸i Nh©n tè sinh th¸i M«i trêng VÝ dô minh ho¹ (NTST) M«i trêng níc NTST v« sinh - ¸nh s¸ng NTST h÷u sinh - §éng vËt, thùc vËt, VSV Môi trờng đất NTST v« sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST h÷u sinh - §éng vËt, thùc vËt, VSV Môi trờng trên mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST h÷u sinh - §éng vËt, thùc vËt, VSV, ngêi M«i trêng sinh vËt NTST v« sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dỡng NTST h÷u sinh - §éng vËt, thùc vËt, ngêi B¶ng 63.2- Sù ph©n chia c¸c nhãm sinh vËt dùa vµo giíi h¹n sinh th¸i Nh©n tè sinh th¸i Nhãm thùc vËt Nhóm động vật ¸nh s¸ng - Nhãm c©y a s¸ng - §éng vËt a s¸ng - Nhãm c©y a bãng - §éng vËt a tèi Nhiệt độ - Thùc vËt biÕn nhiÖt - §éng vËt biÕn nhiÖt - §éng vËt h»ng nhiÖt §é Èm - Thùc vËt a Èm - §éng vËt a Èm - Thùc vËt chÞu h¹n - §éng vËt a kh« - Quan hÖ cïng loµi vµ kh¸c loµi Quan hÖ Cïng loµi Kh¸c loµi - QuÇn tô c¸ thÓ - Céng sinh Hç trî - C¸ch li c¸ thÓ - Héi sinh - C¹nh tranh thøc ¨n, chç ë - C¹nh tranh C¹nh tranh - C¹nh tranh mïa sinh s¶n - KÝ sinh, nöa kÝ sinh (hay đối địch) - ¡n thÞt - Sinh vËt nµy ¨n sinh vËt kh¸c Hoạt động : Sinh vật và môi trường Giải thích sơ đồ H66 ( SGK ) - Sự tác đọng qua lại MT và các cấp độ tổ chức sống thể qua tương tác các NTST với cấp độ tổ chức sông - Tập hợp các cá thể cùng loài tạo nên các đặc trưng quần thể : mạt độ , tỉ lệ giới tính , thành phần nhóm tuổi …và chúng quan hệ với đặc biệt sinh sản Tập hợp các quần thể thuộc các loài khác không gian xác định tạo nên quần xã , chúng có mối quan hệ , đó đặc biệt là mối quan hệ dinh dưỡng thông qua chuỗi thức ăn và lưới thức ăn quần xã Đặc điểm quần thể , quần xã và hệ sinh thái Quần thể(QT) Quần xã (QX) Hệ sinh thái (HST) Khái Bao gồm cá thể Bao gồm quần Bao gồm quàn xã và niệm cùng loài , cùng sống thể thuộc các loài khu vực sống ( sinh khu vực khác , cùng cảnh ) nó , đó định , thời điểm sống không các SV luôn có định , giao phối tự gian xác định , có tương tác lẫn , và với tạo mối quan hệ sinh thái với các nhân tos không hệ mật thiết với sông tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định Đặc Có các đặc trưng Có các tính chất Có mối quan hệ điểm mật đọ , tỉ lệ giới tính , số lượng và quan trọng là thành phần nhóm tuổi thành phần các loài : mặt dinh dưỡng thông …các cá thể có quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh , số lượng các thể có thể biến động không biến động theo chu kì , thường điều chỉnh mức độ cân luôn có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng các thể Sự thay các QX theo thời gian là diễn sinh thái qua chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuiyển qua các bậc dinh dưỡng cảu các chuỗi thức ăn : SVSX SVTTSVPG Cñng cè - Néi dung bµi Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi vµ tr¶ lêi c©u hái SGK - §äc tríc vµ chuÈn bÞ bµi thùc hµnh Ngày so¹n :5/3/2015 Tiết 55 ¤n T¢P 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm quần xã, phân biệt quần xã với quần thể - Lấy VD minh hoạ các mối liên hệ sinh thái quần xã b.Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập thông tin c.Thái độ: - Có ý thức học tập môn 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Một số tranh ảnh và tài liệu các hệ sinh thái điển hình b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC ổn định tổ chức - KiÓm tra sÜ sè KiÓm tra bµi cò - KiÓm tra theo c©u hái SGK trang 183 SGK Bµi míi Néi dung «n tËp Ch¬ng I M«i trêng Khái niệm môi trường và các nhân tố sinh thái a) Môi trường là bao gồm tất gì bao quanh sinh vật b) Có loại môi trường phổ biến: Môi tường đất, môi trường nước, môi trường trên mặt đất- không khí và môi trường sinh vật c) Nhân tố sinh thái : là các nhân tố vô sinh và hữu sinh có tác đọng trực tiếp gián tiếp lên sinh trưởng, phát triển và sinh sản sinh vật d) Có loại nhân tố sinh thái + Nhân tố vô sinh: Bao gồm tất yếu tố không sốngcủa thiên nhiên có ảnh hưởng đến thể sinh vật ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm + Nhân tố hữu sinh: bao gồm nhân tố sinh thái người và nhân tố sinh thái sinh vật e) Nhân tố sinh thái người tách thành nhóm nhân tố sinh thái riêng vì hoạt động người khác với các sinh vật khác Con người có trí tuệ nên bên cạnh việc khai thác tài nguyên thiên nhiên, người còn góp phần to lớn cải tạo thiên nhiên f) Giới hạn sinh thái: Giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định gọi là giới hạn sinh thái Ví dụ: Giới hạn chịu nhiệt cá rô phi là từ 5oC đến 42oC ; 5oC là giới hạn dưới, 42oC là giới hạn trên, điểm cực thuận là 30oC Ảnh hưởng các nhân tố sinh thái lên thể sinh vật a) Ảnh hưởng các nhân tố vô sinh a.1 Ánh sáng Ánh sáng mặt trời là nguồn lượng cho hoạt động sống sinh vật Cây xanh sử dụng lượng ánh sáng mặt trời để tổng hợp chất hữu Động vật ăn thực vật, vì động vật gián tiếp sử dụng lượng mặt trời Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống thực vật, làm thay đổi đặc điểm hình thái, sinh lí thực vật Mỗi loài cây thích nghi với điều kiện chiếu sáng khác nhau, có cây ưu bóng, có cây ưu sáng Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật, tạo điều kiện cho động vật nhận biết các vật và định hướng di chuyển không gian, ảnh hưởng tới hoạt động, khả sinh trưởng và sinh sản động vật Nhịp chiếu sáng ngày đêm đã hình thành nhóm sinh vật ưu hoạt động ngày(ưu sáng) và nhóm ưu hoạt động đêm (ưu tối) a.2 Nhiệt độ Nhiệt độ ảnh hưởng thường xuyên tới các hoạt động sống sinh vật + Sinh vật biến nhiệt: Thực vật và các động vật biến nhiệt (ví dụ: ếch nhái, bò sát) có nhiệt độ thể phụ thuộc trực tiếp vào nhiệt độ môi trường + Sinh vật nhiệt: Chim, thú có khả điều hoà thân nhiệt nên nhiệt độ thể ổn định Do nhiệt độ thể ổn định cho nên loài động vật nhiệt có khả phân bố rộng + Sự biến đổi nhiệt độ môi trường ảnh hưởng tới các quá trình sinh lí thể sinh vật Ví dụ, ruồi giấm là động vật biến nhiệt vì nhiệt độ môi trường càng cao thì chu kì sống chúng càng ngắn a.3 Độ ẩm Động thực vật cạn có giới hạn chịu đựng độ ẩm Do vậy, có nhóm thực vật ưu ẩm và thực vật chịu hạn ; có nhóm động vật ưu ẩm và động vật ưu khô b) Ảnh hưởng các nhóm nhân tố hữu sinh b.1) Quan hệ cùng loài Thể mối quan hệ hỗ trợ cạnh tranh: + Quần tụ: các cá thể có xu hướng tụ tập bên tạo thành các quần tụ cá thể để bảo vệ và chống đỡ các điều kiện bất lợi môi trường tốt Ví dụ, quần tụ cây có tác dụng chống gió, chống nước tốt ; quần tụ cá chịu nồng độ chất độc cao hơn… + Khi gặp các điều kiện bất lợi, cạnh tranh làm cho số cá thể động vật phải tách khỏi quần tụ tìm nơi sống b.2) Quan hệ khác loài Thể mối quan hệ hỗ trợ đối địch: + Quan hệ hỗ trợ: Cộng sinh là quan hệ có lợi và cần thiết cho hai bên Ví dụ, vi khuẩn lam cộng sinh với nấm tạo thành địa y Quan hệ hội sinh là quan hệ có lợi cho bên + Quan hệ đối địch:  Quan hệ cạnh tranh : các sinh vật khác loài tranh giành thức ăn, nơi và các điều kiện sống khác môi trường  Quan hệ sinh vật ăn sinh vật khác: động vật này tiêu diệt động vật khác (mèo bắt chuột, cáo bắt gà…)  Quan hệ kí sinh, nửa kí sinh: sinh vật này sống bám vào thể sinh vật khác (giun, sán kí sinh động vật và người…) Trong tự nhiên, thường không có sinh vật nào sống tách biệt với các sinh vật khác Thông qua các mối quan hệ cùng loài và khác loài, các sinh vật luôn hỗ trợ cạnh tranh lẫn - Con người sống môi trường, người đã tác động cách mạnh mẽ vào sinh vật và môi trường sống chúng Con người đã thường xuyên chặt tỉa, săn bắn, đốt rẫy, phá rừng, chăn nuôi, trồng trọt, làm đường, xây dựng… Tất hoạt động đó đã ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp tới sống sinh vật Chương II: HỆ SINH THÁI Khái niệm quần thể sinh vật Quần thể là tập hợp cá thể cùng loài, cùng sinh sống khu vực định, vào thời điểm định và có khả sinh sản tạo thành hệ Đặc trưng quần thể sinh vật Quần thể có số đặc trưng : mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần nhóm tuổi Khi mật độ cá thể tăng quá cao dẫn tới thiếu thức ăn và các điều kiện sống khác, nhiều cá thể phát tán nơi khác phát sinh bệnh tật và bị chết Khi đó, mật độ quần thể lại điều chỉnh mức cân Quần thể người Ngoài đặc trưng chung quần thể sinh vật, quần thể người còn có đặc trưng riêng mà các quần thể sinh vật khác không có Đó là đặc trưng kinh tế - xã hội : pháp luật, hôn nhân, giáo dục, văn hoá Khái niệm quần thể sinh vật Quần xã sinh vật là tập hợp các quần thể sinh vật thuộc các loài khác nhau, cùng sống không gian định và các sinh vật quần xã có mối quan hệ mật thiết gắn bó với và vậy, quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Những dấu hiệu điển hình quần xã sinh vật Quần xã có các đặc điểm số lượng và thành phần các loài sinh vật a) Số lượng các loài đánh giá qua số độ đa dạng, độ nhiều, độ thường gặp… b) Thành phần các loài thể qua việc xác định ưu thế, loài đặc trưng… c) Mỗi quần xã sinh vật có vài quần thể ưu thế, các quần thể ưu thường có quần thể tiêu biểu cho quần xã gọi là quần thể đặc trưng quần xã sinh vật d) Mỗi quần xã sinh vật có độ đa dạng định Quần xã môi trường thuận lợi có độ đa dạng cao (rừng nhiệt đới), môi trường sống khắc nghiệt có độ đa dạng thấp (rừng thông phương Bắc) Khái niệm hệ sinh thái Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống quần xã (sinh cảnh) Hệ sinh thái là hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định Một hệ sinh thái hoàn chỉnh có các thành phần chủ yếu sau : + Các chất vô sinh đất đá, nước, thảm mục… + Sinh vật sản xuất là thực vật + Sinh vật tiêu thụ gồm các động vật ăn thực vật và động vật ăn thịt + Sinh vật phân giải vi khuẩn, nấm… Chuỗi thức ăn và lưới thức ăn - Chuỗi thức ăn : là dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài là mắt xích, vừa là sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa là sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn : Mỗi loài quần xã sinh vật thường là mắt xích nhiều chuỗi thức ăn Các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn xử lí chất thải công nghiệp và chất thải sinh hoạt, xây dựng nhiều công viên, trồng cây xanh… Cñng cè - Néi dung bµi Híng dÉn häc bµi ë nhµ - Häc bµi vµ tr¶ lêi c©u hái «n tËp - ChuÈn bÞ «n tËp giê sau kiÓm tra tiÕt -Ngày soạn 10/3/2015 Tiết 56 KIỂM TRA TIẾT 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức:Sau tiết kiểm tra hs đạt đợc các mục tiêu sau: - Giúp hs củng cố, bổ sung, chính xác hóa hóa kiến thức đã học - Rèn cho hs số kĩ điều chỉnh phương pháp học tập, xây dựng ý thức trách nhiệm học tập b.Kỹ năng: - Làm bài kiểm tra c.Thái độ: - Giáo dục cho hs có ý thức tự học, tự bồi dưỡng kiến thức I CHUẨN BỊ: + GV: - Đề kiểm tra - đáp án + HS: - Kiến thức đã học II TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1) Ổn định tổ chức lớp:1phút 2) Phát đề KT MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT Mức độ Nội dung Anh hưởng nhiệt độ và độ ẩm lên sv ảnh hưởng lẫn các sinh vật Quần thể sinh vật Quần xã sinh vật Nhận biết TNKQ TL Môn sinh Thông hiểu TNKQ TL C1,6:(1đ) Tổng 1đ C4,5: (1đ) C2:(0,5đ) Vận dụng TNKQ TL Câu 3(1,5đ) 1đ Câu 3: (1đ) câu 1(2đ) 3đ 2đ ĐỀ : I Trắc nghiệm:(3đ) Câu 1: Trong số động vật có xương sống, lớp động vật nào có nhiệt độ thể thay đổi theo nhiệt độ môi trường? A Lớp Cá, lớp Ếch nhái C Lớp Chim, lớp Thú B Lớp Bò sát D Cả A và B Câu 2: Dấu hiệu nào sau đây không là dấu hiệu đặc trưng quần thể? A Tỉ lệ giới tính C Độ nhiều B Mật độ quần thể D Thành phần nhóm tuổi Câu 3: Sinh vật nào sau đây là sinh vật sản xuất chuỗi thức ăn: A Thực vật C Động vật B Vi sinh vật D Cả a và b Câu 4: Ở địa y, quan hệ nấm và tảo là mối quan hệ: A Cộng sinh C Cạnh tranh B Hội sinh D Kí sinh Câu 5: Trong quan hệ đối địch các loài sinh vật: A Không loài nào có lợi C Một loài lợi và loài bị hại B Không loài nào bị hại D Cả loài có lợi Câu 6: Nhiệt độ thể sinh vật không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường là: A Sinh vật biến nhiệt C Động vật nguyên sinh B Sinh vật nhiệt D Cả ý trên điều đúng II Tự luận:(7đ) Câu 1: Thế nào là quần xã sinh vật? Những dấu hiệu điển hình quần xã? Câu 2: Chuỗi thức ăn, lưới thức ăn là gì? Cho ví dụ lưới thức ăn có 4, 5, mắc xích? Câu 3: Từ bảng số lượng cá thể loài sau, hãy vẽ tháp tuổi loài và cho biết tháp đó thuộc dạng tháp gì? * Bảng số lượng cá thể nhóm tuổi Rắn, Chim sâu và Hươu: Loài sinh vật Nhóm tuổi Nhóm tuổi sinh Nhóm tuổi sau trước sinh sản sản sinh sản Rắn 50 con/ha 48 con/ha 10 con/ha Chim sâu 75 con/ha 25 con/ha con/ha Hươu 15 con/ha 50 con/ha con/ha Đáp án đề kiểm tra tiết I Trắc nghiệm: ( 3đ ) Mỗi ý đúng 0,5đ Câu 1: D ; Câu 2: C ; Câu 3: A ; Câu 4: D ; Câu 5: C ; Câu 6: B II Tự luận: (7đ ) Câu 1: - Nêu khái niệm quần xã sinh vật ( 1đ ) - Những dấu hiệu điển hình quần xã (1đ ) Câu 2: - Nêu khái niệm chuỗi thức ăn (0,5đ ) - Nêu khái niệm lưới thức ăn (0,5đ ) - Ví dụ chuỗi thức ăn có 4,5,6 mắc xích (1,5đ ) Câu 3: - Vẽ đúng tháp tuổi Rắn, Chim sâu và Hươu (1,5đ ) - Tháp tuổi Rắn có dạng ổn định, tháp tuổi chim sâu có dạng phát triển còn tháp tuổi Hươu dạng giảm sút ( 1đ ) -Ngày soạn:14/3/2015 Tiết 57 THỰC HÀNH : HỆ SINH THÁI 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: +Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs trình bày các thành phần hệ sinh thái và chuỗi thức ăn b.Kỹ năng: - Rèn cho hs số kĩ lấy mẫu vật, quan sát, vẽ hình c.Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: 1) GV: -Tranh 51.1,51.2, 51.3 sgk Băng hình hệ sinh thái ( không có ) b.Chuẩn bị HS: 2) HS: - Dao con, dụng cụ đào đất, vợt bắt côn trùng, túi nilong nhặt mẫu, kính lúp, giấy, 3.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài mới: Chúng ta đã nghiên cứu hệ sinh thái Hôm chúng ta cùng tìm hiểu thực tế hệ sinh thái Hoạt động 1: Hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS xác định mục tiêu bài thực hành: - Toàn lớp trật tự lắng + Điều tra các thành phần hệ sinh nghe thái - Sau nghe rõ mục + Xác định thành phần các sinh vật tiêu bài các em tiến khu vực quan sát hành thực hành GV cho HS thực hành đồi + Xác định hệ sinh cây: thái + yêu cầu HS quan sát để hoàn thành bảng 51.1 + 51.2 + 51.3 - GV quan sát các nhóm, giúp đỡ nhóm yếu - GV tiếp tục hướng dẫn để HS có thể quan sát - HS lưu ý: có - GVcó thể kiểm tra quan sát thực vật, động vật không HS cách kiểm tra vài nhóm biết tên có thể hỏi GV - Lưu ý: hoạt động này có thể tiến hành tiết đầu bài thực hành để HS có thể quan sát và tìm hiểu kĩ hệ sinh thái Hoạt động 2: Xây dựng chuỗi thức ăn và lưới thức ăn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS hoàn thiện bảng 51.4 - Xây dựng chuỗi thức SGK ăn - Các nhóm trao đổi, - Gọi đại diện lên viết bảng nhớ lại băng hình đã - GV giúp HS hoàn thành bảng 51.4, xem dựa vào bảng yêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn 51.1 để điền tên sinh - GV giao bài tập nhỏ: vật vào bảng 51.4 Trong hệ sinh thái gồm các sinh vật: - Đại diện nhóm viết thực vật, sâu, ếch, dê, thỏ, hổ, báo, đại kết lên bảng, các * Biện pháp bảo vệ: bàng, rắn, gà, châu chấu, sinh vật phân nhóm khác nhận xét, bổ + Nghiêm cấm chặt huỷ Hãy thành lập lưới thức ăn sung phá rừng bừa bãi - GV chữa và hướng dẫn thành lập lưới - HS hoạt động nhóm + Nghiêm cấm săn bắt thức ăn và viết lưới thức ăn, lớp động vật, thực vật có Châu chấu  ếch  rắn bổ sung nguy tiệt chủng * Thảo luận: đề xuất + Bảo vệ loài Thực vật Sâu gà Dê hổ Đại biện pháp để bảo vệ hệ thực vật và động vật, sinh thái rừng nhiệt đới, đặc biệt là loài quý bàng yêu cầu nêu được: + Tuyên truyền ý thức Thỏ cáo VSV - Số lượng sinh vật bảo vệ rừng đến người dân - GV yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề: hệ sinh thái Biện pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt - Các loài sinh vật có bị tiêu diệt không? đới: + Cho HS thảo luận toàn lớp + GV đánh giá kết các nhóm - Hệ sinh thái này có bảo vệ không? Hoạt động 3: Thu hoạch: 5phút - GV yêu cầu HS viết thu hoạch theo mẫu SGK c.Củng cố, luyện tập: 2phút - GV nhận xét ý thức học tập lớp tiết thực hành d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Hoàn thành báo cáo thu hoạch - Sưu tầm các nội sung: + Tác động người với môi trường xã hội chủ nghĩa + Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên + Hoạt động người để bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên Ngày soạn 14/3/2015 Tiết 58 THỰC HÀNH HỆ SINH THÁI (tiếp) 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: - Nhằm củng cố kiến thức hệ sinh thái, chuỗi thức ăn, lưới thức ăn - Hiểu quan hệ chuỗi thức ăn, lưới thức ăn - Phân biệt thành phần hệ sinh thái, biết xếp các sinh vật theo thành phần hệ sinh thái đồng thời thấy rõ mối quan hệ dinh dưỡng hệ sinh thái b.Kỹ năng: - Lập sơ đồ chuỗi thức ăn cho trước 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Bảng 47.1;47.2; 47.3; 48.1; 48.2; 49; - Phóng to hình 50.1 ; 50.2 SGK b.Chuẩn bị HS: - Bài tập: 2/142,1,2/153; 3.HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC: a.GV: Nhắc lại số KT 1) Nội dung: Bảng 47.1 Ví dụ Quần thể SV Không phải quần thể SV Tập hợp các cá thể rắn hổ mang,cú mèo và lợn rừng sống rừng mưa nhiệt đới Rừng cây thông nhưa phân bố vùng núi Đông Bắc Việt Nam Tập hợp các cá thể cá chép,cá mè, cá rô phi sống chung ao Các cá thể rắn hổ mang sống hòn đảo cách xa Các cá thể chuột đồng sống trên dồng lúa.Các cá thể chuột đực và cái có khả giao phối với sinh chuột Số lượng chuột phụ thuộc nhiều vào lượng thức ăn có trên cánh đồng …… Bảng 47.2 Các nhóm tuổi Ý nghĩa sinh thái Nhóm tuổi trước Các cá thể lớn nhanh, nhóm nầy có vai chủ yếu làm tăng sinh sản trưởng khối lượng và kích thước quần thể Nhóm tuổi sinh sản Khả sinh sản các quần thể định mức sinh sản quần thể Nhóm tuổi sau sinh Các cá thể không còn khả sinh sản nên không ảnh hưởng tới sản phát triển quần thể Bảng 47.3: Số lượng cá thể nhóm tuổi chuột, chim trĩ và nai Loài sinh vật Nhóm tuổi trước sinh Nhóm tuổi sinh sản Nhóm tuổi sau sinh sản sản Chuột 50 /ha 48 /ha 10 / Chim trĩ 75 /ha 25 / con/ Nai 15 / 50 / con/ Bảng 48.1: Đặc điểm có quần thể người và quần thể SV khác Đặc điểm Quần thể người ( Có/không) Quần thể sinh vật( có/không) Giới tính Có Có Lứa tuổi Mật độ Sinh sản Tử vong Pháp luật Kinh tế Hôn nhân Giáo dục Văn hóa … Bảng 48.2: Các biểu dạng tháp tuổi Biểu Dạng tháp Dạng tháp Dạng tháp Nước có tỷ lệ trẻ em sinh năm nhiều a b c Nước có tỷ lệ tử vong người trẻ tuổi cao Nước có tỷ lệ tăng trưởng dân số cao Nước có tỷ lệ người già nhiều Dạng tháp dân số trẻ (dạng tháp phát triển) Dạng tháp dân số già ( dạng tháp ổn định) Bảng 49: Các đặc điểm quần xã Đặc điểm Các số Thể Số lượng các Độ đa dạng Mức độ phong phú số lượng loài quần xã loài Độ nhiều Mật độ cá thể loài quần xã quần xã Độ thường Tỷ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa gặp điểm quan sát Thành phần Loài ưu Loài đóng vai trò quan trọng quần xã loài Loài đặc Loài só 1quần xã có nhiều hẳn các loài quần xã trưng khác c.Củng cố, luyện tập: a) Thực lệnh trang 148 , 152/ SGK; b) Chuẩn bị tiết sau thực hành Ngày soạn 18/3/2015 Tiết 59 Bài 53: TÁC ĐỘNG CỦA CON NGƯỜI ĐỐI VỚI MÔI TRƯỜNG 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh các hoạt động người làm thay đổi thiên nhiên - Từ đó ý thức trách nhiệm cần bảo vệ môi trường sống cho chính mình và cho các hệ sau b.Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác và thu thập thông tin c.Thái độ: - Bồi dưỡng khả vận dụng thực tế vào bài học 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to hình 53.1; 53.2 SGK - Tư liệu môi trường, hoạt động người tác động đến môi trường b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài mới:2phút VB: GV giới thiệu khái quát chương III Hoạt động 1: Tác động người tới môi trường qua các thời kì phát triển xã hội Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nghiên - HS nghiên cứu thông I.Tác động người tới môi trường qua các cứu thông tin SGK và tin mục I SGK, thảo luận thời kì phát triển xã hội trả lời câu hỏi: và trả lời * Tác động người: - Thời kì nguyên thuỷ, - Thời nguyên thuỷ: người đốt rừng, đào hố săn người đã tác - HS trả lời, các HS bắt thú  giảm diện tích rừng động tới môi trường khác nhận xét, bổ sung - Xã hội nông nghiệp: tự nhiên htế nào? - HS rút kết luận + Trồng trọt, chăn nuôi, chặt phá rừng lấy đất canh - Xã hội nông nghiệp tác, chăn thả gia súc đã ảnh hưởng đến + Cày xới đất canh tác làm thay đổi đất, nước tầng môi trường mặt làm cho nhiều vùng bị khô cằn và suy giảm độ nào? màu mỡ - Xã hội công nghiệp + Con người địnhcư và hình thành các khu dân cư, đã ảnh hưởng đến khu sản xuất nông nghiệp môi trường + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng hình thành nào? Xã hội công nghiệp: + Xây dựng nhiều khu công nghiệp, khai thác tài nguyên bừa bãi làm chodiện tích đất càng thu hẹp, rác thải lớn + Sản xuất nhiều loại phân bón, thuốc trừ sâu bảo vệ thực vật làm cho sản lượng lương thực tăng, khống chế dịch bệnh, gây hậu lớn cho môi trường + Nhiều giống vật nuôi, cây trồng quý Hoạt động 2: Tác động người làm suy thoái môi trường tự nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV nêu câu hỏi: - HS nghiên cứu bảng 53.1 và trả II.Tác động người làm suy - Những hoạt động nào lời câu hỏi thoái môi trường tự nhiên người phá huỷ môi - HS ghi kết bảng 53.1 và - Nhiều hoạt động người đã gây trường tự nhiên? nêu được: hậu xấu: cân sinh thái, - Hậu từ hoạt 1- a (ở mức độ thấp) xói mòn và thoái hoá đất, ô nhiễm môi động người là gì? 2- a, h trường, cháy rừng, hạn hán, ảnh hưởng 3- a, b, c, d, g, e, h đến mạch nước ngầm, nhiều loài sinh - Ngoài hoạt động 4- a, b, c, d, g, h vật có nguy bị tuyệt chủng người bảng 5- a, b, c, d, g, h 53.1, hãy cho biết còn hoạt 6- a, b, c, d, g, h động nào người gây 7- Tất suy thoái môi trường? - HS kể thêm như: xây dựng nhà - Trình bày hậu máy lớn, chất thải công nghiệp việc chặt phá rừng bừa bãi nhiều và gây cháy rừng? - HS thảo luận nhóm, bổ sung và nêu được: - GV cho HS liên hệ tới tác Chặt phá rừng, cháy rừng gây hại việc chặt phá rừng xói mòn đất, lũ quét, nước ngầm và đốt rừng giảm, khí hậu thay đổi, nơi năm gần đây các loài sinh vật  giảm đa dạng sinh học  gây cân băng sinh thái Hoạt động 3: Vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên Hoạt động GV - GV đặt câu hỏi: - Con người đã làm gì để bảo vệ và cỉa tạo môi trường ? - GV liên hệ thành tựu người đã đạt việc bảo vệ và cải tạo môi trường Hoạt động HS Nội dung III.Vai trò người việc bảo vệ và cải tạo môi trường tự nhiên - HS nghiên cứu thông tin - Con người đã và nỗ lực để bảo vệ và cải tạo môi SGK và trình bày biện trường tự nhiên các biện pháp: pháp + Hạn chế phát triển dân số quá nhanh - HS trình báy, các HS + Sử dụng có hiệu các nguồn tai fnguyên khác nhận xét, bổ sung + Bảo vệ các loài sinh vật - HS nghe GV giảng + Phục hồi và trồng rừng + Kiểm soát và giảm thiểu các nguồn chất thải gây ô nhiễm + Lai tạo giống có xuất và phẩm chất tốt c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người (Bảng 53.1) đó nhấn mạnh tới việc tàn phá thảm thực vật và khai thác quá mức tài nguyên d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Làm bài tập số (SGK trang 160), tìm hiểu nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường -Ngày soạn:22/3/2015 Tiết 60 BÀI 54: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nắm các nguyên nhân gây ô nhiễm, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường b.Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin c.Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 54.1 tới 54.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:3phút - Trình bày nguyên nhân dẫn đến suy thoái môi trường hoạt động người? b.Bài Hoạt động 1: Ô nhiễm môi trường là gì? Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV đặt câu hỏi: Kết luận: - Ô nhiễm môi trường là gì? - Ô nhiễm môi trường là tượng môi - Do đâu mà môi trường bị ô - HS nghiên cứu SGK và trường tự nhiên bị bẩn, đồng thời các nhiễm? trả lời tính chất vật lí, hoá học, sinh học môi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người và các sinh vật khác - Ô nhiễm môi trường do: + Hoật động người + Hoạt động tự nhiên: núi lửa phun nham thạch, xác sinh vật thối rữa Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS đọc thông tin SGK - HS nghiên cứu SGK II.Các tác nhân chủ yếu gây ô và trả lời nhiễm - Kể tên các chất khí thải gây độc? - Các chất khí độc thải từ hoạt + CO2; NO2; SO2; CO; Ô nhiễm các chất khí thải từ bụi hoạt động công nghiệp và sinh hoạt: động nào? - Yêu cầu HS hoàn thành bảng 54.1 SGK - HS thảo luận để tìm ý - Các khí thải độc hại cho thể sinh - GV chữa bảng 54.1 cách cho HS các nhóm ghi nội dung - GV đánh giá kết các nhóm - GV cho HS liên hệ - Kể tên hoạt động đốt cháy nhiên liệu gia đình em và hàng xóm có thể gây ô nhiễm không khí? - GV phân tích thêm: việc đốt cháy nhiên liệu gia đình sinh lượng khí CO; CO2 Nếu đun bếp không thông thoáng, các khí này tích tụ gây độc hại cho người - GV yêu cầu HS quan sát H 54.2 và trả lời các câu hỏi  SGK trang 163 - Lưu ý chiều mũi tên: đường phát tán chất hoá học - GV treo H 54.2 phóng to, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Các hoá chất bảo vệ thực vật và chất độc hoá học thường tích tụ môi trường nào? - GV bổ sung thêm: với chất độc khó phân huỷ ĐT, chuỗi thức ăn nồng độ các chất ngày cao các bậc dinh dưỡng cao  khả gây độc với người là lớn - Con đường phát tán các loại hoá chất đó? - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ đâu? - Các chất phóng xạ gây nên tác hại nào? - GV nói các vụ thảm hoạ phóng xạ - Cho HS đọc thông tin SGK và điền nội dung vào bảng 54.2 - GV yêu cầu HS lên bảng hoàn thành bảng - GV lưu ý thêm: Chất thải rắn còn gây cản trở giao thông, gây tai nạn cho người - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ đâu? - Nguyên nhân các bệnh giun sán, sốt rét, tả lị - Phòng tránh bệnh sốt rét? c.Củng cố, luyện tập: 2phút - Cho HS trả lời các câu hỏi SGK d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút kiến và hoàn thành vật: CO; CO2; SO2; NO2 bụi quá bảng 54.1 SGK trình đốt cháy nhiên liệu từ các hoạt động: giao thông vận tải, sản xuất - Mỗi nhóm hoàn thành công nghiệp, đun nấu sinh hoạt nội dung, rút kết luận Ô nhiễm hoá chất bảo vệ thực - HS có thể trả lời: vật và chất độc hoá học: + Có tượng ô - Các hoá chất bảo vệ thực vật và chất nhiễm môi trường độc hoá học thường tích tụ đất, đun than, bếp dầu ao hồ nước ngọt, đại dương và phát tán không khí, bám và ngấm vào - HS tự nghiên cứu H thể sinh vật 54.2, trao đổi nhóm và - Con đường phát tán: trả lời các câu hỏi SGK + Hoá chất (dạng hơi)  nước mưa  đất - Đại diện nhóm trình (tích tụ)  Ô nhiễm mạch nước ngầm bày, các nhóm khác + Hoá chất  nước mưa  ao hồ, sông, nhận xét, bổ sung và rút biển (tích tụ)  bốc vào không khí kết luận + Hoá chất còn bám và ngấm vào thể sinh vật - HS tiếp thu kiến thức Ô nhiễm các chất phóng xạ - Các chất phóng xạ từ chất thải công trường khai thác, chất phóng xạ, - HS nghiên cứu SGK nhà máy điện nguyên tử, thử vũ khí để trả lời hạt nhân - Gây đột biến người và sinh vật, - HS nghiên cứu SGK gây số bệnh di truyền và ung thư trả lời và rút kết luận Ô nhiễm các chất thải rắn: - Chất thải rắn gây ô nhiễm môi trường: đồ nhựa, giấy vụn, cao su, rác - HS vận dụng kiến thải, bông kim y tế thức đã học và trả lời + Nguyên nhân bệnh Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: đường tiêu hoá ăn - Sinh vật gây bệnh có nguồn gốc từ uống vệ sinh chất thải không thu gom và xử lí: + Phòng bệnh sốt rét: phân, rác, nước thải sinh hoạt, xác diệt bọ gậy, giữ vệ sinh chết sinh vật, rác thải từ bệnh viện nguồn nước, ngủ - Sinh vật gây bệng vào thể người mắc màn gây bệnh ăn uống không giữ vệ sinh, vệ sinh môi trường kém - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK trang 165 - Tìm hiểu tình hình ô nhiễm môi trường, nguyên nhân và công việc mà người đã và làm để hạn chế ô nhiễm môi trường - Phân các tổ: tổ báo cáo vấn đề ô nhiễm môi trường Ngày soạn: 25/3/2015 Tiết 61 Bài 55: Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (TIẾP) 1.MỤC TIÊU a.Kiến thức: - Học sinh nắm các nguyên nhân gây ô nhiễm, từ đó có ý thức bảo vệ môi trường sống - Hiểu hiệu việc phát triển môi trường bền vững, qua đó nâng cao ý thức bảo vệ môi trường b.Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác tranh, khai thác thông tin c.Thái độ: - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: - Tranh phóng to H 55.1 tới 55.4 SGK - Tư liệu ô nhiễm môi trường b.Chuẩn bị HS: 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ:4phút - Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm? b.Bài Hoạt động 1: Hạn chế ô nhiễm môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu các nhóm báo cáo vấn đề ô nhiễm - Các nhóm đã làm sẵn báo cáo I.Hạn chế ô nhiễm môi trường theo chuẩn bị sẵn trước nhà dựa trên vốn kiến thức, vốn môi trường nhà hiểu biết, sưu tầm tư liệu, tranh H Báo cáo các nhóm + Nguyên nhân gây ô nhiễm không khí (hoặc ô 55.1 tới 55.4 (có bổ sung) nhiễm nguồn nước, ô nhiễm thuốc bảo vệ - Đại diện báo cáo, yêu cầu nêu thực vật, ô nhiễm chất rắn) được: H©u qu¶ + Nguyên nhân + Hậu + Bi Bien pháp hạn chế ô nhiễm môi trường + Biện pháp khắc phục + Bả thân em đã làm gì để góp phần giảm ô + Đóng góp thân nhiễm môi trường (mỗi nhóm trình bày từ – phút) - GV và HS làm giám khảo chấm - Sau các nhóm trình bày xong các nội dung thì giám khảo công bố điểm Hoạt động 2: Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS hoàn thành bảng 55 SGK - HS điền nhanh kết vào bảng II.Các tác nhân chủ - GV thông báo đáp án đúng - GV mở rộng: có bảo vệ môi trường không bị ô nhiễm thì các hẹê và tương lai sống bầu không khí lành, đó là bền vững 55 kẻ sẵn vào bài tập yếu gây ô nhiễm - Đại diện nhóm nêu kết và nêu được: => Kết luận: Biện pháp 1- a, b, d, e, i, l, n, o ,p hạn chế ô nhiễm môi 2- c, d, e, g, i, k, l, m, o trường (SGK bảng 55) 3- g, k, l, n 4- g, k, l 5- HS ghi thêm kết c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Cho HS đọc ghi nhớ và trả lời các câu hỏi SGK 1) Dặn dò:2phút - Học bài và trả lời câu hỏi 1, SGK trang 169 - Các nhóm chuẩn bị nội dung: điều tra tình trạng ô nhiễm môi trường các bảng 56.1 tới 56.3 SGK Hết - Ngày soạn:30/3/2015 Tiết 62 Thực hành TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó dề xuất các biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường b.Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ thực hành c.Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trường 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: b.Chuẩn bị HS: - Bảng 56.1 và 56.3 HS: - Giấy, bút, phiếu học tập 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút Nêu các tác nhân chủe yếu gây ô nhiễm môi trường? b.Bài Môi trường chúng ta ngày càng ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nào chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Hướng dẫn điều tra môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV y/c hs tìm hiểu tình hình ô nhiễm diễn nơi sinh sống ( quanh nơi ở) GV chia lớp thành nhóm tuỳ theo khu vực sống HS : + Nhóm 1: GT, LCH, CL, DS + Nhóm 2: GTrung, GĐ + Nhóm 3: VC, An Thuận + Nhóm 4: VC, Nam Thanh - GV hướng dẫn nội dung bảng 56.1 SGK ( 170) ? Tìm hiểu nhân tố vô sinh, hữu sinh ? Con người đã có hoạt động nào gây ô nhiễm môi trường Lấy ví dụ - GV hướng dẫn bảng 56.2SGK ( 171) + Tác nhân gây ô nhiễm : Rác, phân ĐV… + Mức độ: Thải nhiều hay ít + Nguyên nhân: Rác chưa xử lí, phân ĐV chưa ủ thải trực tiếp… + Biện pháp khắc phục: Làm gì để ngăn chặn các tác nhân - GV cho hs ng/ cứu: Tình hình chặt phá đốt rừng, trồng lại rừng - Cách điều gồm bước theo SGK và theo nôi dung bảng 56.3 - GV y/c hs: + Xác định rõ thành phần hệ sinh thái có + Xu hướng biến đổi các thành phần lai có thể theo xu hướng tốt hay xấu - HS: điều tra theo nhóm vào ngày nghỉ và ghi lại kết - Chú ý: điều tra phần bên ngoài: màu sắc, mùi…… Lưu ý HS độ an toàn hoạt động điều tra, các nhóm phân công cụ thể I Hướng dẫn điều tra môi trường Điều tra tình hình ô - Học sinh tìm hiểu nhiễm môi trường tình hình ô nhiễm - Nội dung bảng 56.1 & đia phương 56.2 - Hoàn thành bảng 56 SGK Điều tra tác động người tới môi trường HS lắng nghe các - Nhóm1: Ô nhiễm khí thảI bước điều tra và chất thảI rắn làm gạch ngói - Nhóm 2: Điều tra mức độ ô nhiễm nguồn nước sông khu vực sau chợ - Nhóm 3: Điều tra tình hình ô nhiễm nước thảI và phân làm bún và chăn nuôI - Nhóm 4: Điều tra ô nhiễm môi trường mưa lụt kéo dài: ĐV, TV chết … c.Củng cố, luyện tập: 3phút ? GV nhắc nhở các nhóm hoàn thành tốt báo cáo thực hành d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Các nhóm tích cực điều tra để có số liệu báo cáo - Tiết sau thực hành: Tìm hiểu tình hình môi trường địa phương( tiếp theo) e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: Hết Ngày soạn: 01/4/2015 Tiết 63 BÀI 56 - 57: THỰC HÀNH TÌM HIỂU TÌNH HÌNH MÔI TRƯỜNG Ở ĐỊA PHƯƠNG 1.MỤC TIÊU: a.Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường địa phương và từ đó dề xuất các biện pháp khắc phục, nâmg cao nhận thức hs công tác chống ô nhiễm môi trường b.Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ thực hành c.Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức phònh chống ô nhiễm môi trường 2.CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS a.Chuẩn bị GV: GV: - Bảng 56.1 và 56.3 b.Chuẩn bị HS: 2: HS: - Giấy, bút, phiếu học tập 3.HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: 4phút Nêu các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường? b.Bài Môi trường chúng ta ngày càng ô nhiễm trầm trọng Vậy thực tế ô nhiễm diễn nào chúng ta cùng tìm hiểu Hoạt động 1: Báo cáo kết điều tra môi trường địa phương Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c các nhóm báo cáo kết kiểm tra - GV cho các nhóm thảo luận kết ( HS: Trình bày bảng 56.1 - 56.3 sgk) - HS: Các nhóm viết nội dung II Báo cáo kết điều đã điều tra vào giấy khổ tra môi trường địa to  và trình bày trên bảng phương ( Các nhóm có cùng nội dung nên có vấn đề trùng nhau) GV y/c các nhóm rút nhận xét vấn đề - Học sinh thảo luận vấn đề thực tế ô nhiễm địa phương  Đưa ô nhiễm và biện pháp khắc phương pháp cải tạo môi trường địa phục phương - GV cho các nhóm thảo luận vấn đề này - GV y/c hs nhận xét ý kiến bạn và bàn vấn đề thực - GV nhận xét, đánh giá đặc biệt nhấn mạnh vấn đề mức độ ô nhiễm và biện pháp khắc phục - GV đồng ý với biện pháp mà hs đã thảo luận và thống GV nhân xét các nhóm c.Củng cố, luyện tập: 5phút ? GV nhận xét đánh giá kết các nhóm - Khen các nhóm làm tốt, nhắc nhở các nhóm còn thiếu sót d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Nghiên cứu trước chương IV: Bảo vệ môi trường e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: Hết - Ngày soạn: 04/4/2015 CHỦ ĐỀ SỬ DỤNG HỢP LÝ T ÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN VÀ BẢO V Ệ CÁC H Ệ SINH THÁI I MỤC TIÊU a Kiến thức: - Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng và tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên và khái niệm phát triển bền vững - Học sinh phải đưa VD minh họa các kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái, từ đó đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương Tiết 64 I MỤC TIÊU a Kiến thức: - Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên, nêu tầm quan trọng và tác dụng việc sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên và khái niệm phát triển bền vững b.Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ hoạt động nhóm, tổng hợp kiến thức và vận dụng vào thực tế c.Thái độ: - Giáo dục cho hs ý thức bảo vệ môi trường, giữ gìn nguồn tài nguyên thiên nhiên CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - Tranh phóng to hình 58.1; 58.2 SGK - Tranh ảnh tư liệu các mỏ khai thác, cánh rừng, ruộng bậc thang b.Chuẩn bị HS: HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a Kiểm tra bài cũ: b Bài mới: Hoạt động 1: Các dạng tài nguyên thiên nhiên chủ yếu Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV yêu cầu HS nghiên - Cá nhân HS nghiên cứu I Các dạng tài nguyên thiên cứu SGK, thảo luận nhóm thông tin mục I SGK, nhiên chủ yếu và hoàn thành bài tập bảng trao đổi nhóm hoàn thành Có dạng tài nguyên 58.1 SGK trang 173 bảng 58.1 thiên nhiên: - GV nhận xét, thông báo - Đại diện nhóm trình + Tài nguyên tái sinh: sử đáp án đúng bảng 58.1 bày kết quả, các nhóm dụng hợp lí có khả 1- b, c, g khác nhận xét, bổ sung phục hồi (tài nguyên sinh vật, 2- a, e i đất, nước…) 3- d, h, k, l + Tài nguyên không tái sinh là - GV đặt câu hỏi hướng tới dạng tài nguyên qua thời gian kết luận: - HS dựa vào thông tin và sử dụng bị cạn kiệt (than đá, - Nêu các dạng tài nguyên bảng 58.1 để trả lời, rút dầu mỏ…) thiên nhiên và đặc điểm kết luận: + Tài nguyên vĩnh cửu: là tài dạng? Cho VD? nguyên sử dụng mãi mãi, - Yêu cầu HS thực  HS tự liên hệ và không gây ô nhiễm môi trường trả lời: (năng lượng mặt trời, gió, bài tập SGK trang 174 _ang…) - Nêu tên các dạng tài nguyên không có khả + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng… tái sinh nước ta? - Tài nguyên rừng là dạng + Rừng là tài nguyên tái tài nguyên tái sinh hay sinh vì bảo vệ và khai thác hợp lí thì có thể không tái sinh? Vì sao? phục hồi sau lần khai thác Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giới thiệu vấn đề sử II.Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên + Cần tận dụng triệt để lượng vĩnh cửu để thay dần lượng bị cạn kiệt dần và hạn chế ô nhiễm môi trường + Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí và sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khoáng, nước, không khí, sinh vật -Yêu cầu HS: - Nêu vài trò đất? - Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - GV cho HS làm bảng 58.2 và bài tập mục trang 174 - Vậy cần có biện pháp gì để sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - Nước có vai trò quan trọng nào người và sinh vật? - HS trả lời, GV nhận xét và rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2 - Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nước? Cho HS làm bài tập điền - HS tiếp thu kiến thức - Mục + HS nghiên cứu thông tin mục và trả lời: + Tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất - HS thảo luận nhóm hoàn thành bài tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn bài tập + Nước chảy chậm vì va vào gốc cây và lớp thảm mục  chống xói mòn đất là sườn dốc - HS dựa vào vốn hiểu biết để nêu được: Nước là thành phần chất sống, chiếm 90% lượng thể sinh vật, người cần nước sinh hoạt (25o lít/ người/ ngày) nước cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp + Nguồn tài nguyên nước Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: SGK - Nguồn tài nguyên đất bị suy thoái xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mòn, chống khô hạn, chống nhiêm xmặn và nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt là trồng cây, gây rừng là rừng đầu nguồn Sử dụng hợp lí tài nguyên nước: - Nước là nhu cầu không thể thiếu tất các sinh vật trên trái đất - Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm và có nguy cạn kiệt - Cách sử dụng hợp lí: khơi thông dòng chảy, không xả rác thải công nghiệp và sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nước Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trò rừng :SGK bảng 58.3, nêu nguyên nhân bị ô nhiễm và có nguy ô nhiễm nguồn nước và cạn kiệt cách khắc phục + Thiếu nước là nguyên nhân gây nhiều bệnh tật - Nếu thiếu nước có tác vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa hại gì? màng, hạn hán, không đủ nước cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện - Trồng rừng có tác dụng cho tuần hoàn nước, tăng bảo vệ tài nguyên nước bốc và nước ngầm nào? - HS thảo luận nhóm, trả lời - Sử dụng tài nguyên nước câu hỏi và rút kết luận nào là hợp lí? - Hậu việc chặt phá và đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mòn, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc ít - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng và bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Phân biệt tài nguyên tái sinh và tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên? d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK Tiết 65 BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI MỤC TIÊU a Kiến thức: - Học sinh phải đưa VD minh họa các kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu các biện pháp bảo vệ đa dạng các hệ sinh thái, từ đó đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương b.Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập và khai thác thông tin c.Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - Tranh ảnh các hệ sinh thái b.Chuẩn bị HS: HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK b Bài mới: Hoạt động 1: Sự đa dạng các hệ sinh thái Hoạt động GV - GV cho SH quan sát tranh, ảnh các hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 và trả lời câu hỏi: - Trình bày đặc điểm các hệ sinh thái trên cạn, nước mặn và hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh và nhận xét ý kiến HS: - Cho VD hệ sinh thái? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng các đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Hoạt động HS - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 và ghi nhớ kiến thức - Một vài HS trả lời, các HS khác nhận xét, bổ sung Nội dung Kết luận: - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái trên cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh thái vùng biển khơi + Hệ sinh thái nước ngọt: - HS tìm VD qua tranh ao, hồ, sông, suối ảnh, kiến thức thực tế Hoạt động 2: Bảo vệ các hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho HS trả lời các câu - Cá nhân nghiên cứu Kết luận: hỏi: SGK, ghi nhớ kiến Bảo vệ hệ sinh thái rừng thức, trả lời câu hỏi và - Xây dựng kế hoạch để khai - Vì phải bảo vệ hệ nêu được: thác nguồn tài nguyên rừng hợp sinh thái rừng? + Vai trò quan trọng lí để hạn chế mức độ khai thác, hệ sinh thái rừng không khai thác quá mức làm + Hệ sinh thái rrừng cạn kiệt nguồn tài nguyên Việt Nam đã bị khai - Xây dựng các khu bảo tồn - Các biện pháp bảo vệ hệ thác quá mức thiên nhiên, vườn quốc gia để sinh thái rừng mang lại - Cá nhân nghiên cứu giữ cân sinh thái và bảo vệ hiệu nào? nội dung bảng 60.2 nguồn gen - GV nhận xét ý kiến SGK, thảo luận hiệu - Trồng rừng góp phần khôi HS và đưa đáp án các biện pháp bảo phục các hệ sinh thái bị thoái - GV lưu ý HS: Với HS vệ, đại diện nhóm trả hoá, chống xói mòn đất, tăng thành phố, việc bảo vệ hồ, lời, các nhóm khác nguồn nước cây vườn hoa, công nhận xét, bổ sung - Phòng cháy rừng  bảo vệ rừng viên là góp phần bảo vệ hệ - Vận động định canh, định cư sinh thái - HS nêu được: để bảo vệ rừng đầu nguồn - Yêu cầu HS trả lời câu + Biển đã cho - Phát triển dân số hợp lí, giảm hỏi: người gì? áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tại phải bảo vệ hệ + Con người đã khai - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn sinh thái biển? - Yêu cầu HS thảo luận các tình nêu bảng 60.3 và đưa các biện pháp bảo vệ phù hợp thác sinh vật biển quá mức nào? biển bị ô nhiễm nào? - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đưa tình phù - GV chữa bài cách hợp cho các nhóm lên ghi kết - Đại diện nhóm lên ghi trên bảng để lớp kết quả, các nhóm khác nhận xét bổ sung + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác trên bãi biển vào mùa - HS nghiên cứu SGK, du lịch ghi nhớ kiến thức và - Cho SH trả lời các câu trả lời câu hỏi: Hệ sinh hỏi: thái nông nghệp cung - Tại phải bảo vệ các cấp lương thực, thực hệ sinh thái nông nghiệp? phẩm nuôi sống - Có biện pháp nào người để bảo vệ hệ sinh thái nông - HS nghiên cứu SGK nghiệp? và trả lời câu hỏi, rút kết luận dân cùng tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) và vận động người dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có và trồng lại rừng đã bị chặt phá - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển và nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ: + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo các hệ sinh thái để đạt suất và hiệu cao c.Củng cố, luyện tập: - Vì phải bảo vệ các hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm đọc “Luật bảo vệ MI” Ngày soạn: 8/4/2015 Tiết 66 KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GIỮ GÌN THIÊN NHIÊN HOANG Dà 1.MỤC TIÊU a Kiến thức: - Học sinh phải giải thích vì cần khôi phục môi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã b.Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác thông tin c.Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - Tranh phóng to hình 59 SGK - Tranh ảnh và các hình vẽ các biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã b.Chuẩn bị HS: HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a Kiểm tra bài cũ:4phút - Hãy phân biệt các dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ? - Vì phải sử dụng tiết kiệm và hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng nào tới các tài nguyên khác (VD tài nguyên đất và nước) b Bài mới: Hoạt động 1: Ý nghĩa việc khôi phục môi trường và giữ gìn thiên nhiên hoang dã Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Vì cần phải khôi phục và I.Ý nghĩa việc khôi giữ gìn thiên nhiên hoang dã? - HS nghiên cứu SGK, phục môi trường và giữ - GV giới thiệu thêm nạn phá kết hợp với kiến thức bài gìn thiên nhiên hoang dã rừng: Đầu kỉ XX, S rừng trước và trả lời câu hỏi - Môi trường đạng bị suy giới là tỉ ha, năm 1958 là 4,4 tỉ thoái ha, năm 1973 là 3,8 tỉ ha, năm - Gìn giữ thiên nhiên 1995 lag 2,3 tỉ hoang dã là bảo vệ các loài Việt Nam tốc độ rừng sinh vật và môi trường 200.000 ha/năm sống chúng tránh ô - Vì gìn giữ thiên nhiên nhiễm môi trường, luc lụt, hoang dã là góp phần giữ cân hạn hán, góp phần giữ sinh thái? cân sinh thái Hoạt động 2: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV treo các tranh ảnh H - Các nhóm quan sát tranh tìm II.Các biện pháp bảo vệ 59 không có chú thích vào hiểu ý nghĩa, gắn các mảnh bìa thiên nhiên khổ giấy to yêu cầu HS thể nội dung Bảo vệ tài nguyên sinh vật chọn mảnh hìa in - HS khái quát kiến thức H - SGK trang 178 sẵn chữ gắn vào tranh 59, trả lời câu hỏi và rút kết Cải tạo các hệ sinh thái bị cho phù hợp luận thoái hoá - Nêu các biện pháp chủ + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Bảng 59 đã hoàn thành yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên và vườn quốc gia - Kể tên các vườn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK - GV nhận xét và đưa đáp án đúng Cát Bà, Bến én, Côn Đảo, Cúc Phương + Sao la, sếu đầu đỏ - HS nghiên cứu nội dung các biện pháp, trao đổi nhóm điền các biện vào bảng 59, kẻ vào bài tập: + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lượng nước, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nước mở rộng S trồng trọt, tăng suất cây trồng + Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu xử lí đúng kĩ thuật, không mang mầm bệnh cho người và động vật + Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất cây trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu tư cho cải tạo đất Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho HS thảo luận bài - HS thảo luận và nêu được: III.Vai trò học sinh tập: + Không vứt rác bừa bãi, tích cực việc bảo vệ thiên + Trách nhiệm HS tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh nhiên hoang dã việc bảo vệ thiên công viên, trường học, đường phố Nội dung SGK nhiên + Không chặt phá cây cối bừa bãi, + Tuyên truyền tích cực trồng cây, chăm sóc và bảo nào cho người cùng vệ cây hành động để bảo vệ thiên + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên nhiên và mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè và cộng đồng c.Củng cố, luyện tập: 3phút - Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 d.Hướng dẫn hs tự học nhà: 2phút - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái Ngày soạn 14/4/2015 Tiết 67 B ÀI T ẬP A MỤC TIÊU 1, kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức sinh vật và môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống 2, Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, tổng hợp, hệ thống hoá 3, Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng bài B CHUẨN BỊ CỦA GV - HS +GV: chuẩn bị số bài tập +HS: ôn lại số kiến thức đã học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC ổn định lớp; 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Bảng 63.4- Hệ thống hoá các khái niệm Khái niệm - Quần thể: là tập hợp các thể cùng loài, sống không gian định, thời điểm định, có khả sinh sản - Quần xã: là tập hợp quần thể sinh vật khác loài, cùng sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối ổn định, các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống - Cân sinh học là trạng thái mà số lượng cs thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu Ví dụ minh hoạ VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi Châu Phi VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm vực sống quần xã, đó các sinh vật luôn tác động lẫn và tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: là dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài là mắt xích, vừa là mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn là các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập mặn, biển, thảo nguyên Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  VSV Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Nội dung ý nghĩa sinh thái - Phần lớn các quần thể có tỉ - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần Tỉ lệ đực/ cái lệ đực: cái là 1:1 thể Quần thể gồm các nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng và kích thước quần thể Thành phần - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần nhóm tuổi thể - Nhóm sau sinh sản - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể - Là số lượng sinh vật - Phản ánh các mối quan hệ Mật độ quần thể đơn vị diện tích hay thể tích quần thể và ảnh hưởng tới các đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nghiên cứu các câu hỏi - Các nhóm nghiên SGK trang 190, thảo luận nhóm để trả cứu câu hỏi, thảo lời: luận để trả lời, các - Nếu hết thì phần này HS tự trả lời nhóm khác nhận xét, bổ sung Củng cố - Hoàn thành các bài còn lại - Ôn lại các bài đã học 5, Dặn dò: - Chuẩn bị tiết sau ôn tập học kì II Ngày soạn 16/4/2015 Tiết ÔN TẬP PHẦN SINH VẬT VÀ MÔI TRƯỜNG MỤC TIÊU a kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức sinh vật và môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống b.Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, đó chủ yếu là kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá c.Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng bài CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: b.Chuẩn bị HS: - Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài mới: Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV có thể tiến hành sau: - Chia HS cùng bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung các bảng SGK (GV phát bất kì phiếu có nội dung - Các nhóm nhận phiếu để nào và phiếu trên phim hay trên hoàn thành nội dung giấy trắng) - Lưu ý tìm VD để minh - Yêu cầu HS hoàn thành hoạ - GV chữa bài sau: - Thời gian là 10 phút + Gọi bất kì nhóm nào, nhóm có - Các nhóm thực theo phiếu phim thì GV chiếu yêu cầu GV lênmáy, còn nhóm có phiếu trên - Các nhóm bổ sung ý kiến giấy thì HS trình bày cần và có thể hỏi thêm + GV chữa các nội dung và giúp câu hỏi khác nội Nội dung kiến thức HS hoàn thiện kiến thức cần dung nhóm đó các bảng - GV thông báo đáp án trên máy chiếu - HS theo dõi và sửa chữa để lớp theo dõi cần Bảng 63.1- Môi trường và các nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trường nước NTST vô sinh - Ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường trên mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sáng - Nhóm cây ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm cây ưa bóng - Động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ cùng loài và khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh Hỗ trợ - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh - Kí sinh, nửa kí sinh (hay đối địch) sản - Sinh vật này ăn sinh vật khác - Ăn thịt c.Củng cố, luyện tập: - Hoàn thành các bài còn lại - Ôn lại các bài đã học d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Ngày soạn 19/4/2015 Tiết MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA H ỌC K Ì II SINH Nội dung kiến Nhận biết Mức độ nhận thức Thông hiểu Vận dụng Vận dụng mức cao TN TL thức Chủ đề 1: - Nêu giới hạn sinh thái sinh vật SINH VẬT VÀ - Biết môi trường MÔI TRƯỜNG sống sinh vật là gì? (6 tiết) - Biết các mối quan hệ sinh vật với sinh vật Số câu hỏi: 11 câu 4,5 điểm 45% Chủ đề 2: HỆ SINH THÁI (6 tiết) Số câu hỏi: câu 5,5 điểm 55% Tổng số câu: 15 câu Tổng số điểm: 10 đ (100%) câu 1,0 điểm - Nêu quần xã sinh vật là gì? - Phát biểu khái niệm chuỗi thức ăn TL câu 1,0 đ (10,0%) câu 1,5 đ (15%) TN TL -Nắm các đặc điểm thích nghi của sinh vật với nhân tố sinh thái môi trường - Nắm vai trò ánh sáng sinh vật - Phân biệt động vật biến nhiệt và động vật nhiệt câu câu 1,0 điểm 1,0 điểm TN TL Giải thích đượ phân bố sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái câu 1,0 điểm Nêu điểm giống và khác quần thể sinh vật và quần xã sinh vật Từ các sinh vật cho trước viết các chuỗi thức ăn, theo đó viết lưới thức ăn câu câu 2,5 điểm 2,0 điểm câu 1,0 điểm Trường THCS Kim Thư Lớp: ………………………… Họ và tên: …………………… Điểm 1câu 0,5điểm TN câu 1đ (10%) câu 3,5 đ (35%) câu 2,0đ (20%) Đề kiểm tra học kì II lớp Năm học: 2014-2015 Môn: Sinh Thời gian làm bài: 45 phút Lời phê 1câu 1đ (10%) ĐỀ 1: A/ Trắc nghiệm (2,0 đ):Chọn câu trả lời đúng cách khoanh tròn: Câu 1: Các đặc điểm hình thái thực vật: thân cao, lá nhỏ, xếp xiên, màu lá nhạt, cây mọc nơi quang đãng là đặc điểm thực vật: a Thực vật ưa sáng; b Thực vật ưa bóng; c.Thực vật nhiệt; d Thực vật ưa ẩm Câu 2: Những sinh vật nào sau đây sống đất? a.Chim bồ câu, chim én, chim sẻ b.Cá trôi, cá quả, cá rô phi c.Hổ, báo, sư tử d.Giun đất, dế, chuột Câu Môi trường là: a .Nơi sinh sống thực vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng b Nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng c Nơi sinh sống động vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng d Nơi sinh sống người, bao gồm tất gì bao quanh người Câu Trong quần xã, quần thể đặc trưng là quần thể sinh vật có: a Chỉ riêng quần xã; b Có giới hạn sinh thái hẹp;c Có số lượng lớn; d Có giới hạn sinh thái rộng Câu Vai trò quan trọng ánh sáng động vật là: a Nhận biết; b Kiếm mồi; c Định hướng không gian; d Phát kẻ thù Câu Ánh sáng có vai trò quan trọng phận nào cây: a Hoa, ; b.Thân ; c Lá ; d Cành Câu Mối quan hệ mà đó sinh vật này có lợi còn sinh vật không ảnh hưởng gì là mối quan hệ: a Cộng sinh; b.Kí sinh ; c.Hội sinh ; d Sinh vật ăn sinh vật khác Câu Sinh vật biến nhiệt là sinh vật: a Có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường b.Có nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường c Có nhiệt độ thể là 37oC d Thuộc nhóm có tổ chức thể cao chim , thú và người B/ Tự luận (8,0 đ): Câu (3 đ) a Quần xã sinh vật là gì? b Giữa quần xã sinh vật và quần thể sinh vật có điểm giống và khác nào? Câu 2: ( đ) Sắp xếp các sinh vật sau đây vào nhóm sinh vật biến nhiệt, nhóm sinh vật nhiệt: gà, cá sấu, ếch, chó sói, cá voi xanh, dơi, cá rô phi, sán dây Câu 3: (2.5 đ) a Chuỗi thức ăn là gì? b Hãy viết chuỗi thức ăn quần xã sinh vật sau vẽ lưới thức ăn quần xã sinh vật đó Giả sử có quần xã sinh vật gồm các sinh vật: cỏ, thỏ, dê, sâu, chim ăn sâu, hổ, cáo, vi sinh vật Câu (1.5 đ) a Thế nào là giới hạn sinh thái? b Loài cá nào có khả phân bố rộng hơn? Vì sao? Loài cá nào sống đâu là thích hợp? Biết rằng: - Cá chép có giới hạn chịu đựng nhiệt độ là 2oC đến 44oC , điểm cực thuận là 28oC - Cá rô phi có giới hạn chịu đựng nhiệt độ là 5oC đến 42oC , điểm cực thuận là 30oC Biên độ dao động nhiệt độ nước ao hồ miền Bắc nước ta là 2oC đến 42oC ,của ao hồ miền Nam nước ta là 10oC đến 40oC -ĐỀ 2: A/ Trắc nghiệm (2,0 đ) :Chọn câu trả lời đúng cách khoanh tròn: Câu 1: Những sinh vật nào sau đây sống đất? a.Chim bồ câu, chim én, chim sẻ b.Cá trôi, cá quả, cá rô phi c.Hổ, báo, sư tử d.Giun đất, dế, chuột Câu 2: Các đặc điểm hình thái thực vật: thân cao, lá nhỏ, xếp xiên, màu lá nhạt, cây mọc nơi quang đãng là đặc điểm thực vật: a Thực vật ưa sáng; b Thực vật ưa bóng; c.Thực vật nhiệt; d Thực vật ưa ẩm Câu Trong quần xã, quần thể đặc trưng là quần thể sinh vật có: a Chỉ riêng quần xã; b Có giới hạn sinh thái hẹp;c Có số lượng lớn; d Có giới hạn sinh thái rộng Câu Môi trường là: a .Nơi sinh sống thực vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng b Nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng c Nơi sinh sống động vật, bao gồm tất gì bao quanh chúng d Nơi sinh sống người, bao gồm tất gì bao quanh người Câu Ánh sáng có vai trò quan trọng phận nào cây: a Hoa, ; b.Thân ; c Lá ; d Cành Câu Vai trò quan trọng ánh sáng động vật là: a Nhận biết; b Kiếm mồi; c Định hướng không gian; d Phát kẻ thù Câu Sinh vật biến nhiệt là sinh vật: a Có nhiệt độ thể phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường b.Có nhiệt độ thể không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường c Có nhiệt độ thể là 37oC d Thuộc nhóm có tổ chức thể cao chim , thú và người Câu Mối quan hệ mà đó sinh vật này có lợi còn sinh vật không ảnh hưởng gì là mối quan hệ: a Cộng sinh; b.Kí sinh ; c.Hội sinh ; d Sinh vật ăn sinh vật khác B/ Tự luận (8,0 đ): Câu 1: ( đ) Trình bày các nhóm nhân tố sinh thái tác động vào cây Lúa nước Thuận Nam Câu (3 đ) a Quần thể sinh vật là gì? b Giữa quần thể người và quần thể sinh vật khác có điểm giống và khác nào? Nêu nguyên nhân và ý nghĩa khác đó? Câu (2.5 đ) a Lưới thức ăn là gì? b Hãy viết chuỗi thức ăn quần xã sinh vật sau vẽ lưới thức ăn quần xã sinh vật đó Giả sử có quần xã sinh vật gồm các sinh vật: : cỏ, nai ,sâu, chuột , bọ ngựa, sư tử ,rắn , vi sinh vật Câu 4.(1.5 đ) a Thế nào là giới hạn sinh thái? b Loài cá nào có khả phân bố rộng hơn? Vì sao? Loài cá nào sống đâu là thích hợp? Biết rằng: Cá chép có giới hạn chịu đựng nhiệt độ là 2oC đến 44oC , điểm cực thuận là 28oC Cá rô phi có giới hạn chịu đựng nhiệt độ là 5oC đến 42oC , điểm cực thuận là 30oC Biên độ dao động nhiệt độ nước ao hồ miền Bắc nước ta là 2oC đến 42oC ,của ao hồ miền Nam nước ta là 10oC đến 40oC Câu hỏi Trắc nghiệ m Đáp án và hướng dẫn chấm đề Câu 1: a Câu 7: c Câu 8: a Biểu điểm Câu 2: d Câu 3: b Câu 4: b Câu 5: c Câu 6: c 2,0 đ ( Mỗi câu đúng đạt 0,25 điểm) Tự luận Câu 1: a Quần xã sinh vật là tập hợp quần thể sinh vật thuộc nhiều loài khác nhau, cùng sống khoảng không gian xác định Các sinh vật quần xã có mối quan hệ chặt chẽ với và gắn bó thể thống nên quấn xã có cấu trúc tương đối ổn định b Giống nhau: Quần xã sinh vật và thể sinh vật là tập hợp nhiều cá thể sinh vật khoảng không gian xác định Khác nhau: Quần thể sinh vật Quần xã sinh vật Là tập hợp nhiều cá thể sinh vật Là tập hợp nhiều quần thể sinh cùng loài vật nhiều loài khác Về mặt sinh học có cấu trúc nhỏ Về mặt sinh học có cấu trúc lớn quần xã quần thể Giữa các cá thể luôn giao phối Giữa các cá thể khác loài giao phấn với vì quần xã không giao phối cùng loài giao phấn với Phạm vi phân bố hẹp quần xã Phạm vi phân bố rộng quần thể Câu 2: * Sinh vật biến nhiệt: sán dây, ếch, cá sấu, cá rô phi * Sinh vật nhiệt: gà, chó sói, cá voi xanh, dơi Câu 3: a Chuỗi thức ăn là dãy nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài là mắt xích, vừa là sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước vừa là sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ b Các chuỗi thức ăn: Cỏ → thỏ → cáo → vi sinh vật 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.25đ 0.25đ 0.25đ Cỏ → thỏ → hổ → vi sinh vật Cỏ → dê → hổ → vi sinh vật Cỏ → sâu → chim → vi sinh vật Cỏ → Dê → Hổ Thỏ → Cáo Sâu → Chim 0.25đ 1,0 đ → Vi sinh vật 0,5 đ 0,5 đ Tổng Câu 4: a.Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định 0,25 đ b.Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi vì có giới hạn 0,25 đ chịu nhiệt rộng 10.0đ - Căn vào biên độ dao đông: + Cá chép sống ao hồ miền Bắc nước ta là thích hợp + Cá rô phi sống ao hồ miền Nam nước ta là thích hợp Câu hỏi Trắc nghiệ m Đáp án và hướng dẫn chấm đề Câu 1: d Câu 7: a Câu 8: c Biểu điểm Câu 2: a Câu 3: b Câu 4: b Câu 5: c Câu 6: c 2,0 đ ( Mỗi câu đúng đạt 0,25 điểm) Tự Câu 1: * Nhân tố vô sinh: đất, nước, phân bón, ánh sáng, mưa… * Nhân tố hữu sinh: sâu, rầy, nấm, người… Câu 2: a Quần thể sinh vật là tập hợp cá thể cùng loài khác nhau, sinh sống khoảng không gian định, thời điểm định, có khả giao phối với để sinh sản b.* Giống nhau: Quần thể sinh vật và quần thể người có các đặc điểm:giới tính, lứa tuổi, mật độ, sinh sản, tử vong * Khác nhau: Riêng quần thể người có đặc điểm mà các quần thể sinh vật khác không có: pháp luật, kinh tế, hôn nhân, giáo dục, văn hoá… * Nguyên nhân: người có lao động và tư nên có khả tự điều chỉnh các đặc điểm sinh thái quần thể, đồng thời cải tạo thiên nhiên * Ý nghĩa: cho thấy quần thể người tiến hoá, hoàn thiện, phát triển và thoát khỏi lệ thuộc hoàn toàn vào tự nhiên Câu a Lưới thức ăn bao gồm các chuỗi thức ăn có nhiều mắc 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 0.5đ 1,0đ 0.5đ 0.25đ 0.25đ luận xích chung b Các chuỗi thức ăn: Cỏ Cỏ Cỏ Cỏ → → → → nai → sư tử → chuột → rắn → sâu → bọ ngựa → sâu → chuột → vi sinh vật vi sinh vật vi sinh vật vi sinh vật 0.25đ 0.25đ 1,0 đ Nai Cỏ Tổng → chuột → → Sư tử Rắn 0,5 đ → Vi sinh vật Sâu → Bọ ngựa Câu a.Giới hạn sinh thái là giới hạn chịu đựng thể sinh vật nhân tố sinh thái định b.Cá chép có vùng phân bố rộng cá rô phi vì có giới hạn chịu nhiệt rộng - Căn vào biên độ dao đông: + Cá chép sống ao hồ miền Bắc nước ta là thích hợp + Cá rô phi sống ao hồ miền Nam nước ta là thích hợp 0,5 đ 0,25 đ 0,25 đ 10.0đ Ngày soạn:20/4/2015 Tiết 70 BÀI 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG MỤC TIÊU - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ môi trường - Những nội dung chính luật bảo vệ môi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường và nghị định hướng dẫn thi hành” b.Chuẩn bị HS: HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a Kiểm tra bài cũ - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK b Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: - Vì phải ban hành luật bảo vệ môi + Lí ban hành luật là môi trường bị suy trường? thoái và ô nhiễm nặng - Nếu không có luật bảo vệ môi trường thì hậu nào? - Cho HS làm bài tập bảng 61 - GV cho các nhóm lên bảng ghi ý kiến - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung cột vào cột bảng 61 bảng 61 SGK - GV cho trao đổi các nhóm hậu - Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận việc không có luật bảo vệ môi xét, bổ sung trường và rút kết luận Kết luận: - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục các hậu xấu người và hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng các thành phần môi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi bài học nghiên cứu chương II và III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường là các -HS đọc nội dung tai biến rủi ro xảy quá trình hoạt động người biến đổi bất thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần - Em đã thấy có cố môi trường chưa và em đã làm gì? Kết luận: Phòng chống suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm và cố môi trường (chương III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm và nêu - Trả lời câu hỏi mục  SGK trang được: + Tìm hiểu luật 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình thức + Vứt rác bừa bãi là vi phạm luật - GV nhận xét, bổ sung và yêu cầu - HS có thể kể các việc làm thể chấp hành luật bảo vệ môi trường số nước HS rút kết luận - GV liên hệ các nước phát triển, VD: Singapore: vứt mẩu thuốc lá đường bị người dân hiểu luật và phạt USD và tăng lần sau thực tốt  môi trường bảo vệ và bền vững Kết luận: - Mỗi người dân phải hiểu và nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường c.Củng cố, luyện tập: - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em đã chấp hành luật nào? d.Hướng dẫn học bài nhà: - Học bài và trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước và chuẩn bị bài thực hành e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: Ngày soạn:28/4/2015 Tiết 71 THỰC HÀNH VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG MỤC TIÊU a Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương và nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương b.Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ tư logic, khái quát kiến thức c.Thái độ: - Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: b.Chuẩn bị HS: - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết trên khổ giấy lớn HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a Kiểm tra bài cũ b Bài * Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? * Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát * Tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - Mỗi nhóm: - nhóm cùng thảo luận chủ đề + Chọn chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời + Nghiên cứu kĩ nội dung luật các câu hỏi vào khổ giấy lớn + Nghiên cứu câu hỏi - Những hành động nàp vi + Liên hệ thực tế địa phương phạm Luật bảo vệ môi trường? Hiện + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ Nội dung theo chủ đề nhận thức người dân địa phương lớn vấn đề đó đã đúng luật bảo vệ môi - VD chủ đề: Không đổ rác bừa bãi, thảo luận trường quy định chưa? yêu cầu: - Chính quyền địa phương và nhân dân + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt cần làm gì để thực tốt luật bảo vệ là nơi công cộng môi trường? + Nhận thức người dân vấn đề - Những khó khăn việc thực này còn thấp, chưa đúng luật luật bảo vệ môi trường là gì? Có cách + Chính quyền cần có biện pháp thu nào khắc phục? gọn rác, đề quy định hộ, - Trách nhiệm HS việc tổ dân phố thực tốt luật bảo vệ môi trường là + Khó khăn việc thực luật gì? bảo vệ môi trường là ý thức người - GV yêu cầu các nhóm treo tờ giấy có dân còn thấp, cần tuyên truyền để người viết nội dung lên bảng để trình bày và dân hiểu và thực các nhóm khác tiên theo dõi + HS phải tham gia tích cực vào việc - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ tuyên truyền, đầu ciệc thực đề nhóm và bổ sung (nếu cần) - Tương tự với chủ đề còn lại luật bảo vệ môi trường - Đại diện các nhóm trình bày, các nhóm khác theo dõi và nhận xét, đặt câu hỏi để cùng thảo luận Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV có thể tiến hành sau: - Chia HS cùng bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung các bảng SGK (GV phát bất kì phiếu có nội dung nào và phiếu - Các nhóm nhận phiếu để trên phim hay trên giấy trắng) hoàn thành nội dung - Yêu cầu HS hoàn thành - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - GV chữa bài sau: - Thời gian là 10 phút + Gọi bất kì nhóm nào, nhóm có phiếu phim thì GV chiếu lênmáy, còn nhóm có phiếu trên giấy thì HS trình bày - Các nhóm thực theo yêu + GV chữa các nội dung và giúp HS cầu GV hoàn thiện kiến thức cần - Các nhóm bổ sung ý kiến - GV thông báo đáp án trên máy chiếu để lớp cần và có thể hỏi thêm câu hỏi Nội dung kiến thức theo dõi khác nội dung nhóm các bảng đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Bảng 63.1- Môi trường và các nhân tố sinh thái Môi trường Môi trường nước Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ NTST vô sinh - Ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường trên mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia các nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sáng - Nhóm cây ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm cây ưa bóng - Động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ cùng loài và khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh Hỗ trợ - Cách li cá thể - Hội sinh Cạnh tranh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh (hay đối địch) - Cạnh tranh mùa sinh sản - Kí sinh, nửa kí sinh - Ăn thịt - Sinh vật này ăn sinh vật khác c.Củng cố, luyện tập: - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm các nhóm - Đánh giá điểm cho HS d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại nội dung: Sinh vật và môi trường, giao cho các nhóm thực các bảng bài 63 - Ngày soạn:28/4/2015 Tiết 72 TỔNG KÊT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP MỤC TIÊU a kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá các kiến thức sinh vật và môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất và đời sống b.Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, tổng hợp, hệ thống hoá c.Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng bài CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: +GV: chỗ chọn b.Chuẩn bị HS: HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài mới: Bảng 63.4- Hệ thống hoá các khái niệm Khái niệm Ví dụ minh hoạ - Quần thể: là tập hợp các thể cùng loài, sống VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, voi không gian định, thời điểm định, có khả Châu Phi sinh sản - Quần xã: là tập hợp quần thể sinh vật khác loài, cùng sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc tương đối VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc Phương ổn định, các sinh vật quần xã thích nghi với môi trường sống VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật tăng  - Cân sinh học là trạng thái mà số lượng cs thể chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực vật giảm quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật và khu vực sống mặn, biển, thảo nguyên quần xã, đó các sinh vật luôn tác động lẫn và tác động qua lại với nhân tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh và tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: là dãy nhiều loài sinh vật có mối quan Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  VSV hệ dinh dưỡng với nhau, loài là mắt xích, vừa là mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn là các chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Nội dung Ý nghĩa sinh thái - Phần lớn các quần thể có tỉ lệ đực: - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể Tỉ lệ đực/ cái cái là 1:1 Quần thể gồm các nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng và kích thước quần Thành phần nhóm thể tuổi - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần - Nhóm sau sinh sản thể - Là số lượng sinh vật đơn vị - Phản ánh các mối quan hệ quần thể và Mật độ quần thể diện tích hay thể tích ảnh hưởng tới các đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS nghiên cứu các câu hỏi SGK - Các nhóm nghiên cứu câu trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: hỏi, thảo luận để trả lời, các - Nếu hết thì phần này HS tự trả lời nhóm khác nhận xét, bổ sung Nội dung c.Củng cố, luyện tập: - Hoàn thành các bài còn lại - Ôn lại các bài đã học d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau : Ngày soạn:28/4/2015 Tiết 73 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP MỤC TIÊU: a Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học các nhóm sinh vật, đặc điểm các nhóm thực vật và các nhóm động vật b.Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh và khái quát hóa kiến thức c.Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên và ý thức nghiên cứu môn CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: - Bảng 64.1 - 64.5 b.Chuẩn bị HS: 2: HS: - Kiến thức đã học HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài mới: Hôm chúng ta cùng ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Đa dạng sinh học Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV chia lớp thành nhóm - GV giao việc cho nhóm và y/c hs hoàn thành nôi dung các bảng - GV cho đại diện nhóm trình bày và cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ các bảng kiến thức Đa dạng sinh học - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm - Nội dung các bảng kiến thức câu hỏi khác nội dung nhóm đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Hoạt động II: Sự tiến hóa thực vật và động vật Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành BT ở - Các nhóm thực theo II Sự tiến hóa thực vật và động yêu cầu GV vật sgk ( T 192, 193) - Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, cây - GV cho các nhóm thảo luận để thông, cây cải, cây bưởi, cây bàng… trả lời - Động vật: Trùng roi, trùng biến - GV cho các nhóm trả lời hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, cách gọi đại diện nhóm lên - 1-> nhóm trả lời trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch… viết trên bảng gấu, chó, mèo - GV nhận xét và thông báo đáp - Sự phát triển thực vật: Sinh học án đúng - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; cho các ngành động vật và thực 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h vật c.Củng cố, luyện tập: - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Ôn tập các nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk Ngày soạn:2/5/2015 Tiết 74 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP MỤC TIÊU: a Kiến thức: Sau học xong bài này hs đạt các mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể và sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế b.Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh và khái quát hóa kiến thức c.Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên và ý thức nghiên cứu môn CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 b.Chuẩn bị HS: 2: HS: - Kiến thức đã học HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC a.Kiểm tra bài cũ: b.Bài mới: Hôm chúng ta cùng ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Sinh học cá thể Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 và 65.2 sgk ( T194) ? Cho biết chức các hệ quan thực vật và người - GV theo dõi các nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng và đại diện trình bày - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ các bảng kiến thức - GV hỏi thêm: ? Em hãy lấy ví dụ chứng minh hoạt động các quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với - Các nhóm trả lời, thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm đó - HS theo dõi và sửa chữa cần Sinh học cá thể - Ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp  để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhưng lá quang hợp rễ hút nước, muối khoáng và nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên lá - Ở người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức này cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hô hấp và vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn Hoạt độngII: Sinh học tế bào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung GV y/c hs hoàn thành nội dung các - Học sinh hoàn thành 2.Sinh học tế bào bảng 65.3 - 65.5 bảng 65.3 -> 65.5 ? Cho biết mối liên quan quá trình hô hấp và quang hợp tế bào thực vật 1-2 nhóm các nhóm - GV cho đại diện các nhóm trình bày khac nhan xet - GV đánh giá kết và giúp hs hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu Nội dung các bảng 65.3 - 65.5 kiến thức các hoạt động sống tế bào, đặc điểm các quá trình nguyên phân, giảm phân Hoạt động III: Di truyền và biến dị Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung - GV cho hs chữa bài và trao đổi toàn lớp - GV theo dõi các nhóm hoạt động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cách dán lên bảng và đại diện trình bày - GV nhận xét, và bổ sung thêm dẫn chứng Nội dung Di truyền và biến dị HS tiến hành chia nhóm - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần và có thể hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm đó - HS theo dõi và sửa chữa cần - Kiến thức bảng - GV nhấn mạnh và khắc sâu kiến - HS trả lời thức bảng 66.1 và 66.3 - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST và đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Hoạt độngIV: Sinh vật và môi trường Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung HĐ 2: ( 16’) II Sinh vật và môi trường - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk HS chú ý lắng nghe - Giữa môi trường và các cấp ( T197) độ tổ chức thể thường - GV chữa cách cho hs thuyết HS lên thuyết trình xuyên có tác động qua lại minh sơ đồ trên bảng - Các cá thể cùng loài tạo - GV tổng kết ý kiến hs và nên đặc trưng tuổi, mật HS chú ý lắng nghe đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa độ…có mối quan hệ sinh sản hoàn chỉnh để bổ sung  Quần thể - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận - Nhiều quần thể khác loài có biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu quan hệ dinh dưỡng nhiên - Kiến thức bảng c.Củng cố, luyện tập: ? Trong chương trình sinh học THCS em đã học gì - GV đánh giá hoạt động và kết các nhóm d.Hướng dẫn hs tự học nhà: - Ghi nhớ kiến thức đã học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT e Bổ sung đồng nghiệp cá nhân: