- Kế hoạch của GVCN được xác định theo nhiệm vụ của từng đơn vị công tác theo tổ chức nhà trường theo các hoạt động dạy học, giáo dục, lao động sản xuất và theo thời gian năm học, h[r]
(1)Thời gian: Từ 15/10 đến 05/12 năm 2015 Modul 31 - ND - 15 tiết Tên bài học: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Hình thức: Tự học – Tại nhà I MỤC TIÊU Mục tiêu chung: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm là lực cần thiết, quan trọng các lực làm công tác chủ nhiệm Học tập module này giúp cho người học biết lập kế hoạch công tác chủ nhiệm Mục tiêu cụ thể: - Về kiến thức: + Hiểu nào là công tác chủ nhiệm + Hiểu cần thiết làm công tác chủ nhiệm là phải lập kế hoạch + Hiểu nội dung và các yêu cầu kế hoạch công tác chủ nhiệm - Về kỹ năng: + Viết và xác mục tiêu kế hoạch công tác chủ nhiệm + Xác định các yêu cầu, điều kiện cần có kế hoạch công tác chủ nhiệm + Thực quy trình lập kế hoạch công tác chủ nhiệm + Dự báo các tình khó khăn và kết việc thực kế hoạch - Về thái độ: Nhận thức làm công tác chủ nhiệm cần phải có kế hoạch và luôn phải làm theo kế hoạch II NỘI DUNG Nội dung 1: TÌM HIỂU VỊ TRÍ, VAI TRÒ CỦA GVCN LỚP a Hoạt động 1: Phân biệt GVCN và công tác GVCN - GVCN Hiệu trưởng lựa chọn từ GV giảng dạy có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín HS, hội đồng giáo dục nhà trường trí phân công chủ nhiệm các lớp học để thực mục tiêu giáo dục - Công tác chủ nhiệm lớp là nhiệm vụ, nội dung công việc mà GVCN phải làm, cần làm và nên làm b Hoạt động 2: Vị trí, vai trò GVCN - GVCN là thành viên tập thể sư phạm và hội đồng sư phạm, là người thay mặt Hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ HS quản lý và chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện HS lớp mình phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp - Đối với học sinh và tập thể lớp, GVCN là nhà giáo dục và là nhà lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp mình phụ trách dựa trên đội ngũ tự quản là cán lớp, cán Đoàn và tính tự giách HS lớp Như vậy, GVCN là cầu nối Hiệu trưởng ( Ban giám hiệu ), các tổ chức nhà trường, các GV môn với tập thể HS - GVCN giữ vai trò là người cố vấn cho Liên đội, BCH Chi đoàn trường THCS (2) - Trong quan hệ với các lực lượng giáo dục khác và ngoài nhà trường, GVCN là nhân vật trung tâm để hình thành phát triển nhân cách HS và là cầu nối nhà trường, gia đình và xã hội c Hoạt động 3: Chức GVCN - Công tác chủ nhiệm lớp phải xem xét hai bình diện : giáo dục học và quản lý GVCN thực chức quản lý toàn diện tập thể lớp để thực chức giáo dục cá nhân có hiệu Chức lãnh đạo và quản lý là không giống và tích hợp hài hòa chủ thể quản lý là GVCN - Chức GVCN bao gồm: + Thu thập và xử lý thong tin đa dạng lớp chủ nhiệm để xây dựng hồ sơ học sinh và lập kế hoạch phát triển tập thể + Xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm + Tổ chức các hoạt động giáo dục và các hình thức giao lưu đa dạng + Phát kịp thời và ngăn ngừa xung đột lớp + Đánh giá kết tu dưỡng, học tập và tiến HS các mặt giáo dục + Phối hợp với các lực lượng giáo dục và ngoài nhà trường xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức giáo dục và đánh giá học sinh + Cập nhật hồ sơ công tác GVCN và hồ sơ HS CNTT d Hoạt động 4: Nhiệm vụ GVCN - Nhiệm vụ GVCN lớp quy định các văn pháp lý : + Tìm hiểu và nắm vững HS lớp mặt để biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến HS + Cộng tác chặt chẽ với gia đình HS, chủ động phối hợp với các lực lượng và ngoài nhà trường có liên quan hoạt động giảng dạy và giáo dục HS lớp + Nhận xét, đánh giá và xếp loại HS cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật HS, đề nghị danh sách HS lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện them hạnh ,kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ + Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng + Theo dõi tình hình tổ chức và học tự chọn lớp mình phụ trách; theo dõi kết học tập học tự chọn HS, tổng kết, xếp loại và ghi kết học tập HS theo quy định - Những công việc GVCN phải thực thực tế : + Trên thực tế, GVCN phải thực nhiều công việc Hầu hết GVCN cho rằng, công tác chủ nhiệm lớp là công việc bận rộn, vất vả và chiếm nhiều thời gian, sức lực GV + GVCN làm việc thấy cần phải làm vì HS với tâm huyết, tinh thần trách nhiệm cao - Khái quát công việc mà GVCN đã phải làm thực tiễn giáo dục : + Lập kế hoạch năm học dựa trên kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường + Tìm hiểu các thong tin phân loại HS lớp chủ nhiệm + Tổ chức đội ngũ cán tự quản và xây dựng tập thể HS lớp chủ nhiệm (3) + Chỉ đạo, tổ chức thực các nội dung, hoạt động giáo dục toàn diện + Liên kết với các lực lượng giáo dục và ngoài trường để đảm bảo thống giáo dục HS và tăng cường sức mạnh đồng nhằm đem lại hiệu + Đánh giá kết giáo dục và học tập HS lớp chủ nhiệm suốt quá trình sơ kết và tổng kết năm học + Quản lý, giám sát việc ghi chép bảo quản các loại hồ sơ HS theo quy định nhà trường Nội dung 2: TÌM HIỂU Ý NGHĨA VÀ NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP LẬP KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THCS Hoạt động: Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp - Kế hoạch chủ nhiệm lớp có đặc tính quan trọng là tính liên tục, thể hệ thống liên tục các mục tiêu liên quan chặt chẽ với nhau, năm học trước làm sở cho năm học sau, hoạt động trước làm sở cho hoạt động sau… - Kế hoạch chủ nhiệm lớp là tập hợp các mục tiêu có quan hệ chặt chẽ với nhau, thống mục tiêu chung và hệ thống biện pháp xây dựng trước cho giai đoạn định nhằm thực nhiệm vụ giáo dục đã xác định - Kế hoạch còn là chương trình hành động GVCN xây dựng trên sở Chỉ thị, Nghị Đảng và Nhà nước giáo dục, thực và vận dụng điều kiện cụ thể, phù hợp với đặc điểm nhà trường - Trong nhà trường có nhiều kế hoạch Kế hoạch GVCN mặt là cụ thể và chi tiết hóa kế hoạch quan quản lý cấp trên, mặt khác nó dựa trên tình hình thực tiễn và nhiệm vụ cụ thể nhà trường - Kế hoạch GVCN xác định theo nhiệm vụ đơn vị công tác ( theo tổ chức nhà trường ) theo các hoạt động ( dạy học, giáo dục, lao động sản xuất ) và theo thời gian ( năm học, học kỳ, tháng, tuần ) - Kế hoạch GVCN là cụ thể hóa kế hoạch nhà trường, khối lớp chủ nhiệm thực phạm vi lớp học cụ thể - Kế hoạch chủ nhiệm lớp thể cụ thể hóa quan điểm, đường lối giáo dục Đảng, các nhiệm vụ năm học, quy luật và lý luận giáo dục vào việc thiết kế và thực mục tiêu giáo dục nhà trường cách cụ thể Nội dung 3: LẬP KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM a Hoạt động 1: Cấu trúc kế hoạch kế hoạch công tác chủ nhiệm Theo nguyên tắc, cấu trúc nội dung phải tương xứng với nhiệm vụ công tác, cho nên khó có mẫu cấu trúc chung dành cho tất các lớp chủ nhiệm Tuy nhiên, mức độ nào đó, các nhiệm vụ công tác lớp chủ nhiệm trường THCS có nhiều công việc trùng mà khác chi tiết Một cấu trúc kế hoạch cần phải các yêu cầu sau : Đơn giản, rõ ràng, có liên hệ bên cách lôgic, cụ thể, không bỏ sót việc, giúp cho việc quản lý và thực thi rõ ràng Cấu trúc nội dung kế hoạch công tác chủ nhiệm thông thường bao gồm phần sau: Phần 1: Phân tích, đánh giá tình hình lớp chủ nhiệm, đặc điểm bên ngoài, bên lớp chủ nhiệm Phần này yêu cầu ngắn gọn, rõ ràng, đặc điểm năm học trường, lớp (4) - Đặc điểm chủ quan ( khó khăn – thuận lợi ) - Đặc điểm khách quan ( hội – thách thức ) Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực kế hoạch năm học Bộ, nhiệm vụ năm học Sở, kế hoạch năm học trường, và đặc điểm riêng lớp Phần 2: Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu năm học và các biện pháp thực Phần này yêu cầu viết mục tiêu thật cụ thể, chính xác, có thể đo được, quan sát và đánh giá được; cụ thể hóa các mục tiêu thành các nhiệm vụ phải thực * Xác định mục tiêu: + Mục tiêu chung: Khi xác định các mục tiêu chung cần trả lời các câu hỏi sau : - Các mục tiêu này có phù hợp với các tuyên bố tầm nhìn, sứ mệnh và giá trị lớp hay không? - Các mục tiêu này có phản ánh các vấn đề chiến lược và ưu tiên lớp chủ nhiệm, trường hay không? - Các mục tiêu chung có định hướng rõ rang cho các hoạt động hay không? - Các mục tiêu chung có mang lại lâu dài hay không? + Mục tiêu cụ thể: Khi xác định mục tiêu cụ thể cần chú trọng tới kết cuối cùng, cụ thể cần đạt và có thể đo Chú ý nguyên tắc : S – M – A – R – T S – Specific: Cụ thể, dẽ hiểu Chỉ tiêu phải cụ thể, dễ hiểu vì nó định hướng cho các hoạt động tương lai M – Measurble: Đo lường Chỉ tiêu này mà không đo lường thì không biết quá trình thực có đạt hay không A – Attainable : Vừa sức để có thể đạt Chỉ tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, đừng đặt tiêu cao quá mà không thể đạt R – Result – Oriented : Định hướng kết Đây là tiêu chí đo lường cân khả thực so với nguồn lực lớp T – Time – bound: Giới hạn thời gian Mội công việc phải có thời hạn hoàn thành, không có bị trì hoãn Thời gian hợp lý giúp hoạt động lớp đạt mục tiêu và các mục tiêu khác * Xác định các biện pháp thực hiện: + Khi xác định các biện pháp thực hiện, với biện pháp cần trả lời các câu hỏi sau : - Cần làm gì để đạt đến mục tiêu? - Làm nào? - Các nguồn lực cần thiết để thực các biện pháp là gì? - Những điều kiện, phương tiện, địa điểm và thời gian tiến hành các hoạt động? + Các đề xuất tổ chức thực cần rõ : - Các hoạt động cần thực - Các số kết - Người phụ trách - Thời gian - Nguồn lực + Xác định tiêu chí đánh giá tiến : - Chúng ta đúng hướng với kế hoạch không? - Chúng ta thực đúng kế hoạch không? (5) - Chúng ta có đáp ứng mong đợi các bên lien quan không? Phần 3: Xác định các phương pháp kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bao gồm: - Tiêu chí đánh giá - Hệ thống thông tin phản hồi - Xây dựng các kế hoạch hoạt động giáo dục năm học, GVCN có thể xếp các hoạt động theo cách sau : Nhận Các Chuẩn xét Ghi hoạt Thời gian Phân công bị điều Kiểm tra đánh chú động kiện giá Người Người Người Thời Tháng Tuần phụ tham tham gian trách gia gia Thực tiễn cho thấy kế hoạch GVCN dù thiết kế cách cẩn thận, có tính đến tiền đề và điều kiện định, song không tránh khỏi hạn chế biến động thực tiễn đem lại Do đó GVCN cần dựa vào các thong tin thu được, đối chiếu với mục tiêu để kịp thời điều chỉnh và hoàn thiện kế hoạch cách linh hoạt, sáng tạo nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục đề b Hoạt động 2: Tìm hiểu tập thể lớp, tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống học sinh Đây là nhiệm vụ trọng tâm GVCN lớp việc lập kế hoạch công tác lớp chủ nhiệm nhằm tổ chức có hiệu các hoạt động giáo dục HS lớp chủ nhiệm nhà trường giao phó Người GVCN muốn thành công lập kế hoạch công tác chủ nhiệm nhằm tổ chức hoạt động sư phạm mình thì không thể giáo dục cách chung chung, trừu tượng mà phải có các biện pháp cụ thể phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm tâm lý, nhân cách học sinh tập thể lớp Muốn vậy, trước hết GVCN phải tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm và điều kiện sống HS Cụ thể như: - Nghiên cứu hồ sơ HS - Ngiên cứu các sản phẩm học tập và hoạt động HS - Quan sát biểu tích cực hay tiêu cực các hoạt động học tập, lao động, thể thao, văn nghệ, vui chơi…hằng ngày - Trao đổi, trò chuyện trực tiếp gián tiếp với HS, với cán lớp, cán Đoàn, với giáo viên môn nội dung cần tìm hiểu - Thăm gia đình HS và trò chuyện với phụ huynh để hiểu hoàn cảnh và có biện pháp giáo dục thích hợp Nhờ các biện pháp đa dạng đó, GVCN lớp có thể thu lượm khối lượng lớn thông tin lớp chủ nhiệm mình, làm sở cho quá trình nghiên cứu, phân tích, xử lý thong tin đó nhiều hình thức khác để từ đó có nhận xét, đánh giá (6) và hiểu chất HS mình Cần ghi chép theo dõi tiến trình phát triển các em dạng nhật ký công tác chủ nhiệm Để hoàn thành công tác chủ nhiệm, người GVCN phải nhiệt tình với nghề, có lòng nhân ái với HS và cần phải có phương pháp làm việc khoa học Tính khoa học công tác giáo dục HS biểu nhiều góc độ, song cái bao trùm lên tất là công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục Công tác người GVCN lớp đa dạng và phong phú Họ không là người đưa định hướng nội dung giáo dục lớp cách đúng đắn, phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục mà còn là người tổ chức thực hiện, kiểm tra, đôn đốc đánh giá hiệu đạt tập thể học và thân Với đặc điểm phức tạo đó, việc hoạch định kế hoạch cụ thể trước tiến hành các hoạt động coi là sở đảm bảo cho hiệu giáo dục GVCN lớp Việc làm này vừa là trách nhiệm, vừa là kết sáng tạo GVCN, nó phản ánh rõ nét lực thiết kế và dự đoán họ công tác giáo dục Đây là phẩm chất cần thiết người làm công tác giáo dục c Hoạt động 3: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm trường THCS Khi lập kế hoạch chủ nhiệm ứng với giai đoạn, nhiệm vụ nào đó công tác giáo dục người GVCN cần chú ý số vần đề sau : - Mục tiêu, nhiệm vụ và kế hoạch năm học trường - Những đặc điểm bật đối tượng giáo dục - Những đặc điểm các mối quan hệ xã hội HS và tập thể HS - Những hoạt động tổ chức Đội, Đoàn - Đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội, văn hóa địa phương - Chiều hướng phát triển hoạt động đối tượng giáo dục - Sự biến động yếu tố chi phối mặt hoạt động và các biện pháp điều chỉnh dự kiến - Biện pháp theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động HS Kế hoạch tuần : Mỗi tuần có tiết sinh hoạt cờ và tiết sinh hoạt lớp - Sinh hoạt cờ : Đây là thời điểm để GVCN thông báo kế hoạch tuần nhiệm vụ trọng tâm dành cho tháng lãnh đạo nhà trường phổ biến : + Chủ đề năm học, nhiệm vụ trọng tâm, việc học sinh cần làm tuần lễ, tháng đầu năm học + Những việc mà học sinh cần phải làm tuần vệ sinh lớp học, cách phòng chống dịch cúm gia cầm, tuần lễ nước sạch, tuần lễ ATGT, tuần lễ ATTP… - Kế hoạch sinh hoạt lớp chủ nhiệm : Tiết này GVCN cần phải xây dựng giáo án Giáo án cần phải tập trung vào số điểm sau đây: + Tìm hiểu và ghi lại nhận xét quan trọng GV dạy lớp tuần qua, HS đã có tiến gì để biểu dương trên lớp + Có biểu bất thường GVCN cần cảnh báo chung Riêng HS có “ vấn đề ” đánh nhau, vô lễ với GV thì phải làm việc riêng, tuyệt đối không làm cho HS cảm thấy bị sỉ nhục trước lớp + Những vấn đề chung cần phổ biến vào tiết chào cờ tuần sau Tuy nhiên, kế hoạch cần phải định hướng dựa vào mục tiêu giảng dạy và giáo dục học sinh cấp học (7) + Thu nhận ý kiến đồng nghiệp sau tuần tham gia giảng dạy và giáo dục HS + Sử dụng kế hoạch tuần lễ đầu tiên để tạo khung tương tự giáo án mẫu cho tiết chủ nhiệm sau này Vấn đề còn lại là điều chỉnh cho phù hợp với nhiệm vụ mooic tuần Tuy nhiên tiết chủ nhiệm lớp, GV nên dành thời gian HS thư giãn, thoải mái trật tự cho phép Không nên để HS lúc nào cảm thấy GVCN biết truyền đạt mệnh lệnh không biết chia sẻ với các em Để đơn giản hóa công tác chủ nhiệm lớp, GV cần biết xếp thời gian riêng mình có chủ đích và có định hướng như: + Lập mục tiêu cần phải làm sổ tay, nhớ đến đâu thì ghi đến đó nhắc nhở thường xuyên than + Lập danh sách việc cần làm vào tiết chủ nhiệm hàng ngày tuần, kể việc nhỏ + Nên hạn chế chần chừ không dứt khoát và đặc biệt là chủ nghĩa cầu an làm GVCN + Tận dụng khoảng thời gian trước và sau lên lớp, thời gian chờ buổi họp bắt đầu là GV có thể ghi việc cần thiết vào giáo án sổ tay chủ nhiệm riêng mình + GV không nên làm việc mà HS lớp có thể làm tốt thay cho mình d Hoạt động : Nội dung chủ yếu kế hoạch công tác chủ nhiệm trường THCS Lập kế hoạch nhiệm vụ giáo dục GVCN lớp thường bao gôm nội dung sau: - Thu thập và xử lý các dạng thông tin: Thu thập và xử lý các dạng thông tin có liên quan tới nội dung hoạt động giáo dục hệ thống mục tiêu giáo dục và dạy học ngành, trường; các mục tiêu kinh tế - xã hội địa phương; đặc điểm các mặt đạo đức, học lực, xu hướng nghề nghiệp, hứng thú, sức khỏe HS lớp mình chủ nhiệm; đặc điểm hoàn cảnh gia đình HS, tập quán, phong tục và đặc điểm cộng đồng nơi HS Các dạng thông tin cần thu thập để giúp người GVCN làm tốt công tác bao gồm : - Tình hình chung lớp chủ nhiệm: + Tổng số HS + Tổ chức cán lớp + Tổ chức Đội TNTP, Đoàn TNCS HCM + Những thành viên tích cực lớp + Những HS có lực, HS có khả VN, TDTT + Những HS có lực học tập yếu kém + Những HS cá biệt + Những HS có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn + Những HS là cán công chức … - Tình hình khái quát HS : Sơ yếu lý lịch - Về gia đình Tất thông tin trên coi thong tin mẫu mang tính chất tham khảo Tùy thuộc vào hoàn cảnh dạng thong tin cần thiết bổ (8) sung cách thích hợp, đồng thời sau thu thập cần tiến hành sang lọc, phân loại, dự kiến trước cách xử lý tương ứng phù hợp với điều kiện khách quan, chủ quan, thuận lộ và khó khăn cụ thể đối tượng giáo dục - Xác định đủ và chính xác các hoạt động giáo dục - Thiết lập mối quan hệ hoạt động và thứ bậc ưu tiên loại hoạt động - Dự kiến các tình có thể và hướng giải tương ứng để kế hoạch có tính khả thi, sát với điều kiện thực tế Người GVCN phải đặt các tình có thể xảy và dự kiến các câu trả lời Những tình đó có thể là: + Bản kế hoạch cần yếu tố nào? + Những hoạt động nào cần ưu tiên giải trước? + Các lực lượng sử dụng để thực thi các hoạt động? + Không gian và thời gian tiến hành hoạt động mặt giáo dục và giáo dưỡng? + Sự biến thiên các yếu tố tham gia vào hoạt động và các giải pháp giải tương ứng? - Bản kế hoạch có thể soạn thảo theo số hình thức sau : + Hình thức lập bảng: Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm tháng…năm học… Hoạt động Các hoạt Biện pháp tổ Tổ chức nhân Địa điểm Thời gian chính động cụ thể chức + Hình thức sơ đồ: Thực chất sơ đồ là cụ thể các công việc mang tính trợ giúp cho GVCN có điều kiện thể rõ ràng các ý tưởng hoạt động than công tác chủ nhiệm Sơ đồ giúp GV xác lập thứ tự ưu tiên các hoạt động và điều chỉnh chúng cần thiết Sơ đồ đây mô tả kế hoạch tổng thể tuần GVCN Kế hoạch hoạt động lớp chủ nhiệm tháng…năm học… Kế hoạch tổng thể tuần HĐ giáo dục Đánh giá HĐ dạy học Đánh giá HĐ ngoại khóa Đánh giá (9) Nhìn vào sơ đồ trên chúng ta có thể thấy rõ các hoạt động tập thể cụ thể hóa theo các cột xếp ưu tiên ( 1, 2, )và cuối cùng là đánh giá các hoạt động + Kết hợp hình thức sơ đồ và bảng: Trên sơ đồ các hoạt động chunh và thứ tự ưu tiên tiến hành, còn bảng thường thiết lập sau sơ đồ, là cụ thể, chi tiết hóa tên và cahcs thức tổ chức hoạt động đã sơ đồ đề cập đến Thiết lập kế hoạch cbur nhiệm lớp là công việc người GVCN trước năm học, hàng tháng, hàng tuần; thời gian kế hoạch càng ngắn thì công việc đặt càng phải cụ thể, biện pháp giải càng phải thiết thực rõ ràng Chẳng hạn kế hoạch chủ nhiệm tuần cần phải đề cập tới : nội dung hoạt động và yêu cầu đặt nội dung, đối tượng tham gia, người điều hành hoạt động, các lực lượng hôc trợ, thời gian, địa điểm tiến hành, đánh giá hiệu III TÀI LIỆU THAM KHẢO Quy định chuẩn nghề nghiệp GV THCS và GV THPT ( Ban hành kèm theo thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ) Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ thong có nhiều cấp học ( Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGD ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ) Luật giáo dục năm 2005, luật sửa đổi năm 2009 Quy định đạo đức nhà giáo ( Ban hành kèm theo định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ) Nguyễn Thanh Bình, công tác chủ nhiệm lớp trường THPT, MS SPHN – 09 – 465NCSP, 2010 Kỷ yếu hội nghị “ Đổi công tác chủ nhiệm lớp trường trung học ” Hải Phòng, 11/2009 Tổ chức PLAN Việt Nam, phương pháp kỷ luật tích cực Tài liệu hướng dẫn cho tập huấn viên (10) (11)