Khác với tuổi nhi đồng và thiếu niên, học sinh THPT là những người đang theo học những lớp cuổi cửa hệ thống giáo dục phổ thông, với họ, những câu hỏi: “Học lên đại học hay học nghê gì ? vào trường đại học nào? Vì sao lại chọn nghề này, nghè kia...” là những câu hỏi thường xuyên làm họ bận tâm, vì việc chọn nghề gì sẽ liên quan đến toàn bộ kế hoạch đường đời của họ; do đó mà ý thức chọn nghề ờ học sinh THPT có ý nghĩa nghiêm túc, trực tiếp, cấp bách. Các hoạt động giáo dục phong phú, sôi nổi trong nhà trường THPT, đặc biệt là các hoạt động mang tính hướng nghiệp luôn cỏ tác dụng tích cực trong việc giáo dục học sinh. Bởi trong môi trường đó, các em được thể hiện mình, được thử sức với những khó khăn, thử thách, được định hướng con đường tương lai phù hợp với bản thân. Tuy nhiên, để các hoạt động giáo dục trong nhà trường trở thành môi trường sống, giao lưu và hoạt động thực sự của các em, đòi hỏi công tác giáo dục học sinh trong nhà trường cần được đổi mới và hoàn thiện hơn nữa về nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục.
Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 TRƯỜNG THPT&THPT PHẠM KIỆT Tổ: Tự nhiên THPT Năm học: 2018 - 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Sơn Kỳ, ngày 19 tháng 02 năm 2019 BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN THPT MODUL THPT 28: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thế Khanh Ngày tháng năm sinh: 29/12/1985 Tổ chuyên môn: Tự nhiên THPT Nhiệm vụ giao năm học: giảng dạy môn Tin học A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN: Khác với tuổi nhi đồng thiếu niên, học sinh THPT người theo học lớp cuổi cửa hệ thống giáo dục phổ thông, với họ, câu hỏi: “Học lên đại học hay học nghê ? vào trường đại học nào? Vì lại chọn nghề này, nghè ” câu hỏi thường xuyên làm họ bận tâm, việc chọn nghề liên quan đến toàn kế hoạch đường đời họ; mà ý thức chọn nghề học sinh THPT có ý nghĩa nghiêm túc, trực tiếp, cấp bách Các hoạt động giáo dục phong phú, sôi nhà trường THPT, đặc biệt hoạt động mang tính hướng nghiệp ln cỏ tác dụng tích cực việc giáo dục học sinh Bởi môi trường đó, em thể mình, thử sức với khó khăn, thử thách, định hướng đường tương lai phù hợp với thân Tuy nhiên, để hoạt động giáo dục nhà trường trở thành môi trường sống, giao lưu hoạt động thực em, đòi hỏi cơng tác giáo dục học sinh nhà trường cần đổi hồn thiện nội dung, hình thức phương pháp giáo dục Lập kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh khâu quan trọng công tác giáo dục học sinh nhà trường THPT Đối với cơng tác quản lí nhà trường, việc lập kế hoạch chu đáo đưa phương án tổi ưu để thục mục tiêu Nhờ đó, nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực tiết kiệm đuợc thời gian; tạo thống hoạt động cửa nhà trường; giúp cấp quản lí ứng phó linh hoạt với thay đổi mơi trường; kế hoạch rõ ràng thuận lợi cho phận triển khai thực thi nhiệm vụ; sở cho chức kiểm tra đánh giá Trong công tác giáo dục, kế hoạch hoạt động giáo dục phản ánh lực thiết kế, dự đoán giáo viên, giúp giáo viên xác định rõ mục tiêu cần đạt đuợc việc tổ chức hoạt động giáo dục Trên sở đó, giáo viên đề biện pháp, huy động nguồn lực cách tối ưu cho hoạt động giáo dục Kế hoạch làm giảm bớt hành động tuỳ tiện, tự phát, vô tổ chức dễ chệch hướng mục tiêu; giúp người giáo viên chủ động trình giáo dục học sinh, hình dung trước khó Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 khăn, thử thách cần phải vượt qua để tìm cách khắc phục; đồng thời sở cho việc kiểm tra, đánh giá hiệu việc tổ chúc hoạt động giáo dục học sinh Module THPT 28 Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trường trung học phổ thông tập trung vào hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh cách tổ chức hoạt động giáo dục B MỤC TIÊU: - Tóm lắt vai trò, mục tiêu, nội dung, phuơng pháp cách thức tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục Thiết kế tổ chức thực đuợc kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm, môi trường giáo dục Tổ chức thực kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng đặc điểm môi trường giáo dục Có thái độ nghiêm túc coi trọng việc xây dụng kế hoạch giáo dục học sinh C NỘI DUNG NỘI DUNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Nội dung VAI TRÒ CỦA VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG * Một số khái niệm, mơ tả đặc điểm vai trò loại kế hoạch giáo dục 1.1.Hoạt động giáo dục - Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lên lớp hoạt động lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đúc, tri tuệ, thể chất thẩm mỹ kỉ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tực học THPT vào sống lao động - Hoạt động giáo dục lên lớp đuợc tiến hành thông qua việc dạy học môn học bắt buộc tự chọn chương trình giáo dục cấp học Bộ trường Bộ Giáo dục đào tạo ban hành - Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an toàn giao thơng, phòng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kĩ sống nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hố, giáo dục mơi trường; - Hoạt động tập thể: Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt cuối tuần - Các hoạt động ngoại khoá: Các hoạt động khơng thuộc chương trình thúc mà nhà trường thực hiện, khơng có quỹ thời gian xác định thời khoá biểu nhà trường Các hoạt động bao gồm việc thực hành môn Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 học vườn trường xưởng sản xuất, loại hình hoạt động khác hoạt động trị, văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, lao động 1.2 Kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh - Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh: Là toàn điều vạch cách có hệ thống hoạt động giáo dục dự định thực học sinh thời gian định, với mục tiêu, cách thúc, trình tự, thời gian tiến hành 1.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh: Việc tạo cách có hệ thống hoạt động giáo dục dự định thực học sinh thời gian định, với mục tiêu, cách thúc, trình tự, thời gian tiến hành 2.1 Các loại kế hoạch hoạt động giáo dục - Theo tính tập thể hay cá nhân - Theo thời gian năm học, kế hoạch hoạt động giáo dục học kì, kế hoạch hoạt động giáo dục theo tháng, kế hoạch hoạt động giáo dục theo tuần - Theo nội dung giáo dục 2.2 Đặc điểm vai trò loại kế hoạch hoạt động giáo dục Mọi loại kế hoạch hoạt động giáo dục có vị tri, vai trò quan trọng riêng q trình giáo dục học sinh nhà trường Đối với giáo viên, để thực có hiệu hoạt động sư phạm mình, họ cần coi trọng, xây dựng loại kế hoạch hoạt động giáo dục cách nghiêm tuc, tỉ mỉ chuyên nghiệp - Đối với kế hoạch dài hạn (kế hoạch năm học, học kì): Kế hoạch thể tính ổn định tương mục tiêu chung, hoạt động tổng thể năm học học kì - Đối với kế hoạch ngắn hạn (theo tháng, theo tuần): đòi hỏi người giáo viên cần cụ thể hoá nội dung kế hoạch theo thời gian, nguồn lực, phương thúc, cách đánh giá * Phân tích vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giáo viên nhà trường THPT Ý nghĩa việc xây dung kế hoạch hoạt động giáo dục giáo viên Giúp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) xác định rõ mục tiêu cần đạt việc tổ chức hoạt động giáo dục Từ đề biện pháp, huy động nguồn lực cách tối ưu cho hoạt động giáo dục Kế hoạch làm giảm bớt hành động tùy tiện, tự phát, vô tổ chức dễ chệch hướng mục tiêu - Kế hoạch hoạt động giáo dục đóng vai trò kim nam cho hoạt động tập thể lớp - Là sở cho việc kiểm tra, đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Những hậu người giáo viên không coi trọng việc xây dung kế hoạch hoạt động giáo dục - Lúng túng việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 - Thực khơng đầy đủ, khơng chun nghiệp tồn diện nội dung giáo dục nhà trường nhằm phát triển tồn diện nhân cách học sinh - Khơng có để kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động sư phạm người giáo viên, đó, không tạo động lực thúc đẩy người giáo viên phấn đấu rèn luyện kỉ năng, nghiệp vụ sư phạm * Phân tích vai trò việc xây dựng kẽ hoạch hoạt động giáo dục tập thể học sinh THPT Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tập thể học sinh - Giúp thực tốt chức tập thể học sinh - Phát huy tốt mạnh tập thể học sinh việc giáo dục tùng cá nhân học sinh - Làm sở để tập thể học sinh trở thành tập thể tự quân Một số khó khăn xây dung kế ho ạch hoạt động giáo dục học sinh THPT - Về đặc điểm tâm, sinh lí học sinh THPT - Những ảnh huởng tiêu cực chế thị trường - Mức độ quan tâm tham gia gia đình, lực lượng xã hội khác việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh - Sự chưa coi trọng vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Sự thiếu kỹ năng, nghiệp vụ trình xây dung kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Thiếu kinh phí nguồn lực cho việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh * Phân tích vai trò việc xây dựng kẽ hoạch hoạt động giáo dục cán quản lí nhà trường Ý nghĩa việc xây dung kế hoạch hoạt động giáo dục cán quản lí nhà truởng - Việc lập kế hoạch chu đáo đưa phương án tối ưu để thực mục tiêu Nhờ đó, nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực tiết kiệm thời gian - Tạo thống hoạt động nhà trường - Giúp cấp quản lí ứng phó linh hoat với thay đối môi trường - Kế hoạch nõ ràng thuận lơi cho phận triển khai thực thi nhiệm vụ - Là sở cho chức kiểm tra, đánh giá Nội dung MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động 1: Xác định mục tiêu việc xây dựng kẽ hoạch hoạt động giáo dục học sinh THPT Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 1.Thiết kế mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Các loại mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh Mục tiêu diễn đạt định tính Các tiêu danh hiệu phấn đấu -Cách viết mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh Các để thiết kế mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Kế hoạch giáo dục năm học nhà trường -Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm -Năng lực, sở trường người giáo viên -Nội dung giáo dục cho học sinh -Loại kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Điều kiện sở vật chất nhà trường -Điều kiện kinh tế, văn hóa, lễ hội địa phương nơi nhà trường hoạt động Ýnghia mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Định hướng đạo việc thiết kế nội dung hoạt động, phuơng thúc nguồn lực tham gia thực -Là công cụ đánh giá kết xây dung tổ chức hoạt động giáo dục học sinh nhà trường Hoạt động 2: Xác định nội dung kẽ hoạch hoạt động giáo dục học sinh THPT 1.Các nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục chương trinh hành động tương lai hướng vào việc thực mục tiêu giáo dục định, cụ thể hoá nội dung công việc, thời gian, phuơng thúc thực nguồn lực Do đó, nội dung kế hoạch bao gồm: -Xác định mục tiêu (Làm gì? - vvhat) -Xây dựng nội dung (Ai làm? - vvho) -Lụa chọn phuơng thúc (Làm nào? - H ow) -Thời gian (Khi làm?- When) -Địa điểm (Làm đâu? - vvhere) -Kiểm tra, đánh giá kết thựchìện kế hoach hoat động (Ched1- Control) Các để xác định nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục -Loại kế hoạch hoạt động giáo dục -Đặc điểm tình hình họ c sinh lớp chủ nhiệm -Kế hoạch năm học nhà trường -Xác định sứ mạng, tầm nhìn giá trị nhà trường tập thể lớp -Nguồn lực nhà trường Các yêu cầu xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục -Kế hoạch hoạt động giáo dục phẳi phù hợp với trình độ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, chủ ý phát huy vai trò chủ thể tự giáo dục học sinh tập thể học Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 sinh -Phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường, địa phuơng -Khai thác, phát huy vai trò gia đình, tổ chức đồn thể, lực lượng xã hội khác trình giáo dục học sinh -Thể tính khách quan, tính bất buộc, tính ổn định, tính linh hoạt, mềm deo tính rõ ràng Hoạt động 3: Mơ tả phương pháp xây dựng kẽ hoạch hoạt động giáo dục học sinh THPT 1.Xây dung kế hoạch so bộ: thực theo công thúc 5W-1H-2C- 5M 1.1.Xây dựng hệ thống mục tiêu, tiêu cần đạt theo nguyên tắc lW(Why) Xác định yêu cầu, mục tiêu giúp người lập kế hoạch hướng trọng tâm công việc vào mục tiêu đánh giá hiệu cuổi Khi xây dựng hệ thống mục tiêu người viết kế hoạch cần trả lởi số câu hỏi sau: -Tại bạn phải làm cơng việc này? -Nó có ý ngh1a với tổ chức, phận bạn? -Hậu bạn không thực chứng? Để xác định mục tiêu cách tốt áp dựng nguyên tắc SMART, cụ thể sau: s - Speolic - Cụ thể, dế hiểu: tiêu phải cụ thể, dễ hiểu định hướng cho hoạt động tương lai M - Mesureable - Đo lưởng được: tiêu mà khơng đo lưởng đuợc khơng biết q trình thực có đạt hay khơng? A - Attainable - vừa sức để đạt được: tiêu phải có tính thách thúc để cố gắng, đừng đặt tiêu cao mà đạt R - Result - Or1ented- Định hướng kết quả: Đây tiêu chí đo lưởng khả thực so với nguồn lực lớp (thời gian, nhân sự, quỹ hoạt động điều kiện khác, ) T - Time - bound - Giới hạn thời gian: Mọi công việc phải có thời hạn hồn thành, khơng bị trì hỗn Thời gian hợp lí giúp hoạt động lớp vừa đạt mục tiêu lai vừa dưỡng sức cho mục tiêu khác 1.2.Xác định nội dimg kế hoạch 1W(what) Ở bước này, chứng ta phải xác định kế hoạch có nội dung chứng có mối quan hệ với nào? 1.3.Xác định phương pháp thực hìện cơng việc 1H (How) Ở bước này, chứng ta xác định xem nội dung kế hoạch đuợc thực với tiêu chuẩn gì, có tài liệu hướng dẫn thực công việc? 1.4.Xác định nơi thực nội dung kế hoạch, thời điểm người thực công việc-Xác định 3W Ở bước này, chứng ta phải xác định rõ số vấn đề là: Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 *Whene: Ở đâu, bao gồm câu hỏi sau: -H oạt động đuợc thực nơi nào? -H oạt động kiểm tra Đâu? *When: Khi giao nhiệm vụ thực hoạt động đó, hoạt động thực nào, kết thúc, ? -Để xác định thời hạn phải làm công việc, chứng ta cần xác định mức độ khẩn cẩp mức độ quan trọng tùng cơng việc -Có loại hoạt động khác nhau: hoạt động quan trọng khẩn cẩp, hoạt động không quan trọng khẩn cáp, hoạt động quan trọng không khẩn cẩp, hoạt động không quan trọng không khẩn cẩp chứng ta phải thực hoạt động quan trọng khẩn cẩp trước Ai, bao gồm khia cạnh sau: -Ai thực hoạt động đó? -Ai kiểm tra ? -Ai hổ trợ? -Ai chịu trách nhiệm ? 1.5 Xác định phương pháp kiểm soát Ở bước này, người lập kế hoạch cần xác định nõ có loại hoạt động kế hoạch, tính chất tùng loại hoạt động gì, thực hoạt động đó, cần tác động nào? 1.6 Xác định phương pháp kiểm tra -Có bước hoạt động cần phải kiểm tra? Thơng thường có hoạt động thi cần số luợng tương tự bước phải kiểm tra -Tần suất kiểm tra nào? Việc kiểm tra thực lần hay thường xuyên (nếu thi lần? ) -Ai tiến hành kiểm tra? -Những điểm kiểm tra trọng yếu ? Điểm kiểm tra trọng yếu tuân theo nguyên tắc Pareto (20/00), túc điểm kiểm tra chiếm 20% số lương chiếm đến 80% khiổ1 lượng sai sót Nội dung TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGC- KẾT LUẬN: Hoạt động Triển khai tổ chức thực kẽ hoạch hoạt động giáo dục Những nội dung nêu triển khai: -Mục tiêu họp -Phân công thực hiện, sấp xếp nhân lực, phân bổ kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch -Lập chương trình hoạt động, tức kế hoạch cụ thể cho việc thực việc nêu kế hoạch Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 -Giao kế hoạch cho phận -Ra định thực kế hoạch Sau kết thúc họp, người chịu trách nhiệm điều khiển phải đảm bảo tất công việc đuợc phân công cho cá nhân cụ thể cách hợp lí, nêu nõ thời gian tiến hành kết thúc, địa điểm thực Tất điều cần phải ghi vào biên họp Để đảm bảo kiểm soát việc thực cách dễ dàng, sau họp, người chủ trì họp cần có số sản phẩm biên họp, số bảng biễu kế hoạch thực công việc Trong trình triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục, cần lưu ý số vấn đề sau: -Thực quyền huy, hướng dẫn triển khai nhiệm vụ -Thường xun đơn đổc, động viên kích thích -Giám sát điều chỉnh, sửa chữa -Thúc đẩy hoạt động phát triển Cấu trúc kế hoạch cổng tác chủ nhiệm Kế hoạch tháng Kế hoạch Sơ kết học kì Kế hoach Tổng kết năm học Kế hoạch hoạt động hè Đặc điểm mơi trưòrng lớp học - Tổng số học sinh: Trong đó: Thuận lợi- Thời Khó khăn- Thách thúc Hoạt động Đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục Ý nghía đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Hoạt động đánh giá giúp giáo viên nhận biết kết hoạt động có phù hợp với mục tiêu đề hay không, điều thực tốt việc chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu hoạt động giáo dục -Việc đánh giá sở để giáo viên thực bước rút kinh nghiệm Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu giúp giáo viên điều chỉnh, định hướng đứng đắn hoạt động giáo dục Những công việc cần thực đánh giá, rút kinh nghiệm -Nêu tất công việc thực tốt chưa đạt yéu cầu, công việc chưa thực Khi nêu hiệu công việc cần nêu rõ người thực cơng việc để tiện cho việc tìm nguyên nhân ảnh hương khâu rút kinh nghiệm Khi trình bày thành tích đạt cần phải có dẫn chủng minh hoạ rõ ràng, cụ thể, xác đầy đú Giáo viên sú dựng số thang đánh giá hiệu giáo dục em học Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 sinh để tham khảo đánh giá hiệu hoạt động giáo dục -Tiếp theo giáo viên tìm hiểu, phân tích ngun nhân, điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hoạt động giáo dục Trong phần này, cần đề cập đến nguyên nhân chủ quan -Sau phân tích nguyên nhân ảnh huởng đến hoạt động, giáo viên tổ chức rút kinh nghiệm Trong phần này, cần hệ thống đuợc việc thực tốt để tiếp tực phát huy hoàn thiện Đồng thời hệ thong việc chưa làm chưa thực tốt nhằm đua phương hướng điều chỉnh khắc phục Tóm lai, giáo viên phải đua đề xuất, kiến nghị thật cụ thể, chi tiết nhằm phát huy ÍD1 đa lực có hạn chế thiếu khuyết hoạt động giáo dục -Việc đánh giá, rút kinh nghiệm thưởng thực kết thúc hoạt động, thực theo tùng giai đoạn thấy cần thiết Đối tượng tham gia đánh giá Việc đánh giá giáo viên tự thực kết họp với lực lượng giáo dục khác thực hiện, chứng ta tổ chức cho giáo viên học sinh thực hiện, giáo viên tổ chức cho em học sinh tự nhận xét rút kinh nghiẾm để phát huy tính tích cục, chủ động tự quân em học sinh Hoạt động Thực hành triển khai thực việc đánh giá kẽ hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh THPT hướng tới chủ điểm giáo dục năm hoạt động giáo dục lên lóp dành cho họ c sinh TH CS 1) Người chủ trì nêu mục tiêu họp, yéu cầu thư kí ghi lại nội dung cần thiết vào biên họp 2) Thực thảo luận phân công công việc PHUƠNG PHÁP, PHUƠNG TIỆN Thuyết trình, vấn đáp, thẳo luận nhóm, giấy Ạ), bút viết bảng, máy tính, máy chiếu CẤC BUỚC TIẾN HẰNH Bước Lớp chia làm hai nhóm Mọi nhóm lụa chọn mẫu giáo án hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Sau nhóm tổ chức triển khai thực việc đánh giá việc thực hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bước Các nhóm thảo luận, lụa chọn ý kiến ghi giấy Ạ), cử người đại diện lên trình bày Bưóc3 Đại diện nhòm lần lưot báo cáo Các nhóm khác nghe, nêu câu hòi phản biện Phần Tự nhận xét đánh giá Đánh giá nhận thức kỹ năng, thái độ người học thông qua tập tình huống, sản phẩm thiết kế nhóm Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 28 Năm học: 2018 - 2019 Trên nội dung mô đun THPT 28: “kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh trường trung học phổ thông” kế hoạch bồi dưỡng thường xun năm học 2018-2019 cá nhân tơi Kính mong nhận quan tâm giúp đỡ tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường Sơn Kỳ, Ngày 19 tháng 02 năm 2019 GIÁO VIÊN PHÊ DUYỆT CỦA TTCM Đinh Văn Hoàng Nguyễn Thế Khanh PHÊ DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG Trang 10 ... DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG * Một số khái niệm, mơ tả đặc điểm vai trò loại kế hoạch giáo dục 1.1 .Hoạt động giáo dục - Các hoạt động giáo dục bao... loại kế hoạch hoạt động giáo dục - Theo tính tập thể hay cá nhân - Theo thời gian năm học, kế hoạch hoạt động giáo dục học kì, kế hoạch hoạt động giáo dục theo tháng, kế hoạch hoạt động giáo dục. .. tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh Các để thiết kế mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh -Kế hoạch giáo dục năm học nhà trường -Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm -Năng lực, sở trường