Đánh giá kết quả giáo dục học sinh nói chung và đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh nói riêng là một khâu trong quá trình giáo dục học sinh. Đây được xem là một trong những công việc quan trọng. Tầm quan trọng của công tác này là ở chỗ nếu đánh giá đúng, khách quan và khoa học thì sẽ phản ánh được kết quả quá trình giáo dục đạo đức học sinh, là động lực giúp học sinh nổ lực vươn lên rèn luyện hoàn thiện nhân cách. Ngược lại, nếu đánh giá không đúng thì hậu quả rất xấu mà hậu quả lớn nhất có thể làm hỏng nhân cách của học sinh. Thực tế hiện nay cho thấy, trong trường phổ thông, việc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh còn gặp những khó khăn, vướng mắc. Lý do là đạo đức là cái trừu tượng, rất khó đo đạc, đánh giá một cách rõ ràng chính xác, đạo đức học sinh lại được thể hiện ở trong rất nhiều mối quan hệ phức tạp, trong nhiều hoàn cảch khác nhau của cuộc sống... Ngoài ra, các tài liệu lí luận về đánh giá đạo đức họ c sinh vẫn còn hạn chế.
Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 TRƯỜNG THPT&THPT PHẠM KIỆT Năm học: 2019 - 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Tổ: Tự nhiên THPT Sơn Kỳ, ngày 20 tháng 10 năm 2019 BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CỦA GIÁO VIÊN THPT MODUL THPT 30: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Phần 1: THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thế Khanh Ngày tháng năm sinh: 29/12/1985 Tổ chuyên môn: Tự nhiên THPT Nhiệm vụ giao năm học: giảng dạy môn Tin học A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN: Đánh giá kết giáo dục học sinh nói chung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh nói riêng khâu q trình giáo dục học sinh Đây xem công việc quan trọng Tầm quan trọng công tác chỗ đánh giá đúng, khách quan khoa học phản ánh kết trình giáo dục đạo đức học sinh, động lực giúp học sinh nổ lực vươn lên rèn luyện hoàn thiện nhân cách Ngược lại, đánh giá khơng hậu xấu mà hậu lớn làm hỏng nhân cách học sinh Thực tế cho thấy, trường phổ thông, việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh gặp khó khăn, vướng mắc Lý đạo đức trừu tượng, khó đo đạc, đánh giá cách rõ ràng xác, đạo đức học sinh lại thể nhiều mối quan hệ phức tạp, nhiều hoàn cảch khác sống Ngoài ra, tài liệu lí luận đánh giá đạo đức họ c sinh hạn chế Để giúp cho giáo viên phổ thông cỏ thể thực tốt công tác đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, module làm rõ vấn đề mục tiêu, nguyên tắc, nội dung, phương pháp kỷ thuật đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT A MỤC TIÊU Mục tiêu chung - Có kĩ xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Nắm vững đuợc nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Nắm vững quy định chung Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh; Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 Có kĩ xây dựng công cụ đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Có thái độ nghiêm túc, khách quan, cơng q trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Mục tiêu cụ thể 2.1 Mục tiêu kiến thức - Biết rõ tầm quan trọng việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức đối tượng học sinh khác nhau, cẩp học khác - Nêu đuợc nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT - Nêu để xác định nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh - Liệt kê đuợc nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Nêu quy trình - bước tiến hành đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT ý nghĩa việc thực bước quy trình; 2.2 Mục tiêu kĩ - Có kĩ xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh; - Quán triệt nguyên tắc vào trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT; - Vận dụng nguyên tắc vào trình xác định nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Xác định hành vi cụ thể học sinh để làm đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Vận dụng nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh vào trình sử dụng phương pháp kỉ thuật đánh giá; - Có kĩ đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT kĩ năng: xử lí tình huổng phát sinh đánh giá; xây dựng phiếu đánh giá; tổ chức cho học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau; 2.3 Mục tiêu thái độ - Coi trọng việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Coi trọng việc quán triệt nguyên tắc vào trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT B NỘI DUNG Nội dung 1: MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Phân tích ý nghĩa việc xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thơng “Đánh giá q trình xử lí thông tin thu thập qua kiểm tra, sở đối chiếu với mục tiêu xác định, điều kiện thực hiện, kết đạt Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức hoc sinh THPT đuợc biểu - Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 qua thái độ nhận xét giáo viên Đánh giá thái độ việc bày tỏ đồng tình, tán thành, khen ngợi (đối với kết tích cực) nhắc nhở, phê bình, chê trách (đối với kết tiêu cực) Đánh giá nhận xét đo kết số lượng chất lượng thể qua lời nói hay viết giáo viên, đó, ưu điểm hay hạn chế học sinh Tuy nhiên, để có đuợc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT cách xác, cơng tồn diện việc xác định mục tiêu đánh giá vơ quan trọng có ý nghĩa lớn Mục tiêu - tiêu chị tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể mà chứng ta cần đạt sau kết thức hoạt động Mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh phải đuợc thiết kế cho thực chức làm sở cho việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách chuẩn xác Mục tiêu coi rõ ràng, đầy đử, chứa đựng kết dự kiến trước Một vai trò quan trọng mục tiêu giáo dục cung cấp chứng tiêu chí để đánh giá Mục tiêu đuợc sử dụng làm cho việc lựa chọn phương pháp, kĩ thuật phương tiện trình đánh giá Mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT nhằm; - Thông báo kết rèn luyện em sau giai đoạn định (như cuối kì, cuối năm) - Xếp thứ tự học sinh tiến em việc đạt mục tiêu rèn luyện đạo đức - Thông báo kết rèn luyện đạo đức học sinh cho gia đình Nếu mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT xác định cách đứng đắn có ý nghĩa vơ to lớn: - Thứ nhất, giúp q trình đánh giá vận hành có chất lượng hiệu quả, khơng chệch hướng; - Thứ hai, chuẩn để đánh giá sản phẩm người mà trình giáo dục mang lại, xem sản phẩm đạt chuẩn mức Hoạt động 2: Nêu để xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thông a) Mục tiêu giáo dục cấp học Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông: “Nhằm giúp học sinh củng cổ phát triển kết giáo dục Trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động" Tuy nhiên, bên cạnh mục tiêu giáo dục cấp học, chứng ta cần ý đến mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo hệ trẻ phát triển nhân cách toàn diện có đức, có tài, có trí tuệ thơng minh, có lí tưởng thẩm mĩ, có sức khỏe dồi dào, sẵn sàng thực nghĩa vụ lao động bảo vệ Tổ quốc, tạo nên nhân cách người Việt Nam vừa truyền thống, vừa đại, phù hợp với xu phát triển chung giới Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 b) Chương trình, kế hoạch giáo dục cấp học Dựa vào khung phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành dành cho cấp học THPT, bắt đầu áp dụng từ năm học 2009 - 3010 bl) Chương trình giáo dục phổ thơng thiết kế tổng thể kế hoạch giáo dục THPT, xác định rõ mục tiêu, nội dung, quy trình, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đánh giá kết giáo dục Văn “chương trình giáo dục" cho cấp học THPT có cấu trúc gồm hai phần: phần thứ nhất: Những vấn đề chung; phần thứ hai: chương trình mơn học hoạt động giáo dục b2) Kế hoạch dạy học (hay gọi kế hoạch giáo dục) quy định cụ thể số lượng môn học hoạt động giáo dục, thời lượng cho môn học, hoạt động giáo dục, cho lớp cấp học, sở để thiết kế chương trình cho mơn học để tổ chức giảng dạy trường phổ thông Dưới Kế hoạch giáo dục THPT: Chương trình giáo dục THPT ban hành đuợc xây dựng theo hướng phân hoá tổ chức dạy học phân ban kết hợp với tự chọn Giáo dục THPT có ba ban: + Ban Khoa học tự nhiên dạy theo chương trình nâng cao mơn học: Tốn, Vật lí, Hố học, Sinh học; theo chương trình chuẩn mơn học lại có chủ đề tự chọn + Ban Khoa học xã hội nhân văn dạy theo chương trình nâng cao bốn môn học: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ; theo chuơng trình chuẩn mơn học lại có chủ đề tự chọn + Ban Cơ dạy theo chương trình chuẩn tất mơn học có chủ đề tự chọn lựa chọn tám mơn học theo chương trình nâng cao c) Điều lệ nhà trường, nội quy lớp Mọi nhà trường đề điều lệ riêng cho phù hợp với điều kiện thực tế, với đối tượng học sinh trường mang tính khả thi cao Song song với điều lệ đó, lớp, học sinh lại tự đưa nội quy riêng mà tất thành viên lớp tán thành thực d) Kết rèn luyện đạo đức học sinh Giáo viên dựa vào kết rèn luyện đạo đức học sinh năm học trước thông qua nhiều nguồn thông tin khác học bạ, thầy giáo, gia đình, bạn bè, Hoạt động 3: Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh trung học phổ thơng Trong q trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, có hai yếu tổ ảnh huởng: Thứ yếu tố thân giáo viên Thứ hai yếu tố từ bên như: đánh giá từ nhà trường, từ cấp quản lí, u cầu từ gia đình học sinh Hai yếu tổ cần thống với nhau, khơng thơng tạo nên áp lực ảnh hưởng đến kết việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh - Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần phải vào biểu cụ thể: Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 + Thái độ hành vi đạo đức; + Ứng xử mối quan hệ với thầy, cô giáo, với bạn bè quan hệ xã hội; + Ý thức phấn đấu vươn lên học tập; + Kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội; + Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường - Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần đảm bảo số yêu cầu sau đây: + Mục tiêu viết cách chi tiết, tỉ mỉ, viết khái quát, chung chung + Cũng nêu mục tiêu có tính tổng qt từ xác định mục tiêu cụ thể, chi tiết + Xác định mục tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cần hướng vào kết cao đồng thời có tính khả thi, đòi hỏi học sinh đạt với nỗ lực cao + Xác định mục tiêu cần phù hợp với quy chế đánh giá xếp loại học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Nội dung 2: NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động 1: Nêu để xác định nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thông Nguyên tắc luận điểm có tính định hướng, rút từ mục đích cơng việc, từ quy luật điều kiện khách quan, kinh nghiệm hoạt động thực tiễn Để xây dụng nguyên tắc đánh giá cần dựa vào số sở sau đây: - Mục đích giáo dục nói chung mục tiêu cụ thể năm học, học kì; - Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THPT Bộ Giáo dục Đào tạo (ban hành theo Quyết định số 40 /3006 ỌĐ-BGDĐT ngày 05 /10/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo); - Kinh nghiệm xây dựng nguyên tắc đánh giá; - Đặc điểm tâm sinh lí học sinh THPT Hoạt động 2: Trình bày, phân tích ngun tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thơng Trong q trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh, cần nắm vững vận dụng triệt để nguyên tắc sau đây: - Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện: đánh giá nhận thức, thái độ, động cơ, tình cảm, hành vi thói quen Đặc biệt hành vi học sinh, hành vi kết quan trọng trình rèn luyện đạo đức em Tránh việc đánh giá cách hời hợt, hình thức qua “lăng kính chủ quan" giáo viên - Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan, cơng bằng: Tính khách quan đòi hỏi thơng tin thu thập phải chúng tồn thực tế, việc đánh giá phải dựa vào nhiều nguồn thơng tin khác Tính khách quan tạo công Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 học sinh với nhau, biết đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh việc không dễ Giáo viên mắc sai lầm cho xếp loại hạnh kiểm học sinh chưa có thơng tin đầy đủ, tin cậy, hay cố tình không để ý đến chúng Việc làm không vi phạm yêu cầu sư phạm trình đánh quan trọng phân tác dụng giáo dục - Nguyên tắc đâm bảo tính phát triển nhân văn: Nguyên tắc đòi hỏi giáo viên phải xác định đuợc tiến bộ, mức độ phát triển học sinh qua giai đoạn (giữa kì, cuối kì, cuối năm, ) để khuyến khích, động viên, khích lệ em cố gắng nỗ lực, tự giác thực hành vi phù hợp với chuẩn mục xã hội - Nguyên tắc đảm bảo tính xác, rõ ràng, cơng khai, chất lượng: em phải hiểu thầy đánh giá - Nguyên tắc bảo đảm phối hợp phương pháp, kĩ thuật đánh giá: Giáo viên cần phối kết hợp sử dụng cách đa dạng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật đánh giá để có kết xác toàn diện - Nguyên tắc đảm bảo phối kết hợp lực lượng giáo dục trình đánh giá: Giáo dục q trình có nhiều lực lượng tham gia có ba lực lượng quan trọng gia đình, nhà trường đồn thể xã hội Ba lực lượng giáo dục có chung mục đích hình thành nhân cách cho hệ trẻ Chính vậy, để q trình giáo dục đạt kết tốt lực lượng giáo dục khơng phải thống mục đích, yêu cầu, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mà cần phải có thống chung q trình đánh giá Trong ba lực lương giáo dục giáo dục nhà trường đóngvai trò chủ đạo Nội dung 3: NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Nêu xác định nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thông Việc giáo dục học sinh đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh công việc tùy tiện theo ý chủ quan giáo viên mà cần phải có pháp lí Căn văn bản, nghị quyết, pháp luật Đảng Nhà nước giáo dục, hướng dẫn, quy định thực công tác giáo dục, nội quy nhà trường Những pháp lí quan trọng cho công tác giáo dục đạo đức học sinh Luật Giáo dục, thị hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, Nội quy, quy định Nhà trường Sau nêu số nội dung làm cho công tác giáo dục đánh giá đạo đức học sinh trường phổ thơng - Mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục THPT quy định Luật Giáo dục sau: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đúc, tri thức, sửc khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quổc" Mục tiêu giáo dục THPT: “Giáo dục THPT nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông hiểu biết thông thường kĩ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động" - Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp (năm học 2011 - 2012) có phần sau: Tăng cường cơng tác giáo dục tồn diện quản lí học sinh, sinh viên, trọng tăng cường giáo dục tư tưởng trị, văn hố truyền thống, đạo đức, lối sống, kĩ sống, kĩ thực hành, ý thức trách nhiệm xã hội; tổ chức tốt hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao, cơng tác chăm sóc sứa khỏe; trọng công tác bảo đảm an ninh, trật tự trường học; giáo dục an tồn giao thơng; phòng chống bạo lực, tệ nạn xã hội, tai nạn thương tích, đuối nước, dịch bệnh học sinh, sinh viên - Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục Trung học: Thực tích hợp số nội dung mơn học hoạt động giáo dục; tích hợp giáo dục đạo đức, học tập làm theo gương đạo đức Hồ chí Minh, giáo dục phòng chống tham nhũng, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường, đa dạng sinh học bảo tồn thiên nhiên số môn học theo hướng dẫn riêng Bộ - Trong Điều 3, Điều lệ Trường trung học sở, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học có quy định nhiệm vụ quyền hạn trường trung học sau: Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục khác chương trình giáo dục phổ thơng - Một pháp lí quan trọng, “Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông" Điều Quy chế quy định sau: - Về thái độ hành vi đạo đức; - Ứng xử mối quan hệ với thầy giáo, cô giáo, với bạn bè quan hệ xã hội; - Ý thức phấn đấu vươn lên học tập; - Kết tham gia lao động, hoạt động tập thể lớp, trường hoạt động xã hội; - Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường - Kết nhận xét biểu thái độ, hành vi học sinh nội dung dạy học mơn Giáo dục cơng dân quy định chương trình giáo dục phổ thông cấp THPT, cấp THPT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hoạt động 2: Liệt kê nội dung để đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thông Nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT hệ Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 thống thái độ, động hành vi học sinh đuợc thể qua mối quan hệ đa dạng phong phú sống Nội dung đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh vào phần Nhiệm vụ học sinh quy định Điều lệ Trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, cụ thể sau: Học sinh có nhiệm vụ sau đây: Kính trọng thầy giáo, giáo, cán nhân viên nhà trường; đoàn kết giúp đỡ lẫn học tập, rèn luyện; thực điều lệ, nội quy nhà trường; chấp hành pháp luật Nhà nước; Thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường; Rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh cá nhân, giữ gìn bảo vệ mơi trường; Tham gia hoạt động tập thể trường, lớp, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, giúp đỡ gia đình tham gia cơng tác xã hội Giữ gìn, bảo vệ tài sản nhà trường, nơi cơng cộng; góp phần xây dựng, bảo vệ phát huy truyền thống nhà trường Một số ý kiến nhà giáo dục cho cần đổi việc đánh giá hạnh kiểm học sinh, cần đánh giá mặt sau: * Rèn luyện phẩm chất đạo đức: * Ý thức phấn đấu học tập * Ý thức tôn trọng nội quy kỉ luật, pháp luật * Ý thức rèn luyện thân thể, bảo vệ môi trưởng * Ý thức tham gia hoạt động tập thể, xây dựng tập thể Hoạt động 3: Các biểu phẩm chất đạo đức học sinh THPT đánh giá - Ln kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán nhân viên nhà trường; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với bạn, bạn tin yêu; - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn; - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên học tập; - Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội tiêu cực học tập, kiểm tra, thi cử; - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; - Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục quy định kế hoạch giáo dục, hoạt động trị, xã hội nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu Niên Tiền phong Hồ chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình; - Có thái độ hành vi đứng đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 Nội dung 4: PHUƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH THPT Hoạt động 1: Xác định phương pháp đánh giá xây dựng quy trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT Theo quy định đánh giá học sinh giáo viên chủ nhiệm đuợc quyền: - Đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học kì, năm học học sinh Lập danh sách học sinh đề nghị cho lên lớp, không lên lớp; học sinh công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến; học sinh phải kiểm tra lại môn học, học sinh phải rèn luyện hạnh kiểm kì nghỉ hè - Lập danh sách học sinh đề nghị khen thưởng cuối học kì, cuối năm học - Ghi vào sổ gọi tên ghi điểm vào học bạ nội dung sau đây: a) Kết đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực học sinh; b) Kết lên lớp không đuợc lên lớp, công nhận học sinh giỏi, học sinh tiên tiến học kì, năm học, đuợc lên lớp sau kiểm tra lại rèn luyện hạnh kiểm kì nghỉ hè; c) Nhận xét đánh giá kết rèn luyện toàn diện học sinh Tuy nhiên, để việc đánh giá đạo đúc, hạnh kiểm học sinh xác giáo viên phải dựa vào nhiều nguồn thơng tin từ nhiều phía khác Hoạt động 2: Xây dựng tiêu chí, thang điểm để xếp loại đạo đức học sinh trung học phổ thông Hiện nay, việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thực theo Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Theo Quy chế tiêu chí đánh giá xếp loại hạnh kiểm quy định sau: Điều Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm Loại Tốt: a) Thực nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định trật tự, an toàn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với hành động tiêu cực, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội; b) Ln kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu giúp đỡ em nhỏ tuổi; có ý thức xây dặng tập thể, đồn kết, bạn tin u; c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình; d) Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực sống, học tập; đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường; e) Tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục, hoạt động nhà trường tổ chức; tích cực tham gia hoạt động Đội Thiếu Niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh; g) Có thái độ hành vi đứng đắn việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo nội dung môn Giáo dục công dân Loại Khá: Thực quy định Khoản Điều chưa đạt đến Trang Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 mức độ loại tốt; có thiếu sót kịp thời sửa chữa sau thầy giáo, cô giáo bạn góp ý Loại Trung bình: Có số khuyết điểm việc thực quy định Khoản Điều mức độ chưa nghiêm trọng; sau nhắc nhở, giáo dục tiếp thu, sửa chữa tiến chậm Loại yếu: Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình có khuyết điểm sau đây: a)Có sai phạm với tính chất nghiêm lặp lại nhiều lần việc thực quy định Khoản Điều này, đuợc giáo dục chưa sửa chữa; b) Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể giáo viên, nhân viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm bạn người khác; c)Gian lận học tập, kiểm tra, thi; d) Đánh nhau, gây trật tự, trị an nhà trường xã hội; vi phạm an toàn giao thông; gây thiệt hại tài sản công, tài sản người khác Để đánh giá học sinh xác, khách quan cần phải có phiếu đánh giá, có tiêu chí để đánh giá, phiếu đánh giá cần thống trường PT lãnh đạo nhà truàmg cho phép sử dụng Việc có phiếu đánh giá tránh đuợc tình trạng GVCN đánh giá theo ý chủ quan, tránh đánh giá không khách quan cơng Hoạt động 3: Xử lí số tình phát sinh trình đánh giá đạo đức học sinh trung học phổ thơng Khi xử lí tình huống, cần đảm bảo tính linh hoạt mềm dẻo, dựa vào quy định nhà trường để xử lí xử lí phải đảm bảo mục đích giáo dục, tình phức tạp cần đưa lên ban giám hiệu nhà trường để giải Trên nội dung bồi dưỡng thường xuyên cá nhân tơi, kinh nghiệm thân nhiều hạn chế, mong đóng góp chân thành BGH đồng chí, đồng nghiệp để nội dung bồi dưỡng tơi hồn thiện thực có hiệu giảng dạy Trên nội dung mô đun THPT 30: “đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trung học phổ thông” kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên năm học 2019-2020 cá nhân tơi Kính mong nhận quan tâm giúp đỡ tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường Sơn Kỳ, Ngày 20 tháng 10 năm 2019 PHÊ DUYỆT CỦA TTCM GIÁO VIÊN Đinh Văn Hoàng Nguyễn Thế Khanh Trang 10 Bồi dưỡng thường xuyên Module THPT 30 Năm học: 2019 - 2020 PHÊ DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG Trang 11 ... để xếp loại đạo đức học sinh trung học phổ thông Hiện nay, việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thực theo Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thơng Theo... đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Xác định hành vi cụ thể học sinh để làm đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Vận dụng nguyên tắc đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh vào trình... tiêu đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh; - Coi trọng việc quán triệt nguyên tắc vào trình đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh THPT B NỘI DUNG Nội dung 1: MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN