Module THCS 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

Module THCS 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS nhằm giúp người học có kĩ năng xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, nắm vững các nguyên tắc đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh, các quy định chung của Bộ GD ĐT về vấn đề đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh,...Mời bạn đọc cùng tham khảo

Module THCS 30: Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

§¸NH GI¸ KÕT QU¶

RÌN LUYÖN §¹O §øC CñA HäC SINH

trung häc c¬ së

PHAN THANH LONG (Chủ biên) Đ0M VÂN ANH – LÊ XUÂN PHÁN

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Bt c mt quá trình nào, lnh vc nào mà con ngi tham gia vào cng nhm to ra nhng bi!n "#i nht "$nh Mu'n bi!t nhng bi!n "#i "ó di*n ra + mc " nào thì c,n ph.i "ánh giá Trong thc ti*n, "ánh giá

"0c thc hi1n + các lnh vc khác nhau và di*n ra trong nhng tình hu'ng rt "a dng 3ánh giá là hot "ng c4a con ngi nhm phán xét v7 mt hay nhi7u "9c "i:m c4a s v<t, hi1n t0ng, con ngi theo nhng quan ni1m và chu>n mc nht "$nh mà ngi "ánh giá c,n tuân theo Trong lnh vc giáo d@c, vi1c "ánh giá "0c ti!n hành + nhi7u cp " khác nhau nh: "ánh giá h1 th'ng giáo d@c, "ánh giá mt nhà trng, mt cB s+ giáo d@c và "ào to, "ánh giá hot "ng dy hCc và giáo d@c c4a giáo viên, k!t qu hCc t<p, k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh, các thành t' c4a quá trình dy hCc, giáo d@c,

Tuy nhiên, trong các nhà trng THCS hi1n nay, vi1c "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh vIn còn nhi7u bt c<p, "ôi khi giáo viên da vào k!t qu hCc t<p ": "ánh giá, nh<n xét vi1c rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh 3: có th: "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS thì giáo viên c,n ph.i xác "$nh rõ m@c "ích "ánh giá ": làm gì, ph.i nNm vng các nguyên tNc và ni dung "ánh giá và quan trCng là bi!t v<n d@ng các phBng pháp và k thu<t "ánh giá vào trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS

B MỤC TIÊU

1 MỤC TIÊU CHUNG

Module này nhm giúp giáo viên THCS:

— Có k nQng xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh;

— NNm vng "0c các nguyên tNc "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh;

— NNm vng "0c quy "$nh chung c4a B Giáo d@c và 3ào to v7 vn "7

"ánh giá, x!p loi hnh ki:m hCc sinh;

— Có k nQng xây dng các công c@ "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh;

— Có thái " nghiêm túc, khách quan, công bng trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh

2 MỤC TIÊU CỤ THỂ

2.1 Mục tiêu kiến thức

— Bi!t rõ t,m quan trCng c4a vi1c xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c + nhng "'i t0ng hCc sinh khác nhau, + các cp hCc khác nhau;

— Nêu "0c các nguyên tNc "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS;

— Nêu "0c cQn c ": xác "$nh ni dung "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o

"c c4a hCc sinh;

— Li1t kê "0c các ni dung cB b.n trong "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o

"c c4a hCc sinh;

— Nêu "0c quy trình — các bVc ti!n hành "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o

"c c4a hCc sinh THCS và ý ngha c4a vi1c thc hi1n các bVc trong quy trình

— V<n d@ng "0c các nguyên tNc vào trong quá trình xác "$nh ni dung

"ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c hCc sinh;

— Xác "$nh "0c các hành vi c@ th: c4a hCc sinh ": làm cQn c "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh;

— V<n d@ng "0c các nguyên tNc "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c hCc sinh vào trong quá trình s[ d@ng các phBng pháp và k thu<t "ánh giá;

— Có k nQng cB b.n trong "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS nh k nQng: x[ lí các tình hu'ng phát sinh trong "ánh giá; xây dng các phi!u "ánh giá; t# chc cho hCc sinh t "ánh giá và "ánh giá lIn nhau

C NỘI DUNG

Module này bao g\m 4 ni dung và có dung l0ng tBng "Bng 15 ti!t, trong "ó 10 ti!t là thi gian t hCc và 5 ti!t là thi gian hCc t<p trung (2 ti!t hCc lí thuy!t, 3 ti!t hCc thc hành)

Nội dung 1

MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Phân tích ý nghĩa của việc xác định mục tiêu đánh

giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

Th,y (cô) "ã tfng "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh, hãy nhV li và vi!t ra ": tr li mt s' câu hgi sau "ây:

— ánh giá là gì?

— Mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh là gì?

— Ti sao phi xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh?

— Nh)ng khó kh+n trong quá trình ánh giá khi không xác &nh mc tiêu

ánh giá là gì?

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nhng ni dung vfa vi!t ra vVi nhng thông tin dVi "ây ": tQng thêm hi:u bi!t v7 s c,n thi!t ph.i xác "$nh m@c tiêu

"ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh

THÔNG TIN PHkN HlI

3ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh là mt khâu vô cùng quan trCng, vì th! nó không th: thi!u "0c trong hot "ng giáo d@c + nhà trng THCS Có rt nhi7u "$nh ngha v7 "ánh giá trong lnh vc giáo d@c, tuy nhiên tun thuc vào m@c "ích "ánh giá, cp " "ánh giá và

"'i t0ng "ánh giá mà moi "$nh ngha "7u nhn mnh hBn vào khía cnh nào "ó c4a lnh vc c,n "ánh giá

Có nhng "$nh ngha ph.n ánh vi1c "ánh giá + cp " chung nht và nhn mnh vào khía cnh giá tr$, coi “"ánh giá là s thu th<p và lí gi.i mt cách có h1 th'ng nhng bng chng dIn tVi s phán xét v7 giá tr$ theo quan "i:m hành "ng” (C.E Beeby) hay “3ánh giá là "a ra phán quy!t v7 giá tr$ c4a mt s ki1n, nó bao hàm vi1c thu th<p thông tin s[ d@ng trong vi1c "$nh giá c4a mt chBng trình, mt s.n ph>m, mt ti!n trình, m@c tiêu hay ti7m nQng ng d@ng c4a mt cách thc "a ra nhm m@c "ích nht "$nh” (P.E Griffin) Nhi7u "$nh ngha v7 "ánh giá nhn mnh "!n s- phù h/p gi)a mc tiêu và vic th-c hin, "ây là "$nh ngha

"0c quan tâm nhi7u nht Theo R Tiler, quá trình "ánh giá ch4 y!u là quá trình xác "$nh mc " thc hi1n các m@c tiêu "ã "7 ra Có th: "a ra khái ni1m chung v7 "ánh giá trong giáo d@c, "ó là quá trình x[ lí nhng thông tin thu th<p "0c qua ki:m tra, trên cB s+ "'i chi!u vVi m@c tiêu

"ã xác "$nh, "i7u ki1n thc hi1n, k!t qu "t "0c Vi1c "ánh giá k!t

qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS có th: "0c bi:u hi1n qua thái

" và nh<n xét c4a giáo viên 3ánh giá bng thái " là vi1c bày tg s

"\ng tình, tán thành, khen ng0i ("'i vVi nhng k!t qu tích cc) ho9c

là s nhNc nh+, phê bình, chê trách ("'i vVi nhng k!t qu tiêu cc) 3ánh giá bng nh<n xét là s "o k!t qu v7 s' l0ng và cht l0ng "0c th: hi1n qua li nói hay vi!t c4a giáo viên, trong "ó, có th: chu ra nhng

u "i:m hay hn ch! c4a hCc sinh

Tuy nhiên, ": có "0c s "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS mt cách chính xác, công bng và toàn di1n thì vi1c xác "$nh m@c tiêu "ánh giá là vô cùng quan trCng và có ý ngha rt lVn

Mc tiêu — "ó là nhng tiêu chí, nhng chu tiêu, nhng yêu c,u, nhi1m v@ c@ th: mà chúng ta c,n "t "0c sau khi k!t thúc mt hot "ng nào "ó M@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh ph.i "0c thi!t k! sao cho thc hi1n "0c chc nQng làm cB s+ cho vi1c "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh mt cách chu>n xác M@c tiêu có th: coi là mt s rõ ràng, ",y "4 cha "ng nhng k!t qu "ã d ki!n trVc

Mt trong nhng vai trò quan trCng nht c4a các m@c tiêu giáo d@c là cung cp nhng bng chng và nhng tiêu chí ": "ánh giá 3ánh giá sv ít sai sót hBn, ít mang tính ngIu nhiên hBn khi các m@c tiêu "0c công b' mt cách rõ ràng M@c tiêu có tác d@ng hVng dIn hành "ng "'i vVi c giáo viên và hCc sinh ": hC t xác "$nh v$ trí so vVi m@c "ích "ang theo

"u#i Mager (Pháp) trong cu'n Xác &nh nh3 th nào các mc tiêu s3 phm (1962) "ã di*n "t ý này trong mt câu nói n#i ti!ng: “N!u bn không chNc chNn v7 mt nBi mà bn "i "!n bn có th: lc "!n mt nBi khác” M@c tiêu còn "0c s[ d@ng làm cQn c cho vi1c la chCn các phBng pháp, k thu<t, phBng ti1n trong quá trình "ánh giá M@c tiêu

"ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS nhm:

— Thông báo v7 k!t qu rèn luy1n c4a các em sau moi mt giai "on nht

"$nh (nh cu'i kì, cu'i nQm)

— X!p th t hCc sinh ho9c chu ra s ti!n b c4a các em trong vi1c "t "0c các m@c tiêu rèn luy1n "o "c

— Thông báo k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh cho gia "ình

N!u m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS

"0c xác "$nh mt cách "úng "Nn thì nó sv có ý ngha vô cùng to lVn: Th nh4t, nó giúp quá trình "ánh giá v<n hành có cht l0ng và hi1u qu., không "i ch1ch hVng;

Th hai, nó là chu>n ": "ánh giá s.n ph>m con ngi mà quá trình giáo d@c mang li, xem s.n ph>m này "t "0c chu>n + mc nào

Hoạt động 2: Tìm hiểu những căn cứ để xác định mục tiêu đánh

giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

— Khi xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh, th6y (cô) th39ng d-a trên nh)ng c; s< nào? (hãy lit kê các c; s<

> ánh giá)

— Trong nh)ng c; s< ó, c; s< nào là quan tr!ng nh4t? Vì sao?

Th,y (cô) hãy "Cc nhng thông tin dVi "ây ": hi:u rõ các cB s+ xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh

THÔNG TIN PHkN HlI

Khi xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS, chúng ta c,n da trên cB s+:

— Mc tiêu giáo dc ca c4p h!c M@c tiêu c4a giáo d@c THCS: “Nhm giúp hCc sinh c4ng c' và phát tri:n nhng k!t qu c4a giáo d@c ti:u hCc, có trình " hCc vn ph# thông + trình " cB s+ và nhng hi:u bi!t ban ",u v7 k thu<t và hVng nghi1p ": ti!p t@c hCc ph# thông, trung hCc chuyên nghi1p, hCc ngh7 ho9c "i vào cuc s'ng lao "ng”

Tuy nhiên bên cnh m@c tiêu giáo d@c c4a cp hCc, chúng ta cng c,n chú ý "!n m@c tiêu giáo d@c Vi1t Nam là "ào to th! h1 trz phát tri:n nhân cách toàn di1n có "c, có tài, có trí tu1 thông minh, có lí t+ng th>m m, có sc khoz d\i dào, s{n sàng thc hi1n ngha v@ lao "ng và b.o v1 T# qu'c, to nên nhân cách ngi Vi1t Nam vfa truy7n th'ng, vfa hi1n "i, phù h0p vVi xu th! phát tri:n chung c4a th! giVi

Lu<t Giáo d@c c4a nVc Cng hoà XHCN Vi1t Nam, ngày 2 tháng 12 nQm

1998 xác "$nh: “M@c tiêu giáo d@c là "ào to con ngi Vi1t Nam phát tri:n toàn di1n, có "o "c, tri thc, sc khoz, th>m m và ngh7 nghi1p, trung thành vVi lí t+ng "c l<p dân tc và ch4 ngha xã hi; hình thành

và b\i d}ng nhân cách, ph>m cht và nQng lc c4a công dân, "áp ng yêu c,u xây dng và b.o v1 T# qu'c” M@c tiêu này cng "0c kh~ng

"$nh li trong Lu<t Giáo d@c "0c Qu'c hi nVc Cng hoà XHCN Vi1t Nam khoá XI, kì hCp th 7 thông qua ngày 14 tháng 6 nQm 2005

— Ch3;ng trình, k hoch giáo dc ca c4p h!c Da vào khung phân ph'i chBng trình do B Giáo d@c và 3ào to ban hành dành cho cp hCc THCS, bNt ",u áp d@ng tf nQm hCc 2009 — 2010

* ChBng trình giáo d@c ph# thông là b.n thi!t k! t#ng th: k! hoch giáo d@c + trng ph# thông, trong "ó xác "$nh rõ m@c tiêu, ni dung, quy trình, phBng pháp, hình thc t# chc giáo d@c và "ánh giá các k!t qu giáo d@c

3i7u 29 c4a Lu<t Giáo d@c "ã ghi: “ChBng trình giáo d@c ph# thông th: hi1n m@c tiêu giáo d@c ph# thông; quy "$nh chu>n ki!n thc, k nQng, phm vi và cu trúc ni dung giáo d@c ph# thông, phBng pháp, hình thc t# chc hot "ng giáo d@c, cách thc "ánh giá k!t qu giáo d@c "'i vVi moi môn hCc + moi lVp và moi cp hCc c4a giáo d@c ph# thông” VQn b.n “ChBng trình giáo d@c” cho cp hCc THCS có cu trúc g\m hai ph,n: ph,n th nht Nh)ng v4n A chung, ph,n th hai Ch3;ng trình các môn h!c và các hot Bng giáo dc C@ th: nh sau:

Phn 1 NH‚NG VƒN 3„ CHUNG Ph,n nhng vn "7 chung trình bày các ni dung sau "ây:

1 M@c tiêu giáo d@c cp hCc

2 Phm vi, cu trúc và yêu c,u "'i vVi ni dung giáo d@c cp hCc

+ K! hoch giáo d@c cp hCc, phân ph'i thi gian cho các môn hCc và cho các hot "ng giáo d@c

+ Nhng yêu c,u "'i vVi ni dung giáo d@c cp hCc

3 Chu>n ki!n thc, k nQng và yêu c,u v7 thái " c4a chBng trình giáo d@c cp hCc

4 PhBng pháp và hình thc t# chc các hot "ng giáo d@c cp hCc

5 3ánh giá k!t qu giáo d@c cp hCc

Phn 2 CH‡ˆNG TRÌNH CÁC MÔN H‹C

VÀ CÁC HOŽT 3NG GIÁO DC ChBng trình các môn hCc và các hot "ng giáo d@c "0c thi!t k! cho tfng môn, cho tfng hot "ng c4a tfng lVp, trình bày các ni dung sau "ây:

1 M@c tiêu môn hCc hay hot "ng giáo d@c

2 Ni dung môn hCc hay hot "ng giáo d@c

+ K! hoch dy hCc môn hCc hay hot "ng giáo d@c, phân ph'i thi gian c@ th: cho tfng lVp, tfng tu,n

+ Ni dung dy hCc hay hot "ng giáo d@c cho tfng lVp, bao g\m ki!n thc, k nQng "0c chi ti!t hoá "!n tfng bài hCc, tfng ni dung hot "ng

3 Chu>n ki!n thc và k nQng môn hCc hay hot "ng giáo d@c

4 Gi.i thích, hVng dIn thc hi1n chBng trình, trong "ó trình bày các vn "7 sau:

+ Quan "i:m xây dng chBng trình;

+ Cu trúc ni dung hCc t<p;

+ PhBng pháp dy hCc;

+ V7 "ánh giá k!t qu hCc t<p c4a hCc sinh;

+ Vi1c v<n d@ng chBng trình theo vùng mi7n và theo "'i t0ng hCc sinh

* K! hoch dy hCc (hay còn gCi là k! hoch giáo d@c) quy "$nh c@ th: v7 s' l0ng các môn hCc và các hot "ng giáo d@c, thi l0ng cho tfng môn hCc, tfng hot "ng giáo d@c, cho tfng lVp c4a tfng cp hCc, "ây là

cB s+ ": thi!t k! chBng trình cho các môn hCc và ": t# chc gi.ng dy + trng ph# thông

DVi "ây là K hoch giáo d c trung hc c s

Trong chBng trình giáo d@c THCS mVi ban hành "ã thay "#i tên mt s' môn hCc: Ng vQn (là môn hCc tích h0p c4a Ti!ng Vi1t, VQn hCc, T<p làm vQn); Công ngh1 (K thu<t); Ti!ng nVc ngoài (Ti!ng Anh, Nga, Pháp, Trung Qu'c), M thu<t (Ho), Âm nhc (Nhc)

3a vào chBng trình các ch4 "7 t chCn, trVc mNt cho các môn Toán, Công ngh1, Ti!ng nVc ngoài, V<t lí, Hoá hCc, Sinh hCc, Ng vQn nhm góp ph,n thc hi1n m@c tiêu phân hoá, nâng cao, c4ng c' ki!n thc và nguy1n vCng hCc t<p c4a hCc sinh

Trong chBng trình giáo d@c mVi "ã "a vào các hot "ng giáo d@c:

+ Sinh hot lVp, sinh hot trng, sinh hot 3i

+ Sinh hot hVng nghi1p thc hi1n + lVp 9: 1 bu#i/ tháng

+ Hot "ng giáo d@c ngoài gi lên lVp "0c thc hi1n + tt c các lVp: 4 ti!t/tháng

— iAu l nhà tr39ng, nBi quy ca lCp Moi nhà trng "7u "7 ra nhng

"i7u l1 riêng sao cho phù h0p vVi "i7u ki1n thc t!, vVi "'i t0ng hCc sinh trng mình và mang tính kh thi cao Song song vVi nhng "i7u l1

"ó, thì + moi lVp, hCc sinh li t "a ra nhng ni quy riêng mà tt c các thành viên trong lVp "7u tán thành và thc hi1n

— Kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh Da vào k!t qu rèn luy1n "o

"c c4a hCc sinh trong các nQm hCc trVc Giáo viên có th: tìm hi:u k!t

qu "ó thông qua nhi7u ngu\n thông tin khác nhau nh hCc b, th,y (cô) giáo, gia "ình, bn bè,

Hoạt động 3: Xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn luyện đạo

đức của học sinh THCS

Da trên nhng hi:u bi!t và kinh nghi1m c4a mình, th,y (cô) hãy:

— Lit kê nh)ng mEt bi>u hin làm c+n c xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh:

— Nh)ng yêu c6u khi xác &nh mc tiêu ánh giá:

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nhng ni dung vfa vi!t ra vVi nhng thông tin dVi "ây và t hoàn thi1n ni dung vfa vi!t

THÔNG TIN PHkN HlI

Trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh, có hai y!u t' nh h+ng: Th nh4t là nhng y!u t' ngay trong b.n thân giáo viên Chúng bao g\m nhng quan ni1m c4a giáo viên nh: hVng tVi k!t

qu rèn luy1n c4a hCc sinh, xem xét s khác nhau c4a moi hCc sinh, nâng cao tính tích cc và b\i d}ng nhng tình c.m, "ng cB trong sáng, lành mnh c4a hCc sinh Th hai là nhng y!u t' tf bên ngoài nh: "ánh giá tf nhà trng, tf các cp qu.n lí, yêu c,u tf gia "ình hCc sinh Hai y!u t' này c,n th'ng nht vVi nhau, n!u không th'ng nht có th: to nên nhng áp lc nh h+ng "!n k!t qu c4a vi1c "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh

3ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh c,n ph.i cQn c vào nhng bi:u hi1n c@ th::

— Thái " và hành vi "o "c;

— ”ng x[ trong m'i quan h1 vVi th,y (cô) giáo, vVi bn bè và quan h1 xã hi;

— Ý thc phn "u vBn lên trong hCc t<p;

— K!t qu tham gia lao "ng, hot "ng t<p th: c4a lVp, c4a trng và hot

"ng xã hi;

— Rèn luy1n thân th:, gi gìn v1 sinh và b.o v1 môi trng

Xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh c,n

".m b.o mt s' yêu c,u sau "ây:

— M@c tiêu có th: "0c vi!t mt cách rt chi ti!t, tu mu, cng có th: vi!t khái quát, chung chung Tuy nhiên, n!u vi!t m@c tiêu quá chi ti!t, v@n v9t sv khó khQn và mt thi gian, n!u vi!t chung chung quá sv có ít tác d@ng trong vi1c hVng dIn "ánh giá M@c tiêu "ánh giá nên vi!t c@ th: + mc

" vfa ph.i và nên t<p trung vào nhng vn "7 cB b.n mà hCc sinh c,n ph.i "t "0c trong quá trình rèn luy1n "o "c;

— Cng có th: nêu ra m@c tiêu có tính t#ng quát và tf "ó xác "$nh nhng m@c tiêu c@ th:, chi ti!t Tuy nhiên, m@c tiêu "0c xác "$nh theo cách nào hay cp " nào thì nhng m@c tiêu "ó c,n ph.i mô t "0c nhng gì

mà hCc sinh sv ph.i bi!t và ph.i làm;

— Xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh c,n hVng vào k!t qu cao nht, "\ng thi có tính kh thi, "òi hgi hCc sinh

có th: "t "0c vVi no lc cao nht;

— Xác "$nh các m@c tiêu c,n phù h0p vVi quy ch! "ánh giá, x!p loi hCc

Hoạt động 4: Thực hành xác định mục tiêu đánh giá kết quả rèn

luyện đạo đức của học sinh THCS

Th6y (cô) hãy xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh sau mBt h!c kì?

Giáo viên thc hành xác "$nh m@c tiêu "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o

"c c4a hCc sinh lVp mình dy sau mt hCc kì

ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 1

Câu 1: Nêu ý nghKa ca vic xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn

o c ca h!c sinh THCS

Câu 2: Xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh lCp mình ch nhim sau mBt n+m h!c

Nội dung 2

NGUYÊN TẮC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Nêu căn cứ để xác định các nguyên tắc đánh giá

kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

— Th6y (cô) hãy chP ra nh)ng c; s< > xác &nh các nguyên tQc ánh giá kt qu rèn luyn o c cho h!c sinh THCS

— Th6y (cô) hãy nêu ý nghKa ca vic nQm v)ng các nguyên tQc ánh giá trong quá trình ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh THCS

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nhng ni dung vfa vi!t ra vVi nhng thông tin dVi "ây và t hoàn thi1n ni dung tr li các câu hgi

THÔNG TIN PHkN HlI

Nguyên tNc, theo ti!ng Latinh là “pricipium”, là t t+ng chu "o, quy tNc

cB b.n, yêu c,u cB b.n "'i vVi hot "ng và hành vi Nguyên tNc là nhng lu<n "i:m có tính "$nh hVng, "0c rút ra tf m@c "ích công vi1c,

tf nhng quy lu<t, "i7u ki1n khách quan, cng nh kinh nghi1m hot

"ng thc ti*n Nguyên tNc có giá tr$ chu dIn các hot "ng phc tp khi

có "ông ngi tham gia Nh v<y, vi1c xác "$nh "0c các nguyên tNc

"ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS là vô cùng ý ngha

và c,n thi!t Nó giúp quá trình "ánh giá "i "úng hVng, nhm "t "0c m@c tiêu "ã "7 ra

3: xây dng "0c các nguyên tNc "ánh giá thì chúng ta c,n da vào mt s' nhng cB s+ sau "ây:

— M@c "ích giáo d@c nói chung và m@c tiêu c@ th: c4a tfng nQm hCc, tfng hCc kì;

— Quy ch! "ánh giá x!p loi hCc sinh THCS do B Giáo d@c và 3ào to (ban hành theo Quy!t "$nh s' 40/2006/Q3—BGD3T ngày 05/10/2006 c4a B tr+ng B Giáo d@c và 3ào to);

— Kinh nghi1m xây dng các nguyên tNc "ánh giá;

— 39c "i:m tâm sinh lí hCc sinh THCS (39c trng n#i b<t c4a la tu#i này

là s phát tri:n “nh.y vCt” v7 th: trng sinh lí liên quan "!n hi1n t0ng d<y thì, phát d@c “n th<p tam, nam th<p l@c” khi!n cho "i s'ng tâm lí chuy:n bi!n tf trz nhg sang ngi lVn, tf thB u sang tr+ng thành Tf

"ó, các em mong mu'n kh~ng "$nh các giá tr$ v7 ph>m cht, nQng lc c4a mình, mong mu'n "0c tham gia nhng công vi1c nh ngi lVn, mong mu'n "0c t l<p, mong mu'n làm nhng vi1c có ý ngha Tt c nhng "i7u "ó to nên ni lc c4a tính tích cc hot "ng, "9c bi1t là hot "ng t<p th: trong các lnh vc c4a "i s'ng xã hi Tuy nhiên, + la tu#i này, do s di*n bi!n nhanh, không "\ng "7u c4a thi kì d<y thì, phát d@c nên cng d* dIn "!n nhng trng thái tâm lí tht thng nh tf

e th–n, nhút nhát "!n hung hQng, khoác lác; tf nhi1t tình, hQng hái "!n lnh nht, th B do tính d* b$ kích "ng)

Hoạt động 2: Trình bày, phân tích các nguyên tắc đánh giá kết

quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

Da vào kinh nghi1m thc ti*n và hi:u bi!t c4a mình, th,y (cô) hãy vi!t

ra nhng suy ngh c4a mình bng cách tr li mt s' câu hgi sau:

— Trong quá trình ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh THCS, th6y (cô) th39ng d-a trên nh)ng nguyên tQc nào? (Hãy lit kê các nguyên tQc bn th39ng quán trit khi ánh giá)

— Th6y (cô) nêu mBt cách ngQn g!n ý nghKa, nBi dung và yêu c6u th-c hin ca tRng nguyên tQc mà bn vRa nêu

— Ti sao khi ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh ta c6n phi quán trit t4t c các nguyên tQc (th6y (cô) vRa nêu)?

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nhng ni dung vfa vi!t ra vVi nhng thông tin dVi "ây và t "i7u chunh ni dung tr li các câu hgi

THÔNG TIN PHkN HlI

Trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh, chúng

ta c,n nNm vng và v<n d@ng tri1t ": các nguyên tNc sau "ây:

— Nguyên tNc ".m b.o tính toàn di1n

Khi "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS, c,n ".m b.o tính toàn di1n, "ó là "ánh giá c nh<n thc, thái ", "ng cB, tình c.m, hành vi và thói quen 39c bi1t là hành vi c4a hCc sinh, vì hành vi là k!t

qu quan trCng nht c4a quá trình rèn luy1n "o "c c4a các em Tránh vi1c "ánh giá mt cách hi h0t, hình thc qua “lQng kính ch4 quan” c4a giáo viên

— Nguyên tNc ".m b.o tính khách quan, công bng

Tính khách quan "òi hgi nhng thông tin thu th<p "0c ph.i "úng nh chúng t\n ti trong thc t!, vi1c "ánh giá ph.i da vào nhi7u ngu\n thông tin khác nhau Tính khách quan to ra s công bng gia các hCc sinh vVi nhau Chúng ta "7u bi!t, "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh là mt vi1c không d* B+i lv, hCc sinh thc hi1n hành vi c4a mình + mCi lúc, mCi nBi, + nhà trng, + gia "ình và ngoài xã hi; chính

vì v<y mà ngi lVn nói chung và các th,y (cô) giáo nói riêng không ph.i bao gi cng ki:m soát "0c HBn na, vi1c thc hi1n các hành vi trong quá trình tu d}ng và rèn luy1n "o "c li ph@ thuc vào nhng "i7u ki1n, hoàn c.nh, tình hu'ng "a dng trong cuc s'ng thng ngày N!u

"ánh giá mt cách công bng và khách quan thì sv nâng cao lòng t tin + hCc sinh, kích thích tính tích cc cá nhân, “gây trng thái tâm lí lc quan, phát tri:n kh nQng sáng to bên trong c4a các em” 3'i vVi t<p th: lVp, s "ánh giá công bng và chính xác c4a giáo viên sv giúp t<p th: lVp bi!t t "i7u chunh "0c công tác t# chc các hot "ng t<p th: c4a mình M9t khác, "ó cng là "i7u ki1n, là "ng lc tQng cng giao lu tích cc gia các thành viên vVi nhau, giúp cho m'i quan h1 gia hCc sinh vVi hCc sinh, gia th,y và trò ngày mt t't "–p hBn

Ngoài ra, moi cá nhân hCc sinh "7u có nhng "9c "i:m riêng nh hoàn c.nh gia "ình, kh nQng c4a b.n thân, sc khoz, kinh nghi1m s'ng, các m'i quan h1 xã hi, môi trng s'ng Cho nên, cùng mt chu>n mc hành vi nhng vi1c thc hi1n có th: không gi'ng nhau + nhng hCc sinh khác nhau v7 c hai m9t ch4 quan và khách quan Vì v<y, trong "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS c,n tính "!n cái riêng c4a tfng cá nhân hCc sinh Tránh hi1n t0ng “cào bng”, coi mCi hCc sinh nh nhau theo cùng mt chu>n "ánh giá

Giáo viên sv mNc sai l,m n!u x!p loi hnh ki:m c4a hCc sinh khi cha

có nhng thông tin ",y "4, tin c<y, hay c' tình không ": ý "!n chúng Vi1c làm này không chu vi phm yêu c,u s phm trong quá trình "ánh giá mà quan trCng hBn là nó có th: ph.n tác d@ng giáo d@c

— Nguyên tNc ".m b.o tính phát tri:n và tính nhân vQn

Nguyên tNc này "òi hgi giáo viên ph.i xác "$nh "0c s ti!n b, mc " phát tri:n c4a hCc sinh qua tfng giai "on (gia kì, cu'i kì, cu'i nQm, )

": khuy!n khích, "ng viên, khích l1 các em c' gNng no lc t giác thc hi1n nhng hành vi phù h0p vVi chu>n mc xã hi Do "ó, khi "ánh giá, c,n coi trCng, "7 cao s ti!n b v7 ý thc, thái ", hành vi c4a hCc sinh ("9c bi1t "'i vVi nhng em cha ngoan, t ti, nhút nhát, ), tg thái " hài lòng, "\ng tình khi các em làm "0c nhng vi1c t't theo chu>n mc quy

"$nh, thái " khoan dung vVi nhng hành vi sai trái Giáo viên c,n quan ni1m "úng "Nn giáo d@c là mt quá trình có tính lâu dài, "9c bi1t là giáo d@c "o "c Chính vì v<y, "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh "òi hgi s kiên nhIn, b7n bu, không "0c nôn nóng c4a giáo viên qua tfng hot "ng, trong nhng thi "i:m khác nhau Tránh hi1n t0ng chu xem xét mc " "0c giáo d@c c4a hCc sinh mà bg qua s phát tri:n c4a các em

— Nguyên tNc ".m b.o tính chính xác, rõ ràng, công khai, "úng cht l0ng

Nguyên tNc này "òi hgi giáo viên trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS c,n ph.i rõ ràng, tc là các em ph.i hi:u "0c vì sao th,y (cô) "ánh giá mình nh v<y 3i7u "ó có ngha là, khi "ánh giá hCc sinh, giáo viên cng c,n giúp hCc sinh hi:u rõ nhng m9t tích cc cng nh hn ch! c4a b.n thân trong quá trình rèn luy1n và

tu d}ng 3\ng thi vch ra phBng hVng, nêu lên nhng yêu c,u vVi thái " nghiêm túc, tôn trCng các em, vVi tm lòng yêu thBng các em th<t s Khi "7 ra yêu c,u cho hCc sinh, không nên "9t quá cao ho9c quá thp so vVi kh nQng và "i7u ki1n c4a các em N!u yêu c,u quá cao, hCc sinh không "t "0c sv tg ra n.n chí, thi!u t tin, kém phn kh+i N!u yêu c,u quá thp, hCc sinh d* dàng "t "0c thì sv to ra tính ch4 quan, t mãn, làm cho các em thi!u no lc ý chí, thi!u sáng to Cùng vVi vi1c

"a ra nhng yêu c,u, "òi hgi, giáo viên c,n l<p k! hoch giúp "} và giám sát hCc sinh s[a cha nhng sai l,m và khNc ph@c nhng hn ch! mNc ph.i Tránh hi1n t0ng "ánh giá mt cách áp "9t tf phía giáo viên

— Nguyên tNc b.o ".m s ph'i h0p các phBng pháp, k thu<t "ánh giá Nguyên tNc này "òi hgi trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o

"c c4a hCc sinh, giáo viên c,n ph'i k!t h0p s[ d@ng mt cách "a dng

và linh hot các phBng pháp, k thu<t "ánh giá ": có th: có "0c nhng k!t qu chính xác và toàn di1n b+i moi phBng pháp chu "ánh giá t't mt s' m@c tiêu nht "$nh Tránh vi1c s[ d@ng thng xuyên, duy nht mt phBng pháp, k thu<t "ánh giá

3: la chCn các phBng pháp, k thu<t "ánh giá phù h0p, khi "ánh giá c,n hi:u rõ các phBng pháp "ánh giá "0c la chCn, hi:u rõ v7 u "i:m và hn ch! c4a phBng pháp, bi!t "0c s phù h0p c4a tfng phBng pháp trong vi1c "ánh giá m@c tiêu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh N!u không hi:u rõ các phBng pháp và k thu<t "ánh giá sv t'n nhi7u thi gian và công sc cho vi1c "ánh giá nhng k!t qu li kém tin c<y

— Nguyên tNc ".m b.o s ph'i k!t h0p các lc l0ng giáo d@c trong quá trình "ánh giá

Giáo d@c là quá trình có nhi7u lc l0ng tham gia, trong "ó có ba lc l0ng quan trCng nht là gia "ình, nhà trng và các "oàn th: xã hi Ba lc l0ng giáo d@c này "7u có chung mt m@c "ích là hình thành nhân cách cho th! h1 trz Chính vì v<y, ": quá trình giáo d@c có th: "t "0c nhng k!t qu t't nht thì các lc l0ng giáo d@c không chu ph.i th'ng nht v7 m@c "ích, yêu c,u, v7 ni dung giáo d@c, phBng pháp giáo d@c

mà còn c,n ph.i có s th'ng nht chung trong quá trình "ánh giá Trong

ba lc l0ng giáo d@c "ó thì giáo d@c nhà trng "óng vai trò ch4 "o, trong "ó giáo viên ch4 nhi1m có nhi1m v@ vô cùng quan trCng, "ó là ph'i h0p vVi các lc l0ng giáo d@c ngoài nhà trng Giáo viên ch4 nhi1m sv ph'i h0p vVi các giáo viên khác, vVi 3oàn Thanh niên Cng s.n H\ Chí Minh, vVi 3i Thi!u niên Ti7n phong H\ Chí Minh, vVi gia "ình hCc sinh ": t# chc, nh<n xét, "ánh giá và x!p loi hCc sinh vào cu'i kì và cu'i nQm theo ni dung và tiêu chu>n c4a B Giáo d@c và 3ào to

Hoạt động 3: Liên hệ thực tiễn việc vận dụng các nguyên tắc

trong quá trình đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh

Th-c t, trong quá trình ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh, giáo viên th39ng bS qua nguyên tQc nào? Nguyên nhân và hTu qu ca vic ó

Quán trit các nguyên tQc này trong quá trình ánh giá kt qu rèn luyn

o c ca h!c sinh sau mBt n+m h!c?

Giáo viên thc hành, v<n d@ng các nguyên tNc này trong quá trình "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh sau mt nQm hCc

ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 2

Câu 1: Th6y (cô) hãy lit kê ra các nguyên tQc ánh giá kt qu rèn luyn

o c ca h!c sinh THCS

Câu 2: Th6y (cô) hãy vTn dng các nguyên tQc này vào quá trình ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh lCp mình ch nhim sau mBt h!c

kì, mBt n+m h!c

Nội dung 3

NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Nêu căn cứ xác định nội dung đánh giá kết quả rèn

luyện đạo đức của học sinh THCS

Da vào hi:u bi!t và kinh nghi1m thc t!, th,y (cô) hãy tr li mt s' câu hgi sau:

— Hãy k> ra các v+n bn, tài liu trong ó có nh)ng nBi dung làm c+n c cho giáo viên trong quá trình giáo dc o c cho h!c sinh

— Trong các v+n bn, tài liu trên thì v+n bn, tài liu nào 3/c xem là có giá tr& pháp lí Xi vCi giáo viên trong quá trình giáo dc o c cho h!c sinh

— Bn hãy nêu nh)ng nBi dung trong các v+n bn, tài liu có giá tr& pháp lí

> làm c+n c cho giáo viên trong quá trình ánh giá kt qu rèn luyn

o c ca h!c sinh

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nhng ni dung vfa vi!t ra vVi nhng thông tin dVi "ây và t "i7u chunh ni dung tr li các câu hgi

THÔNG TIN PHkN HlI

Vi1c giáo d@c hCc sinh và "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh không ph.i là mt công vi1c tun ti1n theo ý ch4 quan c4a giáo viên mà c,n ph.i có cQn c pháp lí Nhng cQn c "ó rt quan trCng ": công tác giáo d@c nói chung và "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh nói riêng không b$ l1ch "$nh hVng chính tr$ và l1ch m@c tiêu giáo d@c

CQn c "ó là các vQn b.n, ngh$ quy!t, pháp lu<t c4a 3.ng và Nhà nVc v7 giáo d@c, các hVng dIn, quy "$nh thc hi1n công tác giáo d@c, ni quy c4a nhà trng

Nhng cQn c pháp lí quan trCng cho công tác giáo d@c "o "c hCc sinh g\m Lu<t Giáo d@c, các Chu th$ và HVng dIn thc hi1n nhi1m v@ nQm hCc, Ni quy, quy "$nh c4a nhà trng

Sau "ây có th: nêu mt s' ni dung cB b.n làm cQn c cho công tác giáo d@c và "ánh giá "o "c hCc sinh trong trng ph# thông

— M@c tiêu giáo d@c nói chung và m@c tiêu giáo d@c THCS quy "$nh trong Lu<t Giáo d@c nh sau:

“M@c tiêu giáo d@c là "ào to con ngi Vi1t Nam phát tri:n toàn di1n,

có "o "c, tri thc, sc khoz, th>m m và ngh7 nghi1p, trung thành vVi lí t+ng "c l<p dân tc và ch4 ngha xã hi; hình thành và b\i d}ng nhân cách, ph>m cht và nQng lc c4a công dân, "áp ng yêu c,u c4a s nghi1p xây dng và b.o v1 T# qu'c”

M@c tiêu giáo d@c THCS: “Giáo d@c trung hCc cB s+ nhm giúp hCc sinh c4ng c' và phát tri:n nhng k!t qu c4a giáo d@c ti:u hCc; có hCc vn ph# thông + trình " cB s+ và nhng hi:u bi!t ban ",u v7 k thu<t và hVng nghi1p ": ti!p t@c hCc trung hCc ph# thông, trung hCc chuyên nghi1p, hCc ngh7 ho9c "i vào cuc s'ng lao "ng”

— Chu th$ v7 nhi1m v@ trCng tâm c4a giáo d@c m,m non, giáo d@c ph# thông, giáo d@c thng xuyên và giáo d@c chuyên nghi1p c4a nQm hCc

Ví d@ chu th$ v7 nhi1m v@ trCng tâm c4a giáo d@c m,m non, giáo d@c ph# thông, giáo d@c thng xuyên và giáo d@c chuyên nghi1p nQm hCc

2011 — 2012 có ph,n nh sau: TQng cng công tác giáo d@c toàn di1n và qu.n lí hCc sinh, sinh viên Chú trCng và tQng cng giáo d@c t t+ng chính tr$, vQn hoá truy7n th'ng, "o "c, l'i s'ng, k nQng s'ng, k nQng thc hành, ý thc trách nhi1m xã hi; t# chc t't các hot "ng vQn hoá, vQn ngh1, th: d@c, th: thao, công tác chQm sóc sc khoz; chú trCng công tác b.o ".m an ninh, tr<t t trng hCc; giáo d@c an toàn giao thông; phòng ch'ng bo lc, t1 nn xã hi, tai nn thBng tích, "u'i nVc, d$ch b1nh "'i vVi hCc sinh, sinh viên

— HVng dIn thc hi1n nhi1m v@ giáo d@c Trung hCc nQm hCc Ví d@, nQm hCc 2011 — 2012 có ni dung nh sau: Thc hi1n tích h0p mt s' ni dung môn hCc và các hot "ng giáo d@c; tích h0p giáo d@c "o "c, hCc t<p và làm theo tm gBng "o "c H\ Chí Minh, giáo d@c phòng ch'ng tham nhng, s[ d@ng nQng l0ng ti!t ki1m và hi1u qu., b.o v1 môi trng, "a dng sinh hCc và b.o t\n thiên nhiên trong mt s' môn hCc theo hVng dIn riêng c4a B

— Mt cQn c pháp lí na rt quan trCng và trc ti!p "'i vVi vi1c "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh "ó là “Quy ch ánh giá, xp loi h!c sinh trung h!c c; s< và h!c sinh trung h!c phZ thông”

Hoạt động 2: Liệt kê các nội dung cơ bản để đánh giá kết quả

rèn luyện đạo đức của học sinh

Da vào hi:u bi!t và kinh nghi1m thc t!, th,y (cô) hãy vi!t ra suy ngh c4a mình bng cách tr li ngNn gCn mt s' câu hgi sau:

— Th6y (cô) hi>u nh3 th nào là nBi dung ánh giá kt qu rèn luyn o

c ca h!c sinh THCS? Theo th6y (cô), khi xác &nh các nBi dung ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh thì c6n phi tuân theo nguyên tQc nào?

+ NBi dung ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh THCS là:

+ Nh)ng nguyên tQc xác &nh nBi dung ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh:

— o c h!c sinh 3/c th> hin qua các mEt nào (các hot Bng, các mXi quan h, các lKnh v-c )?

— TR các nBi dung trong các v+n bn, tài liu làm c+n c > ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh, tR các mEt th> hin o c ca h!c sinh, th6y (cô) hãy xác &nh nh)ng mEt bi>u hin o c ca h!c sinh THCS c6n phi ánh giá

Th,y (cô) hãy "'i chi!u nhng ni dung vfa vi!t ra vVi nhng thông tin dVi "ây và t hoàn thi1n ni dung tr li các câu hgi

THÔNG TIN PHkN HlI

Ni dung "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS là h1 th'ng thái ", "ng cB và hành vi "o "c c4a hCc sinh "0c th: hi1n trong: ng x[ vVi th,y giáo, cô giáo, vVi bn bè và quan h1 xã hi; phn

"u vBn lên trong hCc t<p; k!t qu tham gia lao "ng, hot "ng t<p th: c4a lVp, c4a trng và hot "ng xã hi; rèn luy1n thân th:, gi gìn v1 sinh và b.o v1 môi trng

Tóm li, ni dung "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh THCS chính là h1 th'ng thái ", "ng cB và hành vi c4a hCc sinh "0c th: hi1n qua các m'i quan h1 "a dng và phong phú c4a cuc s'ng

Vi1c xác "$nh ni dung ": "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh c,n ".m b.o tính toàn di1n và phù h0p vVi "'i t0ng — ngha là

"ánh giá ",y "4 các m9t bi:u hi1n c4a "o "c trong "i s'ng, hot "ng

và các m'i quan h1 nhng cng c,n t<p trung vào "ánh giá nhng ph>m cht "o "c tiêu bi:u c4a hCc sinh c,n ph.i có

Ni dung "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c hCc sinh có th: cQn c vào ph,n CQn c "ánh giá hnh ki:m ("i7u 3) c4a Quy ch ánh giá, xp loi h!c sinh trung h!c c; s< và h!c sinh trung h!c phZ thông, "ó là:

— V7 thái " và hành vi "o "c;

— ”ng x[ trong m'i quan h1 vVi th,y giáo, cô giáo, vVi bn bè và quan h1

xã hi;

— Ý thc phn "u vBn lên trong hCc t<p;

— K!t qu tham gia lao "ng, hot "ng t<p th: c4a lVp, c4a trng và hot

"ng xã hi;

— Rèn luy1n thân th:, gi gìn v1 sinh và b.o v1 môi trng

Mt s' ý ki!n c4a các nhà giáo d@c hi1n nay cho rng c,n "#i mVi vi1c

"ánh giá hnh ki:m hCc sinh, và c,n "ánh giá + các m9t sau:

(i) Rèn luyn ph^m ch4t o c

Giáo viên ch4 nhi1m ghi rõ nhng ph>m cht n#i tri c4a hCc sinh: trung thc, l* ", gi.n d$, khiêm t'n, khoan dung, nhân ái

(ii) Ý thc ph4n 4u h!c tTp

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: mc " chuyên c,n, ý thc ch4 "ng sáng to, tích cc v0t khó trong hCc t<p

(iii) Ý thc tôn tr!ng nBi quy kP luTt, pháp luTt

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: V7 mc " tôn trCng ni quy ku lu<t c4a lVp, trng; tôn trCng lu<t l1 giao thông; ng x[ có vQn hoá nBi công cng; tôn trCng và gi gìn tài s.n c4a lVp, trng, nBi công cng

(iv) Ý thc rèn luyn thân th>, bo v môi tr39ng

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: V7 vi1c rèn luy1n thân th:, gi gìn v1 sinh môi trng

(v) Ý thc tham gia hot Bng tTp th>, xây d-ng tTp th>

Giáo viên ch4 nhi1m nh<n xét: HCc sinh có tích cc tham gia các hot "ng c4a 3oàn, 3i, c4a trng, lVp hay không? Có tinh th,n "oàn k!t "u tranh xây dng t<p th: t#, lVp, tinh th,n h0p tác, giúp "} bn bè không?

Hoạt động 3: Xác định các phẩm chất đạo đức của học sinh và

các biểu hiện cụ thể của đạo đức học sinh được đánh giá

Th,y (cô) suy ngh và tr li mt s' câu hgi sau:

— TR các mEt th> hin o c ca h!c sinh THCS, th6y (cô) hãy lit kê các ph^m ch4t th> hin kt qu rèn luyn o c h!c sinh c6n phi ánh giá

và ti sao th6y (cô) l-a ch!n các ph^m ch4t ó > ánh giá

+ Các ph^m ch4t o c c6n ánh giá:

+ Vì:

— TR các ph^m ch4t o c c6n ánh giá, hãy nêu ra các bi>u hin và hành vi c th> ca h!c sinh > th> hin ph^m ch4t ó

— Có quan nim cho r`ng: ánh giá ph^m ch4t o c h!c sinh c6n phi

ánh giá < ba mEt là nhTn thc, thái B và hành vi Th6y (cô) có ang ý vCi quan i>m trên hay không? Ti sao?

Th,y (cô) hãy "Cc nhng thông tin dVi "ây ": tQng thêm hi:u bi!t v7 các ph>m cht "o "c c4a hCc sinh c,n "0c "ánh giá

THÔNG TIN PHkN HlI

Tf các m9t th: hi1n "o "c c4a hCc sinh, c,n ph.i ti!p t@c nêu rõ các hành vi "o "c c4a hCc sinh, c@ th: là:

— Luôn kính trCng ngi trên, th,y giáo, cô giáo, cán b và nhân viên nhà trng; thBng yêu và giúp "} các em nhg tu#i; có ý thc xây dng t<p th:, "oàn k!t vVi các bn, "0c các bn tin yêu;

— Tích cc rèn luy1n ph>m cht "o "c, có l'i s'ng lành mnh, trung thc, gi.n d$, khiêm t'n;

— Hoàn thành ",y "4 nhi1m v@ hCc t<p, c' gNng vBn lên trong hCc t<p;

— Thc hi1n nghiêm túc ni quy nhà trng; chp hành t't lu<t pháp, quy

"$nh v7 tr<t t, an toàn xã hi, an toàn giao thông; tích cc tham gia "u tranh, phòng ch'ng ti phm, t1 nn xã hi và tiêu cc trong hCc t<p, ki:m tra, thi c[;

— Tích cc rèn luy1n thân th:, gi gìn v1 sinh và b.o v1 môi trng;

— Tham gia ",y "4 các hot "ng giáo d@c quy "$nh trong k! hoch giáo d@c, các hot "ng chính tr$, xã hi do nhà trng t# chc; tích cc tham gia các hot "ng c4a 3i Thi!u niên Ti7n phong H\ Chí Minh, 3oàn Thanh niên Cng s.n H\ Chí Minh; chQm lo giúp "} gia "ình

ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG 3

Câu 1:Nêu 3/c c+n c > xác &nh nBi dung ánh giá kt qu rèn luyn

o c ca h!c sinh

Câu 2: Trong quá trình xác &nh nBi dung ánh giá kt qu rèn luyn o

c h!c sinh, c6n phi quán trit các nguyên tQc nào? Ti sao?

Câu 3: Lit kê các nBi dung c; bn trong ánh giá kt qu rèn luyn o

Hoạt động 1: Xác định phương pháp và xây dựng quy trình đánh

giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh THCS

Th,y (cô) "ánh giá k!t qu rèn luy1n "o "c c4a hCc sinh bng phBng pháp nào? Theo quy trình ra sao? Hãy nhV li và vi!t ra ": tr li các câu hgi sau:

— Theo th6y (cô), > ánh giá kt qu rèn luyn o c h!c sinh thì ai là ng39i có quyAn > ánh giá? Làm th nào > ng39i ánh giá có th> 3a ra

ánh giá chính xác?

... ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Nêu để xác định nguyên tắc đánh giá

kết rèn luyện đạo đức học sinh THCS. .. DUNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

Hoạt động 1: Nêu xác định nội dung đánh giá kết rèn

luyện đạo đức học sinh THCS. .. tiêu đánh giá kết rèn

luyện đạo đức học sinh THCS

Th6y (cô) xác &nh mc tiêu ánh giá kt qu rèn luyn o c ca h!c sinh sau mBt h!c kì?

Giáo