Modunle THCS 6: Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS Từ Đức Văn

Modunle THCS 6: Xây dựng môi trường học tập cho học sinh THCS giúp giáo viên THCS nắm vững những kiến thức lí thuyết và có những kỹ năng thành thạo trong việc xây dựng môi trường học tập tốt đẹp, hiệu quả cho học sinh.

X©y dùng m«i tr−êng häc tËp cho häc sinh trung häc c¬ së

TỪ ĐỨC VĂN

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

hc tp ca hc sinh ph thuc khá l#n vào môi tr'(ng hc tp B*i vy, d8ng môi tr'(ng hc tp lành mnh, hiu qu cho hc sinh là mt trong cp mt cách c@ bn nhBt nh.ng lí thuy0t cCng nh' nh.ng ph'@ng pháp

tr'(ng hc tp cho THCS

C NỘI DUNG

TT Ni dung Thi gian

1 Các bin pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp mang tính truy?n th;ng cho hc sinh THCS 4 ti0t

2 cho hc sinh THCS có s8 ng d ng ca công ngh

thông tin 4 ti0t

3 Th8c hành các bin pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS 7 ti0t

Nội dung 1

CÁC BIZN PHÁP XÂY D`NG MÔI TRcdNG HeC TfP MANG TÍNH TRUYjN THkNG CHO HeC SINH TRUNG HeC Cm Sn

1.1 MỤC TIÊU

Sau khi hc tp, nghiên cu ni dung này, hc viên so:

truy?n th;ng cho hc sinh THCS

— Có k3 n4ng th8c hành các bin pháp xây d8ng môi tr'(ng hc tp * cBp THCS

— Tham gia tích c8c vào bài hc, có mong mu;n và ý thc vn d ng nh.ng

1.2 KIỂM TRA ĐẦU VÀO

a) Nhim v ca dy hc

b) Nhim v ca giáo d c

c) Nhim v ca dy hc và giáo d c

Ng'(i th:y giáo giwi là ng'(i giúp hc sinh tìm ra chân lí” (zixtecvec)

1.3 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Ý nghĩa của việc xây dựng môi trường học tập cho

học sinh Trung học cơ sở

Nhiệm vụ

quan tâm t#i vic xây d8ng môi tr'(ng hc tp cho hc sinh THCS?”

— Hc viên suy ngh3 và tr l(i nhanh

— Tng k0t li các ý ki0n và rút ra k0t lun

Thông tin cho hoạt động

Nhim v ca giáo d c THCS là trang bs cho hc sinh có nh.ng hi5u bi0t c@ bn v? ti0ng Vit, toán, lsch s1 dân tc, các ki0n thc v? khoa hc xã hi, khoa hc t8 nhiên, pháp lut, tin hc, ngoi ng., nh.ng hi5u bi0t t;i

hc sinh ph thuc khá l#n vào môi tr'(ng hc tp B*i vy, vic xây cho s8 hình thành và phát tri5n nhân cách hc sinh THCS

Hoạt động 2: Các biện pháp xây dựng môi trường học tập mang tính truyền thống cho học sinh Trung học cơ sở

s-c v4n hoá riêng zsa ph'@ng có phong trào hi0u hc, có nhi?u ng'(i tri5n ca tr€ em

zi Thi0u niên, zoàn Thanh niên, Hi Sinh viên là các t chc qu:n

v#i th0 h tr€

Tuy nhiên, quá trình giáo d c phi lBy nhà tr'(ng làm trung tâm

nhim chính trong s8 ph;i hEp v#i tBt c các l8c l'Eng giáo d c

• Bin pháp 2: To môi tr'(ng t'@ng tác gi.a ng'(i dy — ng'(i hc, ng'(i hc — ng'(i hc qua vic s1 d ng các ph'@ng pháp dy hc tích c8c

Dy hc phát huy tính tích c8c nhn thc ca ng'(i hc liên quan t#i

“hc tp tích c8c”

trung tâm” xét t| khía cnh nhân v4n bao gxm: Dy hc ph c v cho

các thành t;:

— Ni dung hc tp phù hEp v#i kh n4ng, thiên h'#ng ca ng'(i hc

— Quan h th:y trò, bn bè v#i tinh th:n hEp tác dân ch, giúp ng'(i hc Trong dy hc theo h'#ng phát huy tính tích c8c nhn thc ca ng'(i hc, giáo viên là ng'(i t chc, h'#ng d‚n hc sinh t8 tìm hi5u, t8 phát hin tính tích c8c tìm tòi, sáng to

viên phi có ki0n thc sâu, rng, có k3 n4ng s' phm, có tình cm ngh? zOc tr'ng c@ bn ca các ph'@ng pháp dy hc theo h'#ng phát huy nh' sau:

Th:y (tác nhân) Trò (ch th5) H'#ng d‚n T8 nghiên cu T chc T8 th5 hin

Trng tài, c; vBn,

k0t lun ki5m tra T8 ki5m tra,

thc có syn mà là nh.ng tình hu;ng, nh.ng nhim v , nh.ng th8c tiMn n4ng sáng to

Giáo viên là ng'(i h'#ng d‚n, t chc hc sinh t8 tìm ra chân lí

Giáo viên là ng'(i t chc các m;i quan h th:y — trò, trò — trò

5 HS hc thuc lòng 5 HS hc cách hc, cách gii quy0t vBn

• Bin pháp 3: S1 d ng k0t hEp các hình thc t chc dy hc trong quá trình dy hc

Có nhi?u cách phân loi hình thc t chc dy hc Khái quát cách phân loi

và c4n c vào th8c tiMn dy hc, có các hình thc t chc dy hc sau: l#p và hình thc dy hc ngoài l#p

+ Hình thc thc dy hc trên l#p:

Hình thc thc dy hc trên l#p là hình thc t chc dy hc mà th(i gian

ti0p cCng nh' làm phát tri5n n4ng l8c nhn thc và giáo d c h ti l#p

hình thc dy hc trên l#p mà có th5 ch… là mt hình thc t chc dy hc khác zó là:

g:n h@n v#i th8c tiMn cuc s;ng Hình thc t chc dy hc này còn giúp b†ng chia s€, tri nghim có hiu qu

trong l#p có: hình thc dy hc toàn l#p và hình thc dy hc theo nhóm + Hình thc dy hc toàn l#p:

ôn tp và cng c; tri thc, rèn luyn k3 n4ng chung cho c l#p và mFi hc + Hình thc t chc dy hc theo nhóm:

l3nh hi tri thc, hình thành k3 n4ng, k3 xo T|ng thành viên ca nhóm không ch… có trách nhim v#i vic hc tp ca mình mà còn có trách

Có hai dng hình thc hc tp theo nhóm ti l#p zó là dng hình thc hc tp theo nhóm th;ng nhBt và hình thc hc tp có tính phân hoá hin nh.ng nhim v nh' nhau Còn v#i hình thc hc tp nhóm phân hoá thì nh.ng nhóm khác nhau th8c hin nh.ng nhim v khác nhau

tp và thông báo cho nhau k0t qu th8c hin N0u k0t qu gi.a các thành nhBt chung cho c nhóm Khi hoàn thành xong nhim v , nhóm c1

nhóm hc tp, làm vic theo các quy t-c dân ch, hEp tác, t'@ng trE, tôn nh.ng c@ hi l3nh hi tài liu hc tp, m* mang trí tu cho nhau Trong khi các nhóm làm vic, giáo viên nên quan sát xem các nhóm có tìm ra

+ Hình thc t chc dy hc cá nhân:

trên có liên h mt thi0t v#i nhau, hF trE l‚n nhau MFi hình thc t chc tr'(ng ph thông, song hình thc dy hc trên l#p là hình thc t chc

dy hc c@ bn

1.5 KIỂM TRA ĐẦU RA

Câu 1: Anh (chs) hi5u “môi tr'(ng hc tp truy?n th;ng” là gì?

Ý ki0n ca anh (chs) nh' th0 nào?

Nội dung 2

CÁC BIZN PHÁP XÂY D`NG MÔI TRcdNG HeC TfP HIZN zŒI

CHO HeC SINH TRUNG HeC Cm Sn CÓ ŽNG DNG

CÔNG NGHZ THÔNG TIN

2.1 MỤC TIÊU

2.2 KIỂM TRA ĐẦU VÀO

Câu 1: Anh (chs) nhn thBy môi tr'(ng hc tp truy?n th;ng có nh.ng th0

mnh và hn ch0 gì?

anh (chs)

2.3 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Ý nghĩa của việc tạo ra môi trường học tập hiện

đại có sự ứng dụng công nghệ thông tin

Nhiệm vụ

— Tho lun nhóm v? ý ngh3a và tính cBp thi0t ca vic to ra môi tr'(ng

— Các nhóm trình bày k0t qu tho lun

— Chính xác hoá ki0n thc và rút ra các k0t lun s' phm

Thông tin cho hoạt động

Y0u t; khong cách cCng không còn là s8 ràng buc, ng'(i hc có th5 tham gia gi( ging mà không c:n có mOt trong không gian ca nhà tr'(ng Y0u t; quan h truy?n th;ng “dc” gi.a ng'(i dy và ng'(i hc chuy5n sang quan h “ngang”, ng'(i dy tr* thành ng'(i hF trE, ng'(i hc tr* Ng'(i hc không ch… thu nhn thông tin mà phi hc cách chi0m l3nh thông tin tu‘ theo nhu c:u và bi0n nó thành ki0n thc ca mình thông qua vic

So sánh các môi tr&ng hc t'p Môi tr&ng hc t'p th ng Môi tr&ng hc t'p hi*n i tích cc

— Truy?n th lBy ng'(i dy làm trung tâm

— H'#ng phát tri5n mt chi?u

— Làm vic riêng l€, cá th5

— Truy?n ti thông tin

— Hc s8 kin, hc d8a trên nh.ng tri

thc có syn

li, tái to theo m‚u

— Tình hu;ng tách bit, không th8c t0

làm trung tâm

— Làm vic hEp tác, t'@ng tác

— Hc tp tích c8c, tìm tòi, khám phá

— Hc d8a trên t' duy phê phán, sáng

— Dy hc thích ng d8a trên nh.ng

— Tình hu;ng th8c t0, xác th8c

Hoạt động 2: Các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông để tạo ra môi trường học tập hiện đại

cho học sinh Trung học cơ sở

Nhiệm vụ

— Làm vic theo nhóm v#i yêu c:u:

+ Các nhóm chia s€ kinh nghim th8c t0 ca vic ng d ng công ngh + Rút ra nh.ng k0t lun s' phm v? cách thc và yêu c:u khi vn d ng các

Thông tin cho hoạt động

•

— Thi0t k0 giáo án dy hc tích c8c

trình nhn thc, quá trình t' duy ca hc sinh trong quá trình dy hc theo cBu trúc sau:

♦

♦ Chu’n bs các loi hình thi0t bs dy hc truy?n th;ng và thi0t bs dy hc

♦ S1 d ng h th;ng các ph'@ng pháp, bin pháp phù hEp

Thi0t k0 ti0n trình dy hc (Gii quy0t tu:n t8 t|ng nhim v nhn thc cho

Giáo án dy hc tích c8c có th5 thi0t k0 trên các ph:n m?m, chƒng hn

MS Word hoOc MS PowerPoint Giáo án dy hc tích c8c là s8 chu’n bs ca giáo viên tr'#c khi lên l#p

+ B'#c 2: Chn và ch-t lc k3 mt s; ni dung có th5 ng d ng công ngh thông tin và truy?n thông theo nguyên t-c sau:

Trong bài dy có ni dung ki0n thc mà các loi hình thi0t bs dy hc

Nh.ng hin t'Eng t8 nhiên mà hc sinh không bi0t và không th5 ti0p

+ B'#c 3: Thi0t k0 các thí nghim o, thí nghim mô phwng, mô hình mô phwng to s8 t'@ng tác gi.a hc sinh và máy vi tính b†ng ph:n m?m Macromedia Flash

+ B'#c 4: Tích hEp các thí nghim o, thí nghim mô phwng, mô hình mô phwng vào các ni dung phù hEp trong giáo án dy hc tích c8c

ng d ng công ngh thông tin)

+ S1 d ng hiu qu bng t3nh (gxm các loi bng truy?n th;ng, bng ph )

tranh nh giáo khoa, mô hình, m‚u vt, d ng c thí nghim và ti0n hành

Tránh lm d ng tràn lan công ngh thông tin và truy?n thông trong quá trình dy hc

+ B'#c 1: To giao din chung cho các Slide ki5u thi0t k0 gi Web ca giáo chn màu n?n sao cho t'@ng phn v#i kênh ch

+ B'#c 2: Nhp d liu thông tin t| ksch bn vào ph:n m?m MS.PowerPoint

các Slide khác trong cùng mt tp trình diMn

•

— Khái nim E-Learning

E-Learning (vi0t t-t ca Electronic Learning) là mt thut ng m#i Hin nay có rBt nhi?u cách hi5u v? E-Learning:

nim này là các tác gi Howard, Resta và Patru Theo Howard Block,

“E-Learning là s8 hi t ca hc tp và Internet” Còn Resta và Patru,

thông qua E-Learning: “E-Learning là hình thc hc tp b†ng truy?n thông trên mng Internet theo cách t'@ng tác v#i ni dung hc tp và

h t:ng công ngh thông tin ca E-Learning so v#i quan nim th nhBt, phân ph;i, chn l8a, qun lí và m* rng vic hc”; “E-Learning là vic s1

quan nim này cho r†ng: “E-Learning là vic cung cBp các ni dung

trm phát v tinh; b4ng ti0ng, hình; tivi t'@ng tác và CD-ROM”;

Web và Internet trong vic cung cBp, phân ph;i các gii pháp, ph'@ng tin hc tp Tiêu bi5u cho quan nim này là hai tác gi William Horton

và Patricia L Rogers

hiu qu cho quá trình dy ca ng'(i giáo viên và hc ca hc sinh THCS

— So sánh hc tp qua môi tr'(ng E-Learning v#i hc tp truy?n th;ng: khác bit nh' sau:

nhà riêng hay t| mt máy tính xách tay v#i Modem trên bãi bi5n ) theo nhu c:u ng'(i hc ch không nhBt thi0t phi theo mt th(i gian chn tham gia khoá hc phù hEp v#i hoàn cnh ca mình

+ D tip c"n và truy nh"p ng&u nhiên: Hc viên ch… c:n máy tính có trình duyt Web là có th5 tham gia hc Bng danh m c bài ging so cho phép k3 n4ng hc cho riêng mình v#i s8 trE giúp ca nh.ng tài liu tr8c tuy0n

trong bài ging ca mình (ví d nh' nh.ng thông tin m#i), giáo viên

ging cC

+ T(ng c)ng kh* n(ng trao +,i gi-a ng)i dy và ng)i h.c; ng)i h.c và giáo viên và hc sinh ch… gói gn trong mt vài ti0t hc trong mt bui ni dung bài ging là rBt hn ch0 H@n n.a nh.ng câu hwi và tr l(i tc

thành viên tham gia vào quá trình hc tp Ngoài ra, E-Learning còn có tính chBt phn hxi tc th(i, cho phép GV và hc sinh theo dõi quá trình

Nh( th0 ng'(i hc có th5 thu nhn thông tin qua nhi?u giác quan, nên kh n4ng n-m b-t ki0n thc cCng t4ng lên

+ Tit ki1m chi phí trong +ào to:

giáo viên, thuê phòng hc, các ph'@ng tin ging dy cCng nh' chi phí

— Các hình thc hc tp v#i E-Learning:

E-Learning là mt hình thc hc tp m?m d€o và linh hot nên trong dy hc * zH có th5 vn d ng theo nh.ng cách thc khác nhau Có th5 k5 hc tp hFn hEp

nh.ng 'u th0 ca dy hc giáp mOt n hình thc này có hai cách th5 hin vic dy hc diMn ra trong th(i gian th8c (cùng th(i gian) Giáo viên và hin qua nh.ng cách thc sau:

♦ Hc qua ch'@ng trình truy?n hình tr8c ti0p;

♦ Hi tho b†ng âm thanh và hình nh (Video Conferencing);

♦ zin thoi, Internet

Nh' vy gi.a giáo viên và hc viên không có s8 t'@ng tác tr8c ti0p

♦ Quá trình t8 hc thông qua Internet hoOc CDROM;

♦ Hc b†ng b4ng Cassette hay b4ng Video;

♦

+ H.c t"p h=n h>p (Blended Learning): Là hình thc hc tp v#i s8 k0t hEp ca hai hình thc hc tp tr8c tuy0n và dy hc giáp mOt Theo cách này,

quá trình nghiên cu và th8c nghim s' phm

— Mt s; bin pháp t chc hc tp qua môi tr'(ng E-Learning cho hc sinh THCS:

+ Giáo viên thi0t k0 các bài ging/ bài hc tr8c tuy0n

+ M* các l#p hc o trên mng

+ Xây d8ng các WebSite hc tp

2.6 KIỂM TRA ĐẦU RA

Câu 2: Anh (chs) hãy phân tích nh.ng thun lEi và khó kh4n nh h'*ng t#i

Hoạt động 1: Thực hành xây dựng môi trường học tập truyền

thống cho học sinh Trung học cơ sở

Hoạt động 2: Thực hành xây dựng môi trường học tập hiện đại cho học sinh Trung học cơ sở có sự ứng dụng công nghệ

thông tin và truyền thông

— Hc viên làm vic cá nhân

D TÀI LIỆU THAM KHẢO

— PGS.TS Tr:n Ths Tuy0t Oanh (Ch biên), Giáo dBc h.c (Tp 1 + 2), NXB zi hc S' phm, 2006

— PGS.TS Phan Ths Hxng Vinh (Ch biên), Giáo dBc h.c (Biên son theo Module), NXB zi hc S' phm, 2010

— PGS.TS Phm Vi0t V'Eng, Giáo dBc h.c, NXB zi hc S' phm, 2010

— Lê V4n Hxng, Lê Ngc Lan, NguyMn V4n Thàng, Tâm lí h.c l:a tu,i và tâm lí h.c s) phm, NXB zi hc Qu;c gia Hà Ni, 2003

— PGS.TS Phó zc Hoà, PGS.TS Ngô Quang S@n, Ph)Fng pháp và công ngh1

dy h.c trong môi tr)ng s) phm t)Fng tác, NXB zi hc S' phm, 2012

— UNESCO PROAP

... ng''(i giúp hc sinh tìm chân lí” (zixtecvec)

1.3 CÁC HOẠT ĐỘNG

Hoạt động 1: Ý nghĩa việc xây dựng môi trường học tập cho

học sinh Trung học sở ... class="page_container" data-page="5">

Hoạt động 2: Các biện pháp xây dựng môi trường học tập mang tính truyền thống cho học sinh Trung học sở