NÂNG CAO NHẬN THỨC VÀ KĨ NĂNG TỰ BẢO VỆ CỦA HỌC SINH THCS ĐỐI VỚI BẠO LỰC GIỚI TRONG TRƯỜNG HỌC

Với vấn đề bạo lực giới trong trường học, chính các bạn học sinh có thể đã là nạn nhân, người chứng kiến và thậm chí là người gây ra bạo lực. Tuy vậy, có thể chính các bạn cũng chưa có được những hiểu biết sâu sắc: thế nào là bạo lực giới trong trường học? những hành vi nào được xem là bạo lực giới? và làm thể nào để bản thân mỗi học sinh chúng ta có thể tự bảo vệ bản thân và tham gia hạn chế, đẩy lùi bạo lực giới trong trường học nhằm góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện, bình đẳng ?.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI TRƯỜNG THCS LÊ QUÍ ĐÔN

- Ths : Đoàn Thị Thanh Thủy

- Đơn vị công tác THCS Lê Quí Đôn

TÁC GIẢ

- Đào Ngọc Tùng Chi

- Lớp:8E Trường: THCS Lê Quí Đôn

Hà Nội, tháng 12 năm 2014

MỤC LỤC

Trang

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

2 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

4 Phạm vi nghiên cứu

3 Mục tiêu nghiên cứu

5 Phương pháp nghiên cứu

6 Điểm mới của đề tài

PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Đặt vấn đề

1.2 Thực trạng bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên

1.2.1 Thực trạng vi phạm pháp luật trong cả nước ở tuổi vị thành niên

1.2.2 Thực trạng bạo lực học đường của học sinh ở các trường THCS trên địa bàn Hà Nội

1.3 Nguyên nhân bạo lực giới ở tuổi vị thành niên

1.3.1 Nguyên nhân chủ quan

1.3.2 Nguyên nhân khách quan

1.4 Hậu quả bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên

1.4.1 Ảnh hưởng đến bản thân học sinh

1.4.2 Ảnh hưởng đến gia đình

1.4.3 Ảnh hưởng đến nhà trường

1.4.4 Ảnh hưởng đến xã hội

1.5 Giải pháp bạo lực học đường ở tuổi vị thành niên

1.5.1 Với tự bản thân học sinh

1.5.2 Sự phối hợp giữa ngành giáo dục với các cơ quan ban ngành, sự kết hợp giữa gia đình - nhà trường và xã hội trong giáo dục tuổi vị thành niên

1.5.3 Cải thiện môi trường văn hóa xã hội

CHƯƠNG 2 CÁC GIÁ TRỊ KĨ NĂNG SỐNG CẦN HOÀN THIỆN CHO

TUỔI VỊ THÀNH NIÊN ĐỂ BẢO VỆ BẢN THÂN TRƯỚC CÁC VẤN ĐỀ

XÃ HÔỊ

2.1 Kĩ năng chung

2.2 Một số kĩ năng tự bảo vệ bản thân trước các vấn đề xã hội

2.2.1 Kĩ năng về giải quyết bạo lực học đường

2.2.2 Kĩ năng về giải quyết các tình huống tệ nạn xã hội

2.3 Các kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông (trích trong tập sách Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phổ thông _ nxb Giáo dục) 2.4 Giáo dục rèn luyện nhân cách của học sinh, kĩ năng tự bảo vệ thông qua các hoạt động của nhà trường, qua các hình thức tôn giáo, qua các lớp do quân đội tổ chức KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Vấn đề bạo lực học đường hiện nay vẫn đang ở mức báo động cấp thiết, đang làmối lo ngại, trăn trở của ngành giáo dục, cha mẹ học sinh và toàn xã hội Bạo lực họcđường ở Việt Nam diễn ra không chỉ ở các thành phố lớn mà còn có ở các vùng nôngthôn, không chỉ xảy ra với các bạn học sinh nam mà còn cả với học sinh nữ và dường

như xảy ra ở các cấp học Trên các phương tiện thông tin đại chúng chúng ta không

khó khăn để tìm thấy những thông tin về học sinh đánh nhau, thậm chí có không ít các

vụ học sinh dùng hung khí đánh nhau trong trường học, trước cổng trường, học sinh nữđánh nhau hội đồng gây hậu quả nghiêm trọng và bức xúc trong dư luận xã hội Và

sẽ càng nguy hiểm hơn nếu các bạn học sinh tìm cách tự trả thù theo kiểu “xã hội đen”

mà không cần đến sự giúp đỡ của thầy cô, nhà trường

Bạo lực học đường diễn ra với nhiều hình thức, nhiều mức độ, xuất phát do nhiềunguyên nhân Một trong những nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường hiện nay làxuất phát từ những định kiến về giới hoặc những lí do liên quan đến giới tính của cácbạn học sinh- bạo lực giới trong trường học

Với vấn đề bạo lực giới trong trường học, chính các bạn học sinh có thể đã là nạnnhân, người chứng kiến và thậm chí là người gây ra bạo lực Tuy vậy, có thể chính các

bạn cũng chưa có được những hiểu biết sâu sắc: thế nào là bạo lực giới trong trường học? những hành vi nào được xem là bạo lực giới? và làm thể nào để bản thân mỗi học sinh chúng ta có thể tự bảo vệ bản thân và tham gia hạn chế, đẩy lùi bạo lực giới trong trường học nhằm góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện, bình đẳng ?

Với thuận lợi là trong năm học 2014- 2015, trường THCS Lê Quý Đôn- Cầu Giấy

là một trong 20 trường trên địa bàn Thành phố Hà Nội tham gia dự án “Trường học antoàn, thân thiện, bình đẳng” do Tổ chức Plan tại Việt Nam và Sở GD-ĐT Hà Nội, với

sự hỗ trợ tài chính từ Quỹ Niềm tin của Liên hợp quốc để chấm dứt bạo lực đối vớiphụ nữ cùng phối hợp thực hiện Và trên cơ sở nhận thấy được những vấn đề liên quantới bạo lực giới trong trường học mà chính bản thân học sinh chúng ta đang quan tâm

mà chúng tôi đã nêu ở trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài “Nâng cao nhận thức và kĩ năng tự bảo vệ của học sinh THCS đối với bạo lực giới trong trường học”

PHẦN II TỔNG QUAN VẤ ĐỀ NGHIÊN CỨU VÀ ĐIỂM MỚI,

SÁNG TẠO CỦA ĐỀ TÀI.

1 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

a Ý nghĩa khoa học:

- Đề tài đã đánh giá, phân tích và tổng hợp các vấn đề liên quan đến bạo lựcgiới trong trường học

b Ý nghĩa thực tiễn

- Đề tài đã tiến hành khảo sát học sinh khối 8,9 trường THCS Lê Quí Đôn về sự

hiểu biết, tự tin và cách bảo vệ bản thân trước vấn đề bạo lực giới thông qua hệ thốngcâu hỏi

- Thống kê được số liệu bạo lực giới của học sinh ở trường THCS trên địa bàn Hànội năm 2013

- Đề xuất hệ thống các giải pháp và khuyến nghị đến các cơ quan chức năng, giađình, nhà trường và toàn xã hội giúp tuổi vị thành niên phát triển nhân cách lành mạnh;đồng thời hướng các bạn học sinh đến các giá trị kĩ năng sống cần hoàn thiện và làhành trang bước vào ngưỡng cửa cuộc đời, có khả năng tự bảo vệ bản thân trước cácvấn đề xã hội

2 Mục tiêu nghiên cứu

- Nghiên cứu vấn đề xã hôi: bạo lực giới ở lứa tuổi vị thành niên nhằm giúp cácbạn học sinh hiểu rõ mối nguy hiểm của bạo lực giới, cách bảo vệ bản thân trướcnhững mối nguy đó, để không có những vấn đề đáng tiếc xảy ra và xã hội có nhữngmầm non mạnh mẽ và có ích cho đất nước

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp phân tich, tổng hợp, khái quát qua các con số, số liệu đã thống kê.

- Phương pháp gặp gỡ, trao đổi, xin ý kiến giáo viên hướng dẫn về nhận định thựctrạng, chỉ ra nguyên nhân, hậu quả và đưa ra giải pháp với từng vấn đề

5 Điểm mới của đề tài

- Khảo sát được từ học sinh khối 8,9 về sự hiểu biết, tự tin và về vấn đề bảo vệ

bản thân trước vấn đề bạo lực giới

- Ở đúng vị trí của tuổi vị thành niên, chúng tôi lên tiếng đề xuất các giải pháp vàkhuyến nghị đến các cơ quan chức năng, gia đình, nhà trường và toàn xã hội giúp tuổi

vị thành niên phát triển nhân cách lành mạnh; đồng thời trực tiếp kêu gọi và hướng cácbạn học sinh đến các giá trị kĩ năng sống cần hoàn thiện và là hành trang bước vàongưỡng cửa cuộc đời, có khả năng tự bảo vệ bản thân mình trước các vấn đề xã hội

PHẦN III QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU VÀ KẾT QUẢ

CHƯƠNG 1 VẤN ĐỀ BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG, BẠO LỰC GIỚI Ở TUỔI VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Đặt vấn đề

Tại cuộc họp báo chất vấn Bộ trưởng ngày 13/6/2013: Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và đào tạo Phạm Vũ Luận cho rằng: "Tình trạng bạo lực học đường có những diễnbiến phức tạp, vấn đề đạo đức học sinh cũng có những diễn biến mới", đồng thời Bộtrưởng khẳng định" sẽ đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường" Cụm từ "bạo lực họcđường" được hiểu như thế nào?

- Thế nào là bạo lực học đường?

Theo tự điển Tiếng Việt, bạo lực là dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp.Bất kể hành động nào dẫn đến (hoặc có khả năng dẫn đến) những tổn hại về thể xác,tinh thần đối với người khác kể cả việc đe dọa thực hiện những hành động này cũngnhư việc cưỡng bức, tước đoạt quyền tự do chính đáng của người khác đều được xem

là bạo lực Bạo lực học đường đều có đề cập đến các yếu tố như xâm hại, người gâyhại, người bị hại, mội trường học đường, môi trường giáo dục… là các yếu tố quantrọng hình thành khái niệm

Một cách tổng quát, chúng ta có thể hiểu bạo lực học đường là những hành

vi xâm hại đến tính mạng, tài sản, sức khoẻ, tinh thần, uy tín, danh dự của người bị hạitrong môi trường học đường Trong đề tài nghiên cứu chủ yếu đề cập tới chủ thể và đốitượng là học sinh, những hành vi bạo lực xảy ra giữa các học sinh

Bạo lực học đường bao gồm:

+ Bạo lực thân thể: đấm, đá, đánh đập, xô đẩy, quăng ném thứ gì đó vàongười xảy ra với học sinh

+ Bạo lực tinh thần: dọa dẫm, đe dọa, chọc ghẹo, lăng mạ, làm nhục, nóixấu, tẩy chay xảy ra với học sinh, giữa các học sinh

+ Bạo lực tình dục: sờ mó, tốc váy, dùng lời lẽ gợi dục, khiếm nhã, hãmhiếp, cưỡng dâm đối với học sinh, thanh thiếu niên

- Thế nào là bạo lực giới trong trường học (BLGTTH)

Theo định nghĩa do Quĩ dân số Liên hiệp quốc đưa ra, Bạo lực giới là:“ Dạng bạo lực liên quan đến nam và nữ, trong đó, phụ nữ thường là những nạn nhân phát sinh

từ những mối quan hệ không bình quyền giữa nam và nữ; nhằm cụ thể vào một người

phụ nữ vì cô ấy là đàn bà, hoặc ảnh hưởng lớn đến phụ nữ; thường thể hiện sự tổn hại

về thể chất và tâm sinh lí( hăm dọa, đau khổ, ép buộc hoặc bị tước đi sự tự do trong giađình hoặc xã hội)… ”

Bạo lực giới trong trường học là những hành động gây tổn hại hoặc có khả năng gây tổn hại đối với cá nhân về phương diện thể xác , tình dục hay tinh thần, xuất phát

từ những định kiến về giới hoặc những lý do liên quan đến giới tính của các em học sinh

Bạo lực giới trong trường học gồm các hình thức bạo lực hoặc lạm dụng đối với học sinh xuất phát từ những định kiến giới hoặc giới tính của các em Các hành vi có thể bao gồm; cưỡng hiếp, đụng chạm mang tính gợi dục, lời lẽ thô tục kích dục, những hình phạt về cơ thể, bắt nạt hoặc những lời lẽ quấy rối…

Bạo lực giới gồm:

+ Bạo lực thể xác :

+ Bạo lực tinh thần:

+ Bạo lực tình dục:

1.2 Thực trạng bạo lực học giới ở tuổi vị thành niên

1.2.1 Thực trạng vi phạm pháp luật trong cả nước ở tuổi vị thành niên

xử nhuốm màu bạo lực, đậm chất giang hồ

- Đó là những vụ học sinh xích mích, căng thẳng với nhau đã bắt nạt, hại bạnđơn thuần với nhau

- Học sinh kết bè, kéo cánh thành băng nhóm, sẵn sàng đánh nhau, gây trọngthương, thậm chí sát thương nhau chỉ vì những lý do không đâu, chỉ nhằm mục đích raoai, “dằn mặt”.

- Học sinh "Thanh toán" nhau như xã hội đen

- Đau lòng hơn khi trên mạng cũng cập nhật thông tin: có vụ học sinh bị đánhthương tích là do chính thầy giáo dạy mình hay những người thầy bị chính học sinhcủa mình đánh

- Ngoài những trường hợp như kể trên còn có những vụ: nữ sinh vùng dân tộcđánh nhau; thầy cô giáo đánh học sinh mầm non, đánh học sinh chưa vị thành niên; rấtnhiều vụ học sinh đánh trọng thương hoặc gây ra tử vong với thầy cô giáo năm 2012;v.v…

1.2.2 Thực trạng bạo lực giới của học sinh ở các trường THCS và THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội - năm 2013

a/ Số liệu khảo sát:

- Trong khoảng 6 tháng (10/2013 đến 3/2014) theo khảo sát của tổ chức PlanViệt Nam phối hợp cùng Sở GD & ĐT Hà Nội trên quy mô khoảng 3000 học sinh tại

30 trường ở Hà Nội, tại trường học hoặc trên đường đến trường, có khoảng:

 31% học sinh bị bạo lực về thân thể

 65% học sinh bị bạo lực về tinh thần

 11% học sinh bị bạo lực về tình dục

 Chỉ có 18,2% số HS được hỏi cho rằng trường học của các

em là tuyệt đối an toàn Lý do chính là bởi có đến 40,6% HS đánh nhau, trêu đùa, chọc ghẹo; 38,6% mọi người lăng mạ xúc phạm nhau trong trường; 37,8% do bị các bạn trêu chọc’’.

Và theo khảo sát cho thấy:

 42% các em bị bạo lực thân thể, 68% bị bạo lực tinh thần và

36% hs bị bạo lực tình dục thường tự mình giải quyết mà không dám nói với bố

mẹ, thầy cô

b/

Kết luận :

- Như vậy, thực trạng bạo lực học đường nói chung và bạo lực giới trong trường

học nói riêng ở các trường THCS, THPT trên địa bàn thành phố Hà Nội cũng trở lênbáo động

- Điều đáng lưu ý là một tỉ lệ không nhỏ các bạn học sinh khi bị bạo lực đềukhông dám nói với bố mẹ, thầy cô đều tự mình giải quyết hoặc chịu đựng từ đó ảnhhưởng trực tiếp tới sức khỏe, tinh thần và kết quả học tập của các bạn

1.2.3 Kết luận chung về thực trạng bạo lực giới ở tuổi vị thành niên

Thực trạng bạo lực giới gia tăng, bùng phát về số lượng cũng như tính chấtnghiêm trọng của vụ việc Một lần nữa, nó được phản ánh rất rõ qua một câu hỏi đượcđưa ra trên một diễn đàn của học sinh là: “Khi bị bắt nạt bạn thường làm gì? “ thì cóđến 50,3% các bạn học sinh chọn là đánh nhau, chỉ có 22,6% các bạn chọn nói chuyệngiảng hòa, 5,8% chọn bỏ chạy và 21,3% chọn báo cho thầy cô cha mẹ Điều này chothấy đa số các bạn học sinh chọn bạo lực để giải quyết vấn đề, để bảo vệ bản thân,giống như những chú nhím chỉ biết xù gai lên khi gặp nguy hiểm

1.3 Nguyên nhân bạo lực giới ở tuổi vị thành niên

1.3.1 Nguyên nhân chủ quan

Thiếu kĩ năng mềm trong cuộc sống do đó khi bị các bạn trêu chọc không cóđược các biện pháp xử lí thông minh kết quả dẫn đến hậu quả là bạo lực xảy ra

Sự bất bình đẳng về quyền lực giữa người lớn và trẻ em, giữa nam với nữ trongquan hệ là những yếu tố làm tăng cường nguy cơ bạo lực giới

Một số học sinh muốn thoát khỏi sự trói buộc của những vai trò giới mang tínhtruyền thống là nguyên nhân bị hứng chịu cả 3 hình thức bạo lực trên

1.3.2 Nguyên nhân khách quan

Nguyên nhân từ giáo dục của gia đình: Đây là nguồn nguyên nhân chính của

bạo lực học đường Gia đình, có tư tưởng khoán mọi trách nhiệm đều giao phó cho nhàtrường, hoặc bao bọc quá kĩ không để cho học sinh cơ hội va chạm do đó các kĩ năng

xử lý tình huống của mỗi học sinh chúng em là không có

Một số gia đình không quan tâm đến con cái khiến cho bạn bè tụ tập với nhau vàxem những bộ phim vượt quá lứa tuổi cho phép, khi xem phim xong sẽ dẫn đến “nhucầu sinh lí” ở một số đối tượng Đối tượng còn lại không đồng ý sẽ dẫn đến bạo lựcgiới

Nguyên nhân từ giáo dục của nhà trường: Đây cũng là nguyên nhân quan trọng

do nhà trường chỉ chú trọng dạy chữ không chăm lo đầy đủ cho việc dạy người

Nguyên nhân từ phía giáo dục xã hội: Do tác động của mặt trái kinh tế kinh tế

thị trường, các mối quan hệ tiêu cực xã hội và truyền thông gây ra

Nguyên nhân tâm lý từ chính bản thân người chưa thành niên: Do đặc điểm

tâm lý lứa tuổi, do người chưa thành niên không làm chủ bản thân mà ra.Cùng với sự phát triển của kinh tế và xã hội, thanh niên ngày nay đang bị đầu độc bởi

ma lực của những trò chơi chém giết trong game, đồng thời cũng bị "nhiễm ” từ chínhnhững cảnh bạo hành trong gia đình và ngoài xã hội

1.4 Hậu quả bạo lực giới ở tuổi vị thành niên

1.4.1 Ảnh hưởng đến bản thân học sinh

Bạo lực giới trong trường học gây ảnh hưởng xấu đến sức khỏe ( thể chất và tinh thần) của học sinh, đẩy học sinh đến những nguy cơ như học kém, chán học hay bỏ học, đặc biệt là những nguy cơ gây chấn thương về thể xác tinh thần, mang thai ngoài

ý muốn, hoặc mắc các bệnh truyền nhiễm

Một số giáo viên khác còn có những hành vi hạ thấp, nhạo báng, châm biếm, đedọa, nhục mạ học sinh gây ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường cũng như uy tín củangành giáo dục

1.4.4 Ảnh hưởng đến xã hội

Hậu quả của bạo lực giới sẽ đẩy học sinh đến nguy cơ học kém, chán học, bỏhọc và đi vào các con đường tệ nạn xã hội như nghiện hút, chém giết…làm gia tăng tệnạn xã hội

1.5 Giải pháp bạo lực giới ở tuổi vị thành niên

1.5.1 Với tự bản thân học sinh

Là học sinh, mỗi chúng ta cần trang bị cho mình những kiến thức ứng xử, những

kĩ năng sống cần thiết để tránh dẫn tới ẩu đả, giải quyết sự việc, xích mích bằng biệnpháp ôn hòa Cần đối mặt với tẩy chay và bắt nạt, đừng để nó hạ gục bạn Đừng để cáitôi quá lớn lấn át lí trí mà phải biết bình tâm suy nghĩ trước mọi sự việc

1.5.2 Sự phối hợp giữa ngành giáo dục với các cơ quan ban ngành, sự kết hợp giữa gia đình - nhà trường và xã hội trong giáo dục tuổi vị thành niên

- Cấp độ xã hội: Hướng tới làm thay đổi, giảm thiểu những tiêu cực của bạo lực giớithông qua công tác tuyền thông Công tác ngăn ngừa bạo lực băng nhóm của thanhthiếu niên được đặt ra nên hàng đầu

- Cấp độ nhà trường: Đưa vào nhà trường những chương trình giáo dục mang tínhnhân văn xã hội, các hoạt động thân thiện, xây dựng văn hoá học đường, gia tăng yếu

tố dạy người trong giáo dục Tích cực ngăn ngừa bạo lực qua các dấu hiệu tiền bạo lực

- Cấp độ gia đình: Hướng tới cải thiện các mối quan hệ gia đình lành mạnh Đối vớicác học sinh có nghịch cảnh gia đình … cần được tư vấn để vượt qua khó khăn tâm lý

- Cấp độ cá nhân: Cần có các chương trình hướng tới các nhóm học sinh cón dấu hiệuhành vi bạo lực nguy cơ cao, có các chương trình giáo dục kỹ năng xã hội cho họcsinh Tổ chức tư vấn, tham vấn tâm lý học đường trong các trường học để hỗ trợ họcsinh vượt qua các khó khăn tâm lý, định hướng các ứng xử lành mạnh, thân thiện

1.5.3 Cải thiện môi trường văn hóa xã hội

Phải tạo ra môi trường giáo dục thân thiện Một khi không tạo ra được môitrường giáo dục, sinh sống lành mạnh thì bạo lực giới vẫn còn chỗ bám víu sinh sôidiễn ra không với hình thức này thì hình thức khác, không lúc này thì lúc khác Do vậycần có sự quan tâm đúng mức của các ngành, các giới với các cấp độ khác nhau,nhưng những người gần gũi với học sinh là những nhân tố quan trọng nhất, cần có mộtmôi trường giáo dục lành mạnh ngay chính tại mỗi gia đinh, tại trường học để học sinh

có được niềm tin hơn trong sự chia sẻ về các vấn đề về giới tính

Tóm lại: Trong việc phát hiện, ngăn chặn và giải quyết hành vi bạo lực giới thì

giáo dục nhà trường đóng vai trò chủ đạo, giáo dục gia đình đóng vai trò then chốt và

sự cộng hưởng của xã hội giữ vai trò quan trọng Phải tăng cường sự phối hợp giữa giađình, nhà trường và xã hội Trong đó, mỗi nhân tố cần làm tốt vai trò và trách nhiệm

của mình, đặc biệt là giáo dục gia đình, vì mỗi gia đình là một đơn vị độc lập trong khicác nhà trường là một tập hợp có hệ thống, có chế tài quản lý và giám sát của các cơquan chức năng, gia đình cũng chính là tế bào của xã hội

CHƯƠNG 2 CÁC GIÁ TRỊ KĨ NĂNG SỐNG CẦN TRANG BỊ ĐỂ TỰ BẢO VỆ

VÀ THAM GIA PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC GIỚI TRONG TRƯỜNG HỌC 2.1 Kĩ năng chung

Ở tuổi vị thành niên, các bạn học sinh còn biết bao điều cần trau dồi để hoànthiện mình, đặc biệt là các kĩ năng sống cần thiết đẻ tự bảo vệ bản thân trước nhữnghiểm nguy ngoài xã hội Quan trọng nhất trong số đó là kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tựnhận thức bản thân và kĩ năng kiên định Về kĩ năng giao tiếp, khi đứng trước sự lôikéo của bạn bè phải biết bảo vệ những giá trị và niềm tin của bản thân Dù có bị đảkích như thế nào hay có những lời dụ dỗ thú vị ngon ngọt ra sao thì cũng phải là chínhmình, sáng suốt nhận định đúng sai, biết thương lượng và từ chối đúng cách, vừakhông phật lòng người khác,vừa tốt cho mình Học cách giải quyết xung đột khôngdùng bạo lực, rèn luyện khả năng giao tiếp có hiệu quả Về kĩ năng tự nhận thức bảnthân, các bạn cần hiểu rõ bản thân, có lòng tự trọng,tự tin, biết cách đương đầu vớicảm xúc Nhận biết được cảm xúc và những nguyên nhân của nó sẽ giúp ta quản líđược hành động và cảm xúc của mình Học cách đương đầu với căng thẳng, xác địnhđúng giá trị bản thân Những điều chúng ta tin và xác định đúng về bản thân sẽ giúp taluôn đi đúng hướng và phấn đáu đạt tới những điều tốt đẹp Các bạn học sinh cần phải

có suy nghĩ phê phán,sáng tạo trong mọi tình huống, vấn đề gặp phải và tìm cách tốtnhất để giải quyết Mặc dù bạn phải kiên định trong những suy nghĩ và hành độngđúng của mình nhưng cũng cần tiếp thu những ý kiến tốt để hoàn thiện bản thân Ngoài

ra học sinh chúng ta nên tự trang bị cho mình những khả năng về bơi lội, võ thuật và

sơ cứu để phòng những trường hợp bất trắc xảy ra

2.2 Một số kĩ năng tự bảo vệ bản thân trước vấn đề bạo lực giới

2.2.1 Kĩ năng về giải quyết bạo lực giới

Trong vấn đề bạo lưc giới học sinh chúng ta cần những kĩ năng sống như thươnglượng, giải quyết xung đột không dùng bạo lực, khả năng giao tiếp hiệu quả, biếtđương đầu với cảm xúc và căng thẳng để bảo vệ bản thân trước bạo lực học đường.Một lời nói có thể hại ta nhưng cũng có thể giúp ta nếu ta biết lựa lời,lựa tình huống.Một thái độ đúng lúc có thể giải nguy cho ta kịp thời “Thêm bạn, bớt thù ”, ông cha ta

đã dạy thế và nó không bao giờ là sai Không xúc phạm bạn, giải thích hợp lí, nhẹnhàng giúp đối phương hiểu ra và cùng hòa giải, vấn đè sẽ được giải quyết mà không cầnphải dùng đến nắm đấm

Trong nhiều tình huống có thể có nhiều cách lựa chọn nhưng nên chon sao chođúng cách để không thiệt mình, thiệt người Đừng vì một phút nóng vội, thiếu suy nghĩ

mà để lại hậu quả về sau

Khi đối mặt với những cảm xúc tiêu cực hay những căng thẳng của bản thân, tahãy hít thở sâu bình tâm suy nghĩ và tìm ra nguyên nhân để giải quyết Lúc này, bạn cóthể nghe nhạc thật to, chạy bộ, hát, chơi với em nhỏ hay làm việc mình thích sẽ giúpgiảm stress rất hiệu quả đấy

2.3 Các kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường

1 Kĩ năng tự nhận thức

2 Kĩ năng xác định giá trị

3 Kĩ năng kiểm soát cảm xúc

4 Kĩ năng ứng phó với căng thẳng

5 Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ

6 Kĩ năng thể hiện sự tự tin

7 Kĩ năng giao tiếp

8 Kĩ năng lắng nghe tích cực

9 Kĩ năng thể hiện sự cảm thông

10 Kĩ năng thương lượng

11 Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn

12 Kĩ năng hợp tác

13 Kĩ năng tư duy phê phán

14 Kĩ năng tư duy sáng tạo

20 Kĩ năng quản lý thời gian

21 Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin

Trong các buổi sinh hoạt lớp hay chào cờ đầu tuần BGH nhà trường hay giáoviên chủ nhiệm cần có đưa những nội dung lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho họcsinh Đặc biệt là các giờ sinh hoạt giáo viên không nên dành quá nhiều thời gian kiểmđiểm hay mắng mỏ học sinh Chúng em muốn trong giờ này chúng em được tự tổ chứccác sân chơi riêng cho chính mình bằng các câu chuyện, các trò chơi, các cuộc thiđược thiết kế theo các hình thức khác nhau Mỗi nội dung đó chúng em sẽ tự mình rút

ra được kinh nghiệm sống cho chính mình

2.4 Giáo dục rèn luyện nhân cách của học sinh, kĩ năng tự bảo vệ thông qua các hoạt động của nhà trường, qua các hình thức tôn giáo, qua các lớp do quân đội tổ chức

2.4.1 Qua các hoạt động của nhà trường

- Giáo dục học sinh kĩ năng bảo vệ

- Hướng dẫn học sinh tự mình hiểu kiến thức về bạo lực giới, phòng chống về bạo lực giới

- Tổ chức các hoạt động tập thể để học sinh được tham gia:

+ Đóng kịch: Theo đơn vị các lớp để dự thi trong buổi chào cờ đầu tuần

+ Seminar: Giáo viên tổ chức nói chuyên riêng đối với các khối lớp theo chuyên đề.+ Vẽ tranh: Có kèm theo trong phụ lục

+ Gửi thông điệp: Qua thư, qua một số sản phẩm tự làm…

- Tổ chức học một số môn võ thuật, các câu lạc bộ TDTT khuyến khích học sinh nữtham gia để nâng cao sức khỏe, bảo vệ bản thân

- Mở phòng tham vấn cho học sinh, chọn những người có kiến thức vững vàng để sẵnsàng tư vấn cho học sinh hàng ngày Hoạt động này có theo dõi thống kê để nắm đượctình hình

2.4.2 Các hình thức tôn giáo, đặc biệt là Đạo Phật góp phần giáo dục nhân cách sâu sắc trên bình diện khoa học về tâm linh.

Giá trị nhân văn sâu sắc của Đạo Phật, một nhà vật lý học, cha đẻ của vật lý hiệnđại, được coi là một trong những nhà khoa học có ảnh hưởng nhất của mọi thời đại đã

từng có câu nói thế này "Tôn giáo của tương lai sẽ là một tôn giáo toàn cầu, vượt lên trên mọi thần linh, giáo điều và thần học Tôn giáo ấy phải bao quát cả phương diện

tự nhiên lẫn siêu nhiên, đặt trên căn bản của ý thức đạo lý, phát xuất từ kinh nghiệm tổng thể gồm mọi lĩnh vực trên trong cái nhất thể đầy đủ ý nghĩa Phật giáo sẽ đáp

ứng được các điều kiện đó Nếu có một tôn giáo nào đương đầu với các nhu cầu của khoa học hiện đại thì đó là Phật giáo Phật giáo không cần xét lại quan điểm của mình

để cập nhật hóa với những khám phá mới của khoa học Phật giáo không cần phải từ

bỏ quan điểm của mình để xu hướng theo khoa học, vì Phật giáo bao hàm cả khoa học cũng như vượt qua khoa học " - Albert Einstein

Hiện nay, một số gia đình mải mê làm ăn mà quên đi việc chăm sóc những đứa concủa mình, kết quả khi chúng lớn lên rồi và vi phạm một số vấn đề liên quan đến phápluật Một số gia đình đã bó tay trong các tình huống và không đưa ra được phươngpháp khả thi Cuối cùng con đường mà họ lựa chọn ngắn nhất và hiệu quả nhất là rènluyện trong quân đội và rèn luyện và giáo dục nhân cách bằng Phật Giáo

2.4.3 Tham gia các lớp rèn luyện của quân sự

Theo mô hình của người Hàn Quốc mỗi một người công dân đều tham gia nghĩa

vụ quân sự trước khi vào trường đời Chính vì vậy càng được đạo tạo trong quân độisớm sẽ làm cho chúng em sớm có một lối sống tự lập hơn đặc biệt khi rèn luyện trongquân đội trong 1 tháng hè ngoài việc học được một môn võ thuật để phòng thân thìchúng em đã cứng cáp rắn rỏi hơn nhiều Bạn đã được bố mẹ cho tham gia khóa họctrong quân đội và bạn từ một người nhút nhát, lười trong các công việc gia đình, cáccông việc ở trường thì nay bạn là một người hết sức nhanh nhẹn, sẵn sàng giúp đỡ cácbạn gái trong lớp khi gặp phải việc khó, đặc biệt bạn không còn bị mọi người trêuchọc

CHƯƠNG III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

3.1 Khảo sát và đánh giá thực trạng bạo lực giới tại trường THCS Lê Quí Đôn;

3.1.1 Khảo sát thực trạng

Sau khi nhận được kế hoạch cuộc thi khoa học Kỹ thuật thành phố Hà Nội lần thứ 4 (15/04/2014) kết hợp cùng dự án trường học an toàn thân thiện và bình đẳng củacác giáo viên chủ nhiệm triển khai đến các lớp, chúng em ngoài việc lắng nghe sự tuyên truyền của giáo viên chúng em còn là những thành viên tích cực trong việc tham gia tuyên truyền, những công việc chúng em làm được như khảo sát hiểu biết kiến thứccủa các bạn về giới và giới tính, kiến thức về bạo lực giới, kiến thức về cách phòng chống bạo lực giới